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房地产抵押估价报告

估价项目名称:位于哈尔滨市香坊区赣水路68号-2-6层商业营业用房用途房地产的价格评估

委托方:哈尔滨xxxx投资有限公司

估价方:哈尔滨xx房地产估价咨询有限公司

估价人员:xxx xxx

估价作业日期:2008年6月30日至2008年7月3日

估价报告编号:哈xx估字[2008]第0361号

Lhj

目录

一、致委托方函

二、估价保证书

三、估价师声明

四、估价的假设和限制条件

五、估价结果报告

5.1委托方

5.2 估价方

5.3 估价对象

5.4 估价目的

5.5 估价时点

5.6 价值定义

5.7 估价依据

5.8 估价原则

5.9 估价方法

5.10 抵押风险及变现能力分析

5.11 估价结果

5.12 估价人员

5.13 估价作业日期

5.14 估价报告有效期

六、附件

6.1 房地产中介委托合同;

6.2 估价对象位臵图;

6.3 委托方提供的相关资料复印件;

6.4 注册房地产估价师资质证书复印件;

6.5 房地产估价机构资质证书复印件;

6.6 估价对象房地产照片;

致委托方函

哈尔滨xxxx投资有限公司:

受贵方委托,我公司对位于哈尔滨市香坊区赣水路68号-2-6层商业营业用房用途房地产的价格进行了客观、公正的评估。我公司估价人员经现场勘察后,经测算确认估价结果(单位为人民币万元):

为确定房地产抵押贷款额度提供参考依据而评估房地产抵押价值为估价目的,估价时点为2008年6月30日,

估价对象房产抵押价值总价:124,130.00万元

总价大写(人民币):壹拾贰亿肆仟壹佰叁拾万元整.

详细内容请见《房地产估价结果报告》(一式两份)。

此致

敬礼

哈尔滨xx房地产估价咨询有限公司

法定代表人:xx

2008年7月3日

保证书

估价师声明

我们郑重声明:

1、我们在本估价报告中陈述的事实是真实的和准确的。

2、本估价报告中的分析、意见和结论是我们自己公正的专业分析、意见和结论,但受到本估价报告中已说明的假设和限制条件的限制。

3、我们与本估价报告中的估价对象没有利害关系,也与有关当事人没有个人利害关系或偏见。

4、我们依照中华人民共和国国家标准《房地产估价规范》进行分析,形成意见和结论,撰写本估价报告。

5、我公司估价师王建民、陈震宇已对本估价报告中的估价对象进行了实地查勘,但我们对估价对象的实地查勘仅限于其外观情况,对被遮盖、未暴露及难以接触到的部分,依据当事人提供的资料进行评估。除非另有协议,我们不承担对估价对象建筑结构质量进行调查的责任。

6、没有人对本估价报告提供重要的专业帮助。

7、本次评估受哈尔滨xxxx投资有限公司委托,对位于哈尔滨市香坊区赣水路68号-2-6层商业营业用房用途房地产进行抵押价值评估,评估范围为其全部,建筑面积120526.73平方米,本次评估包含估价对象的土地使用权价值、装修价值及正常使用所必需的设施、设备价值。

8、经与委托方核实,估价对象截至估价基准日已设定抵押他项权利,

权利人为中国农业银行大连分行营业部,权利价值50000万元,约定期限2006年6月23日至2009年6月23日,尚未注销。本次评估结果须在抵押他项权利注销后方能生效。

9、本次估价房地产抵押价值假定为估价对象在估价时点的未设立法定优先受偿权利下的市场价值。

10、本估价报告估价结果仅作为委托方在本次估价目的下使用,不得做其他用途,凡因委托人使用估价报告不当而引起的后果,估价机构和估价人员不承担相应的责任。

11、本估价报告的解释权为哈尔滨xx房地产估价咨询有限公司所有。

估价师签章

xxx

xxx

估价的假设和限制条件

1、本次估价结果是以估价对象在现状下和周边环境维持不变,并且考虑到估价时点各种房地产价格影响因素的作用,为委托方提供估价对象房地产客观合理的市场价值。

2、本次估价假定在市场上交易的房地产或拟在市场上交易的房地产,房地产交易双方彼此地位平等,彼此都有获得足够市场信息的机会和时间,以便对房地产的功能、用途及其交易价格等做出理智的判断。

3、委托方应对所提供的说明及资料的真实性、合法性、完整性负责。因资料失实、违法或残缺不全造成估价结果有误的,估价机构和估价人员不承担相应的责任,估价报告无效,估价结论无效。

4、本次估价结果不包含估价对象房地产转让所需交纳的税费、手续费及各项费用,如涉及转让需按国家相关规定的收费标准缴纳。

5、估价对象房地产公共配套设施、水、电、供热、通讯等供应及人流、物流交通等均与整体房产不可分割,本次评估是以估价对象房地产可享有合理分摊的公共配套设施、水、电、供热、通讯等供应及道路系统使用的权益为假设前提。

6、本次评估房地产抵押价值中法定优先受偿款等情况,以及估价师对房地产变现能力情况的分析,仅在估价师知情的前提下,我们对估价对象上述情况的调查仅限于估价师的能力范围之内,对委托方或相关当事人故意隐

瞒的事实或影响相关房地产评估价值的信息,而造成估价结果有误的,估价机构和估价人员不承担相应的责任,评估报告无效,评估结论无效。

7、未来市场变化风险和短期强制处分等因素对估价对象的评估价格均产生一定的影响,本次估价未考虑上述风险对估价对象房地产评估价格的影响。

8、本估价对象房地产状况和房地产市场状况在房地产抵押期间如发生重大变化对房地产抵押价值可能产生重大影响,如发生重大变化需相应调整估价结果或进行重新评估。

9、本报告的完成日期为2008年7月3日,自房地产估价报告完成之日起有效期为一年。

当上述条件及本次估价所遵循的原则发生变化时,本估价结果会失效。

房地产估价结果报告

一、委托方:

委托估价方:哈尔滨xxxx投资有限公司

二、估价方:

受托估价方:哈尔滨xx房地产估价咨询有限公司

法定代表人:xx

住所:哈尔滨市南岗区xxx xx号

资质等级:壹级

资质证书编号:建房估证字[2006]013号

三、估价对象:

1、估价对象房地产区位状况

估价对象房地产位于哈尔滨市香坊区赣水路68号-2-6层xxxx广场,所在地位于赣水路与衡山路交汇处附近,占据哈尔滨城市CBD黄金交汇点,交通顺畅,四通八达。该项目是xx集团在中国东北区域内的旗舰项目,是万达集团城市综合体的经典之作,同时也是哈市历史上最大投资额、最大占地面积、最多停车位的商业项目,总投资超过11亿元,总占地面积8.4公顷,总建筑面积30万平方米,包括白金五星级的万达索菲特大酒店、4栋高档写字楼、2栋32层的酒店式高级公寓等项目。一条118米长的室内步行街是整个xx广场的核心所在,可通达每一个主力店,中庭宏阔大气,自然阳光。1

万平方米超大绿地营造城市核心的奢华率景,花园式布局园林景致。xx广场引进国美电器、神采飞扬电玩、大歌星KTV、万达国际影城、万千百货等多家主力店,更有必胜客、肯德基以及各种中式餐厅,以及诸多特色店面,或逛街,或聚会,或小坐,或品茗,或淘宝,对于都市生活的你来说,这是一个美好的去处。

2、估价对象房地产权益状况

根据委托方提供的哈房权证开国字第200800653号《房屋所有权证》记载:估价对象房地产房屋所有权人为哈尔滨xxxx投资有限公司,建筑面积为120526.73平方米,结构为框架,用途为商业营业用房,房屋总层数为8层,所在层数-2-6层。

经估价师现场勘察,估价对象房地产现实际用途为综合商业广场,其余证载情况与实际均相符,委托方已提供估价对象房地产《国有土地使用证》,证号为哈国用(2006)第35087号,土地使用权人为哈尔滨xxxx投资有限公司,座落为哈尔滨市香坊区赣水路68号,商服用途,使用权类型为出让,终止日期2045年6月28日,使用权面积83745.9㎡。根据委托方提供,估价对象截至估价基准日已设定抵押他项权利,权利人为中国农业银行大连分行营业部,权利价值50000万元,约定期限2006年6月23日至2009年6月23日,尚未注销。

