任务合作学习模式在中职语文教学中的运用
一、中等职业学校语文教学现状
当前在有些中等职业学校的语文教学中，仍然存在着很多问题。首先使部分语文教师仍使用传统的语文教学法，导致课堂气氛沉闷，学生丧失学习兴趣。其次是忽视学生的个体差异，教师对对所有学生教授同等程度的内容，采用同样的教学方法，这样就出现了教学不能满足学生需要的现象。在此时有些教师机械地使用语文教材，这阻碍了学生在现实生活中的语文交际。因此，笔者试图探索一种有效的语文教学方法来改变中职学校的这种教学现状，由此任务合作学习模式被提出来。它是任务性语言教学和合作学习的和谐结合。任务合作学习模式致力于打造以学生为中心的课堂，设置真实任务，创造类似于真实生活的情景，为学生提供尽可能多的有意义的交流机会，以期学生用合作学习方法来完成任务。任务合作学习模式被寄希望于能提高学生的综合语文水平，促进学生的学习兴趣，提高学习自信心和合作能力。
中职语文教师还有另外的几重压力。首先由于大家都知道的原因，中职学生的知识储备、接受能力、学习习惯、纪律观念、学习热情等，与普高学生相比都有一定的差距，这样老师的教学、管理就更显得劳而无功。其次，是教学内容刻板，教育观念落后。中职大型的语文考试，比如对口高考、联考对学生特别是高一、高二的学生来说远没有高考的压力大，缺乏高考这一严峻的挑战，语文课堂对学生来说更是意义寥寥，自然也就更难吸引其热心参与了；另一方面，缺少了全国统一高考的压力在一定程度上，老师也放松了对自身的要求，
对语文教学改革的关注、对提高自身文学素养等方面与普高老师相比也就有了一定的差距。不过对口高考、联考毕竟是职高学生学习中最重要的一次考试，所以也和高考一样发挥着指挥棒的作用，只是这种指挥功能比全国统一高考对教学的副作用更大，在它们面前，对课外内容的关注、“题外”的引申发挥更显得缺乏意义，常常局限于对教参分析、“重点”内容的记忆，情感成分、人文素养、灵动思维的大量流失，中职语文课堂自然也就分外的枯燥。有位老师说的比较经典：“我一上课，学生就要打瞌睡，一打瞌睡我就拍桌子，可是拍到后来我自己也要睡了。”其三，中职的语文教师还有着一个心理包袱——社会偏见。有一种说法就是“普高最差的教师到了职高也是佼佼者”；上了一节公开课，则曰：“中职老师有这样的知识素养和课堂驾驭能力，也真难为他了。”笼罩在这种灰色调的评价下，中职语文教师的积极性也难免受打击。
在中职从教若干年，个中滋味领略多矣，如何走出困境，笔者一直在探索，在此谈一点粗浅的看法。
中职学校在教学、教育等方面存在的问题较多，在语文教学上表现为：语文基础差，许多学生连最基本的字、词都不会写；厌学情绪明显，许多学生上语文课的时候思想不集中，甚至睡觉。究其原因，一方面是学生的主观原因，另一方面教学存在问题所致，因此，这就要求我们在教学目标的定位方面探索到适合中职学生学习的模式，能够根据学生实际进行教学，从而提高他们的学习兴趣，使学生掌握就业必须的语文知识和语文能力。
教育部周济部长给中等职业教育进行了明确定位：“中等职业教育的定位，就是在九年义务教育的基础上培养数以亿计的高素质劳动
者；…… 无论是中、高等职业学校还是各种形式的职业培训，都要坚持以就业为导向，坚持面向社会、面向市场自主办学。”这就在本质上要求中职语文教学一方面侧重于“工具性”培养，重视学生的语言应用能力的培养；同时要重视人文性教育，使语文课，尽可能生动活泼，让学生的精神境界得到熏陶和感染，促进学生综合素质的全面发展。
众所周知，语文课是中职学生学习各类专业课、文化课的基础，学好语文，能够促进中职学生学好各科知识，不仅有利于他们掌握职业技能，还能帮助他们形成综合职业能力和全面的职业素质，这对他们将来的工作和个人的发展，都具有重要的意义。因此，中等职业技术学校在加强学生的专业技能训练的同时，必须加强语文教学，为提高学生的综合从业素质奠定基础。
然而，实际情况并不尽如人意，中职学生入学时学习成绩普遍低于普通高中，特别是重点高中的学生；部分学生语文基础差，甚至相当一部分人连最基本的字、词都不会写；有许多学生小学、初中阶段就没有打好语文基础，有许多本应在小学阶段解决的问题结果没能解决，如汉语拼音的拼读规则、汉字书写的笔顺等都未能掌握，更不用提基本的阅读能力、写作能力了。有的学生在义务教育阶段除了课文和练习题，基本没读过什么课外书，知识面狭窄，理解和想象能力都十分有限，他们对学习语文是既无基础又无兴趣。有许多学生上语文课的时候思想不集中，很多学生厌学情绪明显，他们宁可在课上读一
读专业书，甚至还有少部分学生会逃课等。
通过家访我们了解到，一些中职生及其家长主观上也存在轻视语文学习的倾向，他们认为既然选择了职业学校，学好专业技能非常重要，而语文课只是读书、识字、写作文，对以后从事技能工作没有多大帮助，学好学坏不要紧。甚至有些学生和家长认为学校里开设语文课纯粹是浪费时间。
面对这种情况，我们不得不认真反观我们的中职语文课程体系，我们遗憾地发现目前中职语文存在如下问题：众所周知，语文课是中职学生学习各类专业课、文化课的基础，学好语文，能够促进中职学生学好各科知识，不仅有利于他们掌握职业技能，还能帮助他们形成综合职业能力和全面的职业素质，这对他们将来的工作和个人的发展，都具有重要的意义。因此，中等职业技术学校在加强学生的专业技能训练的同时，必须加强语文教学，为提高学生的综合从业素质奠定基础。
然而，实际情况并不尽如人意，中职学生入学时学习成绩普遍低于普通高中，特别是重点高中的学生；部分学生语文基础差，甚至相当一部分人连最基本的字、词都不会写；有许多学生小学、初中阶段就没有打好语文基础，有许多本应在小学阶段解决的问题结果没能解决，如汉语拼音的拼读规则、汉字书写的笔顺等都未能掌握，更不用提基本的阅读能力、写作能力了。有的学生在义务教育阶段除了课文和练习题，基本没读过什么课外书，知识面狭窄，理解和想象能力都十分有限，他们对学习语文是既无基础又无兴趣。有许多学生上语文
课的时候思想不集中，很多学生厌学情绪明显，他们宁可在课上读一读专业书，甚至还有少部分学生会逃课等。
通过家访我们了解到，一些中职生及其家长主观上也存在轻视语文学习的倾向，他们认为既然选择了职业学校，学好专业技能非常重要，而语文课只是读书、识字、写作文，对以后从事技能工作没有多大帮助，学好学坏不要紧。甚至有些学生和家长认为学校里开设语文课纯粹是浪费时间。
面对这种情况，我们不得不认真反观我们的中职语文课程体系，我们遗憾地发现目前中职语文存在如下问题：
中等职业学校语文教学大纲（后简称大纲）指出：“语文是学生必修的主要文化课程之一，是具有基础工具性质的课程，它既是一门基础课，也是一门工具课” ，“语文教学对于提高学生思想政治素质和科学文化素质，对于学生学好各科知识，形成综合职业能力、创业能力，以及继续学习和发展，具有重要作用。”中职学校学生中多数为中考落榜者，文化基础薄弱，学习积极性较低，在课堂上一问三不知，对语文课学习不感兴趣，教学活动难以开展已成为许多职业学校语文教师的共识。如何突破这个瓶颈，我认为中等职业学校语文教学应根据职专学生现状，体现职业特点，突出实用性，在形成综合职业能力上做好文章。
（一）课题研究的现实背景
二十一世纪是知识经济时代，对于未来建设者的素质要求很高。
职业教育的发展必须与国家乃至全球经济的发展相一致。现阶段，我国中职教育教学改革虽取得了长足的发展，但传统的教学模式仍然占据统治地位，具体表现在重教法轻学法，重提问轻思维，重结果轻过程，重知识传授轻能力发展。这是长期存在的问题，它不仅使学生失去学习兴趣，还加重了学习负担，泯灭了学生的创新精神，而且极大地妨碍了学生整体素质的全面提高，影响了跨世纪人才的培养。这种教学模式，既忽视作为独立个体的学生在课堂教学过程的多种需要和潜能，又忽视师生群体在课堂教学活动中多边多重、多种形式的交互作用和创造力，还忽视课堂教学过程中人的因素的突出表现，其结果是学生学习能力较低，各种能力发展缓慢；即使有点成绩，也是高耗低效急功近利的做法。
中职语文课堂教学也是如此，但随着新课标的出台，语文教学的理念、方法、模式发生变革。新课程的开发，各种教材的实验教学，对语文课堂教学实效及评价提出更高地要求。目前，对于中职语文课堂教学实效褒贬不一，课堂教学质量不容乐观。近年来，中职学校招生形势不容乐观，生源质量逐年下滑，学生自身基础差，上课不感兴趣，教师面对中职生的现状，也逐步丧失信心，课堂教学也渐失激情，课堂教学效益令人堪忧。为此，研究提高中职语文课堂教学实效，全面提升语文课堂教学质量是历史赋予我们中职语文教师的使命。作为当代中职语文教学工作者，在一线从事语文教学工作，应深入课堂教学，研究提高课堂教学实效的途径，有效地提高语文课堂教学质量，为中职语文教学提供更广阔的空间。
（二）课题研究的意义
