动物细胞
第二单元第一章第三节动物细胞
阐明人体口腔上皮细胞基本结构，区别动、植物细胞主要不教学重点
教
来认识任何动物细胞
同和相同之处呢？水有什么作用？
）染色，设问：染色有什么作用？
第三节软体动物和节肢动物 一、教学目标 1．概述软体动物和节肢动物的主要特征。 2．举例说明双壳类动物和昆虫的结构特征与功能相适应。 3．概述软体动物和节肢动物与人类生活的关系。 4．认同应辩证地认识软体动物和节肢动物与人类的益害关系。 二、教学重点和难点 1．教学重点 概述软体动物和节肢动物的主要特征以及它们与人类生活的关系。 2．教学难点 举例说明双壳类动物和昆虫的结构特征与功能相适应。 三、教学设计思路 软体动物和节肢动物是动物界种类最多的两大类群。这两大类群中的许多动物是学生比较熟悉的。初中学生的形象思维较强，所以在教学中要充分地利用学生已有的知识和经验，尽可能地组织学生动手实验，同时采取问题引导、表格归纳等方式，使学生通过观察和分析，由具体动物的特征逐步归纳总结出软体动物和节肢动物的主要特征。通过比较软体动物和节肢动物的主要特征，说明节肢动物的结构更为复杂。此外，运用讨论、资料分析等多种手段和方法，引导学生学会辩证地看待动物与人类的关系。 四、教学准备 1．教师准备 有关软体动物和节肢动物的图片、视频资料，常见的双壳类动物(如河蚌、扇贝、文蛤、缢蛏等)，解剖的实验器材，节肢动物(蝗虫、七星瓢虫、蜘蛛、蜈蚣、虾等)的标本，搜集软体动物和节肢动物与人类生活相关的实例资料等。 2．学生准备 搜集与人类生活密切相关的软体动物和节肢动物的实例(如有条件，还可调查市场中软体动物的种类，并准备1至2种熟悉的种类用于交流。) 五、教学过程
皮的情况和蜕皮后身体的变化。观实例中更好地理解蜕皮的意义。
提问：蝗虫的呼吸方式又与它的生活环境有什么关系?
课后思考 引导学生将所学的动物类群进行 比较，按照结构的复杂程度进行排序， 想一想在漫长的生物进化历 程中，哪种生物可能出现得较早?哪种 生物可能出现得较晚? 课后结合前面已学过的动物类 群进行综合比较，相互交流。 引导学生将 所学的知识融会 贯通，为今后学 习生物的进化打 基础。 六、板书设计 第三节软体动物和节肢动物
七年级生物人教版教案 【篇一：人教版七年级生物教学设计】 第一章认识生物 第一节生物的特征 教学目标： 1、学会科学观察的一般方法，通过观察、比较和分析，了解生物的 基本特征。 2、通过组织学生参加各种教学活动，逐渐培养学生观察、口头表达、分析问题和解决问题的能力。 3、教学活动中注意培养学生与他人合作的精神。使学生成为既能 准确地表达自己的见解，又能虚心倾听别人的意见的人。 教学重点和难点： 引导学生观察生命活动的现象，并得出生物的基本特征是本节教学 的重点。 一些生物的特殊生理现象的分析和归类是本节教学的难点。 课前准备： 生物的录像、有关生物与非生物的图片、教学课件。 教学过程： 引入：放录像，让学生仔细观察录像中出现的生物与非生物。 引导学生根据书上提供的图片和文字资料和已有的生物学知识，说 明生物的特征。学生以小组为单位抽题讨论（如果学生人多可两组 一题）小组选出组长、记录员、发言人。小组研究讨论结束后，可
研究讨论其他组的题。待各组完成后，各组派代表向全班汇报，最 后可以安排本小组同学补充发言，而后其他小组同学再发言补充 （教师除了组织学生的活动，可以作为学生中的一员参与他们的讨 论和研究）。 总结：除了书本上列出的生物的特征外，还有其他别的生物特征吗？（根据生物的特征说）补充： 1、生物体具有共同的物质基础和结构基础 2、生物体能进行新陈代谢 3、生物体能遗传变异 4、生物能适应环境和影响环境等 能力训练：可用书上练习p6 （1）分析图片弹钢琴的机器人、慢慢生长着的钟乳石为什么不是生物？ （2）珊瑚和珊瑚虫都是生物吗？详细说明。 第二节调查我们身边的生物教案 教学目标： 1、说出调查的一般方法，初步学会做调查记录。 2、描述身边的生物和它们的生活环境。 3、关注周围生物的生存状况。 教学重点： 使学生初步学会设计调查方案、说出调查的一般方法和会做调查记录，同时培养学生的分工合作能力。 教学难点：
动物细胞培养和核移植技术 备课日期2014年 3 月 4 日课型新授课 教学目标 知识与技能 1\简述动物细胞养的含义。 2\说出动物细胞养的所需条件。 3\简述动物细胞培养的基本程序。 4\简述动物细胞核移植的概念。 过程与方法 情感态度 与价值观 1\通过学习基因工程的概念，使学生认识到科学研究需要的严谨，激 发为祖国而奋斗的精神。 2\通过学习基因操作的工具，使学生树立结构与功能相统一的辩证唯 物主义观念。 教学重点 1\动物细胞培养的过程及条件； 2\用动物体细胞核移植技术克隆动物的过程和应用前景 教学难点用动物体细胞核移植技术克隆动物的过程 教学方法以探究法、谈话法、材料教学法相结合。 教学用具多媒体课件 课时安排1课时 教学内容设计与反思 板书设计:
