3-6岁幼儿混龄教育方案的研究与实践
童的梦艺术幼儿园金露茜何敬红
一、问题的提出
（一）国内外混龄教育文献综述
1、国外混龄教育文献综述
混龄编班教育形式，在世界上许多国家都有尝试和研究,既有教育理论上的阐述，也有实践上不同程度和深度的体现与运用。
二十世纪初期，著名幼儿教育家——蒙太梭利是运用混龄编班形式实施混龄教育的先行者。蒙太梭利有自己的教育哲学基础和系统的教育理论体系，其混龄教育形式为其理论基础的显著特征之一。到了二十世纪中后期，经过蒙太梭利学者和教育实践者的不断继承与发展，蒙太梭利教育法派生出了许多的流派，但无论那一种学派都保留了混龄这一组织形式。
从二十世纪90年代起，世界上一些发达国家的学前教育出现了一种发展趋势:1、学前教育中心的转移, 2、尝试不分年级的教育, 3、多形式多功能的学前教育机构, 4、倡导多元化的教育。二十世纪后期，法国、美国、英国、日本、中国等国家的学者联合提出了符合世界学前教育趋势的几点建议，其中也强调了创设多元化的教育形式与混合年龄编班教学的观点，以适应当代社会发展的趋势与未来人才的需求。德国、丹麦、瑞典等国,他们有些是从二十世纪八十年代开始进行混龄教育的，按自己的教育哲学、教育法则和内容以混龄的编班组织形式实施幼儿教育,并有相配套的教育目标与课程体系。
2、国内混龄教育文献综述
1）中国混龄教育状态的文献综述
中国早期具有混龄性质的教育形式为复式教育。复式教育最早起源于德国，而后流行于日本，清朝末期光绪年间由日本传入中国，复
式教育就是将不同年龄孩子放在一个教室里进行教学的形式，既有小学也有幼儿园。国内这种形式的混龄编班主要出于以下原因及考虑：
课题来源：上海市教育科学研究规划项目
研究人员：金露茜何敬红余慧敏马琳海小文袁萍陈敏华黄鸣乐沈洁戴伟敏顾红英顾青王慧红钱依茹刘勤杨青陈
兰芳陈华
（1）我国部分地区经济发展比较落后，幼儿园所需的房舍、师资等条件匮乏；（2）一些老少边穷地区村落之间的距离较远，村民居住比较分散，无法集中入园；（3）受国家市场
经济政策的影响，学前教育不属于义务教育范畴，以及职工下岗等原因，使一些条件较差的幼儿园出现了招生不足或师资缺乏的情况。从以上可看出，中国的混龄教育形式具有其时代特征。
中国混龄教育的研究
二十世纪八十年代后期，随着各种教育理论和模式的纷至沓来，开阔了教育者的视野，也对自身的教育模式进行了思考。近年来，在我国当独生子女社会化问题成为一个社会现象时，引起了众多教育专家和广大家长的思考，为此在一些专家的指导下，幼儿园也在实践层面上进行了类似于混龄教育的一些研究，主要有社会性教育、入园前的适应性教育、认知、运动等方面的混龄教育研究。
（1）我园的混龄教育研究
我园从1999年开始进行混龄课题研究，并经历了两个研究期
摸索期：主要探索不同年龄段幼儿的编班形式及幼儿社会性发展。研究结果表明：*三个年龄段的幼儿体验了从被爱到关爱的全过程。
* 培养了幼儿的自信心和责任感，增强了合作意识。
*混龄教育更有利于幼儿向最近发展区靠近。
* 混龄教育形式是对同龄教育形式的一种补充与延伸
但发现——
*3个年龄段的编班形式，在一定程度上可能影响幼儿比较完整的认知发展。
* 托班与小班两个年龄段幼儿不宜混龄编班。
* 在两种年龄段组合的编班过程中，幼儿在角色转换上容易造成概念的模糊。
发展期：在摸索期研究的基础上，实施三个年龄段的混龄编班（3-6岁组合）形式和探索家长工作“四步分段法”以及对混龄幼儿认知发展进行研究。研究结果表明：*混龄幼儿之间形成的最近发展区不仅超越了自己的原有水平，又反映出了力所能及的最高水平。