在语文教改的大潮中，我们中职语文课堂教学也迎来了新一轮的变革。在职业学校，语文课程地位日益突出，在整个教学课程中愈显重要，在此背景下研究提高课堂教学实效性，提高语文教学质量，是每位中职语文教师共同关注的问题。但是由于中职语文教学本身的复杂性，如何提高中职语文课堂教学实效，培养学生的语文学习兴趣，提高课堂教学质量一直困扰着广大中职语文教师。在这种新的时代背景下审视语文课堂教学实效，探索改变教学质量有着重要的现实意义。借助课题研究，推进中等职业语文教学发展，开创富有职业教育特色的语文教学；以课题研究推选中职语文改革，改变语文教学现状，提高语文教学质量；借课题研究之东风，调动语文教师教的积极，培
养学生学习语文的兴趣，使教师“乐教”，学生“乐学”；充分发挥语文课程特殊的功能，真正体现语文“人文性和工具性”，能让学生更好更快的成长，为学生的未来终身学习奠定坚实的基础；通过本课题的研究，期望走出中等职业学校语文教学的困境，为语文教学打开新局面。
中职语文教学越来越陷入一种困境：学生厌学，教师厌教。中职学生的文化基础本来就差，这是个不争的事实，面对激烈的生源竞争，我们没有选择，那就认真地教吧，可是学生根本不理解教师的所谓的良苦用心，多数情况是教学双边活动成了教师在讲台上自言自语，学生在下面各行其是，正所谓“落花有意流水无情”。因此，现在的中职语文课堂越来越沉闷，中职语文教学像掉了“魂”了。难怪有老师感叹：做语文老师难，做一名中职语文教师更难！问题究竟出在哪里呢？大家只能像鲁迅笔下的那个九斤老太太一样发出无奈的感慨：真是一代不如一代了！
中职语文教学的灵魂在哪里？我认为就是改变这种沉闷的课堂气氛，激活中职语文课堂教学。有活力的语文教学才是有灵魂的教学，而激活中职语文课堂教学的切入点是激活中职语文教材。任何一套语文教材都体现了一种教育思想，也蕴含了某些教学方法。好的语文教材可以使教师在教学活动中教学相长，使学生学有所得，学有所乐。从某种程度上说，中职语文教学的死气沉沉与中职语文教材有很大关系。
一、中职语文教学边缘化的现状。
一般人认为：只有学习不好、考不了大学、没有出路的人，才上中职。这无形之中就降低了中职学生的档次。所以，中职学校的学生的综合素质普遍比普高学生差。不仅如此，有些学生和家长，甚至一些老师还存在着这样一种观念：来中职是学技术的，文化课学不学、学不学得好都没关系，学好技术，考到相关的专业技能证书，有了谋生的本事就万事大吉。特别是语文，不像英语还要考个等级证。这些无不刺痛着每个语文工作者的心。透过它看到的本质是什么？语文在弱化，语文“不值钱”，语文正在被边缘化。
在这样的环境中，作为语文老师，工作压力非常大。他们，有时面对的是乱糟糟的课堂纪律，或是昏昏欲睡的学生，或是上课时公然在老师面前做别的事而不听老师劝阻的情景。这样的学习氛围，老师怎么“传道受业解惑”呢？即使老师努力克制自己，把课讲完，效果一定是不理想的。长期这样下去，学生怎么能学好语文，增强文化文学素养，达到语文课预期的目的呢？
此种风气蔓延开去，我们的中职学生将是些会生存不会生活，会谋生不会谋福之人，这于社会的长期发展是极为不利的。
二、造成语文教学边缘化的具体原因。
中职语文边缘化，究其原因，大致有两个方面。
一是中职语文主动的边缘化：1、教材内容比较陈旧单一或枯燥乏味，落后于时代，缺乏紧贴学生实际的文章；远离现实生活，与新技术、新专业不挂钩的内容，吸引不了学生，激发不了他们的兴趣；2、老师的态度和教法对学生学习的影响。语文老师如果自己都认为语文课无足轻重，混个时间，给个及格即可，学生又怎么会去好好学呢？再者，若死守教材，教学手段又单一，又怎会不抹杀原本富有好奇心的学生的学习热情呢？
二是被动的边缘化：1、中职学生囿于认知水平，思想观念上存在着认识不清的问题，没有真正认识到学习语文的目的和重要性，学习态度不端正，上课时就为所欲为。2、中职学生文化基础比较差，初中语文没学好，学习中职语文就相当困难，因此产生了厌学情绪。
诚然，中职学生学习语文的热情虽然比普高学生差了一大截，但这不能说明中职学生的智商和情商就不如普高学生，没有希望。恰恰相反，只是我们没有调动起他们的学习积极性，激发他们的潜能而已。要想激发中职学生的情商，调动他们学习语文的积极性，把他们培养成为有技术、有文化、有品位、有终生学习能力的人，就必须阻止中职语文边缘化。
中等职业学校语文教学总让人感到压力重重。首先，中职学生进入中职学校的目标相对明确，通过中职阶段的学习是为了学得一技之
长，为以后能顺利就业，对于中等职业教育中的基础文化课的授课而言，不可能与专业课教学中的具体项目形成具体的、紧密的联系，对学生将来从事的职业一般不具有立竿见影的效果，因而，不少学生甚至认为语、数、英之类的基础文化课可有可无。其次，中职类学校的生源素质是有目共睹的，整体水平较低，个体之间差异较大。上语文课时，学生常常会“听不懂”或因基础差难以产生共鸣，达不到预期的教学效果。再则，中职类学校提倡“以能力为本位，以就业为导向”，在专业基础课、专业课的教学中开始进行“项目教学改革",并取得了较好的成效。但在专业课的教学改革实践中，也遇到了很多的困难，因为学生在完成一个专业项目的过程中，往往需要多门学科的知识作为基础，有时学生缺乏的不是纯粹的学科知识，而是缺乏将这些知识进行有效整合，形成解决具体项目的综合能力。
鉴于以上的三个原因，语文教学要改变这种状态，必须在社会需要与教育追求、文化基础课教学与专业课项目教学的兼容性、相互承接性中理清思路，重新设计价值取向，树立文化基础课教学为专业技能课教学的思想，培养学生开展专业项目学习的能力。要达成这种教学效果，笔者认为项目教学法值得推荐。
二、项目教学法的理念及其运用
什么是项目教学法
项目教学法属于“问题式学习”的范畴，它是“问题式学习”介入基础教育的一种衍变方式。“问题式学习”最早起源于上个世纪50年代的医学教育，在药理学、解剖学和生理学等学科中取得了较
好的教学效果。它强调把学生置身于有意义的、复杂的问题情境中，通过合作解决问题。
项目教学通过创设有统摄性成分的项目主题，借助相关的、有依据的和有目的的方式将各种学科整合在一起。课堂上设置的具体项目由学习活动本身和联系不同学科主旨的经验组成。这种学习法较之于传统的学习法最大的区别在于：传统的学习法是对既定结论的验证；而项目教学法则是通过相关领域的研究，发挥个人所长，从不同角度进行思考，对项目主题有比较全面的认识，从而形成自己的知识及经验。
这种以问题为先导的学习方法，与以往的教育理论有密切的传承关系，比如杜威实用主义教育思想体系中"从做中学" 的基本原则，又如建构主义的学习理论。不同的是，它不局限于纯粹的探索和发现，它强调以问题带动多种学科整合，同时强调借助外力的重要性，鼓励学习者交流合作，争取外部支持与引导。
（二）如何运用项目教学法
项目教学法简单来说由三个步骤组成：建立项目主题、确定解决项目所需的相关知识或子问题、通过子问题的解决从而解决具体的项目。
1、设立项目主题
首先是根据将要学习的内容列出主题清单，在此过程中要尽量给学生广阔的空间，“头脑风暴”是一种不错的选择。教师和学生可以从某篇课文选取一个兴趣点开始，发挥想象，以词或词组的方式列举
自己所想到的。看似天马行空，实际上反映了每个头脑中潜意识关注的东西。以巴金的《灯》为例：教师可以从课文中的故事——哈里希岛的长夜孤灯作为切入口，让学生列举由“灯”想到的清单，将该清单与教师所列清单进行对比，尽量找出师生之间的“交集”，这是教师想教，学生想学的东西，是开展有效教学的关键。
2、提出子问题，锁定主题
如果已在清单中归纳出共性的东西，那么就可以进入第二步：提出子问题，锁定研究主题。具体的做法是让学生就清单共性的东西提出问题，要保证至少几分钟以上，以打开思路，获得扩大性的概念。在上述例子中，师生针对“灯”所列清单都包涵光明、火热、美好向上的意蕴。那么，接下来是让学生就这个主题意念上提出问题，可以是自己的疑问，也可以是承接别人的问题引发的思考：
●没有灯的年代是怎样的？
●灯是如何带给人们光明的？
●灯给予人类的只是美好吗？
●什么是灯，太阳算不算？
●灯为什么会产生热能？
●……
在所有的这些问题当中，不断修改、聚焦，形成一个更能详细描述概念的统摄性主题——灯，带给人类的究竟是什么？
3、把问题转化成具体的研究行动
（1）建立项目网络图
对该项目可能涉及的角度与领域首先作一个初步的估计。通过建立网络图，让学生对主题的广度有所了解，对可能涉及的领域、学科心中有数，以便初步拟定一些解决问题的思路、方案。《灯》的项目网络图可以是：
多渠道广泛探究