教学内容设计与反思一、复习导入: 教师活动：投影幻灯片，引导学生思考、分析讨论。 （1）植物细胞工程常用的技术手段有哪些？ 植物组织培养 植物体细胞杂交 （2）植物体细胞杂交的结果是产生了？ （3）植物体细胞杂交过程中涉及的原理是？ 二、讲授新课: （一）动物细胞工程 动物细胞工程常用的技术手段 动物细胞核移植、动物细胞融合、生产单克隆抗体、动物细胞培养 动物细胞培养技术是其他动物细胞工程技术的基础。 （二）动物细胞培养 1.发展历史: 单20世纪初，人们不知道神经纤维是由神经细胞的细胞质向外突出形 成的，还是由神经细胞周围的其他细胞融合而成的。生物学家们就这个问 题展开了激烈的争论。1907年，美国生物学家哈里森(Harrison)从蝌蚪的 脊索中分离出神经组织，把它放在青蛙的凝固的淋巴液中培养。蝌蚪的神 经组织存活了好几周，并且从神经细胞中长出了神经纤维。哈里森的实验 不仅解决了神经纤维的起源问题，而且开创了动物组织培养的先河。此后， 在许多科学家的不懈努力下，动物组织培养不断改进并逐渐发展成为动物 细胞培养。 2、动物细胞培养的应用和概念： 动物细胞培养就是从动物有机体中取出相关 的组织,将它分散成个细胞,然后,放在适宜的 培养基中,让这些细胞生长和增殖. 3、动物细胞培养过程： 引导学生阅读课文44--46面相关内容。
第三节《观察动物细胞》教案（人教版初一上）(5) 设计人：宁阳实验中学宁尚雨 学习目标： 1、进一步熟练制作临时装片和使用显微镜观看细胞，讲明人口腔上皮细胞的差不多结构，区不动植物细胞结构的要紧不同点。 2、总结制作以及观看临时装片的技巧。 3、通过设计实验、体会科学探究的思想和方法，培养良好的实验适应。 重点和难点 重点：讲明人口腔上皮细胞的差不多结构，比较动植物细胞的相同点和不同点；提高实验能力和观看能力。 难点：制作临时装片过程中的刮取、细胞结构的观看 学习过程 一、情境引入： 动植物差不多上由细胞构成的，它们有无区不呢？引入实验：观看动物细胞。拓展摸索：构成植物的细胞千差万不，动物细胞是否都一样呢？ 二、自主探究，合作交流 学习任务一：学习制作动物临时装片 1、阅读教材总结制作临时装片的方法和步骤。 2、学生进行差不多知识总结，进一步加深印象 ●用洁净的纱布把载玻片和盖玻片。 ●在载玻片的中央滴一滴〔注意：0.9%的，保持细胞的形状〕。 ●用消毒牙签在自己漱净的口腔内侧壁上轻轻地几下。 ●把牙签上附有碎屑的一端，放在载玻片上的生理盐水滴中。 ●用镊子夹起盖玻片，使它的先接触载玻片上的水滴，然后慢慢地 ●在盖玻片的一侧滴加稀，用吸水纸从盖玻片的侧吸引，使 ●总结制作口腔上皮细胞的动作步骤 3、教师示范：制作临时装片并引导学生摸索讨论以下咨询题 ①生理盐水有什么作用？ ②如何幸免显现气泡？ ③如何样刮取口腔上皮细胞？ 4、学生动手练习制作临时装片〔可使用不同的材料〕，体会总结制作技巧，教师观看巡视指导。
学习任务二：用显微镜观看临时装片，认识动物(人体)细胞的形状结构，尝试画出口腔上皮的细胞结构简图。 1、指导学生用显微镜观看临时装片、了解动物(人体)细胞的大体形状。 实践与尝试：如何使上皮细胞更清晰？ 2、自学教材动物细胞的结构，对比所观看的细胞进行结构辨认。 3、尝试画出口腔上皮的细胞结构。 4、媒体演示不同种类的动物细胞，总结动物细胞的一样结构及功能。 5、总结动物、植物细胞的区不。 实验拓展：布置课下尝试制作动物细胞立体模型。 三、系统总结： 1、制作口腔上皮细胞临时装片的步骤和技巧。 2、总结动物细胞的一样结构。 四、诊断与评判： 在用低倍镜观看人的口腔上皮细胞实验时，甲、乙、丙、丁四位同学分不在视野中看到的物像如下图。 (1)你认为 同学的观看成效最好。 (2)其他三位同学观看成效不行的缘故差不多上因为在制作临时装片时没有规范操作，请你给操作不规范的三位同学提出改进建议，使他们获得最好的观看成效。 ①假设你指导的是 同学，建议是 。 ②假设你指导的是 同学，建议是 。 ③假设你指导的是 同学，建议是 。 甲 乙 丙 丁
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期] 任教学科：_____________ 任教年级：_____________ 任教老师：_____________ xx市实验学校
第五单元生物圈中的其他生物 第一章动物的主要类群 第三节软体动物和节肢动物 教材分析 《软体动物和节肢动物》一节内容主要包括“软体动物”和“节肢动物”两部分，通过本节课的学习，为进一步学习脊椎动物的主要特征等一系列知识做好铺垫；通过分组观察蝗虫的外部形态结构，提高观察、判断、推理及科学实验能力。 三维目标 1、知识与技能 （1）举例说明什么是软体动物，概述软体动物的主要特征。 （2）观察蝗虫的外部形态，概述节肢动物的主要特征。 （3）了解软体动物与人类生活的关系。 2、过程与方法 （1）通过阅读分析，养成良好的自学能力和分析归纳能力。 （2）通过分组实验观察蝗虫的外部形态，提高观察、判断、推理及科学实验能力。 3、情感态度与价值观 关注我们周围的软体动物和节肢动物，知道动物是丰富多彩的，培养人与动物和谐相处的意识。 重点和难点 1、教学重点：理解软体动物和节肢动物形态结构与功能相适应的特
2、教学难点：通过观察蝗虫的外部形态结构，概述节肢动物的主要特征。 时间安排 1课时 教学过程 导入新课 创设情境导入新课 教师利用多媒体播放寓言故事“鹬蚌相争，渔翁得利”的动画视频，并提出问题：鹬蚌相争的寓言故事大家都知道，那么故事中的蚌是什么动物？它有什么特征？与人类的关系怎样？ 通过这节课的学习我们就会了解这方面的知识。下面我们先一起学习软体动物。 推进新课 学习目标一：软体动物 1、常见软体动物的观察 按照学生的分组给学生分发河蚌，让学生带着问题去仔细观察河蚌贝壳的形状、花纹和年轮，柔软的身体，运动器官——足，内脏团和呼吸器官——鳃，还有外套一般的肉质膜。学生观察后思考以下问题： （1）贝壳在身体外面起什么作用？贝壳是怎样形成的？ （2）你所观察的动物是靠什么结构运动的？又是靠什么呼吸
