[分析]教材分析
教学目标
了解在美术史上“礼仪与教化”这一要求的出现对美术创作的影响；了解围绕这一主题在中国商代到魏晋时期、两河流域、古埃及、古印度以及印第安文明中出现的有代表性的美术作品、美术风格以及这些作品产生的具体社会背景。
学习活动分析
本课共安排了三个活动，教师可以结合教材的内容以及思考与交流灵活的安排。这三个活动主要是为了帮助学生理解“礼仪与教化”这一社会要求对美术创作的影响，特别要让他们理解这种要求并不是抽象的而是具体的。俗话说：“家有家规，国有国法。”也就是说，在人类进入文明时代，出现了国家和不同的阶级之后，统治阶级为了维护社会的稳定，规定了一系列的道德和法律来维护自己的统治。这些要求也必然反映在美术创作中，因为美术作品中所出现的直观的视觉形象很适合宣扬这些思想，甚至它比抽象的文字更生动，更容易被人们所接受。所以中国人提出了美术作品要“成教化，助人伦”这一观点。
第一个活动主要是从历史演变的角度，让学生了解社会政治与文化观念的变化对青铜器的影响，让学生打破原有的比较粗略的观察美术品的方法，学会较为细致的分析作品的变化。这个活动对于高中阶段的学生而言，表面上看起来有一定的难度，但实际上如果很好的结合教材并加以适当引导的话，他们也可以很好地完成。关键是教师在活动中要引导学生将观察与分析科学化、系统化，并且与教材中所列举的同时代的作品进行比较，才能找到解决问题的突破口。建议这个活动采用“比较鉴赏法”与表格的形式，将观察内容一一地加以列举并比较，并运用教材所介绍的知识对比较的结果进行分析。表格内容可以先由学生讨论，教师加以总结。其内容大致可以包括：
观察内容：
器物名称：时代：器形：四足的形状：花纹：铭文：
社会观念：
第二个活动主要是通过对作品的比较，让学生明确“礼仪与教化”在特定的历史时期是一个很具体的社会要求，它渗透在不同社会阶层、不同人群的生活中。比如顾恺之的《女史箴图》是为了规劝女性要遵守女性应有的道德，而南北朝时期的孝子棺线刻所宣扬的“孝子故事”是强调对父母乃至祖先的恭敬，这在当时已经被社会大多数人所接纳等等。教师在组织学生进行这个活动的时候，可以结合教材所讲的内容，让学生按照活动建议逐一分析。
第三个活动主要是让学生在理解“风格”这一概念的基础上，学会对特定的风格进行归纳总结。同时，也使学生对古埃及时期的独特艺术风格能够有所了解。这个活动建议用表格的形式完成，教师要引导学生认真观察并结合教材内容对观察的结果加以分析。
观察内容形体空间关系轮廓色彩风格总结
《美杜姆群鹅图》比较写实，正侧面无透视、平面化处理用线条勾勒平涂，用纯色较细腻（结合教材内容）
教学基本思路
本课的教学主要是围绕着“礼仪与教化”这一社会要求对美术创作的影响而展开的。教师在教学中，首先要让学生明确，当文字、国家以及阶级差别出现之后，统治者为了维护社会的稳定，就必然会运用一定的道德与法律来约束人民。而美术作品是宣扬这种思想的重要手段。接下来分析中国商朝到魏晋时期社会政治、道德观念对美术创作的影响以及世界其它地区如古巴比伦、古埃及、古印度和印第安文明的情况。
教学材料分析
教材内容主要包括六个方面的内容：1、当人类进入文明时代，出现了成熟的文字和统一的国家之后，围绕“礼仪与教化”这一主题，美术创作所发生的变化。2、中国商朝到魏晋时期比较有代表性的美术种类和美术作品，以及这些作品与社会文化观念之间的关系。3、两河流域比较有代表性的美术作品及其与社会文化观念之间的关系。4、古埃及比较有代表性的美术作品及其与社会文化观念之间的关系。5、古印度比较有代表性的美术作品及其与社会文化观念之间的关系。6、美洲印第安文明比较有代表性的美术作品及其与社会文化观念之间的关系。
在人类进入文明时代之后，美术作品的功能、形式和观念发生了较大的变化，这种变化主要与国家以及阶级的出现有着密切的关系。在这个阶段，美术开始成为统治者服务，成为权力的象征或宣扬特定的法律与道德观念的一种形式。教材围绕着这一主题，分析了这些观念与美术创作之间的关系，并介绍了中国与其它国家和地区的一些比较有代表性的美术作品。
在中国美术在这一时期的发展方面，教材中分析了从中国商朝直至魏晋时期美术现象。在商代，最典型的美术作品就是青铜器。当时的青铜器不是普通的生活器皿，而是权力的象征，从纹饰上来看有着一定的威慑力。并且根据贵族的等级，还确定了青铜器拥有的数量和形式。这显然体现的是统治阶级的道德要求，目的是维护统治者的权力。而这一要求随着统治阶级权力的分散而逐步消失，所以我们看到在春秋、战国时期，在纹饰和器物的造型方面不再显得恐怖，而是华丽和繁琐。而到了秦代，最有代表性的秦始皇兵马俑就是为帝王守灵的雕塑，它体现的就是权力和威严。从汉代开始，儒家学说成为了官方认可的道德学说并成为传统社会的道德基础，所以这个时期的美术作品
[教案]参考教案
第二单元第2课礼仪与教化
■教学目标
1、理解“礼仪与教化”这一社会要求对美术创作的影响。
2、了解在这一背景之下中国商代到魏晋时期出现的美术现象。
3、了解在这一背景之下古埃及、巴比伦以及古印度、印第安文明中出现的美术现象。
■教学重点与难点
1、理解“礼仪与教化”这一社会要求对美术创作的影响。
2、在这一时期的美术创作是如何实现这一要求的？
■教具与学具
1、教具：幻灯机、幻灯片，实物投影仪、画册或者多媒体播放工具。
2、学具：笔记本（或者作业纸）、笔
附：作业纸设计
时代或地区典型的美术品形式特征所体现的观念如何为统治者服务为什么选择这种形式导致变化的原因
中国商代青铜器纹饰、器形权力的象征，用威严、恐怖的形象起到震慑的作用。 1、区分社会等级。2、用于贵族阶层的生活和祭祀。青铜是当时最贵重、最耐用的物质材料。权力分散，衰落。
秦代雕塑写实性较强、整体排山倒海，排列有序权力的象征，用威严的形象起到震慑作用。守卫陵墓用写实性的雕塑取代真人陪葬这一古老的习俗，给人一种真实感。秦代的灭亡。
汉代雕塑循石造像宣扬保家卫国、效忠皇帝的思想，儒家思想中的忠。通过对霍去病功绩的表彰来树立榜样，间接的要求人们为统治者服务。利用石头的动态塑造形象。
画像石在石头上雕刻形象对祖先的恭敬，儒家思想中的孝。维护社会的稳定
石棺刻画在石棺上雕刻形象对父母的孝心，儒家思想中的孝。维护社会的稳定
魏晋时期绘画线描（高古游丝描）儒家思想中对女性的道德要求。维护社会的稳定
古巴比伦石柱上部为浮雕，下部为文字。汉谟拉比法典神化统治者，维护权力。质地坚硬，可以长期保存。
古埃及建筑金字塔埃及人对生与死的看法神化统治者，维护权力。具有威慑力，显示法老的权力。
雕塑狮身人面像
绘画墓室中的壁画
古印度
印第安文明
■教学流程图：
第一节课：
