2.1 动与静习题
姓名：班级：
一、基础练习
1、物理学中把叫做机械运动。被的
物体叫做参照物。
2、选择不同的____ __判断同一物体的运动，得到的结果不尽相同，所以说，运动和静止具有___ ___
性。
4、坐在行驶的汽车里的司机和乘客，以司机为参照物，乘客是的。以路边的树为参照物，乘客是
的。
5、小华乘商场内的自动扶梯上楼，相对于_______，她是运动的；相对于_______，她是静止的．
6、一千多年前，唐朝的大诗人李白曾在芜湖感叹长江的壮美景观：“天门中断楚江开，碧水东流至此回。两岸青山
相对出，孤帆一片日边来”。从物理学的角度看，“两岸青山相对出”和“孤帆一片日边来”所选的参照物分别是和。
7、我国发射的地球同步通讯卫星，它相对于地球是__ ____的，相对于太阳是 __ ____的。
8、小明坐在一辆行驶的轿车上，自西向东运动，他相对于地面上的建筑物是__ ____的，相对于乘坐的车是__ ____的，相对于跟他乘坐的汽车同样快慢、方向相同的另一辆汽车是____ _ _的，相对于跟他乘坐的汽车
同样快慢，方向相反的另一辆汽车是___ ___的。
9、我们平常说：“旭日东升”，是以___ ___做参照物的.飞行员在回忆飞机俯冲的情景时，说：“大地迎面
而来”，他是以做参照物的。
8、有一首词是这样写的“满眼风光多闪烁，看山恰似走来迎，仔细看山山不动，是船行。”其中“看山恰似走来迎”
是以________为参照物，“仔细看山山不动，是船行”是以________为参照物。
9.（2012安徽，第1题）2011年11月3日，“神舟八号”无人飞船与“天宫一号”目标飞
行器成功实现对接(图为对接示意图)。对接时二者的速度相等，这时以“神舟八号”为参照
物．“天宫一号”是_________________ (选填“运动”或“静止”)的。
10.（2012江西，第6题）“红色摇篮、绿色家园”，是井冈山展现出来的独特魅力．“五一”
期间，苹苹乘坐的汽车刚刚进入井冈山景区，便有一种“车行绿色中，风景扑面来”的感觉，实在是令人心旷神怡．“车
行绿色中，风景扑面来”所选的参照物分别是_______与______ ．
11．(2012山东烟台，第20题)放学路上，小明和小红沿人行道步行，一辆汽车从身旁疾驰
而过，如图所示。司机说“你没动”是选定了为参照物；小红说“车真快”是选定
了为参照物。
12．（2012山东济宁，卷II第1题）在今年4月22日举行的中俄联合军军演中，中国海军的
舰艇组成一字型舰艇编队（如图1所示）正在同速前进，若以其中一艘舰艇为参照物，其余
的舰艇是的。
13、下列现象中不是机械运动的是（）
A、深入持久地开展爱国卫生运动
B、流星划破夜空
C、夏威夷群岛每年靠近上海8～10cm
D、房屋随地球自转
14、飞机空中加油时，受油机与加油机以同样速度向同一方向水平飞行，说法正确的是（）
A．选地面为参照物，受油机静止的 B．选地面为参照物，加油机是静止的
C．选加油机为参照物，受油机是运动的 D．选受油机为参照物，加油机是静止的
15、我国古书上记载有“人在大舟中闭牖(牖指门窗),舟行而人不觉动”,这是对运动和静止相对性的生动描述,其
中“人不觉动”选择的参照物是（）
A、人本身
B、大舟
C、河岸
D、流水
16、某同学在公路旁由东向西行走，一辆汽车从它后面向西疾驰而过，则这个同学相对于汽车的运动情况是（）
A、静止的
B、由东向西运动
C、由西向东运动
D、无法判断
17、据报载，第一次世界大战期间，一名法国飞行员在2000m高空飞行时，发现飞机玻璃窗边一小昆虫在游动，他顺手抓过来一看，啊！竟然是一颗子弹，这件事发生的可能性是（）
A、子弹飞行速度很慢
B、飞机飞得很快
C、子弹在空中静止
D、子弹与飞机同方向飞行，且飞行速度接近
二、智能应用
1、如图2－1所示，由于风的缘故，河岸上的旗帜如图飘扬。在河面上的两艘船上旗帜如图状态，则关于两条船的运动状态的判断，正确的是（）
Ａ、乙船肯定是向左运动的Ｂ、甲船肯定是静止的
Ｃ、甲船肯定是向右运动的Ｄ、乙船肯定是静止的
2、甲以乙为参照物是静止的，甲以丙为参照物是运动的，则乙以丙为参照物应是（）
A、可能是运动的
B、一定是运动的
C、可能是静止的
D、无法判断
3、一列火车在平直的铁路上向东运动，若观察者在路旁看到机车上冒出的烟是竖直向上的，说明此时风向为，若看到车冒出的烟是向东的，则说明此时的风向为，且风运动得比火车（填“快”或“慢”）。
三、感受中考
1．（2012浙江温州，第9题）2011年11月9日，我国第一个火星探测器“萤火一号”与俄罗斯“火卫一”探测器捆绑发射。在捆绑发射升空的过程中，以下列哪个物体为参照物，“萤火一号”是静止的 ( ) A．地球 B．“火卫一”探测器C．太阳D．火星
2．（2012福建福州，第1题）2012年国际田联110m栏比赛中，刘翔以12秒97破赛会记录夺
得冠军。如图l所示是刘翔在跨栏时的情景，若说赛场的主席台是运动的，可选的参照物是：A．刘翔 B．看台上坐着的观众
C．地面 D．刘翔前方立着的栏
3．(2012湖南益阳，第4题)在上学的路上，当小明正快步追上在前面的小华时，一辆车从他身旁向
前快速驶去，则
A．小明相对于车是向后运动的B．小明相对于小华是静止的
C．小华相对于车是向前运动的D．小华相对于小明是向前运动的
4．（2012山东滨州，第2题）红孩乘车去北京，绿妹前来送行。红孩看到绿妹逐渐向后退，而绿妹对着远去的汽车挥手作别。绿妹看到“远去的汽车”、红孩看到“后退的绿妹”。她们所选的参照物分别是（）
A.汽车、地面
B.地面、汽车
C.汽车、汽车
D.地面、地面
5．(2012江苏淮安，第1题)游客坐在船中逆流而上，若说他是静止的，则选择的参照物是
A.船舱
B.河水
C.迎面驶来的船
D.河岸上的树木
6．（2012湖北武汉，第10题）关于运动和静止，下列说法正确的是( )
A.加油机在空中给授油机加油时，它们是相对静止的
B.卡车和联合收割机收割庄稼时，它们是相对运动的
C.两辆赛车在赛道上行驶时，它们是相对静止的
D.“天宫一号”与“神州八号”对接成功时，它们是相对静止的
7．(2012江苏南通，第8题)甲车在平直的公路上匀速行驶，某时刻经过乙旁时，甲车上的乘客看乙车和地面上的树木都向南运动则以下说法中正确的是（）
