新课改背景下的政治教学 ——高一政治教学反思先进的教学理念要透过先进的教学方式、方法体现出来，而教学理念转变本身也要在教育教学方式转变中进行，二者是相辅相成的关系。理念不转变，方式、方法转变就没有了方向，没有了基础;方式、方法不转变，理念转变就失去了归宿，失去了落脚点。因此，在新课程改革的时代背景下务必要求广大教育工作者与时俱进，树立先进的教育理念，不断改革高中教学方式、方法。下面就高中政治教学反思谈一谈自己的看法。 传统的高中政治课教学方法基本上是教师滔滔不绝地 讲满四十分钟，不留给学生充分的主动学习和消化时间，这种教学方式导致的直接结果就是学生被动理解、死记硬背，从而失去学习政治的兴趣。其实，这种陈旧的教学方法实质上具有“重教师主导作用，轻学生主体作用;重知识灌输，轻养成教育;重群体教育，轻个体教育;重课堂教育，轻社会实践;重学校教育，轻社会教育”等诸多特征。因此，在新课程改革过程中务必改革高中政治课教学方式和方法，而要改革政治课的教学方式和方法，就务必彻底打破封闭、单项、机械、以教师为主体的教学模式。所以，我认为，高中政治教师在新课程的实施过程中要注意努力做到： 一、把握时代脉搏，使政治课永远充满浓郁的时代气息
政治课是一门时代性和实践性都很强的学科。脱离时代的政治课除了一味的说教之外就是缺乏生气的一潭死水。多年的尝试，我认为时事政治教育能够水乳交融地“化”时政知识于政治课的基本观点和原理之中，把两者有机地统一齐来。如我在讲述“世界上各大国与中国建立的各种伙伴关系”时，联系决定国际关系的主要因素是国家利益和国家力量；在讲述“联合国的千年首脑会议”时，联系联合国宪章的宗旨和原则及其联合国的作用；在讲述“朝鲜半岛的和平曙光和印巴之间的核冲突”时，联系当今世界的主题之一和平问题；在讲述“中美撞机事件”时联系当前国际竞争的实质和我国独立自主的和平外交政策。与此同时，还要有目的有意识地培养学生观察、联系、分析、说明实际问题的潜力，简单愉快地构成对书本知识的综合、迁移、拓宽和加深，从而到达我们预期的教学目的和要求。使“理论联系实际”的朴素真理不只是漂亮的装饰，而真正成为我们行动的指南。 二、以学生为主体，实施开放式教学传统的“灌输式”、“填鸭式”的教学模式，因其呆板、僵滞而早已明日黄花。务必不断地探索并采用贴合中学生实际的教学方式，强调师生共同活动，克服教师为中心的倾向，激发学生的情感和兴致，变封闭型教学为开放型教学，从而使双方真正领略愉快教学的美学价值。在教学方法的改革探索中，我用心发挥学
高中政治新课改培训心得体会普通高中教育的任务是在九年义务教育的基础上，进一步提高国民素质，并使学生在全面发展的基础上实现有个性的发展，做为一名教师面对新课程我认为应该做到以下几点: 一、新课程的特点 高中化学新课程分为2个必修模块和6个选修模块。其中必修模块是选修模块的基础，选修模块是在必修模块的基础上进行拓展与深化。根据课程标准的设计，6个选修模块之间是平行关系。从内容上来看，必修模块几乎包括了以往高中化学三年所涉及的所有内容，但由于必修模块中具体的知识点作了精简，教学要求作了调整，大多数只是形成一般的概念，了解基本的研究方法，相关内容在选修模块中都将进一步深化。高中化学课程结构图课程内容力求体现基础时代性和人文性，通过多样化的学习方式培养学生的探究能力，倡导多样化的教学评价方式积极开发和利用课程资源，采用学分管理模式，兼顾各类学生的需要。 二、学习新课程教师要认真学习新课程的教育理念和内容。 我们目前还没有仔细研究过高中的新教材，但是通过这次学习我已经知道高中化学新课程是在初中化学新课程基础上，为全体高中生开设的课程，具有双重功能和双重基础
性，即一方面要促进全体学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的发展，进一步提高学生未来所需的科学素养;另一方面也为学生学习相关学科课程和其他化学课程模块提供基础。所以我们教师首先要学习好新课程、创造性地使用新教材，要求教师对教科书知识结构内容作适当调整，合理开发利用课程资源。教材处理是教师教学的前提，首先要求教师了解各模块教材的基本结构，深刻分析各模块教材的编写思路，明确重点知识的化学，揭示不同教材中化学核心知识的形成和发展的规律;其次，要求教师能够根据社会的发展、学生的实际收集有关的教学资源，对教材的单元内容进行适当地调整，删除教科书中某些不适应学生的知识内容，并适当增加新的化学学习素材，改进演示实验和学生实验，充分利用信息技术等多种途径进行教学，以更好地符合学生的认知特点和发展需要。 三、教好新课程 1.在教学过程中要联系生产、生活实际，尤其是学生能够感受到的生活实际，解决生活中的实际问题。 2.化学教学中必须加强实验教学，要充分开发化学实验的各种教学功能。实验既是教学手段，又是化学学习的重要内容。教学中不但要重视实验的认识论功能，而且要从方法论的角度审视实验教学，让学生体会到实验是人类认识自然世界的有利工具和方法，并初步学习使用这种方法。