3、估价对象房地产实物状况

估价对象房地产主体结构为框架结构,有上水、下水、供暖、照明、通

讯等配套设施。

估价对象房地产外墙面贴砖;-2层为地下停车场,拥有车位837个;-1层为大润发超市,是国内大型连锁超市;1-6层部分为万千百货,举架4米,地面铺理石,墙面粉刷,天棚石膏板吊顶,其中1层经营化妆品、珠宝、眼镜,2层经营男鞋男装,3层经营女鞋、淑女装,4层经营女士饰品、内衣,5层经营运动休闲、羊绒,6层经营家居厨具、数码、儿童;1-3层部分为室内步行街,集餐饮、娱乐、休闲于一体,有必胜客、肯德基以及各种中式餐厅;1-4层部分为娱乐广场,经营有电玩、KTV、万达影城等。

估价对象房地产为2008年建成,主体结构保持完好,没有倾斜变形和裂缝情况,非主体结构保持完好,各类配套设施和设备使用正常,根据《黑龙江省房屋新旧程度评定标准》,综合评定估价对象房地产的成新度为十成新。

四、估价目的:

本次估价是为确定房地产抵押贷款额度提供参考依据而评估房地产抵押价值。

五、估价时点:

2008年6月30日

六、价值定义:

本报告中的估价对象房地产价格为哈尔滨市香坊区赣水路68号-2-6层,建筑面积120526.73平方米现状房地产于估价时点2008年6月30日的

抵押价值。

七、估价依据:

1、估价法规依据:

(1)《中华人民共和国城市房地产管理法》;

(2)《中华人民共和国土地管理法》;

(3)《中华人民共和国担保法》;

(4)建设部建标[1999]48号关于发布国家标准《房地产估价规范》的通知;

(5)建设部建住房[2006]8号关于规范与银行信贷业务相关的房地产抵押估价管理有关问题的通知及《房地产抵押估价指导意见》。

2、估价行为依据:

房地产中介委托合同。

3、估价产权依据:

(1)《房屋所有权证》;

(2)《国有土地使用权证》。

4、估价取价依据:

(1)《黑龙江省房屋新旧程度标定标准》;

(2)哈尔滨市房地产市场调查资料;

(3)周边同类房地产市场调查资料;

(4)估价对象法定优先受偿权利等情况的书面查询资料和调查记录;

(5)本公司掌握的有关市场资料及估价人员实地勘查、调查所获得的其它资料。

八、估价原则:

根据国家有关法律,我们遵循独立、客观、公正、合理、谨慎的工作原则,以及合法原则、估价时点原则、最高最佳使用原则、替代原则等技术性原则。

九、估价方法:

1、估价方法的选择:

估价人员在综合分析所掌握的资料并对估价对象及邻近类似房地产进行实地勘、调查后,根据估价对象的特点和估价目的,遵照国家和地方有关法律、法规、房地产估价规范及估价人员经验,经过反复研究,确定估价技术路线。

估价对象房地产证载用途为商业营业用房(现实际用途为商业),估价对象所处区域类似房地产交易情况较多,结合估价对象的实际情况,我们确定采用市场比较法对估价对象房地产的价值进行评估。

又考虑估价对象房地产同类地区类似用途房地产较多,正常情况下具有稳定的经营收益,结合实际情况,经过反复研究,我们确定还可以采用收益法进行评估。

2、估价方法的简介:

市场比较法是将估价对象与在估价时点的近期发生过交易的类似房地

产进行比较,对这些类似房地产的成交价格做适当的处理来求取估价对象价值的方法。

收益法是预测估价对象的未来收益,然后利用报酬率将其转换为价值来求取估价对象价值的方法。

3、估价结果的确定:

综合分析两个运用不同技术路线测算得出的估价结果,结合估价对象的具体情况,最终确定估价对象房地产的评估价格。

十、变现能力分析:

假定估价对象房地产实现抵押权情况下的变现能力分析:

1、委托方已提供估价对象房地产《国有土地使用权证》,处臵变现时估价对象房地产如需缴纳土地出让金,需按当地土地管理部门对现有土地使用权用途所应缴纳的土地出让金的数额的规定缴纳土地出让金。

2、由于市场因素的不定性,估价对象可能会在抵押后出险,为了将风险降低到最小化,需要对估价对象变现能力进行分析,估价对象总面积为120526.73平方米,面积大,投资额巨大,如整体出售,市场上缺少较有实力的购买者,变现能力较差。但估价对象在整体设计上又分为很多独立的功能区,如能进行分割办理独立产权证书,则有利于变现时的处臵。

3、假定在估价时点实现抵押权,对估价对象房地产拍卖或变卖最可能实现的价格为市场价值的65%,变现时间约为12个月,变现时如采用拍卖处臵方式变现,需缴纳拍卖佣金约为成交价款的5%,契税为成交价款的5%,

手续费为成交价款的1%,登记费100平方米以内50元,超过100平方米的部分每平方米加收0.2元。

十一、估价结果(单位为人民币万元):

本着公正、公平、公开的总原则,在分析现有资料的基础上,估价对象房地产采用市场比较法及收益法进行估价,估价人员确定哈尔滨市香坊区赣水路68号-2-6层,建筑面积120526.73平方米商业营业用房用途房地产于估价时点2008年6月30日的价格:

估价对象房产抵押价值单价:10299.00元/平方米建筑面积

估价对象房产抵押价值总价:124,130.00万元

总价大写(人民币):壹拾贰亿肆仟壹佰叁拾万元整.

十二、估价人员:

xxx

xxx

十三、估价作业日期:

2008年6月30日至2008年7月3日

十四、估价报告应用的有效期:

本估价报告的有效期为一年,即2008年7月3日至2009年7月2日期间内估价结果有效。

十五、房地产估价单位法人代表(签章):

十六、房地产估价单位(公章):

哈尔滨xx房地产估价咨询有限公司 2008年7月3日

房地产估价技术报告

一、个别因素分析:

估价对象房地产的个别因素(估价对象房地产主体结构、设施及装修情况,房屋新旧程度评定)详见估价结果报告。

二、区域因素分析:

估价对象房地产位于哈尔滨市香坊区赣水路68号-2-6层xxxx广场,所在地位于赣水路与衡山路交汇处附近,占据哈尔滨城市CBD黄金交汇点,交通顺畅,四通八达。该项目是万达集团在中国东北区域内的旗舰项目,是万达集团城市综合体的经典之作,同时也是哈市历史上最大投资额、最大占地面积、最多停车位的商业项目,总投资超过11亿元,总占地面积8.4公顷,总建筑面积30万平方米,包括白金五星级的万达索菲特大酒店、4栋高档写字楼、2栋32层的酒店式高级公寓等设施。一条118米长的室内步行街是整个万达广场的核心所在,可通达每一个主力店,中庭宏阔大气,自然阳光。1万平方米超大绿地营造城市核心的奢华率景,花园式布局园林景致。万达广场引进国美电器、神采飞扬电玩、大歌星KTV、万达国际影城、万千百货等多家主力店,更有必胜客、肯德基以及各种中式餐厅,以及诸多特色店面,或逛街,或聚会,或小坐,或品茗,或淘宝,对于都市生活的你来说,这是一个美好的去处。

三、市场背景分析:

哈尔滨市为黑龙江省经济、文化中心,随着近几年哈尔滨市经济的发展,房地产市场呈现出一片繁荣的景象,2007年全年建筑业企业实现总产值441.9亿元,比上年增长18.5%。全年房地产开发完成投资187.4亿元,比上一年增长18.7%,占全社会固定资产投资的18.2%。房地产开发施工面积1502.2万平方米,竣工面积为698.2万平方米。房产市场日趋活跃。全年商品房销售面积748.9万平方米,比上年增长11%。在此期间估价对象房地产所在地区各种用途房地产价格有一定程度的上涨。

四、最高最佳使用分析:

估价对象房地产设计用途为商业营业用房用途,按照估价对象房地产的格局和位臵以及规划限制要求和实际使用情况,维持设计用途不变为估价对象最高最佳使用途径。

五、估价方法选用:

1、估价方法的选择:

估价人员在综合分析所掌握的资料并对估价对象及邻近类似房地产进行实地勘、调查后,根据估价对象的特点和估价目的,遵照国家和地方有关法律、法规、房地产估价规范及估价人员经验,经过反复研究,确定估价技术路线。