《致同学们》 教学目标： 1、培养学生对生物课的兴趣，为以后的生物教学打下基础。 2、学生初步了解生物课的教学流程，以适应以后的教学。 重点和难点：激发学生对生物课的兴趣。 用具：动物彩图，病例资料，书本彩图，课件 教学过程： 好，同学们，我们今天上什么课啊？（生物课）这是同学们上初中后新开的课程之一，相信你们都对这新的科目很好奇。你们喜欢生物吗？生物无处不在，首先，告诉我，在你们的理解中，生物包括哪些方面呢？（动物，植物，菌类）我们先来看一些图片。（出示生物发展史）我们生活的家园地球的历史已经有46亿年了，但我们人类的历史只有一小段，那么在我们人类出现之前的那段时期地球上有些什么生物呢？而这些动物现在还存在吗？首先我们来看一下。（简单介绍）这些动物现在我们还能看到吗？为什么呢？大家想一下。那生物除了动物之外还有其他吗？像我们漂亮的校园里面都种满了各种各样的树，为什么有的树能长成几十米高，有的却长在地上当地毯来观赏呢？除了动物，植物，还有一些我们看不见的生物在我们身边。大家说一下？刚才我们所说的动物，植物，微生物那都是一些生命的现象，我们书本上《致同学们》那一页中说到，生物学除了研究这些不同生命的现象之外，还要研究生命活动规律。我们生命活动的规律有哪些呢？像我们常说多喝牛奶会长高，这就是因为牛奶中含有钙，钙是我们骨骼中重要的组成成分。我们生物学是农学，医学，林学，环境科学等等学科的基础，书本上也举了好多生物学用在其他方面的例子，我们看看图3中的幼儿预防接种，同学们都有接过种吧？我们为什么要接种呢？接进去我们体内的其实也是一种病毒，只是它的毒性很小，对我们人体无害，但是注入这种病毒之后我们人体就会产生相应的抵抗能力，以后遇到毒性大的病毒也不怕了。（还有书本上的其他例子逐步介绍。）（学生提出问题再讨论解决） 我们生物课是一门新课程，很多同学对生物课的课堂要求不是很明白，现在我提出几点要求，希望同学们认真遵守： 课前十分钟预习，课堂积极发言（占总分10%） 课外作业按时单独完成（占总分10%） 课堂上的实验课，讨论课可互相讨论问题，但要保持课堂纪律 实验课，探究课布置的准备工作要做好 第一章认识生物 第一节生物的特征 教学目标： 1．学会科学观察的一般方法，通过观察、比较和分析，了解生物的基本特征。 2．通过组织学生参加各种教学活动，逐渐培养学生观察、口头表达、分析问题和解决问题的能力。 3．教学活动中注意培养学生与他人合作的精神。使学生成为既能准确地表达自己的见解，又能虚心倾听别人的意见的人。 教学重点和难点： 1．引导学生观察生命活动的现象，并得出生物的基本特征是本节教学的重点。 2．一些生物的特殊生理现象的分析和归类是本节教学的难点。 课前准备： 1．生物的录像。 2．有关生物与非生物的图片。
《动物细胞》教学设计 七年级生物教案 教学目标： 知识与能力： 1.学生进一步熟练制作临时装片和使用显微镜观察细胞，提高制作与观察的技能 2.通过对其他动物细胞结构的观察，概括动物细胞的基本结构，提高学生的观察、归纳、总结能力。 3．区分动植物细胞的异同点，提高学生观察、比较的能力。 4. 通过模型制作进一步强化对动物细胞结构的认识，提高学生动手能力。 过程与方法： 1.通过复习植物细胞临时装片制作，学生阅读课本，找出动物细胞临时装片制作与植物细胞临时装片制作的不同，明确制作动物细胞临时装片的步骤。 2.使用显微镜观察口腔上皮细胞初步了解动物细胞结构，进一步通过对其他动物细胞结构图的观察，概括出动物细胞的基本结构。 3.对动植物细胞结构图进行比较，强化对动、植物细胞结构异同点的认识并得出细胞是生物体结构的基本单位这一核心概念。 4.通过模型制作进一步强化对动物细胞结构的认识。 情感、态度与价值观： 1.进一步让学生体会实验对生物学的重要性。 2.认同细胞的生物体结构基本单位。 教学重点： 制作口腔上皮细胞临时装片，正确使用显微镜。 区别动植物细胞结构的异同点。 教学难点： 口腔上皮细胞临时装片的制作和观察。 课时安排： 一课时 教学过程： 教学环节
教学内容及教师组织引导 学生活动 设计意图 激发兴趣 通过多媒体展示两组植物图片和动物图片，激发学生的学习兴趣。 配合老师提出的问题，积极投入对新课程内容的学习。 激发学生学习兴趣，确定本节课程内容——观察动物细胞。 复习旧知 新课学习一、动物细胞临时装片制作及观察 ●二、总结动物细胞基本结构 ●三、模型制作强化动物细胞结构认识 ●四、比较动植物细胞异同点 启发学生回顾制作洋葱鳞片叶内表皮细胞临时装片的实验步骤，并尝试用一个字概括。 布置学生阅读制作口腔上皮细胞的实验步骤，同样用一个字概括。 引导学生找出动植物细胞临时装片制作之间的差异。 思考讨论：
