中图分类号：H319 论文编号：1028712 13-SQ003学科分类号：040102
硕士学位论文
语言教育规划视角下中国高中英语
课程政策研究
研究生姓名罗桂秀
学科、专业课程与教学论
研究方向英语课程与教学论
指导教师沈骑副教授
南京航空航天大学
研究生院外国语学院
二О一三年三月
Nanjing University of Aeronautics and Astronautics
The Graduate School
College of Foreign Languages
A Study of English Curriculum Policy for Chinese High School from the Perspective of Language-in-Education Planning
A Thesis in
Curriculum and Instruction
by
Luo Guixiu
Advised by
Prof. Shen Qi
Submitted in Partial Fulfillment
of the Requirements
for the Degree of
Master of Education
March, 2013
承诺书
本人声明所呈交的硕士学位论文是本人在导师指导下进行的研究工作及取得的研究成果。除了文中特别加以标注和致谢的地方外，论文中不包含其他人已经发表或撰写过的研究成果，也不包含为获得南京航空航天大学或其他教育机构的学位或证书而使用过的材料。
本人授权南京航空航天大学可以将学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以采用影印、缩印或扫描等复制手段保存、汇编学位论文。
（保密的学位论文在解密后适用本承诺书）
作者签名：
日期：
南京航空航天大学硕士学位论文
摘要
语言教育规划是语言政策的主要类型之一，是进行语言实践和实现语言改变的重要途径。作为义务教育英语课程政策与大学英语课程政策的衔接，高中英语课程政策既是中国基础教育课程改革的重要组成部分，也是语言教育规划的重要内容。高中英语课程政策主要由高中英语课程标准、教材政策和高考英语政策构成。其中，高中英语课程标准是核心，是编制教材和高考试题的依据。
本文以开普兰和巴尔道夫（Kaplan, Robert B. & Baldauf, Richard B.）语言教育规划为理论基础，比较不同语言教育规划指导下美国、荷兰、日本和韩国四个国家高中英语课程政策特点，阐明建国以来各时期中国高中英语课程标准、教材政策和高考英语政策的变化过程，然后采用问卷和访谈法调查广西来宾市6所高中师生对现行高中英语课程政策的态度和看法，使用SPSS17.0统计软件对调查结果进行频数分析，发现高中英语课程标准在一定程度上忽略教师培训形式和内容以及学生语言学习的现实需要；教材使用周期过长，课后练习和文化教学内容有所偏颇,不利于培养学生的批判性思维能力；高考英语题型设计与培养学生语言运用的课程目标存在一定距离等问题。最后本文从语言教育规划层面提出优化建议：第一，高中英语课程目标应分层细化，充分考虑师生现实需要；第二，高中英语教材应增加中国本土文化材料，突出批判性思维能力习题；第三，高考英语应加强语用能力题型的考核。
语言教育规划是中国高中英语课程政策优化的关键，将高中英语课程标准、教材政策和高考英语政策整合到语言教育规划系统，是中国尽早实现外语“一条龙”教育体系首选的可行策略，提升高中英语教学效率与质量。
关键词：语言教育规划，英语课程政策，高中英语课程标准，教材政策，高考英语政策
语言教育规划视角下中国高中英语课程政策研究
II
ABSTRACT
Language-in-education planning, as one of the three main kinds of Language Planning, is believed
to be the most important ways of carrying out language practice and thus achieve language changes. As a transition between the English curriculum policy for compulsory education and college, the English curriculum policy for high school plays a great part in China’s basic curriculum reform, also becomes the major part in the language-in-education planning. The English curriculum policy mainly consists of high school English curriculum standards, textbook policies and college entrance examination policies. High school English curriculum standards is considered to be the core and the basis of compiling English textbooks and designing English entrance examinations.
Based on theories formulated by Kaplan and Baldauf (1997), the characteristics of the four countries of high school English curriculum policy were analyzed with the guidance of different language-in-education planning, including the USA, the Netherlands, Japan and Korea. The historical development of China’s high school English curriculum policies were reviewed since 1949, the high school English curriculum standards, textbooks policies and English entrance examination policies included. The questionnaires and interviews were employed to investigate the attitudes and opinions of teachers and students in 6 high schools in Lai Bin, Guangxi province. The statistics collected were then analyzed by SPSS 17.0 to do frequency analysis. Its findings suggest that the Normal Senior English Curriculum 2003(on trail) ignores the form and content of teacher training and the real-life needs of students’language learning; that English textbooks has a long revising cycle and the exercises and culture teaching has a lapse of orientation, not good for improving students’ competence of critical thinking; that there is a distance between the design of the English entrance examinations and the goal of cultivating students’ integrating skills of using English language. Some suggestions for optimization and improvement were put forward on the basis of language-in-education. First, the hierarchical and fined curriculum goals should be worked out based on a full consideration of the demands of teachers and students. Second, more Chinese native culture should be added to the senior English textbooks and the exercises to cultivate students’critical thinking should be highlighted. Third, the types of questions should be emphasizing on developing the students’abilities of using language.