浅谈高中政治教学论文 素质教育在高中学校的普及和推广，使得社会对学生的综合素质要求越来越高，对课堂教学质量的水平也越来越重视，高中政治教学中时事政治的有效应用成为目前素质教育深化改革的目的与硬性要求。目前我们在高中政治教学的实践中取得了一定的成就，但教师在政治课堂教学中时事政治的应用力度不够，这阻碍了高中政治教学工作的发展进程。本人从高中政治老师的角度出发，浅谈一下关于提高高中政治教学中时事政治的应用的有效策略。 【关键词】时事政治政治教学应用 政治是一门学科，更是一门科学，高中政治教学有着重要的教育意义，它培养学生了解和研究政治知识的积极性和自主性，培养学生发现问题解决问题的实际操作能力，培养学生了解社会了解国家乃至解读世界的乐趣，它对学生以后的探究学习、日常生活方面有着重要的意义，是不可忽略的，它可以使学生遇事严谨考虑，办事理性科学，养成有条不紊的风格。时事政治的应用成为目前高中政治教学改革的重点，同样也是高正政治教学过程里不能缺少的一项内容，并成为高中政治教学的重要表现之一。下面，本人就根据自己的教学经验并结合相关的案例进行探讨分析关于提高时事政治在高中政治教学中运用的有效方法策略。认为主要可以从以下几方面入手： 一、教师要端正态度，加强对时事政治的重视 随着国家素质教育的推进，在新课程改革中，高中政治教学有了新的教学内容和目标，突出了育人理念，以学生为中心，教学要与社会接轨，实事求是，进行科学教育，提高高中生的政治文化素养，提升高中生的综合素质，进而提高高中政治教学的整体质量。高中政治教学离不开时事政治热点的运用，课堂教学过程中时事政治是教学的一个很重要的热点，政治教学与时事政治是相互依存的关系，因此，政治教师要十分重视关于时事政治在课堂教学中的应用，努力提高自身的洞察和解析时事政治的能力和素养，为高中学生树立一个良好的榜样。在高
浅谈新课程高中思想政治课堂教学导入法 【摘要】新课程理念给传统的高中政治教学带来了新的活力，如何在新课程理念的指导下解决传统高中政治课堂教学的弊端和实践中遇到的新问题，以顺利实现课堂教学目标，是本文 所要探讨的。 【关键词】新课程理念；高中政治课堂教学；学生主体作用；教师主导作用；方法 传统的高中思想政治教学存在着诸多的弊端，特别是课堂教学中学生兴趣不高，主动参与意 识不强的问题一直困扰着我们政治教师，而高中思想政治课程新标准的试行为我们解决这一 弊端提供了机遇。 1．激发学生兴趣，充分发挥学生主体作用是课堂教学成功的关键 长期以来，学生普遍对思想政治不感兴趣，甚至有学生把政治课看作是枯燥无味的代名词， 政治课上大多数学生都处于被动接受的状态，课堂教学的效益之低可想而知。这种状况的形 成固然有学生分析、解决问题的能力缺乏的原因，而教师在课堂教学中教法陈旧单一，也是 一个重要的原因。兴趣是最好的老师，有兴趣才会有主动参与的意识，因此要实现思想政治 课教学目标，教师就应当充分发挥自己在课堂教学中的主导作用，采取各种教法激发学生的 兴趣，充分发挥学生的主体作用，逐步提高他们分析问题、解决问题的能力。 2．组织讨论 讨论教学方法已被广泛使用，它有利于启发学生思维，培养合作精神，养成探究学习习惯， 在高中政治课堂教学中如果能适当组织学生对一些现实问题进行讨论，将会收到很好的效果。例如在讲授高二哲学《坚持正确的价值取向》一课时，我有意识地组织了一次关于价值取向 的讨论。我让同学们在课前对社会上流行的一些价值取向进行分析，形成观点，然后拿到课 堂上进行讨论。上课了，我让同学们自由交流，分组讨论，很快，持相同或相近观点的同学 集聚在了一起，几个讨论小组自然而然地形成了，他们在小组内通过讨论把各自的思想迅速 进行了整合，形成了本小组的鲜明观点。十五分钟后，科代表作为主持人宣布全班讨论开始，各小组分别以简洁明了的语言陈述了他们各自的观点，然后大家开始对这些观点进行讨论。 有趣的是大家讨论的焦点并不是拜金主义或享乐主义价值取向，而是一个小组提出的“利他而无回报的活动是无意义的”这样一个观点。 3．开展研究性学习 新课程理念强调课程实施的实践性和开放性，因此，高中思想政治课堂教学应该能够和研究 性学习课进行有效的整合。我在高中政治教学中多次引导和组织学生进行了研究性学习，并 且取得了较好的效果。例如在讲授高一经济常识《农业是国民经济的基础》一课的时候，我 发现许多同学对我国的农业发展现状并不了解，所以他们对巩固农业基础地位的重要性和如 何走现代农业之路等知识不可能有深刻的理解。因此我决定组织同学们开展研究性学习。我 让学生按自愿原则分成几个课题小组，让他们围绕家乡农业发展的问题确立研究课题，制定 研究计划。有的小组以《家乡农村教育与农业发展的关系》为课题，有的小组以《家乡农业 资源利用状况研究及对策》为课题，也有的小组利用有同学家长开面粉厂的有利条件，确立 了《小麦的生产、加工与市场》这样的课题。 因为当时正值入冬，加上这些课题在短期内不可能研究出象样的成果来，所以我就决定让他 们利用放假的时间进行调查研究，详细记录研究过程，在第二年国庆节期间完成研究课题， 然后在课堂上展示成果，并进行讨论和评价。结果在第二年讲授高二哲学常识《要从整体上 把握事物之间的联系》一课时，我要求各课题小组展示成果。以《小麦的生产、加工与市场》为研究课题的小组展示了他们的成果：从小麦生长的各个阶段到对小麦进行加工的各个环节，一直到小麦、面粉市场行情变化及其对小麦生产、加工的影响都有较为详细的记载，并且还
高中政治教学经验交流 高中政治是一门理论性强、综合程度高、与实际联系最紧密、考试内容最宽泛的学科，一般学生对学习政治的兴趣不是很高。本人多年从事高中政治教学，现就我在教学中的一些做法谈一点自己的体会。 一、深入钻研教材，准确把握学情 本学期我任教高三两个班，高一四个班的政治课，分为两个教材版本，高三是旧教材，高一是新教材。对于新教材，我是第一次教，教材的很多内容发生了变化，一些观点也与旧教材有出入，要准确地传授知识给学生，必须深入钻研教材，这就需要教师有极强的驾驭教材的能力，需要教师在深入钻研教材的的基础上，对教材进行重新整合，决不能平均分配教学时间，抓不住重点，“眉毛胡子一把抓”。在教学中，把教学的重点主要放在经济常识这一块上，政治学识只安排少量的课时，以讲座的形式给学生讲授一些与政治生活有关的热点、重点知识，开阔学生视野，学会辩证、科学地分析一些政治现象。 在深入钻研教材的基础的同时，准确把握学情是关键。通过调查了解，高一普通班的学生对思想政治不是很感兴趣，分析其原因，一方面是课程原因，学生认为这是一门公共课，学好学坏无关紧要，最后学分考查通过就行了，所以思想上就放松了要求，学习态度马马虎虎，应付差事。另一方面是学生的政治基础差，缺乏一些基本的政治方面的知识，因此政治学习兴趣不高。只有把握了学情，才能做到对症下药。 二、优化课堂教学，激发学习兴趣 在钻研教材、了解学生的基础上，我做到认真备课，选择恰当的教学方法，精心设计教学环节，合理安排教学内容，理清教学思路，认真上好每一堂课。在课堂上，我能充分调动学生的学习积极性，发挥学生的主体作用，做到“教师是导演，学生是主演”。在教学中，注重培养学生的能力，结合学生的思想实际，对学生进行思想教育，充分发挥政治课的德育导向功能，做到既教书又育人。 课堂上，我能引用鲜活的材料，结合时事热点，分析重大的政治经济现象，以激发学生的学习兴趣。如：自去年第四季度以来经济领域出现的投资过热，造