第三节动物细胞教学设计案例 张建平 教学目标 ①进一步熟练制作临时装片和使用显微镜观察细胞，说明人口腔上皮细胞的基本结构，区别动植物细胞结构的主要不同点。 ②提高制作以及观察临时装片的技能。 ③设计实验、改革实验，开发自己的创新潜能，以此来体会科学探索的思想和方法是不断发展的；继续形成“胆大心细”的心理素质；在“模拟制作”活动中，提高学习生物学的兴趣。 重点和难点 重点：说明人口腔上皮细胞的基本结构，比较动植物细胞的相同点和不同点；提高实验能力和观察能力。 难点：制作临时装片过程中的刮取（首次观察自己身体上的细胞，学生感到既新鲜又好奇，取材关系到实验效果）；细胞结构的观察（与植物细胞相比不易观察，略有难度）；设计实验（应用以往的学习经验，是较高层次的学习）。 课前准备 学生：预习；3H铅笔，绘图纸；各种各样的果冻，彩色糖粒，果脯，小塑料食品袋，线等物品；上课前漱口。 教师：生理盐水，稀碘液，高锰酸钾溶液（质量分数为1％～5％），消毒牙签，滴管，纱布，镊子，吸水纸，载玻片，盖玻片，显微镜，清水，琼脂。 人口腔上皮细胞的结构挂图，不同种类的人体、动物体细胞挂图或投影片、投影仪或多媒体设备（若条件许可），提前制作临时装片、摆放示范镜。 教学设计
教学过程 复习：1．制作临时装片的“七字步骤”；（擦、滴、取、展、盖、染、吸）2．植物细胞的基本结构。（略）从而过度到本节。 师：上节课就有同学说：“老师，我真想看看自己身上的细胞呀，它和植物细胞一样吗?这节课就可以实现愿望了。 生：可是怎么看呢？ 师：出示实验题目──观察人的口腔上皮细胞，看到题目，你有什么疑问？ 生：口腔上皮细胞在什么部位？怎样取得？ 师：看着老师准备的用具，想一想？ 生：发现牙签，寻找解决问题的途径──在口腔侧壁上刮取（师引导、示范）。 师：再来认识一下其他的材料用具，有什么疑问？ 生：提问：关于生理盐水？（保持细胞的生理活性） 师：有了前两节课的经验，我们已经轻车熟路了，要想观察细胞，首先应做什么？ 生：制作临时装片。 师：利用这些材料用具，借鉴前面所学的方法，同学们自己设计一下制片的过程吧。 生：分组讨论、交流。设计方案如下： 1．方法步骤不变：擦→滴→刮→涂→盖→染→吸； 2．直接染色：擦→滴→刮→涂→染→盖→吸； 3．变化染色剂：使用高锰酸钾与碘液有何不同？ 4．变化取材部位：刮上颚与刮侧壁结果有何不同？ 选择一种方案制片，相邻同学尽量选择不同的方案，以增加对比性。 师：提示学生实验中的注意事项、规范操作。 生：观察。注意根据染色的结果区分细胞的结构，注意细胞数量的多寡、分散状况如何？分析原因。
八年级下册生物教案
() A. 体内水分散失，血液循环停止 B. 体表逐渐干燥， 无法呼吸 神经系统遭到 C. 离开了穴居生活 D. 破坏 而在玻璃板上几乎不能 15、蚯蚓在粗糙的纸板上可以爬行， 爬行，其原因是( ) 。 A．玻璃板摩擦力大 B ．蚯 蚓不能在土壤之外爬行 C．蚯蚓的运动要借助刚毛的活动 D ．玻璃 板不能粘住蚯蚓的身体 防御敌害 15、蝗虫外骨骼的作用( ) A B 协助运动 C 有利于捕食 D 防止水分蒸发 课堂总结( 2 分钟)七嘴八舌 你说我说，本节学会了什归纳总结 么，收获了多少 板书设 计： 第三节软体动物和节肢动物 软体动物节肢动物 常见动 物： 河蚌、扇贝、文蛤、缢蛏、鸣蝉、蟋蟀、蝴蝶、蜘蛛、 石鳖、蜗牛、乌贼蜈蚣、虾、蟹、蚊、蝇 主要特 征： 1、柔软的身体表面有外套膜，大多具有贝壳； 1 、体表有坚硬的外骨骼； 2、运动器官是足。2、身体和附肢都分节
作业设计： 1．判断下列说法是否正确。正确的画“ V”，错误的画“×”。 (1) 软体动物都生有贝壳。( ) (2) 节肢动物的附肢分节，身体不分节。( ) 2．下列关于动物的生活环境及获取食物的方式的叙述中，正确的是：( ) A. 腔肠动物生活在水中，利用刺细胞帮助捕获猎物； B. 寄生虫终生生活在寄主体表或体内，靠获取寄主体内的养料生存； C. 软体动物生活在水中，靠入水管、出水管获取水里的食物颗粒； D. 节肢动物生活在陆地上，利用口器获取食物 3．用线将以下动物类群与对应的特征连接起来。 腔肠动物身体扁平，有口无肛门 扁形动物身体分节，运动器官为刚毛或疣足 线形动物身体表面有外套膜 环节动物身体和附肢都分节，有外骨骼 软体动物身体表面有刺细胞 节肢动物身体不分节，体表有角质层 4 软体动物的贝壳与昆虫的外骨骼，对动物生存的意义有什么相同和不同之处教学反思：
第三节动物细胞 教学目标 ①进一步熟练制作临时装片和使用显微镜观察细胞，说明人口腔上皮细胞的基本结构，区别动植物细胞结构的主要不同点。 ②提高制作以及观察临时装片的技能。 ③设计实验、改革实验，开发自己的创新潜能，以此来体会科学探索的思想和方法是不断发展的；继续形成“胆大心细”的心理素质；在“模拟制作”活动中，提高学习生物学的兴趣。 重点和难点 重点：说明人口腔上皮细胞的基本结构，比较动植物细胞的相同点和不同点；提高实验能力和观察能力。 难点：制作临时装片过程中的刮取（首次观察自己身体上的细胞，学生感到既新鲜又好奇，取材关系到实验效果） 细胞结构的观察（与植物细胞相比不易观察，略有难度）； 设计实验（应用以往的学习经验，是较高层次的学习）。 教学方法：实验法 教学设计 学习内容学生活动教师活动 复习：临时装片的制作方法；植物细胞的基本结构。 明确学习目标 实验题目：观察人的口腔上皮细胞温故知新 提出问题： ①想看看自己身上的细胞吗？ ②人的细胞与植物细胞有什么相同和 不同之处？ 激起疑惑：口腔上皮细胞在哪儿？怎 样获得？ 解决心中的疑惑 承前启后，知识导入。 引导学生联系自身，提出问题， 创设学习情境。 出示题目，交流：“看到题目， 你有何疑问？ 示范取材部位。 材料用具提出疑问：生理盐水有什么作用？评价 引导、分析 方法步骤 一、制作人口腔上皮细胞临时装片①设计：根据已有的经验，设计实验 方案（注意取村、方法、染色剂的变化）； ②制作：同组同学尽量选择不同的方 案制作临时装片，增加对比性。 参与 引导 帮助 调查 二、用显微镜观察人的口腔上皮细胞观察自己制作的临时装片，然后同学 间交换观察。 借鉴老师摆放的示范镜。 巡视 提示 参与观察
