一单元拼音教学教材解析（增添稿）
教材在汉语拼音的内容编排和呈现方式上加强了汉语拼音与识字和发展语言的整合,每一课的汉语拼音教材编入了情境图、词语和儿歌，共要求认识70
个常用字。这样编排，将汉语拼音学习与识字，学词、阅读、说话、积累语言紧密结合起来，不但丰富了汉语拼音阶段的学习内容，增强了初入学阶段语文学习的趣味性，而且有利于使各方面相互促进，整体提高学生的语文素养。体现了《新课标》在汉语拼音教学建议中汉语拼音教学要“与学说普通话，识字教学相合”的思想。
本册汉语拼音部分共有13课，分4个单元。第一单元（1—4课），教学6个单韵母、10个声母及两个整体认读音节。第二单元（5—8课）教学13个声母及相关的整体认读音节；拼读单韵母音节（包含一些有介音的音节）。第三单元（9—11课）教学8个复韵母，1个特殊韵母及相关的整体认读音节；拼读复韵母音节（包含一些有介音的音节）。第四单元（12—13课），教学9个鼻韵母及相关的整体认读音节，拼读鼻韵母音节（包含一些有介音的音节）。每课一般包括5个部分：①字母和配合字母教学的情境图；②汉语拼音书写教材；③要求学生练习、拼读的常用音节；④拼音词和与之相配的插图；⑤有关的拼音词、拼音句练习。这样的编排循序渐进，适合迁移，具有启发性，有利于学生在探究中学习。每单元除了学习声、韵母、音节外，还要认识70个生字。四个单元各安排了一个练习，对前一阶段的学习进行一个整体的回顾和梳理。
第一单元：
1、学会单韵母ɑo e i u ü读音和形体。
2、认识4个声调符号，能正确读出ɑo e i u ü的四声。
3、认识和使用汉语拼音四线格。
第二单元：
1、学会声母b p m f d t n lɡk h j q x 16个声母，读准音，认准形，正确书写。
2、学习16个声母与单韵母组成的音节相拼及四声,
3、了解jqx与ü相拼时，ü上两点要省写的规则。
教学重点：汉语拼音能力的评价，重在考核学生认读和拼读的能力。以及借助汉语拼音认读汉字、纠正地方音的情况。重点在读，不做直呼要求，不做默写要求。教学难点：
1、单韵母ɑo e i u ü四声的正确发音，特别是第2声上声的发音。
2、声母b p d q的字形区分；。
3、区分声母n l，正确发音。
4、j q x y与ü相拼时，ü上两点省写规则。
5、正确区分、掌握平舌音与翘舌音的发音方法。
6、了解三拼音音节的组成，能正确拼读三拼音音节。
设计意图
1.从图入手，有所发现，联系旧新，边洗异同，识字学词、讲述背景，读
懂儿歌。
2.游戏贯穿，培养学习兴趣。
3.感受学习拼音乐趣，热爱学习，养成良好的学习习惯。
《yi wu yu 》教学设计
于艳蒋雯潇
教学目标：
1、学会声母y w，读准音，认清形状。
2、学会整体认读音节yi wu yu
3、掌握yi wu yu的四声，能直接读出它们带调的音。
4、利用教材的情景图激发学生的兴趣，帮助学生学习字母的音、形和音节。
重、难点：
y和ü在一起后，ü的两点就去掉了。
课前准备：
1、拼音卡片。
2、相关教学挂图和多媒体课件。
教学过程：
一、复习旧课
1、歌诀复习单韵母的发音。i牙齿对齐i i i，弟弟妹妹笑嘻嘻。u小嘴突起uuu，小猫敲起小铃鼓。ü嘴巴拢圆üüü，嘀嘀嗒嗒在下雨。
2、卡片认读六个单韵母，并配以歌诀：单韵母，六兄弟，aoe，iuü，a是老大ü小弟。
二、学习声母y，整体认读音节yi
1、学习声母y
（1）谈话引出声母y，教读。
（2）出示树杈图，念儿歌：树杈树杈yyy，小i的妈妈是大y （3）下面咱们来摆一摆y。（学生用手指或铅笔等摆出y的形状）
2、学习整体认读音节yi
（1）讲故事引出整体认读音节yi，教读。
（2）听读声母y和整体认读音节yi，辨析读法的不同。
（3）边读儿歌边做动作：小i的妈妈是大y，它们生活在一起，整体认读音节yi yi yi。
（4）教读yi的四声，并用四声口头组词。需要特别指出的是，学生因为尚未识字，很有可能将yi与圆唇yu的相混，如：学生可能会说出“下雨”，“金鱼”之类的词语，教师应给予纠正。
三、学习声母w，整体认读音节wu
1、学习声母w
（1）、边谈话边板书w，跟读：声母大w
（2）、出示房屋图，讨论编出歌诀：屋顶屋顶ww，小u的爸爸是大w。
2、学习整体认读音节wu
（1）、教读wu
（2）、自主读wu的四声，歌诀巩固：小u的爸爸是大w，他们住在屋子里，整体认读音节wu wu wu。
四、学习整体认读音节yu
1、谈话板书yu，教读。
2、出示和yu，比较发现ü上的两点不见了。念歌诀：小ü无父母，大y来帮助，小ü讲礼貌，见了大y就脱帽。
3、教读四声。配以儿歌：小猫咪，不怕雨yu，围着池塘看金鱼yu，游来游去真有趣。
五、总结今天，咱们请儿歌帮忙，学习了声母yw及整体认读音节yi wu yu，现在让我们还请儿歌来帮助咱们结束这节课：iuü，小弟弟，要给汉字来注音，专请大哥y和w，加在前头当第一。
《b p m f 》教学设计
吴砚
设计意图：
“语文一旦与生活相联系，马上就能生动活泼起来。”在本教学设计中，要善于挖掘文本中知识、言语、情感等与学生熟悉的生活情景的契合点，把文本嫁接于丰富多彩、趣味盎然的生活之树上，对现有的文本进行“活化”处理，就能使学生在喜闻乐见中学习拼音。汉语拼音是帮助学生认读生字，学好普通话的重要工具，但学习起来有些枯燥乏味，易引起学生的厌学情绪。《语文课程标准》中的“实施建议”指出:“汉语拼音教学尽可能有趣味，宜以活动和游戏为主”。因此，在教学中，努力创设丰富多彩的教学情境，力求做到教学具有趣味性，富有童趣，激起学生学习汉语拼音的乐趣。
三维目标：
知识与技能：
1．学会四个声母bpmf，能读准音，认清形，并能正确书写。
2．学会拼读声母bpmf与单韵母组成的音节。
3．正确拼读音节词。
过程与方法：
通过观察生活中的一些图片，认识声母宝宝b p m f，认识音节，学习“两拼法”。
情感与态度：
体验学习拼音的乐趣，感受生活与我们的学习紧密相连。
教具准备：
卡片、多媒体
一点一线：一点：“识字”一线：拼音
第一课时
教学流程：
一、激发情趣，谈话导入
我们已经认识了韵母家族的6个朋友（课件出示a、o、e、i、u、ü），一起读读，你们读得真准确，能不能按照字母顺序摆一摆，再按顺序读一读？你们记得真清楚。孩子们真是爱动脑筋的孩子，今天，我们一起再熬拼音王国里认识声母家族的朋友，你们愿意吗？
二、创设情景，学习新知“b p m f ”的音形
（一）学习“b”的音形
1．出示“b”的图
（1）引导学生提问：图上的小朋友在干什么？
（2）问：这个字母念什么？学生试读“b”。
（3）讲：听广播的“播”读得轻短些，发音时，把两片嘴闭合，把气憋住，然后突然放开，让气流冲出双唇就是“b”的音。
（4）教师范读。
（5）学生学读，体验发音方法。
（6）开火车读。
2．学习“b”的形
（1）引导学生提问：怎样记住“b”的形？或“b”与图中的哪一部分很像？
（2）你们能编一个记忆“b”的小儿歌吗？
拉开天线听广播“b b b”。
右下半圆“b b b”。
6字“b”。……
3．指导书写b
（1）讲：我们先认识一个字母基本笔画：“丨”上竖。
（2）请同学们观察书中字母“b”先写哪笔，再写哪笔，几笔写成？占什么格？同桌同学互相说说。
（3）学生说笔顺、位置，教师范写，强调“b”的第一笔在上格的三分之一处起笔到第三条线停笔。
（4）学生书空笔顺。
（5）学生在书上描红书写，行间巡视，进行个别辅导。纠正学生的写姿和执笔方法。对姿势正确的学生及时表扬鼓励。
（二）学习“p”的音形
1．出示“p”的图片
（1）向学生提问：图上的小朋友在干什么？
（2）学生试读字母“p”。
（3）讲：发“p”音时，双唇闭合，把气憋住，再突然放开，注意“p”比“b”的气流强，把气送出口外注意也要读得又轻又短。
（4）师示范读。告诉学生“b”不送气，“p”送气。可以用一页纸放在嘴前，看纸的颤动大小作区别。
（5）学生随读体验发音要领。
（6）指名读。
2．学习“p”的形
（1）学生提问：字母“p”与图的哪一部分很像呢？
（2）谁愿意编儿歌记忆“p”的形呢？
右上半圆“p p p”。