Language-in-education planning is the most important for the optimization of the English curriculum policy for high school. High school English curriculum standards, textbook policies and college entrance examination policies should be integrated into the language-in-education planning
南京航空航天大学硕士学位论文
system, which is a preferred and viable strategy to realize the “package”program of English education from primary to college, and thus improving the quality and efficiency of the English teaching and learning in high school.
Keywords:Language-in-education planning, English curriculum policy, high school English curriculum standard, English textbook policy, English entrance examination policy
语言教育规划视角下中国高中英语课程政策研究IV
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目录
第一章绪论 (1)
1.1引言 (1)
1.1.1 研究缘起 (1)
1.1.2 研究意义 (2)
1.2 文献综述 (2)
1.2.1 课程政策研究 (2)
1.2.2 外语课程政策研究 (2)
1.3 研究思路与研究方法 (4)
1.4 论文结构与概念界定 (5)
第二章语言教育规划理论 (6)
2.1语言规划与语言教育规划 (6)
2.2 外语教育规划与英语课程政策 (7)
2.3 中国英语教育规划现状 (9)
第三章国内外主要国家高中英语课程政策比较分析 (11)
3.1 欧美典型国家：美国与荷兰 (11)
3.1.1《21世纪外语学习标准》与美国高中英语课程政策 (11)
3.1.2《荷兰国家行动计划》指导下的荷兰高中英语课程政策 (13)
3.2 东亚近邻国家：日本与韩国 (15)
3.2.1 《培养“能用英语的日本人”战略构想》指导下的日本高中英语课程政策 (15)
3.2.2 “英语教学革新方案”指导下的韩国高中英语课程政策 (17)
3.3中国高中英语课程政策发展轨迹 (18)
3.4 国内外高中英语课程政策比较 (21)
第四章中国高中英语课程政策现状调查（以广西来宾为例） (23)
4.1 调查概况 (23)
4.1.1 调查目的 (23)
4.1.2 调查方法与对象 (23)
4.2 调查结果统计与分析 (24)
4.2.1 语言教育规划与高中英语课程标准 (24)
4.2.2 语言教育规划与高中英语教材 (30)
4.2.3 语言教育规划与高考英语 (32)
第五章中国高中英语课程政策优化建议 (37)
语言教育规划视角下中国高中英语课程政策研究
VI 5.1课程目标分层细化，考虑师生现实需求 (37)
5.2 教材增加本土文化，突出批判性思维能力培养 (38)
5.3 高考英语加强语用能力考核和评价环节 (39)
5.4 外语教育规划中课程目标、教材内容和考试手段的统一 (41)
结论 (43)
参考文献 (44)
致谢 (48)
在学期间的研究成果及发表的学术论文 (49)
附录一高中英语课程政策问卷（教师卷） (50)
附录二高中英语课程政策调查问卷（学生卷） (52)
附录三高中英语课程政策访谈提纲 (54)
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图表清单
图2. 1语言规划和语言教育规划发展过程 (7)
图2. 2语言教育规划与课程政策 (8)
表2. 1各学段英语课程标准或要求 (10)
表3. 1伊利诺斯州高中新英语课程标准 (12)
表3. 2荷兰高中英语目标要求 (14)
表3. 3各时期高中英语课程政策主要内容和特征 (19)
表3. 4各国英语语言教育规划比较 (22)
表3. 5高中英语课程政策比较 (22)
表4. 1访谈对象情况 (24)
图4. 1教师参加英语新课程培训 (24)
表4. 2您最关注《高中英语课程标准》附录的部分 (25)
图4. 2最难操作的“实施建议” (27)
图4. 3最难实现的综合运用语言目标 (28)
图4. 4英语课最重要的教学任务和重点 (28)
图4. 5师生对选修课的态度 (29)
图4. 6学习英语最主要的目的 (29)
表4. 3教师对教材的看法 (30)
图4. 7学生对目前教材难度的看法 (31)
表4. 4学生的学习困难与教材最不利于提高英语学习方面 (31)
图4. 8师生关于英语教材对了解文化的作用的看法 (32)
表4. 5师生对高考词汇考核要求的看法 (33)
图4. 9师生认为比分过重的高考题型 (34)
图4. 10师生认为最能检测真实语言水平的题型 (34)
表4. 6师生对高考与课后练习的衔接程度的看法 (35)
图4. 11高考题型最不能体现的课程目标 (35)
图5. 1高中英语课程目标结构 (37)
表5. 1高考英语试题题型（全国卷I） (40)
语言教育规划视角下中国高中英语课程政策研究
VIII 缩略词
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第一章绪论
1.1引言
1.1.1 研究缘起
课程是教育的核心。课程政策是课程理论与课程实践的中介，是课程改革的核心与动力，直接影响到课程目标、课程标准、课程内容、课程实施与课程评价等各个环节。1999年，中国第八次基础教育改革正式启动。2010年，学界围绕基础教育新课改“穿新鞋走老路”的现象展开讨论，而外语教学是工具性抑或人文性之争更是热烈（蔡基刚，2011）。2011年9月，21世纪教育研究院发布《2011年教师评价新课改的网络调查报告》。①调查数据显示，74%的受调查中小学教师认同“合作、自主、探究”的新课改理念，但是仅有1/4受调查中小学教师对新课改的实际成效表示满意。报告同时指出，“评价和考试没有变”成为新课改的最大障碍，教材改革是新课改中的核心内容。造成新课改“高认同，低成效”的因素很多，但是几乎所有的问题都可以在课程政策上找到根源，而课程标准、教材政策与考试政策是影响和制约新课程改革的三个关键要素。进入新世纪以来，中国外语教育规划和政策逐渐成为研究焦点，如李宇明《中国外语规划的若干思考》（2009）；韩宝成《我国中小学英语教育的思考》（2010）；胡文仲《关于我国外语教育规划的思考》（2011）；戴炜栋和王雪梅《对经济全球化背景下我国外语教育规划的再思考》（2011）；沈骑《外语教育政策的价值之维》（2011）；鲁子问等《外语政策研究》（2012）。其中，英语课程政策是外语教育政策的重要组成部分。基于此，笔者选择这一课题作为硕士毕业论文的题目。
课程政策是课程研究的重要领域。良好的课程政策有利于课程理论转化为课程实践，消除课程体制中“三张皮”现象（黄甫全，1999），实现课程理论、行政和实施三个环节的有机统一，最终促进课程改革的发展。改革开放以来，中国基础教育课程一直处在改革中。高中英语课程总共颁布十部教学大纲或课程标准，历经十套教科书替换与更新，高考英语改革方案也是频频出台，几乎几年一换或一年几换。然而，英语课程实践还是深受“费时低效”的困扰。有学者认为我国外语教育目标定位不够明确，指出我国外语教育政策和整体规划缺乏是造成这一现象的重要原因，呼吁尽快制订适应我国外语教育国情的“一条龙”课程标准，促进我国外语教育事业的发展(胡文仲,2009；束定芳,华维芬,2009)。Kaplan & Baldauf（1997）认为，语言教育规划主要涉及课程目标（curriculum policy）、教学法和教材（methodology and materials policy）以及课程评价（evaluation policy）。因此，无论是从英语课程研究本身的角度出发，还是从英语
①https://www.doczj.com/doc/557522184.html,/index.php?m=content&c=index&a=show&catid=124&id=2596 , 2012, 03-08.
语言教育规划视角下中国高中英语课程政策研究