节肢动物 教学目标 1、观察蝗虫的外部形态，概述节肢动物的主要特征。 2、弄懂什么是昆虫？ 3、弄懂并牢记昆虫的基本特征 4、什么是蝉蜕。 教学重点 节肢动物的主要特征 教学难点 什么是蝉脱。 教学过程 一、复习 前面我们学习了哪些动物？ 答：1、腔肠动物和扁形动物， 2、线形动物和环节动物。 3,软体动物。 二、板书课题，节肢动物 三、师提问： 1、你知道有哪些是节肢动物？待学生回答后点拨。 （蝗虫，七星瓢虫，蜜蜂，鼠妇，蝉，蟋蟀，蝴蝶，蜘蛛，蜈蚣，虾，蟹，蚊，蝇，螨，蝎...... 2、这些节肢动物中有昆虫也有不是昆虫的吗？讨论， （提示：节肢动物是大范围概念，昆虫是小范围概念，节肢动物类包括昆虫类。） 3、补充： 节肢动物门（1）甲壳纲 （2）昆虫纲 （3）蛛型纲 （4）多足纲 四、观察蝗虫，画图（见课件），学生交流。 1、蝗虫的身体分为哪几部分？这几部分有什么主要功能？ 头部，胸部，腹部。 头部——负责感觉和摄食，胸部——是运动中心， 腹部——集中容纳内脏器官。 2、指名学生说出1——9的名称 1——头部，2——胸部，3——腹部
4——触角，5——前足，6——中足 7-——后足，8-——气门，9——翅 3、师提问，蝗虫有几对足，几对翅，几对触角？ 生答，三对足，两对翅，一对触角 4、学生讨论： ①、感觉蝗虫的体表比较硬，为什么？ 因为在它的身体表面包着坚韧的外骨骼 ②、外骨骼对蝗虫有什么作用呢？ 起保护作用，防止体内水分蒸发的作用 ③、外骨骼会限制昆虫的发育和长大吗？ 会，所以昆虫需要定期蜕皮 5、老师讲解蜕皮，点出：蚕的一生需要蜕皮5次，蝉的一生蜕皮4次或5次，蝗虫的一生也需要蜕皮5次。 五、归纳节肢动物的主要特征： 1、体表有坚韧的外骨骼，2，身体和附肢都分节。 六、讲一讲昆虫 1、像蝗虫，七星瓢虫，蜜蜂等就是昆虫，发现它们有什么特征？ 一对触角，两对翅，三对足 2、昆虫的基本特征： 一对触角，两对翅，三对足 3、昆虫学家将昆虫的特征归纳成一个歌谣 体分三段头胸腹， 两对翅膀三对足， 一对触须生头部， 骨骼全部在体表， 一年四季多变态， 遍布全球旺家族。 七、知识拓宽 1、节肢动物对人类的利弊 益处：1、食用（虾，蟹） 2、药用（蝎，蜈蚣，蝉蜕可以入药） 3、仿生(模仿蜻蜓的翅痣用于消除飞机颤振，利用萤火虫发出的冷光制作萤火灯）害处：有些节肢动物可传播疾病（蚊，蜱，螨） 2、你知道最大的和最小的昆虫吗？ 最大最重的;热带美洲的巨大犀金龟，有100克，鹅蛋大 最小最轻的：膜翅目樱小蜂的一种卵蜂。只有0.005毫克 八、当堂检测： 1、与其它节肢动物相比，昆虫特有的结构是（B） A、身体由许多体节构成 B、具有翅， C、体表有外骨骼 D、身体分部。 2、将蝗虫的头部浸入水中几个小时，蝗虫都不会死亡的原因是蝗虫（B）
第三节节肢动物 一、教学目标 1、概述节肢动物的主要特征。 2、举例说明昆虫的结构特征与功能相适应。 3、概述节肢动物与人类生活的关系。 4、认同应辩证地认识节肢动物与人类的益害关系。 二、教学重点和难点 1、教学重点 概述节肢动物的主要特征以及它们与人类生活的关系。 2、教学难点 举例说明昆虫的结构特征与功能相适应。 三、教学思设计 节肢动物是动物界种类最多的一个类群，其中许多动物是学生比较熟悉的。初中学生的形象思维较强，所以在教学中我安排了学生观察节肢动物的彩图，同时采取问题引导、表格归纳等方式，使学生通过观察和分析，由具体动物的特征逐步归纳总结节肢动物的主要特征。此外，运用讨论、资料分析等多种手段和方法，引导学生学会辩证地看待动物与人类的关系。 四、教学准备 1、教师准备。 搜集常见节肢动物的图片、蝗灾新闻视频，搜集节肢动物与人类生活相关的实例资料等。2、学生准备 搜集节肢动物与人类生活关系的实例资料，用于课堂交流。 五、教学过程 谜语导入 ２、比较上表中所有动物的形态结构，试着说说它们的共同特征。
３、上表中哪些动物的形态结构比较相似？试着说出它们的共同特征。 （教师走进学生队伍，协助学生完成小组活动，将最先完成的小组结果进行拍照、展示并与所有学生共同检查、共同完成表格） 过渡：比一比，这五种生物都具有哪些共同特征呢？ 生：它们的体表都较硬。 师：它们的体表为什么会这么硬呢？ 生：因为它们的体表都有坚韧的外骨骼。 师：因此它们的第一个共同特征是什么：体表有坚韧的外骨骼。（边说边板书） 师：那么，外骨骼有什么作用呢？ 生甲：可以保护内部器官。 生乙：还可以防止体内水分的蒸发。 师：没错，体表坚韧的外骨骼既有利于保护内部的器官，同时也有利于防止体内水分的蒸发，这对于节肢动物适应陆地生活非常重要。然而，外骨骼不能随着身体的生长而生长，大家想想看，节肢动物们是如何解决这一难题的？ 生：蜕皮。 师：嗯，这里有一幅蝉蜕皮的图片，蝉蜕下来的皮就叫做蝉蜕，是一味中药。