端起脸盆把水泼“p p p”。
路灯“p”。
3．指导书写“p”
（1）认识基础笔画：下竖。
（2）请同学们观察书中“p”的书写，先写哪笔？再写哪笔？几笔写成？占
什么格？观察后同桌同学说一说？
（3）学生独立书写一个。
（4）选择一位小朋友书写的字母在投影上进行展示。
你认为哪笔写得好？哪笔写得不太好！教师范写强调第一笔竖从第二条线起笔写竖，到第四条线上面一点停笔，然后再写右半圆。
（5）学生结合书中的范字进行对照比较，修改！
（6）学生再独立写一个。教师巡视，个别辅导。
（三）学习“m”的音形
1．出示“m”的图
（1）问：图上的小朋友在干什么？你们做过摸人游戏吗？
（2）这个字母怎么读？
（3）发“m”音时，双唇闭拢，把气赌住，气流从鼻子里出来，声带有些颤动。教师示范读。
（4）学生练习读，体会发音方法。
（5）开火车读。
2．学习“m”的形
（1）看图说说怎样记住“m”的形？
（2）编记忆小儿歌：两个门洞“m m m”
3．指导书写“m”
（1）认识基本笔画：右弯竖。
（2）学生书空。
（3）请同学观察书中字母“m”的笔顺：先写哪笔、再写哪笔、几笔写成、占什么格？m的笔顺 | n m共三笔，占中格，要占满。
（4）教师范写，强调“m”占中格，注意左边和右边的门洞要一样大。
（5）学生练习书写，教师巡视，个别辅导。
（6）展示书写好的，有进步的，激发学生学习的积极性。
（四）学习“f”的音形
1．学习“f”的音
（1）提问：从图上你知道了什么？
（2）借助“佛”的音读“f”。教师范读讲发音要领。
（3）学生体会读。
2．学习“f”的形
（1）怎么记忆“f”的形呀！你们见过拐杖吗？
教师出示拐杖，帮助记忆“f”的形。
（2）编记忆“f”的小儿歌：
爷爷拐杖“f f f”。
一根拐棍“f f f”。
3．指导书写“f”
（1）认识基本笔画右弯竖。
（2）观察书中“f”的笔顺，先写哪笔？再写哪笔？几笔写成？占什么格？同桌小伙伴互相说一说。
（3）师范写。强调第一笔在上格的三分之一处起笔，写到中格第三条线停笔，第二笔横写在第二条线下边略低一点的位置上。
（4）学生在书上练习书写，师巡视，个别辅导。纠正学生的写姿和执笔方法。
三、复习
今天我们又认识了四个声母家族的朋友，它们分别是“b p m f ”。同学们学习得可认真了。在今后的日子你，老师会带着孩子们一起认识更多的好朋友。
教案：
6、《 j q x 》第三课时
刘娟、周蓉
教学流程：
设计意图：一年级学生好动，喜爱游戏，难以长时间的保持注意力，思维形象具体化，对他们来说，学习汉语拼音有困难，而且容易产生厌学的心理。《语
文课程标准》中“实施建议”指出：“汉语拼音教学尽可能地有趣味性，宜以活动
和游戏为主。”因此，在教学中，努力创设丰富多彩的教学情境，力求做到教学具
有趣味性，富有童趣，激起学生学习汉语拼音的乐趣。第一节课学了j p x 及它
们的拼读方法，孩子学的比较认真，为本节课打好了底子。这节课应该是以孩子的
乐趣为主线，主要运用游戏和奖励方式，引导学生多说，多思考。
三维目标：
知识与技能：
1、能够自己用学过的拼音拼读儿歌中的音节。
2、认识“下、洗、衣、服、鸡”5个生字，并能用其简单组词和说话。
过程与方法通过看图能简单说话，知道在平常生活中认识积累常用字，知道“下”“衣”两个字的简单字理。并能简单讲故事。
情感与态度：体验学习拼音的乐趣，从儿歌中感受童趣。
教具准备：多媒体、卡片
课时安排：第2课时
一点一线：一点：“识字”一线：拼音
体验过程：体验一：体验学习拼音的乐趣；体验二：儿歌中的童趣
教学流程：
一、复习旧知
（1）通过童趣的故事激发兴趣，复习旧知
1、导入语：还认识这三个拼音宝宝吗？齐读课题。我们班的孩子读的真好，可是
从海里来了一只小鱼，他说他要考考你们，谁要是读对了，就让刘老师帮他所在的
小组加一笑脸。你们准备好了吗？
2.师出示jiā qiǎ xià三个音节。
3.师：小鱼没有考到我们聪明的小朋友，但是小鸡可不服气了，它说它要出个难点
的题目，一定要考你们，看看小鸡出的什么难题？（出示j q x 和v相拼）
4.师：这真能难倒我们班这么聪明的孩子吗？谁来拼？
（小ü见到j q x ，抹掉眼泪笑嘻嘻）
二、学习新知
1. 体验一：看图说话读词识字
A、小鸡也没有考倒我们，它就乖乖的走了，看看小鸡走到哪里去玩了？（出示课
文中图片）。图中除了小鸡还有哪些什么？他们都在干什么？
生看图说话。（引导说长句子）顺带出示卡片。
（根据学生回答，把他们说出的字和音节出示，教学生认读。然后把需要认识的音节贴在黑板上、再出示字，让学生先上讲台读，然后当小老师教读。最后再把自己读的字贴在相应的音节后面。）
B、出示课件，讲解“下”“衣”的字理。“洗”是三点水，代表和水有关。“服”
单独读时是二声，在衣服一词中是轻声。鸡是“鸟”的偏旁叫“鸟”字边。
3、课间操。（师唱歌，生做动作。如果感到幸福你就拍拍手……如果感到幸福你就
快坐好，如果感到幸福我就快坐好。）
3．体验二、读儿歌感受童趣，巩固识字
A.师：刚才我们做游戏玩了一会可高兴了，现在小鸡们也跑到青草地上去玩了，看
看他们玩的高兴吗？你们觉得他们在玩什么呢？
生编故事，拓展想象。
B.师：它们玩的可真高兴，我们把他们玩的游戏都编在儿歌里了，想读读吗？（出
示儿歌）
C.提要求1：你认识儿歌里的那些拼音？把自己会拼的用圈圈出来。自己认识的字
也圈起来。拼给大家听听，展现展现自己。
2：拼红色的音节。
3：你认识儿歌里哪些汉字？读给同学听听。
D．师领读儿歌后，生练读。
E．全班带着极高的兴趣拍手读儿歌。
三、总结
今天我们的收获可真不少，认识了哪几个生字朋友？（生答）老师希望你们在生活中能时刻都记得积累更多的生字。
板书设计：
j q x
xiàxǐyīfu jī
下洗衣服鸡
教学反思：
7、z c s第三课时
辜玉琼、林娟、秦品绒
教学流程：
设计意图：遵循儿童的身心发展规律，创设情境，把学习拼音字母和学习音节寓于故事游戏中，化难为易，寓学于乐，营造出自主、合作、探究的氛围，使拼音课堂此案的生动起来，充分体现直观认识---积累表象—形成知识—熟练应用的学习过程，达到既学习了文化知识又渗透文化素质的教育目的。
三维目标：
知识与技能：
2、能够自己拼读儿歌，做到词语连读。
2、认识“做、过、了、不、乐”5个生字，并在一定的语境中使用。
3、会读、会认、会用词语：擦玻璃、拖地、做贺卡
过程与方法：从图入手，有所发现，联系旧新，识字学词、讲述背景，读懂儿歌。
情感与态度：体验学习拼音的乐趣，并初步养成爱劳动，帮爸爸妈妈做事的好习惯。
教具准备：多媒体、卡片
课时安排：第3课时
一点一线：一点：“识字”一线：拼音
体验过程：体验一：体验学习拼音的乐趣；体验二：体验做计算题的乐趣。
教学流程：
一、复习及整体认读音节
师：小朋友，昨天我们又认识了两个新朋友，它就是——小灰兔欢欢和小刺猬乐乐，乐乐非常热情，把它的三个声母朋友也介绍给我们认识了，它们就是——z c s。我们还一起到森林里去摘了苹果呢，看，这么多又大又红苹果挂在树上，喜欢吗？好，谁能叫出它的名字，它就会高高兴兴地和小刺猬一起回家。（复习音节ze zu zuo ce cu cuo se su suo zi ci si）
二、认读字词，巩固拼音。
1、师：小朋友真棒！会读这么多的拼音了！z c s是三个快乐的小精灵，它们到处游玩找朋友，找到不同的朋友之后，就会变成不同的拼音和不同的字。现在我们就跟着它们一起到丁丁家去看看吧！（出示图片，请观察，图上都有谁？它们在干什么？）
2、生看图说一说：
爸爸在拖地，妈妈在擦窗户，丁丁在做贺卡。
3、出示卡片认读——拖地擦窗户做贺卡（请生拼音，读词语，对号入座，解释偏旁和意思）
4、丁丁他们一家真勤快！周末回家时我们也应该帮着爸爸妈妈做一些事情，上周你回家都做了什么呀？（生答，师适时鼓励）。
三、小朋友很能干，能做这么多家务事了，来，轻松轻松吧！（做课中操）
四、认读字词，读儿歌
1、师：丁丁做完贺卡，准备去送给外婆，到外婆家去要经过一座小桥，z c s三个小精灵拦住了他，让他做几道计算题，算对了，才能过桥，做错了，不让他过桥。我们一起去看看吧。