学生可以根据项目网络图的提示，结合自身的特长，以个人或小组为单位，从不同角度、以不同方式对项目进行探究。有的学生可能对某个领域特别感兴趣，作了较深的研究；有的学生很可能从一个领域转入另一个领域。鉴于目前学生的自主学习能力普遍不够强，教师的指引相当重要。例如：常用研究方法的介绍；实际操作的协助；追踪跟进，给予必要的点拨等等。
（3）呈现成果并对照课文
由于学生的性格、能力、兴趣存在个体差异，因而最后得出的结论及呈现成果的方式也有很大的差别。在“灯，给人类带来的究竟是什么？”的主题学习中，呈现的结果包括： PPT演示、用文章表述、以模型和图表呈现、文件夹展示、讲故事等。学生通过自己的研究，形成了超越课本的观点，比如说：人类照明发展史同时是人类文明进步的历史；在传统的文学意象中，灯除了与节日、喜事相连，有时反而用于衬托悲凉孤寂的气氛；不同的环境、不同的心理状态下，灯光会产生不同的影响……最后环节是结合自己的研究对照课文进行学习，理顺它们之间的逻辑关系。学生把自己的研究成果相互交流后再
对照课文，基本上很容易理解课文中“灯”的寓意，作者的思路。正如前面所说的，学生的收获已经不仅仅停留在“明白”这个层次上。
三、项目教学与传统教学法的比较
传统教学法认为学习知识是一个有序的过程，先是理解、再是掌握、最后是应用。在这种机械的程式中，知识与情景几乎是一一对应的。然而客观世界却是千变万化的，学生在解决实际问题时，必须依赖以往的知识与经验，对问题背后隐藏的关系、规律进行较全面的分析，才有可能作出合理的判断，最终有效解决问题。可见，传统教学法培养的思维模式在解决实际问题时所受的阻力较强。项目教学法为学习者构筑了宽厚而灵活的知识基础，因而应激性强，融通性高。
不妨比较一下《灯》在传统教学法与项目教学法的区别：
传统的教学是：
第一部分：由于存在几点灯光，黑暗并没有能吞噬一切。
第二部分：由眼前灯的实写到记忆灯的虚写。（灯给黑暗的人以光明；给困顿的人以希望；给迷茫的人以方向）
第三部分：由物质灯写到精神灯。（哈里希岛长夜孤灯；希腊女教士火炬；现身说法；他人实例）
第四部分：仍写灯光，委婉表达“抗战必胜”。
疑问：（1）对于没有走夜路经验的学生来说，怎样深切体会“灯”对于夜行人的意义？或许海伦·凯勒的《给我三天视力》更能引起他们的触动。
（2）抗战是否胜利为什么一定要跟“灯”扯上关系呢？这是作者的逻辑，未必是每个学生的思路。除非我们学习的只是作者用什么材料得出某个结论。
如果用项目教学法去学习这篇课文，则是一个跨学科的整合过程，既无统一思路，也无既定结果。学生围绕项目自主学习，构建知识和经验。以下表格可看出该学习法的内涵：
标准
整合的课程
教学项目：灯，带给人类的究竟是什么？
未整合的正在整合已整合实用性固定的知识：
灯的形象概念联系主题：
文学/历史/建筑中的灯应用：
灯的整体概念
兼容性既定的合理：
作者思路某些角度：
结合个人特长开发广度、深度、跨越多种智力：开放性框架
思辨性储存与记忆：
命题、定位、描述灯新知识与个人经验顺应同化：不断修正、丰富灯的内涵整体内在联系：
对灯的全面认识
迁移性概念技能的单一性：
灯作为日常用品概念技能发展的多重性：
跨越情景的灯迁移到新的情景中：
纳入个人经验的灯，可以解决新问题
由此可见项目教学法是丰富的，它通过具体的实践活动，把相关的领域的知识纳入自身的知识体系，触类旁通，使知识灵活多变，为能力的迁移与可持续发展作了较充分的准备。美国实用主义教育倡导者杜威就强调“从做中学”。他认为活动是人的天性，具有强大的潜在动力，教育必须尊重和利用这种动力。教学过程应该就是“做”的过程，没有“做”的机会，就会阻碍其自然发展。项目教学正是顺应学生的天性，在活动中探寻知识、积累经验的学习方法。因此，项目教学法较之于传统教学，有其必然优势。
四、项目教学法的成效
（一）大力促进了学生的发展
这种发展主要是从两个方面去考虑的。首先，学生个体在原有水平基础上得到提升。由于项目教学法没有既定框架的制约，学生可以从自己的基点出发，在能力范围内进行探究学习。迈出这一步对中职学生有重大的意义。在传统学习中，不少中职生认为再努力也达不到老师的要求，跟不上老师的脚步，所以干脆持放弃的态度甚至抵制。在项目教学法中，由于没有预设的期望值，学生可以放下顾虑，每取得一点进展都是对学生自身的鼓励，使他们更有信心、更有兴趣进行下一步探索。这种良性循环使学生充满生机活力迈步向前，尽管这种步伐有大有小、有快有慢，但学生毕竟在发展，在不断达到并创造新
的最近发展区（前苏联教育家维果茨基认为儿童发展有两种水平：一种是已经达到的发展水平，即现有水平；另一种是在成人的帮助下，在集体活动中可能达到的发展水平，这两种水平之间的距离，就是“最近发展区”。）
其次，项目教学法为学生提供了一个扬长补短的学习平台。哈佛大学的教授霍华德●加德纳认为人的八种智能结构不是平衡分布的，各有所长。在这种学习法当中，学生可以选择自己最擅长的方向进行探究，这更有助于其潜能发挥。同时，在小组成员之间或不同组别之间，可以把不同的成果互相借鉴，资源共享，使学生的研究既有深度又有广度。
（二）利于培养学生开展专业课项目的能力
项目教学法的流程是：寻找切入口→拟定意向→确立项
目→建立主题网络图→开展多角度的研究行动→呈现成果并
对照课文
如果把这种程式抽出来，不难发现，这也是解决问题的路径之一。我校机械专业的学生开展的专业课项目教学——完成车刀刀柄的零
件加工。学生使用语文课项目教学的经验，采用项目教学法的思路进行。首先筛选确立：“生产符合技术要求的合格的车刀刀柄”为项目，再通过项目网络图拟定相关子项目：
然后是根据项目的特点和网络图涉及的内容展开调研和采取具
体的行动。每个方面的解决都需要发挥学生不同的特长及能力。由此可见，如果学生在学习过程中没有系统解决问题的经历，没有涉猎多
个领域的经验，那么，在具体的工作面前，学生就不知该如何入手了。而语文课教学中项目教学尝试培养了学生进行专业课项目教学的思
维方法和能力，为专业课项目教学的开展提供了有力的保障。
（三）有效提升学生的社会竞争力
联合国教科文组织在《面向21世纪国际教育研讨会》指出：每5年就有大约50%的职业技能需要更新，而50年后，现存的大部分职业将寿终正寝，取而代之的是我们现在难以想象的职业。这意味着中职学生的职业生涯中常常会面临再就业的挑战。因而在职业学校的教学当中应帮助学生构建尽可能宽厚而灵活的知识体系，培养有效解决问题的一般思路与能力，为其终身学习、工作打下基础。项目教学法是滚雪球式的积累体系。随着解决的主题越多，学生涉及的领域越广，知识与经验越融通，再就业就比较容易适应。
或许有些老师认为：中等职业学校的学生成绩较差，能力普遍不强，一些简单的内容都不容易学会，还跨学科、跨领域开展研究，能行吗？美国研究者凯恩等人（Caine& Caine`s）在1991年综合了前人对大脑的研究，提出了大脑共容性学习的观点，他们认为大脑是一个并行处理器，同时加工部分和整体，在相关、整体的经历中促进学习。对有意义的东西进行搜索时先天的，这种搜索通过组块起作用，并用问题解决和批判思维去重组概念。所以，项目教学法是符合人脑本身的运作规律的，有利于其潜能发挥。
爱因斯坦说得好：“用专业知识教育人是不够的。通过专业教育，他可以成为一种有用的机器，但是不能成为一个和谐发展的人。”因
此，在职业类学校中基础课同样不能忽视。但语文课如何走出沉闷、低迷的状态，摆脱耗时、低效的局面，紧扣社会发展的脉搏，真正发挥其作用，还有待探索。项目教学法只是当中的一种尝试。
合作学习是建构主义学习理论指导下的一种学习策略，它集中体现了建构主义所倡导的认知工具、社会构建和认知分享的观点，它能使每个成员获得的机会均等，而且通过合作互助，达到知识互补、信息沟通、疑难共解、共同提高的目的。它强调教学动态因素（教师、学生）之间的合作互动。在师生关系上，把原来的“权威——服从”变成“指导——参与”的新型关系。在教学评价上追求“不求人人成功，但求人人进步”的境界。
合作学习对中差等学生，更有助于消除心理障碍，增强自信，得到心理上的满足、信息上的拓宽、知识上的增长和能力上的提高。对提高学生的学习业绩、形成学生的批判性思维与创新思维、培养学生对待学习的乐观态度等都有明显的积极作用。《语文课程标准》明确提出“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，它要求学生“在学习过程中，能主动参与，相互切磋，共同研究，培养团结合作精神”。
在语文教学中，尤其是中等职业教育的语文教学中，更应激发学生的学习兴趣，注意培养学生的自主意识和习惯，为学生创造良好的自主学习情景。要变过去掌握结论式学习为探究性学习、反思性学习。帮助学生制定适当的学习目标，寻找达到目标的最佳途径；指导学生
形成良好的学习习惯，掌握学习策略；使学生养成学语文的习惯，为学生自主、合作、探究学习提供帮助。