估价对象房地产证载用途为商业营业用房(现实际用途为商业),估价对象所处区域类似房地产交易情况较多,结合估价对象的实际情况,我们确

定采用市场比较法对估价对象房地产的价值进行评估。

又考虑估价对象房地产同类地区类似用途房地产较多,正常情况下具有稳定的经营收益,结合实际情况,经过反复研究,我们确定还可以采用收益法进行评估。

2、估价方法的简介:

市场比较法是将估价对象与在估价时点的近期发生过交易的类似房地产进行比较,对这些类似房地产的成交价格做适当的处理来求取估价对象价值的方法。

收益法是预测估价对象的未来收益,然后利用报酬率将其转换为价值来求取估价对象价值的方法。

3、估价结果的确定:

综合分析两个运用不同技术路线测算得出的估价结果,结合估价对象的具体情况,最终确定估价对象房地产的评估价格。

六、估价测算过程:

(一)运用市场比较法测算估价对象房地产的价值

1、比较实例:

房地产比较实例之一

房地产比较实例之二

房地产比较实例之三

2、因素修正表:

3、修正系数选择说明:

(1).交易情况修正系数:

三个比较实例均属于正常市场交易,因此不对三个比较实例的交易情况

小学生课外阅读教学案例

小学生课外阅读教学案例 东港新城区刘家泡小学林红娟 设计理念: 我国当代著名教育家朱永新说过:一个多读书的人,其视野必然开阔,其志向必然高远,其追求必然执着。也就是说,多读书,不仅能使人变得视野开阔,知识丰富,而且还能使人具有远大的理想,执着的追求。一个人养成了爱读书的习惯,他才会一生都不感到寂寞,他才会完成终身学习的任务,他还会是一个不断提升自己,不断成长的人。素质教育给了学生更大的学习空间。其中,进行广泛的课外阅读成了学生的必修课。课外阅读不仅可以使学生开阔视野,增长知识,培养良好的自学能力和阅读能力,还可以进一步巩固学生在课内学到的各种知识,对于提高学生的认读水平和作文能力,有助于形成良好的道德品格,乃至于整个学科学习都起着极大的推动作用。孩子在小学阶段养成课外阅读的习惯,那就会终身受益。 案例目标: 1、培养学生课外阅读的兴趣,指导学生选择课外读物,在轻松愉快的氛围中阅读,感受读书带来的快乐,逐步培养对课外阅读的兴趣,喜欢阅读。 2、能借助读物中的拼音、图画进行阅读,在阅读中渗透一些简单的读书方法,促进良好读书习惯的养成。 3、能乐于与人交流读书收获。 4、在阅读中掌握一些科学知识,激发学生的科学好奇心。 教学重点: 指导学生如何进行阅读,如何有计划地、合理地进行课外阅读。 教学难点: 一、指导学生合理进得课外阅读,积极主动和同伴交流读书的内容及从中得到的乐趣。 二、指导学生从课外读物中吸取营养,学会积累。 课前准备: 课前每人阅读几个自己喜欢的成语故事,人手一本自己最喜欢的课外书。 教学过程:

一、汇报交流赛,激发兴趣。 师:同学们,今天的阅读课上,我们来举行一场汇报交流赛,看看谁的知识最丰富,能成为我们班的小博士,好吗?(老师说成语,听过的同学讲出对应的成语故事内容,讲对了奖励一颗星贴) 【设计意图】 现代教育原理告诉我们:在语文课堂努力实施差异性教学,学生阅读,既渴求读有所得,又期望所得的收获外显,得到老师、家长和同学的认可与赞扬,从而满足自己的成就感。所以在课堂上让孩子们先来交流汇报自己知道的成语故事,调动起其他孩子认真倾听,进而积极展示的兴趣。 二、展开阅读。 师:老师的问题难不倒大家,同学们真厉害!你们还知道哪些成语故事?说来听听。(学生交流自己课前准备好的成语故事) 【设计意图】: 利用差异,开展学习活动。在课堂上仅靠教师一个人来照顾学生的差异,满足他们的特殊需要是有困难的。在课堂教学中要充分利用差异,发挥优势同学的作用,有部分语言理解能力强,口头表达好的孩子,我就让他们在背的基础上说说故事,讲讲道理,在课堂上我设计的讲故事环节对他们来说既是一种锻炼,又是一种展示。对能力稍差的孩子要求他们先来听故事,在这个过程中能适当的增强他们的语言感觉也就达到了我预期的目的。 师:真是博学多才的好孩子,能不能告诉大家,你们是从哪里知道这么多成语故事的? 生:我是从电视上看的。 生:我是从同学那听来的。 生:我是从书中看的。 师:获得知识的方法有很多,现在各种信息媒体都可以为我们传播不同的知识。看书是一种最好的方法。 【设计意图】:

“整本的书”阅读教学策略例谈以《水浒传》为例知识分享

“整本的书”阅读教学策略例谈——以《水浒传》为例 颜维奇,江苏省泰州市姜堰区第四中学教师。?“要重视培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提高阅读品位。提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书。”“整本的书”怎样引导学生读?教学实践中有哪些较为成功的做法值得借鉴?笔者以名著《水浒传》教学为例,谈谈“整本书阅读”三种基本课型的做法,以期引起更多一线教师的实践与思考。? 一、导读课——引发阅读期待导读课,是以教师为主导,引导学生自己阅读为主要目的的阅读教学课型。“导”的主角是老师,而“读”者是学生。导读课,导引学生读“整本的书”,侧重点不在于让学生读懂、读透一本厚厚的作品,主要目的是引起学生的阅读期待,体验到审美和发现的乐趣,获得愉悦和满足的情感体验,进而形成持久的读书兴趣,养成主动阅读、终身阅读的良好习惯。下面是名著《水浒传》导读课的教学案例片段:三、泛读全书,概述水浒故事。 1.你知道《水浒传》中写了多少人物形象吗?你能说出多少个人物名称?你能说出某个人物在《水浒传》中的哪些事迹?提示:讲清主要人物、故事发生的时间、地点、起因、经过、结果,突出主要情节。 2.投影出示吴用、宋江、林冲、鲁智深、武松五位英雄的画像,抢答与他们有关

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一年级小学生个案分析(1)

一年级数学小学生个案分析 【基本情况】: 周婧:女,一年级八班 其一,数学基础知识差,对于10以内数的一些基础数学知识掌握得很差。比如:数的大小,数的组成,几和第几,以及加减法等知识掌握得都很差。 其二,理解能力很差。老师上新课时,对每个知识点都进行了细致的讲解,但她接受起来很困难。 其三,记忆力、想象力发挥不是很好。这表现在她在学知识时,今天给她讲了,明天有可能又忘记了。 我把每次观察到的问题总结好,让她妈妈看。她妈妈说他的确存在这样的不足,但就是拿她没有办法,不知道该如何帮他纠正。一句“书我读得不多,你帮我想一下办法,帮帮他”又把问题全放到我身上,这刻,我终于体会到身为教师的责任重大,意义深重! 那该如何去帮他呢?总得有个办法呀! 【对症下药】: 上网找资料,查书,问老师,经过分析,我认为可以尝试以下做法: 首先,培养学生学习数学的兴趣。学习的动力源于兴趣,有了兴趣学生会对所教学科认真地学习。每次上课,我总是将一些比较简单的问题留给她,让她觉得自己能融入到全班的学习中来,让她感受到老师的关注,从而让她体会到成功的喜悦,让她对数学课产生兴趣。

其次,给予尊重。人,无论年龄大小,总希望得到别人的尊重的。当你得到别人尊重时,你总会感觉到自己存在的价值。我相信,他也有这种感觉,虽然他并不一定知道这些价值观。每次,当我问他的要求,并和他商量该如何如何时,他总是开心的和我聊。 再次,多给予称赞。每次,当他做好了一点,那怕只是写好一个字,我也及时的给予他称赞和鼓励。我发现,每次称赞后,他总是开开心心的,以积极的态度来接受让他完成的任务。在反复的锻炼中,他的独立性提高了,也不怎么依赖别人帮她做作业了,这又让我跨出了一步。 【评析】: 从上述案例可以看出: 1、学校教育应做到: (1)要处理好幼儿期和一年级的衔接工作。一年级的孩子主要是不能较快地适应小学生活,当出现学习节奏快时,就手忙脚乱,甚至心情惶恐,所以老师要给孩子一个缓冲的阶段,因为教育本身就是慢的艺术。 (2)老师上课多使用鼓励性语言,教学方式要灵活多样,常开展游戏活动,评价手段应童真童趣。 (3)加强常规教育,培养良好的学习习惯。 2、另一方面是家教问题。 常说问题学生的背后都藏着一个问题家庭,所以家长一定要给孩子创设一个宽松、和谐的生活环境,让孩子健康、快乐地成长。