2、自己读读儿歌，读准字音。
Z c s三个小精灵这回有找到了那些朋友？找一找，看谁找得准，拼读得好。让生圈出带红色的音节，师出示：si四 zuo做 cuo错（拼读）。
3、再读儿歌，画出生字读一读，如果会了就读给你的同桌听一听。
出示生字：做、过、了、不、乐。这些生字你认识吗？怎么认识的？如果有不认识的，你有什么方法记住它？我们来看看这些字从古至今的变化吧（穿插字理识字）谁能给这些生字娃娃找朋友？（组词，说话，注意：“了”有两种读音，乐也有两种读音，一的声调会随着朋友的不同而变化。）
4、小朋友，你在上数学课时，认真吗？做题就象过桥，一定要好好想，仔细算，才能快快乐乐做过桥哦。
5、熟读儿歌：同桌互读，小组读，指名读，做动作读。
6、今天z cs真快乐，这么多的好朋友陪他们玩，咦，他们的朋友到哪里去了？他说：你们走了，我们三个多寂寞呀，我们去找找吧。（找到朋友拼一拼，读一读）
7、师总结：小朋友，希望你们在学习中多动脑筋，仔细认真，会拼音，会识字，会计算，快快乐乐把桥过，好吗？
板书设计：
7、z c s
zuo guo bu liao le
做过不了乐
教学反思：
8、zh ch sh r第二课时
设计者：彭茂旗韦忠磊
教学流程：
设计意图：遵循儿童的身心发展规律，创设情境，把学习拼音字母和学习音节寓于故事游戏中，化难为易，寓学于乐，营造出利于学生自己、自主、合作、探究的氛围，使枯燥单调的拼音课堂此案的生动起来，让汉语拼音教学从语言实践中来，又回到语言实践中去，充分体现直观认识---积累表象—形成知识—熟练应用的学习过程，达到既学习了文化知识又渗透文化素质的教育目的。
三维目标：
知识与技能：
3、能够自己拼读儿歌，做到词语连读。
2、认识“出、读、书、骑、车、的、话”7个生字，并在一定的语境中使用。
3、会读、会认、会用词语：竹子、日出、骑车、读书
过程与方法：从图入手，有所发现，联系旧新，辨析异同，识字学词、讲述背景，读懂儿歌。情感与态度：体验学习拼音的乐趣，并初步对学生进行民族大团结的爱国主义教育。
教具准备：多媒体、卡片
课时安排：第2课时
一点一线：一点：“识字”一线：拼音
体验过程：体验一：体验学习拼音的乐趣；体验二：体验民族团结
教学流程：
一、复习导入（“温故知新”）
（1）通过绕口令复习平翘舌音。
shíshìshísìshìsì
shísìshìshísi sìshíshìsi shí
（2）zi ci si zhi chi shi ri读一读，这些都叫什么？
(3) zha zhe zhu zhuo cha che chu chuo
sha she shu shuo re ru ruo(重点复习r和三拼音节)
二、走进意境学习词语，练习说话。（能说会道）
1.导语：请同学们认真看图，等会儿老师请你们到前面说一说。你看懂了什么就说什么？
（生自由表达、老师指导学生说话）
2、师创设情境小结：街心公园里种着翠绿的竹子，阳刚刚升起，小姐姐已经在认真的读书了，老爷爷在看他的孙子骑车，多么美丽的早晨啊！自然的引出：“日出、竹子、读书、骑车”的音节
a、请同学们自由拼读图上的音节。
b、多形式拼读音节（自由读、指名读、齐读）
3、学习词语。
出示带拼音的词语：“日出、竹子、读书、骑车”。现在请同学们根据刚才我们学习的拼音来认一认这些词语。
A、根据拼音自主识字。
B、同桌之间读一读，看谁认得快读的准。
C、说一说在哪里见过这些字（鼓励学生多渠道识字）
D、词语开花游戏，鼓励学生用“出、读、骑、车”组词、说话。
4、字理识字
过渡语：孩子们真能干，你们看中国的汉字真的很神奇啊！还记得老师你们讲的仓颉造字的故事吗？汉字是最古老的文字之一，就像咱们前面学过的“下、乐、不”一样，我们要去了解这些汉字是怎么构造，了解他们是怎么演变来的！
A、出示“车”的古字，识记车字。
B、出示“出”的古字并识记
三、课间操
左手操
四、拼读儿歌《欢迎台湾小朋友》
1.过渡语：姐姐读完书就回家等台湾的小朋友来她们做客去了（出示儿歌），首先请大家用笔圈出红色的拼音，边圈边拼读。
A、你会拼哪个音节，当“小老师”带领大家拼一拼。
B、同桌互相检查，是否都会拼了。
C、在老师的指导下读儿歌，（以词为单位，做到词语相连）
D、多形式朗读儿歌（小老师、小组比赛、拍手读）
2.你们知道台湾在哪里吗？如果台湾的小朋友来到你家你会这么做呢？（生自由表达，体验民族团结，老师点拨表扬）
3.那你们说我们这么读这儿歌才能表达我们对台湾小朋友的欢迎呢？
4全班有感情齐读儿歌。
五、复习生字，小结本课学习的内容，
过渡语：刚才大家读儿歌非常起劲，现在老师再来考你们
刚才学过的生字（出示卡片复习“出、读、书、骑、车”并学习“的和话”）
1、学习“的、话”并用话字说一句话。
结语：这节课，我们除了和着7个生字交朋友之外，我们还学习一首儿歌，并且知道台湾是我们祖国领土的一本分，台湾小朋友就是我们的同胞。
板书设计：
8.zh ch sh r
chu du shu qi che de hua
出读书骑车的话
教学反思：
谈谈拼音教学那些事 东莞市誉华学校林惠珊 4年前，电视剧《夫妻那些事》红遍了整个江南。今天我就借助这部电视剧的名字，谈谈：拼音教学那些事。 汉语拼音是识字和学习普通话的工具。汉语拼音学得如何，对于以后学习语文知识有着直接的影响。拼音表面上看起来很简单，但一教起来就感觉特别累，学生总感觉拼音很难。因为汉语拼音课的教学每堂课学生学习的都是一些抽象的表音符号，而且这些符号既难读又难记，学生学起来容易感到枯燥乏味。没有兴趣，怎样学下去呢？为了避免拼音教学的枯燥乏味，使我们的拼音教学高质量地完成。我认为下面的几个途径是行之有效的。 一、利用插图直观化 汉语拼音对于学生来说是一些抽象的符号，从儿童心理角度来看，学生的抽象思维较弱，他们对于抽象的字母的学习，往往会出现注意力不集中的现象，需要借助直观教具这一外部的刺激来集中注意力。为了解决这个难题，在教科书中，拼音部分配有有几十幅富有启发性的插图，或示意字母发音、或表明字母形体，还有一些是为提高拼读能力而安排的。这些插图能帮助学生把抽象的无意义的字母和直观的图象结合起来，将抽象字母具体形象化，激发学生的情趣。这样，学生记起来就有了“依靠”。不会那么乏味和“无助”。在拼音教学时，教师一定要好好领悟这些插图的意境，
再引导学生借助插图进行直观化教学。例如在教学bpmf，教b时，利用插图的意境掌握b的读音。还可以借助旧版的“小女孩听广播”的图片记住b的形状和读音。教p时，利用“爬山坡”的尾音记住了“p”的读音，利用小男孩手里的红旗记住了p的形状。教m、f也可这样。既避免了枯燥乏味的练习，又充分借助插图的情景调动孩子的兴趣，让他们在自我探索、自我发现中愉快地掌握。 二、拼音教学要游戏化。 教育家洛克说过：“教育儿童的主要技巧是把儿童应做的事，也都变成一种游戏似的。”游戏可以把索然无味的汉语拼音教学变成一件学生非常喜爱的事情，符合一年级学生的心理特点，使他们快快乐乐地学，轻轻松松地记，深受学生欢迎。例如，在教学“ai ei ui”时，我设计了一个“打电话”的游戏，两名学生边表演打电话边对话：“ui ui ui，我是小ai你是谁？”“ui ui ui，你是小ai我是ei”。通过游戏，学生反复朗读，加强了记忆，取得了良好的效果。 又如在教学jqx和ü相结合要省两点的规则时，我编了这样一个情景，我拿着字母ü出来介绍自己说：我是小ü，我是个懂礼貌的孩子，见到我的朋友我会把帽子脱掉。但是如果不是我的朋友，我是不脱帽子的。接着，我看到小j，小q和小x。他们依次拿着字母j、q、x走过来，我主动地说：嗨，小j，小q，小x，见到你们三个朋友真好！并夸张地把帽子脱掉。相互间打了个招呼，简单说上一两句话后，我
