苏教版九年级语文下册第一单元教学设计
一、单元总体分析和教学思路
本单元是戏剧文学单元,共有《威尼斯商人》(节选)、《江村小景》、《<陈毅市长>选场》、《一厘米》四篇课文。四篇课文不但作者的国别有中有外,时代有古有今,而且作品的戏剧种类、作品反映的时代生活、作品的主题也各有不同。《威尼斯商人》(节选)是喜剧,《江村小景》是典型的悲剧;《威尼斯商人》(节选)、《<陈毅市长>选场》是多幕剧,《江村小景》是独幕剧;《威尼斯商人》(节选)、《<陈毅市长>选场》《江村小景》是舞台剧,《一厘米》是电视剧。《威尼斯商人》(节选)歌颂的是仁爱、友谊和爱情,《江村小景》控诉的是战争的罪恶,《<陈毅市长>选场》赞美的是陈毅市长对科学文化的重视和对知识分子的尊重,《一厘米》表现的是一个平凡母亲的高贵品质。
《威尼斯商人》(节选)是全剧最为精彩的一场戏,讲述了威尼斯商人安东尼奥,鲍西娅等与犹太高利贷者夏洛克之间在法庭上的一场生死交锋,戏剧情节波澜起伏,戏剧冲突紧张激烈,人物形象鲜明生动,具有很好的戏剧效果;语言丰富生动而又富于个性化,充分显示了莎士比亚的戏剧才能。
《江村小景》该剧故事情节比较简单,主题鲜明,学生不难理解。可引导学生进行戏剧情节安排上自主的探究,在情节的发展中,对于人物形象有一正确认识,特别是对长子这一形象的认识和把握,从而发现戏剧中被扭曲的灵魂,分析出灵魂被扭曲的原因,感受当时社会的罪恶。
《<陈毅市长>选场》全剧用十个片断、十个故事,写成十场话剧。课文节选的是其中的第五场。该剧没有统一的中心事件,各场之间在情节上不相连贯,都是独立成章,而以陈毅这一主要人物来穿引各场。剧中的陈毅市长这一人物学生较为亲切,作为话剧的剧本,《一厘米》这篇课文是百集电视连续剧《咱老百姓》的节选,所写的是一件小事,却反映了一个严肃的主题:如何塑造孩子的健康心灵,如何培养孩子的精神人格,一个人应该怎样对待尊严的问题。在学习中应抓住矛盾冲突,用心揣摩情节的波澜起伏,在曲折的情节发展中,把握人物性格,品味戏剧语言,引导学生学会在生活中维持自己的尊严,理解父母自己的成长而作出的良苦用心
一、威尼斯商人
教学目标:
1.能说出莎士比亚的生平及对戏剧文学的巨大贡献、他的一些重要作品。 2.能说出戏剧冲突逐层展开的过程并做简要赏析。
3.学会根据舞台提示和人物台词,分析并归纳夏洛克、鲍西娅、安东尼奥等人物的性格特点。
教学重点难点:
1.重点:知道夏洛克、安东尼奥、鲍西娅等人物的性格特点,了解作者的人文主义理想,了解本戏剧的矛盾冲突。
2.难点:感受莎士比亚戏剧的艺术风格,品味本文语言的诙谐生动、高度个性化
一、走近作者,了解戏剧
1.威廉·莎士比亚(1564-1616)文艺复兴时期英国伟大的戏剧家和诗人,人文主义最杰出的代表,近代欧洲文学的奠基者之一。2.莎士比亚主要作品有:历史剧《亨利四世》,喜剧《仲夏夜之梦》《威尼斯商人》,四大悲剧《哈姆雷特》《奥赛罗》《李尔王》《麦克白》及悲喜剧《罗密欧与朱丽叶》。
在西方,每家都必备两本书,一本是《圣经》,另一本是莎士比亚全集,即一个是宗教的神,一个是艺术的神。马克思称他为“人类最伟大的戏剧天才”,同时代的本·琼生称誉他是“时代的灵魂”,说他“不属于一个时代,而属于所有的世纪。”
2.老师简介故事梗概
三、阅读课文,熟悉剧本
1.说出本场戏中所出现的人物,并理清他们的相互关系。
2.用简洁的语言概括出本场戏的矛盾冲突。
(围绕要不要“按约处罚”展开,写得波澜起伏,扣人心弦。)3.用自己的语言简述剧情,请交代清楚事情的起因、经过和结局。主要情节:前半部分:夏洛克执意报复,一定要按约处罚(前半场是夏洛克的戏)
后半部分:鲍西娅智挫夏洛克,最后取得胜利(后半场是鲍西娅的戏)4.请用一句话概括本剧情的主要内容。
(鲍西娅利用她的聪明和机智,帮助安东尼奥打赢了“割一磅肉”的官司。)
主要人物:安东尼奥、鲍西娅、夏洛克
5.阅读课文,说说鲍西娅在法庭上是如何一步步制服夏洛克的?并体会这样的情节安排有什么样的效果。(见书后探究·练习一)
(明确:鲍西娅是欲擒故纵,先退后进。情节是大起大落,引人入胜,充满喜剧色彩。)
三)归纳剧中的主要人物的形象,准确把握该场戏的主题,
夏洛克:资本主义原始积累时期高利贷吸血鬼的典型,贪婪、固执、残酷,同时,他也是一个在基督教社会里受欺侮的犹太人,夏洛克对安东尼奥的报复有合理而又复杂的动机。人们对夏洛克,既鄙夷、憎恨,又多少带有一些同情。
鲍西娅:人文主义女性的典型形象,果敢、沉着、博学、聪慧。安东尼奥:慷慨仁义,忠于友谊,不惜为之牺牲生命。
戏剧主题:这场戏通过尖锐的矛盾冲突,反映了资本主义早期商业资产阶级与高利贷之间的矛盾,歌颂了仁义、友谊和爱情,表现了作者的人文主义理想。
(四)跳读课文,说出情节安排上的一些特点。
思考本文在情节的安排上运用了哪些戏剧技巧。明确:
(1)夸张:如夏洛克提出割一磅肉的荒唐要求;鲍西娅对“割一磅肉”的法律解释;鲍西娅与尼莉莎女扮男装和他们丈夫同时出庭丈夫却不明真相。
(2)对比:公爵等人的“宽厚仁慈”与夏洛克“固执凶残”;夏洛克开始的“嚣张气焰”与最后“哀怜绝望”;夏洛克对鲍西娅的赞美与葛莱西安诺对鲍西娅的赞美。
(3)悬念:夏洛克拒绝一切条件,坚持履行“割一磅肉”的契约。(4)突转:如鲍西娅抓住契约中的破绽制服夏洛克,使冲突朝有利于安东尼奥的方向发展。
二、江村小景
教学目标:
1.能概括故事情节,并能说出情节安排上的巧妙之处。 2.能概括出文中各个人物的性格特征。 3.能说出课文所蕴含的深刻的社会意义。
教学重点
剧情展开的技巧;剧本深刻的主题。
导入课文:
同学们, 19世纪二三十年代的龙潭江边,有一普通的农妇,育有二子一女,长子出外从军,多年不归,次子参加了国民革命军。一天,兄弟俩意外地见面,却上演了一幕枪声中双双毙命的惨剧。这一惨剧是如何发生的?今天就让我们走进现代著名的话剧作家田汉先生的一部独幕剧——《江村小景》,了解一下事实的真相吧!。
一、检查预习
1.请同学们根据自己搜寻的资料,向大家介绍一下田汉以及他的作品、《江村小景》的历史背景。(学生介绍,老师引导并补充)
明确:田汉(1898-1968),中国现代戏剧的奠基人,诗人、剧作家、戏剧活动家。早年留学日本,20年代开始戏剧活动,写过多部著名
话剧,成功地改编过一些传统戏曲。他还是《中华人民共和国国歌》歌词的作者,代表作有《获虎之夜》《乱钟》《文成公主》等。
《江村小景》的历史背景是1927年。那是一个军阀混战,兵荒马乱的时代,尤其是“四一二”反革命政变后,蒋介石大肆屠杀共产党人,造成了革命局势的混乱。据说《江村小景》是作者根据激烈的内战中一件真实的事情写成的。
