CMD文件与MAP文件
一 CMD文件
CMD的专业名称叫链接器配置文件，是存放链接器的配置信息，我们简称为命令文件，CMD文件是用来标示实际存在目标系统中且可被使用的存储器范围，告诉链接程序怎么计算地址和分配空间。它包括三个部分：
（1）输入、输出定义：.obj文件——链接器要链接的目标文件；.lib文件——链接器要链接的库文件；.map文件——链接器生成的交叉索引文件；.out文件——链接器生成的可执行代码。这部分可通过CCS中的Build Option菜单进行设置
（2）MEMORY命令描述系统实际的硬件资源
（3）SECTIONS命令：描述“段”如何定位。
MEMORY用来建立目标存储器的模型， MEMORY指令可以定义目标系统的各种类型的存储器，及容量。MEMORY的语法如下：
MEMORY
{
PAGE 0:
name 0 [attr] : origin = constant, length = constant
PAGE n:
name n [attr] : origin = constant, length = constant
}
PAGE n：标示存储空间，n<255；PAGE 0为程序存储空间；PAGE 1为数据存储空间。Name：存储空间名称。Attr存储空间属性：只读R，只写W，可包含可执行代码X，可以被初始化I。orgin：用来定义存储空间的起始地址；Lenth：用来定义存储空间的长度。 SECTIONS指令就可以根据这个模型来安排各个段的位置。SECTIONS指令的语法如下：SECTIONS
{
.vectors: {}>VECS PAGE0;
}
注：“.”加不加都可以；{}表示段的全部，也可以将{}省略。SECTIONS必须用大写字母，其后的大括号里是输出段的说明性语句，每一个输出段的说明都是从段名开始，段名之后是如何对输入段进行组织和给段分配存储器的参数说明。
二MAP文件
MAP文件是CCS软件编译后产生的有关DSP用到所有程序、数据及IO空间的一种映射文件。
一、生成方法
MAP文件主要有两种生成方法，一种是由系统自动生成，默认文件名为所建立的项目名（如XXX为项目名）加上.map后缀xxx.map，另一种在CMD文件中指定生成MAP文件，操作方法为在MEMORY指令前面加上“－m abc.map”，文件名可以任意。
二、文件格式
MAP文件大概分为文件头、内存配置、段映射、全局符号四部分。内存配置与CMD文件中的MEMORY指令关联，在CMD文件中定义的程序与数据区间定义，在该部分均可以找到对应，与CMD文件不同的时，在MAP文件中加入了一个实际使用的区间，即在程序中实际用到的空间长度。段映射部分与CMD文件中的SECTION指令关联，在该部分程序中所有的段实际映射的起始地址与实际长度均有详细说明。可以具体到程序中PROGMA指定的段和各个单独文件产生的OBJ文件。全局符号可以是程序使用的每一个函数、程序中定义的全局变量均可以在此找到对应的起始地址。MAP文件中采用两种方式列举，一种为按相应地址排列，另一种按全局符号字母排列。
三、存储地址
MAP文件默认保存在所在项目下面，由CMD文件产生的MAP文件保存在该项目的DEBUG目录下面。
样例如下：
******************************************************************************
TMS320C2000 COFF Linker PC v4.1.0
******************************************************************************
>> Linked Tue Apr 08 17:52:23 2008
OUTPUT FILE NAME: <./Debug/F2812.out>
ENTRY POINT SYMBOL: "_c_int00" address: 003f8362
MEMORY CONFIGURATION
name origin length used attr fill ---------------------- -------- --------- -------- ---- --------
PAGE 0: RAMM0 00000000 00000400 00000000 RWIX BEGIN 003f8000 00000002 00000000 RWIX
PRAMH0 003f8002 00000ffe 000004a1 RWIX
RESET 003fffc0 00000002 00000000 RWIX PAGE 1: RAMM1 00000400 00000400 00000400 RWIX DEV_EMU 00000880 00000180 000000d2 RWIX
FLASH_REGS 00000a80 00000060 00000008 RWIX CSM 00000ae0 00000010 00000010 RWIX
XINTF 00000b20 00000020 00000020 RWIX
CPU_TIMER0 00000c00 00000008 00000008 RWIX
PIE_CTRL 00000ce0 00000020 0000001a RWIX
PIE_VECT 00000d00 00000100 00000100 RWIX
ECANA 00006000 00000040 00000034 RWIX
ECANA_LAM 00006040 00000040 00000040 RWIX ECANA_MOTS 00006080 00000040 00000040 RWIX ECANA_MOTO 000060c0 00000040 00000040 RWIX ECANA_MBOX 00006100 00000100 00000100 RWIX SYSTEM 00007010 00000020 00000020 RWIX
SPIA 00007040 00000010 00000010 RWIX
SCIA 00007050 00000010 00000010 RWIX
XINTRUPT 00007070 00000010 00000010 RWIX
GPIOMUX 000070c0 00000020 00000020 RWIX
GPIODAT 000070e0 00000020 00000020 RWIX
ADC 00007100 00000020 0000001a RWIX
EVA 00007400 00000040 00000032 RWIX
EVB 00007500 00000040 00000032 RWIX
