关于首次实施高校网络教育全国大学英语Ｂ统考的反思[摘要]本文通过对2005年和2006年试点高校网络教育全国大学英语B统考
试卷的题型构成进行分析，总结出大学英语B考试模式的改革趋势，文章同时有针对性地提出教学调整的建议，以适应我国网络教育中大学英语教学和测试的不断发展和改革的需要。
[关键词]大学英语B 测试模式大学英语教学
自1999年在高校开展现代远程教育试点工作以来，我国网络教育呈蓬勃发展的趋势，试点规模不断扩大，发展顺利，取得了可喜的经验和成果。为了进一步加强网络教育的规范管理，提高网络教育的社会声誉，确保网络教育人才培养的质量，教育部决定对现代远程教育试点高校网络教育学生的部分公共课实行全国统一考试。其中，大学英语B是非英语专业本科阶段的统考科目。
一、引言
本文的意义所在，正是通过对2005年首次实施大学英语B统考进行分析研究，并与2006年修改后的题型做比较，总结出其发展规律，为进一步改进大学英语教学提供依据和参考。从而促进大学英语教学改革，提高大学英语教学质量，为我国培养出更多的合格人才。
二、大学英语B题型的构成特点
2005年大学英语B卷面共5个部分：(1)听力(2)英语知识运用(对话)(3)阅读理解(4)词汇与语法结构(5)写作。
对比2005年与2006年大学英语B的统考试题，不难看出2006年大学英语B新题型中，变化最大的是“听力”部分取消，由原来的5大部分减少为4大部分。“英语知识运用”部分所占的比重在原题型的基础上翻了一番，由原来权重为10％，加大到20％；阅读理解题的题量和比例也大大增加，由原来的3篇文章，共15题，所占比重为30％，增加到4篇文章20题，占全卷比例的40％。2006年大学英语B题型的变化，反映出“免试入学”的学生(虽然有入学测试，但考生