二、读懂戏中事
1.学生自读课文,并能用简洁语言介绍戏剧情节。
龙潭江边某农家妇有二子一女,长子出外从军,多年不归,次子参加了国民革命军。一天长子意外回家,母亲担心他被捕,急忙出去为他借便衣。恰巧这时他妹妹买东西回来,哥哥不知道这是自己妹妹,便调戏她。妹妹大声呼救,弟弟回来刚好看到这一情景,十分愤怒。弟兄俩发生冲突,格斗中用手枪互击,母亲借衣服回来,兄弟俩都已死2.跳读课文,请用简洁的语言说出剧中的主要矛盾冲突。
表面上是兄弟之间的矛盾冲突,实际上是军阀之间的矛盾冲突,兄弟俩只不过是充当了战争的牺牲品而已。
四、探究戏剧技巧
1.“无巧不成书,无巧不成戏”,本剧最大的技巧也许就是巧合了,请结合剧情的发展简析本剧中所采用的巧合手法。
2.有人认为,这部独幕剧的情节有许多地方不太合理。一是巧合太多,世上哪儿有这么多凑巧的事情;二是长子回到自己家里对回来的妹妹进行调戏不太可能,即使是不知道自己的妹妹,调戏到自己家里
来的女孩子也不太合情理。请结合剧本内容和当时的背景,说说你的看法。
三、《陈毅市长》选场
教学重点
了解戏剧文学的基本特点,把握剧情的矛盾冲突,欣赏个性化的人物三、初读感知
刚才在交流预习的感受时,就有同学说,这是戏剧、这是话剧,那到底什么是戏剧、什么是话剧呢?它和其他的文学样式小说、诗歌、散文等,又有什么相同点和不同点呢?下面,就让我们踏上发现直旅,走近陈毅市长,在比较阅读中触摸戏剧文学。撩开戏剧文学的神秘面纱吧!快速默读《我的叔叔于勒》《<陈毅市长>选场》,要求:1.生——入神读。
2.思
1)两篇文章各写了什么内容?表现了什么主题? 2)找出两篇文章中各自表明时间推移、地点转换的词语。
(明确:《我的叔叔于勒》时空跨度大,《<陈毅市长>选场》时间主要是在深夜,地点在著名化学家齐仰之先生的书房里。教师乘机精要点拨:受舞台表演的限制,戏剧文学的时空必须高度集中,而不能像小说一样上下几千年,驰骋海内外。)
四、精读品析
(学生跳课文,把握剧中的矛盾冲突,理出情节,读懂戏中事。)
过渡:一读课文,我们知道了戏剧文学的时空必须高度集中,剧本
有着自己特有的舞台提示,接下来,让我们二读文章,继续我们的发现之旅。快速地跳读两篇文章,并思考:
1.请用简洁的语言说出两篇文章各自的矛盾冲突。
2.两篇文章的矛盾冲突都有一个发生、发展、激化和解决的过程,请理出各自的过程。
明确:我的叔叔于勒《陈毅市长》选场
盼于勒(开端)夜访被拒(发生)
赞于勒(发展)限制谈话(发展)
谈见于勒(高潮)延时秉烛夜谈(结局)
躲于勒(结局
二、品读课文
(二)分角色有感情地朗读“破门”“破例”这两场戏,重点品位陈毅市长进入齐先生书房的台词及书后练习二中所出现的台词,从台词的研读中把握人物的性格。
(四)讨论:文中两位主要人物陈毅与齐仰之各具有怎样的性格特点?他们的语言各自有什么特色?请选用恰当的词语加以概括。明确:陈毅:坚定、豪爽、机敏、雄辩——无产阶级革命家;机敏、风趣,普通话中夹有文言、方言,符合市长的身份。
齐仰之:急躁、诚恳、有爱国
《窦娥冤》教学设计 【文本分析】《窦娥冤》是人教版高中语文必修四第一单元的第一篇课文,它也是中国元杂剧的代表作,通过这篇文章我们可以初步了解元杂剧的相关常识。然而要把握这篇文章应该注意三个方面:一是体会曲词的语言特色;二是通过语言分析人物之间的矛盾冲突及人物性格;三是探讨窦娥悲剧产生的原因及作者的创作动机。 【课时安排】3课时。 第一课时 【教学目标】 知识与能力 1、了解元杂剧的基本常识。 2、培养学生通过戏曲语言感知人物情感的能力。 过程与方法 1、通过多媒体,让学生初步感知元杂剧,然后讲解元杂剧的基本常识。 2、通过分析文章高潮部分即第三折的语言,感知人物的情感。(教学重点) 情感、态度与价值观 1、引起学生对中国元杂剧的兴趣。 2、体会用曲词和说白相结合表演故事的形式具有的独特艺术趣味。(教学难点) 【教学层次设计】 一、利用早自习布置预习任务。 二、导入新课。(2分钟) 三、通过多媒体初步感知元杂剧。(5分钟) 四、讲解元杂剧的基本常识。(10分钟) 五、分析文章高潮部分的语言,感知人物的情感。(25分钟) 六、课堂总结和作业布置。(3分钟) 【教学过程】 一、早自习预习任务 1、疏通文义,能够复述故事情节。 2、结合课后有关元杂剧的基本知识,给文章中的角色归类,例如正旦是谁,净是哪些 人物等。 3、在早自习最后十分钟让学生将复述的故事情节及分类任务写在一张纸上,并上交。 二、导入 “一代有一代之文学。”历经唐诗宋词的繁荣,元代以曲词这一崭新的形式向我们展示了另一种辉煌。我们已经学过了唐诗宋词,感受了诗人、词人们或豪迈或婉约的才情,今天我们开始学习元杂剧代表作之一——关汉卿的《窦娥冤》。让我们一起去感受一下戏曲的艺术魅力。 三、通过多媒体初步感知元杂剧 在每一折中选出一个宫调的曲子播放给学生听,如将第一折中的【混江龙】,第二折中的【贺新郎】,第三折中的【滚绣球】的曲子播放给学生听,让他们初步感知元杂剧。 四、讲解元杂剧的基本常识 通过刚刚的初步感知,下面我们将了解一下元杂剧的基本知识。 提问:大家看一下文章的结构有什么特点? 学生回答后,老师总结:元杂剧一般一本四折,个别的有五折、六折或多本连演,有的
龙源期刊网 https://www.doczj.com/doc/566408070.html, 高中物理单元整合教学方法的探索 作者:颜冬生 来源:《课堂内外·教师版》2017年第10期 【摘要】随着我国教育改革的不断推进,教育工作者们对于如何提高高中物理教学质量这一问题进行过无数次的探讨。物理教学是我国教育体制改革的重要方面,针对于物理教学来说,运用单元整合教学方法,可以促进在物理课堂中建设高效课堂。对于高中物理单元整合教学方法的探讨应该回归到当代高中物理教学的现状,只有通过对现状的详细分析,才能从根本上把握住问题的关键。 【关键词】单元整合教学方法;高中物理;阅读教学;有效性分析 物理在学校教育中是一个十分重要的教学内容,无论是在考试占据的比重还是日常生活中用到的知识,其作用都十分重要。因此学好物理,是每一个学生都应该完成的任务。但是当前的高中物理教学存在着诸多的问题,这些问题在一定程度上影响了高中物理教学的长远发展,因此改革高中物理教学也就成为了教育工作者们不可回避的问题。在相关的改进方法的深入探讨中,单元整合教学方法逐渐进入了人们的视野。对单元整合教学方法如何运用的分析成为一个热门的话题。但是值得一提的是,针对高中物理单元整合教学方法分析,可以说是仁者见仁智者见智,笔者在此不能穷尽所有的构建方法,而是从纷繁复杂的理论中摘选出自己认为重要的构建方法。 