SCIB 00007750 00000010 00000010 RWIX
MCBSPA 00007800 00000040 00000025 RWIX
RAML0L 00008000 00000800 00000084 RWIX
RAML0H 00008800 00000800 00000000 RWIX
CSM_PWL 003f7ff8 00000008 00000008 RWIX
DRAMH0 003f9000 00001000 00000112 RWIX
SECTION ALLOCATION MAP
output attributes/
section page origin length input sections
-------- ---- ---------- ---------- ----------------
.switch 0 00000000 00000000 UNINITIALIZED
codestart
* 0 003f8000 00000000 UNINITIALIZED
.pinit 0 003f8002 00000000 UNINITIALIZED
.text 0 003f8002 00000472
003f8002 00000012 DSP281x_Adc.obj (.text)
003f8014 0000004b DSP281x_CpuTimers.obj (.text)
003f805f 0000014f DSP281x_DefaultIsr.obj (.text)
003f81ae 000000b4 DSP281x_Ev.obj (.text)
003f8262 00000014 DSP281x_Gpio.obj (.text)
003f8276 00000015 DSP281x_MemCopy.obj (.text)
003f828b 00000028 DSP281x_PieCtrl.obj (.text)
003f82b3 00000020 DSP281x_PieVect.obj (.text)
003f82d3 00000051 DSP281x_SysCtrl.obj (.text)
003f8324 0000003e Example_281xCpuTimer.obj (.text)
003f8362 00000044 rts2800.lib : boot.obj (.text)
003f83a6 0000003d : exit.obj (.text)
003f83e3 0000005a : fs_mpy.obj (.text)
003f843d 00000021 : fs_toul.obj (.text)
003f845e 00000007 : _lock.obj (.text)
003f8465 0000000f : args_main.obj (.text) 。。。
GLOBAL SYMBOLS: SORTED ALPHABETICALLY BY Name
address name
-------- ----
00008000 .bss
00000000 .data
003f8002 .text
003f83c5 C$$EXIT
003f83e3 FS$$MPY
003f843d FS$$TOUL
003f80d2 _ADCINT_ISR
00007100 _AdcRegs
003f8118 _CAPINT1_ISR
。。。
GLOBAL SYMBOLS: SORTED BY Symbol Address
address name
-------- ----
00000000 ___edata__
00000000 edata
00000000 ___data__
00000000 .data
00000400 __STACK_SIZE
00000880 _DevEmuRegs
00000a80 _FlashRegs
00000ae0 _CsmRegs
地图上认识方向 【教学内容】 地图上认识方向（教材第4页例2及“做一做”，第5~6页练习一第3~6题）。 【教学目标】 1.学会辨认地图上的方向（四个方向），会看简单的路线图（四个方向），并能描述地图上物体的位置。 2.能运用所学的方位知识解决简单的实际问题，可以用不同的解决办法。 3.感受方位知识与日常生活的密切联系，学会应用方位知识解决问题。 【重点难点】 会看简单的路线图（四个方向），并能描述物体的方位。 【教学准备】 教材第4页例2的平面图摆放的教具。 【情景导入】 在地图上，我们怎样说出物体的方位呢？ 【新课讲授】 1.出示教材第4页例2情景图。 （1）谁能在图上指出东、南、西、北四个方向？ （2）说一说，教学楼、体育馆在操场的什么方向？ 2.描述地图上的方位。 （1）小明的妈妈到学校参观，进入大门后，不知该怎么走，你能告诉她该如何到教学楼体育馆、图书馆吗？ （2）讨论后交流。 （3）她想到教学楼共有几条路线呢？ （4）学生交流想法。 （5）如果是你，你会选择哪一条呢？ 3.提出问题，自己解决。 （1）操场在图书馆什么方位？ （2）图书馆在体育馆什么方位？ （3）教学楼在大门的什么方向？ （4）大门在教学楼什么方向？ 小结：各小组交流展示自己的学习收获，其它小组注意认真倾听，及时提出自己的见解，及时补充纠正。 【课堂作业】 1.教材第4页“做一做”。 （1）独立完成。 （2）交流订正。 （3）提出不同的问题并及时解答。 2.教材第5页练习一第3题。 （1）学生独立完成汇报交流并订正。 （2）提出与图中有关的问题并解答。 【课堂小结】 今天你学会了什么？该如何辨认地图上的方向呢？
关于Cass图形转入MapGis系统的使用帮助 使用本软件转换与Mapgis直接转dxf有什么区别： 本软件转换结果符合MapGis制图规范，可以按照Cass代码和使用者的设定自动完成分点、线、注记分文件转换。 ①同样是折线软件可以根据Cass代码的不通转换出多个Mapgis的wl文件，比如地类界、行政界、线状地物。 ②保留cad的捕捉关系。 ③对每个Mapgis文件赋属性字段和属性数据以及添加默认的属性数据。 注：“数据转换平台”系统安装完成后，如果MapGis的安装目录不是“C:\mapgis65\program”，需要将“C:\mapgis65\program\明码转文件.exe”复制到MapGis安装目录的对应目录中。 转换步骤： 1. 按照Cass上图规定，完成Cass图的绘制。使用Cass6.1“-数据-生成交换文件-”菜单下的“生成交换文件”，保存交换文件。不要保存在桌面上，最好保存在一个单独文件夹内，在转换过程中会产生大量临时文件，以免影响使用。 Cass图必须使用正确的坐标系统。 2. 图形导出为dxf格式（因为cas文件坐标精度不够，需要使用dxf文件的坐标，也可仅将文件中的“多线段”和“直线”做块为dxf格式即可）。 3. 打开“数据处理平台”，使用“-南方Cass6.1-Cass to Mdb-”菜单，选择第1步生成的交换文件后，再选择转入*.Mdb按钮。