浅谈小学汉语拼音教学心得 小学一年级的新生，就要从幼儿比较自由的以游戏活动为主的学习转入小学以多门学科知识和各种能力培养为主的习，并且最先要学的是非常抽象的汉语拼音，汉语拼音作为识字的工具它本身没有意义，对于善于直观形象思维的一年级新生来说更是枯燥单调乏味。这就使得本就不吸引人的拼音教学难上加难。如何把枯燥、抽象的教学内容，通过适当的教学方法和教学手段来变得生动有趣，从而最大限度地激发学习兴趣，启发学生思维，圆满地解决好这个难题，首先就要从了解一年级的新生的认知特点入手。处于这一时期的儿童理解能力差，记忆全靠死记硬背，他们擅长于记忆形象、具体的材料。他们注意力持续时间短，据专家研究表明这个时期的学生注意力集中时间一般保持在十分钟左右。因而好动是他们的天性也是共性，他们最喜欢的是游戏、活动。另外，一年级新生的记忆效果与他们的情绪有着极大的关系，即在高兴时记忆效果好，反之较差。因此，我在刚开学的时候，重点开发教学的直观性和趣味性，以达到调动学生的学习兴趣和营造活跃的学习课堂气氛。让儿童在不拘一格的环境中积极地愉快地度过小学学习的第一难关。 一、课堂上教学与游戏活动并存。 教学新的内容后，为了加深学生对新内容的记忆，单靠硬邦邦的读与背，学生会很被动，教学的效果也不见效，针对一年级的学生特点，在新授后加入一些简单有趣地活动。如，教学声母g k h，加入一个拍手游戏，老师找一个学生上来跟老师一起玩，后同桌的一起玩，从而加深了学生对新学内容的掌握，又调动了学生的学习兴趣。让学生在愉快的情绪中巩固知识。游戏如下：你拍一我拍一，9字加弯ggg；你拍二我拍二，小蝌蚪kkk；你拍三我拍三，一把椅子hh h﹍不同课形采用不同的游戏。如：摘苹果、找朋友等。学生能在学习中动口、动手、动脑。 二、大量采用生动、有趣的教具，开发直观教学。 充分利用课文中显有的插图、字母卡，教学时把新授的拼音与相对应的卡结合起来。必要时，还自制一点颜色鲜艳的图卡，以补充课本中显成教具的不足。如教学声母w时，可自制了一幅“乌鸦和乌鸦图”，在指导学生看图的同时，让学生带着问题去想：乌鸦站在什么地方？学生回答后，问，这个树枝像什么？学生加答后，肯定学生的回答，像今天我们学习的声母w。然后把这个树枝贴在声母w的旁边。从中比较，加深学生对声母w的记忆。指导发音时，叫学生读“乌鸦”这个词的音，后要求把这个“乌”的音发得轻短，就是声母w 的音。边发音边讲解w的写法，又结合自制图上的“树枝”，由两个小树枝组成乌鸦站着的树枝，边讲边写：v v–w ,两笔写成,在中格.充分利用图画，直观地帮助学生掌握所学内容的音形。 三、人机交互，自主学习。
浅谈汉语拼音教学 汉语拼音是小学语文的重要组成部份，它既是帮助学生识字、阅读、学好普通话的有效工具，又是儿童认知衔接桥梁和纽带。但汉语拼音的学习相对抽象、枯燥，对于刚入学的小朋友来说，要掌握好它具有一定困难。那如何进一步提高汉语拼音教学效率，让学生在轻松、快乐的环境中学好拼音呢？ 汉语拼音是小学语文的重要组成部份，它既是帮助学生识字、阅读、学好普通话的有效工具，又是儿童认知衔接桥梁和纽带。但汉语拼音的学习相对抽象、枯燥，对于刚入学的小朋友来说，要掌握好它具有一定困难。那如何进一步提高汉语拼音教学效率，让学生在轻松、快乐的环境中学好拼音呢？我在教学中的体会是： 1 形式多样，激发兴趣 兴趣是学好知识的首要因素，让学生对学习汉语拼音充满兴趣是关键。在拼音教学中，如果总是告诉学生这是什么、怎么读、怎么记，久而久之必定会造成学生的厌烦情绪。如何调动学生的积极性呢？那就要让学生在自主学习中寻求乐趣。我在开始教学汉语拼音时，每个字母都会编一句儿歌，便于学生记住它们的音和形。如：“圆圆脸蛋扎小辫，嘴巴张大a a a”，“太阳一出公鸡叫，嘴巴圆圆o o o”“清清池塘一只鹅，嘴巴扁扁eee”。当教学汉语拼音“b”的字形时，说“bbb 听广播，右下半圆b b b”。学到声母“p”时，我问“你准备怎么记住p的样子呀？”一名学生在我的启发下学着编了句儿歌“ppp爬山坡，右上半圆p p p。”我听后大加表扬。后来的汉语拼音学习，基本上是学生自己编儿歌记字母，我只是稍加指点。如“椰子树上椰子多，左i右e ie ie ie”，“我爱北京天安门，左a右n an an an”等等，这样不仅让学生对学习汉语拼音产生了浓厚的兴趣，同时也使学生的语言得到了发展。 2 创设语境，驰骋想象 汉语拼音是一串枯燥无味的字符，要想让学生想学、乐学，就要变无趣为有趣。要充分利用教材，联系生活、学习实际，创设语言环境，让音节在语言环境中反复出现，使学生熟练掌握、巩固、运用汉语拼音的技巧，最大限度地发挥汉语拼音多功能的作用。可以通过编故事、表演等途径让学生生动有趣地学拼音。我在教学ba的四声时就是用故事穿插的，故事的主人公是聪聪。我说：“老师知道同学们有的喜欢唱歌、跳舞，有的喜欢画画，还有的喜欢玩，那聪聪喜欢做什么呢？”（多媒体显示喇叭花面），接着出现音节bā，以多种形式练读。又说：“有一天，天气特别好，聪聪出去玩儿，走到院子旁看到了什么呀？”（多媒体显示小女孩打靶画面）再以多种方式练读bǎ。“聪聪继续走啊走，又看到什么呀？”（多媒体显示小男孩拔萝卜）“聪聪看到这么多有趣的事，真高兴，他要回去告诉爸爸。”（多媒体显示爸爸画面）一个故事讲完，学生学得兴趣昂然，ba的四声也学会了。在学习的过程中，我还拿出了八支铅笔、八本书、一把刀等东西，通过训练说话达到巩固音节的目的。
小学汉语拼音教学视频(全套) 众所周知，小学生一踏入小学校园第一个任务就是要学汉语拼音。可是对于刚从幼儿园升入小学的一年级学生来说，汉语拼音学习是枯燥乏味的。那么，如何才能让枯燥的汉语拼音教学吸引刚刚跨进校门的学生们呢? 一、变汉语拼音为快乐音符，让学生在快乐中学拼音。兴趣是最好的老师，只要学生对所学的内容感兴趣，就一定能把它学好。为此，我想尽一切办法让汉语拼音走进学生的学习和生活，让乏味的汉语拼音变成快乐的音符活跃在他们的生活中。我在黑板报上开辟了拼音角，里边有小朋友最爱读的小故事和小儿歌，每天学生们都能从上面吮吸到知识的甘露。我把拼音字母编成动听的歌曲和朗朗上口的儿歌，让学生嘴里说着，口里唱着，每天体验着拼音带来的快乐。我还让学生拿起五彩的画笔画出一个个可爱的拼音字母形象，并为这些拼音字母形象编上一段有趣的故事，去体味拼音王国的神奇与美妙。渐渐地，在学生们的心中，拼音已不再是无聊的代名词，而是一串快乐的音符，带给他们无限的乐趣。 二、以新颖的教学形式, 增强学生的学习兴趣。教育学家洛克在《教育漫画》中说: “应该用一切时机, 甚至在可能的时候创造时机, 给他们一种不可缺少的练习, 使它们在他们身上固定起来。”由此可见, 教师以新颖的教学理念、教学形式, 增强学生的学习乐趣,巩固所学知识至为重要。例如;学习了a o e及其四声，我就写成12张卡片，发给12位学生。拿到卡片的学生把卡片举起来。请一
位学生到讲台前，在12卡片里随便挑一张。如：“ooo 在哪里?”拿到“o”这张卡片的学生就站起来回答：“ooo ,在这里。”另外，利用一年级学生好胜心强的心理，设置一些比赛就很大地提高他们的积极性。比如把全班同学分成四组，在黑板上出四道题目。每组派一位学生作代表上来完成题目。做对的加分，做错的请同组学生改正，再酌情加分。学生的积极性很高，还喊起了：“加油!”非常感兴趣。因此教师需采用灵活多样的教学方法。 三、创设情景。在拼音教学中，创设某个情景，使学生仿佛置身于此情此景之中，当儿童感到所学的拼音知识有用时，也会产生学习的兴趣。例如：(1)邮递员送信。让学生当邮递员，运用所学的拼音方法，把写有某个音节的信，送到规定的地方。比如，可以在信封上写上本班同学的名字，让小邮递员拼一拼、读一读，然后把信送到同学的手中，看谁送得又快又准。 (2)招聘拼音辅导员。小学生爱模仿，模仿是小学生的一种天性，其本身就是一种有效的学习方法。教师可以创设一个招聘现场，请小学生模仿老师教学汉语拼音的方法教其他的小朋友学拼音。最后，评出最受同学们喜爱的小老师，担任班上的拼音辅导员。四、拼音教学与语言训练紧密结合。为了使所获得的汉语拼音知识能够顺利而有效地应用，教师还必须了解学生运用知识的心理过程，其中对相应知识的重视，也是这一过程中的关键环节。如，教学复韵母“üe”时，学生掌握üe的发音和字形后，在练习拼音节x-üě→xuě时，可引导学生组词并告诉他们“xuě”是大雪的雪。接
