【课题名称】：好一朵美丽的茉莉花
【设计思路】：
设计理念：
“弘扬民族音乐”是《音乐课程标准》的十大理念之一，要求：“将我国各民族优秀的传统音乐作为音乐课重要的教学内容，通过学习民族音乐，学生了解和热爱祖国的音乐文化，增强民族意识和爱国主义情操”。
指导思想：
通过闻、看、唱、听、演、赏、评“花”，循序渐进地了解、感受、表现歌曲，由此培养了学生细致的洞察力与大胆的表现力和创造力。通过比较东北、河北、江苏与传统的《茉莉花》，感受南北民歌的风格差异。使学生了解我国民族音乐在世界上的地位，激发其对民族音乐的兴趣与向往。
教材分析：
《茉莉花》是一首深受全国人们喜爱的民间小调，她清丽、柔婉，是进行民歌学习的好教材。原名《鲜花调》，各地的《茉莉花》歌词基本相同，风格也基本相同，曲调优美流畅，体现汉族人文风情柔美细腻的特色，具有鲜明个性和极强生命力。其中河北《茉莉花》表现了赏花人对纯洁美丽的茉莉花的赞美之情和渴望采摘茉莉花的迫切之情，东北《茉莉花》表现的是少女爱花，开朗率真的性格。而江苏《茉莉花》表现的是少女爱花、惜花、热爱大自然的美好心灵。学习对象分析：
本节课的授课对象是七年级的学生，他们对于民歌及民歌的体裁，在小学阶段的音乐学习中就有所了解，通过本课歌曲《茉莉花》学习，不仅要让学生巩固已学的知识，更重要的是在民族音乐的文化内涵上进行一些开拓。在初中阶段，他们的音乐模唱能力、视唱简单乐谱的能力，已达到一定程度的发展，有能力在背唱作品的基础上进行进一步的挖掘和创新。
【教学目标】
1、知识与能力：
通过学唱并聆听不同地区的《茉莉花》，体验歌曲的情感，了解民歌与人民生活的关系，感受民歌的民族风格与地方色彩。
能够有感情的演唱歌曲《茉莉花》。
2、过程与方法：
利用多媒体课件和茉莉花相关物品辅助教学，让学生了解民歌《茉莉花》，注重学生的亲身体验与感悟；在课堂上创设探究的情境，让学生根据相关材料自己探讨、感受《茉莉花》的形式美，在探究过程中鼓励学生与他人合作，并创设合作的民主氛围。通过理解和感受音乐作品，培养学生的欣赏和创作能力。
3、情感、态度、价值观：
通过了解茉莉花的精神品质和音乐内涵，从而激发和培养学生热爱家乡、热爱生活、热爱自然和民族音乐的情感。
通过学习培养学生的审美能力、自主学习能力、运用知识的能力及独立思考能力；培养创新精神，发展个性，评价美的能力。
【教学重点】：
通过欣赏、演唱、对比分析与创作，了解民歌的创作过程和民歌特点。感悟音乐作品的思想情感与艺术内涵，了解民族音乐的魅力所在。激发对民族音乐的兴趣与向往。
【教学难点】：
通过对比不同风格的歌曲《茉莉花》，培养学生分析和表现音乐作品的能力。【教学准备】
与茉莉有关的物品，有茶叶、牙膏、肥皂、纸巾、空气清新剂、冲泡好的茉莉花、几首《茉莉花》的歌谱、录像资料、课件。
【教学过程】
一、创设情境，导入新课
赏茉莉
师：出示准备好的与茉莉有关的物品，如茶叶、牙膏、纸巾、空气清新剂。发递纸巾、喷洒空气清新剂，让学生感受茉莉的花香。
生：交流搜集整理的关于茉莉花的文字图片资料。主要是形状、颜色、气味、用途以及赞美茉莉花的诗句文章。
师：课件补充展示茉莉花的图片资料评价学生的表现。小结。
赏了茉莉花，了解了茉莉花。大家想一下，如果我们用歌声来赞美茉莉花，会有怎样的艺术芬芳呢？
二、新授：
