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《月光曲》课堂教学实录

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《月光曲》课堂教学实录

一、导入

师:关于描写月光的词语你知道几个?

生1:月光融融

生2:月光皎洁

生3:月光如水

生4:《静夜思》这首诗中也写到了月光,“窗前明月光,疑是地上霜。”

[评:这是从学生原有的知识和经验入手,建立了文本与语言积累的联系。可谓精妙。]

师板书课题。

师:知道的真不少,今天咱们要学的这篇文章也和月光有关。请同学们读课题生齐读课题。师:贝多芬曾经这样说:“我的音乐只应当为穷苦人造福。如果我做到了这一点该是多么

幸福!”这篇文章写的就是他与一对穷兄妺之间的故事,描述了他创作《月光曲》的经过。请同学们想一想,我们学习这篇文章,要着重思考什么问题?

生1:文章写了他与穷兄妺俩的一件什么事?

生2:是什么激发了他的创作灵感?

生3:贝多芬在这首曲子里要表达自己的什么感受?

生4:他的这种感受是在什么样的情况下产生的?

生5:作者是怎样描写的?

[教师与学生共同是课程的开发者,教学更注重学生的自我建构。学生是充满好奇的,教

师为了满足学生的需要,让学生自己提出的问题,自己创设问题情境,符合以学定教的新理念。教师角色的改变,激发了学生的主体意识,必定能促进了学生的自我发展。]

二、整体感知,畅谈所得

师:同学们很善于动脑筋,下面请大家读一读课文,一边读一边用心体会,看看自己能体会到什么,有什么疑问?

生自由读。

师:读了文章之后你有什么感受,谁来谈一谈?

生1:姑娘很喜欢贝多芬的曲子,很崇拜他。

生2:盲姑娘家很穷,她买不起音乐会的入场券。

生3:贝多芬是一位很善良的人,他对穷人有同情心。

生4:贝多芬演奏的曲子太好了,兄妺俩都陶醉了。

生5:我有个问题:“弹得多纯熟啊!感情多深哪!您,您就是贝多芬先生吧?”贝多芬为

什么不回答姑娘的话,而却要再为她弹一曲呀?师:问得好,真会动脑筋!

生6:我也有个问题,贝多芬为什么连招呼也不打,就飞奔回客店连夜把刚才弹的曲子记

录下来?

[在学生整体感知的前提下,关注学生的自我感受和体验,这体现了对学生生命的尊重。

生命的价值在于自我主体的发挥以及得到他人的赏识。学生对某一问题的感受与理解是多

元的,多角度的,具有个性化的,教师要在情感上给予支持,精神上给予鼓舞]

生7:老师,我知道为什么?

师:请讲。

生7:这首曲子是他现想出来的,

师:这叫即兴创作。

生7:对,他即兴创作,害怕忘了,所以才飞奔回客店连夜把刚才弹的曲子记录下来。

生8:他为什么能够即兴创作?

师:也就是说是什么触发了他的创作灵感呢?问得太好了,抓住了最关键的问题。现在咱们就一起解决这个问题。

[阅读是教师、文本、学生的对话。这种生命与生命的交流、情感与情感的沟通,知识与

知识的互补,凸现了现代课程的新理念--在互动合作中学习。问题是教学的生命,只有学

生不断的生成问题,解决问题,反思问题,才构成了有生命的教学。]

三、分节细读,探究贝多芬创作灵感的产生

师:请同学们先读一读文章的第二小节,仔细体会一下贝多芬的心情。

生读。

师:从“幽静”一词能想像到什么?

生:光线不明亮,只有淡淡的月光,周围很安静。

师:对,这样的环境就叫“幽静”。能体会到贝多芬的心情吗?

生1:在幽静的小路上散步他肯定很愉快。

生2:听到有人弹他的曲子,他肯定很惊讶,很好奇,这么一个小镇上有人在弹我的曲子,他是谁呀?

生3:弹得断断续续的,肯定不熟悉,有没有人教他?

师:体会得好,所以他就——

生:走近茅屋。

师:接下去读第三小节,继续体会他的感情。

生读。

师:从兄妺俩的对话中你能体会到什么?

生1:姑娘渴望能亲耳听一听贝多芬是怎么弹的。

生2:兄妺俩相互体贴。从哥哥的话中我体会到他很伤心,因为他不能满足妺妺的心愿。

妺妺感觉到了,就连忙安慰他,说自己不过是随便说说罢罢了,实际上她非常渴望能听到贝多芬的演奏。

生3:盲姑娘很善良。

[引导学生正确的理解教材,挖掘教材的内涵,教师有不可推卸的责任,关键是教师如何

把问题呈现出来,教学的艺术就在于时机的把握,顺其学生的心理需求,"画龙点睛

"式的一问,促进了学生对文本的深入探究。]

师:假如你是贝多芬,听了他们的对话你会有什么感受?你会为他们做些什么?生:很激动,我会进去为他们弹奏一曲。

[换位思考,注重人文的情怀--生命的弘扬]

师:贝多芬说“我的音乐只应当为穷苦人造福。如果我做到了这一点该是多么幸福!”姑娘

善良的品质和她对音乐的`热爱,让贝多芬为之激动,正你们所想,他推门进去要为这位

盲姑娘弹奏一曲,满足她的心愿。请同学们读课文第四、五、六三个小节。

生读。

师:“弹得多纯熟啊!感情多深哪!您,您就是贝多芬先生吧?”从盲姑娘的这句话中你能

体会到什么?

生1:盲姑娘觉得只有贝多芬才能弹得这么好。

生2:从两个叹号可以看出盲姑娘听到贝多芬演奏的音乐太激动了。

师:理解得好!贝多芬是著名的音乐家,他的演奏不只是凭技巧,而是凭感情。盲姑娘深深地感受到了他赋予乐曲的感情。在这么一个小镇上,在一所茅屋里,贝多芬遇到了一个

能够凭借音乐与他进行感情交流的人,他此时的心情一定——

生:很激动师:此时对贝多芬来说,告诉对方自己是谁并不重要,他只想——

生:为姑娘再弹奏一曲。

师:是的,他想为姑娘再弹奏一曲,以表达自己激动的心情。就在他要再弹一曲的时候,发生了什么情况呢?请读课文第八小节。

生读。

[此环节,教师牵引的成分多一些,不要完全以自己的理解和体验来设计教学进程,要尊

重学生的自我选择,哪怕是脱离的文本的内容与价值,教师也不必紧张。学生对文本的理

解不必要求是程序性的,他们有自己的学习方式,教学导向是先顺其发展,再策略的迂回,这样学生始终是学习的主体。]

四、体会月光曲的内容

师:借着这清幽的月光,心情激动的贝多芬开始即兴弹奏了,他的琴声带给这对穷兄妹什么感受呢?练习读课文的第九小节。

生读。

师:请同学们再重点练习读一读皮鞋匠所联想到的,体会怎样读才能读出景物的变化。

生练读,指名读,师范读,生再读。

师:同学们读这几句话,语气由轻而重,由缓而急,你能想像到乐曲的旋律吗?

生:乐曲的旋律也应当由轻而重,由缓而急。

[以读为主,是阅读教学遵循的规律。要体会出情感,带着情感读。读要有指导,要读出

问题,读出语感。]

师:能由乐曲的旋律想像到贝多芬弹奏时的表情和动作的变化吗?谁来表演表演。

生表演,开始动作优雅舒展,面带微笑,后来动作迅速而有力,整个身体都晃动起来。

(众笑)

师:演得好。能由此领会到贝多芬赋予乐曲的情感吗?