好的，除了体表有外骨骼这一共同点外，还有没有其它共同点呢？ 生：身体都分节。 师：我们前面学过蚯蚓，身体也分节，那么节肢动物的分节与蚯蚓的分节特征相同吗？生：不相同，蚯蚓的每一个体节都相似，但节肢动物的每一个体节都不一样。 师：是的，蚯蚓的分节方式是同律分节，而节肢动物的分节方式是异律分节。除了身体分节外还有没有其它共同特征？ 生：触角和足也分节。 师：是的，触角和足属于附肢，它们都是分节的。因此，它们的第二个共同特征是：身体和附肢都分节。大家想一想，身体和附肢都分节有什么好处。 生：使得运动更加灵活。 小结过渡：我们通过比较得出节肢动物的共同特征有：１、体表有坚韧的外骨骼；２、身体和附肢都分节。接下来我们再找一找，这些动物中，有哪几种动物在形态结构上是一样的？生：蝗虫和七星瓢虫。 师：它们都具有哪些共同特征呢？ 生：体表有外骨骼，身体和附肢都分节，有触角、有翅、有三对足。 师：是的，在分类学上，我们将像蝗虫和七星瓢虫一样具有触角、有三对足，有翅的节肢动物叫做昆虫。此外，节肢动物还包括蛛形类，比如蜘蛛；多足类，比如蜈蚣；甲壳类，比如虾。在这几大类的节肢动物中，昆虫的数量又是最多的。接下来，让我们以蝗虫为例走进昆虫的世界。首先，我们通过一段小视频进一步了解蝗虫。 （播放视频《蝗灾》） 师：通过视频，我们了解到蝗虫是一种农业害虫，它们主要以禾本科的农作物为食， 师：我们先来了解蝗虫的头部，这是？（提示学生挨个回答标线所指的结构） 生：触角、复眼、单眼、口器。 师：这些结构各自又有什么功能呢？ 生甲：触角是感觉器官，有触觉和嗅觉的功能。 生乙：复眼是视觉的主要器官。 生丙：单眼可以感光。 师：是的，单眼只能感光，分辨光线的强弱，但同时可以辨别光线的方向。那么，口器的功
人教版七年级上册生物教案(全册) 1、培养学生对生物课的兴趣，为以后的生物教学打下基础。 2、学生初步了解生物课的教学流程，以适应以后的教学。重点和难点： 激发学生对生物课的兴趣。用具： 动物彩图，病例资料，书本彩图，课件教学过程：好，同学们，我们今天上什么课啊？（生物课）这是同学们上初中后新开的课程之一，相信你们都对这新的科目很好奇。你们喜欢生物吗？生物无处不在，首先，告诉我，在你们的理解中，生物包括哪些方面呢？（动物，植物，菌类）我们先来看一些图片。（出示生物发展史）我们生活的家园地球的历史已经有46亿年了，但我们人类的历史只有一小段，那么在我们人类出现之前的那段时期地球上有些什么生物呢？而这些动物现在还存在吗？首先我们来看一下。（简单介绍）这些动物现在我们还能看到吗？为什么呢？大家想一下。那生物除了动物之外还有其他吗？像我们漂亮的校园里面都种满了各种各样的树，为什么有的树能长成几米高，有的却长在地上当地毯来观赏呢？除了动物，植物，还有一些我们看不见的生物在我们身边。大家说一下？刚才我们所说的动物，植物，微生物那都是一些生命的现象，我们书本上《致同学们》那一页中说到，生物学除了研究这些不同生命的现象之外，还要研究生命活动规律。我们生命活动的规律有哪些呢？像
我们常说多喝牛奶会长高，这就是因为牛奶中含有钙，钙是我们骨骼中重要的组成成分。我们生物学是农学，医学，林学，环境科学等等学科的基础，书本上也举了好多生物学用在其他方面的例子，我们看看图3中的幼儿预防接种，同学们都有接过种吧？我们为什么要接种呢？接进去我们体内的其实也是一种病毒，只是它的毒性很小，对我们人体无害，但是注入这种病毒之后我们人体就会产生相应的抵抗能力，以后遇到毒性大的病毒也不怕了。（还有书本上的其他例子逐步介绍。）（学生提出问题再讨论解决）我们生物课是一门新课程，很多同学对生物课的课堂要求不是很明白，现在我提出几点要求，希望同学们认真遵守：课前分钟预习，课堂积极发言（占总分10%）课外作业按时单独完成（占总分10%）课堂上的实验课，讨论课可互相讨论问题，但要保持课堂纪律实验课，探究课布置的准备工作要做好教学后记：课堂上学生气氛还算活跃，对很多新的生物学知识都很好奇，要注意调节学生的积极性，因为生物课大多安排在下午，下午的时间学生精神状态不是很好，多举些有趣的事例来激发他们的兴趣。教学反思： 个别班学生气氛很沉闷，因为对书本上，老师介绍的热门话题不感兴趣，他们没有接触过，要注意调动不同班级的积极性，对不同学生实施不同的教学方法。第一章 第一节生物的特征教案教学目标：
第三节：动物细胞 【教学目标】： ①进一步熟练制作临时装片和使用显微镜观察细胞，说明人口腔上皮细胞的基本结构，区别动植物细胞结构的主要不同点。 ②提高制作以及观察临时装片的技能。 ③设计实验、改革实验，开发自己的创新潜能，以此来体会科学探索的思想和方法是不断发展的；继续形成“胆大心细”的心理素质；在“模拟制作”活动中，提高学习生物学的兴趣。 【教学重难点】： 重点：说明人口腔上皮细胞的基本结构，比较动植物细胞的相同点和不同点；提高实验能力和观察能力。 难点：制作临时装片过程中的刮取（首次观察自己身体上的细胞，学生感到既新鲜又好奇，取材关系到实验效果） 细胞结构的观察（与植物细胞相比不易观察，略有难度）； 设计实验（应用以往的学习经验，是较高层次的学习）。【教学方法】：实验法 【教学设计】： 学习内容学生活动教师活动 复习：临时装片的制作方温故知新承前启后，知识导入。 引导学生联系自身，提