A.甲乙车一定都向南运动 B．甲乙两车一定都向北运动
C.甲车向北运动乙车可能向南运动 D．甲车一定在向南运动，乙车可能向北运动
《动与静》说课稿 各位领导、老师大家好： 我说课的题目是《动与静》，以下我将从教材分析，教法与学法设计，教学过程设计三方面来进行说明。 一、教材分析 （一）本课特点，地位及作用 1、本节课是沪科版八年级全册的第二章《运动的世界》的第一节，该套教材中的实验活动材料来源广泛，生活中随处可见，体现了从生活走向物理，从物理走向生活这理念，同时培养学生对平时生活中的观察和体验，这也是本节课特点。 2、这节课是这一章的重点内容之一，它是学习快与慢和直线运动的基础，也是 学习第六章力和运动的前提，是统领力和运动的开篇之作。 3、本节教材主要安排了《参照物》的讨论交流及《静止还是运动》的观察体验， 这是培养学生重视平时生活的观察和体验的很好机会，用生活中随处可见的小物件模拟看似深奥的物理现象，开拓了学生视野，增强了思维能力。（二）教学目标 根据新课程标准要求和对教材的挖掘，着力于培养学生终身学习为目的制定本节课教学目标。 1知识与技能 理解参照物的概念，能用实例释相对不同的参照物物体是运动还是静止，以及怎样运动。通过讨论交流培养学生的表达能力和交流能力，通过实际生活场景的再现，培养学生的观察能力和思维能力。 2过程与方法 经历“谁在动”的讨论交流，培养选取不同的标准判断事物的不同方面的方法，体验运动和静止的相对性，培养学生把复杂的物理问题转化成模型的方法，关注学生的主体性。 3情感、态度和价值观 在讨论、交流、观察中体会拨开迷雾发现真理的喜悦，培养看事物一分为二的科学态度，认识运动是宇宙中普遍现象，培养和发展学生的品德、审美意识、科学精神、人文精神。 （三）教学重点、难点 1、教学重点：理解参照物的概念，能根据运动情况判断参照物。 2、教学难点：能用实例解释相对不同参照物，说明物体是运动还是静止
《会动的线条》教学设计 单位：郑州市管城回族区腾飞路小学 作者：李小玲
《会动的线条》教学设计 概述： 美术教学的根本是对学生审美能力，创新精神和实践能力的培养。而激发学生学习美术的兴趣，则成为了培养目标的重要手段。引导学生在观察、分析、尝试怎样使线条能动起来的学习活动中，对美术造型活动产生兴趣。用古代敦煌壁画、中外的现代雕塑和摄影作品丰富学生的文化内涵。重视鼓励学生综合性的表现。本课教学能让学生进一步认识线条这一基本造型要素，理解感受线条的节奏感，激发他们大胆运用各种各样的线来抒发自己的情感，创作出个性化的美术作品。 教材分析： 通过本课的学习，帮助学生了解线条的表现力，引导学生在观察、分析、尝试怎样使线条能动起来的游戏般的学习活动中，对美术造型活动产生兴趣，教材中既有古代敦煌壁画，又有现代雕塑，摄影作品，既有中国的也有外国的，使这一课教材内容体现丰富的文化内涵。 教学目标： 知识目标：通过观察、体验、感受、了解哪类线条能表现出动感，感悟线的表现能力，培养学生线造型能力和创造能力。 能力目标：引导学生在小组学习探究中，相互交流，培养学生的合作、探究意识，提高审美能力。 情感目标：通过欣赏活动，培养学生对线造型活动的兴趣和热爱美术的情感。明确了教学目标，本课的教学重难点也就显而易见了：
重点是：通过对艺术作品的欣赏，了解哪些线条能表现出动感，学习运用线条表现动感。 难点是：线的动感的表现及疏密的组织 教学策略与设计： 在教学中根据教材，引导学生通过观察、分析电脑多媒体课件中的画面，体验动感线条的作用和种类，感悟动态的美。在教学中采用循序渐进的教学原则，根据学生的年龄特征，以启发、引导的方式带领学生学习，激发学生的学习兴趣。培养学生观察、分析、动手表现的能力，从而通过古代的，现代的，学生创作的作品欣赏，扩展学生的思路，用线条进行创作表现。 学情分析： “会动的线条”是这册中线条系列的一个内容，从题目上力图抓住学生的好奇心，在生活中会动的线条也是随处可见的。古代敦煌壁画、现代雕塑、摄影作品等都可以找出会动的线条，所以，应该说此课是最易于被儿童所接受，适于小学中年级学生学习。线条是绘画艺术领域中的重要语言与工具。对于三年级学生而言，动感是比较容易理解的但是如何表现出既有动感又有美感的作品是有难度的。因此我利用实例的比较和课件的演示，加强对这类作品的分析。并且在课堂中积极创设情境，让他们参与有趣的美术活动来增加动感线条的直观性，调动了学生学习的积极性。 评价： 采用自评、小组评、互评的方法。让学生的作品能否有创新并具
人教版美术教案《线条的动与静》 课题： 课型：造型·表现 教学内容：学习了解线条这一绘画语言表现线条的动与静。线条的动与静（人教版美术教案） 教学目标：知道曲线与直线分别能够表示动与静的感觉；利用直线或曲线完成一幅主题创作；丰盛作品表现力。线条的动与静 教学重点：（人教版美术教案）感受、理解线条曲直所表现出的动与静。 教学难点：在理解的基础上大胆表现。 教学时间：共1~2课时线条的动与静 教学准备： 人教版美术教案《线条的动与静》范画、欣赏图片（建筑物、马路、等具有挺拔直线效果的图片，水波、松软物体随风飘动、花样滑冰的冰刀痕、自由体操中的彩带操、电线、飘舞的雪花等。 音乐。 各种绘画《线条的动与静》将用到的工具。 教学过程： 引导阶段： 观察： 、引导学生观察一张方形的纸飘落的轨迹，观察乒乓球跳动的轨迹，用线条记录下来。 2、观察教室里的门、窗框、墙角线、桌子、讲台等线条，用线条记录下来。
比较一下1、2两次观察记录下的线条的区别。（直线与曲线） 学习教材P2页内容：观察平行和弯曲的线条，体验静止与流动的感觉。举例说明自己对这段话的理解。先小组讨论，再全班交流。 师小结：笔直的线，如地平线、建筑物的垂直线，会给人静止、安定的感觉，如果我们要表现静止、安定的感觉，可以多用这样的线条。而各种曲线，或让人感觉流通，或让人感觉激动，适合用来表现各种动的感觉。 发展阶段： 怎样画好直线：执笔、运笔（手臂的姿势）、力度等。 强调不要用尺子。 学生试着练习练习画横、竖、斜等长、短直线。 欣赏现代建筑、马路、路灯等具有挺拔感的物体图片，思考并讨论，生活中还有哪些具有挺拔直线感的物体？直线还能表现哪些物体？怎样表现？ 选择自己感兴趣的具有、安定、直线挺拔感的画面来表现，注意画直线时不要用直尺。（以上内容可集中放在第1课时完成，人教版美术教案）以下内容集中在第2课时完成： 曲线的变化：同样粗细的曲线、有粗细变化的曲线。 播放音乐，听音乐的旋律感受音乐的流动、婉转、荡漾、轻重、凹凸等变化，用笔边听边跟着随意画，看看可以画出什么样的曲线。 小结曲线的变化：用笔的轻重、缓急、长短，用色的干湿、浓淡，运笔的轨迹如跳跃、持续等笔触的变化，都会出现非常丰盛多样的曲线效果。 欣赏水波、松软物体随风飘动、花样滑冰的冰刀痕、自由体操中的彩带操、电线、飘舞的雪花等图片，说说这些景象适合用怎样的线条曲线来表现。 欣赏课本上表现动感的图片，重点欣赏敦煌壁画《伎乐天》，感觉古人的精致表现。