一、高中物理教学的现状分析 高中物理教学中出现的问题,值得我们注意与深思。在高中物理教学中,其教学现状十分不乐观。其中主要问题体现在教学观念、教学内容及教学方法等这三大方面。下面笔者就这三方面谈下高中物理教学的现状。 1. 教学观念陈旧。教师的教学思路及观念陈旧落后,依然停留在“满堂灌”的教学思路上,如此陈旧的教育观,不仅不利于教学能力的提高,还不利于学生自身能力的提升。错误的观念导致教师在实际授课中,采取放任、散漫的教学态度,学生们在课堂上没有积极性,十分不利于高中物理教学的展开。很多学生在课堂上提不起精神来,再加上高中物理知识的抽象化,基本上很多学生在课堂上学不到太多的知识。 2. 教学内容没有及时更新。高中物理教学内容没有做及时的更新,陈旧,跟不上时代的步伐。我们知道,科技在日新月异,这就决定教育教学也应该是及时变化创新的,但教学内容的陈旧,导致教学质量的下降。这样会导致很多高考中要求的知识点不能被学生掌握,这样就造成了学生的知识盲区。
课程教学方法与教学手段 教学方法改革:本课程采用了多种教学方法。具体方法和手段的确定以有利于课程内容的学习和取得好的教学效果为原则。在课堂教学中,改变“满堂灌”方式,广泛采用启发、讨论、学生展示、课堂讲评和案例教学方式,引导学生积极主动地思考,提高学生分析问题的能力。 1.增加实践教学环节,使教学方式灵活多样。(总学时45,实践环节12学时,占总学时的25%) (1)课堂讨论:例如第一章关于“职业教育的本质属性”就是在教师系统地讲授过“职业教育概念及基本特点”的基础上,采用课堂讨论的方式进行的,进一步的讨论加深了对职业教育本质的理解,有助于发展学生的表达、交流能力。 (2)教学观摩:例如在讲第六章职业教育的教学,就是在教师讲授过职业教育的教学过程、教学原则和方法的基础上,通过到沈阳市装备制造工程学校进行教学观摩,并在观摩的基础上,教师与学生共同讨论完成的。 (3)小组工作:例如第二章“职业教育的地位与作用”就是以小组为单位进行的,采用让学生在广泛查阅资料的基础上进行小组讨论,并要求每个小组推荐一名同学,把本小组工作成果展示给大家。 (3)研究性学习:鼓励学生在老师带领下从事参加课题研究,开展研究性学习,在理论研究与实践中,教给学生分析问题、解决问题的方法和思路,使学生在接受知识的过程中增强素质,提高能力。 (4)专题讲座和实地考察:针对职业教育实践中的热点和难点问题,采用请进来和走出去相结合的方式,请职业院校的专业人员做报告,带领学生到职业院校考察并与职业院校的师生座谈,增强学生的感性认识和加深学生对职业教育问题的理解。 2.进行案例教学,突出理论分析中学生的参与性,强调师生的共同探讨与互动。 3.加强对学生的学习指导①开展研究性学习,使学生掌握职业教育研究的基本方法,体验获得知识的过程和发现问题、分析问题并且创造性地解决问题的能力。例如上面提到过的综述和调研。②通过个体研究和合作学习的方式,培养学生独立思考的能力以及精诚协
1、把课堂教学内容纳入学习主题中,分析教学内容的地位和影响。 2、利用概念地图分析内容知识之间的关系。 3、确立教学内容的重点和难点 教学重点是课程标准规定的或者教师根据具体教学目标确定的学生应掌握的重点教学内容。所以确定教学重点首先要明确教学目标,参透教学内容。教学重点可以是知识方面的,也可以是能力培养方面的,或者是情感态度方面的。课堂教学过程是为了实现教学目标而展开的,确定教学重点、难点是为了进一步明确教学目标,以便教学过程中突出重点,突破难点,更好的为实现教学目标服务。 3、分析研究教材,对教材内容进行整合优化。 教学内容主要是通过教科书呈现出来的。所以分析教学内容还必须对教科书的内容进行分析,增删取舍,整合优化。教科书是编写者依据课程标准编写的教学用书,代表的是编写者对课程标准的理解,所以我们在教学中不能也不应该唯教材轮,其实我们自己也可以根据对课标的理解尝试编写教材,如果做不到这一点,也应该对现行教材进行分析和加工,该采用的采用,改增删的增删,需整合的整合,真正做到用教材教而不是教教材。对教材内容的剪裁组织是贯彻落实教学目标实施有效教学的重要保证。 4、分析教学方式与教学手段 教学内容顾名思义指的是教师教与学生学的内容,它除了包括知识内容外,无疑还包括教与学的方式方法。所以在进行教学内容分析
时还应思考教师通过什么样的方式手段传授基本知识、培养学生能力,进行情感态度价值观的教育,学生通过什么样的方法和途径掌握知识,提高学习能力,受到情感态度等方面的教育。对教学方法和手段的分析直接影响着教学效果和质量。 在课堂教学中,教学方法的选择主要依据教学内容和学生年龄特点,而教学内容更为关键,只有对教学内容进行认真的分析,确定教学重点和难点,才能确定采用什么方法教。
[做一做]用图钉和细绳画椭圆 可以用一条细绳和两图钉来画椭圆.如图所示,把白纸钉在木板上,然后按上图钉.把细绳的两端系在图钉上,用一枝铅笔紧贴着细绳滑动,使绳始终保持张紧状态.铅笔在纸上画出的轨迹就是椭圆,图钉在纸上留下的痕迹叫做椭圆的焦点. [想一想]椭圆上某点到两个焦点的距离之和与椭圆上另一点到两个焦点的距离之和有什么关系? 2.开普勒第二定律 第二定律:对任意一个行星来说,它与太阳的连线在相等时间内扫过相等的面积(板书)。 展示问题:根据开普勒第二定律,如果一颗行星绕太阳沿椭圆轨道运动,它在离太阳最近的位置(近日点)和最远的位置(远日点),哪点的速度比较大? 教师:如图所示,行星沿着椭圆轨道运行,太阳位于椭圆的一个焦点上.如果时间间隔相等,即t 1t 2=t 3t 4,那么面积A=面积B .由此可见,行星在远日点a 的速率最小,在近日点b 的速率最大. 3.开普勒第三定律 第三定律:所有行星的轨道的半长轴的三次方跟它的公转周期的平方的比值都相等(板书)。 若用a 代表轨道的半长轴,T 代表公转周期,开普勒第三定律可以用下面的公式表示: 比值k 是一个与行星无关的恒量.只与太阳有关。 参考资料:给出太阳系九大行星平均轨道半长轴和周期的数值,供课后验证。 [课堂探究] 引导学生深入探究: 播放九大行星沿各自轨道运动的课件,使学生对多数行星的轨道与圆十分接近有一个感性认识. 教师:实际上,多数行星的轨道与圆十分接近,所以在中学阶段的研究中能够按圆处理.开普勒三定律适用于圆轨道时,应该怎样表述呢? 1、行星绕太阳运动的轨道十分接近圆,太阳处在圆心; 2、对某一行星来说,它绕太阳做圆周运动的角速度(或线速度大小)不变,即行星做匀速圆周运动; 3、所有行星轨道半径的三次方跟它的公转周期的二次方的比值都相等。 行星 27.3220.3844月球 10.0424同步卫星 601884495海王星 306862869天王星 107591426土星 4333778木星 3.36×1018 687228火星 3.31×1018365149地球 3.35×1018225108金星 3.36×101887.9757水星 K 值 公转周期(天)半长轴(x106km)k T a 23