从 2005 年秋季开始，我在所任教的班级进行语文合作学习尝试，深深感到这一学习方法的活力和生命力。
合作学习有多种形式，基于我所任教班级人员较多、学生基础参差不齐等因素，我采用分小组学习方式，每组由三至四人异质组合（根据学生性别、个性、爱好以及家庭背景等差异进行异质搭配），通过组员之间的互动，小组之间的竞争来实现学习目标。
策略一、课堂——教师搭台，学生唱戏
我校学生大多来自农村，因为是职业学校，也由于学生的特殊性，在课堂教学的实践中，我感到最困难的是对学生学习积极性的调动。由于缺乏训练和熏陶，缺乏良好的学习习惯，大多数学生缺少“主动出击”的思考、质疑、答疑的习惯和胆量，课堂实际上成了老师唱独角戏的地方。
小组合作学习增强了生生之间、师生之间的互动，促进了课堂气氛的改善和良好习惯的养成。学生以小组的形式参与课堂活动，上课自由调换或搬动座位，小组成员坐在一起，便于讨论问题。每个小组成员有责任代表本组并促动本组其他成员去积极参与全班性讨论发言，每个成员在课堂上发言次数、水平高低都直接影响小组形象，而
程序设计基础形考任务四参考答案 一、填空题 1．算法的四种基本操作是算术运算、逻辑运算、数据传送、数据比较。2．算法的控制结构有三种基本形式：顺序、分支、循环。 3．评价算法需要从几个不同的角度考虑，最主要的是正确性和运行效率。4．算法的运行效率包括两方面，算法的空间复杂度和算法的时间复杂度。 5．结构化程序设计的总体思想是采用模块化结构，自顶向下、逐步求精。 6.软件生存周期包括软件的定义、软件的开发和软件使用和维护3个部分。 7. 软件定义时期主要包括可行性研究和需求分析两个阶段。 8．软件开发时期是具体设计和实现在前一时期定义的软件，它由软件的设计阶段、实现阶段、集成阶段组成。 9．软件工程的目标是可概括为生产具有正确性、可用性以及开销合宜的产品。10．软件开发模型大体上可分为两种类型，第一种是以软件需求完全确定为前提的瀑布模型。第二种是在软件开发初始阶段只能提供基本需求时采用的渐进式开发模型。 二、选择题 题目2 下列叙述中正确的是_____。 选择一项：B A. 设计算法时只需要考虑数据结构的设计 B. 以上三种说法都不对 C. 设计算法时只需要考虑结果的可靠性 D. 算法就是程序 题目3 下列叙述中正确的是_____。 选择一项：D A. 一个算法的空间复杂度大，则其时间复杂度也必定大 B. 一个算法的空间复杂度大，则其时间复杂度必定小 C. 一个算法的时间复杂度大，则其空间复杂度必定小 D. 以上三种说法都不对 题目4 一个算法应该具有“确定性”等5个特性，下面对另外4个特性的描述中错误的是（）。选择一项：B A. 有穷性 B. 有零个或多个输出 C. 可行性 D. 有零个或多个输入 题目5 下面叙述正确的是（）。 选择一项：C A. 算法的时间复杂度与空间复杂度一定相关 B. 数据的逻辑结构与存储结构是一一对应的 C. 算法的时间复杂度是指执行算法所需要的计算工作量 D. 算法的效率只与问题的规模有关，而与数据的存储结构无关 题目6
县级公立医院与基层医疗机构分工协作机制实施方案 为最大限度满足广大群众不断增长的医疗需求，优化医疗资源配置，提高卫生资源利用率，推进我县公立医院改革，探索并建立县级公立医院与基层医疗机构分工协作机制，为人民群众提供安全、有效、便捷、经济的基本医疗服务，特制定本方案。 一、目的意义 建立县级公立医院与基层医疗卫生机构的分工协作机制，是深化医药卫生体制改革保基本、强基层、建机制的重要举措。县级公立医院与基层医疗卫生机构通过建立多种形式的分工协作，实施基层首诊、分级诊疗、双向转诊的医疗服务模式，达到优化医疗资源配置，提高卫生资源利用率。加快卫生人才队伍建设，达到缓解群众看病难、看病贵的目的。 二、指导原则 （一）功能定位原则。建立分工协作的医疗机构要明确各目的功能定位，合理界定职工分工，严格界定医疗机构诊疗范围，依法执业。 （二）因地制宜原则。以优化辖区医疗资源配置为基础，充分考虑医疗资源的区域分布、医疗机构之间的合作意愿和已经存在的业务关系，合理统筹城乡医疗服务网络。 （三）充分调动医务人员积极性原则。建立医疗机构之间分工协作机制，要充分调动广大医务人员的积极性，完善各项考核奖惩激励机制，加快卫生技术人才培养。 三、主要内容 （一）分工协作形式。一是开展县级公立医院与基层医疗机构的协作。自治县人民医院、中医院按照区域划分，与乡镇卫生院及两个社区服务中心协作。实行基层医疗机构规范管理，盘活城乡医疗资源，形成医疗联合体，县级公立医院充分发挥技术优势，负责全县基层医疗机构的技术指导和培训，全面提高基层医疗服务机构的服务能力和水平。二是开展不同等级医疗机构间的合作。探索在不同等级医院之间、综合医院与专科医院之间、公立医院与民营医院之间建立分工协作关系。 （二）分工协作内容。乡镇卫生院功能定位不变，享受财政全额工资补贴不变，基本公共卫生服务经费等各项财政补助不减，保留法人代表和独立核算性质不变。但医疗技术业务由县级医院统一指导，并根据实际情况进行合理调配，促进各类人才合理流动，人才管理趋向规
《面向对象程序设计》课程设计任务书 一、课程设计总体要求 本次课程设计是对前面学过的C语言程序设计的编程思想以及编程方法的一个回顾和延伸，学生确定设计题目后，要明确本次课程设计所要用到的技术点，回顾之前学习的C语言并进一步学习C++程序设计语言，或者到网上搜索以及查阅相关的书籍来搜集资料。 通过编写一个基于C++的应用系统综合实例，来掌握C++语言编程技巧。 二、设计任务与要求 本次课程设计的题目均采用VC++ 6.0来开发。避免抄袭，让学生真正锻炼自我。要求每个学生必须参加，并完成如下各项课程设计任务： 1. 要求每个学生认真阅读本面向对象的程序设计任务书，理解课程设计的目的和任务； 2. 要求每个学生根据自己的实际情况选择一个题目，实际动手完成这个题目，编写出程序代码，并调试通过； 3. 每个同学选择一个题目，多名同学选择同样题目时，独立完成，程序代码不可相同。部分难度较大题目，最多可由两名学生共同完成； 4. 要求每个学生完成课程设计后撰写《面向对象的程序设计报告》，可以按照任务书后面附带的课程设计报告模版的格式实际撰写。 5. 要求每位学生必须在上机前做好充分准备，每次上机必须目的明确，必须事先编写好程序代码，然后在规定的时间和地点上机调试。由于机房电脑重启后进行恢复，每位学生要对自己的程序进行备份。 6. 允许学生在给出可供选择题目之外自己选择题目，但要经指导教师同意。 三、课程设计实施步骤 1．在课程设计开始时，公布此课程设计任务书，由学生进行选题。 2．教师根据需要安排合适的时间、地点进行答疑。 3．教师要认真检查学生完成的程序进展情况。
4 教师要指导学生撰写符合规范的《面向对象的程序设计报告书》。 5．每个学生必须参加课程设计答辩，针对课程设计的内容回答提问。 四、考核办法 首先检查完成后的程序能否正常运行和得出希望的结果，程序检查通过后再检查所撰写的《面向对象的程序设计报告书》，最后参加课程设计答辩，根据报告的质量及面试的结果给出学生课程设计的成绩。 五、考核评分标准： 1. 程序功能的实现（要求演示及答辩）进行考核： 无任何论文，无程序，得0分； 论文混乱，没有思路，程序不能运行，不及格； 论文描述清晰，程序实现了基本功能，中（60-75分）； 论文描述清晰准确，思路清晰，程序实现了要求的所有功能，良好（75-90分）； 论文完备，设计合理有创新，报告清晰明确，深入分析了自己进行实验的体会感想，程序实现了全部功能，功能完善，并有其它的创新实现，优秀（90-100分）。 2. 如果发现两名或更多同学的课程设计相同部分过多，特别是程序的源代码相同部分达到或超过90%，则认定为抄袭，成绩评定为不及格。如果发现与现有技术书籍或网上资料相同部分过多，特别是程序的源代码相同部分达到或超过80%，也认定为抄袭，成绩评定为不及格。允许参考同学的工作，允许参考现有技术书籍或网上的资料，但要有自己的不同或改进之处，可以利用已有程序的代码，但要自己重新组织，调试通过并对程序理解正确。 六、参考题目及要求： 1、编写一个计算器程序 要求： 使用图形用户界面，由1名学生独立完成； 界面模拟Windows中的计算器程序； 实现基本数学运算、函数等功能：加、减、乘、除、正弦和余弦运算； 实现要点：添加相关组件并进行按钮事件处理和键盘事件处理。