1、导入教学：教师用非常著名的两个美术作品《秦始皇兵马俑》和古埃及的《金字塔》来导入教学，先向学生简单介绍一下这两件作品（产生的时代、文化背景等等），然后让学生分小组对这两件作品的异同进行比较。比较内容可以参考下表。
作品名称秦始皇兵马俑古埃及的金字塔
作品形式大规模的雕塑群，排列成军队状大型建筑，像纪念碑一样
作品的功能守卫秦始皇的陵墓古埃及法老的陵墓
服务的对象皇帝法老
共同点为统治者个人服务为统治者个人服务
2、教师总结，点明教学主题：教师对学生的分析结果进行总结，并且指出，在这两件作品
出现的时代，美术品已经不像在原始社会那样是为了部落集体服务，而是出现了专为统治者个人服务的美术品。因为当时社会已经进入了文明时代，有了文字，并且出现了国家和不同的社会阶级。当时的社会结构就向埃及的金字塔一样。同时，处于社会下层的人们为处于上层（塔尖）的人服务。
3、教师提问：当人类有了国家之后，如果这个国家没有秩序会怎样？
4、学生思考并回答。
5、教师进一步提问：那么怎样才能维持社会的秩序？教师鼓励学生多思考一些答案。
6、学生可以分小组讨论，并派代表发言。
7、教师总结。
8、阅读并分析教材：教师建议学生带着对上述问题的思考与答案去阅读教材的第20、21页，并且将阅读的结果填写到作业纸的中国商代时期（导致变化的原因这一栏可以先不填）。教师组织学生对分析的结果进行讨论。按照作业纸上的参考分析进行总结。
9、深入研究与思考：青铜器的器形和纹饰为什么会发生变化？进一步研究教材所给定的材料。
10、完成“活动建议一。”
11、教师对活动情况进行总结。请同学们研究教材中“秦始皇兵马俑”并完成作业纸的秦代部分。教师可以按照作业纸上的参考分析进行总结。
第二节课：
1、复习导入：简单回顾一下上节课的内容，为本课的教学奠定基础。
2、作品展示与比较：展示汉代重要的雕塑作品《马踏匈奴》，教师提问：这件作品与秦始皇兵马俑有什么异同之处？
◆注意：
①教师对这件作品的背景要尽量介绍的清楚、详尽一点。便于学生对作品进行比较。
②比较的内容可以按照下面的表格进行。
作品名称秦始皇兵马俑霍去病墓雕塑
作品形式大规模的雕塑群，排列成军队状石雕
作品的功能守卫秦始皇的陵墓（地下）纪念霍去病的功绩（地上）
作品的意义显示权力，为死后的生活服务宣扬保家卫国、效忠皇帝的思想
共同点为统治者个人服务为统治者服务
不同点直接间接
3、教师总结（按照上述参考分析），并指出，汉代统治者对“教化与礼仪”的看法发生了变化，美术作品不仅仅是权力和等级的象征，仅仅起到威慑的作用，而是用来宣扬一些对统治者有利的思想。
4、学生阅读并研究教材：教师要求学生阅读教材的第22页、23页，然后分小组讨论归纳教材内容，并填写在作业纸的汉代部分。
◆注意：在学生阅读的过程中，教师可以引导学生思考如下问题：
① 在汉代，最有影响力的思想是什么思想？
② 这个时期的美术作品主要宣扬了什么思想？
③ 当时比较有
〔第二课展示职业风采〕 遵从职业礼仪 教学目标 了解什么是职业礼仪及职业礼仪的重要性，掌握求职礼仪、职场礼仪的基本规范，让学生在提高认识的基 础上，见诸行动，在日常生活中自觉进行养成训练。 教学准备 1?拍摄制作好视频资料。 2?根据班级的人数分成若干组，推选组长一名。 3?各组推举代表模拟表演求职面试，准备面试时的着装、道具。 教学时数 1课时。 教学设计 【导入】 笑话有个人做东请人吃饭，他见客人还未到齐，便自语道：“该来的没来。”闻此教师提问：为什么客人全被这位请客的主人气走了呢？ 言，有人便不悦而走。他见有人走了，便又自语道：“不该走的却走了。”闻此言，余下学生活动：学生议论、发言。 坐着的也纷纷走了，席间只剩下了一个人。那个人好心开导他：“你不该这样讲话。”于 教师点拨：这个人由于在社交场合言语失仪，气走了所有的客人。可见，礼仪细节关系到一个人的为人 是他委屈地叹道：“我也不是在说他们。”话音刚落，最后一个人也转身走了。 处事，关系到能否和周围人形成和谐的人际关系。在职业活动中，礼仪甚至有可能关系到你能否获得一份理想的职业，关系到你的事业能否取得成功。所以，了解并掌握一定的职业礼仪，是为了顺应市场经济发展对现代 职业人员素质和能力的迫切需要，它有助于提升从业人员的职业形象，促使从业人员熟练运用人际交往的技巧, 展示沟通艺术，有利于完善从业人员的综合素质，增强工作能力，增进职业竞争能力。我们这节课的内容就是第二课“展示职业风采”的第一框“遵从职业礼仪”。 【教学过程】 （用PPT课件演示各个行业从业人员的职业风采，如周恩来总理、前国务院副总理吴仪、前外交部长李肇星、北京百货大楼售货员张秉贵、公交车售票员李素丽、医学专家钟南山院士等。） 他们美好的礼仪风范，展示了良好的沟通能力，使他们在交往中打破僵局，增进交流，赢得尊重；令他 们在职业活动中树立了美好的职业形象，获得了成功的从业感受和愉快的生活体验，在各自的行业领域内成为 出类拔萃的佼佼者。 活动一：职业礼仪有讲究 学生活动：学生阅读教材，了解职业礼仪的含义。 教师点拨：职业礼仪是职业人在职场这个特定范围内所要遵守的礼仪规范。在理解这个概念时要注意把 握两点：第一，职业礼仪呈现岀职业特色，不同行业的礼仪规范各不相同；第二，职业礼仪之“仪”，是内在
【课程主题】：商务礼仪 【培训时间】一天或两天 【课程目标】： 通过培训使职场人士懂得塑造与个人风格相适的专业形象 通过培训使职场人士掌握现代商务、社交的通用礼仪熟练运用 通过培训使职场人士提高职业化素养，从而提升企业精神面貌 通过培训使职场人士进一步将企业文化精神理念落实到行为规范中 【课程大纲】： “夫礼者，所以定亲疏，决嫌疑，别同异，明是非；人有礼则安，无礼则危；故曰：礼者不可不学也。”——礼记 礼仪是礼节与仪表的有机结合。礼节是指人们在人际交往中能否彬彬有礼地对待他人。而仪表则是指人们在社交活动重，能否以优雅的仪态表现自我。正确的礼仪是人类交流感情，建立友谊和开展业务活动的桥梁和纽带。一个企业的礼仪状况如何，直接折射出这个企业文化的水平和职场人士的精神面貌。 第一部分有礼走遍天下 ——礼仪的基本原理 ☆东西方礼仪的差异 ☆语言与非语言信息的沟通 ☆社交中容易忽视的礼仪细节 第二部分职业修养 ——修养概念 ☆人格魅力 ☆工作哲学 第三部分云想衣裳花想容 个人职业形象塑造 商务场合中的着装礼仪 ☆符合身份 ☆区分场合 1、公务场合
2、社交场合 3、休闲场合 ☆遵守成规 1、制服 2、西服 3、裙服 ☆国际化的着装--亮出你的最佳形象、仪表仪容仪态、走姿、坐姿、站姿☆头部修饰 1、面部修饰 2、头部修饰 3、手部修饰 ☆化妆规范 1、职业妆的方法 2、职业妆的禁忌 ☆仪姿仪态 1、站姿的注意事项 2、坐姿的注意事项 3、走姿的注意事项 4、蹲姿的注意事项 5、手势的几种不同含义 6、行礼的方式 第四部分拨打电话礼仪 ☆选好通话的时间 ☆接听及时 ☆礼貌语 第五部分做个受欢迎的企业人 ☆办公室礼仪 ☆同事之间的礼仪 ☆与上司之间的礼仪