唱茉莉
1、简介歌曲相关的资料（课件）
师：这是一首传统的中国民歌小调，主要流传在江南地区，1804年英国驻华大使在广州收集到琵琶伴奏的歌曲并用五线谱记录下来，成为我国第一首有乐谱记录的歌曲。很快这首歌曲就传播开来，意大利著名的歌剧家普契尼在他创作的歌剧《图兰多》中，就把《茉莉花》作为主题音乐贯穿全剧，从而也使它也随着这部经典歌剧的流传而享誉世界。
2、教师钢琴伴奏，范唱歌曲
思考：歌曲的创作者、结构、歌词内容、演唱风格？
这首歌曲说了什么？表达了怎样的心情？
（课件）：出示歌曲简谱。
3、讨论分析歌曲
生：由劳动人民在日常生活劳动中创作的。从它的歌词内容上来看，主要表达了姑娘被芬芳美丽的茉莉花吸引后，欲摘不忍、欲弃不舍得爱慕与眷恋之情。师：它的旋律又有何特点呢？请同学们看一看它的歌谱。（出示歌曲简谱）生：轻声唱谱，找出歌曲中的五个音。(1、2、3、5、6)5个音。
师：这就是我们中国特有的五声音阶。它是我们中国民歌调式。民歌是人民群众口头创作的歌曲，它在广泛流传的基础上不断发展，成为艺术宝库中的珍品。民歌反映的内容与人民生活及地方风俗密切相关。其形式简明朴实，曲调短小生动、易唱易记。我国民歌的体裁一般分为三类：号子、山歌、小调课件：综合阐述民歌概念。
4、歌曲学唱：
（1）生：试唱歌谱。感受旋律以级进为主，具有平稳而婉转流动的特点。
师：钢琴伴奏。注意速度和力度。
（2）生：填词进行演唱。体会优美的旋律。
师：注意气息和声音的调节。
（3）生：完整演唱歌曲。分小组唱一唱、听一听、评一评。
师：指导评价。
演茉莉
师：将学生分成四个小组，以小组为单位，编创具有一定新意的茉莉花表演形式。
鼓励学生以不同的表现形式来创编表演歌曲。
如：配乐朗诵、舞蹈、合唱加入口哨、自制打击乐器伴奏。
生：创编表演。
师：指导学生活动，针对表现过程中出现的问题进行解决。
生：分小组进行展演。
师：评价学生的创作表现。评选最佳组合奖、最佳表演奖、最佳创意奖、最佳才艺奖和最具潜力奖。
将准备好的奖牌现场进行颁奖。
听茉莉
师：因为每个地方的语言习惯和地理环境都不一样，于是把《茉莉花》与当地的民歌结合，就形成了不同地域、不同风格的茉莉花。例如：江苏茉莉花、东北茉莉花、河北茉莉花、青海茉莉花、甘肃茉莉花等等。下面我们比较一下江苏、河北和东北的《茉莉花》和中国传统《茉莉花》在风格上有什么不同。（1）、东北民歌辽宁海城民歌《茉莉花》
（2）、河北民歌河北南皮民歌《茉莉花》
（3）、江苏民歌
分别思考：三首民歌的歌词内容、情绪、演唱风格、旋律的主要特点师：播放音乐、出示歌谱、
生：学唱歌曲、评价
评茉莉
分析比较四首民歌的异同之处（课件）
分析比较
师：评价小结。完成表格。
另外,可带领学生欣赏女子十二乐坊用民族乐器表演的和眉佳用二胡表现的
《茉莉花》。
三、课堂小结
本节课我们通过赏茉莉、唱茉莉、演茉莉、听茉莉和评茉莉，对茉莉花的魅力和精神品质有了进一步的了解，也让我们对中国的民族音乐产生了更多的热情、抱有更多的信心，有句话说得好“越是民族的就越是世界的”，相信我们的民歌艺术一定会走向世界，成为我们中国人的骄傲。请同学们带着暖暖的茉莉花茶香，带着对民歌艺术的热爱，走出音乐课堂。把它们撒播到生活的每一个角落。
（课件）：在宋祖英维也纳金色大厅个人演唱会的视频中结束教学。