* 混龄学习活动中，多样化的互动形式,拓展了幼儿的信息渠道,促使混龄幼儿在经验分享、交流中，差异性资源得到有效利用。
*混龄教育为大年龄中能力较弱的幼儿提供了展示平台。
* 三个年龄段的混龄编班是一种较为理想的组合形式。
* 合理的组织形式,为混龄中大年龄幼儿的认知发展提供保障。
家长工作实施结果
*在家园互动平台中，家长逐步走出混龄教育会对大年龄幼儿产生滞后影响的误区。
*家园双向评价，促使家长的满意率不断上升，混龄教育得到了家长们的支持与配合。
综上所述，这些研究与尝试，为我们继续深入进行混龄教育的研究与实践提供了有益的借鉴。
（2）混龄幼儿社会性发展研究
近年来，天津、广州、杭州、上海等地一些幼儿园进行了混龄社会性教育研究。混龄班级类似一个温馨的大家庭，不同年龄的孩子像兄弟姐妹般的生活在一起，每一个孩子都是家庭的一员，他们有自己的特点和喜好，共同来经营这个“家”。研究结果表明：混龄活动促进了幼儿亲社会力的发展，他们学会了合作、分享、同情、助人和宽容。不同年龄段的幼儿体验了从被爱到关爱的全过程。幼儿的自信心、规则意识和责任感得到增强。
（3）混龄幼儿入园前适应性教育研究
对于刚入园的孩子，由于环境的陌生与分离焦虑的原因，有些幼儿园通过设置家庭式的氛围和混龄形式，对刚入园的幼儿进行适应性教育。混龄编班形式, 促使混龄幼儿集结在一起，构成了一个类似兄弟姐妹的儿童社会群体，小年龄幼儿可感受到做弟弟妹妹所获得的照顾关怀和激励帮助，减缓了与家人分离焦虑的心情, 促使小年龄幼儿对家人的依恋情感迁移到大年龄幼儿身上。大年龄幼儿则在关爱弟弟妹妹的过程中, 享受到当哥哥姐姐的乐趣与责任。
（4）混龄幼儿认知方面的研究
广州经济技术开发区第二幼儿园，在2000年9月，打破了传统的同龄编班模式，开设了两个混龄实验班，开始了混龄教育研究历程。
其研究结果表明：混龄教学在促进幼儿认知方面已有着积极的推动作用。促进了幼儿学习的主动性、促进幼儿语言、思维的发展，培养了幼儿对数学的兴趣。
（5）混龄幼儿户外体育区域活动的研究
上海市闸北区永和幼儿园对2-6岁幼儿混龄四个年龄段幼儿的体育区域活动进行了研究。研究表明混龄幼儿身体形态的生长发育水平与运动能力指标高于同龄幼儿指标。
从国内混龄教育研究的文献来看，从二十世纪八十年代后期，中国的学前教育工作者认识到了对混龄教育形式给孩子发展带来的有利影响，并从研究、实践的角度做了不同程度
的讨论，取得了一些不同层面上的研究成果。但在二期课改背景下，如何创设更加丰富的混龄教育环境，形成不同的组织形式、对不同组织形式下相应教学内容的研究以及在混龄教育研究的系统性方面还不够深入。
为此，我园在二期课改理念引领下，在“2-6岁幼儿混龄活动的潜能开发研究”课题获奖的基础上，运用我园和借鉴国内外混龄教育相关研究成果,进一步构建“3-6岁幼儿混龄教育方案”，并将如何有效提升教师依据混龄幼儿发展水平, 设计教育活动的专业水平，作为我园混龄教育第三个研究期——整合期的研究目标。
（二）概念界定
1、教育方案简言之即是设计的教育计划, 教师依据教育部《幼儿园教育指导纲要（试行）》及《上海市学前教育纲要》的精神，充分利用和挖掘现有的教育资源，通过预设与生成两个途径，创编符合幼儿发展水平的、具有活动目标、内容、组织形式等的教育方案。