提示完成后，在*.Cas文件夹里边，生成同名的*.Mdb文件。4. 使用“-MapGis6.5-二调Cass图转MapGis-”菜单，选择第2步生成的*.Mdb文件，然后再点“转出为MapGis明码文件”。 转换过程中会提示进行Cass编码检查，将编码检查后的错误编码进行更正，也可忽略错误进行进行。错误的编码需要在南方Cass中进行返工。 5. 打开桌面的“明码转文件”，选择*.Cas文件存放目录，然后选择处理。 程序自动处理，直到完成。 6.在*.Cas文件夹内就生成了MapGis的*.wl、*.wt文件。 以上实现了南方Cass *.Cas文件到MapGis *.wl *.wt文件的转
认识地图上的方向 教学目标： 1. 结合地图，了解地图绘制中有关方向的规定。 2. 初步认识地图，能辨认和用语言描述某个城市或建筑所在的方向和位置。 3. 在确定方向和路线中，能发现情景图中的其他信息，提高综合运用知识的能力。 教学重难点： 初步认识地图，能辨认和用语言描述某个城市或建筑所在的方向和位置。 教学准备： 一张河北地图、小区一角情景图。 教学过程： 一课前准备 1.学生分组收集中国、河北省、秦皇岛市、北戴河区的地图。 2.了解北戴河都有哪些景点，收集自己喜欢的区内景点门票及路线图。 3.分组制成学生演示文稿。 二创设情景，激发兴趣 师：同学们，过几天我要去我省的省会石家庄，这是我第一次去，到那里我哪都不认识，你们帮我想想办法，我应该怎么做呢？ 生1：老师您可以去打听。 生2:老师您可以带一个熟悉那里的朋友一起去。 生3：您可以带一张地图，就可以知道去哪里怎么走了。 …… 师:刚才有位同学提到了地图，那么你知道地图的哪些知识呢？ 生思考作答。 (设计意图:具体的情景导入使学生初步感受地图的重要性，感受数学即生活。调动学生的参与热情。) 三亲身体验，探究新知 小组出示收集的河北地图。 师：你知道吗？地图是按什么方向绘制的? 先后几名学生作答。师点拨强化地图的方向。 师：同学们认真观察地图，你能准确地说出地图上的城市的方向吗？同学们先小组交流。师参与交流。
生观察后在小组内交流自己的发现。 如： 1.承德在我省的最北边。 2.邯郸在最南边。 3.我们秦皇岛的东面是渤海。 …… 师：同学们交流的真好，我这里有几个问题想让大家帮忙解答，你们愿意吗？ 出示：说一说中的三个问题。 在学生答题的过程中师适时引发学生争论的焦点。并适时引导。 学生中有可能产生这样的争论焦点： 1.石家庄在北京的南面。 2.不对，石家庄应该在北京的西面。 3.也不对，石家庄在北京的西南面才对。 (设计意图:学生通过已有的经验和教师的点拨，在观察、交流、讨论、争论的过程中初步认识地图以及地图的方向。能用语言准确地表达自己认识的城市的准确位置。) 师：刚才同学们观察地仔细，讨论地认真，你们还能提出哪些问题？ 生提问题，其他学生观察后作答。 (设计意图:继续培养学生的问题意识，以及回答问题时的语言的准确性和逻辑性。) 四拓展延伸，实际应用 1.师：刚才我们在小小的地图上了解了整个河北省。孩子们，老师有一个问题想考考大家，你们了解我们的家乡北戴河吗？谁想当个小导游来介绍介绍我们的家乡？ 2.生分组展示收集的图片及景点路线图 （有收集北戴河区地图的、有收集秦皇岛野生动物园的图片及路线图的、有收集集发观光园图片和路线图的……）在模拟表演的问答中，锻炼语言表达能力。 例如收集有关集发观光园的可以这样进行： 主持人：同学们，集发生态观光园是我国AAAA级景区，是休闲娱乐的好去处，今天我们组想请大家和我们一起去参观集发观光园。（出示学生演示文稿：集发生态观光园的宣传片） 主持人：这么多好玩的地方，你们想不想进去玩一玩？那我愿意当你们的向导。说说你们想去哪？ 生1：我想去摸鱼池玩，从大门出发怎么走？ 主持人：欢迎你来集发游玩，先从大门向西走50米，再向南走200米就到摸鱼池了。
Mapgis明码文件格式详解 点文件结构 逻辑结构： 文件头点数 1号点 2号点…… 具体为： A、文件头，8个字节 WMAP9022 (老的文件为WMAP6022或WMAP7022和WMAP8022) B、点数 n C、1号点 x1 y1 ID type1 ｛点类型，类型不同，点信息也不同。点类型取值如下： 0 字符串 1 子图 2 圆 3 弧 4 图象 5 文本 ｝ 点信息｛点信息和点类型相对应} 当type=0时，点信息为： "字符串" 字符高度字符宽度字符间隔字符串角度中文字体西文字体字形水平(0)或垂直排列(1) 颜色图层透明输出 当type=1时，点信息为： 子图号子图高子图宽子图角度辅色颜色线宽图层透明输出 当type=2时，点信息为： 半径轮廓颜色线宽填充(1)或不填充(0)标志颜色图层透明输出 当type=3时，点信息为： 半径起始角度终止角度线宽颜色图层透明输出 当type=4时，点信息为： "图象文件名" 宽度高度角度颜色图层透明输出 当type=5时，点信息为： "文本字串" 字高字宽字间距角度中文字体西文字体字形行间距版面长版面宽水平(0)或垂直排列(1) 颜色图层透明输出 2号点 …… n号点 **************************************************************
区文件结构 区逻辑结构为： 文件头弧段数 1号弧段 2号弧段……最后弧段节点数 1号结点 2号结点……最后结点区数 1号区 2号区 ……最后区 具体为： A、文件头，8个字节 WMAP9023 (老的文件为WMAP6023或WMAP7023和WMAP8023) B、弧段数 an C、1号弧段 线型号辅助线型号线色线宽 X系数 Y系数辅助色图层透明输出 前节点号后节点号 {若没有指向任何节点，则为0} 左区号右区号 {若没有区号，则为0} 线点数m1 x1 y1 x2 y2 … xm1 ym1 ……… ID 线长度 an号弧段 线型号辅助线型号线色线宽 X系数 Y系数辅助色图层透明输出 前节点号后节点号 {若没有指向任何节点，则为0} 左区号右区号 {若没有区号，则为0} 线点数m an x1 y1 x2 y2 … xm an ym an ID 线长度 D、节点数 nn E、1号节点 x1 y1 节点弧段数k 弧段号1 弧段号2…弧段号k ……… nn号节点 xnn ynn 节点弧段数knn