汉语拼音教学总结 汉语拼音课的教学内容只有声母、韵母和音节，没有词语、句子，更没有故事情节，缺乏一定的语言文字情境。每堂课学生学习的都是一些抽象的表音符号，而且这些符号既难读又难记，学生学起来易感到枯燥乏味。经过近一个多月的教学实践，我对拼音教学作了如下总结： 一、儿歌串连记忆汉语拼音 儿歌是一种将所学内容本身转化为音乐智慧的最便捷、最直观的形式，而这种形式对于爱说爱唱的一年级孩子来说，尤为喜欢。在拼音教学中，无论是教字母的发音，还是规范字母的形式，我都运用了大量的儿歌，有的是传统的儿歌。例如。“圆圆脸蛋羊角辫，嘴巴张大aaa；太阳出来红彤彤，拢圆嘴巴 ooo；清清池塘一只鹅，嘴巴扁扁eee。”“牙齿对齐iii,嘴巴突出uuu,像吹笛子üüü。”让学生边念儿歌边做动作。通过儿歌，学生不仅可以记住拼音字母的音、形，而且还创设了一种充满韵律的课堂节奏，学生一边做动作，一边说唱，在流动的节奏感中发展了音乐智慧。 二、手脑并用亲密接触汉语拼音 在学习拼音的过程中，还可以让学生用身体来演演字母，用小手来做做字母，用身边可利用的东西来摆摆字母，用橡皮泥来捏捏字母，用纸来制作拼音图片等，让抽象的拼音字母变得那样的形象直观、可以触摸，使学生感受到拼音字母是那么的可亲可近，它就在我们的身上，就在我们的周围。这种手脑并用的学习，既培养了动手能力，有开拓了思维，发展了学生的观察力、想象力和创造力，是一种综合性的教学手段。 三、图、形、音结合记忆汉语拼音 汉语拼音课的教学内容只有字词，没有句子，更没有故事情节，缺乏一定的语言文字情境。每堂课学生学习的都是一些抽象的表音符合，而且这些符号学生学起来易感到枯燥乏味。应该将字母的形和发音与插图结合起来，将抽象字母具体形象化，激发学生的情趣。从看图说话导入，让学生自己发现隐藏在图中的拼音的形，在发现形的过程中学会写。
浅谈汉语拼音教学的几点体会 汉语拼音是一种抽象的表音符号，对于刚入学的一年级学生来说，是比较难学的，学生学起来也觉得枯燥乏味。依据课程标准的`要求，要让他们在一个月内读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节是有一定困难的。因此，我注意针对儿童特点，给学生创造一种愉快的情境，在活动中，在玩中调动学生学习拼音的积极性，学生能兴趣盎然、满怀信心地学好拼音。这样做意义是很深远的，不仅为今后的识字打好基础，更主要的是发展了学生的语文能力，培养了学生热爱语文的情感。下面，具体谈一谈我的几点做法。 一、根据儿童语言特点，运用儿歌激发兴趣 儿歌的特点是工整压韵，琅琅上口，浅显易懂，很适合儿童的语言特点。在拼音教学中，编写一首首儿歌，学生边读儿歌边拍手边识记，学起来生动活泼。 1.单韵母虽然只有6个，比较好学，但对于刚开始接触拼音的学生，还是有一定难度的。因此，学习单韵母时，把学生喜爱的小动物编入儿歌，激发学生学习拼音的兴趣，儿歌背熟了，单韵母也掌握了。例如： 圆圆脸蛋扎小辫儿，张大嘴巴; 大公鸡，哦哦叫，拢圆嘴巴ooo；
大白鹅，水里游，水中倒影eee； 1加小点还念i，牙齿对齐iii； 乌鸦的小窝像个u,突出嘴巴uuu； 小鱼跃起吐水泡，像吹笛子üüü。 2.有许多地方话中三声、四声不明显，这些地方的学生对声调掌握就有些困难。下面的声调儿歌对学生有所帮助 【浅谈汉语拼音教学的几点体会】相关文章： 1.汉语拼音教学的几点体会 2.关于汉语拼音教学的几点体会 3.谈汉语拼音教学的几点体会 4.浅谈汉语拼音教学 5.浅谈汉语拼音与识字教学的内容 6.浅谈汉语拼音的教学方法 7.浅谈汉语拼音教学方法的论文 8.浅谈汉语拼音教学的体会
浅谈小学汉语拼音教学方法 肃州区泉湖学区永久小学—吕晓琴 小学汉语拼音是识字、阅读、学习普通话的有效工具，特别是说好普通话尤其重要。因此小学拼音教学一直是重点，也是难点。但拼音学习的枯燥很容易使学生产生厌学情绪，影响以后的学习。为此，我遵循新课程改革的理念和素质教育的精神，在拼音教学课堂上，我合理地运用多种形式的教学方法，调动学生参与学习的积极性，为学生创设一个良好的学习环境，让学生在拼音王国里快乐地遨游，以达到较好的学习效果。 一、拼音教学与教材插图有机结合 北师大版教材汉语拼音部分有丰富的富有启发性的插图，或示意字母发音、或表明字母形体、或表明音节结构、或表明声调认读，还有一些是为提高拼读能力而安排的。教学中要充分利用直观形象帮助学生学习抽象的拼音字母。例如在教学声母部分时，声母的本音虽然都是“标准的音”，但因为听不清或认不准，学生学习还是不方便。新教材为了解决这个问题，就给这些声母配上了不同的韵母，使声母也能发出响亮的音。这种呼读音，虽然能发出响亮的音，方便学生的学习，但还是难以启动学生自学、自悟、自会的意识。因此教材又配上了能够表声母音的插图，帮助学生练习发音。如学习g这个声母时，从图导入：从远处飞来了什么？学生看书上的插图，可能回答：“白鸽”“三只鸽子”。教师继续引导：谁能编一句儿歌记住“ g”，学生回答
“鸽子鸽子ggg”“三只鸽子ggg”。接着让学生发出正确的读音：如“鸽”（ge），然后告诉学生把ge读得轻些、短些，这样的发音就比较接近本音，也有别于音节ge音了。用这种方法可以教b、p、m、f、k、h、j、q、X、Z、C、S、Zh、Ch、Sh、y、W，配合这些字母的插图都能引出声母相应的字音来。有几个声母如d、t、n、l的插图不是取音，而是取形，可以利用多媒体课件直接学习声母的读音。 二、利用灵活的教学方法, 多样的教学形式，激发学生学习拼音的积极性。 1、演一演。如：在教学j、q、x与ü相拼时，去掉两点的规则是学生最难掌握的内容。这个规则的讲解可以用故事的形式来叙述。有一天j、q、x带着小i出去玩，小ü也要去，急得哭了。j、q、x说：“你先擦掉眼泪，我们再带你去。”小ü连忙擦掉眼泪，拉着j、q、x 的手出去玩了。学生听完故事，知道了j、q、x与ü相拼时，ü上两点要去掉。另外，教师还要强调，j、q、x从不和u相拼，j、q、x与ü相拼时ü上两点要去掉但仍然读ü，千万不能读成u。故事讲完找同学来演一演，这样加深了学生的记忆。 2、编一编。引导学生将拼音编成一个个童话故事，将教学内容渗透在故事情节之中，激发学生积极探求知识的兴趣。例如，在教“zhi”这个整体认读音节时，我请孩子们用讲故事的方式来告诉大家这个音节不能分开拼，只能整体认读。因为在教“zi”时，我就是采用故事的形式来带领他们学习的，因此，孩子们的兴趣很高，各种各样有趣的故事被他们编了出来。有一个孩子这样讲道：“zh是妈妈，
浅谈汉语拼音教学 摘要：汉语拼音是小学语文教学的一个重要组成部分，它既是帮助小学生识字，阅读和学好普通话的有效工具，也是低幼儿认知衔接的桥梁和纽带。汉语拼音教学在整个小学语文教学中，处于重要的基础的地位，这是每个小学教师都必须要清楚的。汉语拼音教学的目标是：培养学生熟练地直呼音节和书写音节的能力，使汉语拼音成为提前读写，全面进行语言训练的工具。“熟练地直呼音节和书写音节”是指看到一个音节，不用现拼现想，就能直接读出来；听到或想到一个音节，就能正确地写出来。只有这样，才能充分发挥拼音多功能的作用，使学生在未识字或识字不多的情况下，利用拼音提前阅读和写作，促进口头语言和书面语言的协调发展。可见，熟练地掌握音节是取得实验成功的关键。 关键词：音节；直呼；发现；主动性；交流 在多年的拼音教学过程中，我吸取众多老师的先进教学方法，总结出了一些符合自身特点的行之有效的方法，现在总结如下： 一、拼音教学要以音节教学为中心 掌握音节是拼音教学的中心和重点，是衡量拼音教学质量的标准，是充分发挥拼音作用的关键。因此，教学中除了对声母、韵母音、形和拼音技能做必要的指导外，应着重进行直呼音节和书写音节的训练，要以音节教学为中心。那么，在每节拼音课的教学中怎样强化音节教学呢？ １．看图引出音节词后，要认真指导学生读准音节词的音，使学生对词的读音和表达的意思有初步的印象。