2、混龄教育方案教师根据上海二期课改的精神与教材以及本园的实际，利用混龄编班形式以及混龄幼儿的特点，通过教师预设、幼儿生成两个途径，创编符合幼儿发展水平的、具有活动目标、内容、组织形式等的教育方案。
3、3-6岁幼儿混龄教育方案是指将3-6岁幼儿按活动的需要、各自不同的兴趣、能力等，采用小班化的混龄组合形式编班。教师根据上海二期课改的精神与教材结合本园的实际，利用混龄编班形式以及不同年龄幼儿的特点，通过教师预设、幼儿生成两个途径，创编符合不同年龄幼儿发展水平的、具有活动目标、内容、组织形式等的教育方案。
（三）研究意义
随着我们对混龄研究的不断深入，从理论与实践两个方面，对混龄教育促进幼儿的发展有了理性的思考与感性的认识。从混龄教育方案建立的角度出发，其意义体现为：首先，混龄教育方案的研究旨在更好地体现以幼儿发展为本的理念。
其次，混龄教育方案研究与实施能更好地促使不同年龄幼儿全面协调的发展。
第三，混龄教育教育方案的研究与实施能全面提升教师的专业化水平。
第四、混龄教育方案的研究与开发，其一，可以为一些幼儿园实施混龄教育提供可借鉴操作的模式。其二，在同龄占主体的幼儿园教育中，混龄教育形式更能体现教育的多样化和多元化。
二、研究方法
（一）研究时间
2004．1----2007.4
（二）研究对象
课题研究对象为本园幼儿，我们采用混龄组和同龄组的方式进行，混龄组按混龄教育形式进行，同龄组按同龄教育形式进行。混龄组：N1=90人；同龄组：N2=90人。
被试幼儿布局
对象人数3岁幼儿4岁幼儿5岁幼儿
混龄组90 30 30 30
同龄组90 30 30 30
参与研究教师背景
名称学历分布职称分布教师年龄分布
本科大专幼一幼高20-25 25-30 30-35 35-40以上混龄班 4 4 3 5 0 3 4 1
同龄班 2 4 3 3 1 2 2 1 （三）研究假设
通过混龄教育组织形式，以3——6岁年龄跨度进行混龄编班，遵循不同年龄幼儿身心发展规律与特点，通过合理地制定一日活动时间，在生活、运动、游戏、学习活动等方面，
对混龄幼儿实施以混龄教育为主，同龄教育为辅的交织式教育形式，并在研究实践中进行反
复实践与论证，建立起与混龄教育方案相匹配的混龄教育环境创设、混龄教育设计与实施、
混龄教育管理等，从而使混龄教育在有效利用不同年龄幼儿间差异性资源和重视个体发展实
际水平的过程中，进一步凸现“以幼儿发展为本”的理念，促进每一位幼儿获得更好地发展。
（四）研究目标
在“2-6岁幼儿混龄活动潜能开发研究”成果的基础上，以《幼儿园教育指导纲要》、《上海市学前教育课程指南》为引领，通过本课题研究，构建混龄教育方案的基本框架，组
织与实施混龄教育方案，探索混龄教育环境的创设以及研究幼儿的不同学习方式与教师的指导策略，实现师幼双主体地位，从而促进幼儿得到最大化、最优化的个体身心和谐发展，提升教师的专业化水平。
(五)研究内容
1、研究混龄教育方案含义、构成要素
2、研究混龄教育方案的理念、总体性目标
3、研究混龄教育环境的创设
4、研究混龄教育的一日活动安排
5、研究混龄教育活动的设计与实施（目标、内容、形式、教育策略等）
①根据本园混龄教育的特点，通过预设、生成两个途径，一学年确立8个主题，
并创编与之相匹配的混龄教育活动。
②与学习内容相对应的混龄组织形式的研究，包括混龄个别、同龄小组、混龄集
体。
③区域活动中混龄幼儿互动的研究，主要研究幼儿与幼儿、幼儿与材料的互动情
况。
④混龄幼儿不同学习方式与教师指导策略的研究
6、3-6岁幼儿发展性评价指标的构建与实施