教学内容与教学方法改革的系统观 摘要:培养创新人才,学习能力和学习效率的提升成为关键。当前我国大学教学改革需要以完善教学评价体系为突破口,以提升教师的执教能力为落脚点,以营造求真务实的大学氛围为具体行动,以此促进教学内容和教学方法的系统改革。 关键词:教学内容;教学方法;系统观 《国家中长期教育改革和发展规划纲要》对我国高等学校发展和人才培养模式提出了全新要求:“深化教育教学改革,创新教育教学方法,探索多种培养方式,形成各类人才辈出、拔尖创新人才不断涌现的局面。”这既是社会经济发展的要求,更是时代进步的呼唤。由于教学内容与教学方法的改革直接影响到创新人才培养效率与质量的提高,因此,从系统视点研究教学内容与教学方法的改革,已经刻不容缓。 一、学习能力:教学内容与教材面临新挑战 信息技术的日新月异,知识的极度膨胀和更新速度的加快,对学校课堂教学内容和教材的选取提出了挑战。在教学内容越来越多、教材越来越厚的情况下,提升学生自主学习的能力成为关键。 1学习能力与知识价值 推动学习创新,提高大学生的学习能力,首先要认真思考“什么知识最有价值,教师应该教什么”的问题。有学者将人类历史上的知识类型划分为原始知识型、古代知识型、现代知识型和后现代知识型四个大的发展时期或发展阶段。在现代知识型中,具有客观性、确定性、实证性的科学知识最有价值,而在后现代知识型中,具有文化性、相对性和多样性的文化知识最有价值。学习和教学的目的不仅要追求以知识的掌握、记忆、理解和应用为标志的“外在发展”,更要追求以知识的鉴赏、判断和批判为标志的“内在发展”。 2教学内容——“僵”与“活” 受现代知识观念的影响,近年来,高等教育知识总量中占主导地位的是自然科学和技术科学。其实,不仅人们越来越崇尚用实用自然科学的眼光看待事物,就连高校教师在知识传授中也忽视了对受教育者成长为一个“人”的关注。他们总是奉教材为经典,习惯于把教学内容窄化为教材文本中包含的静态的、规则的、客观的、确定的和可操作的知识,然后遵循教材的逻辑,“告诉”学生,没有教师自己对课程的独到见解,没有本学科的前沿知识,没有思想的交流,没有情感的体验,教学内容的人文内涵由此而被遗失。教学内容的固定、僵化、陈旧和机械导致学生思维的惰性与单向,严重压抑了学生的创新意识。教学要焕发生命力,教学内容必须走出教材的束缚,通过教材的可持续改革,教师用心去发现、去挖掘、去激活知识的“知、情、义”,并让学生体验和吸收。 3教材——“辅”与“研” 教材是体现教学内容的知识载体。目前,国内高校的现行做法基本上是每门课程指定一本教材,教师和学生均以该教材为轴来开展教学。随着现代科学技术的迅猛发展和知识更新速度的加快,科学内部出现既高度分化又高度综合的趋势。面对这一趋势,“一本书教学”已见端倪,培养学生的自主学习能力就显得尤为重要。自主学习的最高境界是“发现学习”。发现并不限于寻求人类尚未知晓的东西,它包括用自己的头脑亲自获得知识的一切方法。欧美高校在教育实践中,
灵动的生活 授课内容:《高中音乐与戏剧表演》第一单元第一部分 教学目标: 1、了解什么是戏剧、戏剧的基本特点。 2、能在教学活动中了解戏剧的基本常识。如:戏剧作品的时态、戏剧的“金手指”的基本含 义、戏剧欣赏的基本法则等。 3、能初步认识音乐在戏剧中的地位与作用。 教学重点:初步了解戏剧的基本特点。 教学难点:了解戏剧的“金手指”的基本含义。 课时安排:1课时 教学过程: 一、导入: 1、出示“戏”字的繁体写法。 2、学生用自己的语言简述繁体“戏”字的含义。 3、教师提问:什么是戏剧? 4、学生结合已有知识简要回答。 5、教师小结: 大家的答案不同但又非常相近。那么到底什么是戏剧呢?戏剧中的场景都是生活场景的真实再现吗?让我们一同设想一个情景。 二、展开: 1、创设戏剧化的生活场景: ⑴、教师提供一个普通的生活场景。 一个春光明媚的早上,一家四口(父亲、母亲、姐姐、弟弟)坐在饭桌前,开始吃早饭。 ⑵、引导学生展开想像加入情节,使生活场景转变为戏剧场景。 要求:1、用简要的语言表述; 2、设想的主题事件要符合生活常理; 3、每个人物对事件的反应和表现要有递进性。 ⑶、老师将学生创设的情节板书在黑板上。(重点板书情节中的矛盾冲突) 2、结合板书对比两种场景,了解戏剧与生活的联系与差距,引导学生了解戏剧基本特点。 三、深入:
1、戏剧的时态: ⑴、将刚才创设的生活场景假设为一个文学剧本,分析其采用的时态。 ⑵、请学生上台即兴表演前面创设的戏剧场景片段,引导学生分析戏剧采用的时态。 2、戏剧的金手指: 引导学生在观看表演中了解“戏剧的金手指”的基本含义。 3、音乐与戏剧的关系: ⑴、请学生继续完善前面的场景情节并上台表演,引导学生体会音乐在戏剧表演中的作用。 ⑵、师生共同小结音乐在戏剧中的作用:烘托人物的思想感情、心理活动,制造气氛、为开展 情节塑造人物服务的作用。 4、戏剧的重要法则: ⑴、教师提问:除音乐之外,戏剧演出还需要哪些组成要素呢? ⑵、选择活动: 出示组成戏剧的几个要素,请学生想想它们中间有哪些是戏剧最不能缺少的?(演员的表演、观众) ⑶、戏剧欣赏的重要法则: 在选择活动的基础上,引导学生了解戏剧欣赏的重要法则:假定——共鸣——欣赏,即戏剧欣赏的过程。 四、巩固总结。
运用思维导图开展高中物理单元教学设计的探讨 发表时间:2018-03-16T11:51:39.393Z 来源:《中学课程辅导●教学研究》2017年12月上作者:姚旭雷[导读] 教师要创新教学设计方式,运用思维导图开展高中物理单元教学设计,促进学生个体发展。 摘要:思维导图是一种探索性、创新性的学习方式,是一种由关键词、线框、符号等多种形式共同组成的的结构图,能有效促进学生发散性思维、创造性思维的培养。传统的高中物理教学设计观念过于忽视单独一个知识单元的教学,已经越来越难以满足学生的学习发展,因此教师要创新教学设计方式,运用思维导图开展高中物理单元教学设计,促进学生个体发展。 关键词:思维导图;高中物理;单元教学设计 思维导图作为有效的图形和工具在20世纪70年代被提出,起初它被认为是一种有效的记笔记方法,能帮助人们更好地运用全脑思维,加强记忆,随着人们对其运用在教育领域的研究日益增多,思维导图被逐渐运用到教学中、学生的学习中。