２．引导学生把音节词分解为音节后，要指导学生多读几遍要学习的音节，为声、韵的连读做准备。 ３．教学声母或韵母后，要引导学生运用声、韵连读的方法进行直呼音节的练习。对学习的音节要求学生带调按四种声调的顺序读，逆顺序读，变顺序读。读的形式最好是“开火车”轮读或指名读，齐读的次数尽量少些。在学生熟读音节后还应再次让学生熟读教材中的音节词。熟读音节和词语不仅会使学生领会并掌握直呼的要领，而且可加深对音节及声母、韵母的识记。 ４．对学习的音节和音节词要指导学生书写，书写量可少些。也可采取看图写音节、词语或听写音节及词语等形式提高学生书写音节的速度和正确率。 二、拼音教学要以读写应用为目的 拼音教学，教师必须明确学生掌握拼音是为了应用在阅读和写作上，决不是仅用拼音做识字的工具。因此，教学中要注意设置语言环境，充分利用语言材料把拼音同语意联系起来。如教学拼音除了结合教材中的词、句外，还可让学生用构词率高的音节组词，用所组的词练习说话等。只有把拼音同语意联系起来，使其有音、有形、有义，才能引起学生学习拼音的兴趣，唤起学生学习的积极性；才能有助于学生更好地识记字母和音节；才能丰富学生的词汇，发展学生的语言，促进学生的思维。从而提高学生阅读课文的速度和质量，避免读破词和单字嘣的现象的发生。同时也为学生写作中准确地运用词语，正确地书写音节打下良好的基础。 三、拼音教学要以直呼音节训练为基础
如何进行汉语拼音教学 汉语拼音是儿童学习语言、文字不可缺少的工具，是一年级新生入学后首要的学习内容。但因为拼音字母比较抽象、枯燥，对刚入学的儿童来说死记硬背的效果并不理想。身为教者，我们要扬教材之长，创设学生喜欢的情境，让学生在不拘一格的学习方式中积极愉快地度过小学学习的第一道门槛——汉语拼音。如何搞好小学生的汉语拼音教学，我的体会如下： 一、创设趣味情境，激发学生情感 一年级学生注意力保持时间短，但特别爱听童谣、儿歌，可以说这些能最大限度地调动学生们的无意注意力，延长注意的时间，激发学习兴趣，提高学习效率。根据一年级学生的以上特点，我注重在拼音教学中进行编写童谣儿歌。如教学拼写规则中u上两点的省略规则时，可编成：小ü小ü有礼貌，看见jqxy,就脱帽；又如标声调的规则可编成：看见a（大哥）不放过，没有a（大哥）找o（二哥）、e（三哥），i、u并排标在后，单个韵母不用说；拐棍加榭fff，把伞撑开ttt,小鸽子ggg，小蝌蚪kkk，靠背椅子hhh等，这些童谣既注意了拼写规则和读音声要领，又形象生动有趣。 二．讲故事学习汉语拼音 在教学汉语拼音an、yuan、en时，我充分利用书上的插图编故事，使插图的表音作用得到充分的发挥，以调动学生的学习兴趣，激发学习动力，让学生在故事的学习氛围中轻松学拼音。 首先，我利用课件出示一幅天安门的图片，让学生说说，并告诉学生这节课要认识的第一位新朋友就是复韵母an，如何记住an的形呢？我演示出两个小朋友，分别手持a和n，从不同的方向走到一起，a和n一合并，就成了an。然后，我让学生自由想像，自由发挥，说说怎样记住an的形。学生们兴趣盎然、议论纷纷。有的用小故事，如：小青和芳芳是好朋友，他们拿着a和n 来到天安门前唱歌跳舞，歌唱北京天安门；有的用儿歌，如：“芳芳和小青，手拿a和n，来到天安门，成了好朋友”，等等。学生思维之活跃让我赞叹不已。 接着，教师边演示课件边叙述，小青和芳芳离开了天安门，各自回家了。小青在回家的路上走着，突然，一只皮球滚到了眼前。教师接着问：这只皮球是什么形状的呢？学生们异口同声地回答：圆形。教师将一个写有yu的半圆和另一个写有an的半圆合并起来，组成了一个书写着yuan的圆球。这种演示过程给学生留下了深刻的印象。然后，教师再演示课件叙述：芳芳回到家，发现家门是关着的，于是她做了件什么事？学生纷纷用手作摁门铃状，答道：摁门铃。教师将写有e和n的卡片交给学生，让学生仿照an的学法自由组合、自由讨论。
汉语拼音教学总结心得 汉语拼音教学中,选择适当合理的教学方式很重要。下面是整理aa的范文，欢迎阅读! 汉语拼音教学总结心得篇一 刚入学的一年级学生具有很明显的学前幼儿的特点，他们注意力持续时间短，据专家研究表明这个时期的学生注意力集中时间一般保持在十分钟左右。因而好动是他们的天性也是共性，他们最喜欢的是游戏、活动。但是他们一入小学就要从幼儿比较自由的以游戏活动为主的学习转入小学有计划的系统的以多门学科知识和各种能力培养为主的学习，并且最先要学的是非常抽象的汉语拼音，汉语拼音作为识字的工具它本身没有意义，对于善于直观形象思维的一年级新生来说更是枯燥单调乏味。如何激发学生学习汉语拼音的兴趣，提高汉语拼音学习的效率，并且在拼音教学的同时让学生养成良好的学习习惯，快乐地度过幼小衔接的这一个多月呢?这是我多年低段语文教学中一直思索着、探究着的，也是实施新课程后继续思考着、摸索着的。 从汉语拼音本身的特点和低年级学生的年龄特点考虑，我采取了以下措施进行教学，实践证明还是比较有效的。 一、创设情境学习汉语拼音 1、在听故事、讲故事中学习拼音： 比如在学习韵母"a、o、e"及四声时，我就以书中的情境图为材料引导学生编故事：早晨，太阳公公出来了，小朋友、小动物门都起床了。新的一天开始了，大家多开心啊!瞧，小姑娘来到河边的草地
上练起了嗓子，aa aa a-aa aa a在黑板上出示a(我们小朋友也来唱一唱，就在这个环节中渗透a的读音，练读a)。大公鸡也在草地上练起了嗓子，听!oo o-oo o(出示o，多好听啊，大家来学一学，在这个环节中渗透o读音，练读o)。大白鹅在水里快活地游着，看着自己在水里的美丽倒影，不由得也唱起了歌，e-e，我的身子多么白，我的嘴巴多么红，我是快乐的大白鹅(出示e，教学e)。小河的清晨好热闹啊! 汉语拼音教学总结心得篇二 对于刚进小学读书不久的孩子来说，汉语拼音就像是一串枯燥无味的字符。要想让孩子爱学、乐学，那汉语拼音教学应尽可能有趣味性，以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。因此在教学《dtnl》这一课时，我根据低年级学生喜欢在游戏中、在活动中学习的特点，有目的的选择和创设适宜的教学环境，激发学生主体的求知欲，充分利用教材中的形象化，突出重点、难点、采用各种方法(直观、电教、观察、分析、推理、发散、游戏、操作......)调动学生求知的积极性，使课堂有张有弛、有静有动、有讲有练、有想有说......丰富多彩，创设愉快学习的天地，通过这些诱发学生的兴趣，提高学生的注意力和好奇心等心理品质。 在教学声母d与t时，由于有的孩子已经提前学习过，所以我就请他把这两个朋友介绍给大家，即让孩子学当小老师领读。利用学生的已有基础，让其当小老师教同学，教师则精心来组织、指导、点拨。那么会有更多的"小老师"为了展示自己，而积极地投入到学习中。 为了让孩子读准音，我设计了看口形，猜字母的活动。创设师生、
浅谈拼音教学的方法指导 随着新一轮课程改革的逐步深入，如何实现课堂教育素质化，强化学生主体意识，促使学生主动学习，学会学习变得十分重要。然而兴趣是鼓舞和推动儿童学习的一种力量，是开发儿童智能的一把金钥匙。那么，如何让儿童学好汉语拼音呢？ 一、观察法 利用课本中精致而传神的插图教儿童学习发音，记忆每个字母的字形。教单韵母“a o e i u ü”时，引导儿童对照插图，启发儿童说出字母与图的哪一部分相似。如“a”，正是图中那个小女孩的头和一条小撅辫儿。我找了一名梳着小撅辫儿的女孩侧身站在讲台前，指指女孩圆圆的脑袋，小撅辫儿，然后让儿童回答出“a”字母像不像女孩圆圆的脑袋和小撅辫儿，此时，儿童高兴地说出：“‘a’真像某某的圆脑袋小撅辫儿。”抓住时机，教学生说一句顺口溜：“圆脑袋撅辫儿aaa。”以此加深儿童对“a”字母字形的记忆。 二、儿歌法 根据字母的字形编出儿童喜爱的顺口溜、小儿歌、绕口令来教儿童记忆抽象的拼音字母，把抽象符号变成活的形象，使学生在浓厚的兴趣中掌握这些字母。无论是说儿歌或绕口令、顺口溜，都要结合课本中的每一幅画面，形象直观地帮助儿童牢记字母的字形与发音以及各种规则。如标调号歌：“标调号有方法，有a不放过，没a找o e；o e 都不在，就找i和u；i u并列标后边。”拼写规则歌：“j q x y四兄弟，从不和u做游戏。小小有礼貌，见到j q x y就脱帽。小见到j q x，脱帽去点儿行个礼。”为了帮助儿童发准干舌音和翘舌音，这些生动形象的教学方法，不仅激发了儿童学习拼音的兴趣，而且使儿童牢固地掌握了拼音字母和各种规则。 三、辨析法 利用字母在音位、形体、音色等方面的对应特征进行比较辨别。我有意识地指导儿童进行分辨比较，培养儿童主动地运用比较分辨的方法记忆易混字母的形体。如：b d、p q、f t、n h、m、n，这些字母形体易混，用动作演示，帮助儿童牢固掌握好易混声母的读音和字形。如区分b d、p、q时，可让儿童伸出左拳，拇指向上，演示出b字母的形体，再伸出右拳演示出d字母的形体，然后让学生将两拳相对后向下翻便演示出p q字母的形体。边演示边教学说：“左拳b来右拳d，两拳相对念b d，左竖朝上就念b，右竖朝上就念d。左下p来右下q，两拳相对念p q；左竖朝下就念p，右竖朝下就念q。”让刚入学的儿童乖乖地在课堂上坐４０分钟，会导致他们产生厌学情绪。因此，我在课堂上采用多种形式让他们“动”起来。如让他们“找朋友”“紧急集合”“送信”“读拼音、做动作”等，这些活动使学生的脑、眼、口、手、腿都“动”了起来，深受学生们的欢迎。一次复习“ b、p、d、q” 时，我启发学生思考：怎样用简单的动作来演示这四个宇母的样