教育学生成功案例

导师辅导学生典型案例 陶丽娜 在神圣的讲台上,教师与学生之间的距离近在咫尺,可有时心理距离却远远超过时空距离。因此,在教学过程中,时常会发生一些教师意想不到的小插曲,使人处于尴尬的境地,从而影响了教学效果。 每个班级都有行为习惯欠佳的学生,比较懒惰,好撒谎、消极放纵。他们往往在成绩上与其他同学有比较大的差距,由于知识断层使得他们与其他同学生的差距越来越大,从而导致对学习失去信心,产生了放弃心理。直接的表现就是无法完全参与到日常的课堂教学活动中去,常有出人意料的异常举动,已引起别人的重视,说谎、不做作业,有的甚至在课堂上放纵自己,或者借机起哄捣乱。 比如:我班李桂龙同学,其父母为双职工,文化程度均为初中毕业。家庭经济条件较好,家庭教育属溺爱型。经常惹事生非,一双大而有神的眼睛显示出其旺盛的精力。可他天资比较聪颖,接受能力也比较快,打球、跳绳、跑步样样在行,并且也为班集体争过不少荣誉,就是贪玩,不爱学习,品行也不好,爱骂人打架,做恶作剧,捣乱课堂纪律。对学习没有兴趣,学习成绩很差,上课经常打不起精神来,作业也常常拖拉不做。 本学期我对他专制订了学习目标:首先使他尝到成功的乐趣,从多方面入手,耐心引导,具体帮助,使他体验到克服困难获得成功的乐趣。再者不急于求成,不强迫他学习,想法设法给他以帮助给他以鼓励引导,提高其学习积极性。最后还经常捕捉一切时机,不断刺激他的好奇心及求知欲,从多方面、多渠道培养他的学习兴趣, 经过该生的努力,学习态度有所好转,课堂上注意力也比以前好多了,作业也能够按时完成,成绩在一点点进步,因此,针对类似该生这样的学生要循循善诱,不可操之过急,老师不要把注意力集中在学生的不良表现上,要更多地关注学生的优点和特长,使之一步步放开自己的心绪,慢慢地转变看待周围事物的不正确思想,将自己融入到集体中去,一点点感受大家给他的善意。通过多元评价、活动参与,使其自信自强。从而提高了学习成绩。 总之,一个学生思想觉悟的提高、道德行为的形成、学习成绩的取得都离不开教师平

小学生课外阅读兴趣的教学案例

小学生课外阅读兴趣的教学案例 一;案例主题; 让学生变聪明的方法,不是补课,不是增加作业量,而是阅读、阅读、再阅读。”《语文课程标准》也明确指出“要培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书。”并对课外阅读作出了量的规定:“九年课外阅读总量应在400万字以上,其中小学阶段为145万字。”可见课外阅读在语文教学中有相当的比重,而兴趣是最好的老师,是学生学习的动力,只有当学生有了阅读兴趣,才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。 生活在农村的孩子,由于家庭、学校等诸多的因素,他们对课外阅读缺乏兴趣,这就要靠老师的培养、指导。如何来培养农村小学生课外阅读的兴趣呢?在我校承担的课题《新课程实施中农村小学生课外阅读存在的问题与对策研究》的实验过程中,我作了以下尝试。二、案例背景。 教育是在一定的环境中进行的,环境本身就是教育,所谓“人性如青丝,染于苍则苍,染于黄刚黄”,由此可见,良好的读书环境对人的影响是非常巨大的,因此,我首先在班级中营造一种浓郁的阅读氛围,以激发学生的阅读兴趣。 1、营造良好的班级书香氛围。 为了创设一种浓厚的读书氛围,让学生在潜移默化中受到感染,我在班级设立了图书角。由于我校是农村小学,学生家庭经济都不是很宽裕,班上学生的藏书量极为有限,因此班级图书角的书一部分是学生自愿捐献出来暂时存放在班里的;另一部分是我带学生到学校图书室借的。为了确保读书能有序、有效的开展,即要让每位学生都能看到书又不让图书丢失,我首先指导学生们给图书编号,然后民主选举出几位责任心强的学生做图书管理员,由他们负责图书的保管、借阅工作。 另外我还巧妙地运用教室的墙壁、黑板来发布信息,引导学生阅读:如在墙壁上贴一些名人名言的条幅、学生字画和一些激励学生读书的图片等;在黑板一角开辟出“每日格言”一栏,每日一句,由学生轮流抄写。学生经常处在这样充满书香的环境中,看看记记,耳濡目染,往往能感受到书海的浩瀚和读书的乐趣,从而形成跟书本交朋友的愿望。 2、通过名人或榜样激发阅读的兴趣。 “榜样的力量是无穷的”,平时,我有意识地向学生介绍毛泽东、高尔基、冰心等名人热爱读书的一些故事。并在平时教学中,留心观察班中喜爱读书的同学,及时进行表扬,请他们谈谈课外阅读的收获,以激发学生的阅读兴趣。 苏霍姆林斯基说:“把每一个学生都领进书籍的世界,培养起对书的酷爱,使书籍成为智力生活中的指路明星,这些都取决于教师,取决于书籍在教师本人的精神生活中占有何种地位。”所以老师本人就是很好的榜样,一有空我就呆在教室里看书,当看到老师经常地阅读,学生也不自觉地进行模仿,逐渐地走上阅读之旅。 三、案例描述; 要使学生保持对课外阅读的兴趣,这需要一个长期的过程。由于年龄小,注意力不够集中,维持对某件事的热情的时间短,许多孩子都只具有“三分钟热度”,因此,必须加强指导。 1、指导选择读物。 小学生年龄小,知识少,阅历浅,鉴别能力和免疫能力都比较差,需要在成人的指导下进行课外阅读。而在农村小学,学生家长的文化水平很低,多数家长在家务农或在外地打工,空闲时间或者打牌,或者搓麻将,即使有人拿起书本,也是那种不入流的消遣书,学生很难从家长那儿得到“读好书”的熏陶。为了营造有书可读,有好书可读的环境和氛围。在推荐读物方面,老师起很大作用,也就是说,老师肩负着向学生推荐优秀课外读物的重要使命。

绿山墙的安妮整本书阅读教学案例

【主要内容】 《绿山墙的安妮》是一部最甜蜜的描写儿童生活的小说,一部描写孤儿与关爱、青春与成长的励志故事,一本让两位英国首相都为之着迷的感人故事,也是一本可以让家长、老师和孩子都能从中获得感悟的心灵读物。加拿大女作家蒙哥马利以清新流畅、生动幽默的笔触,讲述了纯真善良、热爱生活的女主人公小安妮,自幼失去父母,十一岁时被人领养,但她个性鲜明,富于幻想,而且自尊自强,凭借自己的刻苦勤奋,不但得到领养人的喜爱,也赢得老师和同学的敬重和友谊。 【作者简介】 露西·M·蒙哥玛丽(Lucy Maud Montgomery,1874——1942)加拿大著名女作家,生于加拿大爱德华王子岛一个名叫克利夫登的小镇。在露西两岁的时候,她的母亲就去世了,父亲把她寄养在外祖父母家——凯文迪斯村,自己则搬到加拿大西部去,后来就在那里再婚和定居。露西就在凯文迪斯慢慢成长。《清秀佳人》一书的故事背景——阿庞利村,其实就是以有着美丽景观的凯文迪斯作为蓝图所塑造的。《清秀佳人》于一九○八年出版,甫出版便成为炙手可热的畅销书。至一九四二年四月二十四日去世为止,露西写了二十二部小说,其中以“安·雪丽”为主角的系列小说就有十部,譬如《安的少女情怀》、《安的梦幻小屋》、《安的阿庞利记趣》等等,根据“安妮’小说拍摄的电视剧曾风靡西方国家,‘红发安妮’也成为全世界青少年最喜爱的少女形象。 【设计理念】 阅读能力是一切学习能力的基础和核心。选择最有效的方式引导学生弄懂课外阅读的方法,培养学生对语言文字的感受能力和良好的阅读习惯。有效激发学生阅读课外书的兴趣,引导学生品读欣赏文章,从而提高阅读与表达能力。 【教学目标】 1为学生提供课外阅读交流的平台,培养学生课外阅读的兴趣,提高学生的自主阅读能力,提升语文素养。 2.让学生学会读书方法,乐于讨论,与他人分享阅读感受。 3.通过对书中人物的讨论,体会人物个性,感受人物魅力。 【教学策略描述】