.精品文档. 从地图看世界测试题 第一单元我们生活的世界 单元导航 这第一单元主要是侧重于了解我们生活的世界，主要使学生了解地球是由七大洲和四大洋组成的，学会在地图上确认七大洲和四大洋。了解地图是人类活动必不可少的工具，人类又是怎样利用地图在为我们人类服务的。了解自然环境是怎样影响人类的分布的，我们人类是怎样改造自然、利用自然为我们人类服务的。了解我国的疆域、领海、及邻国，了解自然环境的优势和不足对我国经济建设有哪些影响。如何扬长避短更好的利用自然环境为我国的经济建设服务。 第一课从地图看世界 知识冲浪 一、请填入一个你认为最恰当的答案 1、公元2世纪，古希腊地理学家__________ 绘制的世界地图，是人类认识地球的一个重要的里程碑，在图中使用了 2、12世纪，_____________ 绘制了一幅世界地图，图中的 印度洋不再是被大陆所包围，而是一个在非洲大陆南面与 ______ 相连接的海洋，_____ 、______ 等亚洲东方国家也被标注在图中
.精品文档. 3、 15世纪，世界远洋航海大发展， __________ 等航海家最 终证明了人类脚下的大地是一个“地球” 4、 _____ 是世界上最早使用地图的国家之一， 1973年 在 _____ 出土的三幅帛地图，说明中国在很早以前地图绘制 就有很高水平。西晋地图学家 __________ 所创立的是 ________ 关 于地图编制原理的精辟论述，代表了中国古代先进的制图理 论和技术。 5、 德国科学家 ________ 通过观察地图发现大西洋两岸 的陆地可以拼合，从中得到启发，创立了 _______________ 。 读图分析 二、读图分析题 6、 读下图，回答相关问题。 (1) 把图上英字母所表示的大洲名称写出: ___________ ‘ (2) 把四大洋的名称填注在图上 发散思维 三、简要回答下列问题 7、你还知道哪些关于世界的说法? .精品文档. A 是 ____________ ， B 是 ____________ ，是 是 _____________ ， E 是 ___，D ，G 是
40张地图让你真正读懂全世界 对于理解世界以及世界是如何运作的这两方面来说，地图是一种极其强大的工具。但是地图只能够解释你提出的问题。因此，当我们在看到一个名为“他们没有在学校里教给你的40张地图”的帖子席卷网络，我觉得我们或许可以做一个我们自己的版本。有一些地图可能过于书呆子气，但是我觉得它们的迷人程度并没有少一点儿，也很易于理解。 1.世界政治地图，约公元200年 哪一个更令人惊讶：在近1800年以来，人类文明史上有多少事情已经沧海桑田；还是有多少地图上的不同今天仍是如此? 2.在哪里人们最欢迎和最不欢迎外国人 群众对外国游客的态度
图标小解：蓝色越深欢迎，红色越深越不欢迎 这对计划你的下个假期会有帮助，虽然结果可能会非常让人吃惊。 3.世界主要书写系统 图标从上到下依次为：拉丁文、斯拉夫字母、韩文、其他字母、阿拉伯文、其他希伯来字母、梵文、其他元音附标文字、音节文字、象形文字。 这张地图提醒了我们世界的不同与共性，要比国界更加深远。它还协助讲述了依旧塑造着全球格局的一些主要事件。几乎在这一页每一张地图上，你都能看到这些事件的余威：欧洲殖民主义，7世纪讲阿拉伯语的伊斯兰的征服，19和20世纪俄罗斯的扩张，以及印度以及中国的统一。 4.最佳与最糟出生地 图标小解：蓝色越深为越佳出生地，红色越深为越糟出生地
这里是他们怎么认为出生于那些国家最好，以及这张地图告诉我们的关于这个世界的信息。 5.世界主要宗教 国家依其最主要宗教而标色。颜色越深表示这个主要宗教越流行。图标翻译按原位置依次为：基督教、佛教、穆斯林、犹太教、无所属、无明显主要宗教、印度教。 请在这里阅读基督教是如何统治了地球上如此广泛的区域的，以及在今天这意味着什么。在下面可以看到更多关于伊斯兰世界的话题。 6.人们最情绪化及最不情绪化的国家 颜色越靠上代表了越不情绪化;颜色越靠下表示越情绪化，在黄颜色的国家中，
三年级下册第一单元第2课时教案 教学内容：认识地图上的方向 教学目标： 1.使学生能看懂简单的平面图，知道平面图是根据上北、下南、左西、右东的方位绘制，初步形成辨认方向、表达与交流物体所在的方向的能力。 2.让学生在操作、想象、描述、表示和交流的过程中，初步掌握在平面图上确定东、南、西、北的方法，进一步形成方位感，培养空间观念。 3.使学生在看图、填图等活动中，感受数学与现实生活的密切联系，增强学习数学的兴趣。 重点、难点： 1.教学重点：认识平面图上的方向，并能描述物体在地图上的方向。 2.教学难点：体会物体间位置关系的相对性。 教学方法：小组合作、演示法 教学准备： 铅笔、课件。 教学过程 一．创设情景、导入新课 1．早晨当你面对太阳时，你的后面、左面、右面分别是哪个方向？ 晚上当你面对北极星时，你的后面、左面、右面分别是哪个方向？ 2．描述校园东、南、西、北四个方向标志物。
师：我们学习了东、南、西、北四个方向，描述一下校园东、南、西、北四个方向各有什么？ 学生描述，注意纠正错误的说法。 3．描述例1情境图中标志物所在的方向。 出示例1情境图，指名描述。 4.同学们已经初步认识了东、南、西、北，怎样辩认地图上的东、南、西、北呢？ 今天，我们就来研究地图上的东、南、西、北。（板书课题） 二．自主探究、学习新知 1．用示意图表示例1情境图中的标志物。 （1）如果要将例1情境图中的操场、图书馆、大门、体育馆和教学楼用示意图表示出来，该怎么绘制？ 学生发表自己的意见。 教师引导学生思考建筑物的表示方法和绘制时要注意建筑物所在的实际方向。 （2）学生绘制示意图。 2．感悟平面图按“上北下南，左西右东”绘制的必要性。 从学生绘制的示意图中，选择把上方分别定为东、南、西、北的四幅示意图进行展示。 这四幅示意图有什么相同点和不同点？ 预设： 相同点：建筑物所在的方向是相同的，示意图中东、南、西、北四个方向之间关系是相同的。 不同点：示意图上方定的方向不同。
第八章MAPGIS数据输出 教学目的与要求 通过本章的学习，要求大家了解MAPGIS输出系统与文件转换系统，熟悉MAPGIS的输出方式和输出流程，掌握MAPGIS的输出方法；熟悉MAPGIS数据输入与输出接口，掌握AUTOCAD、ARCINFO、MAPGIS明码数据的转换方法。 教学重点 MAPGIS数据输出方法 MAPGIS文件转换方法 教学难点 MAPGIS文件转换方法 内容提要 8.1 MAPGIS图形输出 8.2 MAPGIS文件转换 8.1 MAPGIS图形输出 8.1.1 拼版设计 用创建工程或打开工程菜单创建或打开文件后，用编辑工程文件进行编辑。 插入项目 插入点、线、面文件 添加项目 添加点、线、面文件 删除项目 删除点、线、面文件 修改项目 修改点、线、面文件 设编辑项 输出编辑 对话框左边是页面信息，右可以置版面，中间可以选择输出方式，输出范围是第一限范围，如果图不在第一限范围，可通过位移参数移动到第一限，图的左下角坐标不能离原点太远，避免纸张浪费。
