2.4 光的色散
一、教学目标：
知识与技能
（1）初步了解光的色散现象，知道光谱、单色光、复色光、三原色光等概念；
（2）初步了解物体的颜色是由什么决定的，解释简单的有关物体的颜色现象。
过程与方法
（1）了解实验是研究物理问题的重要方法，培养学生初步的观察分析、实验能力，渗透通过实验总结物理规律的方法；
（2）通过小组实验、观察、讨论活动，能归纳决定的物体的颜色主要规律；
（3）学生能根据实验目的、步骤和要求，使用给定的实验器材，完成较简单的实验任务；会写简单的实验报告。
情感、态度与价值观
（1）通过主动参与学习活动，初步形成对自然现象的好奇心、对物理学习的兴趣和亲和感；（2）养成主动关注周围世界，乐于思考和想象的学习习惯；
（3）形成乐于交流、善于合作的团队意识。
二、教学重点、难点
重点：光的色散现象
难点：物体的颜色
三、教学过程
情景引入：
(教师描述)：在太阳光下，我们可以看到五光十色的各种物体。然而，在漆黑无光、伸手不见五指的黑暗场所里，我们却什么也看不见。如果有灯光的照射，则光照到哪里，我们就能看到那里的物体及其色彩。这一现象证明了一条什么规律？
(引导归纳)：有光才有色，没有光就没有色。
(教师设问)：为什么我们周围的物体会呈现出各种各样的颜色？今天让我们一起来揭开这光色之迷。
新课教学：
光的色散现象：
(ppt展示)：在暗室中将一束白光透过三棱镜折射后，调整角度，将光谱再现与屏幕上。
(教师提问)：看到了什么现象？
(学生描述)：白光透过三棱镜，会分解成许多不同颜色的光。
(教师引导)：我们把这种现象称之为光的色散。请同学根据光的色散原理图归纳什么是光的色散？
(学生归纳)：白光透过三棱镜，分解成红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫的顺序排列的彩色光带的现象称之为光的色散。
(归纳板书)：光的色散现象
把红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫的顺序排列的彩色光带，称之为光谱。
单色光、复色光：
(教师演示)：（1）将一束红光透过三棱镜后的光，调整角度，再现与屏幕上；
（2）将一束绿光透过三棱镜后的光，调整角度，再现与屏幕上。
请同学根据光透过三棱镜后出现的现象，归纳白光与色光的区别。
(学生归纳)：白光透过三棱镜，会分解成许多不同颜色的光。色光透过三棱镜后不能再色散。(引导归纳)：我们把透过三棱镜后不能再色散的光称之为单色光。
由几种单色光合成的光称之为复色光。白光是一种复色光。
光的三原色。
(学生实验)：（3）将有顏色的玻璃紙包在手电筒上，我们看到的光的顏色就是玻璃纸的顏色。如果我们将红、绿、蓝不同顏色的光按下图组合，我可以看到顏色？
(讨论分析)：红光、绿光组合成；红光、蓝光组合成；红光、绿光、蓝光组合成。
(教师授课)：红、绿、蓝光按不同的比例组合，会引起不同颜色的感觉，我们把红、绿、蓝光称为三原色光。在自然界中红、绿、蓝三种颜色的光是无法用其他颜色的关混合而成的。课堂小结：教师引导学生交流归纳，请几个小组代表发言总结。
巩固反馈：
1、白光通过三棱镜折射后，发散成的顺序排列的彩色光带，我们把彩色光带称为光谱，这一现象称为。
2、在不同颜色中，、和称为三原色光。
3、白光照射到红色屏幕、白色屏幕、黑色屏幕上会看到什么现象？为什么？
4、白光照射到红色、无色玻璃上，会透过什么颜色的光？绿光照射到红色、无色玻璃上，又会透过什么颜色的光？为什么？