第二单元辉煌的美术历程 第二课礼仪与教化 教学目的： 1、理解“礼仪与教化”这一社会要求对美术创作的影响。 2、了解中国商代到魏晋时期出现的美术现象。 教学重点：理解美术创作受到“礼仪与教化”这一社会要求的影响。教学难点：中国商代到魏晋时期出现的美术现象。 讲课类型：欣赏 教学用具：多媒体课件教材 教学过程： 第一课时： （一）组织教学：师生问好 （二）导入新课： 1、导入教学：教师展示《秦始皇兵马俑》和古埃及的《金字塔》，
先简单的介绍一下这两件作品产生的时代和背景，然后让学生思考并对这两件作品的异同进行比较。 尝试练习（一）思考并对这两件作品的异同进行比较 作品名称 秦始皇兵马俑 古埃及的金字塔 作品形式 大规模的雕塑群，排列成军队状 大型建筑，像纪念碑一样 作品的功能 守卫秦始皇的陵墓 古埃及法老的陵墓 服务的对象 皇帝 法老
共同点为统治者个人服务 2、教师总结，点明教学主题：在这两件作品出现的时代，美术品已经不像在原始社会那样是为了部落集体服务，而是出现了专为统治者个人服务的美术品。因为当时社会已经进入了文明时代，有了文字，并且出现了国家和不同的社会阶级。当时的社会结构就向埃及的金字塔一样。同时，处于社会下层的人们为处于上层（塔尖）的人服务。 3、教师提问：当人类有了国家之后，如果这个国家没有秩序会怎样？ 4、学生思考并回答。 5、教师进一步提问：那么怎样才能维持社会的秩序？ 6、学生可以分小组讨论，并派代表发言。 7、教师总结。当文字、国家以及阶级差别出现之后，统治者为了维护社会的稳定，就必然会运用一定的道德与法律来约束人民。而美术作品是宣扬这种思想的重要手段。接下来分析中国商朝到魏晋时期社会政治、道德观念对美术创作的影响。 （三）古代青铜器艺术 1、商朝青铜器艺术的讲解（展示司母戊方鼎） 中国商代青铜器纹饰、器形是权力的象征，用威严、恐怖的形象起到震慑的作用。青铜鼎成为国家政权的象征,并且是上层贵族生活和祭
[课题]：第二课礼仪与教化[教材]: 湘版高中美术鉴赏 [课型1]：新授课[课型2]: 作品鉴赏 [课时]：一课时[授课方法]：讲授、举例 [学具准备]：笔记本（或者作业纸）、笔[教具准备]：画册或者多媒体播放工 具、PowerPoint美术鉴赏课件。 [授课日期]： 10月 11 日至10月 18 日 [授课班级]：高一（B1、B2、B3、B4、B5、B6） [教学目标]： 1、理解“礼仪与教化”这一社会要求对美术创作的影响。 2、了解在这一背景之下中国商代到魏晋时期出现的美术现象。 3、了解在这一背景之下古埃及、巴比伦以及古印度、印第安文明中出现的美术 现象。 [教学重点]：理解“礼仪与教化”这一社会要求对美术创作的影响，使学生了解我国青铜器的发展演变以及古埃及美术造型风格的特点。 [教学难点]：使学生了解人类在进入文明时代之后美术在规范等级秩序方面的作用。 [主备人]：黄娟 [教学时间安排]：（前25分钟）中国讲述我国商代至魏晋时期，出现的有代表性的美术作品、美术风格及社会背景。（后20分钟）外国讲述两河流域、古代埃及、古印度、印第安文明中出现的有代表性的美术作品、美术风格及社会背景。[板书设计]： 出示课题：礼仪与教化 一．中国美术部分 1、展示《秦始皇兵马俑》和古埃及的《金字塔》 2、古代青铜器艺术 3、古代雕塑艺术 4、古代中国画欣赏与讲解 二．外国美术部分 1、古埃及美术 2、法老修建狮身人面像的目的？为什么要把法老的身体做成狮子的形象？ 3、狮身人面像旁边的建筑是什么？ 4、金字塔的原始作用？ 5、古埃及壁画中人物各个部位的角度变化 6、古埃及绘画总结、 7、埃及雕塑讨论欣赏 8、小结 三、本课小结 四、课后作业
课礼仪与教化教案文件编码（GHTU-UITID-GGBKT-POIU-WUUI-8968）
第二单元第二课礼仪与教化 （共三课时） 一、教学目标： 1、理解“礼仪与教化”这一社会要求对美术创作的影响。 2、了解在这一背景之下中国商代到魏晋时期出现的美术现象。 3、了解在这一背景之下古埃及、巴比伦以及古印度、印第安文明中出现的美术现象。 二、教学重点与难点： 1、理解“礼仪与教化”这一社会要求对美术创作的影响。 2、在这一时期的美术创作是如何实现这一要求的？ 三、教学过程： 第一课时 一）、导入教学： 师：上节课我们学习了《原始人的创造》，了解了美术的起源，原始社会美术作品的特点，今天老师将带同学们再向前迈进一步，但进入主题之前，首先老师给同学们提供两张图片，图片中的美术作品同学们都认识吧？ 学：秦始皇兵马俑、古埃及金字塔 师：同学们对两者都不陌生，那现在请同学们运用你所学的美术鉴赏知识，完成下面的表格。 二）、教师总结，点明教学主题： 教师对学生的分析结果进行总结，并指出，在这两件作品出现的时代，美术品已经不像在原始社会那样是为了部落集体服务，而是出现了专为统治者个人服务的美术品。因为
当时社会已经进入了文明时代，有了文字，并且出现了国家和不同的社会阶级。当时的社会结构就像埃及的金字塔一样，处于社会下层的人们为处于上层（塔尖）的人服务。 师：当人类有了国家之后，如果没有秩序会怎样？ 那么怎样才能维持社会的秩序呢？ （学生讨论回答：制度，法律，道德规范，文化等——礼仪与教化） 师：刚刚提到的这几点其实就是我们今天的课题： 礼仪与教化 三）、新课： 师：不同时期有不同的礼仪与教化。美术作品中所出现的直观的视觉形象很适合宣扬这些，甚至它比抽象的文字更生动，更容易被人们接受。由于其所具有的形象性，直观性的特点，在古代被统治者用来宣扬自己的思想。因此，礼仪与教化自然会影响着美术作品的创造，换句话说美术作品会体现当时的礼仪与教化。 师：1）、教材P18——P19中主要介绍的是什么美术作品？（青铜器） 2）、在同学们的印象中，青铜器都运用在生活中的哪些方面？ （饮食、酒、礼、乐、水、兵等） 3）、何为青铜？ （纯铜与锡、铅的合晶，熔点低，硬度大，这样有便于制造精细，复杂的各种器具） 1、同学们认真阅读教材：P18——P19 自主学习：A、教材中主要介绍的是哪三件青铜器？ B、三件青铜器分别是哪个朝代的？ C、三件青铜器造型纹样的特点？ A、师：教材文字中主要介绍的三件青铜艺术品是？ （司母戊鼎、大盂鼎、莲鹤方壶） B、师：司母戊鼎是商朝后期，大盂鼎是西周时期，莲鹤方壶是春秋时期 （青铜工艺最早出现——夏朝 运用及工艺技术发展最辉煌灿烂的时期——商周到春秋战国） C、同学们对比分析三件青铜器的造型纹样，完成表格。