青年员工如何培养自己的团队合作能力随着知识型员工及工作内容智力成分的增加，越来越多的工作需要团队合作来共同完成。全新的团队合作模式更强调团队中个人的创造性发挥和团队整体的协同工作。团队合作模式对个人的素质有较高的要求，除了应具备优秀的专业知识以外还应该有优秀的团队合作能力这种合作能力有时甚至比你的专业知识更显重要。作为管理团队的一员，我觉得应该从以下几个方面来培养自己的团队合作能力。 1、积极发现每个成员的优点 在一个团队中，每个成员的优缺点都不尽相同。我们应该积极发现团队成员的优秀品质，并且学习它和发扬它，让自己的缺点在团队合作中逐渐消灭掉。团队强调的是协作，最好不要有命令和指示，这样团队的工作气氛就会变得轻松和谐，工作就会变得很顺畅，团队整体的工作效率就会大大提高。 2、对每个人都寄予鼓励 每个人都有被人重视的需求，特别是那些辛劳工作的基层员工更是如此。就如我们的保安员、清洁工工作时间长，工作又苦又累，有时给予他们一句小小的鼓励和赞许就可以使他们释放出无限的工作热情。最关键是，当你对他们寄予表扬的同时，他们也同样会给予你希望。 3、时刻检讨自己的缺点 “金无足赤，人无完人”，我们应时刻检讨自己缺点，比如
检讨一下自己的工作心态好吗？对待日常的工作是不是有所怠慢？对待客户的沟通工作做得够不够好？能否虚心接受别人对自己的批评？这些缺点在自己看来可能不算什么，但在团队合作中它就会成为你进步成长的障碍。如果你固执已见，无法听取他人的意见，你的工作状态不可能有进步，甚至会影响到其他成员的工作积极性。团队的效率在于每个成员配合的默契，如果你意识到了自己的缺点，不妨坦诚的承认它，想方设法改掉它，也可以让大家共同帮助你改进。当然，承认自己的缺点可能会让你感到尴尬，但你不必担心别人的嘲笑，你只会得到他们的理解和帮助。 4、保持足够的谦虚 团队中的任何一位成员都可能是某个领域的专家，所以你必须保持足够的谦虚。任何人都不喜欢骄傲自大的人，这种人在团队合作中也不会被大家认可。你可能会觉得在某个方面他人不如你，但你更应该将自己的注意力放在他人的强项上，只有这样才能看到自己的肤浅和无知。谦虚会让你看到自己的短处，这种压力会促使自己在团队中不断地进步。 在团队中，如果每个队员都能够不断地释放自己的潜在才能和技巧，能够相互尊重和被重识，相互鼓励和坦诚交流，大家就能在各自的岗位上找到最佳的协作方式，为了团队共同的目标，自觉地担负起各自的责任并为此积极奉献。
多学科分工协作机制 WEIHUA system office room 【WEIHUA 16H-WEIHUA WEIHUA8Q8-
荆门市康复医院产科与儿科麻醉科等 多学科分工协作机制 根据上级文件精神，为提高围生保健水平，降低窒息、早产及其并发症发生率，降低婴儿死亡率及儿童死亡率，加强产科与儿科等多学科医生产前、产时及产后各时期的密切合作，特制定本制度。 1、高危孕产妇定期会诊制度：对高危孕产妇，当宫内条件不适宜胎儿生存，并威胁到孕妇生命安全时，根据医院现有技术力量，产科与儿科及妇科、内科等多学科共同协商，决定是否立即终止妊娠及其方式。 2、产儿科每周交班会：为了使新生儿医生掌握孕妇，尤其是高危孕妇情况，做好新生儿出生后的观察，产儿科的医生与护士长每周定期召开一次交班会，对重点的孕产妇情况进行通报，使儿科医生掌握即将出生的高危胎儿情况，做好相应的准备措施，同时将高危新生儿的情况及时与产科医生沟通。 3、所有高危孕产妇分娩时均有儿科和麻醉科医生到场，24h随叫随到，做好复苏和抢救准备，并做好及时转运准备。 4、对有其他合并症的高危孕产妇应及时与其他相应学科会诊，选择正确的处理方式，对可能产后子宫收缩乏力等产
后出血产妇应与麻醉科、妇科、外科、内科做好一切抢救准备。 5、对新生儿分娩后重点观察4小时，尤其是Apgar评分低，母有糖尿病，母亲产前曾有发热或有胎膜早破史等新生儿，避免母婴同室内新生儿急症的发生。儿科医生对母婴同室的婴儿进行每日的体检，定期巡视病房，定期培训母婴同室护理人员，并于产科医生及护理人员及时交流产妇及婴儿情况，共同管理。 6、儿科要配合产科做好产妇及家属沟通工作。对有产科合并症的婴儿酌情配合产科医生做好宣教工作，如产钳后皮肤损伤、血肿、轻度HIE等，儿科医生协助产科做好解释工作，尽量不给家属增加思想负担，甚至配合产科做好上门随访。 医务科
英语任务情境要生活化 发表时间：2016-03-25T10:09:23.130Z 来源：《校园英语(教研版)》2015年第1期供稿作者：范久浩[导读] 徐州市铜山区大黄山学校开放性的情景设置可以满足不同层次学生的要求，促使学生自主学习，充分表现自我，发展自我。徐州市铜山区大黄山学校 一、教学背景 教学片断1：译林英语七上第二单元 “Let’s play sports!”的语法Simple present tense of the verb to do部分，我首先设计了Do you ... at the weekends? Does your father/ mother ... at the weekends ?进行师生、生生对话，然后，我让学生应用句型Do you ... at the weekends? Does Oliver(my son’s English name)... at the weekends ?询问我和我的儿子周末情况，最后再用此句型以Pair work 的活动形式谈论自己父母的周末。 教学片断2：译林英语七上第二单元“Let’s play sports!”的Reading部分My favourite football player,教学的最后环节我给了学生一个拓展任务“say something about Messi（梅西）”，并出示了梅西的图片。但结果学生们面面相觑，无从说起，只有个别学生简单地说了一两句，就匆匆结束了这一活动。 二、案例分析 案例1的教学任务是围绕与学生有密切联系的身边生活设计的，学生熟悉这些情境，并且有话可说，因为他们已经学过关于日常活动的词语。另外，这样设计也能激发学生学习的兴趣，因为学生们都有对老师和同学的情况深入了解的心理。 本案例的任务情境充分调动了学生的参与度。生生、师生的互动，活动中角色的轮换，避免了教学活动中有些学生会成为情境中的“主角”，有些学生会成为情境中的“配角”而其他学生只能是“观众”的现象。这样创设的情境与所有学生的生活经验相符合，能够激起学生的生活体验，使他们从各自的生活背景出发，迅速投入到所创设的情境中，准确地体验和理解语言。 案例2的教学是在经过本单元第一课时及Reading两课时学习之后基础上进行的，学生应该能够就某一人物进行简要描述，任务的失败不是由于学生知识技能原因。教学效果不好的原因首先是教师没有了解到大多数七年级学生对话题活动内容“梅西”知之甚少，并且很少有学生了解足球、喜爱足球——这脱离了学生的生活实际。其次，教师没有采取直观的形式提供话题必要的信息，否则学生借助提示也能说出Messi is tall, he has short hair he likes playing football.等语句。 本案例中的情景内容“贝克汉姆”对于刚进入中学半学期的农村初一学生来说显得太遥远了，不能成为教学中的“兴趣点”。如果提供了这样的情景信息，就不能充分提高学生学习的积极性和创造性，降低了学生用英语进行思维，养成借助情境理解英语的作用。这种训练也只能算作一种复杂的机械操练，不能体现《英语课程标准》提出的“要为学生提供自主学习和相互交流的机会以及充分表现和自我发展的空间”的要求。如果能让学生课前自己搜集一些体育明星的图片和信息，上课用来交流，也许教学效果会更好。 三、案例反思 《英语课程标准》指出“英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源；积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发和利用。”创设情境是学好英语的有效途径，好的情境创设能把学生的学习兴趣、学习动机、知识基础、思维活动激活起来。而有效的课堂教学情景，要根据具体的教学内容、学生实际情况、教学方法及教学资源等灵活采用。现就本文两个案例反思如下。 1. 要根据不同年龄阶段的学生特点，设置任务情境。美国著名的心理教育家奥苏泊尔说过，影响学习最重要的因素是学生已经知道了什么，我们应当根据学生原有的认知状况进行教学。初一学生知识面窄、生活经验少、兴趣爱好不是很稳定，他们还没有完全脱离小学的稚气。七年级大多数学生，特别是农村学生对于明星、名人、社会热点并不是多么关注，他们的意识还是停留在动画片、玩闹及身边生活范围内。因此，七年级的英语教师要蹲下身子，从少年儿童的角度创设任务情境。教师要以学生为本，在学生已有认知经验的基础上进行教学，找准学习的起点，找到教学的捷径，才能使学生的学习在原有基础上一步步走向成功，收到较好的教学效果。 2. 学生、老师及其周围生活是最好的课程资源，教师应该努力挖掘这些实效性明显的资源。语言源于生活，脱离实际生活的语言是不“真实”的。一个语言枯燥的课堂是不能激发学生的学习兴趣的，只有将语言融入生活，它才会绽放魅力，才能提高学生的学习兴趣。为了培养中学生英语交际能力，我们必须巧妙地将授课内容与实际生活相联系，创设多种生活化教学情景，给每个学生搭建一个“活动的舞台”，让学生积极主动地参与到学习过程中来，在情境中学习、运用、巩固知识，提高语言实际运用能力，使学生得到全面的发展，有效地提高英语课堂教学效率。 3. 创设任务情境的目的是让所有学生去“用英语”，而不是让几个或少数学生去为其他学生做表演。因此任务情境必须是对全体学生“可用的”。开放性的情景设置可以满足不同层次学生的要求，促使学生自主学习，充分表现自我，发展自我。《英语课程标准》提出的“活动不应该仅限于课堂教学，而要延伸到课堂之外的学习和生活之中”。如果教师在上课前或阶段性地让学生去了解、准备课堂上要涉及的知识背景。不但能为英语学习作了很好的铺垫，而且能拓展学生的知识面，丰富学生的生活。