8.1.2 输出方式 WINDOWS输出 WINDOWS输出是利用WINDOWS的GDI，在各种打印，绘图仪上进行输出。打开一个*.MPJ工程后，可直接选择打印输出，它可以动打印备进行图形输出。 POSTSCRIPT输出 通用PS输出 不分色输出指黄、品、青、黑四种颜色的版面均描述在一个PS文件中，输出只产生一个PS文件。分色输出指每种颜色的版面均输出产生一个PS文件 AI EPS输出 AI EPS输出能输出符合Adobe Illustrator格式的EPS文件 方正PS文件 假如输出分色胶片的输出中心用的是北大方正的RIP，那么就选用方正PS格式输出能，输出中心的方正系统必须是方正93以上的彩色系统。 光栅输出 光栅输出是先对地图进行分色光栅化，形成分色光栅化后的栅格文件，用打印光栅文件能可以在HP系列和NOVJET系列的喷墨绘图仪上输出光栅文件。 8.1.3 输出流程
第2课时地图上认识方向 【教学内容】 地图上认识方向（教材第4页例2及“做一做”，第5~6页练习一第3~6题）。 【教学目标】 1.学会辨认地图上的方向（四个方向），会看简单的路线图（四个方向），并能描述地图上物体的位置。 2.能运用所学的方位知识解决简单的实际问题，可以用不同的解决办法。 3.感受方位知识与日常生活的密切联系，学会应用方位知识解决问题。 【重点难点】 会看简单的路线图（四个方向），并能描述物体的方位。 【教学准备】 教材第4页例2的平面图摆放的教具。 【情景导入】 在地图上，我们怎样说出物体的方位呢？ 【新课讲授】 1.出示教材第4页例2情景图。 （1）谁能在图上指出东、南、西、北四个方向？ （2）说一说，教学楼、体育馆在操场的什么方向？ 2.描述地图上的方位。 （1）小明的妈妈到学校参观，进入大门后，不知该怎么走，你能告诉她该如何到教学楼体育馆、图书馆吗？ （2）讨论后交流。 （3）她想到教学楼共有几条路线呢？ （4）学生交流想法。 （5）如果是你，你会选择哪一条呢？ 3.提出问题，自己解决。
（1）操场在图书馆什么方位？ （2）图书馆在体育馆什么方位？ （3）教学楼在大门的什么方向？ （4）大门在教学楼什么方向？ 小结：各小组交流展示自己的学习收获，其它小组注意认真倾听，及时提出自己的见解，及时补充纠正。 【课堂作业】 1.教材第4页“做一做”。 （1）独立完成。 （2）交流订正。 （3）提出不同的问题并及时解答。 2.教材第5页练习一第3题。 （1）学生独立完成汇报交流并订正。 （2）提出与图中有关的问题并解答。 【课堂小结】 今天你学会了什么？该如何辨认地图上的方向呢？ 【课后作业】 1.教材第6页“练习一”第4~6题。 2.完成《创优作业100分》中本课时练习。 第2课时地图上认识方向 为了让更多的学生有参与活动和练习的机会，本节课教学时，教师以学生自己已有的知识和生活经验为基础，创设了大量的活动情境，让学生通过参与活动，并采用自主探索、合作交流的方式来学习方位的知识。尽量增加学生表
世界地图引出现的发现 教学目标： 1、认识7个生字，借助字典、词语手册、联系上下文的方法，理解不懂的词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，大体了解课文的内容。 3、体会科学家探索大自然奥秘的执着精神，并能把读后感的感受和同学交流， 教学重难点： 1、了解为魏格纳发现大陆漂移学说的过程。 2、理解有关的地理知识 核心板书： 世界地图引出的发现 教学过程 第一课时 一、谈话导入新课 同学们，这是什么？（出示世界地图）有一位科学家就在观察墙上地图的时候，有了一个崭新的发现，我们今天就来学习《世界地图引出的发现》。 谁在哪里，发现了什么呢？他又是怎么发现的呢？我们一起来齐读课文。 二、初读课文，整体感知 （一）课文讲了一件什么事情，谁能来复述课文？ 预设：偶然发现——产生奇想——反复考证——引起震动 （师根据关键词，引导学生进行复述，使学生大致了解文章的主要脉络） 出示文章主要内容： 魏格纳在病房的世界地图上发现，非洲的西海岸和南美洲的东海岸形状十分吻合，从而推测太古时代地球上的大陆是连在一起的巨大板块，后因大陆不断漂移，才形成今天的各个大陆。为了证明自己的发现，他进行了大量的考证工作，找到了许多事实，提出大陆漂移的假说。 课文是按照什么顺序写的？ 预设：文章是按照事情发展顺序写的。
（二）地理知识链接 1、什么是大陆漂移学说？ 师简述大陆漂移学说的成因：在2亿年前，地球上的陆地是一块统一的连续体，由于地球自西向东转，加上日、月引潮力的作用，形成现代地球表面的海陆分布轮廓。 2、（出示世界地图）引导学生回顾七大洋、四大洲的具体位置，结合世界地图定位文中“巴西”和“几内亚湾”的位置。 （三）魏格纳生平简介 《海陆的起源》全面论证了大陆漂移学说，作者主要从古生物化石、地表的岩层结构、实地考察三个方面说明。（前两方面对学生来说难理解，轻轻带过，重点讲实地考察部分）作者在赤道，最热的地方，发现了冰盖，发现南北极有沙漠，让学生感知科学家考证过程的艰辛和坚持，最后在第四次奔赴南北极的格林兰岛的时候，不行遇难。 观看大陆漂移学说短视频。 三、师生合作，研究探讨 师：（课件出示）魏格纳的奇妙想法是什么？有了想法后，他又做了什么呢？ 根据这两个问题，我们可以把文章分为两部分，第一部分是？（1-5自然段）第二部分是？（6——8自然段）我们先来看第一部分。 （一）课件出示：交代起因 魏格纳性格豪放，天性好动，在静谧舒适的病房里坐卧不安，就像软禁在牢笼中的困兽一般。 师：魏格纳是什么样性格的人？ 病房是怎样的环境？ 引导：1、像魏格纳这样性格豪放，天性好动的人，让他待在静谧的病房了，他会舒服吗？（生：不舒服） 2、浑身不自在对不对，我们可以从哪里看出来他不自在？（生：坐卧不安）是的，坐着也不是，躺着也不是，整个人都不好了。 3、作者在这用了一个比喻句，他把“医院”比喻成了（生：牢笼），把“自己”比喻成了（生：“困兽”）。 可见，魏格纳特别不适应病房里的生活啊，所以他无聊了，无聊地干什么啦？ 生：用食指在地图上画着各个大陆的海岸线，借此消磨时光。 师：在如此无聊的情况下，魏格纳有停止思考吗？（生：没有）从哪里看出来？（他有了一个偶然的发现）我们可以看出他身上的什么品质？（善于思考） （二）课件出示：发现一、二、三 1、然后他有了第一个发现，发现了： 南美洲上巴西的一块突出的部分，眼睛却盯住非洲西海岸呈直角凹进的几内亚湾。瞧！这两个地方的形状竟是这般不可思议地吻合！ （1）师出示“南美洲的巴西”和“呈直角凹进的几内亚湾”图片，学生感受两者形状吻合。 不可思议是什么意思？（检查学生的预习情况；用找近义词的方法理解词语）