第二课第一框遵从职业礼仪教学设计江苏省吴中职业教育中心校钱丽娟
附教学设计中补充的素材： 1.不同职业典范人士 （1）周恩来，见《教师教学用书》P26页第9～23行。 （2）李素丽，见《教师教学用书》P28第11～27行。 2.他失败于那一条“骷髅头”项链 见《教师教学用书》P27页第1～4行。 3.面试装六大禁忌 见《教师教学用书》P27第12～18行。 4.“大家都希望她早点儿调离” 见《教师教学用书》P26第24～27行。 5.助你职场成功的十句名言 见《教师教学用书》P27第19～30行。 6.“本公司不能录用随便翻阅领导人文件的人” 见《教师教学用书》P27第5～11行。 7.情境剧本《“成”与“失”》（根据教材P22活动框内容改编） “成”与“失” 场景1：公司门口办公室 场景2：公司会客室 场景3：从公司大楼的电梯门口行至公司停车场 人物：小殷、小冷、同事小亚、业务经理、外商 情节： （小殷和小冷以优异的学习成绩和精湛的专业技能从某职校毕业后两年的某一个工作日） 场景1情节： 小殷（身着职业装，精神焕发地准时出现在公司门口，遇见同事小亚，面带微笑，亲切地说）：早上好，小亚！（抢先拉开公司大门，示意小亚先进） 小亚：您好，小殷！ （两人低语，有说有笑地步入公司大堂至电梯口，小殷抢先按了电梯按钮，两人静候片刻，电梯到达） 小殷(见电梯门打开，迅速上前一步伸手扶着门，眼神示意小亚先进，谦让礼貌地说)：小亚，您先请！ 小亚(笑盈盈地说)：谢谢，您真是太好了，与您共事真幸福！（两人一路说笑进办公室并落座） 小冷（此时，打扮很随意的小冷，耳朵里塞着耳机，哼着歌欢快地推门进入办公室） 小亚（坐在位置上，抬头热情地招呼）：小冷，早上好！ 小殷（坐在位置上，抬头热情地招呼）：您好，小冷！ 小冷（塞着耳机，沉静在音乐声中，直奔自己的办公桌） 小殷（电话声响起，小殷主动起身接电话）：您好，这里是×××公司，请问您找谁？（业务经理的来电）××经理，您好，有什么事请您吩咐。·····好，明白了，我和小冷马上去。（转向小冷）小冷，经理请你和我一起跟他和外商谈事，请我们立即去会客室。 小冷（缓慢起身）：哦，来了。（跟随小殷走出办公室）
第二课礼仪与教化 教学目标： 1、了解并感知人类早期文明的杰出代表——古埃及美术多方面的辉煌成就，认识它的价值和意义。 2、初步了解美术的起源和人类审美意识的产生,能用所学的知识鉴赏古埃及的美术。 3、能了解古埃及美术的原始作用，深刻理解早期美术的服务对象以及发展到现在的功用。教学目的： 1、理解“礼仪与教化”这一社会要求对美术创作的影响。 2、了解中国商代到魏晋时期出现的美术现象。 教学重点：理解美术创作受到“礼仪与教化”这一社会要求的影响。 教学难点：中国商代到魏晋时期出现的美术现象。 讲课类型：欣赏 教学用具：多媒体课件教材 教学过程： 第一课时： （一）组织教学：师生问好 （二）导入新课： 1、导入教学：教师展示《秦始皇兵马俑》和古埃及的《金字塔》，先简单的介绍一下这两件作品产生的时代和背景，然后让学生思考并对这两件作品的异同进行比较。 尝试练习（一）思考并对这两件作品的异同进行比较 共同点为统治者个人服务 2、教师总结，点明教学主题：在这两件作品出现的时代，美术品已经不像在原始社会那样是为了部落集体服务，而是出现了专为统治者个人服务的美术品。因为当时社会已经进入了文明时代，有了文字，并且出现了国家和不同的社会阶级。当时的社会结构就向埃及的金字塔一样。同时，处于社会下层的人们为处于上层（塔尖）的人服务。
3、教师提问：当人类有了国家之后，如果这个国家没有秩序会怎样？ 4、学生思考并回答。 5、教师进一步提问：那么怎样才能维持社会的秩序？ 6、学生可以分小组讨论，并派代表发言。 7、教师总结。当文字、国家以及阶级差别出现之后，统治者为了维护社会的稳定，就必然会运用一定的道德与法律来约束人民。而美术作品是宣扬这种思想的重要手段。接下来分析中国商朝到魏晋时期社会政治、道德观念对美术创作的影响。 （三）古代青铜器艺术 1、商朝青铜器艺术的讲解（展示司母戊方鼎） 中国商代青铜器纹饰、器形是权力的象征，用威严、恐怖的形象起到震慑的作用。青铜鼎成为国家政权的象征,并且是上层贵族生活和祭祀活动不可缺少的礼器。司母戊方鼎就是商文王为祭祀他的母亲“戊”而特意制作的。 2、春秋战国时期青铜器艺术的讲解（展示莲鹤方壶） 深入研究与思考：青铜器的器形和纹饰为什么会发生变化？进一步研究教材所给定的材料。尝试练习（二）观察课本P19页，青铜器的器形和纹饰，它们为什么会发生变化？ （四）古代雕塑艺术 秦代、汉代的雕塑艺术的讲解（展示图片） 1、秦代雕塑写实性较强、整体排山倒海，排列有序权力的象征，用威严的形象起到震慑作用。守卫陵墓用写实性的雕塑取代真人陪葬这一古老的习俗，给人一种真实感。（如《兵马俑》） 2、汉代雕塑循石造像宣扬保家卫国、效忠皇帝的思想，儒家思想中的忠。通过对霍去病功绩的表彰来树立榜样，间接的要求人们为统治者服务。利用石头的动态塑造形象。如《立马》（西汉） 尝试练习（三） 展示青龙、白虎、朱雀、玄武的浮雕，学生根据书本的介绍进行辨认。 （五）古代中国画欣赏与讲解 展示魏晋南北朝时期的著名画家顾恺之的画（《女史箴图》、《洛神赋图》） 《女史箴图》是对古代女子道德训诫的图解。《洛神赋图》则表现了曹植与洛神之间若即柔离的爱情。 （六）小结
第二课礼仪与教化 响水第二中学胡为艳 一、教学目标： 1、知识与技能：了解在人类进入文明时代之后美术在规范社会等级秩序方面的作用。 2、过程与方法：通过分析、探讨夏、商、周、春秋战国时代的青铜器代表作品展开其与统治阶级的关系，并且探讨青铜器造型和纹饰的演进变化和其原因。 3、情感、态度和价值观：通过本课学习使学生更深层次了解美术的社会价值和时代制约性。 二、课时分配：本课总三课时，这是第一课时。 三、教学重难点： 青铜器造型和纹饰的演进变化和其原因。 四、教具与学具： 教具：PPT课件、教科书学具：笔记本、笔 五、教学过程： （一）激趣导学 1、师生问好，组织教学。简单复习原始社会美术。提问：“文明社会”和原始社会在社会结构上有什么区别？ 总结，点明教学主题：文明时代有文字，并且出现了国家，人也分化为不同的社会阶级。当时的社会权力呈金字塔结构，一般有一个最高统治者，具有绝对的权力；贵族和平民之间也产生了明显的对立。 （二）问题探究 2、提问：在这种社会状况中，美术会发生怎样的变化？总结：当文字、国家以及阶级出现之后，统治者为了维护社会的稳定，就必然会运用一定的道德与法律来约束人民。而美术作品就是宣扬这种思想的重要手段。 3、为什么美术作品会被作为宣扬统治阶级思想的重要手段呢？因为美术作品中所出现的直观的视觉形象很适合宣扬这些思想，甚至比抽象的文字更生动，更容易被人们所接受。 4、欣赏青铜器代表作品，讨论它们的功能，并且请学生完成学生作业表格。 （1）《司母戊方鼎》、拓展“楚王问鼎”的故事。 （2）《大盂鼎》：祭祀、内有铭文。 （3）《莲鹤方壶》、《十五连盏灯》拓展青铜器铸造工艺：范模法、失蜡法。 （4）《编钟》反映青铜制作技艺高超。等 5、深入研究与思考：青铜器的造型和纹饰的演进变化，为什么？进一步研究教材中的材料，完成“思考与交流”和“活动建议”。 如：A、饕餮纹样有何不同？是否有一定的联系？ B、找出以下鼎在形制与图案上的变化，结合历史知识，说出你的理由。 （四）巩固反馈 6、学生填表格。教师对活动情况进行总结 7、下课