《线条的动与静》教案_模板 《线条的动与静》教案 王洁 年级：四年级 课型：造型。表现 教材分析： 本课属于造型。表现学习领域，是一节绘画基础课。教材注重引导学生发现存在于自然景物和人文景观中的线条，并能巧妙地利用它们去塑造形象，从而赋予作品鲜明的艺术感染力。 教学目标： 1、观察平行和弯曲的线条，使学生认识线条的曲直在视觉反应上产生的静止和流动的感觉。 2、运用线条和色彩进行作画练习，表达静止或流动的感觉。 教学重点： 感受理解线条的动与静。 教学难点： 用不同的线条表达流动和静止的感觉。 课前准备： （１）教师收集现代建筑、铁塔等具有挺拔直线的物体的图片，收集有绽放的礼花、荡漾的水波、飘舞的雪花等景象的资料图片等。 （２）学生准备绘画工具。 教学过程： 一、引导阶段 1、教师出示一根彩线，引导学生观察它的状态，并用线条的形式把它记录出来。
观察一张方形纸飘落和乒乓球跳动的轨迹，用线条把所看到的轨迹画下来，体验线条给我们的直觉反应； 2、除了这些线条，你还会画什么样的线条，试着画一画。 二、发展阶段 1、教师小结，引导学生将这些线条简单分类：直线、曲线。 2、思考并讨论：生活中还有哪些具有挺拔直线的物体？直线还能表现哪些物体，引导学生说一说生活中的直线；看到曲线，你会联想到生活中的什么物体。说一说生活中的曲线。 3、（1）欣赏生活中具有直线和曲线特点的物体：台阶、树林、流动的水、体操表演、礼花、荡漾的水波、飘舞的雪花等录像或图片； （2）说说这些景致适合用怎样的曲线来表现（如礼花适合用弧线来表示；水波的线条流畅而温和，可用波浪线表现；雪花飘舞的线条轻盈而有些散乱，适合用浅色并且比较毛糙的线条来表示……） 4、学生讨论，直线和曲线会带给我们什么不同的感觉。 平直的线条，会使人联想到平直的地平线、建筑物的垂直线，会给人静止、稳定的感觉，在绘画中，如果我们要表达这种感觉，可以多用平直的线条；(美术教案)相反，曲线带给人们一种流动的感觉，如果你的画面需要表达这种感觉，可以多用曲线。 5、欣赏美术作品中的直线与曲线。 荷兰画家蒙得里安《红黄蓝》；国家游泳馆――水立方；法国著名的埃菲尔铁塔；敦煌的飞天壁画等。 引导学生体会艺术家们用多样变化的动感线条和富有节奏、充满强烈的韵律感的艺术手法表现画家们丰富的思想内涵。 6、欣赏书上的图片，结合刚才欣赏的图片，学生讨论：怎样运用线条进行表现。 三、创作阶段。学生选择其中的一个主题，思考如何表现并交流。 1、选用平行或弯曲的线条表现静止或流动的感觉。 可用绘画、剪贴、剪贴添画等作业形式进行表现。 2、学生讨论并交流他们认为适合用直线或曲线来表现的主题，教师将合理的部分演示出来。
§2-1动与静 【教学目标】 1、知道我们所生活的世界是一个的世界，能举例说明生活中一些常见的自然现象与运动的关系。 2、了解人们以多种方式描述运动的世界（如词汇、诗歌、画、音乐）。能说出一些常用的描述运动的词语和诗句。 3、知道如何科学描述物体的运动、静止；知道运动与静止的相对性。 【重点难点】 1、什么是机械运动？参照物 2、运动和静止的相对性 【课时】1课时 【教具】电脑多媒体、玩具汽车 【教法】启发、讲解、讨论 【课型】新授课 【教学过程】 一．新课引入 观看录像，大家可以提出什么结论呢？ 物体的运动是非常普遍的现象。 二．进行新课 1．运动的世界 日出日落、月盈月亏、星移斗转，宇宙每时每刻都在运动。 冬去春来、风起云涌、潮涨潮落，我们生活在运动的世界里。 请看图2-1—图2-3 请举出一些你认为运动的例子。 （学生举例，让学生积极参与并了解他们眼中的运动是什么） 2、运动的描述 人们用不同的方式描述运动的世界
（1）诗人用语言的韵律和意境赞美运动； 如：（学生举例）“小小竹排江中游，巍巍青山两岸走” （2）画家用形态和色彩描绘运动 看图2-4 （3）音乐家用旋律和节奏表现运动。 请听我国非常著名的一首古筝曲（“高山流水”）。听一段后让学生谈有什么感受？是一首什么曲子。告诉学生我国在音乐方面有非常大的成就，有非常多的著名的民族乐曲。如中国十大名曲。 问：科学家是用什么来描述运动呢？（也就是物理学中如何描述运动呢？） 看课本上“交流与讨论”学生活动5分钟。 提问：小明为什么说花花跑得真快呢？ 原来花花的位置发生的改变。 告诉学生科学家用特定的概念、数学工具及实验方法来描述与研究运动。 ●什么是运动和静止？ (1)我们用比较的方法来研究这个问题 (2)设疑提问讨论 a)李明背着书包向学校走去。李明是运动的还是静止的？ b)小王骑自行车上街。自行车是运动的还是静止的？小王是运动的还是静止的？ c)正在行驶的汽车是运动的还是静止的？汽车上的坐椅是运动的还是静止的？ (3)分析 上面的三个场景中有不少的物体，我们看 书包对李明位置不变 小王对自行车位置不变静止 坐椅对汽车位置不变 物体物体
小学美术《线条的动与静》2课时教案课 时：2课时 课 型：造型•表现 课标分析： 依据《美术课程标准》，确定本课为造型•表现，欣赏•评述领域，标准指出让学生运用线条等的造型元素，描绘所感所想，了解绘画的基本原理，欣赏优秀作品中的线条的运用巧妙之处，并作简单评述。 学情分析： 在一至三年级的学习过程中，同学们对于点、线、面的理解已经比较深入，本节课就线条进行单独的练习，更加有利于学生深入的解读绘画中的线元素，学生也能更快的接受。 教材分析： 教材又自然界中的线引申到绘画作品中，并且也出示了古代绘画中的飞天，大量的图片把线条的动与静基本解释清楚，图片也比较有代表性，根据教材的要求进行教学是非常重要的。 教学目标： 、观察平行和弯曲的线条，使学生认识线条的曲直在视觉反应上产生的静止和流动的感觉。