第一讲 MAPGIS简介 一、几个术语 图层：按照一定的需要或标准把某些相关物体组合在一起。可以把图层理解为一张透明薄膜，每一层的图元在同一薄膜上，如水系力图层、铁路图层、地质界限图层、断层图层等。图层的分层有利于地图图元的管理，提高成图速度。 栅格图：即扫描的图像。 矢量图：即进行了数字化的图像，图中的每一个点都有相对的X和Y座标。 图元：图面上表示空间信息特征的基本单位，分为点、线（孤段）、多边形等三种类型。 点元：点图元的简称，有时称点。指其位置只有一组X和Y座标来控制。它包括字符串（注释）、子图（专用符号）等。所有点保存在点文件中（*.wt）结点：指某线或孤段的端点或数条线或孤段的交点。 结点平差：使几条线或孤段成为共用一个结点的过程 线图元：地图中线状物的总称。如划线、省界、国界、地质界线、断层、水系、公路等。所有线图元都保存在线文件中(*.wl) 区图元（面图元）：由线或孤段组的封闭区域，可以以颜色和花纹图案填充。如湖泊、地层、岩体分布区等。所有区图元都保存在区文件中（*.wp）。 工程：对一系列的点、线、面文件进行管理的描述性文件。 二、MAPGIS几种主要文件类型及后缀 .wp 区（面）文件 .pnt 控制点文件 .wl 线文件 .wt 点文件 .tif 栅格文件 .rbm 光栅求反后文件 .mpj 工程文件 .cln 图例板文件
点文件（.wt）：包括文字注记、符号等。即在输入时，文字和符号都存在点文件中。在机助制图时，文字注记称为注释（如各种标注等），符号称为子图（矿点符号，泉符号等）。 线文件(.wl)：是由境界线、河流、航空线、海岸线等线状地物组成的图元。 面文件(.wp)：将各个行政区进行普染色后，就得到了区文件。在理论上，区是封闭的线组成的区域，因此区是基于线生成的。 工程(.mpj)：对一系列的点、线、面文件进行管理的描述性文件。其主要记录了各个文件的信息，如存放地、可编辑性等。（如何建立工程，见以后） 三、MAPGIS总体结构 MAPGIS总体结构如下图，其中框线圈中的部分是要学习的部分。
辨认地图上的方向 【教学内容】 地图上认识方向（教材第4页例2及“做一做”，第5~6页练习一第3~6题）。 【教学目标】 1.学会辨认地图上的方向（四个方向），会看简单的路线图（四个方向），并能描述地图上物体的位置。 2.能运用所学的方位知识解决简单的实际问题，可以用不同的解决办法。 3.感受方位知识与日常生活的密切联系，学会应用方位知识解决问题。 【重点难点】 会看简单的路线图（四个方向），并能描述物体的方位。 【教学准备】 教材第4页例2的平面图摆放的教具。 教学过程： 【情景导入】 在地图上，我们怎样说出物体的方位呢？ 【新课讲授】 1.出示教材第4页例2情景图。 （1）谁能在图上指出东、南、西、北四个方向？ （2）说一说，教学楼、体育馆在操场的什么方向？ 2.描述地图上的方位。 （1）小明的妈妈到学校参观，进入大门后，不知该怎么走，你能告诉她该如何到教学楼体育馆、图书馆吗？ （2）讨论后交流。 （3）她想到教学楼共有几条路线呢？ （4）学生交流想法。 （5）如果是你，你会选择哪一条呢？ 3.提出问题，自己解决。 （1）操场在图书馆什么方位？ （2）图书馆在体育馆什么方位？
（3）教学楼在大门的什么方向？ （4）大门在教学楼什么方向？ 小结：各小组交流展示自己的学习收获，其它小组注意认真倾听，及时提出自己的见解，及时补充纠正。 【课堂作业】 1.教材第4页“做一做”。 （1）独立完成。 （2）交流订正。 （3）提出不同的问题并及时解答。 2.教材第5页练习一第3题。 （1）学生独立完成汇报交流并订正。 （2）提出与图中有关的问题并解答。 【课堂小结】 今天你学会了什么？该如何辨认地图上的方向呢？ 【课后作业】 教材第6页“练习一”第4~6题。 教学板书： 辨认地图上的方向 教学反思： 为了让更多的学生有参与活动和练习的机会，本节课教学时，教师以学生自己已有的知识和生活经验为基础，创设了大量的活动情境，让学生通过参与活动，并采用自主探索、合作交流的方式来学习方位的知识。尽量增加学生表达的机会，有利于学生积累经验。
地图的认识 陈涛1 （1.重庆交通大学土木工程学院，重庆， 400074） 引言：万物皆存在于时空环境中，并以某种形式相互联系何相互作用着。人类生活在地球上，了解生活环境的欲望驱使人们不断地去观察探索周围的事物及其空间关系，并且竭力希望把这种认识进行交流、保存或传递给后代。再描述和传递有关地理环境事物的认识和空间结构信息方面，地图是一种“其他信息传递形式所不能代替的最有效的方法”。地图不仅能反应制图对象的形态、特征和对象之间的相互联系，而且还能表示出空间现象的分布规律以及随时间的变化。如果用文字和自然语言描述，即便花费很大的篇幅，也未必能在人们的脑海里建立起有关描述对象的清晰且准确的印象。用地图表示却简单明了，准确直观，它可以起到甚至优于文字和语言的作用，一言以蔽之，“千言万语不如一幅图”。 一、地图的基础知识 地图是根据一定的数学法则，将地球(或其他星体)上的自然和人文现象，使用地图语言，通过制图综合，缩小反映在平面上，反映各种现象的空间分布、组合、联系、数量和质量特征及其在时间中的发展变化。地图具有一定的数学法则，从而使其具有可量测性；使用了约定成俗的地图语言，使表示的事物产生了直观性；而经过制图综合，则使得地图上承载的信息具有一览性。 地图的种类很多，可以用不同的指标进行分类： 按照内容，可分为普通地图（包括普通地理图和地形图）和专题地图； 按照比例尺，可分为大、中、小比例尺地图； 按照区域，可分为世界地图、大陆地图、自然区域地图；国家地图、省（市、区）地图、市图、县图；局部地图，如经济区地图； 按照可视化状况，可分为实地图和虚地图； 按照使用方式，可分为桌面用图、挂图、屏幕地图、野外用图； 按其感受方式，可分为视觉地图、触觉地图（盲文地图）； 按其结构，可分为单幅地图、多幅图、系列图和地图集； 按其印色数量，可分为单色地图和彩色地图； 按照历史年代，可分为史前地图、古地图、近代地图、现代地图。 构成地图的要素一般分为数学要素，地理要素和辅助要素。其中数学要素包括比例尺、坐标网格、控制点和指向标志；地理要素包括自然要素、社会经济要素和其他要素；辅助要素包含工具性辅助要素、说明性辅助要素和补充性辅助要素；撇开地图表示的具体内容，任何地图不外乎都是由以上这些要素构成，但不同的地图对这些要素表示的程度和多寡不同。
