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怎样在历史教学中培养学生的学习兴趣
作者：苑双军
来源：《商情》2010年第23期
【摘要】在中学教学中培养学生的学习兴趣是很重要的,只有唤起学生的学习兴趣,才能收到较好的学习效果。那么在历史教学中,怎样培养学生的学习兴趣呢?下面就我本人多年来的教学实践,浅谈几点在历史教学中培养学生学习兴趣的体会。
【关键词】历史教学兴趣
一、课堂导语,激发兴趣
俗话说:“好的开头,是成功的一半。”每节课能否都有个好的开头,直接关系到这节课的成败。如果教师一上课就照本宣科,平铺直叙,就会使学生产生厌倦情绪,甚至成为催眠曲,因此必须讲究开头艺术。要尽可能一开始就引人入胜,把学生吸引住。要达到这样的效果,教师必须依据教材内容和学生实际,精心设计好每一节课的课堂导语。例如在讲《远古的传说》这一课时,我先问学生:“大家都知道我国是一个多民族的国家,你们知道我国一共有多少个民族吗?”在得到正确答案后,我继续发问:“在56个民族中,哪个民族人口最多呢?”学生回答后,我边肯定边再问:“对!在56个民族中汉族人口最多,占了九成还要多一些,而你们知道汉族的由来吗?为什么汉族人口这么多呢?”对于这个问题,学生大多不知道,于是我就顺水推舟,说:“今天,老师就为同学们解答这个问题,请大家仔细听好了!”这样,学生马上瞪起眼睛,非常想知道问题的答案,对本课产生了浓厚的兴趣。
所以一节课的导语是培养学生学习兴趣的重要因素,一段好的导语,就象兴奋剂一样,爆发出学生求知的欲望;象红烛一样,燃烧起学生学习的激情;象巨石一样,激起学生心湖探究的千层浪!
二、插图实物,增加兴趣
新编历史教科书的一个重要特点是插图多,直观性强,形象生动。讲好课文中的有关插图,对增加学生兴趣,增进学生的求知欲,烘托课堂气氛,提高教学质量有重要作用。但在教学中,由于插图很多,限于课时, 教师不可能每图都讲,这就需要我们用心琢磨、仔细筛选,充分利用与课堂内
容密切相关的图片,给学生们一个生动活泼的课堂。例如《圣雄甘地》一课中,“甘地主义”的理论性很强,只是靠文字和语言,让学生去评价“甘地主义”无疑是枯燥无味,难以理解的,但书中51
页却有一幅图片——《甘地带动大家学习纺纱》,这样就可以让学生阅读图片,结合教材回答所设计的问题:从该图片上你可获得哪些历史信息?你如何看待甘地领导的手纺车运动?你认为“甘地主义”有什么局限?论从史出,这样学生就会通过从图片上看到的手工纺织的真实历史场景,很