教学实践的角度出发，研究语言教育规划活动中的英语课程政策都是必要的。特别地，英语课程是一门语言的学习课程，利用语言教育规划理论来整合与研究英语课程政策具有适切性和重要性。
1.1.2 研究意义
从理论意义上说，本研究为高中英语课程政策研究提供了一个新的研究视角。以往有关英语课程政策的研究主要是从教育政策学、课程论的角度来展开，忽视英语课程是语言教育与学习的特点。语言教育规划的主要目的就是将语言政策和学校教育体系全面、系统地联系起来。也就是说，语言教育规划对学校语言课程教学有重要影响，决定着语言学习课程的目的、学习什么语言、以何种方式来学习以及如何评估语言学习的效果等问题。
从实践意义上说，本研究为高中英语课程政策优化和完善提出建议。利用语言教育规划理论来观照高中英语课程政策具有高度一致性。回顾和反思新课程改革进程中课程政策自身，如课程标准的目标定位、课程内容的选择以及课程的实施与评价等具有重要的现实意义，为新一轮高中英语课程改革深入提供一些具体参考建议。
1.2 文献综述
20世纪80年以来，全球范围内掀起新一轮基础教育课程改革浪潮。课程政策研究逐渐成为课程研究重点。笔者将从“课程政策”和“外语课程政策”两个方面对相关文献进行整理和评述。
1.2.1 课程政策研究
课程政策研究是一个相对崭新但发展缓慢的领域。上世纪50年代开始，课程政策研究一直孕育在教育政策研究这一母体之中，国内外相关研究主要从公共政策和教育政策的宏观角度界定课程政策的内涵，阐述课程政策的特点和本质（胡东芳，2001等）。进入70、80年代后，随着全球范围基础教育课程改革的推进，课程政策的实践过程备受关注。人们逐渐认识到课程政策是价值负载的。课程的决策过程就是相关利益方权力博弈的过程，国内外呈现分权与集权两种不同取向。课程共有是课程政策的理想状态。课程政策的制定、执行和评价是个系统连贯的过程，政策制定和执行都是取得预期效果的重要保障。然而，课程政策的实施效果和评价研究略显薄弱，尤其缺少相关课程政策群体的整体研究。Ball（1993）指出，政策具有情境性和互文性，任何一项课程政策总是与其他同类政策相关。
1.2.2 外语课程政策研究
外语是各国基础教育阶段的必修课程。国外外语课程政策研究多蕴涵在外语教育规划和政2
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策研究中（Kaplan & Bauldauf, 2003）。连贯统一的外语教育规划和政策是指导和制订各国外语课程政策的重要依据，如美国《21世纪外语学习标准》(Standards for Foreign Language Learning in the 21st Century) (1996) 和欧盟的《欧洲语言共同参考框架》(European Framework of Reference for Languages: Learning, Teaching, Assessment) (2001)。更重要的是，外语教育政策最终要落实到外语课程政策上。课程政策的构成要素主要包括课程目标（课程标准）、课程政策载体（教材）、课程政策主体（教育部门）和课程政策客体（师生）四个方面。课程标准是课程政策的目标和核心，是课程设置、教材编写和考试评估的主要参考（胡东芳，2002；王玲，2008）。
中国基础教育阶段的外语课程主要是英语。国内早有学者呼吁应尽早制定适合国情的外语教育政策（戴炜栋，2009），但是，现有研究多是就单一类课程政策展开论述，缺乏对外语课程政策群的考察和关注，从外语教育规划理论角度来讨论英语课程政策的少之又少。笔者就国内高中英语课程政策研究分别评述如下：
第一，关于高中英语课程标准的研究。高中英语新课程实施时主要是对文本的解读，说明标准制定的理论基础以及政策体现的特点和价值（程晓堂，龚亚夫，2005）。随着新课程改革的深入，英语课程三维目标、选修课和形成性评价逐渐成为研究热点。其一是从历史、国别角度对比分析中学英语教学大纲和课程标准（孙书京，2007）。张正东（2005）主张英语课程目标要突出外语学习特点，整合目标并向具体化、多元化发展。章兼中（2011）认为基础英语课程总目标“培养学生的综合语言运用能力”应修订为“发展学生的综合素养，为培养学生运用语言进行交往能力打下基础”。
第二，关于高中英语教材及其政策的研究。教科书内容的历史梳理和各教材版本比较一直是高中英语教材政策研究的热点（张献臣，2010）。王立忠（2010）以人教版基础教育英语教材为版本，考察基础教育课程标准及其教科书的历史沿革，具体分析各个阶段教科书的体系结构和特征等。但是，随着课程改革和教材改革的推动，教材政策研究开始由静态的文本研究转向动态的过程研究。陈称福（2006）则通过分析高中英语教材近20年来在教材布局、文章选材、文化输入和练习等方面的特征变化考察中国英语语言教育与政策，指出英语教学正由应试教育向素质教育转变。
第三，关于高考英语的研究。高考英语考试大纲和题型结构的说明是英语高考永恒的研究内容（刘庆思，2008）。语言具有明显的社会性，社会时代的变迁和进步对语言学习和语言测试的内容和技术都提出了更高的要求。语言测试学的兴起促进英语测试研究向专门化发展。首先是高考英语的效度和信度分析。颜静（2010）分析三省6份高考英语试卷的信度、构念效度和内容效度。其次是以社会功能的角度来分析英语高考的公平性、稳定功能。高考英语测试在性别、城乡、阶层民族认知风格等方面存在不同程度的不公平（王后雄，詹先君，2011）。最后是高考英语的标准化和技术问题（徐世红，2011）。鲁子问（2006，2009，2010）立足于国家治理
语言教育规划视角下中国高中英语课程政策研究
视野考察我国考试制度，他认为我国外语教育政策的缺乏导致外语教育目标不科学，教学方法与教育目标不一致，外语考试的能力评价不完整等问题，主张以外语考试改革为突破口推动外语教育课程改革，提出基于运用能力要求编制和设计高考英语考试大纲和试题。
虽然高中英语课程政策中关于课程标准、教材政策和高考英语政策的研究成果很丰富，但多是就单一政策来论述。实质上，三者是同属于外语课程政策群体，在外语教育规划活动中，是相互联系的。与本文直接关联的硕博士论文有：伍家文《我国新时期中学英语课程改革与发展研究》（2009）从课程论的角度探讨英语课程标准、教材、教学法和教学评价的发展变化。易斌《改革开放30年中国基础教育英语课程变革研究(1978-2008)》（2010）梳理和评析我国基础教育英语课程政策出台的历史背景、课程体系建构以及取得的成就和不足。这些都为本课题提供了坚实的研究基础。
综上，从研究视角和方法看，目前关于英语课程政策研究多是基于政策学、课程论或历史比较的角度，缺少实证调查；从教学阶段看，研究的对象主要是集中在大学阶段，而整个基础教育的研究过于笼统，针对高中阶段的研究很少。因此，本文以语言教育规划为视角来研究与整合高中英语课程标准、教材政策和高考英语政策群还是有很大空间的。
1.3 研究思路与研究方法
本研究以语言教育规划理论为视角，将高中英语课程标准、教材政策和高考英语整合在外语教育政策的一个系统框架内来研究。在国际比较的基础上，通过对中国高中英语课程政策的历史梳理和现状调查，具体探讨高中英语课程标准的目标定位、教材编写以及高考英语三者之间的联系和问题，从而为新一轮高中英语课程改革深化、英语教材修订和高考英语测试改革的推进提出建议。本研究旨在达成两个目标：
第一，运用语言教育规划理论对中国高中英语课程政策群进行效果评价，通过高中英语课程政策的问题反观中国外语教育规划和政策的不足。外语教育政策是语言教育规划活动的重要组成部分。语言教育规划理论决定外语教育政策，对外语课程目标定位、课程内容的选择以及课程实施和评估等方面有显著影响。
第二，在国际比较、历史梳理的基础上，通过对高中英语课程政策群的实地调查，分析中国高中英语课程政策群存在的实际问题，如高中英语标准的目标定位是否合理，教材编写是否体现课程标准，高考英语是否考察教材所学从而实现课程预期目标等，并尝试从语言教育规划理论层面予以解决。
本研究主要采用以下研究方法：
（1）文献分析法：首先收集整理需要进行分析的五个国家政府或教育部门颁发的与高中英语课程相关政策法规等。其次通过文献检索工具和引文追踪等方法查阅国内外有关的专著、论文，
4
南京航空航天大学硕士学位论文
综合其中的观点，引用有价值的内容，针对已有研究的不足展开论述，得出自己的结论，提出优化和完善中国高中英语课程政策的建议。
（2）比较分析法：比较其他国家或地区语言教育规划活动中英语课程政策经验，分析借鉴。（3）问卷调查法：分别设计教师问卷和学生问卷，针对新课改中高中英语课程标准、教材政策和高考政策三者之间的联系，从语言教育规划角度讨论高中英语课程政策的特殊问题和联系。（4）访谈法：针对师生调查问卷内容，进一步明确调查问卷中涉及的具体问题。
1.4 论文结构与概念界定
本论文共分为六章。第一章为绪论，主要介绍本研究的背景和意义，并从课程政策和外语课程政策两个方面对现有研究进行概述。第二章为理论基础，主要阐述语言教育规划与英语课程政策理论，并简要介绍中国英语教育规划现状。第三章为国际比较部分，首先阐述美国、荷兰、日本、韩国的语言教育规划和高中英语课程政策，然后简要回顾建国后中国高中英语课程政策发展的历史轨迹，最后从语言教育规划性质、规划主体和规划内容等方面对比分析中国与其他四国的异同。第四、五章是论文的核心部分。第四章是针对现状调查数据结果的讨论与分析，发现高中英语课程政策的现实问题。第五章是从语言教育规划层面提出相应的建议。最后是结语，就本研究的发现和不足进行总结。