2、运用线条和色彩进行作画练习，表达静止或流动的感觉。 教学重难点： 、感受线条的动与静。 2、用不同的线条表达流动和静止的感觉。 教具学具：教学ppt、范作、水彩笔 教学过程： 一、组织教学： 二、导入新课： 、复习以前学过的《点、线、面》中的线条的种类。 师小结：板书——线条有粗、细、曲、直。 2、请同学说一说线条给人的感受，引出课题（板书）——线条的动与静。 三、讲授新课： 、欣赏（流动的河流、汹涌的海浪、静止楼房和旗杆、地平线等），说一说，看到了什么样线条，给人什么感觉？ 师小结：流动的河流和汹涌的海浪展现的是曲线，有动感，而楼房和旗杆还有地平线是静止的直线。 2、请同学回忆大自然中还有那些静态和动态的线条，它们各是什么样子。 师小结：平直与弯曲的线条会使人产生动与静的感觉。 以直观的图片让学生感受线条的曲直与动态的关系。
线条的动与静 主题阐释： 本课是小学美术教材人教版四年级上册第二课。属于造型·表现、欣赏·评述学习领域。新课程标准明确指出：“造型·表现”领域是指运用多种材料和手段，体验造型乐趣，表达情感和思想的学习领域。在小学第二学段强调体验感受不同媒体的效果，通过看看、画画、做做等方法表现所见所闻、所感所想的事物，激发丰富的想像力与创造愿望。而“设计·应用”学习领域的目的不在于理解完整的、系统地知识和掌握详尽的、准确的技法过程，而在于通过这些内容的学习大体了解基本常识、培养学生形成初步的设计意识和一定的动手实践能力。 美术课是凭视觉形象创造的，培养学生的创新精神离不开视觉形象。但是，学生们年龄小，阅历浅见识少。我紧紧抓住这个矛盾，向学生介绍了大量的图片，使他们的大脑接受有益的刺激，从而增强了思维的深度和广度。利用中外优秀大师的作品、现代建筑、雕塑、剪纸、壁画、年画等为素材，增加了课堂的文化含量，有效的提高了美术课程的文化传承价值，有助于丰富学生的人文素养。 教学理念： 新的教学理念告诉我们，学生的主动精神、创新精神和实践能力的培养以及学生个性和潜力的发挥很大程度上取决于学生的学习活动方式的转变，教师的一切教学活动应落实到充分调动学生主动参与学习的积极性上。因此，本课针对学生特征和心理特点，让学生在轻松自然的观察、欣赏、体验和感受中自主探究并以小组合作的形式共同学习。融看、画、做、玩于一体，充分激发学生学习美术的兴趣。在教学过程中，引导学生主动寻找与尝试不同的材料，探索各种线的造型方法，并围绕本课的知识点，通过线造型给人的不同的视觉感受，能较准确的运用直线、曲线等美术造型语言进行艺术创作。 教学目标： 知识技能：(1)知道曲线与直线分别能够表示动与静的感受. (2)能够理解曲线与直线这两种美术造型语言并运用进行主题创作。 过程方法：通过欣赏、观察、体验、对比、讨论等方法能够说出自己对直线与曲线的独特理解并进行有趣的创造，培养学生的发散思维和创新能力，提高观察力、表现力以及创新再造能力。 情感态度：通过本课学习培养学生探究精神和热爱艺术、热爱生活的情感，提高审美情趣和
线条的动与静 【教学目标】 1、知识技能目标：知道曲线与直线分别能够表示动与静的感觉；利用直线或曲线完成一幅主题创作，丰富作品表现力。 2、过程与方法目标：让学生养成大胆想象、大胆制作的作风； 【教学重点、难点】 教学重点：感受、理解线条曲直所表现出的动与静。 教学难点：在理解的基础上大胆表现。 【教学方法】多媒体直观展示、演示法、讲解法; 自主探索学习； 【教学准备】 1、师：人教版美术教案《线条的动与静》范画、欣赏图片（建筑物、马路、等具有挺拔直线效果的图片，水波、柔软物体随风飘动等。 2、生：各种绘画《线条的动与静》将用到的工具 【教学过程】 一、组织教学，导入新课。 1、同学们，在美术中每一幅作品都有线条组成，你们知道哪些关于线条的知识？比如线条有哪些，如何分类，不同的线条会带给人们哪些不同的感受呢？ 生答：线条有直线有电话线有锯齿线……边说边在黑板上画出来 2、大家对线条有一定的了解，但是还不够全面不够准确，我们就带着这些问题来学习《线条的动与静》这课。 板书课题：线条的动与静 二、新授部分： （一）初步感知，获得对线条的认识 【微课程视频：线条的动与静】 师：现在大家对线条有了深一步的了解，谁能说一说你认识了哪些线条？ 生答：粗线、细线、平行线、垂直线、波浪线、自由线…… 师：线条分为哪几类？ 生：曲线和直线。 师：曲线与直线能带给我们什么不一样的感觉？
生答：直线给人一种稳定平静的感觉，曲线给人一种动的感觉。 师：好，真不错，同学们对线条有了深入的了解。其实线条就藏在我们身边，你能把它找出来吗？ （二）联系生活，加强对线条的认识及感知 生１：我们教室里的黑板是直线的。 生２：桌子板凳也直线的。 生３：我们的教室就是直线的。 生４：操场上的旗杆是直线的，国旗陪风吹动时是曲线的。 生５：环城湖上的水波是曲线的。 …… (三) 尝试体验，大胆表现所看到的观察到的 同学们，你们观察的很仔细，都是一个细心观察的好学生。现在考一考大家，我手里有一根丝带，我现在挥动它，请你们把看到的丝带的样子画下来。（利用曲线表现动态） （1）挥动丝带，请学生上台来展示。 （2）学生评价作品，老师修改演示。 （3）老师在修改演示时归纳绘画方法：曲线的流畅性，线段的粗细，色彩的搭配，以便突出主题。 （四）欣赏作品，自己创作。 师：同学们，我们在创作之前，先欣赏一下其他同学的作品，说说你们对这些作品的看法。（欣赏课件） 生自由发言，表达自己对作品的看法。 师：通过这些作品，我们可以看出一幅作品的主题是动或者是静是通过曲线和直线表现的。下面的时间就请同学们根据作业要求完成一幅作品。 出示作业要求。 三、学生创作，老师巡视帮助解决问题。 四、展示、评价作业。 （主要从主题的表现、构图、色彩方面评价） 1、师评。 2、生生互评；（发奖） 五、课后拓展
《线条的动与静》教案 《线条的动与静》教案 王洁 年级：四年级 课型：造型。表现 教材分析： 本课属于造型。表现学习领域，是一节绘画基础课。教材注重引导学生发现存在于自然景物和人文景观中的线条，并能巧妙地利用它们去塑造形象，从而赋予作品鲜明的艺术感染力。 教学目标： 1、观察平行和弯曲的线条，使学生认识线条的曲直在视觉反应上产生的静止和流动的感觉。 2、运用线条和色彩进行作画练习，表达静止或流动的感觉。 教学重点： 感受理解线条的动与静。 教学难点： 用不同的线条表达流动和静止的感觉。 课前准备： （１）教师收集现代建筑、铁塔等具有挺拔直线的物体的图片，收集有绽放的礼花、荡漾的水波、飘舞的雪花等景象的资料图片等。 （２）学生准备绘画工具。