思维导图是一种思维工具,以图解的形式和网状的结构帮助学生激发大脑,使其进行发散性思考,而其被运用到教学中,可将教师头脑中教学方法、内容等以一种可视化的方式展示出来,提高教学质量。 一、反思传统高中物理教学设计 教师对教学活动进行的策划被称之为教学设计,这一过程要求教师能够准确把握学生的实际学习水平,能够合理组织各教学元素,整体把握教学。而在传统的高中物理教学设计中,教师主要通过长篇的文字以线性的方式展开,而且教学设计往往更重视微观设计,即一个课时的教学,只是被动地按照教材设计教学,各单元之间缺乏联系。教学视野过于狭窄,忽视了宏观教学设计和中观教学设计,没有将一个专题下的物理知识有效串联,如此片面的的教学设计必然会使得教学效率低下,难以帮助学生整合、统筹所学知识,完成系统的高中物理知识建构。 二、运用思维导图开展高中物理教学设计的优势 随着新课程改革的不断深入,对高中物理教学而言,更有效的单元教学设计方法已经成为高中物理教师研究重点。思维导图是一种思维工具,可视化的图式表征方式有利于学生完成各物理概念、现象、规律等知识的建构。利用其搭建“支架”,理清高中物理各知识错综复杂的关系。表现在教师教学设计中,思维导图以关键词的形式能清晰展示各知识间的联系,教师可以整体把握相关知识,明确教学重点,设计出逻辑清新、层次分明的教学教案,并且能根据学生的学习反馈情况,实时调整、修改教学,使得教学可视化、更具灵活性。同时,运用思维导图开展高中物理教学还能促进教师反思教学,在课前,教师通过交流讨论彼此设计的思维导图,相互分享教学经验和思路。在实际教学中,教师掌握物理学科背景知识、教学知识和学生学习情况分析知识等,对教师的综合能力提出了更高的要求。而在课后,教师可以结合学生的反馈情况,绘制反思型的思维导图,总结反思自己的教学,推动自身教学不断的优化,提高教学效率。 三、运用思维导图开展高中物理单元教学设计的实践 1.明确单元核心知识 在运用思维导图开展高中物理单元教学设计前,教师要首先明确单元模块下教学的核心知识,根据课程标准、单元教学要求等梳理该教学单元的知识内容。教师要仔细研读教材,准确、完整的掌握教学单元知识内容,自身先建立系统性的知识结构,明确该单元各知识间的联系,准确抓住单元教学中重点、难点,合理设计相应的教学方案。利用思维导图将其清晰明了的展示,省却长篇、大幅的文字讲解。 2.把握单元教学顺序 在根据课程标准、学生学习需求明确单元核心知识后,教师要合理组织安排相应的教学观点和经验,围绕单元核心知识进行编排,确定单元教学中知识主线,和教学顺序。在把握单元教学顺序时,教师要根据教学目标间的先决关系进行教学设计,要保证新的学习有以往的学习做支撑,并分析教学设计是否保证技能是按一定顺序教授,顺序是否连贯、是否完整,同时对于无关紧要的目标可将其去除或择期再教。按照这样的教学设计原理,教师可将高中物理学科教材中每一单元中各教学目标进行有序排列,确立单元教学中的顺序,根据教学目标设计相应思维导图,促进教学顺利进行。例如:在磁场章节的教学中,教师可以明确如下图的教学顺序。 3.确立单元间课中教学顺序 在联系宏观教学设计,把握单元教学核心知识、围绕核心知识确立单元教学顺序和主线后,教师要把握学生学情,更加详细地设计课中教学顺序。在课程教学的设计中,教师要全面掌握学生的学习水平、过往的认知规律,结合单元教学顺序,设计课时教学任务目标。分析学生以往学习的知识对其学习的新知识和新技能是否有帮助,联系学生掌握的旧有知识,从后往前的编排课时教学顺序,完成“下位技能”至“上位技能”的转变。例如:在磁场相关知识的教学中,学生在以前的物理知识和现实生活中都有接触到与“磁场”相关的内容,如初中物理磁体间存在相互作用和高中物理学习电流磁效应等,教师可以将这些知识理解加入到教学设计中,让学生进一步学习电流产生的磁场知识,通过定量的计算,让学生运用磁场的知识解决力学问题,结合相互作用力的知识帮助学生建构系统的物理知识认知结构。帮助学生绘制思维导图,让学生理清磁体与电流周围磁场方向的不同。 四、结语 总之,在学科教学中运用思维导图已经成为众多教育者研究的重点课题,随着新课程改革的不断深入,将思维导图应用与高中物理教学设计中也成为必然趋势。而在高中物理教学中应用思维导图也有利于教师合理进行教学设计,优化单元教学设计,有利于结合课时教学、宏观教学,提高教学设计质量。运用思维导图开展高中物理单元教学设计时,教师要明确单元核心知识、单元教学顺序、课中教学顺序,合理的利用思维导图,不断提高教学质量。
论高中语文课中戏剧篇目的教学 作者:宋玉芬 来源:《语文教学与研究(教研天地)》2010年第05期 在高中语文课本中,选了《雷雨》《茶馆》《罗密欧与朱丽叶》和《三块钱国币》等戏剧篇目。如何优化戏剧篇目教学,加深学生对戏剧的了解,提高学生的审美趣味与审美能力,既达到教学目标同时又开拓学生视野、提升学生的整体素质,其教学模式与方法值得我们深入探索。 一.明确篇目定位,合理选择教学内容 高中语文教育并不仅仅是为了传播语文知识、培养语文技能,同时也应当提升学生的整体素质,培养学生良好的修养及塑造健全的人格。孔子曾言“入其国,其教可知”。对于当今的中学生而言,具备良好的文学艺术修养,了解经典名作,对于国家、民族的长远发展也具有重要的意义。戏剧篇目的教学,对于提高学生的综合文化素质和艺术修养具有更典型的意义。 虽然高中语文课本中选入的是戏剧剧本,但戏剧艺术是一门综合性的舞台艺术,剧本是作为其中的文学成分。作为教师应明确这一点,更应在教学内容上有针对性地加以选择。我以为,在戏剧单元的教学中,由于课程主体在于对具体剧本的赏析,因此让学生掌握关于戏剧的基础性概念、理论就特别重要。主要分为两个方面:1、在单元导论中应对戏剧乃至剧本的类别属性与特征、相关基本概念做一个总体概述,讲授戏剧艺术的特点,并对戏剧语言、戏剧的情节结构、戏剧冲突进行基础性理论的解析;2、讲授具体篇目时针对具体作品所属的流派、风格也应大致的介绍,比如《雷雨》和《茶馆》不同,悲剧与喜剧的基本特征也不一样。从戏剧剧本的类别属性特征讲授入手,在对具体剧本的赏析之中结合这些基础理论进行实例剖析,就能使学生明确所学剧本是作为戏剧艺术的一个部分,而不仅仅将之作为文学作品来看待。这样的教学安排使得学生能掌握基本的戏剧艺术知识,通过对经典的、有代表性的作品进行赏析,通过鉴赏这种带有创造性的感知、理解和评价活动,培养和提高学生感受和鉴赏戏剧的能力,形成高雅的审美情趣。 总之,教学内容的合理选择对于戏剧单元教学实现知识的获取、人文素养的提高等目标至关重要。教师也要根据学生的知识、能力等各方面的实际状况对教学内容进行有效的选择和整合,适应中学生的接受特点。 二.运用现代教育技术,进行启发、互动教学 在传统的戏剧单元教学中,一般以教师讲授为主,重点分析戏剧冲突及戏剧语言。但以教师为中心的教学模式有其不足之处:作为学习主体的学生如果在整个教学过程中始终处于比较被动的地位,势必难以达到理想的教学效果,更难以促进学生的个性发展,培养他们的思维能力。针对戏剧单元的具体特点,作为教师必须要注重教学方式,充分运用现代教育技术,在课堂上进行启发、互动教学,形成“教师为主导,学生为主体”的教学模式。