第二课时认识地图上的方向并绘制简单的地图教学内容：认识地图上的方向并绘制简单的地图 教学目标：使学生学会看简单的路线图，并描述行走的路线。 教学重难点：使学生学会看简单的路线图，并能描述行走的路线。 教学过程： 一、课前三分钟 1、完成填空 小红早晨上学时，背对着太阳，她的前面是（），后面是（），左面是（），右面是（）。 2、说一说，你们家的东、南、西、北四个方向都有些什么？ 二、自学探究 1、观察第3页的校园图，你能画出校园的示意图吗？怎样画，才能让别人看懂方向？请同学们自己动手画一画吧。 2、观察例3图，你是怎么找到“北”边的？ 3、少年宫怎么走？请你先用手指划出路线图吗？ 三、小组讨论交流 1、相互看看同学们自己画出的示意图，看看有什么不一样？你能看懂别人画的示意图吗？ 2、想一想，我们应该怎样画才能让所有人都能看懂呢？我们画简单示意图时候，应该遵循什么样的原则呢？ 绘制地图时，通常按照（），（）的原则来绘制，并在地图上用（）标出（）。 3、教学例3中，我们应该怎样确定去少年宫的行走路线呢？ 4、小组内部交流。 去体育馆怎么走？去医院怎么走？去商店怎么走？去电影院怎么走？
四、归纳总结，教师点拨 1、今天你学到了什么？和大家一起分享一下吧。 2、说一说绘制简单地图的方法，并完成下面填空。 绘制地图时，我们首先应该选好（），把选好的（）画在平面图的中心位置，再确定好各物体的（），按照（），（）的原则来绘制，并用（）来表示出北方。 3、请同学们简述一下看简单线路图并描述行走路线的方法吧。 五、学习反馈 1、请同学们在下面空白的地方用自己学到的东西画一画我们学校的简单示意图。 2、完成课本第5页做一做。 教与学的反思：
认识地图的种类 （1）按其区域范围分为：世界图、半球图、大洲图、大洋图、大海图、国家（地区）图、省区图、市县图等。 （2）按其专题学科分为：自然地图、人口图、经济图、政治图、文化图、历史图。 （3）按其具体应用分为：参考图、教学图、地形图、航空图、海图、海岸图、天文图、交通图、旅游图等。 （4）按其使用形式分为：挂图、桌面图、地图集（册）等。 （5）按其表现形式分为：缩微地图、数字地图、电子地图、影像地图等。（6）按其印刷开本分为：16开、8开、4开，对开，全张、两全张、三全张、四全张，九全张。 （7）按地图分类：地图集，电子地图，三维地图，卫星地图，影像地图等。按照地图的内容，地图可分为普通地图、地形图和专题地图三种。 普通地理图是以同等详细程度来表示地面上主要的自然和社会经济现象的地图，能比较全面地反映出制图区域的地理特征，包括水系、地形、土质、植被、居民地、交通网、境界线以及主要的社会经济要素等。它和地形图的区别主要表现在：地图投影、分幅、比例尺和表示方法等具有一定的灵活性，表示的内容比同比例尺地形图概括，几何精度较地形图低。地形图是指国家几种基本比例尺（1：5千，1：1万，1：2.5万，1：5万，1：10万，1：25万，1：50万，1：100万）的全要素地图。它是按照统一的规范和符号系统测（或编）制的，全面而详尽地表示各种地理事物，有较高的几何精度，能满足多方面用图的需要，是国家各项建设的基础资料，也是编制其它地图的原始资料。专题地图是着重表示一种或几种自然或社会经济现象的地理分布，或强调表示这些现象的某一方面特征的地图。专题地图的主题多种多样，服务对象也很广泛。可进一步分为自然地图和社会经济地图。
点文件格式说明: 逻辑结构： 文件头点数1号点2号点…… 具体为： A、文件头，8个字节 WMAP9022 (老的文件为WMAP6022或WMAP7022和WMAP8022) B、点数n C、1号点 x1 y1 ID type1 ｛0字符串/1子图/2 圆/3弧/4 图象/5 文本｝ 点信息｛点信息和点类型相对应} 当type=0时，点信息为： "字符串" 字符高度字符宽度字符间隔字符串角度中文字体 西文字体字形水平(0)或垂直排列(1) 颜色图层透明输出 当type=1时，点信息为： 子图号子图高子图宽子图角度辅色颜色线宽图层透明输出 当type=2时，点信息为： 半径轮廓颜色线宽填充(1)或不填充(0)标志颜色图层透明输出 当type=3时，点信息为： 半径起始角度终止角度线宽颜色图层透明输出 当type=4时，点信息为： "图象文件名" 宽度高度角度颜色图层透明输出 当type=5时，点信息为： "文本字串" 字高字宽字间距角度中文字体西文字体字形 行间距版面长版面宽水平(0)或垂直排列(1) 颜色图层透明输出 2号点 …… n号点 举例如下: WMAP9022 43 1.733216,1.328583,1,1,247, 2.000000,2.000000,0.000000,0,6,0.050000,0,0 15.597249,1.515934,2,1,247,2.000000,2.000000,0.000000,0,6,0.050000,0,0 30.210690,1.515934,3,1,247,2.000000,2.000000,0.000000,0,6,0.050000,0,0 …… 3.499549,1 4.453784,38,0,"木湖瓦窑",6.000000,6.000000,0.000000,0.000000,3,0,0,0,5,0,0 说明: (1)文件头为WMAP9022 (2)一号点信息为: 坐标1.733216,1.328583 ID:1 类型:1(子图)
《GIS软件及其应用》课程考试大纲 MAPGIS部分 一、考试范围与考核要求 1、考试范围 MAPGIS基本概念，软件的特点、结构、用途及功能应用，主要的文件类型，GIS与通用数据库的区别；图形编辑系统的基本功能，点编辑、线编辑、区编辑的操作；拓扑处理工作流程、实用工具的功能与操作、对数据的要求；误差校正子系统功能、使用步骤、文件和显示操作、对图形及其参数进行校正；MAPGIS 系统和其它GIS系统间数据转换操作；标准图框和非标准图框的生成方法与操作、投影变换的类型；图形裁剪方式和操作；输出系统概述、输出拼版设计、输出系统的基本操作；属性库图形数据与属性数据挂接，属性数据导入和导出，地图库文件批量入库，地图无缝拼接；矢量数据空间分析的方法与步骤；DTM和DEM概念，相关模型的功能及其构建方法；网络分析种类，常用的路径分析、资源分配方法，电子沙盘概念及用途。 2、考核要求： （1）识记：基本概念、定义； （2）理解：基本理论与基本方法； （3）综合应用：要求掌握地理信息系统的基础理论与研究方法，并熟练运用MAPGIS软件分析问题和解决问题。 二、考试形式与试卷结构 1、考试形式：闭卷，笔试+机试，考试时间为120分钟，试卷满分为100分。 2、试卷结构： （l）内容结构：基础知识：50分；综合应用：50分 （2）题型结构：名词解释(10分)、单选题(10分)、多（不定）项选择题(10分)、判断题(10分)、简答题(20分)、应用操作题(40分)。 三、评价目标与考试内容 第一讲 MAPGIS概述 (一)评价目标 l、识记基本概念，了解软件的特点、结构、用途及功能应用； 2、熟悉MAPGIS主要的文件类型； 3、理解GIS与通用数据库的区别。 (二)考试内容 1、MAPGIS基本概念，软件的特点、结构、用途及功能应用，主要的文件类