一年级小学生教育案例分析

一年级小学生教育案例分析 案例 记得刚开学时的一名叫姜佳怡的女孩子,小小的个子。刚来时,躲在妈妈的身后,不肯放手,她那大大的眼睛警惕地看着周围的一切,流露出那份惊恐和不安。她不爱说话,课堂上也不发言,在学生齐读齐唱时,她只是默默地坐着,课间操也不做,只是静静地站着,脸上丝毫没有笑容。 原因分析 经过和她母亲的交谈了解到,这孩子从小胆子就小,在幼儿园时做操都不跟,在家依赖性强,有一次在数学课上,数学老师说她是班上最嫩的一个,接下来她就不愿去上课,有时连饭也不吃,实在没办法。通过家访,我明白了笑妍她由于从小性格内向、敏感、自尊心强,如果家长和老师不闻不问,或批评责骂她,不仅不会消除这种不健康的心理,反而会增强这种心理。长此下去,心理的闭锁就逾强,最终将导致对任何人都以冷漠的眼光看待,更加孤立自己。孩子一旦对自己的某方面的能力丧失自信,还可能会跟着连带对自己的其他方面的能力也丧失自信,最后造成多方面甚至全面地落伍。 个案处理 尊重她,帮助她消除自卑心理,树立自信。 有人说孩子就是一本书,要想教育好孩子首先就要读懂这本书。作为老师应该认识到从幼儿园到小学,这是一个过渡时期,学习上不适应,

生活上会遇到这样那样的困难,我把这个时期称之谓“断乳期”,作为班主任老师如何做好这个过渡我认为非常重要。孩子们的自我保护意识强烈,有些甚至到了过于敏感的程度。在学校,他们会用警惕的目光注视着老师和同学对自已的态度,只要稍稍挫伤了他们的自尊心,他们就会变得自我封闭。笑妍就是一个非常典型的例子。其症结就在于自卑、自尊心强。要纠正她的这种不良行为,一定要注意方式方法,做到保护好她的自尊心,帮助她消除自卑心理,树立起自信。我主要采取以下方式方法: 1、在思想上开导她,对其进行正确的引导。 告诉她,老师和同学都很爱他。老师就是她的好朋友,遇到不开心的事就和老师说,老师会帮你的。她拼音学得不够好,就鼓励她说她很聪明,只要稍加努力,上课大声读就可以取得好成绩。同学、老师都会帮助她,和她一起努力的。每次做课间操,我都会到她旁边,告诉她,其他同学也和她一样不会做,都是跟着领操的大姐姐乱做,没关系的,只要动起来就好。 2、注意多表扬,不“语罚”。 赞扬可以对儿童产生奇迹,过多批评则塑造自卑、怯懦的“绵羊”;惩罚易使孩子产生逆反和报复心理。有自卑心理的孩子更需要老师的关爱,希望老师的赞扬,十分厌恶那些疏远、冷落责备她的人,因为这些人不仅伤害了她的自尊心,用引导代替讥讽,用表扬代替批评可以使她看到希望,增强自信。在教育过程中我注意对她的进步即便是点滴进步也予以及时、热情的表扬。想方设法创造条件,让她体验到

一个学生成功的辅导案例.docx

一个学生成功的辅导案例 研究对象及其情况: 马涵(化名),女, 1990 年出生。据家长介绍,马涵小学时是全校知名的优秀学生,成绩突出、多才多艺,还担任 大队干部,是老师的得力帮手、家长的骄傲。“集万千宠爱于一身”的小马涵,感到生活中处处是阳光,对自己充满了信心,做任何事都果敢干脆,优越感极强。小升初,马涵进 入了市重点中学的一个科技特长生班(该年级由两个成绩更 为优秀的实验班,和其他五个班组成),马涵同学的入学成绩在班中只能算是中等,她感到老师们目光的焦点,似乎总 是落在其他一些更为优秀的同学身上,自己像是被冷落了。 成长的天空中开始堆积一片片乌云,即使偶尔几缕阳光洒下 来,更多的乌云仍令她透不过气。她渐渐开始偷偷的观察别 人对自己的态度,做事谨小慎微、犹豫不决,心中总是惴惴 不安,学习成绩逐步下降。她很羡慕成绩好的同学,想成为 他们中的一员,但她又不敢在同学们面前表现出过多的努力,以免被同伴们认为很笨。她的作业总是非常认真,这是唯一 能够证明她还是个“好学生”的途径了,但考试成绩却

怎么也提不高。和失,她开始放弃“ 秀”的追逐,自己不 可能再提高了,持状就可以了,只是心中更添了的惆。青 春期躁着她的心灵,她开始花 很多心思打扮自己、修自己的言行,但却越来越揉造作,越来越不老、同学和家的喜,她的生活圈子越来越 小。入初三,一切凭力,她已无法逃避了。分的候,她 只能以全班后十五名的身份,接受基知和基本技能的,而 她自己也感到没有勇气和力去听老更的知。她把自己的 苦母,但青春的叛逆又令她疑母的告;她想得朋友和老 的帮助,但那似乎更可能走她存的、一点儿可怜的自尊心。 她常常哭泣,但一切,无于事??(以上描述,象部分多来源 于笔者的察,被研究者的感受部分来源于家的叙述和研究 象自己写家的信) 是一个典型的由于中学入学适不良,而引起一系列不良化 的例子。它不是一个学成的,更多的是学生心理健康的。 种象普遍而且突出,主要表在:

课外阅读指导教学案例

课外阅读指导教学案例 一、案例标题:童话故事课外阅读指导 二、案例背景:我所任教的是一年级,一年级的学生,总会有些家长发愁:孩子不识字,读不懂题,实在影响孩子的阅读、理解、做题,每天让家长念题,又实在太麻烦!能够让孩子快乐的早些识字、爱上读书是好多家长的心愿了。我们都知道孩子们天生都是记忆的天才,而兴趣就是开启记忆之门的金钥匙!童话识字的设计理念之一就是要让孩子每天开心、快乐的学习!因此,我每天安排10多分钟的童话故事阅读课程编排,让孩子轻轻松松、快快乐乐的完成学习过程。 三、案例目标: (1)培养学生的阅读兴趣。 (2)养成良好的阅读习惯。 (3)增加学生的识字量。 四、案例片段描述与反思 [片段] 师:同学们,这学期我们学习了《自己去吧》这篇课文后,很多同学对童话阅读产生了浓厚的兴趣。我知道大家也在课外读了不少童话书,谁来说说,你都读了什么书,你有什么收获? 生:我读了《皇帝的新装》这本童话书,我觉得非常有趣,这个皇帝和大臣们真笨,相信两个骗子的话,还不如一个小孩。 师:对,胡子涵同学看得真明白,我们可不学这个皇帝,我们要长一双智慧的眼睛,不能上当受骗。 生:我读了《丑小鸭》这个故事,里面的丑小鸭开始真可怜,最后变成了美丽的白天鹅,我真替他高兴呀!而且我从这个故事中认识了好多我以前不认识生字。师:李默萱同学收获真大,不仅看懂了故事,还学会了生字,我们要向她学习,认识好多好多的生字。