法；植物细胞的基本结构。 明确学习目标 实验题目：观察人的口腔上皮细胞提出问题： ①想看看自己身上的细胞 吗？ ②人的细胞与植物细胞有 什么相同和不同之处？ 激起疑惑：口腔上皮细胞在 哪儿？怎样获得？ 解决心中的疑惑 出问题，创设学习情 境。 出示题目，交流：“看 到题目，你有何疑问？ 示范取材部位。 材料用具提出疑问：生理盐水有什么 作用？评价 引导、分析 方法步骤一、制作人口腔上皮细胞临时装片①设计：根据已有的经验， 设计实验方案（注意取村、 方法、染色剂的变化）； ②制作：同组同学尽量选择 不同的方案制作临时装片， 增加对比性。 参与 引导 帮助 调查 二、用显微镜观察人的口腔上皮细胞观察自己制作的临时装片， 然后同学间交换观察。 借鉴老师摆放的示范镜。 发现由于取材、染色的不同 而出现的不同效果。 巡视 提示 参与观察
新人教版七年级生物上册生物的特征教案; 第一节生物的特征;. (1课时); 教学目标： 1．学会科学观察的一般方法，通过观察、比较和分析，了解生物的基本特征。 2．通过组织学生观察，逐渐培养学生口头表达、分析和解决问题的能力。 教学重点 1.能够举例说明生物具有的共同特征。 2.增强热爱大自然，保护大自然的情感。 教学难点： 养学生的发散思维能力、观察能力和分析问题的能力。 教学过程： 引入：展示盆栽植物和一个小机器人，说明它们的根本不同在哪里？ 盆栽植物是生物。说明生物与非生物是有区别的。生物具有区别非生物的本质特征。 引导学生根据书上提供的图片和文字资料和已有的生物学知识，说明生物的特征。学生以小组为单位抽题讨论（如果学生人多可两组一题）小组选出组长、记录员、发言人。小组研究讨论结束后，可研究讨论其他组的题。待各组完成后，各组派代表向全班汇报，最后可以安排本小组同学补充发言，而后其他小组同学再发言补充（教师除了组织学生的活动，可以作为学生中的一员参与他们的讨论和研究）。 下面是讨论的大致内容： 1．生物的生活需要营养物质 （1）植物可以通过光合作用自己制造有机物，并为动物提供了食物； （2）寄生植物获取别的生物体中的有机物。如猪笼草、菟丝子、食人树等； （3）动物从自然环境中获取现成的有机物。如猫抓鼠吃；青蛙抓虫吃；狗吃肉；羊吃草等； （4）细菌、真菌等分解枯枝落叶朽木动物的尸体粪便等有机物。任何生物的生存都需要营养物质。 2．生物需要呼吸 （1）植物的光合作用需要的能量来自呼吸作用提供，植物的各项生理活动所需要的能量都是由呼吸作用提供的。 （2）人从出生到生命的最后一刻不能停止的是呼吸。成人呼吸频率16-18/每分钟。 （3）鱼生活在水中需要大量滤水从水中摄取氧气。 3．生物体都能繁殖后代
第三节软体动物和节肢动物 第 2 课时 教学目的： 1．知识方面 （ 1）理解蝗虫的形态结构特点和生理特点； （ 2）掌握昆虫的主要特征。 （ 3）掌握节肢动物的基本特征。 2．能力方面通过观察蝗虫的形态结构和生理的小实验，培养学生的观察能 力、实验能 力和分析问题的能力。 3．思想情感方面 （ 1）通过蝗虫的外部形态与生活习性相适应的特点，培养学生树立生物的形态、结构与功能相统一和生物与环境相适应的生物学基本观点。 教学难点重点 1. 蝗虫的形态结构特点和生理特点是本课的重点。 2. 蝗虫的发育既是重点又是难点。 3. 昆虫的主要特征也是本课的重点。 4. 节肢动物的基本特征 教学过程 导入： 以旧换新，复习软体动物导入。 教师：
多媒体展示不同节肢动物的图片让学生初步认识节肢动物， 1 节肢动物是生物圈中最大的动物类群。 一、昆虫 蝗虫、七星瓢虫等动物的形态结构相似，他们都属于昆虫。昆虫是节肢动物中种类最多的一类动物。 1、蝗虫 （ 1）蝗虫的形态结构： 身体分为头部、胸部和腹部。 ①头部负责感觉和摄食，感觉器官有一对触角，触角分节，有触觉和嗅觉的作用；三个单眼（仅能感光）和一对复眼。有咀嚼式的口器，用于摄食。 ②胸部是运动中心，有三对分的足，尤其是后足发达，善于跳跃；有两对翅膀，适于飞行。 ③腹部集中容纳内脏器官。另外，在蝗虫的腹部第一节的两侧，有一对半月形的薄膜，是蝗虫的听觉器官；腹部的末端有生殖器官。 （ 2）蝗虫的呼吸 体表有气门，每个气门都向内连通着气管，气门是气体出入蝗虫身体的门户，气管是进行气体交换的结构。胸部有两对气门，腹部有 8 对气门，前 4 对吸气，后 6 对呼气，气体由前向后流动。 （ 3）外骨骼 蝗虫身体外表面包围着坚韧的外骨骼。外骨骼对昆虫起到很好的保护作用，还能防止体内水分蒸发的作用。 但外骨骼不随身体的增长而增长，当外骨骼限制昆虫的生长发育时，昆虫 就会蜕去原来的外骨骼，这种现象叫做蜕皮。昆虫需要定 2 期的蜕皮，而且昆虫一生中蜕皮的次数是固定的，通常发育成成虫后就不再
