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《绿叶的梦》教学设计(详案)

《绿叶的梦》教学设计(详案)
《绿叶的梦》教学设计(详案)

《绿叶的梦》教学设计(详案)

教学目标:

(一)知识与技能目标:

1.正确认读本课生字,能联系上下文理解“碾磨、启蒙、标本、觅食、洋溢、清热明目、除痰止渴”等词语的意思。掌握十一个要求会写的生字。

2.了解顿号的用法。

3.能有感情地朗读课文,背诵课文第三、第五自然段,积累文中的优美词句、精彩句段。

(二)过程与方法目标:

1.继续进行自主识字,提高学生随文理解词意的能力,同时提高学生的阅读能力。

2.理解课文内容,抓住描写孩子们在大自然里和绿叶快乐嬉戏的场面展开想象,体会绿叶带给孩子们的乐趣和作家所要传达的情感。

(三)情感态度与价值观目标:

培养学生热爱大自然的情趣,乐于像作家一样热爱生活,关爱自然。

教学重点:抓住课文的重点部分,逐步读懂课文内容,体会作者的思想感情。教学难点:边读边想象作者描写的搜集树叶的情景,体会作者当时的快乐心情。教学准备:

1.教学准备:演示文稿(图片、视频、文字);树叶贴画(或其它树叶、高粱秸制品)。

2.课前学生进行调查:现在的学生都玩些什么。

3.带来自己童年的照片

教学时数:两课时

教学过程:

第一课时

一、激情导入。

1.学生展示童年生活的照片,谈自己照片的来历。

2.师:其实,生活中很多人童年时的快乐,都来源于身边的大自然。今天,

我们就追随着作家葛翠林的足迹,走进她魂牵梦绕的绿色童年。

揭题:绿叶的梦

二、初读课文,感知文章内容。

学习本课生字词:

⑴检查生字自学情况:

出示生字卡,检查认读情况,指导难写或易错字。

⑵自读课文,画出新词,并把带新词的语句读一读;把自己喜欢的词语摘录到“词语花篮”中。

⑶解词:(根据学生掌握情况进行选择)

⑷小结:同学们都掌握了生字的认读,对新词也有了了解,希望通过学习课文,更好的掌握这些生字、新词。初读时,学生遇到生字或不理解的词语,鼓励学生自己解决。要做到读准字音,了解生词意思。

三、范读课文,初步感受:

⑴边听边思考:作者通过哪些事来反映自己的童年生活的?给你留下怎样的印象?

⑵听读思考,交流感受:

⑶小结:作者就是抓住与绿叶有关的几件事,向我们讲述了她快乐的童年生活,让我们不禁产生羡慕之心。愿意自己读读这篇课文吗?

(设计意图:整体感知课文内容,梳理文章结构)

四、拓展延伸:课下到大自然中寻找玩具。

(设计意图:结合生活体验作者的童年乐趣,培养热爱大自然的情感。)

第二课时

一、品析朗读,感悟语言,体会真情。

1.学习第一自然段。

⑴指名读第一自然段。

⑵演示图片,提出质疑:

①出示图片——课文中提到的那些儿时的玩具。

②指名读第一自然段前几句,齐读最后一句话。

③启发:大自然提供我们许多的玩具,带给我们无穷的乐趣,但是作者为什

么“最着迷”于绿叶呢?

2.浏览课文,从文中找到问题的答案。

⑴浏览课文。

⑵交流自己的意见。(可以读一读课文,可以用自己的话说一说)

⑶理清与其它各段的关系。——总分

3.根据学生选择,逐段学习课文重点部分:(2——6自然段)

[学习3——6自然段,不一定按顺序,学生最喜欢哪个自然段,读一读,然后深入学习即可]

⑴第三自然段:写“我们”采集绿叶的快乐。

①指名读课文,然后说说自己为什么最喜欢这部分内容。

②出示词语练习:

(密密)的树林(杂草丛生)的河边(广阔)的田野

(爬)大树(钻)丛林(串)项链(做)戒指和手镯

照样子摘录词语:元宝树叶(菟丝子草、豆角花、野菊花)

③自读课文,注意练习中出现的几组词语,从中体会采集绿叶带给“我们”的快乐。[随即解决与本段有关的问题]

④指导练习感情朗读。

⑤指名读本段课文,齐读本段最后一句。

⑥小结:从同学们的朗读中,老师能听出,你们已经体会到作者采集树叶时的快乐。(再齐读本段最后一句。)

⑵第四自然段:写采集绿叶也会争强和探险,甚至受伤。

①指名读课文,然后说说自己为什么最喜欢这部分内容。[随机板书]

②默读思考:采集树叶的活动几乎使每个人受了伤,这与快乐有什么关系?

③交流体会。[随即解决与本段有关的问题]

④练习有感情朗读。

⑶第五自然段:写秋天的收获更大。

①指名读课文,然后说说自己为什么最喜欢这部分内容,随即解决与本段有关的问题。

②指导练习有感情朗读。

③试背诵本段。(时间允许可以齐背或指名试背)

⑷第六自然段:写老师让“我们”观察并讲述这些叶子,从而“我们”知道了许多民间传下来的药方,了解了许多丰富有趣的生活知识。

①指名读课文,然后说说自己为什么最喜欢这部分内容。

②出示一些叶子的图片(先出示课文中提到的,再补充课外的)

③学生边看图片便说出这些叶子的药用(课内的);教师说出其它(课外补充部分)叶子的用途。

④结合课文内容,同学间交流收获。

4.总结:是啊!我们的生活当中不光有漂亮的芭比娃娃、变形金刚,不光有酷鼠滑车、卡通游戏,还有很多的快乐来自于我们生存的大自然,来自于我们熟悉的生活。同学们,会创造快乐的孩子永远不会寂寞,我真心地希望你们有自己的快乐的生活,有一个美好的、难以忘怀的童年。

二、总结全文:

1.结合自己对课文的理解,回答问题“课题为什么叫《绿叶的梦》?”

2.对比自己的童年生活,谈谈学习后的感受。

3.回忆作者的表达方法,说说有什么值得借鉴的。

4.总结语:作者的童年是快乐的,他们投身大自然,尽情享受大自然送给他们的童年礼物,在记忆中留下深刻的印记。同学们羡慕作者与大自然的亲近,羡慕他们的快乐,而我们更应该羡慕他们富于创造的一双小手。希望通过本课的学习,唤起我们对快乐的追求,为自己留下美好的童年记忆。

三、课堂练习。(设计意图:及时反馈,巩固知识)

阅读短文,回答问题。

(一)、星期天,我们跑遍()的树林、()的墓地、()的河边、()的田野和一道道()。()大树、()丛林,()惊飞了()的小鸟儿。篮子里()了各种绿叶,(),(),把元宝树叶()成项链,用金黄色的菟丝子草()成戒指和手镯,豆角花()在耳朵上,野菊花()满了小辫儿……在()的课堂里,绿叶和野花组成我们生活的()。

(二)、秋天,树叶在风中飘落,像一群群蝴蝶飞向我们。我们()着筐,()着筢,()着,()着,()树叶,()成垛,()在上面

(),()跟头,()下来()出那些漂亮的叶子。鲜红的,金黄的,串成长长的彩色叶链挂在教室里,满屋洋溢着丰收的欢乐。那许许多多留做标本的叶子,成了我们的珍宝:圆形的、条状的、桃形的、针状的、蛋形的、元宝状的、叶面带绒毛的……

(三)、树叶用处可真多呀。()可以祛痰止咳;()能解酒毒;()清热明目,()可治感冒头疼。我还知道()。

1.根据原文填空。

2.你发现第二段所填的词语都是()词,通过这些词语你能感受到什么?