生:老师,我明白了,贝多芬表达的正是自己见到盲姑娘前后的感情。

师:真聪明!结合贝多芬见到盲姑娘前后的情感变化再来读一读皮鞋匠所联想到的。

生再读。

五、巧设情境,说写训练

师:月光曲多美啊!请同学们读最后一小节。(生读)

师:联系上下文想一想“陶醉”是什么意思。

生:从“苏醒”一词我觉得“陶醉”是说兄妹俩被月光曲迷住了,忘记了周围的一切,连贝多芬走都没有发觉。

师:真会动脑筋。等他们醒来之后,兄妹俩会交谈些什么?前后的同学一起讨论讨论,一会儿给大家表演表演。

(生讨论)表演过程略

表演也是体验的一种形式。学生把抽象的文字形象化,通过情态、动作把内心的感受流淌出来,达到了心智的升华。如果这种体验是学生自发的行为就更好了。]

六:作业:

1、搜集《月光曲》,认真地欣赏欣赏。

2、练习背诵最后三个自然段。

3、感兴趣的同学可以读一读《贝多芬传》

联系课文内容,延伸到课外,注重了语文教学的综合性和实践性。我们教学不仅仅让学生学到课本知识,还要学到课本以外的知识。目的是促进学生的阅读量,培养学生搜集信息和整理信息的能力。课外的拓展要注意与课文建立密切的联系,不要任意增加阅读内容。]\n

《月光曲》优秀公开课教学设计

22.月光曲 一、导入新课,明确目标 1、今天,老师给大家带来了一首著名的钢琴曲,现在就让我们坐得端正,双手放在桌面——闭上眼睛,一起来欣赏这段优美的乐曲。 (播放《月光曲》,师朗诵第9自然段。) 看到大家陶醉的模样,就知道大家喜欢这首曲子,让大家喜欢让大家陶醉,这就是音乐的魅力。 2这首曲子就是著名的钢琴曲《月光曲》,知道它是谁谱写的吗?对,它是德国著名音乐家贝多芬谱写的。(板书:月光曲贝多芬) 媒体出示,指名读,贝多芬 3、贝多芬说过“我的音乐只应当为贫苦的人造福,如果我做到了这一点,将是多么幸福。”这节课我们就来学习《月光曲》,这节课我们要完成两个学习目标:一是体会月光曲的美妙,二是体会贝多芬先生关心同情穷苦人民的博大情怀。二、围绕目标,展开教学 目标一:您的乐曲如此美妙 1、刚才老师朗诵的那段话是课文第九自然段的部分内容,也是月光曲所要表达的内容,同学们自由朗读第九自然段,一边读一边想像你的眼前出现了哪些画面,你能用几个四字词来概括文字所描绘的内容吗? 2、出示文字,按小节交流描绘:展示:他好像涌过来……,展示:月亮升起……3、多美的意境啊,那么你能不能听着音乐,借着画面通过你的朗读把大海的变化表现出来呢?自己准备。(媒体出示三幅画面) 4、请同学们展示一下,大家听听他们读的有没有变化,像不像微波粼粼、穿过

微云、波涛汹涌。 他好像面对着大海,月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上,霎时间洒满了银光。(曲调:舒缓、柔和) 月亮越升越高,穿过一缕一缕轻纱似的微云。(曲调:明快有力、逐渐增强,忽然,海面上刮起了大风,卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花,一个连一个朝着岸边涌过来……(曲调:高昂激荡,高亢急促) 5、同学们的朗读描绘和《月光曲》一样美妙动听,现在大家集体朗读一下《月光曲》所描绘的画面。配乐齐读。 目标二:您的心灵如此美好。 1、《月光曲》美妙动听,贝多芬是怎样创作出来的呢?这是一个怎样的美丽传说呢?请大家默读课文的2~8自然段,想一想贝多芬共弹了几首曲子?从他们的对话中你感受到了什么? ⑴对话一:一个姑娘说:“这首曲子多难弹哪!我只听别人弹过几遍,总是记不住该怎样弹,要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的,那有多好哇!”一个男的说:“是啊,可是音乐会的入场券太贵了,咱们又太穷。”姑娘说:“哥哥,你别难过,我不过随便说说罢了。” a分角色朗读兄妹俩的对话,你感受到了什么?(兄妹情深) b:盲姑娘是随便说说的吗?(对音乐热爱又无奈,怕哥哥伤心,善解人意)C:哥哥会是怎样的心情?(愧疚,不安,难过) D:听了兄妹俩的对话,贝多芬会怎么想?(太可怜了,太感人了,我要为他们弹一首曲子。) 师总结:正是由于兄妹间的谈话,使得贝多芬深受感动,为了哥哥的矛盾心情,

26月光曲导学案

东城第一小学《语文》六年级上册导学案 ___年__月__日备课组长签字:主管领导签字: 编号:yw6—1—26 课题26、月光曲课型阅读课本周行为 训练重点 学会使用导 学案 主备人复备人审核人班级组名姓名 学习目标 1、学会本课8个生字,正确读写正确读写“谱写、幽静、蜡烛、失明、纯熟、陌生、清幽、琴键、陶醉、苏醒、飞奔、记录、莱茵河、霎时间、微波粼粼”等词语。 2、有感情地朗读课文。重点熟读第九自然段。分辨课文中哪些是实在的事物,哪些是由事物引起的联想,体会两者结合的作用。 3、通过了解传说中贝多芬创作《月光曲》的经过,体会音乐的魅力,进而感受贝多芬博大高尚的情怀,深入诠释一个音乐家的伟大之处。 重难点预测1、重点是使学生了解贝多芬是怎样创作出《月光曲》的,以及在创作过程中思想感情的变化。 2、难点是贝多芬的感情变化的原因。 课前准备1、课件 2、欣赏《月光曲》 学生学习过程教师导学过程 一、1、明确学习目标。 二、预习检测 检测预习的方法:一、点燃激情,导入新课 1、教师谈话,课件导入新课。

1、独立完成。 2、展示交流。 3、纠错。 4、同伴评价。 lái yīn hélàzhǔmòshēng máng gūniáng ()() ( ) ( ) qín jiàn Wēi bōlínlín shàshíjìlù( ) ( ) ( ) ( ) (2)、辨形组词,相信你是最棒的! 蜡()健()陌() 腊()键()佰() 自我评价:A B C 2、让学生读学习目标,不理解的地方教师解释 3、检测学生预习情况 学生学习过程教师导学过程 二、自主学习,整体感知。 1、我来介绍——贝多芬: 2、我知道歌咏月亮的诗句有: 3、课文写了一件什么事情?(用自己的话概括) 同伴评价:A B C 三、领取问题,小组讨论 学法提示:1、小组明确任务。2、品读课文。 3、小组交流。 4、汇报展示 1、贝多芬为什么要弹琴给盲姑娘兄妹听? 2、贝多芬弹完第一首曲子,盲姑娘有什么反应?为什么盲姑娘推测出陌生人是贝多芬呢?二、唤起兴趣,自主学习。 1、初读课文 2、学生独立完成自主学习部分(教师关注学生独学的状态) 三、树立自信,同伴交流。(一)质疑求证。对自主学习中的疑难问题,对子相互质疑求证。 (二)收获分享。(展示)(三)对子互查完成情况,互批导学案。 (四)教师点评。 四、激发潜能,拓展提升。 (一)再读课文。