2.地图上认识方向 【教学内容】 地图上认识方向（教材第4页例2及“做一做”，第5~6页练习一第3~6题）。 【教学目标】 1.学会辨认地图上的方向（四个方向），会看简单的路线图（四个方向），并能描述地图上物体的位置。 2.能运用所学的方位知识解决简单的实际问题，可以用不同的解决办法。 3.感受方位知识与日常生活的密切联系，学会应用方位知识解决问题。 【重点难点】 会看简单的路线图（四个方向），并能描述物体的方位。 【教学准备】 教材第4页例2的平面图摆放的教具。 【情景导入】 在地图上，我们怎样说出物体的方位呢？ 【新课讲授】 1.出示教材第4页例2情景图。 （1）谁能在图上指出东、南、西、北四个方向？ （2）说一说，教学楼、体育馆在操场的什么方向？ 2.描述地图上的方位。 （1）小明的妈妈到学校参观，进入大门后，不知该怎么走，你能告诉她该如何到教学楼体育馆、图书馆吗？ （2）讨论后交流。 （3）她想到教学楼共有几条路线呢？ （4）学生交流想法。 （5）如果是你，你会选择哪一条呢？ 3.提出问题，自己解决。
（1）操场在图书馆什么方位？ （2）图书馆在体育馆什么方位？ （3）教学楼在大门的什么方向？ （4）大门在教学楼什么方向？ 小结：各小组交流展示自己的学习收获，其它小组注意认真倾听，及时提出自己的见解，及时补充纠正。 【课堂作业】 1.教材第4页“做一做”。 （1）独立完成。 （2）交流订正。 （3）提出不同的问题并及时解答。 2.教材第5页练习一第3题。 （1）学生独立完成汇报交流并订正。 （2）提出与图中有关的问题并解答。 【课堂小结】 今天你学会了什么？该如何辨认地图上的方向呢？ 【课后作业】 1.教材第6页“练习一”第4~6题。 2.完成《创优作业100分》中本课时练习。 2.地图上认识方向 为了让更多的学生有参与活动和练习的机会，本节课教学时，教师以学生自己已有的知识和生活经验为基础，创设了大量的活动情境，让学生通过参与活动，并采用自主探索、合作交流的方式来学习方位的知识。尽量增加学生表达的机会，
专题一：我们生活的世界（中考复习教案） （一）：地球仪和地图 教学目标： 1、知道地球仪是地球的模型，了解地球仪上的两极、经线、经度、本初子午线、东西半球的划分，了解地球仪上的赤道、纬线、纬度、南北半球的划分，高中低纬度划分，了解经线、纬线表示的方向，经纬网及其作用。 2、学会制作小型地球仪。 3、知道地图是地理事物缩小在平面上的图形，了解地图的三要素，了解常用的地图类型及作用，学会使用常用的地图。 4、学会绘制简单平面示意图。 教材内容： 1、知道地球仪、地图的主要特点和功能（a） 第二单元综合探究二（从地球仪上看世界） 第一单元第一课（我的家在哪里） 2、能够从地图和图表中获取信息（c） 第一单元综合探究一（从地图上获取信息） 教学重点难点分析： 1、地球仪上的经纬网的认识学生比较容易搞混，尤其是东西半球，东经西经的划分，所以在教学过程中要不断的进行强调。 2、地图的比例尺和地图的方向也有难度，大小比例尺可以通过更多的实例来说明。 3、教学拓展——环球旅行，更好的认识地球仪。 4、绘制学校的平面图，也可以让学生绘制家里的平面图，以及自己家附近环境的平面图，强调地图的三要素。 教时安排：3课时 复习过程： 考点1、知道地球仪、地图的主要特点和功能（a）（2课时） 可以借助一些工具，比如把地球做成一个模型，然后我们就可以把“地球”尽收眼底，这个模型叫做地球仪。（发地球仪） 通过地球仪，我们可以知道整个地球表面的情况，可以知道自己处在地球上哪个位置，要认识地球仪，从认识经线和纬线开始。 1、经线和纬线 定义：连接南北两极的线叫经线，也称子午线。（南北两极，地轴，是否真的存在？）赤道：在南北两极中间，与两极等距，并且与经线垂直。 纬线：与赤道平行的线。 （指导学生在地球仪上认识经纬线，认识他们的形状，指出南北两极，赤道，00经线和1800经线；地球仪上识别：南、北极点；赤道；经线、纬线） 经纬线的特点：（长度特点、指示方向） （1）经线是半个地球的大圆，每条经线的长度都相等，约为2万千米。 （2）纬线都是一个完整的圆，赤道是最长的纬线，长约4万千米。 （3）由赤道到两极，纬线的长度逐渐减小。
认识地图上的方向 教学内容：课本第4页例2、练习一相关习题。 教学目标 1.知识与技能：在熟悉的生活环境中辨认方向，体验东、南、西、北四个方向，培养方向感，发展空间观念。 2.过程与方法：在指出一个方向的条件下，会辨认其余三个方向，了解地图上的方向：上北、下南、左西、右东。 3.情感态度与价值观:学生在辨认方向的活动中，进一步感受数学与生活的密切联系。 教学重点：根据所给定的一个方向辨认其余的三个方向。 教学难点：能准确运用词语正确描述行走路线，理解地图上规定方向的方法，分辨地图上物体所处的相对位置。 教学用具：方向板 教学过程 一、目标导学 （一）导入新课 1.新学期，我们重新安排了座位，现在请你看一看你座位的前、后、左、右是谁？我们的教室在第几层？楼上是几年级的教室，楼下是几年级的教室？ 2.揭示课题：认识地图上的方向 二、自主学习 （一）出示自学提纲 1.辨认东、南、西、北四个方向。 （1）说一说，太阳在哪里，太阳从什么地方升起来。 （2）晚上太阳落山在什么方向？指一指西边在哪里。 （3）请同学们面向太阳升起的方向。 你们现在是面对什么方向站的？你们背对的方向是哪里？左手指的方向是哪里？右手指的方向是哪里？ （4）请你向旁边的同学说明东、南、西、北四个方向。 （5）讲述前、后、左、右与东、南、西、北的联系。 （二）学生自学（学生对照自学提纲，自学教材P4页例2，完成自学提纲问题，将不会的问题做标注） （学生自学，教师在不干扰学生的前提下巡回指导，发现共性问题，以掌握学情） （三）自学检测 指出校园内的四个方向。 （1）说一说，我们学校的校门朝向什么方向。 （2）面向你家所在的方向站好，观察：家所在东西方向的同学他们是如何站的？家所在南北方向的同学他们又是如何站的？ （3）由此我们发现东与西，南与北是相对的， （4）说一说，你与谁家的方向是相对的。 （5）一幅地图，人们通常是按上（）下（）、左（）右（）来绘制的。 三、合作探究 （一）小组互探（自学中遇到不会的问题，同桌或学习小组内互相交流。把小组也解决不了的问题记好，到学生质疑时提出，让其他学习小组或教师讲解）。 （引导学生选择合适的方法计算，鼓励学生分工合作，探索交流，教师巡回辅导，发现学生不同的解法）