生:老师,我读了《一千零一夜》这本童话故事书,里面有阿拉丁和神、渔夫和魔鬼、阿里巴巴和四十大盗、三个苹果的故事……这些故事都很好看。 师:武梦佳读的故事真多呀!你是和妈妈一起读的还是自己读的? 生:有的是我和妈妈一起读的,有的是我自己读的。 师:武梦佳同学真棒!还有读其他的童话的吗? 生:我读的是《安徒生童话》,这本故事书里有很多有趣的故事,比如:《海的女儿》、《拇指姑娘》、《卖火柴的小女孩》等,这些故事都非常好看,而且我是自己读的,有的我还会给爸爸妈妈讲呢! 师:真是爱读书的好孩子。我们现在请张子墨同学上台给我们讲一个童话故事,鼓掌欢迎! 生:我非常喜欢《拇指姑娘》这个故事,我给大家讲《拇指姑娘》吧! 师:张子墨同学讲得真生动,还带有表情、动作,我们要向张子墨同学学习,不仅会读故事,还会讲故事。 分析与反思:苏霍姆林斯基曾说:“如果学生的智力生活局限于教课书,如果他做完了功课就觉得任务已完成,那么他是不可能有自己特别爱好的学科的。”书籍——能让学生有自己的世界,自己的生活。可见,课外阅读势在必行。为了使精品课程能够发挥更大的作用,这学期我主要让学生进行童话课外阅读。在这个片段的教学中,我的出发点是希望学生在一段时间的童话阅读后,一方面,让更多的同学对他们阅读过的童话也产生一定的兴趣;另一方面,引导学生,童话阅读是快乐的、享受的;还有一方面是通过阅读,他们认识的更多的字。但对于一年级的孩子来说,我觉得他们借助拼音会读能复述下来就已经很了不起了。而且这样的阅读指导课,我认为应该定期开展,让学生们在每段时间的课外阅读后,都有更大的提升,让他们的阅读兴趣和习惯逐步养成。 五、案例总结: 通过这次阅读指导课,是我的第一次尝试,课堂上肯定还存在很多不足的地方需要不断的摸索和改进。但总的来说,学生们还是在这节课上有了一定的收获,

整本书阅读教学的教学策略与实践意义

整本书阅读教学的教学策略与实践意义 ——以寒假学生《红楼梦》整本书阅读为例 《普通高中语文课程标准(2017年版)》(以下简称《课标》)以“学习任务群”的形式规定了高中语文的教学内容,“整本书阅读与研讨”位列18个学习任务群之首。整本书阅读具有以下几个特征。“整本书阅读与研讨”旨在“引导学生通过阅读整本书,拓展阅读视野,建构阅读整本书的经验,形成适合自己的读书方法,提升阅读鉴赏能力,养成良好的阅读习惯,促进学生对中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化的学习和思考,形成正确的世界观、人生观和价值观”(中华人民共和国教育部:普通高中语文课程标准(2017年版),[S]人民教育出版社,2018:11)整体把握这段文字,我们不难看出,“整本书阅读与研讨”的基本方向在于发展学生独立阅读能力,提升学生的核心素养,为学生的未来发展打好基础。 一、教师指导阅读中“提问式阅读”的有效性 自主阅读和教师指导的关系。理想的阅读状态是不被打扰的自主阅读,在学生没有到达理想状态之前,教师指导的作用包括:帮助学生读完整本书,引导学生发现独立阅读时没有发现的问题或者帮助学生解决自身无法解决的问题。教师指导学生读完整本书不能只靠监督和测评,而是要设计丰富多彩的阅读活动。为此我在《红楼梦》整本

书阅读教学中设计了几种阅读活动。在文本人物形象把握方面的探究问题设置。 1、《红楼梦》中有些人物形象的姓名借助谐音特点表示了作者的某些暗示,试举例两例说明。 2、“金陵十二钗”正册包括哪些人?为什么?副册、又副册可能包括哪些人?你最喜欢哪一位?能解释一下她的判词吗?请完成下面的“金陵十二衩”身世表。(分别从人物、身份、判词、主要经历、结局和性格方面) 一、注重学生个性化的阅读体验,培养学生的人格价值取向。 个人体验的关系。严格来说,整本书的主要教学价值并不是语文知识的理解和掌握,它更重要的价值体现在改变学生的观点态度,提升学生的认识能力,即丰富学生的人生经历,促进学生的思想发育和精神成长,引领学生走向更好的自己。因此,在整本书阅读的教学中,更重要的是:走进小说呈现的“他人的世界”,在他人的世界中思考自己的问题,在阅读中融入情感,生成个性化的体验,完成自身的成长;走进小说营造的文化场域,受到不同文化的熏陶渐染,形成文化自信和文化自觉,提高文化理解和传承的能力。比如我设置了一个阅读活动“从以下两个辩题中任选一个,在班级组织一次辩论会:①在现代社会中,黛玉和宝钗谁更受欢迎?②薛宝钗是温柔敦厚、豁达大度,还是工于心计、冷酷自私? ”让学生形成阅读的个性化的阅读体验和自我的个性的展示。突出阅读对于自身的素养的提升和人格价

痛并快乐着—一年级学生教育案例分析

痛并快乐着—一年级学生教育案例分析 一年级的孩子天真无邪充满了可塑性,但是良好学习习惯的养成却是一个漫长的过程。现将我工作中的一个案例浅谈一二,希望各位老师批评、指正。 一、案例描述: 一(1)班是我所带的班级,全班一共47个孩子,每个孩子都很有特点。有的天真可爱,有的内向害羞,有的活泼调皮,有的聪明过人开学没几天,给我留下印象最深的是一个黑黑胖胖的小男孩——小辉。因为每次上课之前走到班级门口我都看见他满头大汗的在地上爬来爬去,大声喊叫,汗水和泥水混成一团,小手脏极了,玩的不亦乐乎。上课时注意力不集中,屁股总是坐不住椅子,动来动去,东张西望,时不时的大声插嘴,还经常把脚放在椅子上发出声音。不出一星期,果然出事情了,他自己下课时,在走廊里乱跑,被别人撞倒,把一颗牙齿碰掉了一半。,及时的告知学校领导,并与家长取得联系,将孩子接回去看医生。从那以后这个孩子便成为了我的一块心病,我在心里告诉自己,这个病得尽快治啊,长此以往班将不班。 二、原因分析: 经过和他父母的沟通我了解到,这个孩子在家里就十分的调皮。因为他是家里的独苗,爷爷、奶奶、姥姥、姥爷都十分的溺爱。平时在家里说一不二,要什么有什么,导致谁的话也不听,成为家里的小大王。读幼儿园的第二天就把自己的鼻子弄出血了。父母也十分的头疼。 三、对症下药: 开学初到现在我一直在观察和研究这个孩子的一举一动,采取措施,对症下药。 首先,多亲近、少冷语 一天当我再一次看到他在地上爬来爬去时,我亲切的把他叫到身边,将他带到了洗漱间。先让他看看镜子里的小花猫,然后一边帮他洗干净小手和小脸,一边告诉他在地上爬会有多上的细菌会进入他的肚子里,会生虫子,老师喜欢干干净净的小朋友。他眨着亮晶晶的眼睛对我说:“老师,在家里以前都是妈妈帮我洗脸的”。当他再次看到镜子里的自己时不禁开心的笑了。可是好景不长。孩子的自控能力总是有限的,教育的效果也不是一朝一夕就能达到的。他说不想。我又对他说:“老师相信你是个很干净的好孩子,一定会有很多的好朋友”。他若有所思的点点头回去了。从那以后这个孩子真的慢慢变得干净起来。教师要对学生爱得真,爱得深,将严格要求渗透在爱之中。爱是一种最有效的教育手段,教师的爱可以温暖一颗冰冷的心。当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时,他们就会变得听话。高尔基说:“谁爱孩子,孩子就爱他,只有爱孩子的人,才可以教育好孩子。”一个教师只有热爱学生,才会认真执教,只有无微不至地关心学生的健康成长,才能塑造好一个学生。故在班主任工件中,在严格要求的同时,还应注意通过多种形式表达爱,才会收到最佳效果,让所有的花朵都能沐浴爱的阳光雨露,都能健康、茁壮成长,迎来百花齐放的春天。 其次,多表扬,少责罚 小辉很调皮,上课的时候总是坐不住,还大声的插嘴。这让各科老师大为头痛。语文课上每当我向他投去警告的眼神时,他都毫不畏惧的和我对视,他的行为激怒了我。本想大声的训斥,但是我还是让自己冷静了下来。高兴的笑了,写的更加投入了;课堂上的某一次回答问题时他的声音很洪亮,我便会让其他的

辅导学生案例 (1)