《月光曲》课堂实录(蒋军晶)

《月光曲》课堂实录与设计 浙江杭州余杭区临平一小蒋军晶 课前准备与谈话:板书课题,课件打开:月光下的大海,贝多芬的照片。放音乐《致爱丽斯》 师:同学们,课前我们聊几句好吗?刚才有一首优美的曲子,你们听到过吗? 生:听到过。 师:那这首曲子的曲名知道吗? 生:月光曲。 师:月光曲,我可以很肯定地告诉你,这首曲子不是月光曲,但是我觉得他很聪明啊,他是想当然的认为是月光曲,因为今天我们学的就是月光曲嘛,有人知道吗? 生:献给爱丽斯。 师:对,我觉得可能是翻译的问题,据我所知,是《致爱丽斯》也就是献给爱丽斯的意思那这首曲子的作者是谁?你们知道吗? 生:贝多芬。 师:想当然啊,因为今天我们学习的就是贝多芬的《月光曲》,你们对贝多芬有哪些了解?你简单地讲一讲。 生:我知道贝多芬被称为乐圣。 师:因为贝多芬有很高的艺术成就,比方说我们古代有一位诗人,叫诗圣,是谁啊? 生:李白。 师:那叫诗仙,诗圣是—— 生:杜甫。 师:还有哪些了解? 生:就是贝多芬学音乐并不自愿学的,而是他父亲逼着他学的。 师:是这样的,其实贝多芬从小本来就很喜欢音乐,只是他的父亲太—— 生:刻苦了。 师:太刻苦以至于有点残酷了。 生:我知道贝多芬是德国伟大的音乐家之一,其中有几首曲子流传至今,例如《命运》,《田园》等,经久不衰。 师:这位同学说话很严密,贝多芬是德国著名的音乐家之一,但是他用音乐赢得了全世界人的心啊! 生:我知道他终年57岁。 师:哦,你了解到这一点,你是怎么知道的? 生:我上网查的,和看书看的。 师:两条途径,利用上网查资料,挺便捷的。 生:我还知道贝多芬8岁登台演出。

师:说明他很有音乐天赋,8岁呀,不简单。 生:我还知道贝多芬到了晚年失聪了。 师:你是怎么知道的生:我是上网查的。 师:恩,其实课后资料袋也写着呢,说明他生活坎坷。同学们,对于一个音乐艺术家来说,失去了听力几乎等于失去了一切,但是,有人知道我想说什么吗?但是——生:但是贝多芬用他自己的顽强的毅力,不断的努力,赢得了更多的观众,逾越自己音乐上的最高峰。 师:说得多好啊,贝多芬之所以能成为音乐家不仅仅因为他有天赋,很重要的一点原因是他意志十分地坚强,我们初步了解了贝多芬,我们开始上课好吗? 生:好。 (师:上课。生:老师好老师:请坐。) 正式上课: 师:刚才我们已经了解贝多芬是一位非常伟大的音乐家,他一生为我们留下了许多名曲,月光曲就是其中之一,这首曲子就是月光曲,这首曲子是怎样谱成的呢,今天我们就来学习,大家已经预习了,对吧。 生:对。 师:我们先来听写一组词语,请大家准备好。(生准备)哪位同学愿意到黑板上来听写,有吗?好,那位女同学,在黑板上写字可以稍微把字写大一点。 1,听写词语师:月光曲这篇课文是一个传说,请写下(传说),这个传说啊,讲的就是月光曲这首曲子是怎样谱成的,第二个词语(谱写),一笔一画工整有力。下面听写一组词语,注意几个词语的笔画,先听后写一组词语:盲姑娘,蜡烛,琴键。 师:这组词语里面,盲,蜡,键,都是生字。(生写) 师:行,同学们抬起头来,和这位同学一起看,写的对吗? 生:对。 师:写的时候注意这个蜡字,很多同学误认为它跟“烛”一样是火字旁,其实是虫字旁,最初的意思是动植物的油。这个键他写对了,但我观察了一下,笔顺不是很正确,左中右结构。最后写“建字底”,明白吗? 生:明白。 师:最后一个词“清幽”(学生写)。 师:同学们,你们觉得清幽的月光是怎样的月光? 生:就像轻纱铺在地上一样,非常渺茫的那种感觉。 师:非常善于联想。 生:我认为清幽的月光是皎皎的月光,是宁静的,有一种诗情画意的感觉。 师:给人感觉到是皎洁的月光。 生:我觉得是特别轻柔,特别柔和让人觉得舒服。

《月光曲》课堂实录

《月光曲》课堂教学实录(第一课时) 执教人:江西省教研专家徐承芸 课前谈话: 徐老师向你们提三个问题,你们也向老师提三个问题,让我们互相了解了解,让我们接下来的课堂学习更开心,好吗? 徐老师向学生提问: 你来自哪所学校?哪个班?班上有多少个学生?今天来了几个? 于都有哪些好玩的地方? 徐老师是属老鼠的,特别喜欢吃美食。你能告诉我于都有哪些美食吗? 学生向老师提问: 生1:南昌有哪些好玩的地方? 生2:南昌有什么美食? 生3:徐老师,你做调研时去过哪些地方? 一、音乐导入,了解贝多芬 师:徐老师这次到于都来还给大家带来了一首音乐。你们喜欢听音乐吗? 生高兴地喊:喜欢 师:请同学们闭上眼睛听这首曲子,想几个问题:第一个问题:你知道这首曲子叫什么名字吗?第二个问题:这首曲子的作曲者是谁?第三个问题:这首曲子你听后你感觉它告诉了你什么?闭上眼睛,一直闭着,一直到音乐结束。(播放曲子) 生闭眼听音乐。 师:睁开眼睛,谁能回答刚才提出的第一个问题? 生:这首曲子可能是《命运》 师:你很谦虚。它就是叫《命运》,又叫《命运交响曲》。祝贺你答对了,谢谢你!请坐。第二个问题 生:这首曲子的作者是贝多芬。 师:你真棒!知道他是哪个国家的作曲家吗? 生:德国 师:很好。德国作曲家贝多芬的代表作《命运交响曲》,又叫《命运》。第三个问题,听音乐,你只要说出自己内心的感受就行了。 生1:我感觉这首音乐有时非常高昂,有时非常低,让我的心一会儿上,一会儿下。 师:他表述自己内心的感受,表述得很清楚。说明他用心地听了。 生2:这首交响乐曲高低起伏。我感觉到了人生的命运非常坎坷。 师:真棒!我发现你有做音乐家的潜质呢! 师:刚才我提了三个问题。几位同学也回答了这三个问题。你们发现了吗,徐老师没有重复的问题,而你们都回答得很好。说明我们实验小学六年级的同学已经学会了听人讲话。老师同时提出了三个问题,你们听完曲子还能记得,而且逐一回答。待会儿我们上课就这样做好不好?徐老师有的时候会连续提几个问题,需要你回答几个问题,好不好?