第一单元生物和生物圈 教学目标：1.初步认识生物 2.区别生物和非生物 3.了解生物特征 4.通过学习使学生珍爱生命 教学重点：1.生物和非生物区别 2.生物的特征 教学难点：生物的特征 课时安排：1课时 第一节认识生物 课前准备：教师制作单元页和课本第3至第第6页的图片，学生查找与生物的特征相关的资料。 教学过程 一、讲授新课 1．什么是生物 师：我们生活在一个异常美丽的星球上，你们知道是什么将我们的环境点缀得如此绚丽多彩吗？ 生：花、草、树、山石、河流等等。 师：同学们回答得很好，我们的环境就是因为有这些花、虫、鸟、兽和它们栖息的环境，才构成了一幅幅美丽的图画。今天我们就来关注一下生物及其生存的环境，进一步了解生物的共同特征。请同学们观看大屏幕单元页的照片和图I-6，I-10。 生：欣赏屏幕上所呈现出的绚丽多彩的大自然。 师：请同学描绘大屏幕中的图像。 师：这些形态各异的物体各自具有不同的形态，但是又都具有共同的特征，它们有的具有生命，有的没有生命。请同学们想一想哪些物体是非生物，为什么？ 生：同学1说：“蓝天、白云、房屋、太阳、山石、车辆等是非生物，因为它们没有生命”。同学2补充说：“还有、流水、土地”。 2．生物的特征 师：出示图I-6，I-1，I-10图片中的狮在追辅斑马，植物光合作用，小鸡觅食等等都是生命现象，到底什么是生物呢？生物有哪些共同特征？怎样判断一个物体是否具有生命？请同学们分组讨论。 生：讨论后回答。 学生１回答：“活着的，具有生命的物体是生物。” 学生2回答：“有感情的物体。” 学生3回答：“生物的存活需要养料，要吃东西。” 师：你们列举一下所知道的生物，看看他（它）都需要什么才能存活？
动物细胞 九江市都昌县北炎中学艾冰华 一、教学分析 1.教材分析 本节内容是“植物细胞”内容的自然延续。本节的实验活动也是以上一节的实验知识与技能作为铺垫。 学生在了解植物细胞的基本结构之后，自然就想知道动物细胞的基本结构。这两类细胞有哪些共同的特点？又有哪些不同之处？“想一想，议一议”活动安排的内容，就是依据这种想法进行设计的。这体现了教材在帮助学生建构概念时，利用了学生已有的一些前概念的思想。 本节中的实验活动，因为有了制作植物细胞临时装片的经验，因此，实验活动的难度不大。但需要教师理解的是，教材选择的材料是人的口腔上皮细胞，一方面因为材料取自学生自身，可以有效地激发学生的好奇心，保证学生顺利地观察到人的口腔上皮细胞；另一方面，由于口腔内壁上脱落的细胞较少，而且有不少是食物残渣，因此，采用人的口腔上皮细胞，无形地增加了学生操作的难度。教师需要在教会学生取材以及后期染色方面多加指导。 关于动物细胞的结构，同上一节一样，引导学生通过实验观察、归纳、总结后获得相关知识。在具体的操作层面上，制作人的口腔上皮细胞临时装片的步骤中，强调要将上皮细胞放置在质量分数为0.9%的生理盐水中，其目的是保持细胞的正常形态，滴加碘液的目的是便于观察细胞，特别是观察到细胞核。 在讲述植物细胞和动物细胞基本结构的基础上，教材在正文中总结出“细胞是构成生物体的基本单位”这一重要概念。从教材呈现这一重要概念的位置来看，教材是非常重视帮助学生逐步形成概念的，概念的形成是有事实性材料来支撑的。不仅如此，教材还在“科学家的故事”栏目中，介绍了施莱登和施旺建立细胞学说的过程和成功的原因，以及细胞学说建立的重要意义，让学生全面理解“细胞是构成生物体的基本单位”这一概念的重要意义。 “制作动物细胞模型”的活动，一方面通过学生的动手动脑活动，进一步巩固加深动物细胞基本结构的知识；另一方面，制作模型的材料成本并不高，如果注意卫生是完全可以食用的，这也无形地激发了学生动手的兴趣。 2.学情分析 学生经过了前面的学习，知道了植物细胞的基本结构，初步学会了制作植物细胞临时装片的基本方法。很自然会想知道动物细胞结构和人（自己）细胞结构的冲动和极大的兴致和好奇心。所以，同样会出现操作的盲目性，以及在操作过程中因为找不到细胞而出现心理波动，这些教师一定要注意。比较植物细胞和
第一册3、3节肢动物教学设计 Volume 1 teaching design of arthropod 3 and 3
第一册3、3节肢动物教学设计 前言：小泰温馨提醒，自然指的是自然界的现象，以及普遍意义上的生命。人造物体及人 类间的相互作用并不视为自然的一部分，除非被界定的是人性或“大自然全体”。本教案 根据自然课程标准的要求和针对教学对象是小学生群体的特点，将教学诸要素有序安排， 确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。 教材分析 节肢动物是动物界中种类最多，数量最大，分布最广的一类 动物。在已知的约150多万种动物中，节肢动物占85%左右，是动物界的第一大门。掌握节肢动物的主要特征，了解最常见的四类 节肢动物对学生全面了解节肢动物的类群是非常必要的。在此基 础上，教材最后介绍了人类对虾和蟹的利用，体现了人和动物的 密切关系。 教法指导 一、授课思路与方法 根据教学目标结合教材特点，本节课拟通过以下三个步骤 展开： 1.利用求同比较法，请学生仔细观察各种动物，寻找它们的 共同点，得出节肢动物的共同特征。 2.利用求异比较法，请学生寻找各种动物的不同点，进行整 理归类，得出最常见的四类节肢动物：昆虫类、甲壳类、多足类、
蛛形类。 3.通过人人动手画甲壳类动物虾和蟹的洄游规律的示意图，使知识变得形象、简单。 二、课时按排 本节课共安排1课时。 教案实例 一、教学目标 （一）认知目标 1.掌握节肢动物的主要特征。 2.了解常见的四类节肢动物。 3.了解虾和蟹的洄游规律。 （二）技能目标 1.通过求同比较和求异比较在学习中的应用，提高学生应用科学方法的能力。 2.初步接触作图法在自然科学学习中的应用。 （三）情感目标 1.培养学生探索科学知识的兴趣和热情，养成主动学习的习惯。 2.使学生树立保护动物的意识。 二、教学重点与难点 1.教学重点：节肢动物的特征。 2.教学难点：归纳出节肢动物的特征。