政治新课程教学论文高中政治论文：高中政治新课程教学的 几点体会 摘要：高中政治学科虽然整体上不比数理化那样准确、精细，但它在某些局部完全可以借助数理化的研究方式。教师应把尊重和创新结合起来，把握教材的精髓，创造性地运用教材，灵活的处理教材中的细节，构建一个“贴近生活、贴近实际、贴近学生”的课堂。 关键词：高中；政治课；教学体会 1、创新教学方法-用函数式“细”化经济、哲学道理 作为人文学科的高中政治学科，带有浓厚的思想教育色彩，但它的科学性也是不容忽视的。从科学性的角度讲，高中政治学科虽然整体上不比数理化那样准确、精细，但它在某些局部完全可以借助数理化的研究方式。 例如：在教授《经济生活》中“社会必要劳动时间与商品价值量关系”时，课本中有一个结论：“单位商品价值量与社会劳动生产率成反比”，这个结论是怎样得出的呢？这是由价值量和劳动生产率的定义共同决定的。因为价值量是有社会必要劳动时间决定，而社会必要劳动时间则与社会劳动生产率成反比。“决定”可以看作“相等”，置换一下，不难得出“单位商品价值量与社会劳动生产率成反比”的结论。那么，社会劳动生产率变化了，同一劳动在同一时间内创造
的价值总量如何变化呢？结论是不变。因为“单位商品价值量与社会劳动生产率成反比”可表示为：xy＝k（y为单位商品价值量，x为社会劳动生产率，k为一个常数），这是一个“双曲线”函数。由于：“同一劳动在同一时间内创造的价值总量=同一劳动在同一时间内创造的商品数量×单位商品价值量”，而“同一劳动在同一时间内创造的商品数量”与“社会劳动生产率”是成正比的（根据劳动生产率定义），“单位商品价值量”则与“社会劳动生产率”是成反比的,这样：xy＝k 不变。由于用了“双曲线”（反比例）函数，以上的问题就迎刃而解了，比单纯语言解释效果好多了。 再如：教授《哲学生活》中“量变与质变关系”时，可以用一次函数公式y＝kx表示。y表示发生质变的最终的量，k表示每次变化的量，x为频率。“铁杵磨成针”、“愚公移山”都是k太微小而x特别大最后达到了目的。但这不是唯一可取的途径，更不是当今时代所推崇的方法。如果x不能特别大，那么就要使每次变化的量k变得大一些，也能达到目的。这就需要创新，改变事物的结构。这样，“量变与质变关系”的道理才更全面。 2、注重过程细节-用新素材“亮”化课堂教学 西方有谚：“上帝存在于细节之中”、“细节决定成败”，无论培养学生的创新精神和实践能力，还是实现新课程教学
普通高中政治课程标准（实验） 第一部分前言 我国已进入全面建设小康社会、加快推进社会主义现代化的新的发展阶段。随着改革开放和社会主义市场经济的发展，社会经济成分、组织形式、就业方式、利益关系和分配方式日益多样化，给人们的思想观念带来深刻影响；世界多极化和经济全球化趋势，日新月异的科技进步，使我国的发展面临着前所未有的挑战与机遇，这对高中学生的思想政治素质提出了新的更高要求。为此，思想政治课教学必须贯彻党的十六大精神，以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，着眼于当代社会发展和高中学生成长的需要，增强思想政治教育的时代感、针对性、实效性和主动性。 依据中央关于学校德育工作的有关文件和《国务院关于基础教育改革与发展的决定》及教育部《普通高中课程方案（实验）》，制订本课程标准。 一、课程性质 高中思想政治课进行马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想的基本观点教育，以社会主义物质文明、政治文明、精神文明建设常识为基本内容,引导学生紧密结合与自己息息相关的经济、政治、文化生活，经历探究学习和社会实践的过程，领悟辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点和方法，切实提高参与现代社会生活的能力，逐步树立建设中国特色社会主义的共同理想，初步形成正确的世界观、人生观、价值观，为终身发展奠定思想政治素质基础。 高中思想政治课与初中思想品德课和高校政治理论课相互衔接，与时事政策教育相互补充，与高中相关科目的教学和其他德育工作相互配合，共同完成思想政治教育的任务。 二、课程的基本理念 （一）坚持马克思主义基本观点教育与把握时代特征相统一 本课程要讲述马克思主义的基本观点，特别是邓小平理论和“三个代表”重要思想，紧密联系我国社会主义现代化建设的实际，与时俱进地充实和调整教学内容，体现当今世界和我国发展的时代特征，显示马克思主义科学理论的强大力量。 （二）加强思想政治方向的引导与注重学生成长的特点相结合 本课程要重视高中学生在心理、智力、体能等方面的发展潜力，针对其思想活动的多变性、可塑性等特点，在尊重学生个性差异和各种生活关切的同时，恰当地采取释疑解惑、循循善诱的方式，帮助他们认同正确的价值标准、把握正确的政治方向。 （三）构建以生活为基础、以学科知识为支撑的课程模块 本课程要立足于学生现实的生活经验，着眼于学生的发展需求，把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中，构建学科知识与生活现象、理论逻辑与生活逻辑有机结合的课程模块；在开设必修课程的同时，提供具有拓展性和应用性的选修课程，以满足学生发展的不同需要。 （四）强调课程实施的实践性和开放性 本课程要引领学生在认识社会、适应社会、融入社会的实践活动中，感受经济、政治、文化各个领域应用知识的价值和理性思考的意义；关注学生的情感、态度和行为表现，倡导开放互动的教学方式与合作探究的学习方式；使学生在充满教学民主的过程中，提高主动学习和发展的能力。 （五）建立促进发展的课程评价机制 本课程要改变过分注重知识性和单一的纸笔测验的评价方式，立足思想政治素质的提高，建立能够激励学生不断进步的评价机制。既要考评学生掌握和运用相关知识的水平和能力，更要考查他们的思想发生积极变化的过程，采用多种方式，全面反映学生思想政治素质的发展状况。 三、课程设计思路
高中政治新课改论文-践行新课程理念的认识和思考 践行新课程理念的认识和思考 【摘要】：江苏省进入高中课程改革试验已经一年，这对于工作在教学第一线的高中教师和2005级的高中学生，尤其是对高中教师来说都既是机遇又是挑战，全新的理念，全新的教材，我们面对的是全新的教育和教学，如何解读新课程理念，如何将新课程理念渗透在自己的教学实践，如何解决教学实践中即将凸显的问题是我们每个工作在第一线的教师需要思考的问题。 【关键词】：新课程新理念实践思考 2005年9月，江苏全面进入课程改革实验，教育将呈现前所未有的新局面。这对于我们工作在一线的教育工作者来说是机遇同时也是挑战：应该如何深入理解新理念；怎样抓住这次教改机会提升自己的理论和实践水平；如何探索出行之有效的教育教学方法；如何处理实践中遇到的问题和困惑等等。这是我们每一位教师应该思考的问题。在此笔者结合自己的政治课教学来谈谈自己的体会。 一、新课程新理念 1、新内涵。《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：改变课程内容“繁、难、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。这从课程内容的角度确定了基础教育课程改革同学生生活实际的联系。 2、新要求。《普通高中思想政治课程标准》中也提出思想政治课“要立足于学生现实的生活经验，着眼于学生的发展需求，把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中。”为此构建学生知识与生活现象、理论逻辑与生活逻辑有机结合的课程模块，如《经济生活》、《政治生活》、《文化生活》、《生活与哲学》。这四个必修模块都体现了与现实的密切联系。 3、新导向。课程标准确立了一种全新的教育理念和与此观点相对应的全新的教学模式，使教育发生根本性转变。理念是行动的先导。此先导有如下特征：时代性，即马克思主义基本观点与时代特征相统一；针对性，即思想教育与学生成长阶段的特点相结合；开放性，即新课程内容与创造性思维对接。 4、新课堂。构建贴近生活、贴近学生、贴近社会，以生活为基础，以学科知识为支撑的课程模块。使课堂不仅实现知识转移和传递，而且让学习者主动地沉浸在体验知识的过程中，让“生活”走进课堂，在理解具体知识中充分做到“把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中”，把基本观点、原理融入鲜活的题材中。新时代呼唤新课程的到来，新课程凸显新的教育观念，这就是一要树立新的教学观：老师应该是学生学习活动的组织者、引导者和促进者；二要树立正确的学生观：老师在整个教学中，要树立生本意识。我们如何贯彻这些新观念呢？ 二、政治课教学实践的探索 高中政治课新教材是以生活逻辑来构建知识体系，笔者认为在教学实践中我们应构建“生活——教学——生活”的教学模式。 1、教学目标设计的多维化。 以往的政治课教学目标以知识为本位，过分注重书本知识的传授而把过程与方法、情感态度与价值观等方面的目标看作是附属品，虽然有时在教学目标上也注重能力的培养，但注重的也是掌握、理解、分析书本知识的能力和解题的能力。因此，按照新课程理念，教学目标的设计应从单纯的注重书本知识转向知识、技能、过程与方法、情感态度与价值观等多个方面。 值得注意的是尽管政治新教材根据生活逻辑编写淡化了学科知识体系，但决不意味着可以不要这些基础知识。所以我们在设计教学目标的时候绝不能忽视基础知识。如《经济生活》第一课“神奇的货币”的教学目标：要求学生识记商品、商品的两个基本属性、货币及本质、货币的基本职能、纸币的含义等，这些最基本的知识是学习《经济生活》的基础，需要透彻理解。
浅谈新课程改革下的高中思想政治教学 2010 年秋我省进入新课改。这是我国教育史上的一次伟大变革，其核心在于通过变革人才培养模式，发展学生创新精神和实践能力。为此作为高中政治教师应该怎样做？以下是笔者在 教学之中的点滴思考，与大家交流、共勉。 1．转变教学理念 传统教学中存在“重知识内容和结论，轻学习过程和学习方法”、“重认知教学轻情感、意志和价值观的培养”的问题。新课改对此，首先要求教学理念的转变。新课程的核心理念是：“以 学生发展为本，结合学科教学特点，力争全方位地落实科学素养教育，为学生的终身发展奠 定基础”。但在课改中，我们也看到这样的现象。一些教师追求教学设计新颖，不注重学生的学习方式的改变，仍要求配合教师完成教学任务。对学生有创意的想法置之不理，甚至对学 生有胜过教师的独到见解也不予以鼓励，这样严重制约了学生积极性和主动性的发挥。 新课程的教学理念不应仅停留在口号上。