《月光曲》课堂实录与赏析-精选文档

《月光曲》课堂实录与赏析 说到“对话”,一些教师更多地只想到课堂上师生之间 的口头语言交往,这个理解不能说不对,但不够全面。新课程将教学的本质定位于交往,把教学过程理解为师生共同参与、共同发展的互动过程。因此,作为体现交往哲学理念的 对话”,不仅仅是一种调动学生的教学手段,更是一种尊重学生的教育思想;不仅仅是一种激活课堂的教学技巧,更是一种走进心灵的教育境界;不仅仅是指教师和学生通过语言进行的讨论或争鸣,更是指师生之间平等的心灵沟通与交流。这种“对话”要求师生的心灵彼此敞开,并随时接纳对方的的心灵,这种“对话”需要教师的价值引导,这种“对话”更是一种价值引导下的生成。 现以《月光曲》教学为例,来铨释这种价值引导下的生成。 眷注期待:对话在期待中酝酿】师:同学们,《月光曲》这篇课文你读了几遍?想知道老师读了几遍吗?我反反复复地读、如痴如醉地读,读了整整2 0遍。读着读着,心中涌动着别样的情绪,像潮水般喷薄而 出。我写下了一首诗,想听吗?师:(配画诗文《月光中的女孩》,背景音乐《月光曲》)好, 大诗人”朗诵给你们听(深情地)月光中的女孩,你是月亮女神遗失在人间的孩子。

遍地的荆棘划破了你的双脚,重重的迷雾遮盖了你的双眼,只有音乐淌入了你的心河。 贝多芬是接你回去的天使,指间流淌的音乐化作月光下圣洁的云彩。 托着你薄薄的身躯慢慢飘升,你洁白的羽翼轻轻扇动,回到了温暖花开的天堂师:听着,想着……或许你心中有千言万语想说、想诉,但难以用言语表达。我知道美丽需要等待,期待你精彩的言说。 生:这诗描绘的图画很美,真的好像在天堂一样。 生:图画里,月光中的女孩在音乐里翩翩起舞,显得楚楚动 人。 师:说得也很美。同学们,你们会写诗吗? 生:摇头)不会。 师:写诗并不难,老师写这首诗,灵感来自于课文,激情也来自于课文。大家多读课文,也能写诗,而且写起来会比我更精彩。因为,有人说,儿童是天生的诗人。今天,咱们群“小诗人”,再加上我这个“大诗人”(我不谦虚了)定能营造一个诗意流淌的课堂。 师:大家读了课文,知道这个月光女孩就是生:(齐)盲姑娘。

五年级语文下册《月光曲》导学案(无答案) 鲁教版

《月光曲》 教材说明: 这是一篇精读课文。文中讲述了著名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴,有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出《月光曲》的传奇故事。作者借着这个美丽动人的故事,既表现了大音乐家贝多芬对贫苦人民的同情和热爱,又表现了他的丰富的想象力;同时也告诉人们,美好乐曲的产生不仅要依靠丰富的想象力,更依靠高尚而真挚的情感。 学习目标: 1.学会本课11个生字,正确读写“谱写、幽静、蜡烛、失明、纯熟、陌生、清幽、琴键、陶醉、苏醒、飞奔、记录、莱茵河、霎时间、微波粼粼”等词语。 2.有感情地朗读课文。背诵第九自然段。 3.了解贝多芬创作《月光曲》的经过,体会音乐的魅力,体会贝多芬对劳苦人民的同情和爱,从而培养学生热爱人民的思想感情,并对学生进行美的教育。 4.分辨课文中哪些事实在实事物,哪些是由事物引起的联想,体会写实和联想相结合的作用。初步学习在写实的过程中,展开适当的联想,发展学生的想象力和逻辑思维的能力。学习重点:理解贝多芬创作《月光曲》的经过及感情变化。 学习难点:想象课文所描绘的情景。培养学生的联想和想象能力。 准备: 教师:多媒体、钢琴曲《月光曲》、选择题,课堂检测题 学生:预习课文,搜集贝多芬的资料。 自学导航: 一、阅读课文,自学生字,读准字音,理解词语 1、温馨提示:读课文时应注意读准的多音字的读音: “茵”“霎”“券”“曲”“佛”“散”和“啊”的变音,还要看准“粼”的写法,并把这些字用中括号标出来。 2、我先读了一遍课文,读的时候,遇到生字我先是读准了它的音,又认真观察了它的字形,然后尝试组词用横线画出来。我把自己学习的字词记录在下面。 生字读音组词 ()()()…… 3、区别形近字并组词。 茵()激()腊()粼()徽()

月光曲课堂实录_月光曲王崧舟课堂实录

月光曲课堂实录_月光曲王崧舟课堂实录 月光曲主要讲述的是音乐大师贝多芬为一位盲人姑娘弹奏曲子的故事,那么这个故事具体是怎样的呢?跟着小编一起看看月光曲王崧舟课堂实录,希望对您有用。 月光曲王崧舟课堂实录第一课时 一、课前聊音乐 T:同学们,今天一踏进电化教室来上课,有没有发现与以往不同的地方? S1:教室里来了很多老师听课。 T:其他同学想来说一说吗? S2:教室里播放着音乐。 T:(板书:音乐)其他同学发现了吗? S:发现了! T:听着音乐的旋律走进教室来上课,同学们的心情又如何呢? S3:我的心情很高兴。 S4:我觉得心里很舒畅。 S5:我觉得心里很平静。

T:音乐可以使人心灵愉悦。同学们平时都听些什么音乐呀? S:略。 T:那么同学们听了音乐后又会有怎样的感受呢? S:略。 【点评】从课前让学生听着音乐走进教室上课,到老师和同学们一起聊自己喜欢的音乐及听音乐的感受。学生的情绪因为有了音乐而异常兴奋,学生的兴趣因为自己喜欢而充分投入。在这样一种课堂氛围中,学生不会有丝毫的紧张和压抑,他们觉得他们只是在聊天,聊音乐,也欣赏音乐。事实上,听完了整堂课你会发现,孩子们真的只是在聊音乐和欣赏音乐。 二、引入新课 T:我发现,同学们都挺喜欢听音乐的,而且听音乐后都有自己独特的感受。今天这堂课,我们就一起来欣赏一首世界著名的钢琴曲。齐读课题。 T:通过上堂课的学习,我们已经了解了关于月光曲的美丽传说。有哪位同学能把这个传说讲给大家听呢? S1:略。 T:讲的真不错。就在那一天,在柔和的月光下。一首美妙的乐曲就诞生了,这首曲子就是月光曲。同学们,你们觉得月光曲会是一首怎样的曲子呢? S2:我觉得月光曲是一首平静的曲子。 S3:我觉得月光曲是一首柔和的曲子。 S4:我觉得月光曲是一首恬静的曲子。