3.画出文中的比喻句。

4.文中的省略号有什么作用?

四、拓展延伸,积累实践。(结合生活体验童年快乐,练习语言表达)

结合课前自己找来的童年生活照片,回忆一下自己的童年生活,把难以忘怀的一件事情写一写。

荷叶圆圆教案

14、荷叶圆圆教学设计 教材分析: 《荷叶圆圆》是人教版义务教育课程标准实验教科书语文一年级下册第14课。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮;是小蜻蜓的停机坪;是小青蛙的歌台;是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣,有利于启迪学生的智慧,激发想象;有利于教师创造性地理解和使用教材,引导学生在实践中学会学习,让他们获得初步的情感体验,感受到夏天、大自然的美好。 本课认识的12个字中,除了“晶”之外,“荷、珠、摇、篮、停、坪、透、翅、膀、蹲、嘻”都是形声字。教学中,引导学生在自学时,结合声旁和形旁的规律进行学习,这样识字的难度就降低了。把剩余的时间放在读文理解词义、积累语言上。 学情分析: 一年级的学生,已经初步认识了许多客观事物,掌握了一定的识字方法,形成了初步的识字能力,还能简单地表达自己的意愿。为了使他们正确理解和运用语言,了解汉字的音、形、义,在课堂上必须联系他们的生活实际,创设他们熟悉的生活情景,帮助他们学习、积累汉字,感悟语言。 教学目标: 1.通过结合课文的词句、创设情境等来认识“荷、珠、摇、篮、晶、停、坪、透、翅、膀、蹲、嘻”12个生字,会写“是、朵、美、叶、机、我”6个字,有主动识字的愿望。

2.学习正确、流利、有感情朗读课文。背诵课文。 3.能根据生活实际,运用多种方式初步了解文中词句的意思,在阅读中积累语言。 4.在朗读中,初步感受夏天的美好,激发对大自然、对美的向往,从而树立保护大自然的意识。 课前准备:词语卡,课件(小水珠的话,小蜻蜓的话,小青蛙的话,小鱼儿的话,相关字谜,图片:摇篮,机的看图猜词语)教学课时:2课时 教学过程: 第一课时 一、动手摆字,导入新课 1看,老师手里有两个字,谁认识——出示:十口 这两个字放在一起可以摆出什么字?(古田由申甲 叶) 2举“叶”字,注意看老师写拼音,这个音节有特点(整体认读音节) 先写:口,再写:十 3你能用叶组个词吗?(树叶枫叶绿叶竹叶落叶茶叶荷叶) 二、画简笔画,引出课题

优质课《花钟》教学设计

《xx》第二课时教学设计 教学目标: 1.了解“不同的花开放的时间不同”以及“为什么不同的花开放的时间不同”等知识。 2.体会作者用多种方式来表达句意。 3.正确、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。 4.培养学生美的情趣,激发热爱大自然的思想感情,初步培养学生留心观察周围事物的习惯。 教学重、难点: 在理解课文内容的基础上,理解不同的表达句式。 教学过程: 一、复习导入 今天,我们继续走入花的世界,欣赏《花钟》。(板书课题)通过上节课的学习,谁能说说花钟是什么? 1.通过上节课的学习,谁能说说花钟是什么? 其实在课文的第三自然段作者用准确的语言解释了什么是花钟。 请大家打开书齐读课文的第三自然段,找到答案。 2.齐读第三自然段,了解xx。 3.欣赏世界各地的花钟。 看,(出示花钟图片)这就是花钟。在我们祖国的许多城市,都有这样的“花钟”,台北市阳明公园里有一座花钟,许多游人都驻足观赏;南京、哈尔滨也有这样的花钟。在号称花园之国、钟表之乡的瑞士,花钟已经成为它的第二

大城市日内瓦的象征。这些花钟,不仅美观,还能报时。那这美丽的“花钟”上到底是有哪些花呢? 二、学习第一自然段,品味xx 自学提示一: 美丽的“花钟”上到底是有哪些花呢?这些花又是在什么时候开放的呢?自由读课文第一自然段,边读边用“”划出来。 1.课文中写了哪些花?指名说,课件欣赏花。 牵牛花、蔷薇、睡莲、午时花、万寿菊、烟草花、月光花、夜来香、昙花。瞧: 这么多花陆续开放,所以课文的第一句说: (齐读)“鲜花朵朵,争奇斗艳,芬芳迷人。” 2.那这些花分别在什么时间开放?(指名说,贴板书) 师连起来说什么时候什么花开了。我们把刚才说的话连起来就是——(课件出示) 3.同样写“花开了”文中是怎样写的?读一读,画一画。请挑其中一句,反复朗读,并说一说这样写的好处。 老师也忍不住想参加,(师生接读)这些花太美了,用课文中的词语来说这真是——“鲜花朵朵、争奇斗艳、芬芳迷人”。同样写花开了,运用的语言不同,给人的感受也就不一样了。 4.想象展示读: 谁来读一读花儿的开放? 5.xx接答游戏。

小学作文教学设计详案

小学五阶段作文教学详案 小学作文教学设计──学写人物的内心活动 题目:学写人物的内心活动 教学要求 1.引导学生明白什么是“人物的内心活动”,认识描写人物内心活动的三种方法。 2.使学生通过观察、想象,把人物内心活动写具体、写真实。 3.指导学生运用所学三种描写人物内心活动的方法修改自己的作文,培养学生修改作文的能力,要求用词准确。 教学重点 指导学生细致观察、想象,运用三种方法:内心独白法,抓住人物内心的真实感受;动作暗示法,抓住人物活动时的动作;景物衬托法,周围环境。用词准确,真实具体的反映人物的内心活动。 教学难点 1.在学习内心独白法的过程中,使学生明白内心独白就是人物在内心对自己或对他人要说的话。 2.指导学生恰当的处理好内心独白法,动作暗示法,景物衬托法三者的关系。 教具准备: 1.一个包装精美的礼品盒。 2.课件。 3.对创设情景时表演的学生作以适当的指导。 教学过程: 一、认识什么是人物的内心活动 1.板书:学写人物的内心活动 2.提问:什么是“人物的内心活动”? 要求学生根据自己的理解讨论回答。 3.教师归纳:人物的内心活动就是隐藏在人物内心的想法、情绪、感受。学写人物的内心活动就是要学会怎样把人物内心的想法、情绪、感受明明白白的表达出来。这样就能增强文章的真实感,准确的表达文章的中心思想。今天,我们就来学习几种描写人物内心活动的方法好吗? 二、学习内心独白法 1.创设情境、展开想象。 在现实生活中,大家遇到一些事物,会产生这样、哪样的想法、情绪、感受。这其实就是你的内心活动。老师今天就带来了一样东西,请同学们注意。 出示礼品盒问:“你们都想到些什么?” 要求学生及时回答后,教师归纳:同学们刚才把自己心里想到的说了出来,怎么想的就怎么说的,这其实就是你的内心独白。 2.出示课件,认识内心独白法。 课件:怎么办呢?把这张票给了他们吧,《大闹天宫》我盼了好多天了。不给吧,我说过给他们的呀,我急得在门口打起转转来。左思右想,我终于想出了个主意,下回学校再组织看电影,不管多好的片子,我都把票给他们。再说,我答应给他们两张票,这一张票,叫姐弟俩谁去好呢?干脆这一回我不告诉他们,等下回拿到两张电影票,我再对他们讲吧。

四年级语文上1绿叶的梦教案

四年级语文上1绿叶的梦教案 教学 要求1.理解课文内容,体会绿叶给作者的童年带来的快乐。 学会本课的生字、新词,积累词语。 能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第5自然段。 重点 难点1.体会绿叶给作者的童年带来的快乐。 感受“绿叶的梦”就是作者童年的梦,是作者童年的快乐。 教学 课时两课时 绿叶的梦 􀀋我的童年,是在大自然里度过的。高粱秆儿剥开来,做成马车、灯笼;河边抓把泥,捏成碾磨[q、盆碗;柳条儿、苇叶儿做笛子,葫芦瓢做船,荷叶当伞……[句导读: 排比句及省略号表现了童年生活的丰富多彩,令人神往。]—双小手创造了多少可爱的玩具![句导读:从这句话中可以看出作者对童年生活的赞美之情。][①课文中为什么提到这些儿时的玩具?]然而,最使我着[zh d o]迷的还是绿叶。[②这句话有什么作用?]