应建立一种新理念：注重学生发展，关注学生个性 需要；培养科学素养，体现人文结合；注重科学探究，提倡多样学习方式；注意学科渗透， 改变学科本位观念；构建多元评价，激励学生走向成功。我想我们的课堂教学应是充满创造 和神奇的过程，应是充分展示学生独特个性的过程。 2．转变教学方式、方法 传统的政治课教学方法基本上是教师满堂灌，不给学生主动学习和消化时间，这种教学方式 导致的直接结果就是学 生是学习的机器。这种陈旧的教学方法是与与新课改是背道而驰的。 因此，在新课改中必须改革传统的教学方式和方法，即必须彻底打破封闭、单项、机械、以 教师为主体的教学模式。 我认为可从以下几个方面来努力： 第一，重视课堂导入的方法运用。 “良好的开端是成功的一半。”精彩有趣的导入不仅能使学生很快进入角色，而且能调节学生 学习动机和学习情 绪，激发学生的兴趣和积极性，一般来说只有在学生一开始就对这门课程产生兴趣的情况下，才能让他们进一步掌握符合现代教育的学习方法，我们也才有可能培育出具有合作精神、竞 争意识与责任感的、能自主发展、具有创新能力的现代人。 日常生活中蕴涵的经济现象比较广泛，市场买卖、银行交易、无处不在的广告等无不隐含着 一定的经济常识，与学生的生活息息相关。因此，我采用实例导入法，直观导入法，学生列 举导入法等，吸引学生的求知欲。如在讲“生活与消费之神奇的货币”时，可用小游戏《说到 什么想到什么》导入：说到“经济”，想到什么？全班同学每人说一个答案、不能重复，看哪 一类词汇、现象学生列举得比较多，教师加以引导的同时大家一起分析、归类。让学生明白：学习的最终目的不仅要掌握理论，而且重在运用，而新课程改革的过程更让学生明白了运用 的过程又是一个充满乐趣的过程。 第二，重视课堂教学中的过程管理。 其一，教师要重视对学生进行学法指导。教师教给学生最宝贵的东西是学习方法。毛泽东曾说：“我们不但要提出任务，而且要解决完成任务的方法问题。我们的任务是过河。但是，没有桥或没有船就不能过。不解决桥和船的问题，过河就是一句空话。不解决方法问题，任务
浅谈高中政治新课改 今年我省高中统一进行新课程的改革，新的课程、新的理念，不仅为我们的政治教学改革带来了机遇，同时也给我们老师提出了一系列的挑战，经过半学期的具体实践。我粗浅的谈谈对新课程改革的一些看法和体会。 一、新课程改革下的政治要坚持理论联系实际，走进生活走进社会 长期以来我们政治课被学生认为是说大话说空话的课，原因就在于我们的课程内容离现实社会离现实生活太遥远了，让广大的学生感到象天上的星星一样遥不可及，而《新课标》的一个重要理念，就是“构建以生活为基础的课程模块”，如我们的政治课现在分为“经济生活”“文化生活”“政治生活”“生活与哲学”等模块。使的我们的课程具有浓郁的时代生活的气息。虽然新课程具有这么丰富的生活社会底蕴。但我们教师也不能仅仅从教材的方面去贴近我们学生的生活实际。因为新的教材最终也会变成旧的教材。因此这就要求我们政治教师在授课时，应坚持理论联系实际的原则，将教材知识和学生周围的生活，当时当地的风土人情等紧密联系起来。让教材的知识很好的融入到学生生活社会实际当中去。从而走进生活走进社会。 二、新课程改革下的政治应一如既往的突出自己的德育特色 每一门的学科教学时都应该要注意学科性，没有学科性的话就体现不出其科学性，就不能体现自己的学科特色，而我们的政治课是一门以德育为主，兼有智育性质的学科，它除了要传授给学生知识外，更为重要的是培养和提高人的思想政治素质和道德品质，帮助学生树立科学的世界观、人生观和价值观。因此在新的课改下我们的政治教学还应该重点的突出自己的德育特色教育这一块，应该要充分利用教学的素材进行德育教育，这样才能突出政治课的特色，发挥政治课的德育功能。更好的对学生进行世界观、人生观和价值观三观教育。 例如，我们在组织第一单元的“正确对待金钱”探究性活动时举了最近的陈良宇、一些腐败分子案例，同时又举了老一辈的无产阶级革命家的例子。通过这两者的对比既让学生认识到获的钱财必须取之有道，同时让学生树立起服务社会的意识，这样就做到了一举两得，达到了教学时不仅体现了知识性同时又实现了进行德育教育的效果。 三、新课程改革下的政治教师应激起学生学习政治课的浓厚兴趣 兴趣是学生最好的导师。学生往往对我们政治课教学的无味与空洞的说教感到极其的厌烦，因此导致了长期以来学生对政治的学习提不起学习的兴趣不能激发他们学习的积极性主动性。而我们新课改就是避免政治和生活和社会相脱节，实践也证明，根据新课程的特点，恰如其分的设置各种的教学情境，不仅能激发学生的思维和求知欲，还能提高新课程的落实效果。 例如，我们在讲授“价格变动的影响”这一节里的价格变动对生产经营的影响时。我们就设计了这样的一个教学情境。假设我们高一（8）班于2000年时成立一个水果有限公司，里面机构有营销部，市场调查部，董事会和附设一个水果加工厂等。同时把班级里的同学按组分为有营销部，市场调查部，董事会和水果加工厂等。本公司通过竟标承包了我们学校后
浅谈如何提高高中政治课堂教学效果 在高中政治教学中,教师应给学生搭建一个学习的舞台(这个舞台还可以拓展、延伸),培养学生在课堂上自主学习的积极状态,并全面掌握学习的规律和方法,不断地提高学习的兴趣和学习的效率。 一、目前高中政治教学的教学效果现状及存在的问题 1.高中政治教学内容的滞后 中学政治课教材可说是届届都是新版本、新内容。可是教学中教材内容滞后的问题依然突出。例如,社会主义现代化建设实践在不断发展,新情况、新问题、新的政策法规在不断出台;受教材编写的时间和篇幅局限,内容不完整、不全面,有些已失去典型性和时代性,照本宣科缺乏说服力;有些内容已在中小学和其他学科中重复讲述,学生厌烦,教学效果大打折扣等等。 2.内容太过于抽象 政治课教学没有数学的严密逻辑,也没有语文的优雅动人,是一门抽象的艺术,虽然说打开这扇大门,内容也是精彩纷呈,可以容纳下大到中美关系、印巴问题甚至奥运会、世界杯,小到生活中的买卖关系、人际关系等等。但大部分学生心中打不开这扇大门,这就要求教师将抽象的理论用形象的方法展现出来。 3.课堂效率较低 教学的目的无非是让学生把握知识,能够学以致用,但政治教学中常见的问题是:教师讲得口干舌燥,学生接受的东西却很少,课堂上能吸引学生的兴奋点少,常常是一个问题反复强调多次,但做题时仍