浅谈小学一年级汉语拼音教学论文 李小华 人教版义务教育课程标准实验教材第一册汉语拼音部分共13课。编排了情景图、短语、句子和儿歌，认识70个常用字。显而易见，教材采用了多种方式体现出语文学科的综合性、整体性。于是，我把汉语拼音部分视为一个多元化的整体，将学拼音看图识字、看图说话、阅读短语和儿歌等多个知识点互相渗透，分层次有机整合，千方百计调动学生的兴趣，力图取得最佳学习效果。 一、声母发音与课文插图的整合 新教材汉语拼音部分有几十幅富有启发性的插图，或示意字母发音、或表明字母形体，还有一些是为提高拼读能力而安排的。教学中要充分利用直观形象帮助学生学习抽象的拼音字母。声母的本音虽然都是“标准的音”，但因为听不清，学生学习还是不方便。教材为了解决这个问题，就给这些声母配上了不同的韵母，使声母也能发出响亮的音。这种呼读音，虽然能发出响亮的音，方便学生的学习，但还是难以启动学生自学、自悟、自会。教材又配上了能够表声母音的插图，帮助学生练习发音。如学习g这个声母时，从图导入：从远处飞来了什么？学生看书上的插图，可能回答：“白鸽”“三只鸽子”。教师继续引导：谁能编一句儿歌记住“ g”，学生回答“鸽子鸽子ggg”“三只鸽子ggg”。接着让学生发出正确的读音：如“鸽”（ge），然后告诉学生把ge读得轻些、短些，这样的发音就比较接近本音，也有别于音节ge音了。用这种方法可以教b、p、m、f、k、h、j、q、X、Z、C、S、Zh、Ch、Sh、y、W，配合这些字母的插图都能引出声母相应的字音来。有几个声母如d、t、n、l的插图不是取音，而是取形，可以采用其他方法直接练习声母的读音。 二、拼读音节与生活经验的整合 六岁的孩子入学前已会说很多话了。从拼音角度来讲，他们已经会发很多音节的音了，但是他们并不知道和理解为什么要分解音节。如看见一丛草，他们认识是草（cao），却不会将草（cao）分出声母c，韵母ao。更不会有意识地将声母和韵母连成音节进行四声拼读，因此字音（音节）的拼读成了孩子们拼音入门的学习难点。根据教材增加了许多与学生生活紧密联系的音节的编排特点，教师可以调用孩子已有的生活经验，直接切入音节，拼读难点。如汉语拼音第5课三拼音节：gua、guo、hua、huo、kuo，可以先制作课件从电脑中依次出示一个西瓜、一口锅、一朵花、一堆火和由小扩大的圆等图片，先请孩子们认一认在生活中早已熟悉的事物，说一说它们的名称（实际上已调用他们原有的“语音储备”），然后引导学生：想一想，它们（指这些事物）是怎么拼出来的？当学生理解有困难时，再用课件分别展示出声母和相拼的韵母以及声调，对应摆放在图片下面。最后启发学生：这些声、韵母合在一起加上别的声调就成了别的字音了，你们想认识它们吗？再以此分别推出以上五个音节的四声，让学生读一读，结合生活实际说一说（说出双音节词或一句话即可）。这种由易到难、由浅入深的扩展活动无一不是根据学生的生活经验进行的。
汉语拼音教学技巧 一、表演创设情境 汉语拼音是一串枯燥无味的抽象字符，要想让学生想学、乐学，就要变无味为有趣。教师要充分利用新教材图文并茂的特点，联系生活、学习实际，结合学生善于模仿的特点，利用语言、动作表演等创设学生乐学的情境，让学生生动有趣地学拼音。例如：声母“n”的发音是学生学习的一个难点。教学时教师用手捏住鼻子，夸张表情，让气息从口腔通过，然后让学生用手挡在教师口腔前感觉气息不从鼻子发出而从口腔冲出，直观体会鼻韵母的发音特点和方法。在教学四声时，教师在黑板上画一条高低起伏的山路，用一个小模型汽车演示：从前方平坦的路上驶来“一声平”，上坡“二声扬”，下坡又上坡“三声拐弯”，下坡“四声降”，带领学生用手演示汽车的行驶方向，同时嘴里发出任意一个字母的四声。这样，学生脑、眼、手、口等多种器官协调活动，化难为易，学习就会轻松愉快。在拼读音节教学中运用一定的动作也能帮助学生更容易地掌握拼读方法，读准音。如在“tiaowu”这个音节的教学中，“tiao”是一个三拼音节，学生在开始学习时一下很难拼准拼对，教学时师做几个舞蹈动作提示学生这个音节词直呼“跳舞”，“跳”→“t→I→ao→tiao”,从知道读音再去拼读。这样，先知其音，再感悟拼读规则转变了学习方法，降低了学习难度，学着就容易多了。又如教学声母“p”的时候，先让学生
通过表演“泼水”的动作学发“p”的音，再记声母的形，接着教学“po”“pa”“pi”“pu”等音节时都可让学生表演“泼”“爬”“披”“扑”等动作以帮助发音，这样学起来学生就不会感到枯燥、乏味，学得较轻松。另外，在扩展音节的练习中也可以让学生一边表演一边拼音，既能活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣又能提高课堂教学的效率。如：一部分学生表演“小猫小猫怎么叫”，“小狗小狗怎么叫”……一部分学生学小狗小猫叫，另一部分学生拼“m→I→ao”“w→ang”……游戏中学习，富练于乐，使枯燥单一的练习变得生动有趣，这样的课学生怎会不喜欢？ 二、故事儿歌创设情境 一年级的学生活泼好动，宜接受直观生动的事物。教学中，教师可结合课文内容讲一些趣味故事或教一些带童趣的儿歌，也可让学生自编顺口溜，营造一种愉悦的氛围，帮助学生熟记拼音知识，培养学生的想像力和创造力。如教学字母“a、o、e”时，可利用儿歌“张大嘴巴aaa，圆圆嘴巴ooo，扁扁嘴巴eee，a、o、e，a、o、e，我们一起学唱歌。”引导学生掌握发音方法。也可鼓励引导学生试着创编儿歌、顺口溜来记住字母的形，如“左下半圆ddd，伞柄弯弯ttt，一个门洞nnn，两个门洞mmm”，学生能够参与教学的设计，在自编自悟中享受学习的快乐，自然就学得轻松快乐。教学“j、q、x、y”和“j、q、x、y”相拼，“ü”上两点的省略规则时，可编这样一个故事并让学生表演：“j、q、x、y”是四个好朋友，他们经常去找小淘气“ü”玩捉迷藏的游戏，小“ü”太淘气了，每次都耍赖皮偷看别人
汉语拼音教学心得体会 各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢 汉语拼音教学心得体会 从开学到现在已经一个多月了，在这一个月中，我一边组织课堂纪律,一边领着孩子们一起学习了汉语拼音。汉语拼音课的教学内容只有声母、韵母和音节，没有词语、句子，更没有故事情节，缺乏一定的语言文字情境。每堂课学生学习的都是一些抽象的表音符号，而且这些符号既难读又难记，学生学起来易感到枯燥乏味。经过近一个多月的教学实践，我对拼音教学作了如下反思： 一、儿歌串连记忆汉语拼音 儿歌是一种将所学内容本身转化为音乐智慧的最便捷、最直观的形式，而这种形式对于爱说爱唱的一年级孩子来说，尤为喜欢。在拼音教学中，无论是教字母的发音，还是规范字母的形式，