第二课第一框 遵从职业礼仪教案 教师：李珂 教学目标 了解什么是职业礼仪及职业礼仪的重要性，掌握求职礼仪、职场礼仪的基本规范，让学生在提高认识的基础上，见诸行动，在日常生活中自觉进行养成训练。 教学时数 1课时。 教学设计 【导入】 笑话有个人做东请人吃饭，他见客人还未到齐，便自语道：“该来的没来。”闻此言，有人便不悦而走。他见有人走了，便又自语道：“不该走的却走了。”闻此言，余下坐着的也纷纷走了，席间只剩下了一个人。那个人好心开导他：“你不该这样讲话。”于是他委屈地叹道：“我也不是在说他们。”话音刚落，最后一个人也转身走了。 教师提问：为什么客人全被这位请客的主人气走了呢？ 学生活动：学生议论、发言。 教师点拨：这个人由于在社交场合言语失仪，气走了所有的客人。可见，礼仪细节关系到一个人的为人处事，关系到能否和周围人形成和谐的人际关系。在职业活动中，礼仪甚至有可能关系到你能否获得一份理想的职业，关系到你的事业能否取得成功。所以，了解并掌握一定的职业礼仪，是为了顺应市场经济发展对现代职业人员素质和能力的迫切需要，它有助于提升从业人员的职业形象，促使从业人员熟练运用人际交往的技巧，展示沟通艺术，有利于完善从业人员的综合素质，增强工作能力，增进职业竞争能力。我们这节课的内容就是第二课“展示职业风采”的第一框“遵从职业礼仪”。 【教学过程】 （用PPT课件演示各个行业从业人员的职业风采，如周恩来总理、前国务院副总理吴仪、前外交部长李肇星、北京百货大楼售货员张秉贵、公交车售票员李素丽、医学专家钟南
山院士等。） 他们美好的礼仪风范，展示了良好的沟通能力，使他们在交往中打破僵局，增进交流，赢得尊重；令他们在职业活动中树立了美好的职业形象，获得了成功的从业感受和愉快的生活体验，在各自的行业领域内成为出类拔萃的佼佼者。 活动一：职业礼仪有讲究 学生活动：学生阅读教材，了解职业礼仪的含义。课本18页 教师点拨：职业礼仪是职业人在职场这个特定范围内所要遵守的礼仪规范。在理解这个概念时要注意把握两点：第一，职业礼仪呈现出职业特色，不同行业的礼仪规范各不相同；第二，职业礼仪之“仪”，是内在之德的外在体现，因此，职业礼仪表现出来的是善良的人性、高尚的人格、规范的人伦、奉献的精神，是人的内在品格的外在表现，也就是我们通常说的内在美与外在美的统一。 案例一一所名气很大的幼儿园老师上门家访，结果引出了转学风波，怎么回事呢？ 原来，幼儿园老师上门家访后，她前脚离开，后脚家长就向园长打电话，“我们一定要转园！”孩子的妈妈、奶奶斩钉截铁地说。园长想不通了，别人抢着要求进园，这家人却强烈要求退园，一问原因才知道，家长的理由是来家访的女老师穿着吊带背心，还是露脐装！他们无法放心将小宝宝交给这样的老师。 案例二银行的一个服务窗口正在接受“创建文明窗口”检查，一职员礼貌用语、服务态度都挺规范，检查人员却要求他双手侧平举，这一举，暴露了工作装掉了一颗纽扣，很不雅观，被作扣分处理。 教师提问：同学们认为上述两个案例中的家长和银行的检查人员是小题大做吗？大家认为穿衣打扮是个人的私事吗？ 学生活动：学生讨论、发言。 教师点评：幼儿园老师、银行职员均因着装失仪而使各自的工作受到影响。在社交场合，特别是职场中，穿衣打扮已经成为大家公认的礼仪，通过一个人的穿衣打扮可以透露出这个
第三届全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教案评选 参评教案 课题：遵从职业礼仪 授课教师：钟艳华 工作单位：广西壮族自治区柳江县职业中等专业学校
一、教学课题 遵从职业礼仪 二、教案背景 1.课程名称：职业道德与法律 2.使用教材：职业道德与法律（广西专供）人民教育出版社 2009年7月第1版 3.授课类型：新授课 4.授课时间：1课时 5.授课对象：农村中职服装设计与工艺专业一年级学生 6.课前准备： （1）多媒体课件 （2）号码贴纸2张 （3）4开任务书4张、签字笔4支. （4）可连接到Internet的多媒体平台。 三、教材分析 1. 教材所处的地位和作用： 《遵从职业礼仪》是《职业道德与法律》中的第一单元第二课第一框，本节课重在让学生掌握求职、职场礼仪的基本规范，把握自己的人生，既是前几个节课内容的延伸与提升，也是对后几节课内容的铺垫，为学生后续学习奠定了思想和行为的基础。 2.教学目标： 知识目标： （1）利用网络资源和教材，了解什么是职业礼仪，理解职业礼仪蕴含的道德意义； （2）通过搜索、阅读资料、观看网络视频，掌握求职、职场礼仪基本规范的要点。 能力目标： （1）让学生在提高认识的基础上，逐步养成遵从职业礼仪的习惯； （2）会利用百度搜索解决学习中遇到的问题。 情感态度价值观目标： （1）体会职业礼仪对职业的助推作用。 （2）提高遵从职业礼仪的自觉性。 3.教学重点、难点和关键点 重点：掌握求职礼仪的基本规范。 难点：掌握职场礼仪的基本规范。 关键点：引导同学们从原有的知识经验中，生长新的知识经验。
四、教学方法： 1.角色扮演法：面试礼仪练习。 2.案例分析法：分析杜拉拉升职原因，讲解职业形象的构成，体会职业礼仪对职业的助推作用。 3.活动探究、组间分享法： （1）教学现场随机分组，以小组为单位探究各自的任务所涵括的问题。 （2）以小组代表上台发言的形式，分享各小组的探究成果。 五、教学过程：