是有大部分学生出错。如何吸引学生,让学生主动来学习政治,提高政治课教学的效率,是摆在政治课教师面前的一个重要课题。 二、教学效果好坏的决定因素在于教师 1.教师要具备教育理论和能力 教育理论和能力主要是指教师所必须具备的教育学和教育心理学的理论知识,能够在教学过程中有效地运行。主要体现在关于教与学的知识、学生评价的知识和学生身心健康发展的知识,如果作为一名高中政治教师没有充分地了解学生的身心发展,那么会极大程度地降低他们在政治教学中的教学质量,因此,要想成为一名优秀的高中政治教师,就必须具备深厚的教育理论及能力。 2.教师要具备文化素养 随着我国社会的不断发展,社会各界对教师的要求也越来越高,在这种环境下,就要求教师能够做到在教学实践中不断地充实自己和更新教学模式。高中政治教师的文化素养在一定程度上影响着学生的全面发展,因此,作为高中政治教师应该具备更加广博的文化知识,为高中政治教学中取得良好效果提高重要的保障。具备广博的文化知识的途径,重要的是“读书”,读书可以提升教育的理想和信念,读书不只是看时下出版的专著或文章,而包括已经成为历史的经典性教育文本。苏霍姆林斯基说:“学校应当成为书籍的王国。”“要天天看书,终生以书籍为友,这是一天也不断流的潺潺小溪,它充实着思想的江河。” 3.教师要加强教学反思
浅谈高中思想政治课教学 发表时间：2013-08-06T15:39:34.827Z 来源：《中国教育教学理论研究》2013年6月供稿作者：张素芬 [导读] 长期以来在应试教育的环境下，政治被认为是“副课”而得不到学校、家长、特别是学生的重视。 张素芬（永年县第二中学河北永年 057150） 1.首先要正确认识本学科在中学教育中的地位和作用 长期以来在应试教育的环境下，政治被认为是“副课”而得不到学校、家长、特别是学生的重视。一些教师也因此“自轻”而放松了对政治教学的热情和对学生的严格要求。如果说教师要教给学生的只是教材上的原理和知识以应付考试，那政治确实是“副课”。因为，理科学生只应付会考，文科高考只占综合的1/3无关紧要。而实质上呢?政治课的作用和目标远不止如此。常说:人才、人才，先成人后成才。政治课堂是德育工作的一个重要阵地，政治教师要联系学生的思想实际、社会实际、国内外形势等，对学生进行比较系统的思想品德教育，帮助学生树立正确的世界观、价值观和人生观。学习政治还可以给学生提供世界观和方法论，可以培养学生的辨证思维能力、逻辑思维能力和抽象思维能力，对学生学好各科也有很大帮助。特别是哲学为其他学科提供方法论指导，没有一定方法论指导的实践都是盲目的实践。所以，作为一名教师，只有真正意识到本学科的重要地位，才能真正做到既教书，又育人。否则，只能是一个教书匠，而不是一个教育者。 2.细致和充分的备课是上好一堂课的基础 备课一般都按：备大纲，备教材，备学生三个环节来进行。备大纲(课程标准)能使教师了解教材的知识层次，体系和深广度，掌握好这些教学的层次和要求，并将不同的教学层次要求落实到每一节课的教学中去。对于提高教学效率有重要意义。备教材主要是找出教材的编写意图、结构体系、教学内容、重点及各单元之间的联系，备学生这是备课的关键。因为学生是课堂的主体。教师的教是为了学生的学。怎样的教法才能让学生学到知识，掌握能力，教师要尽可能了解不同层次的学生的知识基础、认知水平、理解能力上的差异，选择适合他们的教学方法。 备课时，教师要注重扩充教材。政治课实践性较强，时代性鲜明，但教材中的事例材料往往滞后，因此，备课时选取最新的一些时事政治或学生们关心的热点、爱听的话题、离学生感觉较近的事例，以激发学生的兴趣。通过对这些材料的分析还能培养学生观察、联系、分析、说明实际问题的能力，培养对书本知识的综合、迁移、拓宽和加深的能力。当学生发现社会需要与所学知识的直接联系，自然感受到今天在学校的学习就是为未来服务社会做准备时，会大大增强学生学习政治的兴趣。 3.上课是教学的中心环节 在上课的过程中，要充分发挥学生的主体地位。传统教学中“注人式”和“填鸭式”的教学早已是明日黄花。因为这种“我讲你听”的“告诉式”为主的教学方法剥夺了学生思维、选择和尝试的权利。只能扼杀学生个性发展和创造力的发挥。“带着知识走向学生”不过是“授人以渔”，“带着学生走向知识”才是“授人以渔”。教师是学生成长的引导者、学生发展的引路人，而学生本人才是成长的主人、发展的主体。所以，要充分发挥学生的主体作用。那么，怎样才能充分发挥学生的主体作用呢?笔者认为:首先，从思想上要相信学生。每个学生都有要求进步的愿望，每个学生都有丰富的潜能，每个学生都有自己的潜能优势。不是学生做不到，而是我们教师没有给学生提供表现、思考、研究、创造的机会。过去“填鸭式”、“注人式”的教学方式培养了学生的依赖心理，导致现在，当新课程改革扑面而来时，课堂上学生往往是“讨而无论”、“启而不发”，为了完成课堂教学的内容，我们又回到了“我讲你听”的“填鸭式”，听过一位优秀教师的两节课。第一节是高一时，课堂采用的是讨论式和启发式教学。有一部分学生也表现出了“讨而无论”、“启而不发”的现象。一年之后，讲高二哲学，同一批学生却明显的感觉到学生的分析、概括能力大大增强了，课堂气氛热烈而融洽，学生真正“动”起来了。