五种教学方法加速学习转化 本帖最后由大风起兮云飞扬于 2014-4-21 13:19 编辑 据科学家研究证明:成人的大脑在没有持续新鲜的信息刺激下,10分钟后将自动关闭,不再接受其他信息。持续新鲜的刺激包括故事、游戏、视频、讨论、竞赛、肢体语言等——这些不外乎都是为了引起学员听觉、视觉、触觉的变化,从而让培训的内容被学员掌握得更加深刻。 在课程设计中,我们会运用多种授课方法,这些授课方法涵盖各种刺激,可以将培训师所讲到的与学员所听到、记忆、最终用到的转化率增大。想让这些授课方法达到期望的效果,就需要从设计层面打好基础,在设计时考虑到每种授课方法的运用可能存在的问题、操作流程、技巧和关键点等。接下来,我们一起来看看培训过程中常用的五种教学方法的设计。 讲授法 讲授法是一种以说明、阐述、讲解、论述等口头语言方式表达培训内容的方法,也是培训时使用频率最高的一种方法。讲授法特别适用于重要概念、知识点的讲述,但不适用于技能、方法等需要实操演练的内容。 讲授法若不成功,最常见的三类问题是:目标不清、结构混乱、展示不力。目标不清,体现在对学员对象了解不够,对讲授目标不清晰;结构混乱,体现在组织讲授内容时逻辑不够清晰;展示不力,体现在设计PPT时对内容的呈现没有做到重点突出(见图表1)。
这些问题的出现会直接影响到讲授内容传递的有效性。所以在设计讲授法时,最值得注意的是要观点鲜明、重点突出、结构层次清晰、论证充分。 由于使用讲授法时没有互动,学员参与度通常不是很高。讲师需要发挥高度的演讲功力,否则难以吸引学员。所以在设计讲授法时,可以使用以下几种技巧: 1.举例说明:用例子来说明观点,比苍白的说教更具说服力。举例说明用在意义、价值、重要性等观点的讲授,更能让学员信服。 2.运用比喻:比喻可以让语言生动而有趣,让晦涩难懂的内容更好地被理解。比如在讲授什么是FABE时,使用猫和鱼来进行比喻: 3.运用故事:小故事胜于大道理,阐述故事的寓意更容易让学员接受。一个好的故事要有跌宕起伏的情节,个性鲜明的角色,有冲突有矛 盾,再加上一个精彩的结局。故事带出的寓意,要能和我们所讲授的观点相关联,这样才能对学员有启发作用。 4.展示图片:一张好图胜过千言万语,如果能用图片来传递文字信息,那将会更形象生动,直指人心。比如在讲授德国人和中国人的守时 情况时,使用以下的两张图片,不用太多描述,对比一目了然(见图表2)。 5.引用数据:使用数据来论证要讲授的观点,能使观点更加掷地有声,有理有据。使用时要注意数据的来源及出处。下图运用一则数据说 明安全生产形势严峻异常,必须要引起重视,效果非常震撼(见图表3)。 案例分析法 案例分析法是由培训师提供背景信息(工作/生活中的典型案例),学员通过讨论、分析、解决问题、提出不同解决方案的教学方法。案例分析法适合用于操作技能、管理技巧类的内容。案例分析法在设计时要考虑以下几点: 1.案例的选取要真实、符合逻辑,具有冲突点,有学习和探讨的价值。比如,在学员设计案例中,有一个内容点是销售人员去拜访客户, 穿了套西装、运动鞋,西装的口袋里装有笔记本等,最后让学员讨论这位销售人员有哪些地方做得不到位。类似这种案例,就不具有学习和探讨的价值。 2.明确案例设计的目的。通过案例要能清晰地带出观点和核心知识点。
主题单元课程是基于校本课程开发而提出的学科型课程开发活动,主题单元课程提高了课程资源的丰富性和开放性,促进了学科知识之间的交流和融合,使学生能有更多机会学到与生活、社会和科学相联系的知识,并培养学生各方面的素质和能力。 一、主题单元课程的界定 主题单元课程与校本课程没有本质区别。从校本课程开发的具体活动方式看,校本课程开发可以分为课程选择、课程改编、课程整合、课程补充、课程拓展和课程新编等类型。课程改编主要是指教师对正式课程的目标和内容加以修改以适应具体的课堂情境。因此,主题单元课程开发属于课程改编的范畴,它是教师对自己所使用的教材在(1)目的;(2)内容选择;(3)组织实施;(4)学习体验四个方面进行综合考虑,通过增加、删减和改变顺序与重点等形成更适合自己所教学生的实际和需要的课程形式。因此,主题单元课程开发的目标、方式、内容与校本课程开发是互通的,并没有绝对界限。 我校在多元化校本课程体系构建中,依据校本课程开发理论与实践,将校本课程开发分为“学科教育系列”和“创新教育系列”两大类。学科教育系列校本课程以国家课程为主体内容,以各学科知识为基础,力求从知识体系构建;学习方法指导;教学方法改革三个方面建立起符合本校实际和学生需要的校本课程。为此,我们确定以高中物理学科作为学科教育系列校本课程开发的实验科目之一,由物理教研组实施研发的主题单元课程将为学科教育系列校本课程开发提供实践经验。 二、物理主题单元课程开发的程序 主体单元课程开发必须依据一定规范的程序进行,形成有目标、有内容、有实施过程、有课时规划、有评估的课程模块。现以人教版高中《物理》(必修一)第二章“匀变速直线运动的研究”为例,简述主题单元课程开发。 1.拟定单元课程目标。根据学科单元教学内容及教学目标,确定单元课程的主题,而主题就是能够统领或主导本单元所有知识的核心内容,并围绕这一主题设计课程目标。 “匀变速直线运动的研究”一章的核心内容是:匀变速直线运动的规律。而伽利略对自由落体运动的研究,是通过对斜面上匀变速直线运动规律的探究从而得出自由落体运动的规律,既有逻辑推理,又有数学演算,更有实验验证,具有丰富的科学探究方法。因而,确定本章主题单元课程为:探寻“伽利略对自由落体运动的研究”。具体目标为:(1)通过对伽利略的研究过程的了解,培养学生科学探究的意识和方法;(2)通过对伽利略的研究过程中的推理、假设、实验进行进一步的实验验证,培养学生合作探究和实验操作的技能;(3)通过学生自己设计完成“探究自由落体运动规律”的实验,验证伽利略对斜面实验的外推结论的正确性,培养学生应用知识的能力。 2.选择单元课程内容。单元课程内容是以本单元主干知识为主,注重对知识的获得与应用过程的体现,注重与其他学科间的融合。 3.单元课程内容的实施。单元课程内容的实施就是组织单元课程的教学活动,根据确定的课程内容及顺序,选择合理有效的教学方法实施教学活动。 4.课时规划。课时规划就是根据课程实施内容,合理规划教学实施的时段。如,本单元课程实施分三个时段:课程内容1和2为一课时;3为一课时;4和5为一课时。 5.评价与修订。评价与修订就是对课程内容选择、实施过程、教学效果、学生成长等方面进行测评或反思,及时反馈信息,对存在的问题和不足进行修改、完善,从而有效促进课程的发展。 三、主题单元课程开发的原则 1.综合性原则。综合性原则强调主题单元课程开发既要注重学科内容的相互渗透,更要注重教与学方法上的多样性。主题单元课程不是单一知识点的教学,而应是对某一部分系统