2019部编版小学六年级语文上册 22 月光曲 公开课教学设计

22 月光曲教学设计 教材分析: 《月光曲》是一篇精读课文,讲述了德国著名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴,有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出《月光曲》的传奇故事。作者借这个美丽动人的故事,既表现了大音乐家贝多芬对穷苦人命的同情和热爱,又表现了他丰富的想象力和卓越才华,同时也告诉人们,美好乐曲的产生不仅要依靠丰富的想象力,更要依靠高尚而真挚的情感。文章文字美、情感美、意境美,融传说、美景、深情于一炉。 设计说明: 《语文课程标准》强调:以读代讲,以读促讲。本文是一篇融知识、情感、情境于一体的文章,德国著名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴,有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出《月光曲》。《月光曲》这篇文章语句优美,感情真挚,意境深远。课文所记叙的故事,时间久远,地点有别,加之语文课上谈音乐,教学起来比较困难。因此,本课教学设计,不仅要抓住按事情发展顺序叙述这一条明线,还要紧紧抓住因事情发展引起人物感情变化的这条暗线。每一个教学环节,每一个教学步骤,始终紧扣行文线索,引导学生理解课文内容,进而明白作者写这篇文章的目的是赞美贝多芬热爱人民,为人民而创作的品质,让学生掌握主题。同时,《月光曲》这篇课文在写作上除了对景物的描写比较生动细致之外,“实”“虚”结合,即由实在的事物引起联想。因此,教学内容的同时,采用具体事例、体会运用相结合的方式,让学生感知写作方式。 教学目标: 1、会写“谱、莱”等8个字,会写“谱写、钢琴”等12个词语。 2、有感情地朗读课文,了解《月光曲》创作的经过,理解贝多芬是个同情、热爱人民的音乐家。 3、熟读直至背诵第九自然段,感受音乐的美妙。 教学重难点: 正确、流利有感情地朗读课文,了解《月光曲》创作的经过,理解贝多芬是个同情、热爱人民的音乐家。 教学准备:相关课件等。 课时安排:2课时。 教学过程: 第一课时 一、借助音乐,导入新课 【课件播放《月光曲》片段】同学们,这是德国伟大的音乐家贝多芬创作的《月光曲》。【课件出示课题】

《月光曲》导学案两课时

六年级语文导学案 课题:《月光曲》第一课时上课时间: 班级:姓名: 备课教师:张立霄 【教材说明】 这是一篇精读课文。文中讲述了著名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴,有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出《月光曲》的传奇故事。作者借着这个美丽动人的故事,既表现了大音乐家贝多芬对贫苦人民的同情和热爱,又表现了他的丰富的想象力;同时也告诉人们,美好乐曲的产生不仅要依靠丰富的想象力,更依靠高尚而真挚的情感。 【学习目标】 1、学会本课8个生字,正确读写正确读写“谱写、幽静、蜡烛、失明、纯熟、陌生、清幽、琴键、陶醉、苏醒、飞奔、记录、莱茵河、霎时间、微波粼粼”等词语。 2、有感情地朗读课文。重点熟读第九自然段。了解贝多芬创作《月光曲》的经过,体会音乐的魅力,感受贝多芬博大高尚的情怀。 【自主学习】 1、了解贝多芬 贝多芬是德国著名音乐家,他从小就随父亲接受了严格的音乐训练,学会了弹琴与作曲,毕生追求“自由、平等、博爱”。贝多芬26岁时听力开始减弱,晚年两耳失聪,但仍坚持创作。他一生谱写了许多著名的乐曲,主要作品有交响曲九部、钢琴奏鸣曲三十二首。他的音乐创作,集古典派之大成,开浪漫派之先河,对欧洲音乐艺术的革新与发展,起到了继往开来的作用。 2、用较快的速度自由读课文。注意读准字音,标出在读课文中遇到的问题,画出生字词。 温馨提示:读课文时应注意读准的多音字的读音:“茵”“霎”“券”“曲”“佛”“散”,还要看准“粼”的写法,并把这些字用中括号标出来。 3、我先读了一遍课文,读的时候,遇到生字我先是读准了它的音,又认真观察了它的字形,然后尝试组词用横线画出来。我把自己学习的字词记录在下面。 生字读音组词生字读音组词 4、熟读第九自然段 【合作探究】 1、区别形近字并组词。 茵()激()腊()粼() 菌()缴()蜡()鳞() 微()谱()盲()霎() 徽()普()育()霞() 瞎()恬()键()烛() 割()括()健()蚀() 2、我能通过各种方法理解课文的好多词语,并能通过工具书理解这些词语的意思: 幽静: 纯熟: 微波粼粼: 恬静: 陶醉: 苏醒: 3、有不懂的词语提出: 4、本文写了一件什么事?你最喜欢的段落在小组中展示,并说说自己为什么喜欢? 5、《月光曲》是谁谱写的?《月光曲》是在怎样的情境下创作出来的?边读

蒋军晶《月光曲》课堂实录

《月光曲》课堂实录 随感: 1、正如台湾教育家所说的:学生的起点已经是很高很高了。不是普通的学生所能答的。精彩来自学生。比如想像内心的话,学生写得不是一般得好了。 2、让学生读句子,设疑,体现了一个学习过程。 3、整节课前部分比重很大,最精彩的联想段没有攻破。 课前准备:板书课题,打开课件:深蓝色的背景,月光下的大海,左中贝多芬头像照片,播放钢琴曲《致爱丽丝》,师生静静地欣赏。 (一)听曲谈话走向人物 师:同学们,课前我们聊几句好吗?刚才有一首优美的曲子,你们听到过吗? 生:听到过。 师:那这首曲子的曲名知道吗? 生:月光曲。 师:月光曲,我可以很肯定地告诉你,这首曲子不是月光曲,但是我觉得他很聪明啊,他是想当然的认为是月光曲,因为今天我们学的就是月光曲嘛。有人知道吗? 生:献给爱丽斯。 师:对,我觉得可能是翻译的问题,据我所知,是《致爱丽斯》,也就是献给爱丽斯的意思。那这首曲子的作者是谁?你们知道吗? 生:贝多芬。 师:想当然啊,因为今天我们学习的就是贝多芬的《月光曲》,你们对贝多芬有哪些了解?简单地讲一讲。 生:我知道贝多芬被称为乐圣。 师:因为贝多芬在音乐上有很大的成就,比方说我们古代有一位诗人,叫诗圣,是谁啊? 生:李白。 师:那叫诗仙,诗圣是—— 生:杜甫。 师:还有哪些了解? 生:就是贝多芬学音乐并不自愿学的,而是他父亲逼着他学的。 师:其实贝多芬从小本来就很喜欢音乐,只是他的父亲要求他学得太—— 生:刻苦。 师:太刻苦以至于有点残酷了。 生:我知道贝多芬是德国伟大的音乐家之一,其中有几首曲子流传至今,例如《命运》、《田园》等,经久不衰。 师:这位同学说话很严密,贝多芬是德国著名的音乐家之一,但是他用音乐赢得了全世界人的心啊! 生:我知道他终年57岁, 师:哦,你了解到这一点,你是怎么知道的? 生:我上网查的,和看书看的。 师:两条途径。利用上网查资料,挺便捷的。 生:我还知道贝多芬8岁登台演出。 师:说明他很有音乐天赋,8岁呀,不简单。 生:我还知道贝多芬到了晚年失聪了。 师:你是怎么知道的?