部分:绿叶是“我”童年时最着迷的玩具。 􀀌我永远感激我的启蒙老师。[③“永远”用得好不好?为什么?]除了教我们读书以外,老师还教我们搜集标本,采来各种绿叶汇拢在一起,并讲述它们的知识和趣闻。[④、二句话有什么关系?]那真是令人愉快的活动。[⑤ 这段话有什么作用?] 􀀍星期天,我们跑遍密密的树林、杂草丛生的河边、广阔的田野和一道道土岗。[句导读:这句话不但列举了“我们”活动的范围,还呈现给读者一片广阔的天地,令人心驰神往。][⑥从“跑遍” 一词中你感受到了什么?]爬大树, 钻丛林,嬉笑,打闹,欢乐的笑声惊飞了觅食的小鸟。篮子里装满了各种绿叶。[⑦这两句话点明了什么?]我们用元宝树叶串成项链,用金黄色的菟丝子草做成戒指和手镯,豆角花挂在耳朵上,野菊花插满了小辫儿……[⑧这句话又点明了什么?]在旷野的课堂里,绿叶和野花谱写成我们生活的乐章。[⑨怎样理解“绿叶和野花谱写成我们生活的乐章”?]段导读:绿叶编织着“我们”快乐、悠闲、美好,甚至疯狂的梦。 􀀎我们每人都想找到一种新奇少见的叶子, 因 此少不了争强和探险。我们常常有意外的发现,但也少不了

小学作文教学设计

作文教学设计:发现 教学目标: 1.能从身边去发现丰富而精彩的素材。 2.懂得作文是写自己最想写的,写别人最想知道的。 教学重点、难点: 1.学生材料选择空间的拓展。 2.写法的指导。 教学过程: 一.指导“写什么” 1.从动物身上发现。 1)出现图片:小猫上树(画面取名:小猫的勇气) A你发现了什么? (估计学生有:小猫很有勇气,小猫敢爬树等) B等爬完树,你会发现小猫的肉垫、爪子、毛等等都有了变化,这时,你又发现了什么? 2)出现不起名组图:小猫斗大猫小猫洗爪子猫睡觉大猫妈妈的母爱A现在你又从猫的身上发现了什么? 由学生任意挑选说自己的发现,并简单地进行叙述。 1)导入身边动物。 A猫的身上的发现是这样的多,其实狗的身上的发现更多,我们同学家里养过狗吗?你亲戚家里有人养过狗吗?你曾经发现过狗的什么? (估计学生有:狗会摇尾巴;狗会看门等) B还有别的动物吗? 2.从身边发现。 1)出现图片:一个躲在门里的小女孩 A这个人是谁啊?会不会是你?你发现了什么? (估计学生有:向来以为自己胆子大,却发现自己胆小如鼠;看见老鼠害怕了等) 2)出现图片:妈妈和爸爸在地里割稻(起名:我发现变了) 你发现什么变了? (估计学生有:妈妈的手变粗糙了;爸爸的脸更黑了;我变得更爱妈妈了等) 3)导入生活。 啊,像这样的事情太多太多了,(出现游泳三阶段:不会、会、熟练的图片),你瞧,就算是一个事情我们就有三个发现,你们看,发现什么? (估计学生有:我发现游泳真难啊;我发现我也会游泳;我发现游泳很简单) 4)小结:发现无处不在,尤其是在我们这个充满浓郁乡村气息的地方,啊,抬头就有发现,低头也有发现,回到家里,妈妈的眼神,爸爸的问候都是发现,发现太多了,把你所能发现的填在纸上: 我发现我发现 我发现我发现

S版语文四年级上册《绿叶的梦》教学设计

《绿叶的梦》教学设计 教学目标: 1、引导学生抓住课文的重点部分,逐步读懂课文内容,体会作者的思想感情。 2、有感情朗读课文,背诵课文第五自然段。 3、按认读和读写的不同要求,学习本课生字新词,掌握“苇叶、搜集、汇拢”等词语。 4、通过本课学习和相关的语文实践活动,激发学生热爱自然的情感,激发学生创造美好童年生活的兴趣。 教学重点: 抓住课文的重点部分,逐步读懂课文内容,体会作者的思想感情。 教学难点: 边读边想象作者描写的搜集树叶的情景,体会作者当时的快乐心情。 教学准备: 1、教学准备:演示文稿(图片、视频、文字);树叶贴画(或其它树叶、高粱秸制品)。 2、课前学生实行调查:现在的学生都玩些什么。 教学时间:两课时

第一课时 教学过程: 一、明确单元学习任务: 1、导入:今天我们开始新年段、新学期、新单元的学习,同学们做好准备了吗?让我们一起去遨游语文天地吧! 2、浏览“单元导读”: 这个单元给我们讲述的是作者们的童年故事,他们的童年是怎样的?和我们的童年生活有什么不同吗? 在新的学期里,我们又将开始怎样的语文学习?注意提升什么水平? 浏览“单元导读”,找出问题的答案。 3、交流体会: ①汇报“读懂了什么”。 ②说说自己想怎样学习这个单元;或说说自己学习中存有的难题。 二、进入第一课《绿叶的梦》的学习: 1、导入:下面我们开始学习《绿叶的梦》这个课。 2、释题激趣:看到这个题目,你有哪些思考?(从“绿叶”、“梦”、“绿叶的梦”三个角度谈均可) [教师提示]①绿叶:哪里见过?象征什么?能够做什么用?等 ②梦:能够让学生组词,体会“梦”的情感内涵。 ③绿叶的梦:启发质疑。

荷叶圆圆(教案教学目标)

《荷叶圆圆》教案 教学目标 1.认识“荷、珠”等12个字,会写“叶、是”等6个字。 2.能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。 3.能根据生活实际运用多种方式理解文中词句的意思,在阅读中积累词语。 4.在朗读中,感受夏天的美好,激发对大自然、对美的向往,从而树立保护大自然的意识。 教学重难点 借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。 教学准备 课件 一、借助媒体,步入文境 1、谈话导入 小朋友们,春天迈着轻盈的步子走远了,夏天又笑盈盈地走来了。现在,老师要带同学们去一个很美很美的地方。(课件出示:在微风吹拂下荷叶美景的画面) 2、识记“荷叶”二字。 啊,放眼望去,小池塘里到处都是——(生:荷叶)师板书:“荷叶”并引导学生说:(大家看,“荷”字上面是——草字头。叶字左边是一口字旁,口字旁要写小一些,右边是一十字,注意这一竖是悬针竖。(生书空“叶”字) 3、指导书写“叶”。 4、揭示课题。 看,这满池圆圆的荷叶,多可爱呀! 师板书:“圆圆”并讲解“圆”字先写外面,再写里面,最后封