第二章:教学方法与教学策略 一、学习的目的 通过本章的学习,掌握教学方法和教学策略的概念,我国中小学常用的方法和策略;掌握教学方法划分的依据和标准;了解当前我国中小学常用的教学方法;掌握教学方法和教学策略选用的基本标准、原则和技巧;在教学策略的选用上,重点掌握制定和选择教学策略的依据和原则;了解当代教学方法和教学策略的发展趋向。 二、学习要点 (一)教学方法的概念 教学方法是在教学过程中,教师和学生为实现教学目的,完成教学而采取而采取的教与学相互作用的活动方式的总称。 (二)国内外教学法的分类 1、国外教学法的分类 美国学者拉斯卡提出:“教学方法就是发出和学生接受学习刺激的程序。”这些学习刺激称之为A、B、C、D刺激,由此形成四种教学方法。 (1)呈现方法 (2)实践方法 (3)发现方法 (4)强化方法 2、我国教学方法的概括性分类。 从具体到抽象,教学方法由三个层次构成: (1)操作性教学方法
(2)原理性教学方法 (3)技术性教学方法 (三)我国中小学常用的教学方法 我国中小学常用的教学方法分为九种,即讲授法、谈话法、读书指导法、练习法、演示法、实验法、实习作业法、讨论法、研究法。 (四)教学策略的概念 教学策略是为了达成教学目的,完成教学任务,在对教学活动清晰认识的基础上对教学活动进行调节和控制的一系列执行过程。 (五)教学策略的特征 1、指向性 2、操作性 3、整体综合性 4、调控性 5、灵活性 6、层次性 (六)教学策略与相关概念的关系 1、教学策略与教学设计 2、教学策略与教学思想 3、教学策略与教学模式 4、教学策略与教学方法 (七)构成教学策略的要素 一个成熟的有效的教学策略一般包含以下几个要素:指导思想、教学目标、
本科学生毕业论文 开题报告书 题目论戏剧化教学法在对外汉语教学中的运用姓名卢缘潇 学号124150030 院、系国际汉语教育学院 专业12级对外汉语班 指导教师(职称/学历)夏玉清(博士/讲师) 2015年12 月19 日 云南师范大学教务处制
填表说明 1.指导教师意见由指导教师填写; 2.开题小组意见由开题指导小组负责人填写; 3.其余由学生在指导教师指导下填写; 4.此表供学院参考使用,各学院可根据各自学科专业的学术规范作适当调整。
作能力。第二,合适的剧本有助于加深学习者对发音、词汇、语法等印象。第三,在训练语感和听力的同时,教师能够在教课过程中挖掘戏剧中的隐含的文化因素,介绍中国的历史、文化以及思维方式,培养学习者的跨文化交际能力。 三、戏剧化教学法应用到对外汉语教学之中的研究现状: 任海燕在《戏剧化教学法在法语教学中的运用(2014.1)》中提到“随着中国的改革开放和经济全球化,市场上对法语人才的需求不断增加。而在人才竞争较为激烈的情况下口语表达能力和交际能力是国际交往中不可缺少的关键因素。将戏剧化教学法引入法语课堂是一种有效途径。”同时也指出戏剧化教学法主要是以交际法和系统功能语法为理论基础。在介绍戏剧化教学法理论和戏剧化教学法的具体实施方法的同时强调了引入戏剧化教学法的必要性。 陈廷军等人在其合著的《以应用戏剧化教学法为途径的行动研究》中指出了戏剧化教学法过程中对原有教学法的行动途径起到了转化作用,指出“戏剧化教学法转化了原有的教学机构和旧的教学观念;增进了教师对自我的新认识,增强了教师的自信心;促进了师生之间的合作和彼此对教和学进行过程中的愉悦感。” 吴夏娜在《戏剧化教学法:开创多元化的教与学空间》中提到“戏剧化教学法理念的提出背景以及戏剧化教学法的概念意义。戏剧化教学法在英国的受欢迎程度和成效以及中国传统英语课堂教学存在的弊端,强调引入戏剧化教学法的优势和必要性。” 金弘莹在《戏剧化教学法在高校教学模式改革的意义》中“对戏剧化教学法进行了详细的介绍,并例举出戏剧化教学法在课堂教学中的实践。以及对教学改革的意义。 四、自己的见解: 戏剧性教学法可以说是一种非常实用的教学法,可以将语言无法表达的意境用表演的方式表现出来,为把汉语为第二语言的学习者学习汉语提供了一个良好又实用的平台。但是由于我国对戏剧化教学法的掌握不是很成熟,所以需要根据教学计划和需要将戏剧化教学法合理又恰当地运用到教学当中,将我国的汉语及文化最大化地传播。同时我们应该加大对戏剧化教学法的研究,了解它的运用环境和技巧,争取把下戏剧化教学法推广到对外汉语教学的课程中来。戏剧化教学法让学生成为主动的参与者,体验置身于情景中的当事人真实情感,探索其中人物的境况,教师可以在戏剧中提供拟真的经 历引导学生的道德学习。戏剧化教学法实施过程中,实施的对话有别于课堂上的讨论或两组同学辩论的模形式,它的话语表达是与行动紧密连接在一起的,在呈现过程当中能让学生看到自己如何让看待自己,自己身处的情况以及将来的行动决定。戏剧化
根据教学对象和所教内容特点采取不同的教学方法,是做好一个教学设计的前提。在学习了《新课程理念下的创新教学设计——小学语文》后请根据所学的知识就您所教的某一课或某一知识点说说您是如何根据教材特点、学生特点和教学特点设计教学的理念和目标的。 理念: 小学二年级的学生学习古诗,一方面是要把古诗作为一个识字的载体,另一方面是要学生通过朗读背诵古诗,体会古诗的意境美,激发学生热爱祖国传统文化的思想感情。这其中识字仍然是老师教学和学生学习的重点。但学习生字不是枯燥的,更不是靠死记硬背的,只要教师认真地研究所教的每一个字,采用不同的方法,不但可以激发学生的识字兴趣,更重要的是可以举一反三,让学生在学习的过程中体会汉字的神奇魅力,为学生的持续学习乃至终身学习奠定基础。另外,理解诗意一定要根据学生的年龄特点,不要求学生一一对译,那样不但会破坏古诗的意境美,还会加重学生的学习负担,使学生产生畏难情绪,不利于今后的学习。 理念: 作为新时代的教师,要从新的视角看待语文教学,积极探索新课程下的语文教学规律。低年级虽以识字教学为主,但阅读教学也不可忽视,它们之间有着互利互惠的密切联系,同时我也不否认有些专家认为识字教学也是一种阅读的观点。