（六）研究方法
采用文献法、行动研究法、观察法、调查法、案例法等研究方法。
（七）研究阶段
第一阶段：准备阶段（2004、1---2004、8）
成立课题组，在前期课题总结的基础上，查阅资料了解有关的国内外混龄教育研究动态；制订课题研究方案；学习、内化二期课改的理念；对3-6岁幼儿发展水平现状进行测查与分析；研究混龄教育方案的含义和构成要素，对混龄教育主题活动进行预设、探讨与调整。
第二阶段：实施阶段（2004、9---2006、7）
1、2004、9---2005、8
依据混龄教育方案的框架流程以及要求，对混龄教育方案进行设计与实践，采用全息式摄录法、观察法等进行及时评价、研讨，不断修正和调整混龄教育方案；进行阶段效果评价；初步整理出一套3-6岁混龄教育的方案。
2、2005、9---2006、7
对上一阶段形成的3-6岁混龄教育方案进行验证、修改、完善，形成童的梦3-6岁幼儿混龄教育方案。
第三阶段：总结阶段（2006、8----2007、4）
整理资料，进行效果测查，撰写子课题研究报告和研究总报告，进行全面的研究总结。
三、 研究结果
（一）混龄班和同龄班幼儿认知领域现状调查
0.511.522.53想象
观察力数概念
守恒
推理
词汇
阅读
讲述
小班混龄班
小班同龄班
图1 混龄小班和同龄小班幼儿认知领域平均数比较
0.511.522.533.54想象
观察力
数概念
守恒
推理
词汇
阅读
讲述
中班混龄班中班同龄班
图2 混龄中班和同龄中班幼儿认知领域平均数比较
1234567想象
观察力数概念
守恒
推理
词汇
阅读
讲述
大班混龄班大班同龄班
图3 混龄大班和同龄大班幼儿认知领域平均数比较
从图1中可看出，混龄班3岁年龄段幼儿和同龄班3岁年龄段幼儿在8个认知项目的测查上没有体现出显著性差异。图2显示: 混龄班4岁年龄段幼儿和同龄班4岁年龄段幼儿在8个认知项目测查中的数概念上, 同龄班幼儿要略好于混龄班幼儿，经T 检验有显著性差异。从图3反映出混龄班5岁年龄段幼儿和同龄班5岁年龄段幼儿在8个认知项目的测查上也未有显著性差异。因此得出结论发现：混龄班3岁年龄段幼儿在数概念上没有差异，但到4岁年龄段幼儿在数概念上存有差异，到5岁年龄段幼儿又无差异。分析这一现状的原因，可能是由于在实施混龄教育时存在一定的随意性，因而在进一步实施的混龄教育方案研究中，要对其组织形式、材料投放、环境创设等方面加以通盘考虑、研究，以更好地促进混龄幼儿的发展。
（二）混龄教育方案构成的基本要素 1、 对象 在混龄教育中,对象为3-6岁小、中、大三个年龄段的
幼儿。
2、 活动要素 在实施混龄教育方案过程中,在制定教育活动目标时,必须首先考虑此教育活动的适宜性,是适合同龄?还是适合混龄?如果是适合混龄,是适合两个年龄的混龄,还是适合三个年龄的混龄? 或是按活动的需要、依据混龄幼儿各自不同的兴趣、能力等来分组进行活动。这些因素都是在进行教育活动之前,在制定教育活动目标时应把握的第一要素。
3、内容 在混龄教育活动内容的选择上,即有适合同龄的学习内容,又有适合混龄的学习内容。在适合混龄学习内容中,又可划分为适合两个年龄的学习内容和适合三个年
龄的学习内容。这些学习内容的呈现主要是我们在结合混龄教育特性的基础上,以二期课改理念为依据,对新教材中的大、中、小三个年龄的课程教材,进行了同一背景下8大主题上的匹配与整合。学习活动中的8大主题为：我是中国人、有趣的水、动物世界、我要上小学、春夏秋冬、我真棒、我们的城市、有用的植物。