普通高中教育：普通高中是指九年义务教育后的高层次基础教育。高中阶段教育属于非义务教育。①
①https://www.doczj.com/doc/557522184.html,/web/xxzx/xxzx_detail.php?article_id=23928 , 2012-03-08.
语言教育规划视角下中国高中英语课程政策研究
6 第二章语言教育规划理论
2.1语言规划与语言教育规划
一般而言，语言规划（Language Planning）也称为语言政策（Language Policy），英语文献中经常缩写为LPP（Language Planning and Policy）或LPLP（Language Planning and Language Policy），就是“语言规划与政策”。虽然有学者从规划主体和规划内容等不同角度区分二者，但是在多数文献资料中，语言规划和语言政策视为同义。因此，本文统一采用语言规划这一术语。
最早给“语言规划”下定义的是挪威学者Einar Haugen（1959）。他认为，语言规划主要关注语言地位，或旨在解决发展中国家的语言问题，如正字法、语言标准化和现代化等问题。早期语言规划聚焦语言内部本身，之后开始转向对语言实践和应用的关注。有学者认为语言规划实质上是语言管理，是改变或影响语言实践的一系列行为活动，包括改变语言地位，语言学习或语言传播（Spolsky & Shohamy，1999；Kaplan & Baldauf，1997）。语言规划与政策作为社会政策的重要部分，与社会经济、政治和文化发展存在着密不可分的联系，语言作为一种人权和资源逐渐成为目前语言规划的重点。Kaplan（2001）认为语言规划是人类资源发展规划的一种体现。
语言规划包括地位规划、本体规划和习得规划（Cooper，1989）。地位规划主要涉及国家对语言选择、实施和传播的决策活动，本体规划指的是语言自身的决策活动，包括编写、完善字典以及语言的标准化（Kaplan & Baldauf，1997：29）。习得规划也称语言教育规划，然而，与语言地位和本体规划不同的是，语言教育规划主要发生在语言政策的微观层面上，如学校和课堂的语言教学活动，具体内容是选择教学语言、确定教学对象和学时、预估教学成本以及学生实际所学与语言课程最初设计是否相符等（Kaplan, 2001）。
Kaplan & Baldauf（1997：124）专门列了一个图表详细说明语言规划和语言教育规划的过程。由于涵盖社会生活的多种变量和因素，语言规划不是一个简单的线性过程，而是一个极其复杂的循环过程，主要历经六大重要阶段（规划前、信息收集、形成报告、政策成文、政策实施和政策评估阶段）。而语言教育规划多发生在语言政策成文之前，成为实施语言规划的重要途径。语言语言教育规划实施内容主要有课程政策、师资政策、教材政策、社区政策和评估政策。其中课程政策指的是“确定教学语言和学时，什么时候开始学习以及学习结束后语言流利度的检测”；师资政策指的是“教师招聘以及教师职前和在职教育”；教材政策指的是“教材的发放和使用以及采用的教学法”；社区政策指的是“家长对孩子语言学习的态度和财政支持等”，评估政策指的是“课程评价、评估师生取得的成功、学生的兴趣以及学习成本效率等”。见下图2.1语言规划和语言教育规划发展过程图。
摘要：本文从高中生人生规划的概述，开展人生规划教育的目的及必要性等三方面进行阐述，并就新时期的高中班主任如何帮助高中学生进行人生规划的策略进行探讨。 关键词：高中生人生规划教育概述目的必要性策略 2003年，教育部在颁发的《普通高中课程方案（实验）》中第一次明确提出了“培养具有强健的体魄、顽强的意志，形成积极健康的生活方式和审美情趣，初步具有独立生活的能力、职业意识、创业精神和人生规划能力”的教育目标，这是我国普通高中教育在培养目标方面的重大突破和创新，也是我国第一次以政府文件的形式对高中阶段的“人生规划”教育提出了目标要求。因此，如何帮助高中学生实行人生规划教育，就是高中班主任面临的新任务，本文从高中生人生规划教育的概述，开展人生规划教育的目的及必要性等三方面进行阐述，并就新时期的高中班主任如何帮助高中学生进行人生规划的策略进行探讨。 一、高中生人生规划的概述 所谓人生规划就是一个人根据社会发展的需要和个人发展的志向，对自己的未来发展道路做出一种预先的策划和设计。人生规划一般包括健康、事业、情感、晚景四个部分的规划内容。 高中生的人生规划是指高中生在了解自我和社会的基础上，确定未来从事职业的目标，制定计划，利用一切可以利用的资源和条件，采取必要的行动来实现自己的职业目标的过程。高中生的人生规划对于高中学生来说，主要作用是帮助他们思考自己的未来，如我想成为怎样的人，我想要过怎样的生活，我究竟该往何处去等，让他们有机会想象“未来的我”，让他们通过了解社会上的不同职业，在自我了解和熟悉职业的前提下，探索适合自己的人生道路。此外，高中生人生规划关注的焦点并不仅仅是帮助高中学生科学合理地选择文理科及填报合适的高考志愿，而是更加关注个体对自我的了解，个体的潜能得以最大的开发，生命价值和意义得以最大的彰显，事业和生活的成功得以最大的实现等。 二、开展高中生人生规划教育的目的 随着高中教育的逐渐普及，高中教育的功能也随之发生了变化：从只面向少数人的精英主义
我年轻，我梦想，我行动 —高中生生涯规划实施方案序 生涯设计基本上可以分为确立目标、自我评估、职业的选择、职业生涯策略、评估与反馈等五个阶段。 1．确立目标 确定目标可以成为追求成功的驱动力，俗话说："志不立，天下无可成之事"。立志是人生的起点，反映着一个人的理想、胸怀和价值观，影响着一个人的奋斗目标及成就的大小。所以在进行职业生涯设计时，首先要确立志向，确定目标，目标可以分为长期目标，中期目标，短期目标。 2．自我评估 自我评估的目的是认识自己、了解自己。只有认识了自己，才能对自己的职业做出正确的选择，才能选定适合自己发展的职业生涯路线，才能对自己的职业生涯目标做出最佳选择。自我评估包括自己的性格、兴趣、特长、学识、技能、思维、道德水准以及社会中的自我评价等。 3．职业的选择 职业选择的正确与否，直接关系到人生事业的成功与失败。在选择职业的过程中要考虑性格与职业的匹配，兴趣与职业的匹配，特长与职业的匹配等。良好的职业选择是以自己的最佳才能、最优性格、最大兴趣、最有利的环境等信息为依据进行的。所以，学生对职业的选择，一方面要从社会需要出发，同时也要考虑自身的实际情况，扬长避短，只有这样才能做到"人尽其才，才尽其用"。 4．职业生涯策略 职业生涯策略是指为实现职业生涯目标的行动计划，一般都是具体的、可行性较强的。在确定具体的职业选择目标后，行动成了关键环节。例如，在职业素质方面，你计划学习哪些知识，掌握哪些技能，开发哪些潜能等。 5．评估与反馈 影响职业生涯设计的因素很多。有的因素是可以预测的，而有些则难以预料。人是善变的，环境也是多变的。成功的职业生涯设计需要时时审视内外环境的变化，不断对自己的设计进行评估和修订并调整自己的前进步伐，这样才能适应社会和环境的发展变化，真正做到与时俱进。
语言政策和语言规划的文化背景 1.语言政策和语言规划的文化因素 （1）语言政策 人们有意识地影响语言的功能作用，并在一定程度上影响语言结构发展的一套 措施。国家、阶级、政党或任何社会团体社会派别实施的这些措施是为了实现它们的目的而执行的总政策一部分。 语言政策可能是建设性的：建设性的语言政策以促进国家政治社会的稳定和谐，扩大语言在社会交际中的作用为目标。从现代各国语言政策的决策者的主观愿望来看，应该是愿意取得建设性成果的。 语言政策可能是破坏性的：决策者另有打算，或总政策取向，或决策者们对文化背景的掌握不够全面，制定出破坏性的政策。 依据政策的颁布者可分为: 中央政府的语言政策：规定的各项措施具有法律效力，人人必须遵循。 非中央政府的语言政策：地方政府或个别政党、社会派别实行的语言政策，约束能力有限。依据某事某地语言使用的总格局 单语国家的语言政策：比如日本、挪威。 多语国家的语言政策：比如苏联、印度。 对国外的语言政策以及一些国家联盟间的语言政策：比如欧洲共同体、联合国的工作语言的选用。 （2）语言规划 语言规划比语言政策的含义更宽，包含了对语言的任何有意识有目的的影响。语言政策多是指导性的方针大略，语言规划则是语言政策的具体化。他的一个重要内容是选择语言。 在语言问题上采取协调措施也是一种语言规划。有共同文化背景和政治经济利益的几个国家或国家内不同民族之间，在语言问题上往往采取合作态度以保证各自文化向着目标演进。 二战后民族独立国家放弃将本民族语言定为官方语言，而是将宗主国语言定为官方语言是因为宗主国语言在国际交流中更便利 新中国成立后，帮助少数民族建立、改革民族文字多采用拉丁字母是因为其与汉语拼音相似，便于少数民族人民学习汉语。 2.形成民族共同语的文化背景 民族共同语 民族共同语的形成是一个自然成长的过程，也是一个社会因素、文化因素起很大作用的过程。有些民族的民族共同语的形成并没有经过官方和政府的推动，而是有着很深的政治经济文化背景。 在世界上，资本主义彻底战胜封建制度的时代，总是与民族运动相关的。这种运动的经济基础在于保证商品生产达到完全胜利，便必须是资产阶级夺得国内市场，必须使同一语言的人民所居住的地域用国家的形式团结起来，同时铲除阻碍这种语言发展及在文艺上巩固起来的一切障碍。 民族共同语是随着资本主义经济和文化的形成而形成，是适应资本主义经济文化的需要而发展。