《月光曲》第二课时教学实录(市公开课)

《月光曲》第二课时教学实录 一、回顾创作的经过 师:一百多年前,德国有个大音乐家叫贝多芬,他谱写了许多著名的曲子。其中有一首著名的钢琴曲叫《月光曲》,它的谱成还有一个动人的传说。 师:谁来说说《月光曲》是怎样谱成的? 生:一百多年前的一个秋天,贝多芬来来到莱茵河边散步,他走近一间茅屋,听出姑娘很爱音乐,可是,入场券太贵买不起,就情不自禁地走进茅屋,为弹奏刚才那首曲子,贝多芬认为盲姑娘是他的知音,很是激动,于是又弹奏了一首曲子,然后回店把它记录下来,《月光曲》就这样谱成了。 师:是什么打动了贝多芬的心让他创作《月光曲》 生:清幽的月光 生:盲姑娘对音乐的酷爱 二、体悟旋律的优美 师:贝多芬望了望穷兄妹俩,借着清幽的月光按起琴键来。我们可以从兄妹俩美妙的联想中感受乐曲的旋律和节奏。请同学们好好地把这段读一读,小组讨论,然后告诉老师。 (学生读课文,四人小组讨论老师的问题。) 生:我觉得(读)“他好像面对着大海,月亮……洒满了银光”是曲子刚开始时皮鞋匠所联想到的,这时贝多芬可能是轻轻地按起琴键,节奏也比较慢。

师:那表明曲子很舒缓,对吗?(板书:舒缓)请你读读这个句子,把我们也带到那月光下的静静的海边吧。 生:我觉得月亮刚升起时,照得海面一片银光,这时的月光一定很柔和,那贝多芬弹的曲子也一定很柔和。 师:好,看来这时的曲子是舒缓柔和的。(板书:柔和)那你能把这种感觉读出来吗?(生读) 生:后来(读)“月亮越升越高……一个连一个朝着岸边涌过来……”这时的曲子应该逐渐增强,声音也高些,节奏也应该快些啦。 生:我觉得除了节奏加快,它的力度也应该加强了。 生:我觉得这时一定有反复的小节,因为是“一个连一个朝着岸边涌过来……”说明曲调有反复。 师:那就是节奏也快,弹得也有劲啦,是吗?(板书:快速有力)谁来读呢?(生有感情地朗读) 师:你能告诉大家,你为什么这么读吗? 生:“忽然”说明时间很快,所以我读得也快,还有刚才说这时的曲子快速而有力,所以我读“雪亮的浪花”“一个连一个朝着岸边涌过来……”也读得快,而且有劲。 师:他不仅读得好,说得也很好。我们一起来读一读。 (生齐读。) 师:谁来把皮鞋匠看妹妹这一句读一读呢?看这时的曲子又是怎样的? 生:(读)“皮鞋匠看看妹妹……波涛汹涌的大海。”我觉得这时

19.《月光曲》导学案

第19课《月光曲》

本文讲述了国著名音乐家因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴,有感于盲姑娘对音乐的痴迷,而即兴创作出《》的传奇故事。 答案: 1.lái yīn chún jiàn shàtáo pǔ 2.①指功夫深,技能熟练。 ②很满意地沉浸在某种境界或思想活动中。 ③时断时续,本文指琴声不连贯。 ④水和天连接在一起。 ⑤水清澈的样子。微小的波浪闪闪发光。 3.德国贝多芬《月光曲》

1.给加点的字选择正确的读音。 ①他沿着弯弯曲曲(qūqǔ)的小路向前走,忽然从茅屋里传来断断续续的琴声,弹得正是他写的曲(qùqǔ)子 ②盲姑娘从琴声中知道,给她弹曲子的(de dí)人的(de dí)确是贝多芬。 ③盲姑娘从美妙的乐(yuèlè)声中感受到了快乐( yuè lè) 2.下面不是比喻句的一句是() A、月光照进窗子,茅屋里的一切好像披上了银纱 B、月亮越升越高,穿过轻纱似的微云。 C、她仿佛也看到了,看到了她从来没有看到过的景象。 3.读读下面人物的语言, 想想应分别读出怎样的语气。(选择正确的序号填在括号里)

A、充满同情、爱意、遗憾、内疚 B、迫切 C、诚恳、热情 D、体谅、安慰 ①一个姑娘说:“这首曲子多难弹啊!我只听别人弹过几遍,总是记不住该怎样弹,要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的,那有多好啊!”() ②一个男的说:“是啊,可是音乐会的入场券太贵了,咱们又太穷。”() ③姑娘说:“哥哥,你别难过,我不过随便说说罢了。”() ④贝多芬说:“不,我是来弹一首曲子给这位姑娘听的。”() 阅读《月光曲》选段,完成以下问题。 一阵风把蜡烛吹灭了。月光照进窗子来,茅屋里的一切好像披上了银纱,显得格外_____,贝多芬望了望站在他身旁的穷兄妹俩,借着_______的月光,按起琴键来。(甲)皮鞋匠静静地听着。他好像面对着大海,月亮正从水天相接的地方升起来。________的海面上,霎时间洒遍了银光。月亮越升越高,穿过一缕一缕轻纱似的微云,忽然,海面上刮起了大风,卷起了巨浪。被月光照的雪亮的浪花,一个连一个朝着岸边涌过来??(乙)皮鞋匠看看妹妹,月光正照在她那恬静的脸上,照着她睁得大大的眼睛,她仿佛也看到了,看到了他从来没有看到过的景象,在月光照耀下的________的大海。(丙)(丁)。等他们苏醒过来,贝多芬早已离开了茅屋,他飞奔回客店,花了一夜工夫,把刚才弹得曲子——《月光曲》记录了下来。 4.下面一句话是从文中抽出的,根据文意,它应当在文中的() 兄妹俩被美妙的琴声陶醉了。 A. 甲处 B. 乙处 C. 丙处 D. 丁处 5.依次填入文中横线上的词语,最恰当的一组是() (A)幽静清幽波涛汹涌波光粼粼 (B)清静幽静波光粼粼波涛汹涌[来源:学&科&网Z&X&X&K]

《月光曲》课堂实录及反思

导读启思联想创造 ——《月光曲》课堂实录及反思 教学设计理念:现代教育思想理念落实到语文课堂教学中,强调学生的主体作用,老师要充分调动学生读书思考的积极性,质疑为难的主动性,让学生积极地参与到学习中来主动地发展。同时,在阅读教学中,引导学生展开合理的想象,可以使学生深刻地领会课文中人物思想感情,发展学生的语言和思维,更有助于培养学生的创新能力。 教学对象分析: 六年级的学生已初步具有独立阅读的能力,能进行自主、合作、探究性学习,他们的思维正处在形象思维向抽象思维过渡阶段,能在具体的情境中感悟语感,具有丰富的想象力和创造力。 教学内容分析: 《月光曲》是九年义务教育六年制教材小学语文教科书第十一册第26课,是关于德国着名音乐家贝多芬谱写《月光曲》的传说,这个传说生动地记叙了贝多芬谱写《月光曲》的经过。本课在着重写贝多芬《月光曲》的经过中,反映了他思想感情的发展和变化,这种感情的发展与盲姑娘对音乐的喜爱交织在一起的,在贝多芬的感情发展到了高潮的时候,便创作了《月光曲》。 教学目标: 知识与能力: 1、学会本课14个生字及相关生词,理解课文中的重点词句。 2、有感情地朗读课文,背诵课文最后三个自然段。 3、培养学生的语言感悟力,想象力及音乐的鉴赏能力。 过程与方法: 引入情境,自主合作探究,激活思维,发挥想象,引发创新。 情感态度与价值观: 学习贝多芬同情劳动人民的善良,美好的心灵;并通过欣赏《月光曲》,让学生感受音乐之美,意境之美,陶冶爱美的情趣。 教学策略: 1、围绕重点段和重点词句,反复读、思、议、穿插老师的点拨。 2、倾听《月光曲》,感受曲子的情绪变化,想象其意境。 教学媒体: 钢琴奏鸣曲《月光曲》录音磁带,朗读课文磁带、多媒体课件。 教学过程: 一、谈论导入,引入情境