个案的问题行为:1、无心向学:上课不专心、不听讲、搞小动作,缺乏兴趣,经常在课堂上捣乱,影响他人上课,不完成作业,学习成绩差。 2、待人不友善:行为霸道,不顾他人感受,自己爱怎样就怎样,经常因一点小事就动手殴打本班或其他班较为弱小的同学。强行抢占他人物品,这样的事几乎每天都发生,每次都要老师出面才肯交还。 3、逃课行为:上课时不服老师管教,尤其是被其他科任老师批评后常常跑出教室,再也不回上课,就算回来,也会在课室大吵大闹,老师根本无法上课。 4、盗窃财物:盗窃班中同学的金钱和学习用品。最多一次偷窃二千多元。 5、勒索金钱:曾多次向低年级同学和本班同学勒索几毛钱至十几元不等。曾有一低年级女生因被其勒索威胁而不敢上学。 6、说谎:为掩饰其所犯的错误,经常编造大量谎言来欺骗老师和家长。 个案的背景资料:父母文化修养较低,性格粗俗,无固定职业,靠领政府救济金过日子,有时帮人干一些零散活,比较好吃懒做。案主有兄妹二人,其妹妹正上幼儿园,家境较清寒。在案主上幼儿园时,其任教老师就反映其不服管教,野性难驯,是个相当出众的人物。 父母管教情形:父母平时对孩子关心管教不够细致,对其言行缺少正确的引导,任由其发展,但每次在案主遭人投诉或犯下大错时,就会给予严重的打骂和体罚,开始案主还会有一点害怕,有所收敛,但不用几天,依旧我行我素,而且情况日益严重。 与老师同学相处的情形:在班主任面前表现得比较老实,有时对班主任的话也能听得进去,上课时一般不会捣乱。对其他科任老师则根本不放在眼里,老师们对他敬而远之。同学们也害怕他,不敢惹他。 个案的性格特点:乖巧,能说会道,对人热情,肯帮助人,尤其喜欢帮老师干活。但容易激动,脾气暴躁,贪吃贪玩,不吃半点亏。学习怕困难。 问题分析与诊断:个人因素:性格放纵,不受约束,性情变化无常为其行为不良的主因。其聪明机灵,善于察言观色又使之显得狡猾善辩,不承认、不反省自己的错误行为。家庭因素:家长的教育方法不当,缺少家庭温暖,缺少正确细心的引导和良好的表率作用。学校因素:对案主未能跟踪教育,老师之间未能达成共识,采取一致的教育方法。案主对大多学科已失去兴趣。 辅导策略:1、归因训练,对案主进行全面的情况分析,引导其作出正确的归因,发现自身优点,找出自我效能感,增强信心。 2、与案主建立良好的帮教关系。 3、教给案主战胜困难、克服缺点的方法。 4、与任课老师联系,采取一致的适当的辅导。 5、引导结交益友,利用同伴帮助,达到潜移默化的作用。 6、使用强制手段,约束案主的不良行为。 7、与家长密切联系,全方位了解案主,配合教育。 8、灌输法制观念及法律常识。 9、尝试让案主担任班干部,为其创造服务机会,培养荣誉感,肯定自我价值。 10、尝试以书籍、音乐等的影响力来改变他。 辅导经过:1、建立良好的帮教关系。作为班主任,我经常利用上课及课余时间,多与案主接触沟通。上课时,尽量多提问他,多给他表现和发言的机会,并对他进行适时的鼓励和表扬,这样做,一来让他感受到老师对他的关注,二来帮他树立自信心。下课后,还经常与他聊天,利用他喜欢帮老师做事的特点,找一些事给他干。在密切的接触过程中,我遵循一条原则:在帮教关系中,无论是认识还是情感,我都是以忠诚、真挚的态度对待他,树立个人的完整性和可信赖性。使自己成为受教育者喜欢的人,成为对受教育者有吸引力的人,消

最新一年级课外阅读指导教学案例资料

一年级课外阅读指导教学案例 ——《走进童话王国》教学设计 指导思想: 《语文课程标准》在第一学段的阅读目标中指出:“使学生喜欢阅读,感受阅读的乐趣。”“阅读浅近的童话、寓言、故事,向往美好的情境,对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法,并乐于与人交流。”童话是儿童文学的一种,它通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象,反映社会生活,对儿童进行思想教育,是儿童非常喜爱的阅读文体。学生刚刚在语文课上学习了《棉花姑娘》和《小蝌蚪找妈妈》这两篇童话故事,学生阅读的兴趣很浓。因此,作为这两篇童话的拓展延伸,我安排了这节阅读指导课,主题确定为《走进童话王国》。 教学目的: 1、使学生通过赏读经典童话故事,提高课外阅读的兴趣,养成良好的阅读习惯。 2、通过自读童话,引导学生掌握阅读童话故事的基本方法,并实际运用到课外阅读中。 3、通过阅读,了解、感受童话故事的丰富多彩。 教学过程: 一、导入新课,揭示课题 1、小朋友们,来阅览室上课高兴吗?你看阅读室的阿姨给你们准备好了好多的课外书呢,等会同学们就可以尽情的阅读了。 2、你们最喜欢阅读什么样的课外书呢?(童话故事书) 3、师小结:老师也很喜欢童话故事,因为童话故事不仅故事通俗易懂,而且有很多精美的插图,情节也特别生动感人,能让我们明白很多道理。那么今天我们就一起来《走进童话王国》好吗? 4、板书课题:走进童话王国 二、复习学过的童话故事: 1、回顾课文上学过的童话故事。 2、了解在课外读过哪些童话故事? 3、猜一猜:出示插图《丑小鸭》、《白雪公主》、《小红帽》学生猜故事题目并说说故事的大概内容。 4、教师奖励猜中的(小红花) 三:赏读故事《卖火柴的小女孩》 1、今天老师在课外书上找来了一篇特别经典、好听的童话故事,想听吗?出示配乐朗读《卖火柴的小女孩》 2、听完故事心情如何?有什么想说的吗? 3、有个小女孩听完故事后心情和你们一样沉重,还写了一首诗,现在有人编成了一首歌,我们一起来听听好吗?出示歌曲《你别问这是为什么》 4、假如买火柴的小女孩来到我们中间,你会怎么做呢? 5、小结:同学们不仅听懂了故事,还能说出自己的感受,真是善良有爱心的孩子。 四、简介安徒生,推荐阅读《安徒生童话选》 1、想知道这个经典的故事是谁写的吗?他就是安徒生爷爷。出示安徒生介绍。 2、后来人们为了纪念安徒生爷爷,将他写的童话故事编成了书,书的名字叫《安徒生童话选》。这本书不仅封面漂亮,里面还有许多和《卖火柴的小女孩》一样经典、神奇的童话故事呢。你们看,出示目录,刚才那几篇都在里面呢,同学们想不想读? 五、指导阅读方法: 1、假如这本书现在就在你的手中,你准备怎么阅读? 学生自由说,教师相机引导板书:查找——目录、浏览——大概内容

《绿山墙的安妮》整本书阅读教学案例

绿山墙的安妮》整本书阅读教学案例 【主要内容】 《绿山墙的安妮》是一部最甜蜜的描写儿童生活的小说,一部描写孤儿与关爱、青春与成长的励志故事,一本让两位英国首相都为之着迷的感人故事,也是一本可以让家长、老师和孩子都能从中获得感悟的心灵读物。加拿大女作家蒙哥马利以清新流畅、生动幽默的笔触,讲述了纯真善良、热爱生活的女主人公小安妮,自幼失去父母,十一岁时被人领养,但她个性鲜明,富于幻想,而且自尊自强,凭借自己的刻苦勤奋,不但得到领养人的喜爱,也赢得老师和同学的敬重和友谊。 【作者简介】 露西· M·蒙哥玛丽( Lucy Maud Montgomery , 1874—— 1942)加拿大著名女作家,生于加拿大爱德华王子岛一个名叫克利夫登的小镇。在露西两岁的时候,她的母亲就去世了,父亲把她寄养在外祖父母家——凯文迪斯村,自己则搬到加拿大西部去,后来就在那里再婚和定居。露西就在凯文迪斯慢慢成长。《清秀佳人》一书的故事背景——阿庞利村,其实就是以有着美丽景观的凯文迪斯作为蓝图所塑造的。《清秀佳人》于一九○八年出版,甫出版便成为炙手可热的畅销书。至一九四二年四月二十四日去世为止,露西写了二十二部小说,其中以“安· 雪丽”为主角的系列小说就有十部,譬如《安的少女情怀》、《安的梦幻小屋》、《安的阿庞利记趣》等等,根据“安妮'小说拍摄的电视剧曾风靡西方国家,‘红发安妮' 也成为全世界青少年最喜爱的少女形象。 【设计理念】 阅读能力是一切学习能力的基础和核心。选择最有效的方式引导学生弄懂课外阅读的方法,培养学生对语言文字的感受能力和良好的阅读习惯。有效激发学生阅读课外书的兴趣,引导学生品读欣赏文章,从而提高阅读与表达能力。 【教学目标】 1 为学生提供课外阅读交流的平台,培养学生课外阅读的兴趣,提高学生的自主阅读能力,提升语文素养。 2. 让学生学会读书方法,乐于讨论,与他人分享阅读感受。 3. 通过对书中人物的讨论,体会人物个性,感受人物魅力。