面向对象程序设计课程设计任务书 课程性质：设计 总学时数：1周 适用专业：软件工程10 1-6 嵌软10 1-2 软件学院 2012-6
一、课程设计目的和任务 《面向对象程序设计》是一门实践性很强的计算机专业基础课程，课程设计是学习完该课程后进行的一次较全面的综合练习。其目的在于通过实践加深学生对面向对象程序设计的理论、方法和基础知识的理解，掌握使用Java语言进行面向对象设计的基本方法，提高运用面向对象知识分析实际问题、解决实际问题的能力，提高学生的应用能力。 二、设计内容和基本要求 设计任务书提供设计题目供学生选择。在指导教师同意的情况下，学生也可以自己选择感兴趣的设计题目，以调动学生参加创新设计的积极性和创造性，给学生充分的自主空间。 基本要求： ?设计工作量为完成一个中小型规模的软件和1份软件设计报告书 ?设计必须根据进度计划按期完成 三、课程设计参考题目 以下题目列出的仅为完成的基本功能，可根据需要完善与课题相关的其他功能。以下题目涉及窗体的设计、菜单设计、数据库设计、文件的读写等多种编程的实现，根据题目的要求自行进行编程设计。 1、设计一个GUI猜数字游戏程序 该游戏可以由程序随机产生四个0到9之间的整数，且不重复。玩游戏者通过由用户输入四个数字来匹配上面所产生的数字。A表示位置正确且数字正确，B表示数字正确而位置不正确。假设随机数据为3792 时，分析如下 数据：3792 输入：1234 0A2B 输入：5678 0A1B 输入：0867 0A1B 输入：9786 1A1B 输入：1794 2A0B 输入：2793 2A2B
输入：3792 4A0B 2、编写一个记事本程序，要求如下： (1)用图形用户界面实现。 (2)能实现编辑、保存、另存为、查找替换等功能。 提示：使用文件输入输出流。 3、设计一个简单学生个人信息管理系统，该系统具有录入，查询，修改三项基本功能。要求如下： (1)具有简单的录入，查询和修改功能。 (2)修改学生信息必须输入学号，然后对姓名、性别和专业等进行修改； (3)使用文件存储数据。 (4)学生个人信息必须包括：学号、姓名、性别、出生日期、身份证号、专 业、班级自我简介，其余可自行丰富。 (5)具有对姓名，出生日期和身份证号进行简单效验的功能。 4、日历记事本 要求：带有日程提醒功能的日历。 (1)显示信息：用户可以向前翻页查询前一个月的日期，也可以向后翻页查询 下一个月的日期。 (2)定时提醒：用户可以针对某一天来添加，删除和编辑这一天的日程提醒信 息，当系统时间和提醒时间相吻合时，给出具有提示信息的对话框。 (3)查询信息：用户可以查询到某个月的所有的提示信息。 5、ATM柜员机模拟程序 要求：使用图形用户界面。当输入给定的卡号和密码（初始卡号和密码为123456）时，系统能登录ATM柜员机系统，用户可以按照以下规则进行： (1)查询余额功能：初始余额为10000元 (2)ATM取款功能：每次取款金额为100的倍数，总额不超过5000元，支取金额不允许透支。 (3)ATM存款功能：不能出现负存款。 (4)修改密码：新密码长度不小于6位，不允许出现6位完全相同的情况，只有旧密码正确，新密码符合要求，且两次输入相同的情况下才可以成功修改密码。
布置任务——我们要学什么？教师引导问题 一、什么是PLC 可编程控制器（Programmble Controller）简称PC或PLC。它是在电器控制技术和计算机技术的基础上开发出来的。 定义如下：“可编程控制器是一种数字运算操作的电子系统，专为在工业环境下应用而设计。它采用可编程序的存储器，用来在其内部存储执行逻辑运算、顺序控制、定时、计数和算术运算等操作的指令，并通过数字式和模拟式的输入和输出，控制各种类型的机械或生产过程。可编程控制器及其有关外围设备，都应按易于与工业系统联成一个整体，易于扩充其功能的原则设计”。 定义强调了PLC应直接应用于工业环境，必须具有很强的抗干扰能力、广泛的适应能力和广阔的应用范围，这是区别于一般微机控制系统的重要特征。 二、PLC的产生与发展 1968年美国通用汽车公司（G.M）为了适应汽车型号的不断更新，生产工艺不断变化的需要，实现小批量、多品种生产，希望能有一种新型工业控制器，它能做到尽可能减少重新设计和更换电器控制系统及接线，以降低成本，缩短周期。 1969年美国数字设备公司（DEC）根据美国通用汽车公司的这种要求，研制成功了世界上第一台可编程控制器， 三、PLC的特点与应用领域 （一）PLC的特点 1．可靠性高、抗干扰能力强 PLC的平均无故障时间可达几十万个小时，之所以有这么高的可靠性，是由于它采用了一系列的硬件和软件的抗干扰措施 （1）硬件方面 I/O通道采用光电隔离，有效地抑制了外部干扰源对PLC的影响；对供电电源及线路采用多种形式的滤波，从而消除或抑制了高频干扰；对CPU等重要部件采用良好的导电、导磁材料进行屏蔽，以减少空间电磁干扰；对有些模块设置了联锁保护、自诊断电路等。 （2）软件方面 PLC采用扫描工作方式，减少了由于外界环境干扰引起故障；在PLC系统程序中设有故障检测和自诊断程序，能对系统硬件电路等故障实现检测和判断；当由外界干扰引起故障时，能立即将当前重要信息加以封存，禁止任何不稳定的读写操作，一旦外界环境正常后，便可恢复到故障发生前的状态，继续原来的工作。 2．目前，大多数PLC采用的编程语言是梯形图语言，它是一种编程简单、使用方便面向生产、面向用户的编程语言。梯形图与电器控制线路图相似，形象、直观，不需要掌握计算机知识，很容易让广大工程技术人员掌握。 3．功能完善、通用性强 现代PLC不仅具有逻辑运算、定时、计数、顺序控制等功能，而且还具有A/D 和D/A转换、数值运算、数据处理、PID控制、通信联网以等许多功能。
建立社会化协作与专业化分工的新机制 改革开放以来，我国的经济体制和运行模式不断与市场经济规律要求相适应，经济规模和竞争能力已有显著提高。特别是国际竞争能力已经影响到世界的各个角落，成为一股重要的经济力量。但是我们不难发现，全国范围内的经济发展还很不平衡，区域性发展水平差距的扩大影响国家的整体发展战略。因此，为了实现全国的均衡发展，提高综合竞争力，有必要大力推进社会化办作和专业化分工，并形成创新的运行机制，推进社会产品和服务的全面进步。 分工协作有两个方面的好处，一是提高效率，二是有利于竞争。社会化协作和专业化分工是创造经济竞争力的根本要求。缺乏协作意味着失去形成集群效应的条件，没有专业化分工不可能形成有竞争力的产品和服务。研究国内外经济运行差异不难发现协作与分工的重要性。英国是老牌的市场经济国家，它的分工与协作已经达到非常精细的地步，简单举一个例子说明。在英国城市保洁工作的完成就是分工与协作的系统工程，地面垃圾收集、分类、清扫、橱窗清洗、水渍清除等部由专人负责，他们工作时段分配也相当明确。由于分工的精细使得专业工具的应用更具有针对性和有效性，仅橱窗保洁就使用了六种专用工具，从而确保了清洗的质量。这种分工与协作还充分体现在商品的生产、配送和销售链条；产品的原料、配件、总成供应链；餐饮品生产加工与配送等社会经济的方方面面，确保厂英国经济的竞争力地位，特别在高新技术领域具有强大的竞争优势。在我国经过20多年的改革与发展，社会协作与分工逐步精细和完善，经济综合竞争能力逐步增强，对全球经济的影响越来越深刻，已成为一股重要的竞争力量。通过研究不难发现，这种竞争力产生的源泉主要来自社会经济协作与分工的形成与完善以及相应机制的不断进步。 分析我国产品在国际市场中的竞争力，其根本原因并不是通常所说的劳动力成本低下，政府补贴，出口返税等，而是在某些区域形成的相对集中的产品和产业开发区，在这些开发区中及其周围聚集着既相对独立又相互联系的企、业，产生集群效应。这些企业或企业群之间在市场体制和机制规律的作用厂自然形成相互协作的专业化分工。因此形成比较完善的产品形成供应链，降低了生产成本，分散了投资风险，而且有利于产品质量的提高。存这种产品形成机制的作用下，无形中提高了出口产品的国际竞争力。研究我国东西部出口额度的巨大差异，其本质原因就是在内地还没有形成具有协作与分工功能的产业链条或者企业集群，缺乏形成完善的与产品生产相关联的供应链机制与体制。因此，中西地区的产品价格和质量均缺乏国际竞争力。如果不在这方面加强力度，赶超东部就成为空话。 推动社会化协作与专业化分工需要区域政府的强力支撑。我们知道，以协作为特征的大区域概念和以控制为目的的某一行政辖区的区城概念完全不同。前者强调资源共享优势互补达到共赢的目的，但是行政能力较弱，在发生利益冲突时不具备可控性。—后者由于区域在同一政府领导下，区域内各地之间物质、能量、消息流动阻碍小；生产要素可按经济发展的需要在区内调度并优化组合，形成最能发挥区域优势的产业结构，从而创造竞争优势。因此，区域政府可以充分运用行政权利，发挥政策效力，采用各种工具措施，创造有利于形成社会化协作与专