高中学生职业生涯规划教育现状及措施 山东省莒南三中王庆荣 职业生涯，是指一个人一生的工作经历，特别是职业、职位的变动及工作理想实现的整个过程。而职业生涯规划则是具体设计及实现个人合理的职业生涯计划。高中生职业生涯规划的目的是让学生大致了解自己今后想从事的职业发展道路，明确自己要报考的高校范围和大致专业方向。 好的计划是成功的开始。职业生涯规划的作用在于帮助我们树立明确的目标与规划，运用科学的方法，切实可行的措施，发挥个人的专长，开发自己的潜能，克服生涯发展困阻，避免人生陷阱，不断修正前进的方向，最后获得事业的成功。职业生涯规划并不是只对将要参加工作的人才是重要的事情，对正在求学的高中生而言也同样重要。职业生涯规划专家指出：人生做职业生涯规划的最佳时期是在高中时代，因为高考是人生的第一次职业定位。高考升学是一个人学业生涯发展中重要的转折，它很大程度上影响学生未来的就业与人生发展。尽管我们无法保证哪个专业一定是自己将来要从事的职业或事业，但是从职业生涯规划的角度科学地选择专业，将更有助于今后职业生涯的发展。这时如果能清楚的知道自己的优势和劣势，兴趣和特长，准确的了解社会环境，以此为依据选择志向，以后的各阶段可根据具体情况进行不断修改和完善。到了大学期间，就可以在学习专业知识的同时，建立合理的知识结构，围绕专业目标扩大自己的知识面以提高自身的创新能力，到了大学毕业才不会出现就业慌。
一、笔者就职业生涯规划教育问题调查了本校高二年级的学 生。 2、调查分析： 第1、2、3、4调查结果表明,高中生对于自己的兴趣爱好，“非常了解的”为 49%和“比较了解的”为45%；对于自己性格,“比较了解及非常了解的”为53%,“一般了解的”为42%；对于自己能力特长, “非常了解和比较了解的”占32%,“一般了解的”占56%。这说
《如何规划高中生涯》班会课教案 一、引言 学生的每一次升学都会带来心灵上的一次成长，特别是从初中升上高中的学生们.由于青春期的特殊心理特点，他们对生活充满希望与期待，他们对未来有许许多多的诱人梦想。然而，现实生活中的种种挑战与挫折时常让他们产生不安、迷茫与困惑。如何帮助学生规划高中生活,如何帮助学生确定适合自己的梦想，实现自己的梦想需要哪些品质作为基石，需要哪些行动作为保障？在高一的这个特殊而又关键的时期里，教师（特别是班主任）要给学生以一定的指导与帮助！ 特别注意： 请老师在拿到班会课素材包，请注意，素材拷贝的时候，需要整体文件夹拷贝，不然会导致ppt内素材丢失。 班主任老师拿到PPT后，请将PPT首页中的班级更改，浏览全部内容后，观看视频是否可以打开，如果视频不能直接打开可直接打开文件夹进行点击视频。（若观看视频中途需要退出，请点击键盘esc键或者电子屏退出键） 班主任老师可在原PPT的基础上，根据本班实际情况稍作修改后直接使用，也可根据素材自行制作一个新PPT。 二、班会主题 如何规划高中生涯 三、班会目的
1.?引导学生合理规划自己的高中生活，树立克服困难的勇者精神，信心百倍的为自己的梦想打好基础.。 2.?帮助学生更好的找准自己的位置，树立适合自己的梦想.。 3.?通过一些名人成功的案例和名言为学生树立榜样，同时给学生实现自己的梦想提供指导。 4.?通过同学们的互相交流，提高彼此之间的了解与信任，从而提高班集体的凝聚力与荣誉感。 四、班会流程 1.班会课前的课间：播放音乐《最初的梦想》（已经插入到ppt第一页上，点击小喇叭即可） 2.案例及设问引入主题： 与学生互动，引导反思高中生活的半年时光。 （1）你们想拥有怎样的人生呢？（各种职业呈现） （2）你们希望命运是掌握在自己手中，还是随遇而安呢？ （3）回忆你高中的半年，你是否有所积累？是否顾此失彼，盲目度日？ 3.生涯规划释义、互动 （1）什么是生涯？（对生涯规划进行剖析解释，从字面意思渗透到深层含义）（2）我们为什么要进行生涯规划？（根据数据调查，揭示高中生进行生涯规划的重要
高中生职业生涯规划的方法 首先，是个性与职业测评。经过科学的测评系统，认识自我，分析潜在的个性特点。立足于生涯发展与职业规划的角度，系统从兴趣、性格、能力、价值观、学科兴趣五个方面来帮助测评者深入了解自己的个性特征及潜在优势，并针对测评者的个性特点，给出切实可行的分析报告及发展建议。 其次，是认识外部世界。“知已知彼，百战不贻”。通过掌握详尽的高校、专业、职业等外部信息。才能结合自我特点确定合适的职业目标，从而做出正确的生涯规划。 第三，采取有效的决策行动。——引导可行的发展规划。决策行动是生涯规划中最关键的步骤，因此需要在科学方法的指导下慎重对待。 1、多与老师、家长沟通，进一步客观把握自己的成长历程，明确自己的理想、爱好、特长，对社会、对学校、对老师、对家长的看法及与同学相处的关系等。 2、将测评得到的各项指标与职业规划咨询师沟通，把各项测评指标+学历、经历、能力、性格、爱好、特长等，结合市场、行业、职位信息，进行综合分析，对测评报告中推荐的专业、职业进行重新排序，并各选出前5种专业、职业进行分析打分，最后为职业初步定位2~3个。如使用《CareerSky高中生升学指导专家指导系统》，系统会采用“启发+引导”的方法，在推荐的专业、职业、学校中，专家系统引导考生进一步通过对“自己兴趣适合性、学费投入状况、选择的学校状况、专业发展前景、未来工作状况、可能的成就感、对友谊的影响、父母的认可性、同学朋友的想法、其他人的意见、开设课题的吸引力、自定义3项”等方面分别进行加、减1-5分来对推荐专业重新进行优先级排序，比较出最适合的1-3个专业；通过对“离家远近、学校氛围、学校就业环境、学校所在地环境、我可能的成就感、学校历史、对友谊的影响、父母的认可性、其他人的意见、同学/朋友的想法、学校影响力、自定义3项”等方面分别进行加、减1-5分来对推荐学校重新进行优先级排序，初步确定一个未来的目标院校；通过对“收入状况、社会地位、可得性、父母支持、朋友支持、人际状况、发展前景、可利用资源、社会需求状况、可能的职业变迁、自定义3项”等方面分别进行加减1-5分来对推荐职业重新进行优先级排序，比较出最适合的1-3种职业。 3、分阶段制定详细的生涯发展规划书。 职业发展又称职业计划、职业生涯，始于20世纪60年代，90年代中期从欧美传入中国，最早对职业生涯系统研究的是美国麻省理工学院的施恩教授。职业生涯是指一个人一生的工作经历，特别是职业、职位的变迁及工作理想的实现过程。职业发展是管理的一项重要活动，它与工作分析、人力计划、招聘与选拔、绩效评估、等有着密切的联系。和各级管理者具体落实执行。稳定型、自主独立型、创造型。培训机会、提供任职机会时都应该公开其条件与，保持高度的透明度。公平性原则是人格价值与人人平等的体现，是维护员工整体积极性的重要保证。 职业生涯规划与开发系统的组成
高中生生涯规划实施方案 生涯设计基本上可以分为确立目标、自我评估、职业的选择、职业生涯策略、评估与反馈等五个阶段。 1．确立目标 确定目标可以成为追求成功的驱动力，俗话说："志不立，天下无可成之事"。立志是人生的起点，反映着一个人的理想、胸怀和价值观，影响着一个人的奋斗目标及成就的大小。所以在进行职业生涯设计时，首先要确立志向，确定目标，目标可以分为长期目标，中期目标，短期目标。 2．自我评估 自我评估的目的是认识自己、了解自己。只有认识了自己，才能对自己的职业做出正确的选择，才能选定适合自己发展的职业生涯路线，才能对自己的职业生涯目标做出最佳选择。自我评估包括自己的性格、兴趣、特长、学识、技能、思维、道德水准以及社会中的自我评价等。
3．职业的选择 职业选择的正确与否，直接关系到人生事业的成功与失败。在选择职业的过程中要考虑性格与职业的匹配，兴趣与职业的匹配，特长与职业的匹配等。良好的职业选择是以自己的最佳才能、最优性格、最大兴趣、最有利的环境等信息为依据进行的。所以，学生对职业的选择，一方面要从社会需要出发，同时也要考虑自身的实际情况，扬长避短，只有这样才能做到"人尽其才，才尽其用"。 4．职业生涯策略 职业生涯策略是指为实现职业生涯目标的行动计划，一般都是具体的、可行性较强的。在确定具体的职业选择目标后，行动成了关键环节。例如，在职业素质方面，你计划学习哪些知识，掌握哪些技能，开发哪些潜能等。 5．评估与反馈 影响职业生涯设计的因素很多。有的因素是可以预测的，而有些则难以预料。人是善变的，环境也是多变的。成功的职业生涯设计需要时时审视内外环境的变化，不断对自己的设计进行评估和修订并调整自己的前进步伐，这样才能适应社会和环境的发展变化，真正做到与时俱进。 生涯规划具体实施策略：