口。 导语:听,在这荷叶圆圆的小池塘里,还有一个很美很美的故事呢!同学们,你们喜欢这个故事吗?好,今天,咱们就来学习这篇课文,请齐读课题。 二、朗读课文,感知课文内容 (一)学生借助拼音用自己喜欢的方式读文,注意读准字音。(可以小声读、大声读、同桌一起读……) (二)用看图的方法学习第一自然段 1、练读“荷叶圆圆的,绿绿的”一句。 师:读了课文后,你们知道荷叶是什么样的?(出示课件荷叶)(生:荷叶圆圆的,绿绿的) 2、句式训练 师:对呀,荷叶圆圆的,绿绿的,你们能象这样说一说荷花、桃子和桔子吗? (三)研读第二自然段(教给学生学习方法) 导语:小朋友真厉害,真像是出口成章的小博士,那你们知道,荷叶的好朋友都有谁呢? 师根据学生的回答在黑板上贴小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的图片。 1、那你们知道小水珠是怎样和荷叶在一起玩耍的?(课件出示,第二自然段字幕) ①学习理解字词:“摇篮”、“躺”、“眨”。a你们小时候睡过摇篮吗?(课件出示,摇篮与水珠躺在荷叶中对比的图片。b瞧,婴儿躺在摇篮里,小水珠也躺在荷叶上,还眨着亮晶晶的眼睛呢?咱们也将自己亮晶晶的眼睛眨一眨吧!想想,睡摇篮的感觉舒服吗?生:舒服。 ②指导朗读。

花钟教案

《花钟》教学设计 郭晶 教材分析:《花钟》是人教版小学语文三年级上册第四单元的第一篇课文。按照“列举现象——揭示规律——实际运用”的思路,说明一天之内不同的花会在不同的时间开放及其原因,最后植物学家利用花开时间的规律修建“花钟”,其做法很奇妙。 这篇说明文思路清晰,全文紧紧围绕“不同的花开放的时间是不同的”这个句子展开,第 1 自然段按顺序列举了九钟花在不同时间开放,根据这个特点,可以让学生学习按时间顺序组句成段。第2 自然段解释了不同的花在不同时间开放的原因。以设问的方式承上启下,用“为什么”“原来”“比如”“还有的”等关联词把句子连接起来,通过教学使学生理解,并在第2、3自然段的教学中迁移运用。 这篇课文词汇丰富,语句优美,非常适合练习朗读,在多种方式的朗读中激发学生学习课文的兴趣,积累词汇,学习多样表达。它和后面的《密蜂》、《玩出了名堂》等课文相互联系,密切配合,突出本单元“细心观察”这个专题,激发学生留心观察,勤于思考的兴趣。教学目标: 1、能够正确认读“凌晨”、“暮色”、“蔷薇”、“干燥”等14个 词语,正确书写“醒”、“修”、“播”等几个生字,了解“干燥”、“灼伤”、“淡雅”、“欣然怒放”等词语的意思,指导学生注意 与“燥”字形近的字。 2、能体会“左右”、“大致”等用词的准确性;学习用“比 如”、“还有的”连句成段。

3、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵第一自然段。 4、由读到写,学习运用多样的句式表达。 5、激发学生热爱大自然的美好感情,培养学生善于留心观察自然的习惯和乐于创造的激情。 教学重点:感悟鲜花开放的不同表达方式,学习用不同的说法表达同样的意思。 教学难点:理解花钟的原理,培养留心观察的习惯。 第一课时 一、创设情境,激情导入 1、欣赏鲜花,激发学生学习兴趣 师:同学们,你们喜欢美丽的鲜花吗?今天就让我们一起走进花的世界,去欣赏鲜花,感受鲜花的芬芳和迷人吧!(多媒体出示鲜花) 2、说感受 师:能说说自己的感受吗?那么多同学想说,老师也想说说呢。(出示句子:鲜花朵朵,争奇斗艳,芬芳迷人。学生读) 3、揭题 师:知道吗?这么美的花儿还有更多、更神奇的秘密呢。今天,就让我们一起学习第13课《花钟》。请同学们举起小手,跟老师一起写课题。(板题,齐读两遍。) 4、质疑课题 师:读了课题,你想知道些什么?

荷叶圆圆-教学设计教案(两课时)

荷叶圆圆》教案 一、教学目标 1、知识与能力目标:认识本课“荷”等12个生字,会写“朵”等6个生字。 2、过程与方法:图文结合理解课文内容,借助拼音,正确、流利、有感情地朗读课文。 3、情感态度与价值观:培养学生的想象能力,表演能力以及表达能力,激发学生对大自然的热爱之情。 二、教学重点:识字与写字,理解课文,有感情的朗读课文,感受课文中所蕴含的童趣 三、教学难点:有感情的朗读课文。 四、教学准备:多媒体课件、动物头饰、、生字卡片 五、教学过程: 第一课 一、看图创设情景,激趣导入 1.导语:美丽的夏天就要到来了,小朋友,今天老师给大家带来一位好朋友,我们一起来认识一下吧!(同时多媒体出示荷叶)夏天可是荷叶宝宝们最喜欢的季节,这节课老师带大家一起去美丽的池塘边郊游,好吗?(课件出现荷花池画面。)2.画面定格,荷叶特写。你们喜欢这满池的荷叶吗?看老师是怎样写它们的名字的?教师板书“荷叶”。(相机认识生字“荷”) 3.看了这些荷叶,你觉得荷叶是什么样的?教师板书“圆圆”,出示: 荷叶圆圆。 4.今天,我们就来学习《荷叶圆圆》这篇课文。(生齐读课题。) 二、初读课文,自主识字1.这么美的一池荷叶把我们的小朋友迷住了,也吸引了许多的小伙伴,他们都有谁?会发生什么样的故事呢?你们想知道吗?那快打开课本,一起来读读课文吧!读完的同学不要忘了举起你的小手告诉老师呀! 2.学生自读,师巡视。 3.检查初读,交流识字。 (1)小朋友读得真认真,课文里给咱们介绍了这么美的荷叶都吸引了哪些小伙伴呢?我们一起叫叫它们的名字,把它们请出来! (2)根据学生的回答,出示小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的图片,学 生认读,贴图 你们想和他们交朋友吗?可是他们刚才告诉老师,要想成为他们的新朋友,

花钟教学设计(共7篇)