程序设计基础形考任务4： 1．算法的四种基本操作是逻辑运算、算数运算、数据比较、数据传送。 2．算法的控制结构有三种基本形式：顺序结构、选择结构、循环结构。 3．评价算法需要从几个不同的角度考虑，最主要的是正确性和运行效率。 4．算法的运行效率包括两方面，算法的时间复杂度和算法的空间复杂度。 5．结构化程序设计的总体思想是采用模块化结构，自顶向下、逐步求精。 6.软件生存周期包括软件的定义、软件的开发和软件使用与维护3个部分。 7.软件定义时期主要包括可行性研究和需求分析两个阶段。 8．软件开发时期是具体设计和实现在前一时期定义的软件，它由软件的设计阶段、实现阶段、集成阶段组成。 9．软件工程的目标是可概括为生产具有正确性、可用性以及开销合宜的产品。 10．软件开发模型大体上可分为两种类型，第一种是以软件需求完全确定为前提的瀑布模型。第二种是在软件开发初始阶段只能提供基本需求时采用的渐进式开发模型。 二、选择题（每题4分，合计40分） 2下列叙述中正确的是_____。 选择一项： A.算法就是程序 B.设计算法时只需要考虑结果的可靠性
C.以上三种说法都不对 D.设计算法时只需要考虑数据结构的设计 3下列叙述中正确的是_____。 选择一项： A.一个算法的空间复杂度大，则其时间复杂度也必定大 B.以上三种说法都不对 C.一个算法的空间复杂度大，则其时间复杂度必定小 D.一个算法的时间复杂度大，则其空间复杂度必定小 4一个算法应该具有“确定性”等5个特性，下面对另外4个特性的描述中错误的是（）。选择一项： A.有零个或多个输入 B.可行性 C.有穷性 D.有零个或多个输出 5下面叙述正确的是（）。 选择一项： A.算法的时间复杂度是指执行算法所需要的计算工作量 B.算法的效率只与问题的规模有关，而与数据的存储结构无关 C.数据的逻辑结构与存储结构是一一对应的 D.算法的时间复杂度与空间复杂度一定相关 6那一项不属于算法的四种基本的功能操作()。
形成情境任务教模式的研究报告 一、情境、任务教学法概述 1、情境、任务教学法的提出（理论）（理由） 300多年前，捷克教育家夸美纽斯在《大教学论》中写道：“一切知识都是从感官开始的。”这种论述反映了教学过程中学生认识规律的一个重要方面：直观可以使抽象的知识具体化、形象化，有助于学生感性知识的形成。情景教学法是指根据文章内容，创设以形象为主体的生动具体的场景，让学生置身于课本所讲的环境当中，调动学生的想象力、思维力和感受力，使学生在愉悦的氛围中学习知识、受到感染和教育的教学手段。情景教学法突破了以往教学方法唯智主义的框框，其特色是言、行、情三者融为一体，其核心是激发学生的情感。建构主义学习理论强调创设真实情景，把创设情景看作是“意义建构”的必要前提，并作为教学设计的最重要内容之一。情绪心理学研究表明：个体的情感对认知活动至少有动力、强化、调节三方面的功能。动力功能是指情感对认知活动的增力或减力的效能，即健康的、积极的情感对认知活动起积极的发动和促进作用，消极的不健康的情绪对认知活动起阻碍和抑制作用。情境教学法就是要在教学过程中引起学生积极的、健康的情感体验，直接提高学生对学习的积极性，使学习活动成为学生主动进行的、快乐的事情。 任务型教学也是基于建构主义教学理论基础上的教学法，要求在教学过程中，以完成一个个具体的任务为线索，把教学内容巧妙地隐含在每个任务之中，由学生围绕这一任务制订计划并通过自己的努力去实现计划、完成任务，而且在这一过程中不断评估自己的学习(Ellis,1999)。培养学生的自学能力和相对独立的分析问题、解决问题的能力。同时，任务型教学也兼顾了认知原理和内部动机原理(Good and Brophy 1991 , 引自Bridges 1992 :9) ，学生在活动过程中花费努力并从中获得的自我愉悦感和成功感。每一项活动设计都必须保证大多数学生认为有兴趣，有价值和有动力。 因此，我们提出的情景、任务教学法就是希望把二者有机的结合起来，使二者相互融合、共同作用，以便在教学过程中产生更好的效果。 2、情境、任务教学法的构成（想法） 首先，教师要根据不同的教学方法设计不同的教学活动，根据不同的教学活动制作不同的教具和道具、图像和幻灯片，以最佳的情景、画面、音乐、色彩和
如何提高团队协作能 力
论文——如何提高团队协作能力 前言： 1994年，斯蒂芬·罗宾斯首次提出了“团队”的概念：为了实现某一目标而由相互协作的个体所组成的正式群体。所谓团队协作能力，是指建立在团队的基础之上，发挥团队精神、互补互助以达到团队最大工作效率的能力。对于团队的成员来说，不仅要有个人能力，更需要有在不同的位置上各尽所能、与其他成员协调合作的能力。 团队协作能力对于一个团队至关重要，设团队总能力为A，队长的团队组织能力为a，每个队员的平均个人能力为b，对中人数为c，团队协作能力为d。那么有：A=a×(bc)(bc)(bc)......(bc)(bc)(共d个(bc))相乘。可见团队协作能力的巨大作用。团队协作能力现在也被部分企业纳入个人考核范围内，一个好的团队不是要一个特别优秀的人带领一群平庸的手下，木桶能装多少水取决的是最短的那块木板。 一个好的团队并不是说每一份子各方面能力都特别棒，而是能够很好地借物使力，取团队其它成员的长处来补自己的短处，也把自己的长处优点分享给大家，互相学习交流，共同进步。团队协作是一种智慧，发挥团队力量便是管理者的用人艺术。成功青睐于那些懂得如何将人们团结起来，利用创造性和多样化思维创造奇迹的人，这种理念隐含在合作的力量当中并已成为一种艺术 团队管理无疑是处于非常重要的位置，前段时间，看到两个故事，讲的就是团队协作——特此与各位分享如下： 1、沙龙兔的故事 南非沙漠里还有一种动物叫沙龙兔，沙龙兔之所以能在沙漠里成活不被干死，完全是因为一种团结的精神。沙漠每两年才会下一次像样的雨水，这对于任何生命都极为珍贵。每次下雨，成年的沙龙兔都会跑上几十里，不吃不喝，不找到水源绝不回来。每次它们都能把好消息带给大家。它在返回来时，连洞也不进，因为沙漠中的雨水有时会在一天内蒸发掉。这又是沙龙兔一两年中惟一的一次正经补水。于是，为争取时间，平日很少见到的沙龙兔群集的景象出现了。大队大队的沙龙兔，会在这只首领的带领下，跑上几十里去喝水。而那只成年沙龙兔，一般都会在到达目的地后，因劳累而死去。 2、大拇指的故事 说在五个手指中，大拇指之所以能够成为老大，不是因为其长得粗大，也不是因为其排在手指的第一位，而是因为大拇指其它许多特征使大家不得不承认其老大的地位。首先，大拇指虽然独处一隅，从不与其它手指站在一列，但其与其它任何手指都能保持和睦的关系，这是其它手指做不到的。其次，在工作的时候，大拇指可以