这个成果的取得在于这位老师长期的准备，从高一时就要求学生课前预习，有专门的预习本以保证效果。现在学生基本已形成习惯。所以，要让学生动起来，就要相信学生的能力，不要做学生思维的保姆，而要让知识成为学生自己思考的果实。当然，在整个过程中要对学生进行引导和严格要求。 其次发挥学生的主体作用要真正发挥教师的主导作用。教师要善于创设开放的教学情景、营造积极的思维状态和宽松的思维氛围，让学生设身处地的去感受，使学生乐学。如，笔者在讲授《货币的职能》这一课时要求全体学生提前预习课文，并对全部内容设计问题，然后找出五名学生分别扮演货币的五种职能。作为嘉宾，(教师要对其提供培训)上课后，先由“第一嘉宾”“价值尺度”做自我介绍，然后学生以“小记者”的身份提问。在双方互动的过程中，掌握这一部分的知识，后四种职能依次类推。这个过程基本上由学生来完成，教师只是从旁补充、指导和做最后总结，一节课下来学生既掌握了知识又培养了能力。再次，要多对学生进行正面的评价。学生好比种子，需要教师提供土壤水分、空气和阳光。教师的评价是学生赖以感受成长喜悦、烦恼或挫折的主要参照物。成长需要激励，学生需要老师公正的评价和积极的肯定。因此，在教学中我积极利用各种机会创设各种情景，力争创造更多让不同层次的学生都有表现自己、体验成功的机会。同时，积极挖掘学生的优点。如，课前的认真预习，工整漂亮的作业，课堂上大胆发言，有创意的问题，成绩的进步，有独到见解的回答，丰富的课外知识等等，都会给予及时而诚恳的表扬。这样，学生的自信心增强了，学习兴趣更浓了。与此同时师生之间关系更融洽了，“亲其师，信其道”更有利于教学工作的进行。 4.课堂教学还应充分利用多媒体教学来调动学生的求知欲 课后布置多样化的作业。学以致用永远是教育的直接目的，俗话说“听来的忘的快，看到的记得住，动手做更能学的好”因此，要给学生提供更多的动手机会，让学生参与更多的社会实践是学生健康成长的必要条件，也是社会发展对人才提出的基本要求。学生在学校学到的东西只有与丰富的社会实践相结合，才能变得鲜活起来。只有经过自己的亲身实践，知识才能变得丰富、深刻。因此在教学中，我尝试采用新的作业形式，如通过对本地企业进行调查，撰写报告，根据教材的内容排练情景剧，用数码相机拍摄现实生活中的经济场景，对某一专题做展板、做一次用品制作，等等，这些活动锻炼了学生设计、分析、思考、行动诸多方面的能力。 最后对每一个教师来讲，作好教学反思是提高业务素质的主要条件。每个教师的业务素质都是在教学实践中逐步积累和不断提高的。通过对教学反思，及时回过头来检查教学过程中的每一个环节并加以实事求是的分析，积累成功经验，总结失败的教训;及时解决教学中存在的问题，对症下药，弥补不足。这样日积月累，可以增强自己的教材处理能力，提高自己的教学素质，促进自己的业务水平。
浅谈高中政治课的提问技巧和方法 [摘要]课堂提问足教师激发学生思维、培养学生能力、促进师生交流、提升课堂实效的重要教学手段和教学技能。“问题教学法”在现代课堂教学中被大量运用，但足在实际过程中存在着许多问题，导致提问效率低下。本文结合教学课堂实录，从真实的教学情境出发，关注教学设问的兴趣点、重难点、争论点，反思高中思想政治课课堂教学提问中所存在的典型问题，并分析对策，优化提问技巧，提高课堂效率。 【关键词】设问技巧政治课学习兴趣 著名教育学家行知说:“发明千千万，起点是一问。禽兽不如人，过在不会问。智者问得巧，愚者问得笨。”在高中思想政治课教学过程中合理运用“问题教学法”，有助于激发学生思维能力、活跃课堂氛围、加强师生联系、提升教学效果。但是，在现实的政治课堂教学中，“问题教学法”虽然人人都会用，但非人人都善用，还存在一些值得研究和反思的问题。如有的设问难易度失调，要么过于简单，要么过于深奥，难以激发学生思维兴趣;有的设问无的放矢，缺乏针对性，飘渺空洞，难以达成教学预设;有的设问机械呆板，形式单一，缺乏课堂生成，难以激发学生思维的创造性……那么如何成为一名“善教且善问”的老师呢?笔者认为要达到“一石激起千层浪”的最佳课堂提问效果，关键在于教师备课时应充分预设每一教学环节的引领性问题，优化课堂教学设问点。 一、高中思想政治课堂提问存在主要问题 高中思想政治课堂提问存在的主要问题可以从问题的角度、教师的角度和学 生的角度三个方面进行论述: (一)从问题的角度看，主要表现为候答时间不足和缺乏生成性知识的引导 1.候答、叫答和理答时间不足发问、候答、叫答和理答是课堂提问的四个关键环节，四者相辅相成，缺一不可。候答、叫答要予以学生充分的时间来思考，理答要及时，必要时还要予以时间来对学生进行积极引导。“心理学研究表明，一种信息先是经过感受器而进入感受寄存器，一般需要0. 25-2秒，然后从短时记忆到长时记忆，需要更多的时间。”①通过对课堂上的观察后发现:教师生充分思考时间的前提下就让某一学生站起来回答，或者学生回答不是很到位的情况下，缺乏再给予时间进行引导。从调查问卷上发现:有70. 9%的学生希望教师能多给一点时间对问题进行思考。由此可见，教师没有给学生时间思考，通常对学生的回答缺乏耐心等候。这样，未加思索的学生就无法把自己置于课堂讨论的氛围中，课堂提问也就成了走过场而己。 2.评价过于简单，缺乏生成性知识的积极引导学生知识的获得不在于教师能给学生教多少，而在于学生能理解多少。因此，教师的及时评价和积极引导就显得尤为重要。在问卷调查中，当学生回答完问题，有48. 1%的教师就直接提供正确的答案，只有5. 2%的教师给予提示，并和学生深入探究。对于学生的回答，有51. 4%的教师会关注学生对知识的掌握程度，只有4. 1%的教师关注学生对问题的理解程度。在观摩课中也发现:教师对学生回答的评价常只简单地说“好”、“对”、“很不错”的简单语言，而没有具体的语言表述。更有甚者，对学生的回答不予评价，教师自问自答。由此看出，教师缺乏对学生回答过程的积极引导和对学生思维发散的关注，最后课堂提问成了为了问而问，评价也就成了形同虚设。教师缺乏对生成性知识的引导，学生就很难真正理解新的知识，课堂提问也就失去了原有的作用。 (二)从教师的角度看，主要表现为对课堂提问研究不足和提问对象缺乏整体性 1.教师对课堂提问研究不足，提问缺乏启发性在教师的问卷调查中，有73. 3%的教师