语言规划与语言政策 一、引言 语言规划与语言政策是社会语言学中的一个重要分支。语言规划与语言政策的兴起和发展与社会及世界新形式的发展是分不开的。社会语言学认为，语言的发展与灭亡不仅是一个自然过程，而且与社会的发展和社会结构的变革紧密相连。无论是口头语言还是书面文字都是为了满足人类社会的交际需要而产生。从社会历史发展变化的角度我们可以看出，语言从最初满足人类的基本交际需求发展到社会化也就是政府通过隐性行为来对本国语言进行管理和规划。本文将从语言规划和语言政策理论的角度来分析探讨英语全球化背景下英语规划的目的和意义。 二、语言规划和语言政策 语言规划是对社会上所存在的语言问题提供管理对策或是对语言问题所做出的有组织的、主动的反应和调节。通常来讲都是政府行为。语言规划是政府或社会团体，权威机构对社会上的语言生活进行干预和调节以及管理的行为，这种干预和调节通常涉及政治，经济，文化，教育，宗教等各种人为和非人为因素的影响。语言规划是社会活动对语言的干预。对语言规划的定义还有一定的争论。Rubin和Jemudd (1971)将语言规划定义为“一种有意识的语言改变，这种改变出现在语言系统本身，或语言活动方面，或两者兼有之。这些改变通常是有专门的规划机构制定出来的，也可以是由类似的授权机构制定出来的”。(徐大明，1980)而定义比较宽泛的是weinstein(1980)所指出的“语言规划是基于交际问题而在政府授权下所进行的长期不断地、有意识地为改变语言在社会中的功用所做的努力。”(徐大明，1980)虽然语言学家对其定义有不同的理解、概括与界定，但基本观点是一致的，即语言规划是政府或非政府的社会上的权威机构、社会团体对社会上所存在的语言问题如官方语、国语、标准语、通用语的选择及其地位的确定所采取的人为干预语言的管理措施。 语言规划包括地位规划和本体规划。语言的地位规划是指存在多种语言或语言变体的国家或地区，通过法律的形式赋予他们不同的社会职能，即确定哪一种语言或方言为官方语言，确立各民族的语言权利和公民个人的语言权利，确立官方与非官方语言的关系。本体规划是指为了地位规划中确立的语言或语言变体能够达到规划所预期的效果而进行的有组织的规划行为。也就是说，地位规划是政府通过制定语言政策以巩固或提高某种语言的使用地位，如制定语言政策，官方语言的选择以及采取的语言协调措施等，本体规划是针对某种语言的自身结构，通过文字创制和改革，标准化，现代化，为语言或方言的标准化提供基本的手段，使它们能够充分的履行其各种社会职能。因而，语言的地位规划能提升语言的使用地位而语言的本体规划则能够增强语言自身的所指能力。 语言政策是国家关于社会上的语言问题而采取的行政性措施及其相关的法律、法规、语言政策是将语言规划所涉及的内容以法律的形式确定下来成为国家的一种行政命令以期全体公民共同遵守。通过法律、法规的形式使语言规划的实施行政化、制度化、法律化，从而保证其在全国范围内的执行过程有法律依据和权威。 三、英语的国别规划 全球化的当今世界，英语成为广泛的国际通用语。英语成为国际通用语有其历史渊源。英国早期的殖民扩张以其强大的政治、经济、军事力量把英语带到了它所能触及的任何地方。英语成为殖民地人民的第二语言。英国政府为巩固殖民统治，强化语言政策，迫使或通过文化经济渗透使殖民地人民学习和使用英语。十八世纪六十年代的工业革命使英语在经济技术的国际交流中的地位提升，并奠定了英语全球化的基础，美国独立后在经济政治和科技上的霸权地位无疑大大提高了英语的国际地位。因而，英语成为了世界上许多国家语言问题中不可或缺的一部分，自然也就上升到了语言规划领域。如何规划英语在本国中的地位，各国采取了不同的语言政策。 美国：美国奉行的语言政策是维护英语的绝对权威，美国素有‘Melting_pot’的称号，其民族构成十分复杂，包括多民族移民，这也构成了美国语言的多样性。美国政府推行维护英语排斥其他语言的政策，又没有明确规定英语为美国的唯一官方语言。这种显性和隐性相结合的语言政策有效地维护了英语的绝对地位。现在美国的50个州已有27个明确规
扬帆启航 ——高中生职业生涯规划第一课活动设计 作者单位：谢文婷杭州师范大学附属中学 310030 [关键词] 高中生；职业生涯规划；生涯唤醒 【设计理念】 高中阶段的青少年正处在生涯发展阶段的探索期。本发展阶段的青少年应该通过生活经验的积累，逐渐检视自我概念，评估自我各方面的表现，包括兴趣、能力、价值观等，思考未来的生涯角色定位，探索未来的工作出路。然而，由于升学的压力，许多学生在埋头苦读的同时，忽略了此阶段探索各项事物的重要任务，导致他们对自己在生涯发展中的优势与劣势一无所知，对未来彷徨无措，最后常常只能随波逐流。 目前，很多学校已经在尝试开设高中生职业生涯规划课，而第一节课能不能让学生对本门课产生兴趣，能不能唤醒学生的生涯意识，对后续课程的顺利进行有相当重要的作用。本教学设计为生涯规划的唤醒阶段，包括认识生涯规划的重要性，生涯发展的阶段性，以及如何进行系统的生涯规划。希望可以通过老师引导以及学生的活动体验，从不同的角度建构出系统的生涯规划意识。 【活动背景】 1.活动内容分析： 本课程借由“生涯时光列车”等活动环节，通过绘画、游戏、象征等形式，让学生感受生涯发展历程，了解生涯规划的重要性以及系统的生涯规划方法，同时再加上签订生涯规划契约书环节，唤起学生的生涯规划意识。 2、学生情况分析： 高一年级学生正处在生涯发展的探索期，他们有强烈的进一步了解自我，探索自我的愿望，具有了理性思索未来生涯发展的能力。然而目前的社会和教育大背景使得他们在这几方面的思考与探索显得尤为不足。从主观和客观上，学生都迫切的需要生涯规划意识与方法的培养。 【活动目标】 1.唤起学生进行生涯规划的意识。 2.对于系统的生涯规划方法能有初步的认识。 3.学生通过回顾过去和描绘未来，形成新的视角，增加改善自我的可能性。
《高中生生涯规划》课程纲要 一、基本项目 1、课程标题：《高中生生涯规划》 2、主讲教师：王静丽谢文婷 3、教学材料：编著 4、课程类型：职业技能类 5、授课时间：一学期（每周两节） 6、授课对象：高一学生 二、具体内容 （一）课程背景介绍 我是谁？我要到哪去？我如何去？这是我们每个人都需要问自己的问题。当我们拥有这样的意识的同时，也就开始懂得了如何规划自己，规划自己的未来。若是看不到未来，就掌握不了现在；若是掌握不了现在，就看不到未来。“预则立，不预则废”。凡是成大事者，一定是心中有目标之人。 开展“职业生涯规划”项目研究，一方面源于学生临到高考时，对于如何填报志愿，一片茫然；另一方面还源于我国当前的就业形势非常严峻，许多大学生毕业即意味着失业。寒窗苦读十年，换来的是在家待业，这对于个人、家庭、社会都是巨大的损失。那么，作为一名青年学子，如何才能使自己在中学阶段做到“未雨绸缪”。这就需要从现在做起，不断提升自己的学习能力，同时培养自己的规划意识和规划能力。 （二）课程设计理念 本课程以“就业为导向,以素质为本位,以能力为核心”为出发点，从知识、技能和态度三个层面，通过四结合：1、知识学习、能力训练和行为养成相结合；2、理论与实践相结合；3、课堂教学与学校主题实践活动相结合；4、“做中学”与“学中做”相结合，让学生形成就业主题意识和职业规划意识，从而达到提升学生职业核心能力，促进学生职业发展的目标。（三）课程目标 1、总目标：引导中学生认识自己，了解职业，设计自己的未来人生，从而激发同学们的学习热情和学习动力，提高各方面综合素质。 2、具体目标： （1）认知方面：了解个人发展与生涯规划的关系及其重要性，认识自我、了解社会与职业、掌握获取职业信息的方法，制定出短期的个人发展目标，规划行动方案。 （2）情感方面：培养积极、主动的生涯态度与信念，培养生涯规划的自主责任意识。（3）能力方面：统合生涯发展资源、整合信息完成生涯评估、运用生涯决策方法确立生涯标，落实生涯行动。 （四）课程简介 职业生涯规划是指个人和组织相结合，在对一个人职业生涯的主客观条件进行测试、分析、总结研究的基础上，对自己的兴趣、爱好、能力、特长、经历及不足等各方面进行综合分析与权衡，结合时代特点，根据自己的职业倾向，确定其最佳的职业奋斗目标，并为实现这一奋斗目标做出行之有效的安排。从这一定义可以看出，生涯规划课的内容主要应包含以下五个内容： 本课程分为五大主题，共24课时，简介如下（具体课程教案设计见附件1）： 第一章职业生涯自我探索（5课时） 第一节中学生职业生活规划概述 第二节了解自己——性格与职业
新高考与生涯规划培训心得 New college entrance examination and career planning trainin g experience
新高考与生涯规划培训心得 前言：本文档根据题材书写内容要求展开，具有实践指导意义，适用于组织或个人。便于学习和使用，本文档下载后内容可按需编辑修改及打印。 "生涯规划"亦称"人生规划",是指个人与组织相结合，在对一个人职业生涯的主客观条进行测定、分析、总结的基础上，对自己的兴趣、爱好、能力、特点进行综合分析与权衡，结合时代特点，根据自己的职业倾向，确定其最佳的`职业奋 斗目标，并为实现这一目标做出行之有效的安排。 高中生涯规划教育就是要帮助并引领高中学生真正了解 自己，为自己定下学业和事业大计，筹划未，拟定一生的发展方向，根据主客观条设计出合理且可行的职业生涯发展方向。 20xx年12月教育部发布了《关于普通高中学业水平考试的实施意见》和《关于加强和改进普通高中学生综合素质评价的意见》两项政策，明确提出"全科覆盖""分类考察""不分理""两次机会""严格公示"等措施。学其所爱，考其所长。未高 考将实施"+"模式，除了语数外之外，考生自主选择三科学业 水平考试成绩加入总成绩中。新高考的改革，将进一步推动高中生选其所爱，考其所长。