篇一:花钟教案 教材分析:《花钟》是人教版小学语文三年级上册第四单元的第一篇课文。按照“列举现象——揭示规律——实际运用”的思路,说明一天之内不同的花会在不同的时间开放及其原因,最后植物学家利用花开时间的规律修建“花钟”,其做法很奇妙。 这篇说明文思路清晰,全文紧紧围绕“不同的花开放的时间是不同的”这个句子展开,第1 自然段按顺序列举了九钟花在不同时间开放,根据这个特点,可以让学生学习按时间顺序组句成段。第2 自然段解释了不同的花在不同时间开放的原因。以设问的方式承上启下,用“为什么”“原来”“比如”“还有的”等关联词把句子连接起来,通过教学使学生理解,并在第32自然段的教学中迁移运用。 这篇课文词汇丰富,语句优美,非常适合练习朗读,在多种方式的朗读中激发学生学习课文的兴趣,积累词汇,学习多样表达。它和后面的《密蜂》、《玩出了名堂》等课文相互联系,密切配合,突出本单元“细心观察”这个专题,激发学生留心观察,勤于思考的兴趣。教学目标: 1、能够正确认读“凌晨”、“暮色”、“蔷薇”、“干燥”等14个词语,正确书写“醒”、 “修”、“播”等几个生字,了解“干燥”、“灼伤”、“淡雅”、“欣然怒放”等词 语的意思,指导学生注意与“燥”字形近的字。 2、能体会“左右”、“大致”等用词的准确性;学习用“比如”、“还有的”连句成段。 3、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵第一自然段。 4、由读到写,学习运用多样的句式表达。 5、激发学生热爱大自然的美好感情,培养学生善于留心观察自然的习惯和乐于创造的激情。 教学重点:感悟鲜花开放的不同表达方式,学习用不同的说法表达同样的意思。教学难点:理解花钟的原理,培养留心观察的习惯。 第一课时 一、创设情境,激情导入 1、欣赏鲜花,激发学生学习兴趣 师:同学们,你们喜欢美丽的鲜花吗?今天就让我们一起走进花的世界,去欣赏鲜花,感受鲜花的芬芳和迷人吧!(多媒体出示鲜花) 2、说感受 师:能说说自己的感受吗?那么多同学想说,老师也想说说呢。 (出示句子:鲜花朵朵,争奇斗艳,芬芳迷人。学生读) 3、揭题 师:知道吗?这么美的花儿还有更多、更神奇的秘密呢。今天,就让我们一起学习第13课《花钟》。请同学们举起小手,跟老师一起写课题。(板题,齐读两遍。) 4、质疑课题 师:读了课题,你想知道些什么? 过渡:同学们提的问题都很好,我们学完课文就知道了,赶紧打开课本吧! 二、初读课文,感知文章,掌握生字 1、生自由读课文 大屏幕出示读书要求:用自己喜欢的方式读课文,读准课文的生字生词,读通句子,难读的地方多读几遍。 2、字词过关 师:同学们读得很认真,(教师出示句子)谁愿意把这几个句子读给大家听。句子里还有几个生字宝宝,请同学们在读的时候注意看清楚,读准确。

小学生作文教学设计

入门篇,第一课,描写 教学目的:让haizi掌握最基本的描写方法 教学重点:观察事物的主要特征 课时安排:45分钟左右,根据haizi实际可灵活调整 教学内容及步骤: 一、事物的主要特征: 教学方式:先列出特征项目(如形状、颜色等),再让haizi举出词语,看看他(她)能说出几个词来,老师也可在一旁提示。(1)视觉形象(眼能看到的): 整体轮廓:高、矮、胖、瘦、厚、薄、大、小 形状:平面——长方形、正方形、梯形、三角形、多边形、圆形、扇形、五角星形等等 立体——长方体、正方体、圆锥体、棱椎体、圆柱体、台体、球体、球冠等等

颜色:黑、赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫、白、褐、灰、红 光泽:明亮——黑暗、鲜艳——灰暗、灿烂——阴暗、枯燥——滋润、干燥——湿润、粗糙——细腻等等 状态:老(苍老)、嫩(娇嫩、鲜嫩)、新(崭新、全新、七成新)、旧(陈旧、半新旧) 速度:快(迅速)——慢(缓慢) (2)触觉形象(手能摸到的) 质地:软——硬、韧——脆、坚硬——柔软、结实——松弛、浓稠——稀薄、粗糙——光滑、粘稠——干爽 温度:冷——热、温暖——寒冷、热——凉、烫——冰 (3)嗅觉形象(鼻子能闻到的) 气味:香——臭 (4)味觉形象(嘴能尝到的) 味道:酸、甜、苦、辣

(5)听觉形象(耳朵能听到的) 声音:嘈杂——悦耳、大声——小声、尖叫、哭声、笑声、还有其他象声词如哈哈、嘎嘎等 二、事物特征的最基本描写方法 教学方法:拿出一个具体的事物,如动物或植物或日常用品,让haizi按照前面的特征顺序逐个进行描写训练,老师可以先举例子1、用形容词 前面阐述事物特征的例词基本说都是形容词 2、用比喻句 例如:瘦得象根火柴棒;圆圆的象个皮球;红红的象火一样;鲜嫩鲜嫩的,就象刚出芽的树叶;跑得象箭一样快;等等 3、作比较 例如:小明比小林高十公分,但却要瘦很多;西瓜圆圆的,有点

荷叶圆圆教案

《荷叶圆圆》教学设计 教学目标: 知识与技能: 1、认识12个生字,会写6个生字。 2、正确、流利、有感情的朗读课文,背诵课文。 过程与方法:让学生感受荷叶的可爱、夏日的乐趣,学习识字,理 解词句,体会课文思想感情的基本发法。 情感、态度与价值观:染学生体会夏日的生机、激发学生热爱大自 然的思想感情。 教学重点:感受小水珠、小蜻蜓对荷叶的喜爱之情,体会他们在一 起的快乐;学习并仿照“荷叶圆圆的,绿绿的”这样的句式说话。 教学难点:联系生活实际理解“停机坪、摇篮”等词语的意思,通过做动作知道“躺”、“展开”等词语的意思。说话训练,尝试表达自己对荷叶的喜爱之情。 教学过程: 一、图片欣赏,导入课文 1.小朋友们,每当夏天来临时,在小河里,池塘边,你总会看见许许多多的荷叶,你们看。 2. 刚才,你看到了怎样的荷叶?(圆圆的、大大的、绿绿的),评价语:你关注到了荷叶的颜色,你知道从荷叶的形状上来说了,这片荷叶已经长到了你的心里。 3. 是呀,谁来读?(荷叶圆圆的,绿绿的)谁再来?谁还想读?一起读。 4.作者用了叠词,写出了荷叶的形状和颜色,让我们很喜欢他,那你能不能也用上叠词来说一说呢?你看,这是?是的,苹果?谁能说?其他的事物你还能说吗? 4.小朋友们很厉害,会用叠词了,这又圆又绿的荷叶还吸引了很多小伙伴,让我们一起去看看吧。

来齐读课题——13《荷叶圆圆》。 一、初读课文、整体感知 1.请你根据自学提示,大声朗读课文。 2.刚才大家都读得特别认真,我想藏在课文中的生字词你也一定会读了,请你自己读一读。 3. 读完,你一定发现了这里有许多字的读音要注意,都有哪些? 4. 我们连起来准确地读一读。 5.你看,词语朋友藏到了荷叶底下,你还能读吗? 6. 词语都难不倒你们了,我想课文也一定难不倒你们了,这篇课文总共有5段,我想送给5位小朋友。 7. 读完后,都有哪些小伙伴喜欢荷叶呀?(小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿)。 8.我们可以说,喜欢荷叶的有?我们还可以换一种说法,谁来试试看? 9. 你是从哪儿看出他们很喜欢荷叶? 二、学习第一自然段 【过渡】小水珠为什么把荷叶当做摇篮呢?让我们赶紧到第二自然段去读一读吧。 1.一起读。 2.为什么? 3.你看这就是摇篮,小朋友们躺在摇篮里特别舒服。 4.小水珠也躺在里面,(出示:躺,是什么偏旁,表示身体躺下来) 5.请你也学着小水珠的样子,想象一下躺在荷叶上的样子,做一做。 6.风儿轻轻一吹,荷叶像摇篮一样左摇右摆,摇篮摇着小水珠,小水珠会说些什么? 7.是的,谁能读好这句话? 【过渡】 小水珠躺在摇篮里,都唱起了歌,吸引了小蜻蜓来了。 1.小蜻蜓觉得荷叶是他的停机坪,你见过停机坪吗?你看,这就是停机坪。