研发组织的分工与协作 对于继续依赖内部技术发展的公司来说，怎样使产品成功地创新开发是个棘手的挑战。现在技术和市场变化之快，使产品的寿命越来越短，而研究开发项目又如此复杂和昂贵，如果公司把精力和资源过度集中在其自身的技术开发上，那么就会在市场上作茧自缚。本书的案例的研究阐明了佳能、索尼和丰田是如何学会向企业外部的技术源寻求新发明而自己则集中内部研究开发力量开发能使生产过程更有效率的具体技术，这样就能向市场推出新产品。为此，他们运用了独特的外部和内部网络： (1) 基于对合作伙伴的深刻了解 (know-who)，他们极其高效地使用外部网络一一不仅和其他企业，同时也和大学、先进的科研中心以及类似的机构进行外部合作一一以取得隐含的和显见的知识资源。通过这种外部网络可以获取全球性技术和市场的信息动态，还可以取得充实自身技术的能力。它也解放了公司里的研究和开发部门的经理们，使他们集中精力满足产品创新的需要及成功地完成创新任务。 (2) 承认新产品的成功开发最主要的是研究开发、制造与市场三者的紧密结合。佳能、索尼和丰田把它们的技术和创新合作建立在成熟的内部网络基础上。这个内部网络达到了3个关键目标：·通过部门之间和业务单位之间有效的相互学习实现研究开发中技术的融合和公司间的协同合作。 ·保证研究开发活动符合市场的需要，而最重要的是使研究开发能贯穿于直到制成产品的全过程； ·在依赖内部技术发展的企业中，就经常发生研究开发效果与市场需要不协调而导致失败的情况，以及科研成功，但是生产不出产品的现象。 7.2 通过技术和创新管理激发合作协同作用 在第2章中已指出，只有把企业内部技术活动与产品开发结合起来，才能把一个发明转化为一种创新。在以下几节将分析促进这种结合的管理机制和原则，我们首先从考查案例公司实现共享研究开发资源并将其融合进自身的机制开始。 7.2.1 佳能：通过老伙伴关系网络及企业核心技术的协调，实现技术融合 不久之前佳能只是家照相机制造商，后来又进入了复印机和其他办公设备行业。这种扩张性的多种经营导致原来在一起工作，彼此熟悉的人们分散到全企业。其结果是关键人物之间保持着密切的私人联系，这就解释了为什么佳能的业务组之间相对较缺乏有组织的联系方式。这样看来，佳能的技术融合主要靠的是私人关系，这种关系随着公司的发展和关键人物的升迁，跟着时间的推移可能会消失。 工程技术人手的稀缺是各业务组反对人才资源交流的主要论据。但也可以认为，他们作为公司成员的意识更多的是同他们的业务组拴在一起的，却不是把公司视作一个整体。看来，业务组之间的竞争非常激烈，每个业务组就像一个独立的公司一样的工作。 在佳能内部组织协作的行动主体是各个总部，它们并不与其一特定的业务组捆缚在一起。产品技术开发总部保证了佳能不同核心技术间的组合，也为发现和创造技术的融合创造了可能。 许多不同的部门或运作能够集中在同一个任务组之内的事实，为某一单项能力或技术的纵向及横向组合创造了条件。这方面的一个例子是为个人复印机开发的暗箱技术，后来被用于激光打印机、传真机和显微摄影
第二章2-4 #include
int *p,*init; int countp=0; int countn=0; p = new int[20]; init = p; for(int i=0;i<20;i++) { cin>>*p; p++; } p = p-20; for( i=0;i<20;i++) { if(*p>0) countp++; if(*p<0) countn++; cout<<*p<<" "; p++; } cout<<"正数有:"<
如何提高团队合作能力 当今企业只有靠团队成员一起共同协作，才能立足当今天社会。只有那些能够利用分歧、将成员间之间的不同见解和技能运用于解决问题、迎接挑战的团队，才能称为成功的团队，让团队发挥作用。 1 制定一个清晰的共同目标 2 分析成员的能力和责任 3 制定团队制度 4 了解团队存在问题真相 5 推行团队制度 6 帮助新员工提高业务技能 7 团队相互协作 8 充分发挥团队成员的创造力 9 开拓创新，具备敏锐的洞察力和独特眼光及丰富的想象力 10果断的决策能力 11不要轻言妥协 12认同企业文化，形成共识，促进共鸣，引发共振； 13寻求共同观点，道相同，心相通，力相聚，情相融； 14检验共识是让团队朝着一个方向前进，了解团队成员间不同见解的真相，让团队每位成员目标一致，把工作上所有事情展示出来，进行分析，通过与团队真正地分享你计划的详细内容，征求团队的意见，为什么要这样做，有意义让他们感觉到这是他们平常工作的流程和职责。让团队成员在流程和职责上达成一致，让团队成员同意这样的决定。 15利用分歧找出阻挡团队发展的问题，统一意见，落实到问题的根源； 16消除潜在冲突关键在于要找到企业当前的主要矛盾，集中资源和能力，重点解决它，主要矛盾一解决，次要矛盾往往就跟着解决了，处事方法，部门的职责不明，个人情绪产生的矛盾冲突，个人利益产生的矛盾冲突等； 17积极向上 18彼此信任 19高效会议 20及时肯定和尊重团队成员 21定期审视团队的氛围和团队形象 22影响不是控制，团队每个位成员从我做起，每个位成员每天进步一点点，影响整体团队，企业将会迈进一大步； 23寻求帮助，发现问题时，找方法，寻求帮助，相信团队的力量； 24不轻言放弃所谓团队协作能力，是指建立在团队的基础之上，发挥团队精神、互补互助以达到团队最大工作效率的能力。对于团队的成员来说，不仅要有个人能力，更需要有在不同的位置上各尽所能、与其他成员协调合作的能力。一个好的团队并不是说各方面能力都特别棒，而是能够很好地借物使力，取团队其它成员的长处来补自己的短处，也把自己的长处优点分享给大家，互相学习交流，共同进步。 1. 团队大于个人。 团队不仅强调个人的工作成果，更强调团队的整体业绩。团队所依赖的不仅是集体讨论和决策，它同时也强调成员的共同贡献。大家都知道一根筷子轻轻被折断，但把更多的筷子放在一起，想要折断是很困难的事。这就是团队的力量。 2. 团队协作的本质是共同奉献。
1，逻辑运算；算术运算；数据比较；数据传送2，顺序结构；选择结构；循环结构 3，正确性；运行效率 4，时间；空间 5，自顶向下；逐步求精 6，定义；开发；使用与维护 7，可行性研究；需求分析 8，设计；实现；集成 9，正确；可用 10，瀑布；渐进式 下列叙述中正确的是___C__。 A. 设计算法时只需要考虑结果的可靠性 B. 设计算法时只需要考虑数据结构的设计 C. 以上三种说法都不对 D. 算法就是程序
下列叙述中正确的是__B___。 A. 一个算法的空间复杂度大，则其时间复杂度必定小 B. 以上三种说法都不对 C. 一个算法的时间复杂度大，则其空间复杂度必定小 D. 一个算法的空间复杂度大，则其时间复杂度也必定大 题目4 一个算法应该具有“确定性”等5个特性，下面对另外4个特性的描述中错误的是（D ）。 A. 有零个或多个输入 B. 可行性 C. 有零个或多个输出 D. 有穷性 题目5 下面叙述正确的是（D ）。 A. 算法的时间复杂度与空间复杂度一定相关 B. 数据的逻辑结构与存储结构是一一对应的
C. 算法的效率只与问题的规模有关，而与数据的存储结构无关 D. 算法的时间复杂度是指执行算法所需要的计算工作量 题目6 那一项不属于算法的四种基本的功能操作( D ) 。 A. 数据比较 B. 算术运算 C. 逻辑运算 D. 循环结构 题目7 在求解规模较大的问题时，可以把它分解成若干个规模较小的子问题，求出各个子问题的解之后，再把这些解合成原问题的解，这种方法是（B ）。 A. 递归法 B. 分治法 C. 穷举法 D. 回溯法 题目8
如何培养团队合作能力 随着知识型员工及工作内容智力成分的增加,越来越多的工作需要团队合作来共同完成。全新的团队合作模式更强调团队中个人的创造性发挥和团队整体的协同工作。团队合作模式对个人的素质有较高的要求,除了应具备优秀的专业知识以外还应该有优秀的团队合作能力这种合作能力有时甚至比你的专业知识更显重要。作为管理团队的一员,我觉得应该从以下几个方面来培养自己的团队合作能力。 1、积极发现每个成员的优点 在一个团队中,每个成员的优缺点都不尽相同。我们应该积极发现团队成员的优秀品质,并且学习它和发扬它,让自己的缺点在团队合作中逐渐消灭掉。团队强调的是协作,最好不要有命令和指示,这样团队的工作气氛就会变得轻松和谐,工作就会变得很顺畅,团队整体的工作效率就会大大提高。 2、对每个人都寄予鼓励 每个人都有被人重视的需求,特别是那些辛劳工作的基层员工更是如此。就如我们的保安员、清洁工工作时间长,工作又苦又累,有时给予他们一句小小的鼓励和赞许就可以使他们释放出无限的工作热情。最关键是,当你对他们寄予表扬的同时,他们也同样会给予你希望。 3、时刻检讨自己的缺点 “金无足赤,人无完人”,我们应时刻检讨自己缺点,比如检讨一下自己的工作心态好吗?对待日常的工作是不是有所怠慢?对待客户的沟通工作做得够不够好?能否虚心接受别人对自己的批评?这些缺点在自己看来可能不算什么,但在团队合作中它就会成为你进步成长的障碍。如果你固执已见,无法听取他人的意见,你的工作状态不可能有进步,甚至会影响到其他成员的工作积极性。团队的效率在于每个成员配合的默契,如果你意识到了自己的缺点,不妨坦诚的承认它,想方设法改掉它,也可以让大家共同帮助你改进。当然,承认自己的缺点可能会让你感到尴尬,但你不必担心别人的嘲笑,你只会得到他们的理解和帮助。 4、保持足够的谦虚 团队中的任何一位成员都可能是某个领域的专家,所以你必须保持足够的谦虚。任何人都不喜欢骄傲自大的人,这种人在团队合作中也不会被大家认可。你