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论先行组织者策略在初中英语阅读教学中的运用
作者：刘爱平
来源：《中学生英语·外语教学与研究》2016年第09期
受应试教育的影响，无论是在教学上，还是学生学习，都表现出机械化的现象。教师按部就班、机械传授课本教材上的内容，学生被动接受知识、面对题海，对提高学生学习水平形成了不利影响。在高压学习环境下，很多学生对学习开始出现了误解和质疑，学习的热情逐渐降低，尤其是初中生，他们处于一个非常重要且“尴尬”的时期，结束了小学轻松的学习，在思维模式和行为方式尚不成熟的情况下，难以对学习目标进行正确的定位，不利于学生开展有效的学习活动。先行组织者教学策略明确将教学分为三个阶段，对每一个阶段教学方式和目的也进行了明确的界定，将先行组织者教学策略在初中英语阅读教学中的合理运用，开展有效的英语阅读教学活动，通过阅读增强学生的语言功底，不断提高学生的英语学习水平。
1. 呈现先行组织者
呈现先行组织者是先行组织者策略中教学过程的第一阶段，这个阶段主要教学目标是阐明教材内容的目的，与相关案例进行有效结合，使学习者意识到相关知识和经验。主要是因为先行者教学策略的基本概念，就是安排在学习任务之前展示给学习者的引导性材料，这些引导性材料与学习任务具有更高层次的抽象性和包摄性，以先入为主的方式促进学生学习，对加深学生对教学内容的理解和掌握具有十分重要的意义。所以，在初中英语阅读教学中运用先行组织者教学策略，教师必须先为学生提供相应的案例，逐步导入教学课程。
现以牛津版初中英语“Wild animals”教学为例，在开展课堂教学活动引导学生完成学习任
务之前，教师先通过计算机或其他渠道查阅了与“Wild animals”主题相关的资料，教师将某次
中考英语试卷中的阅读材料“Enda ngered species of wild animals濒危野生动物”作为引导材料，并利用多媒体展示出了近年来野生动物的现状，然后引导学生解决阅读理解问题，例如“Tibetan antelopes usually live in groups of about ________”，在解决这个问题时就需要认真阅读原文，而原文介绍了多种野生动物现状。在阅读过程中自然而然就可以促使学生对“野生动物”这个概念，对保护野生动物的意识逐渐增强，起到了引导材料的重要作用。教师再引入本单元教学主题，就可以引发学生的共鸣感，从而加深学生对教学内容的理解。
所以，初中英语阅读教学中合理运用组织者先行教学策略，教师在对学生安排学习任务之前以引导材料的方式先打开学生的视角，让学生从与主题相关的视角思考问题，就可以激发学生的欲望，从而逐步提高学生的英语阅读水平。
2. 呈现学习任务和材料