《花钟》教学设计

《花钟》教学设计 教材简析: 《花钟》是课程标准人教版小学语文三年级上册第四单元的一篇精读课文。主要介绍了一天之内,不同的花开放的时间是不同的,以及这种现象的原因和人们根据这种自然现象修建了花钟。学习这篇文章就是根据小学生对一切新奇事物感兴趣的特点,给学生充分的感受和了解的时间,进一步培养学生对自然、对科学的兴趣,培养孩子留心观察周围事物的习惯,做一个生活的有心人。这篇课文我打算用两个课时实行教学,这里我所写的是第一课时的教学设计。 学情分析: 《语文课程标准》指出:学生是学习的主体,教是为学服务。所以科学的教学方法应该是以学定教。花钟是什么?学生对“花钟”的说法会感到新奇。我认为儿童是用色彩、形象、声音来思维的,尤其是三年级的孩子年龄还小,好动好玩,好奇心强,容易被新生事物吸引,针对学生的这些特点,我主要采用直观教学法、情境演示法,让学生跟着他们喜爱的“花仙子”,在自主、合作的学习氛围中,借助生动形象的多媒体课件,创设丰富多彩的学习情境,走进了争奇斗艳的百花世界,去探索大自然的奥秘,花的奥秘,从而改变了以往学习说明文单纯的讲解方式,降低了学习难度,倡导了一种生动、有趣、多样的语文情境。 教学理念: 1、生活是语言的源泉。语文教学充分利用学生的生活积累和身边的事物激活学生的思维,提升学生理解和使用祖国语言文字的水平。 2、积极倡导自主合作探究的学习方式,突出学生的主体性,表达“以人为本”的教学思想。 3、利用多媒体辅助教学,实现教学资源的共享。 教学目标: 1、知识目标:理解“怒、暮、燥、雅”等8个生字。 2、水平目标:准确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分,同时对学生实行读、说、演、练的四能语文综合水平的训练。 3、情感目标:初步培养学生留心观察周围事物的习惯。 教学重难点: 1、理解不同的表达句式,对一些句子尝试换一种说法。 2、初步培养学生留心观察周围事物的习惯。 教法与学法: 教法:课件展示,引导点拨。 学法:读悟结合,合作探究。

小学语文作文教学设计教案

小学语文作文教学设计教案 在小学语文教学中,许多语文教师都有同感:指导学生作文时颇感棘手。我们学习了新《语文课程标准》后,懂得了新课标对作文教学提出了新要求:作文教学应当以学生为主体,尊重学生的个体要求,写出真情实感的文章。 这个要求给语文教师的启示就是:作文课堂教学应是以张扬学生个性,培养学生创新能力为目标的新的有效教学方式,从而让学生习作时变被动为主动,从“要我写”向“我要写”转变。作文教学中如何才能实现这种新的教学方式呢?我认为教师应当做好以下几点: 以往作文教学都是根据教材要求,每次上完一个单元就让学生习作,叫同步训练,这种方法当然也管用。但是固定了学生的选材范围。领会能力强的学生当然不在话下。学困生就感到吃力了。教师应该根据学生的学习领会程度布置习作,让学生感兴趣,这样作文起来就会轻松了。 在新课改人教版六年级下册的第一单元习作,这样的编排就很科学,有三个题材供学生选择:1.写“难忘的第一次”; 2.请你认真观察某个物品加以想象,悟出一个道理; 3.写观看漫画“假文盲”的感受。从这三个题目看,第二和第三个题目很多学生是放弃选择的,因为他们不感兴趣。而大多数学生选择了第一个题目,因为他们亲身经历过了,所以记忆犹新。有话可说,写起来就轻松了。给学生选择大的习作空

间,学生才会感兴趣,才能达到习作的目的。因此,注重培养学生习作兴趣是很有必要的。 以前,很多语文教师非常重视习作方法的指导,文章的“开头——过程——结尾”用什么样的方法写,怎样写都一一讲述得清清楚楚,甚至一节课时间几乎都用于指导上,这种限制思维的指导显然是不科学的,会导致学生的习作千篇一律,没有创意。在一次统考评卷抽查中,我发现五十个学生的作文,就有几个学生作文雷同,他们几乎都是写同样的事情。例如:作文要求写“我与书的故事”,可以写记叙文,也可以写看完一本书后的感受。写记叙文的学生中,九个学生这样写“我把书收在怀中,不让雨水淋湿,回到家里,书安然无恙,我却成了落汤鸡。”显然,这些学生要么是在教师范读佳作时记牢了人家作文精彩的片段,要么是教师在指导时限制了学生的思维,这样,学生只能如此写才符合教师的要求,学生的个性化容易受到压抑,自然在习作中自我表达的情感也不会流露。然而,要张扬学生自身的习作个性,主动习作极需要依靠学生自身的习作感悟,哪怕教师在作文课堂中只讲了一篇文章开头如何写,只要学生一旦有了习作感悟,他就能按自己的思维发展很快把过程、结尾写出。学生习作感悟就如同我们平常所说的语感一样,有语感,对文字的理解就会顺理成章。因此,我们在指导学生习作时,注重学生习作感悟是非常重要的。

1.绿叶的梦 教学设计

1.绿叶的梦 执教者:周娜 教材分析: 《绿叶的梦》中作者通过会议儿时收集树叶、制作树叶标本等童年生活,表达了对大自然的热爱和对童年的眷恋之情。课文第二至六自然段是文章重点部分,将儿童的天性表露无遗,画面感比较强烈,易激发学生的阅读兴趣。 教学目标: 1.会认9个生字,会写9个生字,掌握词语,积累多音字。 2.能有感情地朗读课文,理解课文内容并背诵第五自然段。(重点)(突破方法:合理利用多媒体,图文结合,进一步感知课文内容,从而体会作者童年生活的快乐。) 3.抓住重点语句,感受作者童年时的快乐生活,激发学生热爱大自然的感情。(难点) (突破方法:针对课文第3至5自然段,通过反复诵读,引导学生联想,想象作者描绘的画面,感受作者的快乐。) 教具准备:ppt 教学课时:2课时 第一课时 课前展示: 1、主持人上台,学生展示。 2、2分钟限时记忆,出示“描写春天的诗句”。 3、主持人总结,正式上课。 导入新课 1.让学生回忆自己的童年趣事,进行交流。 2.教师归纳导入:很多人童年的快乐都来自大自然,作者的童年也是如此。今天我们走进作者葛翠林的童年,走进她魂牵梦萦的童年里那绿色的梦。(板书课题:绿叶的梦) 活动一积累 1.认字识词

高粱葫芦瓢启蒙搜集汇拢土岗戒指旷野乐章 刺伤酸枣洋溢陈列酒毒记忆祛痰止咳 2.字形:汇戒章枣陈刺 3.多音字:着磨薄搂 4.词语搭配:()的玩具()的活动()的密林()的河边()的快乐()的笑声()的课堂()的发现()的叶子 5.解词:旷野乐章洋溢启蒙标本觅食 活动二概括各自然段段意 第1自然段:作者回忆童年是怎样度过的,列举了几种玩具,指出绿叶最令“我”着迷。 第2自然段:启蒙老师教“我们”搜集标本,讲述相关知识和趣闻。第3自然段:采集绿叶的乐趣。 第4自然段:“我们”为了寻找新奇的绿叶,争强和探险。 第5自然段:采集秋叶的快乐。 第6自然段:讲述关于叶子的知识。 小结:作者通过回忆童年生活的趣事,让我们感受到了大自然中童年的与众不同和乐趣,而这些都是绿叶带来的。下节课就让我们走进这充满希望和欢乐的梦一般的童年。 第二课时 活动一绿叶之乐 1.指名朗读第1自然段,说说“我”的童年是怎样的。 (1)“我”的童年是在大自然中度过的。 (2)小时候的玩具很多,来自大自然,都是用自己的双手做出来的。(3)“我”的童年是快乐的,最令“我”着迷的是绿叶。 2.思考:绿叶为什么使“我”着迷?它给我带来了哪些快乐? (1)学生默读第三至六自然段,边读边画出相关的句子。 (2)课件出示重点句子,进行品读指导。 ①星期天,我们跑遍密密的树林、杂草丛生的河边、广阔的田野和一道道土岗。爬大树,钻丛林,嬉笑,打闹,欢乐的笑声惊飞了觅食的小鸟。(孩子们玩耍的场所无处不在,回归大自然的孩子们是多么的无忧无虑。)