我都运用了大量的儿歌，有的是传统的儿歌。例如。“圆圆脸蛋羊角辫，嘴巴张大aaa；太阳出来红彤彤，拢圆嘴巴ooo；清清池塘一只鹅，嘴巴扁扁eee。”“牙齿对齐iii,嘴巴突出uuu,像吹笛子üüü。”让学生边念儿歌边做动作。通过儿歌，学生不仅可以记住拼音字母的音、形，而且还创设了一种充满韵律的课堂节奏，学生一边做动作，一边说唱，在流动的节奏感中发展了音乐智慧。 二、手脑并用亲密接触汉语拼音 在学习拼音的过程中，还可以让学生用身体来演演字母，用小手来做做字母，用身边可利用的东西来摆摆字母，用橡皮泥来捏捏字母，用纸来制作拼音图片等，让抽象的拼音字母变得那样的形象直观、可以触摸，使学生感受到拼音字母是那么的可亲可近，它就在我们的身上，就在我们的周围。这种手脑并用的学习，既培养了动手能力，有开拓了思维，发展了学生的观察力、想象力和创造力，是一种综合性的教学手段。
谈汉语拼音教学的几种方法 汉语拼音是学习语文的重要工具，也是学好其它学科的基础，学生不仅上小学，上中学乃至上大学都要用到汉语拼音。学习汉语拼音真可谓任重而道远。拼音是识字的基础，因此，学生一入学，就首先学习汉语拼音。由于汉语拼音很抽象，很复杂，内容多，无规律，一年级的孩子年龄小，理解力差，分辨能力差，学生感到很难学。老师也感到很难教。确实，使一个六七岁的孩子很好地掌握23个声母、24个韵母，再加上16个整体认读音节，不是一件容易的事。 难归难，学生还必须学好，老师要一定教会，师生要知难而进。学生刻苦努力学，老师想方设法教。如果大家都能做到这些，我想每个孩子都能学好汉语拼音的。在我多年的教学实践中， 我总结出以下几点学习汉语拼音的方法。一、运用插图或直接教育进行拼音教学 鲜明生动的图象能集中中中学生的注意力，适当的直观教育对学生常常具有很大的吸引力，能有效的激发他们的学习兴趣。 新编的小学语文课本，在拼音部分里，有很多拼音并茂的插图 ，这就为我们学习拼音提供了很好的直观内容。我们要充分利用好。比如：在学声母g时，所付插图是一只鸽子叼着一根橄榄树枝，这副插图上，“鸽子”点出了这个声母的读音；鸽子叼的橄榄树枝正是又弯成“g”的形状，音形并茂，便于学生记忆。所以在教学中，教师要引导学生认识观察图画，凭借插图读准音，记清形。 二、采用灵活多变的教育方式，进行拼音教学 小学生好动，自制力差，注意时间短针对这个特点，在教学拼音时，课堂上，我不单是采用传统的方法，教师领读学生跟读，教师范写，学生跟着写。而是采用多种形式进行教学。如“书空”，即学生看着黑板上范写的拼音字母，伸出手指，随着教师的教棒按笔顺指划，口中响亮齐呼笔画名称。再齐读拼音字母的读音。这样做，达到了手、脑、眼、口并用，适应了小学生喜动厌静的特点，集中了他们的注意力，效果还不错。有时还让学生描写、临写，闭上眼睛用手指在书桌上写，使学生不感到单调疲乏，学习兴趣也较高。在拼音教学中，适当地加上动作，效果也可以。在学习拼音四个声调时，“一声平，二声扬，三声拐弯，四声降。”这些孩子们都会说，我要求学生在读的时候再加上动作，如：“a”学一声时，让学生伸出手指，老师用教棒，一起平着比划，同时齐声读”a” 。这样反复练习，学生对四个声调掌握得比较难。 三、 编顺口溜帮助学生学好拼音 根据低年级学生的 思维特点，利用顺口溜教学是一种好办法。顺口溜读起来琅琅上口，容易记，大部分儿童能通过顺口溜获取知识，如：在学习声母j、q、x与韵母ǖ相拼时，我编了这样的儿歌：“小ǖ遇到j、q、x, 去掉两点还念ǖ学生们很快记住了这两句，遇到了j、q、x与ǖ相拼时，都能很快正确拼读。 四、教会学生辨别拼音的方法 现行汉语拼音中，有很多拼音容易混淆，如：ie和ei，ui和iu，m和n，n和h等等。区分这些易混拼音，有的可从他们的发音区分：ie和ei，ie先发“i”的音， ”ei””””先发“e”的音，只要反复复读，读准音，这两个是好区分的；有的也可编顺口溜来区分：m和n ，两个门洞m、m、m, 一个门洞n、n、n。
浅谈拼音教学的一点心得体会 拼音是小学语文的重要基础，也是小学教学的第一道难关，也是小学教学中最枯燥乏味的内容之一。再加上教学对象是刚入学的二年级学生,这就使不吸引的拼音教学难上加难。可把枯燥的教学内容，通过适当的教学方法和教学手段来变得生动有趣，从而最大限度地激发学习兴趣，启发学生思维，圆满地解决好这个难题，首先就要从了解二年级学生的认知特点入手。依据二年级学生这样的认知特点，我在拼音教学中重点开发教学的直观性和趣味性，以达到调动学生的学习兴趣和营造活跃欢乐的课堂气氛。让儿童在不拘一格的学习方式中积极愉快地度过小学学习的第一道难关----汉语拼音。 一、大量采用生动、有趣的教具，开发直观性教学 （一）创造条件辅助教学 汉语拼音第3课是声母和拼读音节的学习。教学时，把新授拼音和相对应的图片，照教材上的样子贴于黑板即可。这一方法一般都用拼音卡片代替，但拼音卡片有个缺陷，它是图片拼音同时出示时，而且色彩也不够鲜艳，若教师自制图片的话，就可避免这些缺陷。不过自制图片需要一些时间，且较为麻烦，所以这一教学手段主要用于一些在字形或发音上较难掌握的拼音上。如单韵母o、u；声母b、d；f、t；p、q；课前做“b”的图形卡片，教学时先让学生读准“b”的音，再将“b”中的半圆改变方向，认出“d、p、q”的读音，熟练区别，加深记忆。 （二）活动激趣法
这种教法主要用于较难的拼读过程。把音节拼读过程以活动教具的形式展示出来。让死的书“动”起来，寓教于乐以达到激发学习兴趣的目的。 1.在教学b-ɑ→bɑ时，由于这是第一次接触声韵相拼，是个重难点。于是我准备了两个大小适当的纸盒。在每个纸盒上的两个面上分别写上b和p，另一个纸盒的四面分别写上ɑ的四声。教学时，先出示b，再出示ɑ，两个纸盒相碰撞，表示声母b和韵母相拼，得出bɑ。这样的展示方法简明、有趣，学生也感兴趣，而且制作十分简便。 2.在教学j、q、x与ü相拼时，去掉两点的规则是一个学生最难牢固掌握的内容之一。这个规则的讲解可以用故事的形式来叙述。小ü是学生，j、q、x是老师，学生见老师要脱帽行礼。可使用教具进行表演。把小ü画成一个小学生的样子，戴一顶有两个小绒球的帽子，j、q、x画成老师的模样。教师可以一边讲故事，一边手拿教具来表演。这样，学生即有得听，又有得看，很容易就把小ü去点的规则记住了。 3.为了训练学生直呼两拼音节的速度，我还制作了一个“快乐大转盘”。先剪一张长方形的纸板，在上面并列挖出两个窗口。在纸板的反面钉一两个圆形的纸板，分别写出下23个声母和24个韵母。 二.大力开展趣味教学，营造愉快宽松和谐的课堂气氛 处于幼童期的孩子，是十分贪玩好动的。单靠图片和活动教具是不能满足他们的需求。他们不仅好看、好听、还好玩。所以上课时让他们动动手，做做知识性游戏是十分必要的，也是极为有效的。 （一）多开展动手练习
小学拼音教学总结 汉语拼音是识字、朗读，学习普通话的工具，是学习汉语的奠基工程。随着计算机、手机的普及，汉语拼音也是一种常用的中文输入法。因此，学习汉语拼音、正确使用汉语拼音尤为重要。但汉语拼音枯燥、抽象，对于刚刚升入小学一年级的孩子来说要掌 握这一工具还是非常困难的。如何带领孩子们快快乐乐、轻轻松松学习汉语拼音，让他们在拼音王国里自由遨游，是学校和家长都应认真思考的问题。下面我将结合自己的教学实践，谈几点行之有效的学习汉语拼音的方法。 1、重视拼读，向课堂40分钟要效率。 学习汉语拼音，关键在拼读。学生会拼读了，才能认识生字，进而阅读、朗诵、使用普通话进行交际。所以，在课堂上，每次学习新的汉语拼音，我都会采用开火车、指名读、齐读、男女生比赛读等多种拼读形式鼓励学生人人参与，读一读、试一试、记一
记，在此氛围中激发学生学习汉语拼音的兴趣。如果紧凑些，一节课40分钟，每个学生都会单独读两、三次，这种方法一方面可以极大地调动学生学习汉语拼音的兴趣，还可以使学生养成认真听课的好习惯。 2、树立榜样，激发学习汉语拼音的热情。 对于刚刚升入小学一年级的孩子来说，他们一方面在紧锣密鼓地适应新的学习环境，一方面也在努力表现，想得到老师、学校的认可，所以在课堂上，每当老师提出问题时，常常听到他们兴奋的声音：“老师，我、我……”对于孩子们这种学习热情，教师一定要好好保护进而发扬光大，这样可以有效地提高学习效率。在学习汉语拼音时，对于接受较快的孩子我让他们来当“小老师”，“小老师”可以为其他同学做示范，可以领读，这样一来，“榜样”在无形中就给同学们施加了一定压力，这种压力完全可以转化成学习的动力，人人要求争当“小老师”，都在为争当“小老师”而暗暗使劲，学习积极性得到了有效提高。新宇是个调皮