第二课礼仪与教化—青铜器 一、教学目标： 1、知识与技能：了解在人类进入文明时代之后美术在规范社会等级秩序方面的作用。 2、过程与方法：通过分析、探讨夏、商、周、春秋战国时代等的青铜器代表作品展开其与统治阶级的关系，并且探讨青铜器造型和纹饰的演进变化和其原因。 3、情感、态度和价值观：通过本课学习使学生更深层次了解美术的社会价值和时代制约性。 二、课时分配：本课总三课时，这是第一课时。 三、教学重难点：青铜器造型和纹饰的演进变化和其原因。 四、教具与学具： 教具：PPT课件、教科书 学具：课本、笔记本、笔 五、教学过程： （一）激趣导学 师生问好，组织教学。简单复习原始社会美术。提问：“文明社会”和原始社会在社会结构上有什么区别？ 总结，点明教学主题：文明时代有文字，并且出现了国家，人也分化为不同的社会阶级。当时的社会权力呈金字塔结构，一般有一个最高统治者，具有绝对的权力；贵族和平民之间也产生了明显的对立。 （二）问题探究 提问：在这种社会状况中，美术会发生怎样的变化？ 总结：当文字、国家以及阶级出现之后，统治者为了维护社会的稳定，就必然会运用一定的道德与法律来约束人民。美术作
品就是宣扬这种思想的重要手段，它比抽象的文字更生动，更容易被人们所接受。 如果说陶器是原始社会新石器时期的象征，那么，青铜工艺便可成为奴隶社会工艺美术的典型代表。在使用铁器以前，人类广泛的使用青铜铸造各种器具，考古学家将这个历史阶段称之为“青铜时代”。 青铜器不仅是实用品，更是一种等级的象征。在我国周代，统治者为了“明尊卑，别上下”，规定天子用九鼎，以下自诸侯、卿大夫直至士大夫，用鼎数依次减少，形成了严格的列鼎制度，不得超越。由此也可透射出统治者的王权意识，那时争战夺取统治权，称为“问鼎”，取得了天下，则称为“定鼎天下”。…… 1、什么是青铜器？ 2、欣赏青铜器代表作品，讨论它们的造型功能： ⑴《司母戊方鼎》、拓展提问讲述“楚王问鼎”的故事。 ⑵《四羊方尊》、《虎食人卣》拓展青铜器铸造工艺：范模法、失蜡法。 ⑶青铜器装饰纹样—饕餮纹（重点）、蟠龙纹等。 ⑷深入研究与思考：青铜器的造型和纹饰的演进变化，为什么？进一步研究教材中的材料，完成“思考与交流”。饕餮纹样有何不同？是否有一定的联系？（教师对活动情况进行总结。） 3、青铜器各个时期的主要工艺特点： ⑴商代青铜器的工艺特点： 造型厚重华丽，充满神秘、威慑的色彩。具有权力和礼仪的象征。 ⑵西周青铜工艺的特点： 神秘色彩淡化，风格趋向简朴、典雅之美。其所具有的礼仪
礼仪与教化（第二课时） 教学目标： 1、了解并感知人类早期文明的杰出代表——古埃及美术多方面的辉煌成就，认识它的价值和意义。 2、初步了解美术的起源和人类审美意识的产生,能用所学的知识鉴赏古埃及的美术。 3、能了解古埃及美术的原始作用，深刻理解早期美术的服务对象以及发展到现在的功用。 教学重点： 了解古埃及美术与古埃及人的信仰与观念，以及其服务对象及作用，了解沿用千年的风格程式。 教学难点： 埃及流传千年的风格程式需要在审美方式上树立正确的观念，进行深入的理解。 教学手段： 资料图片展示，相关资料影像播放，师生讨论分析。 教学过程： 1、导入 a、问：谜语：早晨四条腿，中午两条腿，晚上三条腿 答：谜底是人 （简单解释）将人的婴儿时期比喻成早晨，不能直立行走，需要用手来协助走路，如同四条腿；人的青壮年时期比喻成中午，这时人能够直立行走，使用两条腿；人的晚年时期比喻成晚上，这时人需要依靠拐杖行走，如同三条腿。如此，这个谜语的谜底就是“人”。 b、问：这个谜语的来源？请简单介绍 答：狮身人面的斯芬克斯的神话故事。 天后赫拉派斯芬克斯坐在忒拜城附近的悬崖上，用缪斯所传授的谜语难人：“什么东西早晨用四条腿走路？腿最多的时候，正是他走路最慢、体力最弱的时候。”谁猜不中就要被她吃掉。忒拜人猜不出这个谜语，常受其害。俄狄浦斯在经忒拜城时与斯芬克斯相遇，他猜中的这个谜语：这是人。因为人在婴儿时期匍匐爬行，长大时两脚分行，年迈时拄杖行走。斯芬克斯听罢，十分羞愧，就跳崖而死（一说为俄狄浦斯所杀）。忒拜人感谢俄狄浦斯为他们除害，就让他当了忒拜国王。 c、问：世界上最著名的狮身人面像现在那里？距今多少年？ 答：埃及，距今4500年 引出课题——古埃及美术（板书课题）
职业道德与法律教案2 [日期： 2010-06-03 ] 来源：作者：阅读：次 第二课展示职业风采，遵从职业礼仪 教学目标 了解什么是职业礼仪及职业礼仪的重要性，掌握求职礼仪、职场礼仪的基本规范，让学生在提高认识的基础上，见诸行动，在日常生活中自觉进行养成训练。 教学准备 1．拍摄制作好视频资料。 2．根据班级的人数分成若干组，推选组长一名。 3．各组推举代表模拟表演求职面试，准备面试时的着装、道具。 教学时数 1课时。 教学设计 【导入】 教师提问：为什么客人全被这位请客的主人气走了呢？ 学生活动：学生议论、发言。 教师点拨： 这个人由于在社交场合言语失仪，气走了所有的客人。可见，礼仪细节关系到一个人的为人处事，关系到能否和周围人形成和谐的人际关系。在职业活动中，礼仪甚至有可能关系到你能否获得一份理想的职业，关系到你的事业能否取得成功。所以，了解并掌握一定的职业礼仪，是为了顺应市场经济发展对现代职业人员素质和能力的迫切需要，它有助于提升从业人员的职业形象，促使从业人员熟练运用人际交往的技巧，展示沟通艺术，有利于完善从业人员的综合素质，增强工作能力，增进职业竞争能力。我们这节课的内容就是第二课“展示职业风采”的第一框“遵从职业礼仪”。 【教学过程】 （用PPT课件演示各个行业从业人员的职业风采，如周恩来总理、前国务院副总理吴仪、前外交部长李肇星、北京百货大楼售货员张秉贵、公交车售票员李素丽、医学专家钟南山院士等。） 他们美好的礼仪风范，展示了良好的沟通能力，使他们在交往中打破僵局，增进交流，赢得尊重；令他们在职业活动中树立了美好的职业形象，获得了成功的从业感受和愉快的生活体验，在各自的行业领域内成为出类拔萃的佼佼者。活动一：职业礼仪有讲究 学生活动：学生阅读教材，了解职业礼仪的含义。 教师点拨： 职业礼仪是职业人在职场这个特定范围内所要遵守的礼仪规范。在理解这
遵从职业礼仪说说课稿 尊敬的评委、老师： 今天我要进行说课的题目是遵从职业礼仪。下面我将从教材、教学目标、教学重难点以及教法、学法、教学过程这六个方面分别加以介绍分析，不足之处，尽请指正！ 首先，我对本教材进行分析。《遵从职业礼仪》是人教版教材《职业道德与法律》的第二课第一框的内容。 在此之前，学生们已经学过了塑造良好形象，初步接触了生活中的礼仪。这为过渡到本课的学习起了铺垫作用。同时学好本课也为学习后面的职业道德打下理论基础。而在职场中讲礼仪，能展示职业形象，有助于求职成功。因此，本课题在本单元中起着承上启下的作用，在全书中占据着重要地位。 根据对教材的分析，结合着学生们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标知识目标：识记职业礼仪的含义，掌握职业礼仪的内容，领会遵从职业礼仪的意义。 能力目标：通过本课学习，培养学生理论联系实际的能力，提升学生的人际交往能力。 情感态度价值观目标：培养学生知礼懂礼行礼的价值取向，提高学生的礼仪修养。 