《荷叶圆圆》获奖【一等奖教案】1 【一等奖教案】

《荷叶圆圆》教学设计1 〖指导思想〗 根据《语文课程标准》的要求,全面提高学生的语文素养,正确把握语文教育的特点,积极倡导自主、合作、探究的学习方法,努力建设开放而又有活力的语文课程。 〖教学目标〗 1、感知课文内容,指导学生正确、流利、有感情地朗读课文,感受语言的优美。 2、结合上下文和生活实际了解课文中词语的意思,在阅读中积累词语,在阅读中有自己独特的感受。提高学生的语言表达能力,培养学生的创造思维。 3、理解课文内容,让学生受到美的熏陶,激发学生热爱生活的美好情感。 〖教学思路〗 1、激发兴趣,调动学生自主学习。 开课时讲故事引入,初步感知课文:小动物帮助正音,为正确朗读课文打好基础。 2、理解课文内容,引入探究性的合作学习、讨论,鼓励在阅读中有自己的独特的体会。 ①引导孩子们自由分组(即“蜻蜓组”、“青蛙组”……),合作学习,讨论“为什么各个小伙伴把荷叶比作了不同的事物?” ②在“小暗号”的帮助下,尝试变成不同的角色,进行朗读。 3、发挥想象力和创造潜能。 ①讲自己的故事。 ②将这里发生的故事变成一幅画,一段小作文等。 〖教学过程〗 一、整体感知 1、激趣引入 黑板上,你看见了什么? 2、边听边想:故事讲了荷叶和哪些小伙伴之间的事? 出示课件,师范读课文。

生回答(师贴图) 3、生字正音 故事中的小伙伴要带着我们一起读准字音、读好词语 ①(出示课件)生示范,全班齐读生词 ②齐读生字卡片 ③开火车读卡片 二、讲读课文,探究学习 1、看黑板。荷叶是什么样的? 看见这么多圆圆的、绿绿的荷叶,你一定非常喜欢,课文虽然只用了一句话来说这样的景色,但从中,你也可以体会出作者和我们一样的心情。 出示1段 指导朗读(重点指导“圆圆的”、“绿绿的”) 2、圆圆的、绿绿的荷叶多美呀,小伙伴们都来了…… 首先出场的是——小水珠 ①出示“小水珠”段(文字课件) 小声自读,你知道了什么? ●小摇篮是用来做什么的? ●小水珠说什么是它的摇篮? ●一阵风儿吹来,荷叶微微摆动,小水珠躺在这“摇篮”里,轻轻地晃动着身子,可舒服了!指导朗读“摇篮”。 ●聪明的小水珠一边晃动着身子,一边眨着一双亮晶晶的眼睛,好奇地四处瞧着,他一定看见了许多许多,有什么? ●为什么把荷叶说成小水珠的摇篮? ②这么舒服的摇篮,让我们和小水珠一块再去感受一下吧!其读和试背第二自然段。 3、了小水珠,其它的小伙伴也有话要说,我们把小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿说的话,用“——”在书上勾出来。 生答,师课件展示 ①四个大组分角色读

花钟教学设计(第一课时)

《花钟》(第一课时)教学设计 一、教学目标: 1.认知目标:结合语境理解词语;能用欣赏的语气朗读课文。 2.情感目标:读懂课文内容,激发学生观察兴趣,初步培养学生留心周围事物,认真观察和思考的习惯。 3.发展目标:学习运用多样的句式表达,培养学生语言表达能力的有效方法。 二、教学重点: 体会作者用不同的句式表达同一个意思,学习课文第一段的写法描述生活中常见事物。 三、教学准备: 1、教师演示文稿。 2、学生课前观察的花儿开放时间的资料,积累描写花的词语。 四、教学过程: (一)说“花”导入 1、欣赏课件“花”及“花钟”,学生谈感受。 师:看到这些千姿百态的花,同学们不由自主地发出了赞叹声,你们能用学过的词语来表达吗? 指名回答。 师:老师也老师想用一句话表达一下我此时此刻的感受:鲜花朵朵,争奇斗艳,芬芳迷人。 指导有感情地朗读句子。 课件出示描写花的词语,生齐读。 小结:有心的植物学家把不同时间开放的花种在一起,修建成了同学们刚才看到的花钟。请看课文《花钟》。 2、板课题,读课题。 (二)初读课文

1、出示自学要求:大声朗读课文,读准字音,边读边想:课文的三个自然段各写了些什么? 2、开火车词语过关 蔷薇绽开昙花灼伤吻合花圃凌晨花蕾争奇斗艳欣然怒放含笑一现 (1)火车领读。 (2)随机抽读去掉拼音后的易错字词。 3、交流课文各段主要内容。根据学生回答适时板书:不同的花开放的时间不同,原因,修建花钟。 (三)细读第一自然段 过渡:只要看看花钟上什么花刚刚开放,就知道大致是几点钟,真是不可思议呀。花钟上有哪些花呢?让我们边听朗读边认识它们! 课件出示自学要求:认真听第一自然段的朗读,想一想:美丽的“花钟”上有哪些花呢?再选择自己喜欢的花,美美地读一读。 1、学生自学。 2、交流。 (1)花钟上共有几种花? (2)依次齐读花名. 3、学生展示读。 预设: (1)在作者眼里,牵牛花就像我们人一样,他是会吹喇叭的。凌晨四点,牵牛花在吹什么呢?牵牛花在吹喇叭的时候,心情一定特别高兴,让我们也带着高兴的心情,和牵牛花一起来吹一回小喇叭吧! (2)蔷薇:我仿佛已经听到蔷薇呵呵呵的笑声了,蔷薇花儿在笑,还有谁也在笑呢?请男同学读读些蔷薇的这一句(笑得阳光),女同学读读写昙花的这一句。(有点含羞) (3)花儿特别有意思,他们不仅会吹喇叭,会笑,他们还会睡觉、会醒来、还会跳舞呢!你找到这样的句子了吗?睡莲早早起来了,谁在睡懒觉呀?(学生读描写烟草花的句子)

小学作文优秀教案(附范文)