改变一考定终身，引入多元录取机制。《实施意见》倡 导的"探索基于统一高考和高中学业水平考试成绩、参考综合 素质评价的多元录取机制",把单一评价方式扩展为综合评价方式。在新高考模式下，高中生涯规划教育更加凸显其重要性。 学生要根据报考高校的要求和自身的特长，在政治、历史、地理、物理、化学、生物六门学业考试当中选择三个科目计入总成绩。根据什么选？如何发现自己的兴趣和特长，报考适合自己的专业，这些正是学校要给予学生指导的地方。 高中阶段就要让学生释放自我，寻找自己的兴趣志向， 要求学生和家长提前计划未学习和职业的发展方向。学校开设生涯规划程，将教育从"升学主义"转向关注学生个人的未发展，引导学生将学习与社会及未职业选择连接起，更多地认识和探索自身、关注并了解社会，不断思考和明晰自身发展的道路，理智地寻找自己的学业指向。 -------- Designed By JinTai College ---------
高中为什么需要生涯规划教育? 来源：51选校时间：2018-11-02 11:03 阅读：2838 高总阶段开展生涯教育，具有十分重要的现实和长远意义。高中学生面临着进入高等教育或进入社会现实的选择。如何在这个阶段设计好自己的未来角色与实施规划对一生起着重要的作用。 高中阶段生涯教育对以后的就业和职业发展影响重大。某研究院曾经做过一个调查：42.1%的大学生对所学专业不满意.这就说明高考填志愿的时候存在一定的盲目性和缺少计划性。那么就需要对高中生进行科学的职业生涯规划教育，以帮助学生尽早确定目标，有的放矢的进行规划和学习，提高学生的学习动机。推荐阅读：高中生涯发展教育研究的现状高中职业生涯规划的一般步骤 一、自我评估与认识 在进行职业生涯规划的时候，首先要做的就是清楚地了解自己，对自我进行全面的分析，其中主要包括能力、兴趣、性格、气质、价值观等进行分析，以确定自己都具备哪些能力，
什么样的职业比较适合自己，即要清楚我想干什么、我能干什么、我该干什么，面对众多的职业我会选择什么等等。自我评估和自我认识是我们进行规划的核心和关键。 1、兴趣 俗话说：兴趣是最好的老师。浓厚的兴趣是取得成功的关键，如果对一件事情兴趣盎然，就会乐此不疲，创新不断。例如，有的人很喜欢跟人打交道，喜欢组织、管理性质的活动，有的人就喜欢操作一些模型，做一些动手的活动。每个人的兴趣点不一样，直接影响了他们将来上大学对所学的专业的兴趣。 2、性格 一个人的性格与职业的适应性有很密切的关系，性格没有好坏之分，所谓“360行，行行出状元”，一般来说，外向的人更适合选择能够充分发挥自己行动能力和积极性的专业，例如，管理、法律、经济、市场营销等，内向的人更适合选择能够发挥自己的计划性、敏感性、逻辑性的职业，例如，研发人员，会计，技术人员等。 3、潜能和优势 高中生的潜能在高三已经初现端倪，有点人擅长逻辑推理，有的人擅长形象思维，有的人对数字非常的敏感，有的人有很好的文笔，这些潜在的能力和优势如果能够在专业上得到发挥，那会事半功倍，轻松的完成学业，轻松的取得成功。 那么，作为教师，我们该如何帮助学生认识自己对自己进行全面的分析呢?总结起来，方法大致有以下两种： 1、通过进行一些自我感悟的小活动，来帮助学生了解自己，认识自己，如直觉的我，内心独白等小活动。 2、通过亲朋好友的描述与自己自身的对照，完成自我反省，如照镜子活动等。
汇报课教学设计 科目：心理健康教育 年级：高二（1）班 课题：高中生职业生涯规划授课人：任乐乐 时间：2018年5月25日
我的职业兴趣 ——高中学生职业生涯规划 三维目标 知识与技能：通过对相关职业倾向理论的介绍，引导高中学生学会对自己的兴趣、爱好、能力、特点进行综合分析与权衡，结合各方面因素，根据自己的职业兴趣倾向，初步确定自己的职业发展方向。 过程与方法:通过投射测验帮助学生更多的了解自己的个性、能力、特长、兴趣的职业特点，增强其今后发展的目的性和计划性。 情感态度与价值观：引导高中学生认识到及早明确自己的职业兴趣的重要性，勇于、乐于担当起一定的社会角色，以实现其人生理想。 教学重点及难点 教学重点：培养高中学生的职业生涯规划意识。 重点难点：引导高中学生发现自我的职业兴趣，并在教师的引导下尝试初步建立其职业生涯规划。 教学方法 案例分析法，投射测验法，提问法。 适用年级 高中二年级。 课前准备 多媒体设备；投射测验；白纸；水彩笔。 教学过程 一、暖身操 2016级学生小良(化名)，当初考进上海某重点高校就业率很高的热门专业(小语种)，但他却在开学后陷入了迷茫，原因很简单，他不喜欢这个专业，对专业学习也没有丝毫的热情，随后，小良日渐累积的旷课次数和逐日下降的考试成绩，引起了学校的注意，导师还特意安排了两位成绩不错的学生帮助他，但依然无济于事，最后小良没有获得学位证书。 思考：上述案例中的主人公为什么会这么痛苦？通过上述案例，大家有什么
感悟？ 学生进行讨论。 （师）因此，我们在选择专业的时候，除了需要考虑录取率、就业率等社会大环境影响因素外，还需要考虑我们的职业兴趣。同时我们应及早发现自己的职业兴趣，高中阶段就进行规划是非常必要及重要的。 我想你们对自己未来所要从事的职业存在着不同程度的渴望和设想。问题在于让你真正感兴趣的职业是什么呢？究竟什么样的职业才真正满足了你的兴趣，才充分发挥了你的能力、特长，才真正与你自己的价值观相符呢？下面我们就进行一个现场调查，请已经衡量过自己的兴趣、能力从而考虑好今后就业方向或者说已经想好了大学考什么专业的同学举手。 一半以上的学生举起手来。 （师）看来我们班情况还不错，大部分同学都已经想好了今后的就业方向，那我们的选择是不是真的符合了我们的兴趣、特长和能力呢？下面就让我们一起通过寻找兴趣岛来帮助大家了解自己的职业兴趣。 二、活动环节 （一）兴趣岛选择 你获得了一次免费岛屿度假的机会，唯一的要求是你必须离岛上的居民一起生活至少半年的时间。 请不要考虑其他因素，仅凭自己的兴趣，挑出你最想前往的岛屿。 R岛——自然原始的岛屿；岛上保留有热带的原始植物，自然生态保持得很好，也有相当规模的动物园、植物园、水族馆。岛上居民以手工见长，自己种植花果蔬菜、修缮房屋、打造器物、制作工具。 I岛——深思冥想的岛屿;岛上的居民较少，建筑物多偏处一隅，平畴绿野，适合夜观景象。岛上设有多处天文馆，科学博物馆，以及科学图书馆等，岛上居民喜好沉思、追求真知，喜欢和来自各地的哲学家、科学家、心理学家交换心得。 A岛——美丽浪漫的岛屿;岛上设有多处美术馆、音乐厅，弥漫着浓厚的艺术文化气息。同时，当地的原住居民还保留了传统的舞蹈、音乐和绘画，许多文艺界人士都喜欢到这里来寻找灵感。 S岛——温暖友善的岛屿：岛上的居民个性温和、待人友善、乐于助人，岛
高中生涯规划教案 愿景照进职业第一课时 教学内容一、发展要从所学专业起步（一）专业和专业对应的职业群（二）职业对从业者的素质要求 选用教材《职业生涯规划》高等教育出版社出版 教学目标 认知：了解所学专业及其对应职业群和相关行业，理解职业对从业者的素质要求。 情感态度观念：培养学生的职业素质意识，树立行行出状元、中职生能成长的信念，形成正确的职业价值取向。 运用：能够运用所学知识分析自己所学专业对应的职业或职业群，分析本人发展条件，了解本专业的社会需要，挖掘自己与职业要求相符的长处，找到存在的差距。 教学重点 中学生面对的两个职业 群 教学难点 职业对从业者的素质要 求 教学方法案例教学法、师生合作法教学手段多媒体教学 课时安排1课时
新课导入（8分钟） 让学生分析案例：以花为伴——小于的花样年华问题： 1．小于的经历对你的启发是什么？ 2．在小于的经历中，有哪些属于园艺毕业生横向发展即转岗的职业，有哪些属于园艺专业毕业生纵向发展，即晋升的职业？ 你心目中的大学设置了哪些专业（学生回答）你为什么会选择这个专业呢？你认为学习这个专业将来可以从事什么工作？（学生回答） 【查一查】 上图书馆找高等学校专业目彔，查一查你所学专业属哪个大类，有哪些专门化，相关专业有哪些？ 课前布置，锻炼学生信息收集能力，帮助学生从宏观认识专业，把专业放在系统中加以认识，对学生既是专业分类知识教育，也是方法论的教育。 讲授新课（32分钟） （一）专业和专业对应的职业群 1．高等学校学校专业设置的特点 （1）专业的内涵 高等学校专业是根据社会、生产分工需要所分成的学业门类。 （2）专业设置的分类 专业大类、专业、专门化。 （3）专业与职业的关系 专业和职业既有区别，又密切相关。 2．大学生面对的两个职业群（重点） 【学生活动】 画出我的“职业树” （大地：社会；树干：专业；树枝：职业群〈老师讲解什么职业群〉） 目的：活动完毕后，通过老师归纳小结，引导学生明白一个专业可以对应一个或几个相关职业群。我们将来的就业前景广阔，应树立正确的就业观与择业观。 （1）适用大学生横向发展的职业群 A: 主要体现为首次就业时择业面的拓展或今后可能转岗的范围。 图示：（以我校今年专业设置为例，计算机应用专业对应职业群的导向细化） B:意义：帮助中职生拓宽眼界，深入了解自己所学的专业；能找到适合自己个性发 利用案例进行分析，引发学生学习兴趣，导入新课。 利用课件演示声图并貌的直观效果，提高课堂效果。 图表归纳总结。