根据新课程标准，在吃透教材的基础上，我确定了以下教学重难点 教学重点：了解职业礼仪的基本内涵 之所以把这作为重点，完全是根据新课标要求，在考试中这些知识需要学生们牢牢 掌握。 根据心理学教学规律，素质的提升非一日之功，习惯的养成最少也需要三周的时间。加之中学生的理性思维不够成熟，要使他们在生活中遵从礼仪，离不开老师的长期教导。所以我将本课的教学难点确定为：如何使学生提高礼仪素养，养成文明习惯。 为了更好地讲解教学重难点，我将采取以下教法： 1、问题设疑法（问答互动法）。通过有意识地设问，一方面能促使学生集中精神，开动脑筋，另一方面，几个问题环环相扣，把教学目标中的几个知识点自然地衔接起来，使我更好地控制课题节奏。 2、直观演示法。我将综合运用图片、音频、视频等多媒体手段，激发学生的兴趣，活跃课堂的气氛。 新教学大纲上明确指出：要注重学生的实践活动能力，使学生在实践活动中主动学习与探究。本着这个原则，我制定了以下学法 1、小组讨论法。组织学生展开小组讨论，促使学生在相互交流与学习中解决问题，培养学生的团队合作意识。 2、自主探究法。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，我将遵循“以学生为主体”的原则，充分发挥学生的独立探索性，增强他们的合作意识，具体操作我将在教学过程中阐述。
第二课礼仪与教化（一） 中国青铜艺术 庐山区第一中学章震宇 教学目标： ?通过对青铜器皿的介绍，了解中国夏商周的青铜艺术； ?学会从造型、纹样、文字等方面来欣赏中国的青铜艺术； ?对中国传统文化的初步认知。 教学重难点： ?了解夏商周时期人们的社会生活和思想观念； ?中国青铜器的造型与纹样、文字。 ?从造型，纹饰，文字三方面来鉴赏青铜艺术。 讲授新课： 导入（思考1）: 观察下面两张图片，同是 青铜器，但它们一个来自 现代，一个来自古代，它 们的颜色有什么不同? 青铜是红铜和锡、铅的合 金，具有熔点低、硬度强 的特点 青铜是人类历史上的一项伟大发明，是世界冶金铸造史上最早的合金。这种合金历经几千年的化学反应，其表面出现一层青灰色的锈，所以谓之“青铜”。而古人则将这种合金称之为“金”，文献中所讲“赐金”、“受金”多少，即指青铜，提到的“吉金”就是指精纯美好的青铜。 烧制温度约在700℃-1000℃。在我国古代工艺美术中，青铜艺术以其高超的冶金铸造技术、奇诡的造型和独特的纹饰，显示出其神秘、狰狞和严厉之美。
一、主要铸造方法（影片介绍制范法）： 制范法、失蜡法和金银错等。 1、四羊方尊（制范法）： 高58.3cm，口每边长52.4cm，重34.5公斤。口方沿大，腹部四角铸高浮雕长卷角羊，羊的造型近于写实，全身纹饰充满神秘。该尊集线刻、浮雕、圆雕为一体，器形庄严雄伟，形象真实高贵。标志了商代工匠高超的造型能力，是中国青铜艺术的重要代表作。 2、莲鹤方壶（春秋）（失蜡法）： 高118厘米 宽54厘米 重64.28公斤 3、虎噬鹿器座（金银错）： （思考2：） 1、当人类有了国家之后，如果这个国家没有秩序会怎样？会乱 2、那么怎样才能维持社会的秩序？礼仪与教化 二、实例：鼎（青铜器中听的最多的礼器之一） 古代炊器，相当于现在的锅，用于煮、盛肉食和调和五味。形状大多是圆腹、两耳、三足（也有四足的方鼎）。是在新石器时代陶鼎的基础上发展而成的。鼎的形制因时代而异。 在商周奴隶制社会，鼎被奴隶主贵族用来“别上下、明贵贱”，作为标志统治权力和等级的一种器物。进人封建社会以后，鼎就失去了这种性质。 鼎是一种权力的象征。相传禹铸九鼎，以象征九州，以后成为传国的重器，所以“问鼎”是比喻图谋篡权政权。 在中国古代，用鼎有着严格的等级规定。根据贵族等级，祭祀时对鼎的数量和形式都有规定：天子用九鼎，诸侯用七鼎，大夫用五鼎，依此类推，而普通人都不能用，如果超越上面的规定，是犯罪的。 《楚王问鼎》书本P18
第二课展示自己的职业风采 一、职业礼仪塑形象（教学设计） 昌黎卫生职业中等专业学校赵文香 授课班级：14秋中专班 授课时间：2014年10月14日 使用教材：高教版中职德育课程改革国家规划新教材《职业道德与法律》教学目标： 1、知识目标： 了解职业礼仪的基本要求，并能举例说明；理解职业礼仪蕴含的道德意义；认识遵守职业礼仪的作用。 2、能力目标 在明确职业礼仪基本要求的前提下，能将职业礼仪应用到自己的职业活动中，提升自身职业形象。 3、情感态度价值观： 在学习中感受职业礼仪的意义与作用，激励学生自塑良好的职业形象。 教学重点、难点和关键点： 1、重点：认识遵守职业礼仪的作用 2、难点：理解职业礼仪蕴含的道德意义 3、关键点：让学生把对职业礼仪的认识转化为学生自觉的行动 课型：新课 教学方法：情景体验法、案例教学法 教学时间：1课时 学习方法：合作学习、探究学习。 教具准备：多媒体 教学过程 （一）图片展示，导入新课 把全班同学分成若干小组，在教学过程中以小组为单位进行学习。 让学生欣赏一组不同职业风采的图片，各小组进行抢答，说出各是什么职业。通过直观性的图片展示，让学生带着探究的心理进入新课内容的学习。 （二）创境激趣，讲授新课。 一、职业礼仪的基本要求 首先出示两个情景动画：《两位老大爷购物》 情景一：一位老大爷到商场买裤子，受到了服务员的热情接待，让老大爷感受到了家的温暖，决定以后买东西还来这家商场，还找这位服务员。 情景二：另一位老大爷到商场买鞋子，却遭到了白眼和看不起，此后，老大爷再也不到这家商场买东西了。 提问：看了这两组镜头，大家有什么感受？（鼓励学生积极发表看法，讲出真实感受） 老师总结引导:两位服务员的不同态度能让我们同种职业不同的职业形象，那么，
第二单元第二课礼仪与教化 (共三课时） 一、教学目标：?1、理解“礼仪与教化”这一社会要求对美术创作的影响。 2、了解在这一背景之下中国商代到魏晋时期出现的美术现象。 3、了解在这一背景之下古埃及、巴比伦以及古印度、印第安文明中出现的美术现象。 二、教学重点与难点：?1、理解“礼仪与教化”这一社会要求对美术创作的影响。?2、在这一时期的美术创作是如何实现这一要求的？ 三、教学过程: 第一课时 一)、导入教学: 师：上节课我们学习了《原始人的创造》,了解了美术的起源,原始社会美术作品的特点,今天老师将带同学们再向前迈进一步,但进入主题之前，首先老师给同学们提供两张图片,图片中的美术作品同学们都认识吧？ 学：秦始皇兵马俑、古埃及金字塔 师:同学们对两者都不陌生,那现在请同学们运用你所学的美术鉴赏知识，完成下面的表格。 比较: 作品名称秦始皇兵马俑古埃及金字塔