教学过程： 一、引导阶段 1、教师出示一根彩线，引导学生观察它的状态，并用线条的形式把它记录出来。 观察一张方形纸飘落和乒乓球跳动的轨迹，用线条把所看到的轨迹画下来，体验线条给我们的直觉反应； 2、除了这些线条，你还会画什么样的线条，试着画一画。 二、发展阶段 1、教师小结，引导学生将这些线条简单分类：直线、曲线。 2、思考并讨论：生活中还有哪些具有挺拔直线的物体？直线还能表现哪些物体，引导学生说一说生活中的直线；看到曲线，你会联想到生活中的什么物体。说一说生活中的曲线。 3、（1）欣赏生活中具有直线和曲线特点的物体：台阶、树林、流动的水、体操表演、礼花、荡漾的水波、飘舞的雪花等录像或图片； （2）说说这些景致适合用怎样的曲线来表现（如礼花适合用弧线来表示；水波的线条流畅而温和，可用波浪线表现；雪花飘舞的线条轻盈而有些散乱，适合用浅色并且比较毛糙的线条来表示……） 4、学生讨论，直线和曲线会带给我们什么不同的感觉。 平直的线条，会使人联想到平直的地平线、建筑物的垂直线，会给人静止、稳定的感觉，在绘画中，如果我们要表达这种感觉，可以多用平直的线条；相反，曲线带给人们一种流动的感觉，如
第二章第一节动与静学案 【学习目标】 1、知道科学家是怎样描述运动的，记住机械运动的定义。 2、知道什么是参照物，明确研究物体运动为什么要选择参照物 3、能够正确选择参照物来研究物体的运动 【重点和难点】 能够正确选择参照物研究物体的运动 【学习内容】 一、运动的世界：阅读课本第18页，体会自然界的运动现象 1．世界是___________的，运动的形式是_______________，宇宙间不存在______________的东西。 二、运动的描述：阅读课本第19页。 【我能行】1、人类对运动的描述有那些类型？说出你知道的有关描述运动的诗、词。 2、物理学科对运动的描述是：一个物体相对于另一个物体的___________________叫做机械运动，这另一个物体也就是事先被选作标准的物体，也叫____________。 3、如果一个物体相对于参照物的_________发生改变，我们就说它是运动的，如果这个物体相对于参照物的_________没发生改变，我们就说它是_________的。 【议一议】在课本19页“交流与探讨”的栏目中，小明是以___________发现花花运动了，他两次看见的都是不动的花花，可却说花花跑得真快。这是因为 _____________________________________。 【加油站】我们平常所说的运动和静止是___________，（选填“绝对的”“相对的”）。它们都是相对于___________而言。为什么行人说乘客运动得“真快”，而司机却说乘客“没动” 乘客到底是运动的还是静止的？ RealPlayer 3、完成课本第20页作业第一题，并说明你判断的依据。 学习小结： 1、通过刚才的学习讨论，可以得出：生活中判断物体的运动和静止，是看它的 是否改变。 【反馈练习】 1、上面的第2题中小明判断花花运动是以什么为参照物？ 2、第3题中判断编号运动是以什么为参照物？
请点击广东教招网【教招初中面试】沪科版- 八年级 - 《动与静》 《动与静》 一、教学目标 1.初步认识机械运动;知道参照物的概念并能够根据选定的参照物的不同来判断物体的 运动状态。 2.通过师生互动讨论的过程，学生能够掌握参照物选取不同，物体的运动状态可能不同。 3.通过本节课的学习，了解一切物体都是运动的。 二、教学重难点 【重点】认识机械运动;根据参照物的选定来判断物体的运动状态。 【难点】能够理解参照物的选择不同，物体的运动状态有可能不同。 三、教学过程 环节一：导入新课 多媒体展示运动的火车、奔跑的运动员、瀑布、教室的书桌等视频，学生思考他们的共同点和不同点，引出“运动”与“静止”的观点，导入新课。 环节二：生成新知 (一 )运动的世界 教师继续展示课本中的图片：宇宙大爆炸后形成的星云图、板块运动形成的喜马拉雅山脉，运动中的人类。 学生补充生活中其他的运动事例，奔跑的猎豹，流动的云彩等。 教师总结出：我们生活在运动的世界里。 (二 )运动的描述 1.机械运动 广东教师考试网提供广东教师招聘、广东教师资格资讯、真题资料，教师考试选中公，快速提分好轻松
请点击广东教招网教师引导并提问学生：人们是如何描述运动的? 学生结合课本给出诗人、画家和音乐家或其他人的描述方式。比如：诗人用“小小竹排江中游，微微青山两岸走。”的诗句去描述;音乐家用《流水》的旋律去描述;画家梵高用《星夜》去描述等。 教师追问：科学家是如何描述这些物体的运动呢? 根据刚才的例子引出机械运动的概念：一个物体相对于另一个物体位置的改变。学生举例明确机械运动的概念，如汽车相对于地面运动，火车离开或者驶进站台。 教师介绍除机械运动外还有分子、原子的运动;电磁运动 ;生命运动等。 2.参照物 教师追问：你真的会判断物体是否在运动吗?我们说的电梯中的人在运动严谨吗?出示“甲乙两人乘坐电梯”的模拟动画。 学生给出答案运动(相对于地面 )或静止 (相对于电梯 )。 教师给出参照物的概念(被选作参照标准的物体)，同时说明描述物体的运动状态时，一定是相对于参照物而言的。 让学生举一些生活中运动的例子，并说明他们是相对哪个参照物是运动的。如静止的桌子是相对地面，飞驰的汽车是相对于地面等。 教师视频播放地球同步卫星与地球，太阳的模拟动画，让学生学生判断地球同步卫星的运动状态。 学生给出答案运动(相对于太阳 )或静止 (相对于地球 )。 教师提问：参照物该如何选择呢? 学生讨论，教师总结：参照物的选取是任意的，根据自己的需要来确定，但不能选被研究物体本身 ;若无特别说明时，一般默认选地面或地球为参照物;参照物的选取不同，运动状 态有可能不同。 总结：物体的运动和静止是相对的，选择的参照物不同，运动状态有可能不同。 环节三：巩固提高 广东教师考试网提供广东教师招聘、广东教师资格资讯、真题资料，教师考试选中公，快速提分好轻松