小学作文优秀教案(附范文) 1、记寒假里的一件事 课题:以寒假生活为内容,自拟题目写一篇作文 教学要求:1、内容详细,感情真实,语句通顺,有一定条理。 2、书写工整,注重不写错别字,会用常用的标点符号。 教学重点:内容具体,感情真实,语句通顺,有一定条理。 教学难点:内容具体,感情真实,语句通顺,有一定条理。 教具预备:有关的范文。 教学过程: 一、创设情景 寒假结束了,你觉得这个寒假过的怎么样?有没有使你难忘的事情,(这个寒假没有可以是以前某个寒假中比较难忘的事)用具体的例子加以说明。 二、审题指导 读题目要求:你都了解到什么?(读题目要求,认真加以思索) 你认为此次作文的重点应在什么上下功夫?(内容具体、真情实感) 三、组织材料 1、学生根据要求进行材料的组织。 要求: 1、说一说使你难忘的事情是什么? 2、说一说你为什么选择这个材料? 3、把你选择的材料完整的说给大家听。 (在独立选材的基础上可以就近进行交流) 2、汇报自己的选材。 1. 请比较好的同学先汇报。其他同学认真倾听,根据自己的理解进行比较客观的评价,教师应留意评价学生的评价,要充分肯定长处,适当的指出需要努力的方面。 2. 在请中等和有一定困难的同学进行汇报。同学老师进行及时评价。友善的提出不足之处。 四、突破难点 1、刚才我们已经说过要写好这篇文章重点是内容具体、感情真挚。那怎样才能做到呢? 2、就刚才同学们的某个事情,大家提出的改进的方案。 小组每进行讨论,报讨论的结果进行汇报。 3、教师总结:只有把事情的经过写具体了,才能让人有身临其境之感,只有在文中融入自己的真情,才会让读者感动,所以同学们应该学

绿叶的梦教学设计

绿叶的梦教学设计 1 教学目标:知识与能力 1.抓住课文的主要部分,联系生活实际读懂课文内容,体会作者的思想感情。2.有感情地朗读课文,背诵课文第五自然段。3.熟练掌握本课要求掌握的生字新词。 过程与方法:以读为主,在读中理解感悟。 情感态度与价值观 培养学生热爱大自然的情趣,乐于像作者一样热爱生活,关爱自然。 教学重点、难点: 1.教学重点:分析课文是从哪些方面写的. 2.教学难点:体会“我”为什么对绿叶那么着迷? 教学方法:小组合作、以读代讲。 教学准备:课件 教学过程 第一课时 一、审题导入,设疑、激趣。 我们大家每个人都做过梦,谁来说一说你都梦到过些什么内容呢?这节课我们就来学习葛翠琳的 文章《绿叶的梦》(教师板书课题:绿叶的梦),看一看作者的梦里都有些什么?跟我们的梦有什么异同? 那么课题为什么叫《绿叶的梦》呢?(悬疑) 二、教师指导自渎课文,自学生字。 1.教师范读课文,要求学生边听边用笔勾画出本课的生字和新词,勾画出自己难以理解的词句。 2.学生利用字典把不会读的字注上拼音,读准字音。 3.指名学生朗读课文,其他同学正音。 4.指导学生合作学习生字,根据自己的经验和字的不同特点和不同的结构采用不同的方法记忆 字形,练习生字的结构和书写。 5.教师提示生字、新词中易错的笔画,指导学生书写。 6.多音字的教学。 7.学生自由读课文,边读边思考:课文写了作者什么时候的事?(童年的记忆) 8.指明学生朗读第一自然段,抓住“我”对绿叶最着迷的重点句子。 9、联系学生生活实际,调动自身生活经验,体会“着迷”一词。 师:同学们,你有什么特别着迷的东西或者事情吗?当你对它入迷、入神的时候是怎样的表现? 第二课时 三、细读课文,理解课文内容,感悟课文。 1.默读课文,想想这篇课文作者重点回忆了童年的哪些事?哪些段落写了这个重点内容?(默 读时要结合提示来思考。) 2.把课文中没有读懂的地方作上记号。 3.选择自己喜欢的部分进行朗读。 指名学生回答问题,其余同学边听边作补充。 4.在课文中找出“我”对绿叶着迷的句子和段落读一读,体会“我”为什么对绿叶那样着迷。 (1)从哪些地方看出“我”对绿叶非常着迷? (2)为什么“我”那么着迷? 根据学生反馈,指导朗读。 (1)指导朗读第四段,感受绿叶带给“我们”的快乐,让我们忘记了伤痛。

【最新部编版】三年级语文下册第13课《花钟》教学设计

《花钟》教学设计 设计说明: 《语文课程标准》指出:“阅读是学生的个性化行为,不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考。阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。”为此本设计以“花钟”为线索组织学生品读课文,通过“精细研读,品味花美”“自主合作,探究原因”“创设情境,感悟奇妙”等环节,引导学生品味语言的优美、写法的奇妙。在教学中引导学生自读自悟,使他们在读中感悟、读中积累、读中迁移,初步学习借助关键语句概括一段话的大意的方法。注重各种形式的朗读,让学生比较、理解、感受多样的表达方式,学习运用形象、生动、具体的描写方法,促使读与写有机结合起来。 课前准备: 教师准备:搜集各种鲜花开放的资料,制作多媒体课件。 学生准备:整理自己知道的花草的名称,观察自己所喜爱的植物开花的时间。 课时安排: 2课时。 教学过程: 第一课时 一、情境引入,激趣质疑 1.课件展示鲜花图片,教师创设情境。 师:看,一枝枝迎春花正传递着春天的信息,美丽的向日葵绽放它们灿烂的笑脸,一朵朵菊花怒放于秋霜之中,梅花在风雪中飘来阵阵清香。透过鲜花,我们仿佛看到了时间的影子,那么鲜花与时间有怎样的关系呢?让我们一起走进《花钟》,一探究竟吧! 2.教师板书题目,学生齐读题目。 3.引导学生质疑题目:读了课文题目,你的头脑中产生了哪些疑问? 预设:花钟是什么样的? 设计意图:通过创设情境,把学生带入花的世界,激发学生的学习兴趣。“学贵有疑”,鼓励学生质疑课文题目,调动学生学习的积极性,让学生更快地投入到自主探究中。

二、初读课文,疏通字词 1.自读课文,要求读准字音,读通句子,难读的句子多读几遍。 2.小组内交流识字方法,小组同学互相提醒学习生字过程中应注意什么?哪些字容易写错? 强调易读错的字:“燥、苏、组”是平舌音,“适、寿、示”是翘舌音。 易写错的字:写“醒”时不要丢掉左部里面的横,写“修”时不要丢掉中间的竖,“建”不是走之旁。 3.检测词语掌握的情况。 课件出示带有生字的词语:争奇斗艳芬芳苏醒万寿菊灼伤展示昆虫修建组成 (1)出示带拼音的词语,请学生借助拼音自己读一读。 (2)去掉拼音,小老师领读。 4.教师抽读生字卡片,检测生字的认读情况。 5.指导读好文中的长句子。 指名读文中的长句子,教师相机纠正字音,指导正确的停顿方法。 (1)长期以来,它适应了晚上九点左右的温度和湿度,到了那时,便悄悄绽开淡雅的花蕾,向人们展示美丽的笑脸。(引导学生读准“湿度”“绽开”。)(2)还有的花,需要昆虫传播花粉,才能结出种子,它们开花的时间往往跟昆虫活动的时间相吻合。(强调“结”是多音字,在此处表示“长出”,应该读jiē。) (3)一位植物学家曾有意把不同时间开放的花种在一起,把花圃修建得像钟面一样,组成花的“时钟”。(句子比较长,指导学生正确断句。)设计意图:对生字新词的学习是语文学习的基础,是学生阅读感悟的保障,中年级又承载着识字与阅读的过渡任务,所以学生识字能力的强弱影响着学生的阅读水平,此处设计力图锻炼学生独立识字的能力,指导学生读好长句子,引领学生把课文读得更加通顺。 三、再读课文,理清脉络 1.指名逐段读课文,师生评价,重点纠正学生读不准确的字音和句子停顿。 (引导学生注意“燥”“苏”是平舌音,“适”是翘舌音。)

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