二)、教师总结,点明教学主题: 教师对学生的分析结果进行总结,并指出，在这两件作品出现的时代，美术品已经不像在原始社会那样是为了部落集体服务，而是出现了专为统治者个人服务的美术品。因为当时社会已经进入了文明时代，有了文字,并且出现了国家和不同的社会阶级。当时的社会结构就像埃及的金字塔一样，处于社会下层的人们为处于上层（塔尖)的人服务。 师：当人类有了国家之后,如果没有秩序会怎样? 那么怎样才能维持社会的秩序呢？ (学生讨论回答：制度，法律,道德规范,文化等——礼仪与教化) 师：刚刚提到的这几点其实就是我们今天的课题: 礼仪与教化 三)、新课: 师：不同时期有不同的礼仪与教化。美术作品中所出现的直观的视觉形象很适合宣扬这些，甚至它比抽象的文字更生动，更容易被人们接受。由于其所具有的形象性，直观性的特点，在古代被统治者用来宣扬自己的思想。因此，礼仪与教化自然会影响着美术作品的创造，换句话说美术作品会体现当时的礼仪与教化。 师：1)、教材P18——P19中主要介绍的是什么美术作品?（青铜器) 2）、在同学们的印象中,青铜器都运用在生活中的哪些方面? （饮食、酒、礼、乐、水、兵等） 3）、何为青铜？ (纯铜与锡、铅的合晶,熔点低，硬度大，这样有便于制造精细， 复杂的各种器具) 1、同学们认真阅读教材:P18——P１9 自主学习:A、教材中主要介绍的是哪三件青铜器？
遵从职业礼仪教学设计 WTD standardization office【WTD 5AB- WTDK 08- WTD 2C】
〔第二课展示职业风采〕 遵从职业礼仪 教学目标 了解什么是职业礼仪及职业礼仪的重要性，掌握求职礼仪、职场礼仪的基本规范，让学生在提高认识的基础上，见诸行动，在日常生活中自觉进行养成训练。 教学准备 1．拍摄制作好视频资料。 2．根据班级的人数分成若干组，推选组长一名。 3．各组推举代表模拟表演求职面试，准备面试时的着装、道具。 教学时数 1课时。 教学设计 【导入】 节关系到一个人的为人处事，关系到能否和周围人形成和谐的人际关系。在职业活动中，礼仪甚至有可能关系到你能否获得一份理想的职业，关系到你的事业能否取得成功。所以，了解并掌握一定的职业礼仪，是为了顺应市场经济发展对现代职业人员素质和能力的迫切需要，它有助于提升从业人员的职业形象，促使从业人员熟练运用人
际交往的技巧，展示沟通艺术，有利于完善从业人员的综合素质，增强工作能力，增进职业竞争能力。我们这节课的内容就是第二课“展示职业风采”的第一框“遵从职业礼仪”。 【教学过程】 （用PPT课件演示各个行业从业人员的职业风采，如周恩来总理、前国务院副总理吴仪、前外交部长李肇星、北京百货大楼售货员张秉贵、公交车售票员李素丽、医学专家钟南山院士等。） 他们美好的礼仪风范，展示了良好的沟通能力，使他们在交往中打破僵局，增进交流，赢得尊重；令他们在职业活动中树立了美好的职业形象，获得了成功的从业感受和愉快的生活体验，在各自的行业领域内成为出类拔萃的佼佼者。 活动一：职业礼仪有讲究 学生活动：学生阅读教材，了解职业礼仪的含义。 教师点拨：职业礼仪是职业人在职场这个特定范围内所要遵守的礼仪规范。在理解这个概念时要注意把握两点：第一，职业礼仪呈现出职业特色，不同行业的礼仪规范各不相同；第二，职业礼仪之“仪”，是内在之德的外在体现，因此，职业礼仪表现出来的是善良的人性、高尚的人格、规范的人伦、奉献的精神，是人的内在品格的外在表现，也就是我们通常说的内在美与外在美的统一。
遵从职业礼仪 —选自《职业道德与法律》本教学设计将从教材分析、教法和学法、教学过程和教学特点与创新四个方面予以说明： 一、教材分析 本节课选自中等职业教育国家规划教材《职业道德与法律》第一单元“习礼仪，讲文明”的第二课第一框题，授课题目为遵从职业道德，授课时长为1课时。 礼仪是敬人之道，掌握好礼仪知识，对于学生践行道德、遵守法律起着基础性作用。它是学习《职业道德与法律》的入口，职业礼仪作为礼仪知识的重要内容与学生未来的工作相关，实用性强，其行业及职业成功人士对礼仪的重视程度足以见得学习之重要。面对未来职业竞争的需要，职业礼仪可以起到助推器的作用。 二、学情分析 本课教学对象是电子商务专业2012级1班学生。 学习的优势在于：学生的学习基础较好，个别学生有打工、开网店的经历，掌握职业礼仪知识的认可度高，效果好；班风正，学生的团结协作精神强，开展小组合作学习的过程会顺畅；学生的热情高，表现欲强，拍摄“体验剧”的主体条件具备。 面临的学习问题是：由于内容熟悉，而不够重视；由于知识浅显，而提不起欲望，由于学习时间短，而容易走过场。 基于以上分析，我制定了知识、能力和情感三位一体教学目标。 三、教学目标 知识目标：掌握求职礼仪和职场礼仪的一般要求。 能力目标：能够在特定的职场环境中应用职业礼仪。 态度情感价值观：学会观察、体验职业交往中遵从礼仪的反应，做一个爱己敬人的现代人。 四、重点难点分析 重点：求职礼仪和职场礼仪 难点：1、呈现求职礼仪和职场礼仪规范和艺术
2、体会职业礼仪与道德的关系 五、教法分析 我以任务驱动式教法组织教学，布置的任务有三个：一是登录数字化教学平台上传“职业之美”片段；二是登录数字化教学平台普及礼仪知识；三是“求职组”和“工作组”各自整理学习资源，拍摄“体验剧”。通过小组合作学习，增强自主、主动学习的精神，达到学中做、做中学的目的。 六、学法分析 学生利用小组合作、情境体验的方法学习，贯穿课前、课上、课后，其目的是充分发挥学生的主体作用，激发学生兴趣，增强学生的自主探究能力创造性学习。 七、课前准备 1、构建数字化教学平台，分为专家讲座、行业培训、礼仪比赛、岗位示范（职业之美）、成果与展示五个板块，资源来源于学生上传的文字、图片、音频、视频和自拍体验剧以及教师下载的音频、视频、ppt、自己撰写的内容等。 2、学生浏览数字化教学平台，在普及礼仪知识的基础上，依据学生的学习能力和个性特点、按照抽签内容冠名“求职组”和“工作组”，各组收集、整理学习素材、制作课件、准备上课使用。 八、教学过程 1、第一环节：发现问题、概说礼仪 这一环节学生所学习的内容是：职业礼仪的含义、职业礼仪与道德的关系、遵从职业礼仪的意义。为了使学生较为直观的了解，我借助学生上传的“职业之美”典型事例呈现，把学生带入社会生活，从职业者的行为中发现礼仪规范、探究遵从职业礼仪的意义，领会礼仪的实质，运用ppt归纳要点，使教学效果达到水到渠成之感。其策略是以强调学生是职业体验者的身份主动学习的，礼仪的培养是要落实在行为上的。 2、第二环节：融入环境、求职成功 这一环节学生所学习的内容是：求职礼仪，教材侧重教授面试的礼仪。面试是整个求职过程的“临门一脚”，是求职成败的关键。为了便于学生掌握，融入求职环境模拟体验是最重要的。“求职组”登陆数字化教学平台观看以专家讲座