人教版美术四年级上册《线条的动与静》优秀教案设计 ----------《线条的动与静》教学设计 课型：造型·表现、欣赏·评述 课时：1课时 一、学情分析： 授课对象为小学四年级学生，美术基础也比较好，能够在教师的引导下认识和发现线条的曲直在视觉反应上产生的静止和流动的感觉，并且能够运用粗细不同的、不同颜色的线条来表达情感。 二、教材分析: 本课是小学美术教材人教版四年级上册第二课。属于造型·表现、欣赏·评述学习领域。是运用多种材料和手段，体验造型乐趣，表达情感和思想的学习领域。使学生通过看看、画画、做做等方法表现所见所闻、所感所想的事物，激发丰富的想像力与创造愿望。 三、教学目标: 1、通过欣赏、观察、体验、对比、讨论等方法知道曲线与直线分别能够表示动与静的感受,并能够说出自己对直线与曲线的独特理解并进行有趣的创造，培养学生的发散思维和创新能力，提高观察力、表现力以及创新再造能力。 2、能用曲线或直线进行主题创作。 四、教学重点、难点： 理解美术学科的线：直线与曲线、绘画中线条的运用。 五、教学准备： 课件、实物道具、各种画笔、颜料、纸张。 教学过程: 自我介绍: 同学们,大家好!这节课我将带着你们走入奇妙的“线”的世界。今天我还带来了几位线宝宝,现在就让它们出来跟你们打个招呼吧! 一、创设情境： 1、师：现在先让我们看看这些线都分别叫什么名字吧！
设计意图：复习以前学过的线，直线、弧线、波浪线、折线 2、游戏：（下面让我们先来做个冰与水的游戏） a、游戏说明：假如我们每一位同学都是一潭清澈的湖水，老师的音乐响起你们的身体如湖水般随风荡漾，老师的琴声嘎然而止，湖面结冰了，身体要随着冻结，然后音乐响起，冰裂开了，春天来了，冰又融化成水。(学生游戏)现听音乐，在大脑里用线条记录你身体的动作，琴声停止后请同学说一说 小结：人运动时会产生不同的线条。如：老师的琴声响起你们的身体如湖水般随风荡漾产生的波浪线、老师的琴声嘎然而止，湖面（结冰产生的直线和冰裂开产生的折线） b、问，这三种线当中，哪种是表示静止的，哪种是表示运动的？ 3、全班交流教师归纳： 平直的线如：冻结的冰面、门框、墙角线还有马路等会给人以静止、稳定的感觉。如果我们表现静止的感觉就可以多用这样的线条。而各种曲线或让人感觉流畅或让人感觉激烈，适合用来表现各种动的感觉。那么今天我们就一起来研究一下线条的动与静。（板书：线条的动与静） 二、积累资料，感受新知：（先让我们欣赏几组图片：） 1、欣赏古代及中外现代建筑，让学生了解建筑中直线条的运用：(分别播放古代建筑课件和播放现代建筑课件）说说这些建筑都运用了什么线？（指名说）师总结：平行的线条，会使人联想到平直的地平线，有静止的感觉。
第一节动与静教案 【教学目标】 知识与技能：1、知道我们所生活的世界是一个运动的世界，能举例说明生活中一些常见的自然现象与运动的关系。 2、知道科学描述物体的运动、静止；知道运动与静止的相对性。[来源:https://www.doczj.com/doc/5d5619896.html,] 过程与方法：了解人们以多种方式描述运动的世界，能说出一些常用的描述运动的词语和诗句。 情感态度与价值观：对运动和静止的相对性有理性的认识，有科学的世界观。 【教学重点】了解运动形式的多样性，用科学的语言描述机械运动。 【教学难点】用参照物、运动、静止等物理概念描述运动的相对性。 【教具准备】录音机和磁带，相对运动演示仪，图片，电脑多媒体、玩具汽车。 【教学过程】 （一）引入新课 通过第一章的学习，我们已经领略到了物理世界的神奇与美丽，也了解了前人在探索物理奥秘的经历中付出的努力与艰辛。观看录像，大家可以提出什么结论呢？ 从现在开始，我们共同走进第二章――运动的世界。 （二）进行新课 1、绚丽多彩的运动世界[来源:https://www.doczj.com/doc/5d5619896.html,] 同学们观察课图P18的图2－1到图2－3，在这里，以天→地→人三个主题向大家展示了自然界无处不在的运动及物质运动的多种表现形式。 天：日出日落，斗转星移，月盈月亏…… 地：冬去春来，风起云涌，潮起潮落，火山喷发…… 人[物]：运动，汽车奔驰，小鸟飞翔，…… 通过上述讲解，向学生展示了自然界无处不在的运动以及物质运动的多种表现形式。如：植物的生长、地壳的运动、火山的喷发、大脑的思维、人的生老病死、病菌的传播等等都是运动的形式。 世界是运动的，运动的绝对的，可以这样说运动是无处不在的，运动的形式也是多种多样的，那么，人们对于运动的描述是怎样的呢？接下来，我们看一下关于运动的描述。 2、人文视野中的运动世界 在人类历史的长河中，人们总是不断的用不同的方式感知和描述运动的世界：音乐家用旋律的表现运动；画家用形态的色彩表现运动；诗人用语言的韵律和意境赞美运动。请同学们看图2－4和图2－5，这两图介绍了艺术家们用不同的形式表现的运动；请听我国非常著名的一首古筝曲（“高山流水”）。听一段后让学生谈有什么感受？是一首什么曲子。告诉学生我国在音乐方面有非常大的成就，有非常多的著名的民族乐曲。如中国十大名曲。感受艺术的描述运动。 对于艺术，我们可能比较陌生，下面，大家想想，诗人是如何用诗词来表现运动的呢： 例：登黄鹊楼 白日依山尽，黄河入海流。欲穷千里目，更上一层楼。 本诗描写了诗从登高远望，黄河之水奔腾咆哮、滚滚而去，渐渐消失在无尽的天边，流归大海。展现了诗人面对如此壮丽的运动世界的胸襟与豪情。 旱发白帝城 朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山 小小竹排江中流，巍巍青山两岸走 人们从不同角度，用不同方式描述、认识、理解这个运动的世界，是那么的美妙与和谐，令我们由识由衷地赞叹，我们不是诗人，不是画家，不是音乐家，我们是普通人。但我们也有我们自己对运动的认识，我们同样可以用朴素的语言来描述运动。例如上升运动，下降运动等都有专门的词。对于上升运动可以用升起、升高、爬高、一跃而起等词语，而下降运动有落下、掉下、倒下、降落、下沉……来描述。