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一个学生成功辅导案例 今年新接到一个班级,因为是六年级,所以开学初就开了家长会。会上,发现有好几个同学的家长都没有来,这在以往是很少见的。因为家长即使再忙,家长会还是会抽空来的。会后经过了解,我才恍然大悟。这些学生大多来自单亲、父母离异甚至父母双亡的特殊家庭。 苏霍姆林斯基曾说过:"学校复杂的教育过程中产生的一切困难的根源可以追溯到家庭。" 班级中一些性格孤僻、学习困难、纪律涣散的学生,很多来自于特殊的家庭。 小敏,父母离异,现在和爸爸住在一起。爸爸已经再婚,有了孩子,后妈是外地人,喜欢吃辣的,她不喜欢。每天她转两趟车从海盐到西塘,十天里有八天是迟到的。她在整个班级学生群中显得特别醒目,大部分同学是不愿跟她交往,还有几个调皮的男生喜欢捉弄,欺负她,所以她给人感觉较孤僻、不合群,学习上反应偏慢,兴趣又不大,最主要是学习习惯差且比较懒惰,作业马虎潦草,常有抄袭现象。 通过观察和了解,我对小敏存在的问题基本上心中有了数:她的孤僻、不合群,是其自卑感所致。而她的自卑一开始主要来自她的父母已经离异,现在这种与其她同学不协调的地位,使她极想回避这个事实而又无法摆脱,这种困惑时时伴随着她,加上周围人不良暗示的反复作用。而当她在学习上碰到困难挫折时,她就不敢求助于她人了。长此以往,她对学习也就失去了足够的信心,自然出现反应偏慢这种状态。反过来,学习上的不如意又加剧了其自卑感,并使其不断内化。 针对小敏的情况,用常规的谈话、批评、表扬显然收效不大。小敏失去的是自我心理暗示,因此,必须先帮助她建立起良好的自我心理暗示,其她工作才能开展。 首先:对她一开始的目标降低一点,让其也能够体验成功。 平时情况也表明,跟一个屡战屡败者大谈增强信心之类的话意义并不大;事实也证明,学习成绩的好坏,学生仍十分看重。因此,针对小敏的状况,我把有效提高她的学习成绩作为其增强信心的切人点,具体做法为: 1、分析现状,提出目标。根据对她平时学习情况的观察,我发现她的学习成绩在班级里也不是最差,但总体仍偏差,不仅在对知识的灵活运用上显得吃力,而且由于学习习惯差和懒惰,对于基础性,识记性的学科知识掌握得也很差。对此,我找她进行了一次长谈,具体讨论她的学习目标问题,针对起点较低基础较差的现状,我与她共同制定了相对其她同学较低的目标,定位于书本的基础,做基本题,难的不作要求,比如,每天自己抽空到我这边来背诵一首古诗。目标的接近,使她有了试一试的信心。 2、对她进行具体指导,帮助她实现目标。 目标提出后,要做到并不易,而做不到显然又无法达到转化的目的。为此,

课外阅读指导教学案例

课外阅读指导课教学案例 -------感受童话,了解阅读方法 案例背景: “路漫漫其修远兮,吾将上下而求索“近年来学校在进行教学教研改革,“领雁工程””三环六步‘让我明白近十年来(高段)原来语文偏科的学生通过我的努力在小学最后一年里把他们落下的补上了考入了高一级学校,但他们语文还是差的原因是:他们涉取的知识太单一而语文是一门特殊学科,只有从小培养他们良好的阅读兴趣和阅读习惯,涉取更多的知识才能更好地学好语文并且终生受益而不是单纯为了升学。正好学校让我参加了课外阅读实验这一课题。通过问卷调查学生没有课外阅读的习惯,即使有阅读量也有限。现在我所任的是三年级,本学期我要求每周星期1,3,5的早读课读一篇自己喜欢的文章然后写读书笔记。先由班干部以后发展为每位同学轮流选文章,引读,板书。这样做是因为他们绝大多数都是农村孩子和留守儿童,只有通过老师的监督和指导才会有效。我发现同学们在读的过程中选的文章多数是童话、寓言。但效果不是很好,所以我的课外阅读指导案例是童话类。 所用年级:三年级 教学目标: 1.、激发学生阅读童话故事的兴趣,感受童话的美妙。 2、.指导学生掌握基本的阅读方法,养成良好的阅读习惯。 3、提高阅读能力和写作水平。

教学重点。指导学生掌握基本的阅读方法,养成良好的阅读习惯。教学过程: 一、自主学习 1、想一想你读过那些童话故事?你最喜欢哪一个?把它讲给同 学们听一听。 2、读了渔夫与金鱼的故事你想说点什么? 3、你是怎样读一本书的? 二,合作学习 小组交流自主学习中的几个问题,教师巡视指导。 三、交流展示 1、猜测童话,引发兴趣 A、有一个小动物,因为长相原因,总是受欺侮和嘲笑。” 是哪个故事?《丑小鸭》 这个故事中有一句话深深地打动老师“当我还是一只丑小鸭的时候,我做梦也没有想到会有这么多的幸福! B、继续听:从前有一个人,她很想有一个丁点儿大的孩子。她把一粒大麦粒埋到一个花盆里,不久,开出了一朵非常美丽的大花,那个女孩儿就在花中,她是谁?——《拇指姑娘》 C、你们读过的童话故事真不少。一个喜欢读书的孩子是幸福的、快乐的,老师真高兴。这两个故事都是同一个人写的,作者是谁呢?喊出他的名字吧——安徒生。让我们记住他是来自丹麦的一位不了起

整本书阅读教学实践

整本书阅读的教学实践 《普通高中语文课程标准》提出:发展独立阅读的能力。从整体上把握文本内容,理清思路,概括要点,理解文本所表达的思想、观点和感情。注重个性化的阅读,学习探究性阅读和创造性阅读,发展想像能力、思辨能力和批判能力。根据不同的阅读目的,针对不同的阅读材料,灵活运用精读、略读、浏览、速读等阅读方法,提高阅读效率。学会正确、自主地选择阅读材料,读好书,读整本书,丰富自己的精神世界,提高文化品位。 作为高中教师,要通过“整本书阅读与研讨”任务群教学工作,引导学生通过阅读整本书,拓展阅读视野,建构阅读整本书的经验,形成适合自己的读书方法,提升阅读鉴赏能力,养成良好的阅读习惯,促进学生对中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化的深入学习和思考,形成正确的世界观、人生观和价值观。 如何通过整本书阅读教学提高学生的阅读能力?下面,我谈谈自己在教学实践中的做法。 一、激发学生的阅读兴趣,让学生产生迫切的阅读期待。 要完成阅读教学目标,首先要激发学生的阅读兴趣,提高学生的阅读量。在阅读教学中,教师应立足于文本,运用专题阅读、比较阅读等方式,设置阅读情境,激发学生阅读兴趣,引导学生阅读、鉴赏、探究与写作,使学生对文章体味、思考、读出疑问,读出新意,得出自己独特的感悟和见解。在这个过程中,可以采取创设情景、开展比赛、巧设问题等方法来达到这一目的。 二、培养学生良好的阅读习惯。 1.要培养学生每天阅读的习惯,让阅读成为学生每天必做的功课。 我根据学生的生活实际和发展需要,给学生推荐语言典范,内涵丰富,具有较高的思想水平和文化价值的作品,选择反映中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化的作品,并给学生布置一些阅读任务。为了落实阅读行为,我每天让学生把自己阅读到的好的文段摘抄在作业本上,或者写一点读书感悟、读书随笔,逐步养成学生每天阅读的习惯。虽然开始时有点强迫的味道,但学生发现这种阅读对他们学习语文很有帮助,且对写作能力的提高有一定帮助的时候,学

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