普通高中生涯规划教育培训心得体会 河北省将在2018年出台新高考政策，也把中学生职业规划推到了一个至关重要的位置。 生涯规划是职业生涯的重要组成部分，是追求自我实现的重要人生阶段，对人生价值起着决定性的作用。《中庸》有云：“凡事预则立，不预则废。”高中生正处于职业生涯的探索阶段，选择职业时有较大弹性，应引导他们尝试初步建立适合自己的职业生涯规划，为其实现职业理想和人生价值奠定良好的基础。因此，学校开设职业生涯规划课是相当有必要的，可以影响学生今后的人生道路。 目前，我国高中职业指导工作开展范围非常狭小，从地域范围讲，只有开始实施新高考政策的上海、浙江等地区的部分普通高中开展了职业指导工作。其他大部分高中还没有职业生涯设计指导课，也没有配备持有职业指导师资格证的教师。目前，高考发展趋势从以往“择优”单一模式，向多种渠道转变。高中生一上高中就必须对自己的职业生涯开始进行规划， 通过聆听上海蔡世玲老师和浙江育英中学倪静老师的讲座，我觉得高中学校很有必要对学生高中三年进行持续性进行职业生涯规划教育，这样才能对每个学生对学科选择和填报高考志愿时提供科学解决方案，帮助高中生找到想要上的大学和专业。 我觉得讲座中各个典型学校内部的生涯教育的方式特别值得我们借鉴：
（1）开设职业生涯教育课。从普通高中学生的特点来看，开设职业指导课可以在普通高中各年级开展，但必须以职业生涯发展理论为指导，同时密切结合普通高中教育的实际，科学、系统的开展对普通高中学生进行专业选择和未来社会角色定位的引导，通过职业生涯教育，使学生充分地认识自己和了解职业，明确学习目标与职业目标，能够顺利地完成探索阶段的发展任务。 （2）职业指导咨询。职业指导的咨询方式可分为团体的职业咨询和个别的职业咨询两种。团体咨询可以起到信息的传播的作用，咨询人员必须搜集与工作有关的信息，来协助学生作出一些重要的决策，并通过团体咨询的过程激励学生职业决策的动机，使高中生能够主动开始探索自己的生涯。个别咨询应帮助指出学生自身的优势和劣势，给他们分析各行各业的特点和要求以及考入高校所需的条件，帮助他们把握好机遇。 （3）参加社会实践和企业的参观。组织学生参加社会活动，是学生社会化发展的需要，也是学生获得职业体验，锻炼自己在工作中交往和交流的需要。学校可以利用周围及外部的资源，与社区、用人单位等建立良好的关系，将这些单位作为学生参观和实习的基地，让学生通过参观、访问、访谈、实习等活动方式，了解某些单位或某些工作场所的情况，利用寒暑假时间安排学生到相关机构见习，加强社会实践。 总之，高中阶段是学生一生中最重要的时光。学生一生中的价值观、思维能力、行为准则、心理动态等人类最基本素质要素，在这段
高中三年是是人生成长重要的三年，我们要做好每一个规划。下面是学习啦小编收集整理的关于高中生个人生涯规划范文以供大家学习。 关于高中生个人生涯规划范文一 从初中阶段进入到高中阶段，在学习上要跨上一个较高的台阶。为了顺利地跨越这一台阶，要有足够的思想准备，要以新的、不同于初中的学习方法，学好高中的课程。一个人确立自己的理想并不难，难得是有一个为实现理想而攀登的规划和决心。为此，制定一个高中三年的规划是非常重要的。所以我写下了这份高中三年学习计划书。 (一)高中六个学期的分析和自我目标 为实现以下规划必须做到：树立信心，满怀激情，走好成功第一步。切忌盲目激情，要有计划分步骤的学习，养成踏实认真的学习态度。 1、高一上半学期是一个初中走入高中的过渡时期。这个时期最主要的目标是：积极适应各科老师的教学方法，迅速吸收新知识，同时稳住脚跟，一步一个脚印地进步。所以我这个学期的目标简单来说就是四个字：适应、稳定。 2、高一下半学期是一个适应后的寻求及养成期期。这个时期由于对自己的学习态度、方法、能力有了一个比较客观的认识，因此对各学科特点有了一定掌握。这个时期的主要目标是：重点培养良好学习习惯，形成适合自己的学习方法，做到循序渐进地、有规律地学习，全面发展，形成自己的优势学科。简单来说就是：养成、规律。 3、高二上半学期是一个定位起飞期。此时，高中生活早已适应，学习方法、习惯已经成熟，所以，这个时期就要开始有所突破。这个时期最主要的目标是：进入一本梯队。 4、高二下半学期是一个稳步发展期。有了高二上半学期的起飞和突破之后，又要开始稳住脚跟了，这时要全面地、客观地看待自我和他人，毕竟“知己知彼，百战不殆”。这个时期最主要的目标是：稳定自我水平，基本确定自己在年级的学习地位。 5、高三上半学期是一个扎实复习期。经过高二的认知后，自己的学习地位也稳定下来，不再轻易后退。就要完全静下心来稳扎稳打地复习。此时也要注意调整心态，摆正主观态度。时刻保持新鲜的自信心、坚韧的性格。不要受客观环境的影响，履行自己的计划，做到步步为营。 6、高三下半学期是一个加速冲刺期。可以适当地做些拔高。要全面解决自己所面临的问题，查缺补漏，扫除残敌，不留后患。还有此时心理素质也很重要。时刻摆正心态，注意情绪的变化，做到自我及时调整，自我鼓励和认定。就如爱迪生所说：“自行是成功的第一秘诀”。 (二)我要掌握科学的学习方法。
国防语言战略与国家安全研究 相关参考文献 王建勤2010 《美国“关键语言”战略与我国国家安全语言战略》，《云南师范大学学报（哲学社会科学版）》第2期。 【Author】WANG Jian-qin(Center for CSL Studies,Beijing Language and Culture University,Beijing100083,China) 【机构】北京语言大学对外汉语研究中心； 【摘要】9.11事件深深刺痛了美国非传统安全这根神经,语言问题被上升为国家安全问题。作为对9.11事件的深刻反省,2006年美国提出了旨在维护国家安全的"关键语言"战略。这实际上是关于美国国家安全的语言战略,由美国教育部、国防部、国务院以及情报主任办公室负责实施。美国的"关键语言"战略有具体的战略目标和具体的实施方案。这一战略实施4年来,美国培训了大量关键语言的外语人才。美国的"关键语言"战略一方面对我国的国家安全带来潜在的威胁和挑战,另一方面,我们可以从中得到一些重要启示,有助于建立我国国家安全语言战略。 【关键词】关键语言；国家安全；语言战略； 【基金】“教育部人文社会科学重点研究基地重大项目”(06JJD740004)的资助;“北京语言大学校级规划项目”(06GH02)的资助 王建勤2011《语言问题安全化与国家安全对策研究》，《语言教学与研究》第6期。 【机构】北京语言大学对外汉语研究中心； 【摘要】本文围绕语言问题安全化主要探讨三个问题:(1)语言问题安全化的背景。美国政府通过宣布美国"国家安全语言计划"这一"言语—行为"启动了语言安全化程序。语言问题被安全化与美国语言战略目标密切相关,其"关键语言"战略的实施是导致语言问题安全化的必然结果;(2)语言问题安全化对我国国家安全带来的潜在威胁。语言问题安全化对我国国家安全的威胁主要来自两个方面:一是美国"关键语言"战略的实施对我国军事、经济和意识形态领域的威胁;二是我国外语能力严重不足所面临的安全挑战;(3)语言问题安全化背景下的国家安全对策。首先,国家要加强外语语种规划,有效维护国家利益和安全;其次,国家应该根据国家战略,制定应对国际事务和突发事件的关键语言政策,全面提升国家的外语能力;第三,加紧制定国家对外语言战略,以应对美国"关键语言"战略的军事和政治渗透。 【关键词】语言安全化；国家安全；语言规划； 【基金】教育部哲学社会科学研究重大课题攻关项目“新形势下国家语言文字发展战略研究“(批准号:10JZD0043)的资助 沈骑；夏天2014《论语言战略与国家利益的维护与拓展》，《新疆师范大学学报（哲学社会科学版）》第4期。 【Author】SHEN Qi;XIA Tian;Center of Research in China’s Foreign-Language Strategy, Shanghai University of Foreign Studies;School of Foreign Studies, East China University of Law and Politics; 【机构】上海外国语大学中国外语战略研究中心；华东政法大学外语学院； 【摘要】近年来,语言战略成为国内学界关注的一个重要研究领域,语言战略研究把语言视为国家的重要战略要素,将语言活动看作人类社会活动的重要环节,以战略眼光看待语言的整体、长远和全局性发展等问题,以解决国家和社会面临的现实语言问题、谋划长远发展为基本目标,并运用各方面力量实施的全面行动计划。文本简要回顾语言战略问题研究的兴起与发展的动因,论证语言战略的价值取向即维护和拓展国家利益,并探讨国家利益视野下中国语言战略的核心问题。更多还原 【关键词】应用语言学；语言战略；语言规划；语言政策；国家利益；价值取向；语言生态； 【基金】国家社科基金青年项目“非传统安全领域语言安全问题与语言规划研究”(12CYY016);2012年国家语委科研基地重大项目“国家外语能力调查与公民外语能力提升策略研究”(ZDJ125-2);上海外国语大学“上海高校一流学科建设”资助的阶段性成果 戴曼纯2011《国家语言能力、语言规划与国家安全》，《语言文字应用》第4期。 【机构】北京外国语大学中国外语教育研究中心； 【摘要】国家语言能力缺失是一个威胁国家安全的潜在因素,近年来引起了西方国家的重视。本文从语言规划的安全需求及安全