《线条的动与静》 教材分析：人教版美术四年级上册第２课《线条的动与静》属于造型·表现/欣赏·评述学习领域，是在学生对线条、色彩等造型元素具备初步感知和运用知识后，进一步感受线条的平直与弯曲给人带来动与静的感觉，并运用平直与弯曲的线条表达静止与流动的感觉，为今后利用色彩和线条进行造型表现奠定基础。 教学目标： １、知识与技能：知道曲线与直线分别能够表示动与静的感觉；２、过程与方法：利用直线或曲线完成一幅主题创作；丰富作品表现力。 ３、情感态度和价值观：培养学生仔细观察，敢于表达的习惯；发展学生创新实践能力，提高审美水平。 教学重点：感受、理解线条曲直所表现出的动与静。 教学难点：利用线条的平直与弯曲丰富作品表现力； 教学准备： 教师准备：多媒体课件：能体现线条动与静感觉的图片（建筑物、马路、等具有挺拔直线效果的图片，水波、柔软物体随风飘动、花样滑冰的冰刀痕、自由体操中的彩带操、电线、飘舞的雪花等；范画；绘画工具和材料。 学生准备：蜡笔或水彩笔及其他绘画工具材料
教学过程： 一、游戏激趣： １、观察： 引导学生观察一张方形的纸飘落的轨迹，观察乒乓球跳动的轨迹，用线条记录下来。 观察教室里的门、窗框、墙角线、桌子、讲台等线条，用线条记录下来。 ２、比较：看看两次观察记录下的线条的区别。（直线与曲线）３、导入新课：直线和曲线给人带来静止跳动的感觉，今天我们一起来学习《线条的动与静》 二、探究发现： １、看看：几组平行和弯曲的线条，体验这些线条给人带来的感觉。（静止与流动） ２、想想：日常生活中，你见过的哪些事物包含这些线条呢？举例说明。 ３、比较：教师播放一组视频，先固定画面一帧一帧欣赏图片。让学生体会其中的线条给人带来的感觉。然后再播放动画视频，进一步体会平直和弯曲的线条给人带来的动感和静止的感觉。并找出其中给我们带这种感觉的平直和弯曲的线条 ４、发现：欣赏一组学生绘画、古今表现静止可动感的作品及一些图案设计作品，欣赏作品中平直和弯曲的线条给人带来的感受。用笔的轻重、缓急、长短，用色的干湿、浓淡，运笔的轨迹如跳跃、连续等
小学美术线条的动与静教学案三年级美术学科教案、学案一体化设计 课型 造型表现 欣赏评述 课题 线条的动与静 课时 2课时 执笔人 教学目标设计 教学方法设计 教学程序设计 教材处理设计
师生活动设计教学重点难点： 教学程序设计教材处理设计师生互动设计
学生欣赏绽放的礼花、荡漾的水波、飘舞的雪花等录像或图片，说说这些景致适合用怎样的曲线来表现（礼花的线条应该是极有弹性的，适合用弧线来表示；水波的线条流畅而温和，可用波浪线表现；雪花飘舞的线条轻盈而有些散乱，适合用浅色并且比较毛糙的线条来表示…… 教师出示几个适合直线、曲线表现的主题：水平如镜、波涛汹涌、春风轻抚、车水马龙、日月如梭、窗明几净、宁静的月夜…… 学生讨论并交流他们认为适合用直线或曲线来表现的主题，教师将合理的部分演示出来；学生选择其中的一个主题，思考如何表现并交流；学生可以选择用绘画、剪贴添画等作业形式。 抽象主义不同于20世纪的其它流派,它不是一个有宣言和纲领的社团。一般泛指的抽象艺术,包含两种类型:1.从自然现象出发加以简约或抽取其富有表现特征的因素,形成简单的?p极其概括的形象；2.不以自然物象为基础的几何构成。 抽象主义的美学观念最早见于德国哲学家W.沃林格的著作《抽离与情移》。他认为,在艺术创造中,除了情移的冲动以外,还有一种与之相
反的冲动支配着,这便是“抽离的趋势”。产生抽离的原因是因为人与环境之间存在着冲突,人们感受到空间的广大与现象的紊乱,在心理上对空间怀有恐惧,并感到难以安身立命。人们的心灵既然不能在变化无常的外界现象中求得宁静,祗有到艺术的形式里寻找慰藉。人们既然不能从外界客观事物中得到美感享受,使希图将客观物象从其变化无常的偶然性中解放出来,用抽象的形式使其具有永久的价值。沃林格的理论,影响了包括W.康定斯基在内的表现主义画家。最早的抽象主义绘画便是由康定斯基于1910年前后画出来的。沃林格是康定斯基的朋友,他积极支持表现主义运动,并为之扩大影响。 1、观察平行和弯曲的线条，体验静止与流动的感觉。 2、用平行或弯曲的线条，表达静止或流动的感觉。 板书设计 课后反思
动与静教学设计 一、（一）教学目标 1、知识与技能 (1)认识世界处于不断地运动变化之中，运动的形式是多种多样的。如：天体的运动、植物的生长、地壳的运动、火山的喷发、大脑的思维、人的生老病死、病菌的传播等都是运动的存在形式。 (2)了解人们对运动世界的多种描述方式，会用自已擅长的方式描述运动（如诗歌、绘画、音乐、词汇等）。 (3)知道物理学家是怎样描述物体的运动与静止的；知道运动与静止的相对性。 2、过程与方法 (1)经历从朴素的描述运动到科学的描述运动的人类认知过程，了解人们对世界的认识经过了漫长的发展过程。 (2)体会从纷纭的现象中认识事物共同本质特征的思考问题的方法。 3、情感态度与价值观 从天、地、人的运动世界中感悟世界的美；从人类对运动世界的描述中感悟人类对自然世界的探索精神。 （二）、重点难点 1、教学重点是了解运动形式的多样性；认识怎样用科学的语言描述机械运动。 2、教学难点是用参照物、运动、静止、相对等物理概念描述运动的相对性。 二、教学思路 本节的教学准备以师生间的对话、学生分组讨论、现象的观察与分析、问题的归纳与整理等方法展开教学。使学生从宏观的角度体会自然界运动形式的多样性，在此基础上认识和理解“机械运动”这一基本的运动形式。以教材为文本，借助于多媒体教学手段和学生已有的经验创设情境，将学生引入多姿多彩的运动世界。通过学生搜集资料的展示、交流促进学生对运动世界的了解。这一教学过程的重要目的之一是让学生经历从真实而又复杂的物理情景中去粗取精、去伪存真，抽象概括出事物的本质和规律，从而实现感性到理性的飞跃。 1、课前准备阶段 (1)在课前大约一周的时间要求学生搜集有关物体运动的图片、词语、诗句、绘画、音乐。学生自主的搜集、选择、判断素材的取舍这一过程的本身就是一个自主学习的过程，这对学生学习能力的提高是不言而喻的。
小学美术线条的动与静教学案三 年级美术学科教案、学案一体化设计型造型 表现欣赏评述题线条的动与静时2时执笔人教学目标设计1、观察平行和弯曲的线条，使学生认识线条的曲直在视觉反应上产生的静止和流动的感觉。2、运用线条和色彩进行作画练习，表达静止或流动的感觉。教学方法设计情景教学法、观察法、讨论法等。教学程序设计教材处理设计师生活动设计一、创设情境，激趣导入复习以前学过的《点、线、面》中的线条的种类二、师生合作，探究新知：1．思考不同线条，给人什么感觉？2．让学生感受线条的曲直与动态的关系教学重点难点：1、感受线条的动与静。2、用不同的线条表达流动和静止的感觉。教材分析：线条的平直与弯曲，会使人产生动或静的感觉。平行的线条，会使人联想到平直的地平线，有静止的感觉，而弯曲的线条，会使人联想到蜿蜒的河流，有流动的感觉。充分运用线条的各种造型，已经成为重要的表现手段，而且对美化画面和深化主题也具有不可或缺的作用。引导学生发现存在于自然景物和人文景观中的线条，并能巧妙地利用它们去塑造形象，从而赋予作品鲜明的艺术感染力。从教材的例图中，我们可以深切地体会到线条能赋予画面的生动性和悦目性。（一）前准备1、教具学具准备：绘画工具。（二）堂教学1、引导阶段