张筱林月光曲课堂实录

张筱林月光曲课堂实录 一.导入新课 师:同学们,通过课前交流啊,我们了解到贝多芬是一位伟大的音乐家,他一生留下了许多著名的乐曲,“月光曲”就是其中的一首。关于月光曲的创作啊,有一个美丽的传说。今天呢,我们就一起学习“月光曲”这篇课文。(板书:月光曲齐读) 二.预习交流 师:课前大家已经预习了课文,文中的生字你认识了吗?盲姑娘琴键恬静 汹涌安详陶醉 二.初读感知 师过渡:那课文写了什么事呢?请大家快速的读读课文,想一想。 生自由地读 师:谁来说说课文写了什么事? 生1:贝多芬创作月光曲的事。 师:不错,谁还想说?生2:贝多芬为一对兄妹弹奏了一曲又弹奏一曲,后一曲就是传说中的月光曲 师:是的,很会读书。谁能再说得具体点吗? 生3:传说有一天傍晚,贝多芬来到莱茵河的小镇上散步,听见了兄妹俩的对话,他被感动了,于是按动了琴键,创作了这首月光曲。 师小结:这篇课文讲了,有一天傍晚,贝多芬在莱茵河边的小镇上散步,听到一位盲姑娘在弹他的曲子,又听到兄妹俩的对话,贝多芬被感动了,于是走进茅屋为他们弹了一曲又弹一曲,这后一曲就是著名的月光曲。 三.品读感悟

师:那到底是什么原因感动了贝多芬,让他创作出“月光曲”呢?师:看,他找到的这段话就是贝多芬听到的兄妹俩的对话,贝多芬是个音乐家,他有一颗敏感的心,此时他从兄妹俩的对话中听出了什么呢? (一)师:你从兄妹俩的对话里听出了什么呢? 生1:贝多芬听到了盲姑娘很渴望听到他的曲子 生2:贝多芬还听出了这个小姑娘很喜欢音乐 师:你从哪句话感受到的? 师:哦,你是从这句话感受到的。 生1读。要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的,那有多好啊!谁再来读 生2读。谁能把姑娘的愿望表达的更强烈一点 生3读。、 师:感情更浓了,来,让我们一起把盲姑娘对音乐的喜爱、渴望之情送进去,读 生齐读 (二)师:好,从这段话中你还听出了什么? 生:他们家很穷。 读读句子 师:哦,是哥哥的话让你感受到他家里很穷,那你从哪些地方还能看出他们家很穷? 生1:一天夜晚,他在幽静的小路上散步,听到断断续续的钢琴声从路旁一所低矮的房屋里传出来,弹的正是他的曲子。 师:对,低矮的房屋,确实很穷,谁还想说

窦桂梅月光曲教学实录

窦桂梅月光曲教学实录 言语智慧从哪里来——听《成吉思汗和鹰》有感 就语文课来说,教师的实践智慧,我认为概括起来有两个方面——教育学智慧,言语水平智慧。 贺斯:对学科本质的认识是一切教学法的基础。 现在的教师大都脱胎于传统教育,是在以教师为中心、以课本为中心、以考试为评价的唯一标准的模式中熏陶出来的,他们的现代教学能力先天不足。教师往往喜欢以一种自己熟悉、已经掌握的方式进行教学,尽管这种喜好隐藏得很深,甚至连教师本人都未曾意识到。 因此,大多数教师从事教学活动时总是按一种思维惯性进行,这种固定的模式一旦内化为教师本人的观念和行为,就会自觉不自觉地渗透在教师教育活动的各个方面,形成一种行为的惰性。即使教师已接受了新课程的观念,在具体的操作中,仍然会回到传统教学的主导地位,限制学生主体性的发挥。 作为一个中年教师,我对自己,以及青年语文教师提出以下两个建议:1读书。一名语文教师良好的阅读习惯和阅读水平,可以反映在他的文本解读、课堂应变等诸多方面。但语文教师的阅读视野不可以仅仅停留在教材、教参的一亩三分地上,而应通过广泛的文学、历史、哲学、教育

学、心理学、社会学等学科的丰富阅读,打开自己的阅读视野,同时,也打开学生的言语智慧的视野。 工资再低也要买书,交情再浅也要送书,屋子再小也要藏书,工作再忙也要读书。 2反思。我建议青年教师写教学日志。教学日志是一种对教师自己的思想变化和行为变化的记录。写日志的过程是教师对教学进行反思的过程。写日志是教师用来记录和澄清自己的思路的方法,也是洞察和澄清实践意义的方法。 要写就要写自己课堂上的故事。可以选择自己每天的教育教学中真实、典型、有深刻感受的事例,甚或细节,比如今天的教学中哪一个环节设计得巧妙,哪一处师生对话还可以更精彩······在不知不觉中,自己的缺点和毛病就被一个个地改掉了,留下的将是宝贵的经验和智慧。 叶澜老师:一个教师上十年课不一定能成熟起来,但写一年的教学日志却肯定能够成长起来。 9一堂好课好在哪儿——有感于一节科学课 名医一把刀,名角一台戏,名师一堂课。 这些,都是教师课前备的料,不一定在这堂课上都讲,可学生提到了,教师就把储备在电脑中的图片调出来,让学生观察。 有缺憾是真实性的重要指标,而唯有真实的课堂才称得上真正的“好课”。好课不必求得大的圆满。一堂课留有些许“遗憾”、“瑕疵”,不是教师追求的结果,而是事物的必然。

部编版语文六年级上册《月光曲》教学设计

22《月光曲》教学设计 教学要求 1.学会本课8个生字,正确读写"谱写、幽静、蜡烛、失明、纯熟、陌生、清幽、琴键、陶醉、苏醒、飞奔、记录、莱茵河、霎时间、微波粼粼"等词语。 2.有感情地朗读课文。背诵第九自然段。 3.了解贝多芬创作《月光曲》的经过,体会音乐的魅力,体会贝多芬对劳苦人民的同情和爱,从而培养学生热爱人民的思想感情,并对学生进行美的教育。 4.体会写实和联想相结合的写法,初步学习在写实的过程中,展开适当的联想,发展学生的想象力和逻辑思维的能力。 课时安排 第一课时:自学课文,理清文章层次,范读课文,学习课文第一段和第二段的第一部分。第二课时:学习课文第二段第二部分,总结课文、练习。 教学课件:《月光曲》 教学过程: 第一课时 一、揭示课题 "同学们,这一课我们要学习一个传说,那就是《月光曲》的故事。"运行课件《月光曲》,音乐声起,幕徐徐拉开……)"这篇课文很美,也写得比较深,看哪些同学能自己读懂课文,读好以后能回答两个问题: 1.《月光曲》是一首什么样的曲子,是谁写的? 2.《月光曲》这篇课文写的是什么?" 二、初读感知 1.师:《月光曲》是首什么曲子? 2.结合学生回答,课件出示贝多芬资料,以激起学生学习情绪,让我们来看看乐圣贝多芬的一生吧: 贝多芬是世界上著名的音乐家。他对贫苦的人民非常同情,他曾经写下过这样的句子:我们的艺术应当只为贫苦的人造福。……做到这一点,我将是多么的幸福! 三、学习生字词语 1.学生自学生字词,遇到容易出错的生字多分析一下字型结构,不懂的词语联系上下文多读几遍,还可以和同桌交流交流。 2.给本课的生字组词语辨析。(点击字形结构,会显示例词。)能说说'幽静''纯熟''陶醉'这三个词语的意思吧?会用这些词语写个句子吗?"(点击课件出示解释和例句。) 3.学生在练习本上写生字词。 4.辨析部分词语的近义词和反义词。 四、学习第一自然段 1.齐读。说说你知道了什么? 课文讲贝多芬创作《月光曲》的传说。什么是“传说”?(民间流传的说法。)既然是传说,也就说有可能是真的,也有可能不是真的。 2.理解"谱写": “"歌谱"同学们是知道的,根据歌词写谱,叫"谱写"。如果没有歌词,单纯作曲子,也叫"谱写",简单的说法叫"谱曲子"。曲子写好了,就叫什么?”("谱成")