高中政治新课程教学改革的思考 发表时间：2016-08-10T11:25:26.990Z 来源：《素质教育》2016年6月总第209期作者：黄小孟 [导读] 高中政治学科虽然整体上不比数理化那样准确、精细，但它在某些局部完全可以借助数理化的研究方式。 贵州省望谟民族中学552300 高中政治学科虽然整体上不比数理化那样准确、精细，但它在某些局部完全可以借助数理化的研究方式。教师应把尊重和创新结合起来，把握教材的精髓，创造性地运用教材，灵活地处理教材中的细节，构建一个“贴近生活、贴近实际、贴近学生”的课堂。 一、创新教学方法——用函数式“细”化经济、哲学道理 作为人文学科的高中政治学科，带有浓厚的思想教育色彩，但它的科学性也是不容忽视的。从科学性的角度讲，高中政治学科虽然整体上不比数理化那样准确、精细，但它在某些局部完全可以借助数理化的研究方式。 例如：在教授“经济生活”中“社会必要劳动时间与商品价值量关系”时，课本中有一个结论：“单位商品价值量与社会劳动生产率成反比”，这个结论是怎样得出的呢？这是由价值量和劳动生产率的定义共同决定的。 因为价值量是由社会必要劳动时间决定，而社会必要劳动时间则与社会劳动生产率成反比。“决定”可以看作“相等”，置换一下，不难得出“单位商品价值量与社会劳动生产率成反比”的结论。 那么，社会劳动生产率变化了，同一劳动在同一时间内创造的价值总量如何变化呢？结论是不变。因为“单位商品价值量与社会劳动生产率成反比”可表示为：xy＝k（y为单位商品价值量，x为社会劳动生产率，k为一个常数），这是一个“双曲线”函数。 由于：“同一劳动在同一时间内创造的价值总量=同一劳动在同一时间内创造的商品数量×单位商品价值量”，而“同一劳动在同一时间内创造的商品数量”与“社会劳动生产率”是成正比的（根据劳动生产率定义），“单位商品价值量”则与“社会劳动生产率”是成反比的,这样：xy＝k 不变。由于用了“双曲线”（反比例）函数，以上的问题就迎刃而解了，比单纯语言解释效果好多了。 二、注重过程细节——用新素材“亮”化课堂教学 西方有谚：“上帝存在于细节之中”、“细节决定成败”，无论培养学生的创新精神和实践能力，还是实现新课程教学的三维目标，都离不开教学过程的细节，高中政治新课程教学应重在过程中细节的处理。目前高中新课程政治教材，体现了新课程理念，具有注重过程性、实践性、开放性的特点。编制教材的专家已经为学生知识、能力以及情感、态度、价值观的生成做了周到、细致的预设，因此下一步关键就是看教师如何运用教材。 教师应把尊重和创新结合起来，把握教材的精髓，创造性地运用教材，灵活地处理教材中的细节，构建一个“贴近生活、贴近实际、贴近学生”的课堂，尤其要在课堂教学中创造一个又一个的“亮点”，掀起一浪高一浪的高潮。 例如：在讲授“政治生活”第四课“权利的行使需要监督”这一框题时，我考虑到书中中央电视台《焦点访谈》曝光后得到解决的几个案例已经时过景迁，远离舆论关注的热点，重拾起来会增加困难，不利于激发学生兴趣。于是就向学生讲述了几年前在电视中看到、至今记忆犹新的例子：某市政府，在未经充分论证、没有广泛征取市民意见的情况下，在市中心建了三座立交桥。 这三座立交桥建成使用后，群众把它们分别叫做“新加坡”（新增加的坡）、“越南”（越发行路难）、“土耳奇”（土气而且奇怪）。“新加坡”、“越南”、“土耳奇”的桥名马上引起了学生的浓厚兴趣，学生们纷纷议论、猜测起来，想弄懂这桥名到底是什么意思。 当大家恍然大悟后，没有不笑出声来的，有个同学甚至伸出大拇指啧啧称赞：（市民）太有才了！我趁机把学生引导到了民主决策、科学决策以及政府接受监督的重要性上来，整堂课学生情绪高涨，我也教得轻松了许多，顺畅了许多。 三、拓展备课视野——用大备课“厚”化教师底蕴 备课作为教学过程的准备活动，有广义和狭义两个方面的区分，广义备课也叫大备课，是提高教学质量的关键，也是促进教师成长的有效途径。 苏霍姆林斯基认为：好教师的一堂好课包含了他一辈子的教学修养，教师在长期教育教学实践中所形成的较高的思想道德素质与科学文化素质以及教师特有的教育素质，确实对于他上好一节课起了潜移默化的决定作用。 因此，教师必须终生刻苦学习，勇于实践，顽强进取，对业务精益求精。广义而言，教师为丰富自己的知识所进行的进修、培训及自学等一切学习活动，都是为教学工作做准备，都是备课的范畴。 广义备课，既包括一个教师的知识量的储备和增添，也包括其日常见闻的广大和人生经历的丰富，还包括其人文思想的加深和精神境界的提高。因为一个教师的学识、见闻、经历、体验、思想，都可能被经意或不经意地在某个时间带进课堂，成为他教案上看不见的部分，化为影响学生的雨露和养料。 “不谋万世者，不足谋一时；不谋全局者，不足谋一隅。” 广义备课与狭义备课包含着整体与局部、长远与眼前、务虚与务实等多对关系。新课程条件下，广义备课比狭义备课更重要。 广义上的备课做好了，狭义上的备课也就轻松了，教学的翅膀也就获得了自由翱翔的空间——教者就能在课堂上高屋建瓴，收放自如，左右逢源；广义上的备课做得不够，狭义上的备课做得再好，上起课来也难免是拄着拐杖行走，发挥得再好也不过是麻雀在屋檐下扑翅。 广义备课，是一个对全面信息和人的全面能力开放的大系统，由于拓展了时间和思维，更能增加灵感思维出现的可能性，锻炼教育机智，激活学生的思维，促进课堂的生成。