教师引导学生观察一张方形纸飘落的轨迹（一般呈之字形折回状态飘落）、观察乒乓球跳动的轨迹，并用线条记录下来，观察教室里的门框、墙角线等，也用线条把它们记录下来。一、创设情境，激趣导入 、复习以前学过的《点、线、面》中的线条的种类。 师小结：板书——线条有粗、细、曲、直。 2、请同学说一说线条给人的感受，引出题（板书）——线条的动与静。二、师生合作，探究新知：1、欣赏（流动的河流、静止的公路、地平线等），说一说，看到了什么样线条，给人什么感觉？ 师小结：流动的河流展现的是曲线，有动感，而公路和地平线是静止的直线。 2、请同学回忆大自然中还有那些静态和动态的线条，它们各是什么样子。 师小结：平直与弯曲的线条会使人产生动与静的感觉。 以直观的图片让学生感受线条的曲直与动态的关系。教学程序设计教材处理设计师生互动设计3、进一步感受线条的动与静。4、线条与色彩在不同画面中的运用。三、学习体验学生作业，老师巡视指导四、展示成果，交流评价五、堂小结1、谈收获教师归纳：平直的线，如地平线、建筑物的垂直线，会给人静止、稳定的感觉，如果我们要表现静止的感觉，可以多用这样的线条。而各种曲线，或让人感觉流
相关资料 2.1、动与静 【学习目标】 1、知道我们生活在一个不停运动的世界中，能举例说明生活常见的运动现象。 2、会选择参照物判断物体是运动还是静止，理解运动的相对性。 【重点难点】世界是运动的、运动和静止的相对性 【学习过程】 【自主学习】 1、阅读课本P18 页和图 2-1～图 2-3，完成下列问题。 宇宙、地壳、人三个主题向我们展现一个绚丽多彩的运动世界，自然界无处不在存在运动，自然界以多种形式展现着运动。请举出一些你认为运动的例子。 2.机械运动：在物理学中，把一个物体相对于另一个物体称为机械运动，简称为。 3.参照物：要判断一个物体是否在运动，先要选一个物体作参照，这个物体叫做 。一个物体相对于参照物的位置在改变，则称这个物体是的；位置没有发生改变，则称这个物体是的。 4．（1）人们常说的“运动”与“静止”是。选择不同的参照物，结论常常会不一样。 欣赏下列诗句，分析古诗词中蕴含的有关运动的知识 “满眼风波多闪烁，看ft恰似走来迎，仔细看ftft不动，是船行” ---唐无名氏《浪淘沙》 “水急客舟疾，ft花拂面香”---唐李白《秋浦歌》 （2）结合课本上的“生活·物理·社会”，感知在现代社会，运动的相对性，已得到了广泛的应用。（空中加油、风洞中的飞机模型、地球同步通信卫星等） 5.乘电梯上升的乘客，选择地面为参照物时，乘客是运动的；但选择电梯为参照物时，乘客却又是静止的。“小小竹排江中游，巍巍青ft两岸走” 以为参照物时，说“竹排”是运动的，以为参照物时，说“青ft”是运动的。 交流讨论：为什么说“运动”和“静止”是相对的？请例举实例说明这个问题。 6、讨论交流：通过以上的学习我们知道，选择不同的参照物，物体的运动情况就不一样，那么参照物选择的一般原则是什么？ （5）阅读课文感受在生活中，人们常常巧妙地应用运动和静止的相对性为我们服务。
人教版美术教案《线条的动与静》 小学美术教案 课题： 课型：造型·表现 教学内容：学习了解线条这一绘画语言表现线条的动与静。线条的动与静（人教版美术教案） 教学目标：知道曲线与直线分别能够表示动与静的感觉；利用直线或曲线完成一幅主题创作；丰富作品表现力。线条的动与静 教学重点：（人教版美术教案）感受、理解线条曲直所表现出的动与静。 教学难点：在理解的基础上大胆表现。 教学时间：共1~2课时线条的动与静 教学准备： 人教版美术教案《线条的动与静》范画、欣赏图片（建筑物、马路、等具有挺拔直线效果的图片，水波、柔软物体随风飘动、花样滑冰的冰刀痕、自由体操中的彩带操、电线、飘舞的雪花等。 音乐。 各种绘画《线条的动与静》将用到的工具。 教学过程： 引导阶段： 观察： 1、引导学生观察一张方形的纸飘落的轨迹，观察乒乓球跳动的轨迹，用线条记录下来。 2、观察教室里的门、窗框、墙角线、桌子、讲台等线条，用线条记录下来。 比较一下1、2两次观察记录下的线条的区别。（直线与曲线） 学习教材p2页内容：观察平行和弯曲的线条，体验静止与流动的感觉。举例说明自己对这段话的理解。先小组讨论，再全班交流。 师小结：平直的线，如地平线、建筑物的垂直线，会给人静止、稳定的感觉，如果我们要表现静止、稳定的感觉，可以多用这样的线条。而各种曲线，或让人感觉流畅，或让人感觉激越，适合用来表现各种动的感觉。 发展阶段：
怎样画好直线：执笔、运笔（手臂的姿势）、力度等。强调不要用尺子。 小学美术教案 欣赏现代建筑、马路、路灯等具有挺拔感的物体图片，思考并讨论，生活中还有哪些具有挺拔直线感的物体？直线还能表现哪些物体？怎样表现？ 选择自己感兴趣的具有、稳定、直线挺拔感的画面来表现，注意画直线时不要用直尺。 （以上内容可集中放在第1课时完成，人教版美术教案） 以下内容集中在第2课时完成： 曲线的变化：同样粗细的曲线、有粗细变化的曲线。 播放音乐，听音乐的旋律感受音乐的流动、婉转、悠扬、轻重、高低等变化，用笔边听边跟着随意画，看看可以画出什么样的曲线。 小结曲线的变化：用笔的轻重、缓急、长短，用色的干湿、浓淡，运笔的轨迹如跳跃、连续等笔触的变化，都会出现非常丰富多样的曲线效果。 欣赏水波、柔软物体随风飘动、花样滑冰的冰刀痕、自由体操中的彩带操、电线、飘舞的雪花等图片，说说这些景致适合用怎样的线条曲线来表现。 欣赏课本上表现动感的图片，重点欣赏敦煌壁画《伎乐天》，感觉古人的精美表现。 选择一个具有动感的画面，用曲线来表现。（在音乐声中单独完成） 作业展评：说说你对同学作品的看法，有什么地方画得比较好，什么地方值得修改。 收拾与整理： 洗刷画具，清理画室。 《线条的动与静》课后拓展： 课后，观察现代建筑中哪些地方用了曲线，使建筑更美丽的。想想还有什么地方有直线、曲线共存的美丽景色。