我们如何在阅读教学中探究培养学生自主识字,联系生活识字的教学新路,从而达到双赢,最终提高学生的语文素养。根据教材、学生及教师的特点,在设计本课教学时以阅读教学为载体,从阅读入手,迁移出汉字学习,然后再回到课文中朗读感悟,从而巩固和深化了汉字的音、形、义,这样,字不离词,词不离句,在语言环境中学字学词,提高了识字效率,同时也培养了学生的阅读能力 理念: 阅读作为学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。而且课文语言优美,是“丰富学生的语言积累”的佳作。为此,教师在设计课堂教学时要注重引导学生自主阅读,拓展其阅读的空间,注重学生在阅读过程中的独特体验。低年级阅读教学担负着识字、学词、学句、读文、积累语言等多重任务。而这节课则以阅读为主,在字、词、句的有机结合中升华阅读教学。根据学生的年龄特点和认知规律,教师以谈话的方式引入课文,让学生了解月亮船的来由,而后深入课文感受“小小的船的可爱”,“我坐在里面的快乐”。
教学方法的基本类型有几种 (一)提示型教学方法是:教师在课堂上通过各种提示活动(如讲解,示范等)教授课程内容,学生接受并内化这些内容的方式、(P195) 提示型教学方法的教育价值是什么 ⑴能够使人们在短时间内理解并接受大量文化知识,这适应了个人与社会的发展需求。 ⑵能够充分体现教师的主体性和主导作用。 ⑶可以调动学生的理智与情感的主动性,积极性。 提示型教学方法的局限性表现在哪些方面 ⑴有助于人的认知能力的发展,却不利于人的操作能力的发展。 ⑵有助于人的接受能力的发展,却限制了人的发现探究能力的发展。 ⑶不顾学生的认知结构的特性,过于强化提示型教学方法,很有可能导致"注入主义",导致学生的机械被动学习。 提示型教学方法主要包括四种形式:"示范","呈示","展示""口述 示范:是教师向学生演示一定的活动、行为、态度,以供学生仿效的教学方法。 呈示:是借助各种静态的教学手段,如挂图、模型、标本、绘画等来提示内容的教学方法。展示:是通过把事物、现象的经过与过程直观地、动态地呈现出来而进行教学的方法。 口述:是通过语言提示课程内容的教学方法。 (二)共同解决问题型教学方法是:通过师生的民主对话与讨论而共同思考,探究和解决问题,由此获得知识技能,发展能力和人格的教学方法。其基本特点:教师和学生民主参与教学过程,能够发挥教师和学生主体的积极性 共同解决问题型教学方法的基本形态:(教学对话)和课堂讨论 共同解决问题型教学方法的教育价值 ⑴体现了教育的民主性追求; ⑵充分调动了教师与学生两类主体的主动性和创造性,有助于提高教学质量; ⑶有助于提高学生学习的积极性,有助于提高学生解决问题和探究能力,有助于发挥学生的创造性,有助于发展学生的社会交往能力和社会态度。 共同解决问题型教学方法的前提条件:学生必须在具备了一定的基础知识的情况下,对所要讨论的问题有一定的了解和洞察的前提下,才能对这种教学方法更有效地利用。鉴于此,在教学实践中常把提示型教学方法与.共同解决问题型教学方法结合起来使用,通过前者使学生获得一定的基础知识,通过后者使所学知识不断深化、真正成为发展资源。 2400年前,苏格拉底的("精神助产术")就为我们树立了教学对话的范型、 苏格拉底认为,理想的教育方法不是把自己现成的,表面的知识教授给别人,而是凭借正确的提问,激发对方的思考,通过对方自身的思考亲自发现潜藏于自己心中的真理、苏格拉底把这种通过不断提问而使学生自己发现、觉悟真理的方法称为“精神助产术”,也被称为“苏格拉底对话法”。 它包括"破的阶段"和"立的阶段".第一阶段可称为“破的阶段”,即是说苏格拉底在使对方认识真理之前首先清除干扰物——错误的观点,与此同时,使之觉悟到自身的无知,激发对方追求真理的热忱,唤起“求知的强烈欲望”。第二阶段可称为:立的阶段。通过第一阶段奠定了认识真理的基础,然后苏格拉底就继续通过问答对话,引导对方得出一定的正确见解。这样,苏格拉底并不授予对方任何现成知识,他只是通过频频发问,使对方叙述自己的见解,并最终达成对真理的认识。 苏格拉底的对话法后来被命名为"发现方法"或"发现性对话" 教学对话是:通过教师的提问,激励与引导,引导学生自由思考,自由表达自己的提问和见解,由此而获得知识技能,发展能力及人格的教学方法
化工原理教学方法与手段 1基本教学模式 采用多媒体教学与传统教学相结合模式 化工原理课程涉及到真实复杂的设备结构、操作原理及流程,如何在有限的学时内,让学获取更多的知识,是迫切需要解决的问题。而多媒体集图文声像于一身,以其多维化的表现形式,为化工原理课堂教学提供了新的手段。利用多媒体声像结合,图文并茂,动静结合的功能可形象逼真地展现各种单元设备的内部结构、过程原理以及设备的工作情况,使得复杂结构直观化、抽象概念简单化,在课堂上可以给学生一种很强的实物感,课堂内容既生动又丰富,因此加深了学生对设备及其原理的认识,较好地解决了长期存在于传统教学中化工设备教学的难题,提高了教学质量。同时,采用多媒体教学增加了授课信息量,让学生学到更多的知识。多媒体教学方式是传统课堂教学方式的有益补充,但它不可能也不应该取代传统的教学方式。有些内容的讲解,适当的板书,可与学生进行及时有效的教学互动,能有效地控制授课节奏,从而更好地增强教学效果。比如在习题讲解时,可先用板书逐步分析已知条件及计算思路,再由学生进行部分内容的演算,最后用多媒体课件完整演示整个计算过程,这样一来,既验证了学生对知识点的理解,又锻炼了其计算能力。因此,采用传统教学与多媒体教学相结合,最大限度地发挥教师和学生的互动,全面提高教学效果。 2主要教学方法介绍 2.1 选择合适教材,熟悉教学内容 《化工原理》是化工、环境、材料、食品、生物等不同专业门基础必修课程,并且各个专业的培养计划中对该课程要求也不一样,因此教材的选择对保证教学质量非常重根据各个专业的培养目标,按照72学时开设《化工原理》的专业,可选择天津大学夏清主编的全国普通高等学校教材《化工原理》,该教材具有章节循序渐进,深入浅出,分散,例题具有代表性,习题丰富等特点[2],便于教和学。于开设60学时和48学时专业,可选择王志魁编的《化工原理》,经过几年的使用,效果良好。教材的选择非常重要,教师的教学更不能忽视,讲好一门课要下很大的功夫。本人的体会,要想教好《化工原理》这门课程,以下几点应注意:首先要对教学内容有全面、系统的把握,明确哪些重点难点,其次要多看参考书,因为不同版本对某些知识讲解方法要求不同。最后要跟随有经验的优秀教师认真,认真备课,学习讲课技巧,提高教学能力。 2.2 运用对比式教学,促进概念理解