统编版(教育部审定)部编本月光曲 教学设计

22 月光曲 【教学目标】 1.会写“谱、莱”等8个生字,正确读写“谱写、莱茵河、霎时”等词语。 2.有感情地朗读课文。背诵第九自然段。 3.了解贝多芬创作《月光曲》的经过,体会音乐的魅力,感受贝多芬博大高尚的情怀。 4.分辨课文中哪些是实在的事物,哪些是由事物引起的联想,体会两者结合的作用。 【重点难点】 重点: 了解贝多芬是怎样创作出《月光曲》的,以及在创作过程中思想感情的变化。 难点: 分辨课文中哪些是实在的事物,哪些是由事物引起的联想,体会两者结合的作用。 【教学准备】 1.搜集贝多芬的资料。 2.生字卡片。 3.多媒体课件。 【课时安排】 2课时

第一课时 【教学过程】 一、谈话导入,揭示课题。 1.同学们,你们知道著名的钢琴曲《月光曲》吗?它是德国著名音乐家贝多芬谱写的。你们知道贝多芬吗?(学生结合自己掌握的资料,简要发言) 教师总结:贝多芬是德国著名的音乐家,生于1770年,1827年逝世。他从小就表现出非凡的音乐才华,十岁举行公开音乐会,十二岁开始作曲。他生活在封建统治最黑暗的年代,家境贫寒,受尽磨难,对劳动人民十分同情,对专制暴政无比憎恨。他一生创作了大量举世闻名的音乐作品,《月光曲》就是其中的一首。 2.关于《月光曲》的谱写还有一个传说,那就是我们今天要学习的第22课《月光曲》。 3.让我们一起走进课文,去了解贝多芬谱写《月光曲》的故事,从中初步认识贝多芬是一位怎样的音乐家。(板书课题) 二、初读课文,梳理内容。 1.自由朗读课文,读准字音,读通句子。 2.阅读课文,思考:贝多芬为盲姑娘弹了几首曲子?是哪几首? 3.检查学生自学生字词情况。 教师重点提醒: ①字音方面:“茵”读“yīn”,不读“yīng”;“霎”读“shà”,不读“chà”。

蒋军晶《月光曲》教学实录

蒋军晶老师《月光曲》教学实录 蒋军晶老师:上课。 生:起立。 师:同学们好! 生:老师,您好! 师:请坐!刚才我们已经了解,贝多芬是一位伟大的音乐家。他一生为我们留下了许多优秀的音乐作品,《月光曲》就是其中之一。这首曲子是怎样铺成的呢?今天我们就一起学习《月光曲》这篇课文。大家已经进行了预习,对吧? 生:对。 师:我们先来听写一组词语,请大家准备好。 生准备。 师:哪位同学愿意到黑板上来听写?……有吗?……好,那位女同学。 女生走向黑板前。 师边递粉笔边说:在黑板上写,可以把字稍微写得大一些。月光曲这篇课文,少一个传说,请写下“传说”;这个传说,讲的就是月光曲这个曲子是怎样写成的,第二个词语:谱写;(点评黑板上写的字)一笔一划工整有力。 下面听写一组词语,注意其中的几个生字。先听后写:盲姑娘、蜡烛、琴键 生写词语。 师:这一组词语里面:盲、蜡、键,都是生字。 师:行。同学们抬起头来,和这位同学一起看,写对了吗?

生:写对了。 师:尤其是这个“蜡”字,很多同学误认为它跟“烛”字是同一个偏旁:火字旁。其实它是…… 师、生:虫字旁。 师:它原来的意思呢,是动植物的油。这个“键”是写对了,但是我观察了一下,笔顺不是很规范。左中右结构,最后写“建之”,明白吗? 生:明白。 师:最后一个词:清幽。 生写完后, 师:请入座。同学们,你们觉得清幽的月光是怎样的月光? 生1:就像轻纱铺在地上一样。然后,非常渺茫的那种感觉。 师:你非常善于联想。 生2:我认为清幽的月光应该是皎皎的月光,给人的感觉是宁静的,有一种诗情画意的感觉。 师:给人感觉宁静的月光是皎洁的月光。 生3:我觉得清幽的月光应该是特别轻柔、柔和的,给人一种很舒服的感觉的月光。 师:师老师课前还特地查了一下字典,发现这个“幽”字,有三种解释。你们觉得这个清幽的“幽”,应该选取哪一种意思呢? 生:第二种。

10《月光曲》教导设计之三.doc

10《月光曲》教学设计之三- 本设计将认识贝多芬作为研读目标,教学中努力体现学科间融合,课内外联系,校内外沟通的语文教学思想,力求重文本又超文本将语文课堂变为生活的课堂,主要尝试有: 1.将音乐融入语文课堂,借助音乐形象解读语言文字,抓重点词句感受课文描绘的美好意境,触发学生的情感体验进行美读训练. 2.尝试探究性,创造性的阅读,激发学生自读,自悟,自主学习的兴趣. 3.课内插入课外阅读材料,通过对比阅读扩充阅读信息,进一步认识音乐家的伟大之处. 4.引导学生查找,收集,拓展相关阅读材料,通过我所认识的贝多芬这一研究性的学习,分析处理信息,积累语言,积淀情感,进行再创作. 二、教学流程

1.谈话激趣 我们已经初读了课文,初步了解了贝多芬谱写月光曲这一传说故事的内容,大家想不想亲耳聆听这首著名的乐曲呢?现在就让我们一起进入美妙的音乐中.(播放月光曲的片段) 能说说你的感受吗?(交流对学生的不同感受都给予肯定) 2.选读第九自然段,感受月光曲的美好意境. (1)兄妹俩听着贝多芬先生弹奏乐曲,他们感受到什么?课文是怎样描写的?(学生自由读,个别读有关语句.) (2)再读,感受音乐的美,语言的美,与课文所描绘的画面的美.(月亮初升......月亮越升越高;微云一缕一缕;大海平静......波涛汹涌.) (3)想象这些画面,有感情地读.(教师先让学生自由读,然后引

导学生根据课件呈现的音乐和画面的变化诵读,教师随机示范并及时表扬) 3.回读全文,探究贝多芬的创作情感. (1)拟定目标.贝多芬先生为什么回弹出这么美妙的琴声?是什么情感促使他弹出如此美妙的乐曲呢?请大家再次回读课文,从文中的重点语句中找寻原因.关系(2)创造性的阅读.(自读感悟讨论合作) (3)交流.(根据学生的反馈情况随即调整,随即点拨.) A出于对穷兄妹俩的同情.语段:兄妹俩的对话.(1.研读要是......那么多好啊!......太贵了,......又太穷.随便说说等.2.引导体悟:你觉得贝多芬听了兄妹俩的话,会怎样想? B是因为盲姑娘爱音乐懂音乐,是贝多芬先生的知音.语段:盲姑娘与贝多芬的对话.(引导感悟:1.多纯熟,感情多深等.2.思维补白:贝多芬没有回答,其实他的心理是怎么想的?)

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