4、活动组织形式混龄学习活动是以混龄区域、同龄小组、混龄集体等多种组织形式交替进行的。
混龄区域活动是指创设混龄学习的环境，为各年龄幼儿提供同龄的、不同层次的个别学习材料。幼儿可根据自己的兴趣、需要、活动方式、认知风格等，有目的地选择材料，在与材料、环境的互动中，进行自我建构的活动。
同龄小组活动创设同龄幼儿活动的教育环境，让孩子们在主题背景下进行相应的学习，满足各年龄段幼儿各自经验积累和发展的需求。
混龄集体活动组织三个年龄段的幼儿对共同个别活动和同龄小组活动中生成、共同感兴趣的、有价值的问题，进行交流、分享，整合各自的经验，引起新的认知冲突。这样的组织形式有利于各年龄幼儿在学习方面有较好的发展，能够让各年龄幼儿各取所需，共同发展。
(三)混龄教育理念与混龄教育方案总体性目标
混龄教育理念
1、以幼儿发展为本的理念—--以不同年龄幼儿的发展水平、需要、兴趣、爱好等为依据,设计与实施混龄教育。
2、开发幼儿潜能的理念---利用混龄幼儿之间的差异性资源，让幼儿产生充分的互动，把握幼儿的最近发展区，推动每一位幼儿向前发展。
3、变革幼儿学习方式的理念---改变传统单一、被动的学习方式，引导幼儿主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，强调幼儿是学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者，实现幼儿学习方式的变革，有效促进幼儿自主发展、和谐发展和可持续发展。
混龄教育方案总体性目标——
依据二期课改精神以及混龄教育研究已有成果及其特点，确立“以《幼儿园教育指导纲要》、《上海市学前教育课程指南》为引领，构建混龄教育方案的基本框架，设计教育方案并组织实施，促进不同年龄幼儿全面发展，提升教师专业化水平”的总体性目标。
幼儿发展目标——培养具有健康活泼、善于学习、乐意探索、学会关心、富有责任感的幼儿。
教师成长目标——在实施混龄教育实践中，提升教师把握混龄幼儿年龄发展特征和现实发展能力水平，设计混龄教育活动、创设混龄教育环境的的专业水平，培养教师成为适应现代化教育发展要求的反思型、研究型教师。
（四）建立合理的一日活动安排
1、一日活动安排指导思想
一日活动是幼儿园工作的重心，科学合理的一日活动制度是完成教育任务的先决条件，是促进幼儿全面和谐发展的基本途径。根据《幼儿园教育指导纲要（试行）》和组织实施的原则，我们确立了一日活动的指导思想。
指导思想
深入贯彻《幼儿园教育指导纲要》，体现以幼儿发展为本、尊重幼儿需要、幼儿一日活动皆课程的思想，体现各项活动最佳组合所发挥的整体有效的教育功能，把握幼儿的发展是在活动过程中、在与人交往中以及与周围环境相互作用中发展（生成）的要素，科学合理地安排幼儿一日活动，创设与教育相适应的良好环境，为每个幼儿提供充分活动的机会，全面提升幼儿园一日活动质量。
根据我园实施混龄教育的特点，我们通过反复实践与论证，科学合理地制定了幼儿一日活动，给各类活动（生活、运动、游戏、学习活动）提供适当的时间比例，在一日活动安排中，遵循动静交替，规律性与灵活性相结合，各活动自然衔接等原则，同时凸现出以混龄教育为主，同龄教育为辅助交织式对幼儿实施教育，让每个幼儿以各自独特的方式满足自己的需要，获得身心的发展。
混龄一日活动与同龄一日活动相比较而言, 既有独立的混龄活动,也有平行的同龄小组活动以及个别活动等多种教育组织形式.因此,同龄互动、混龄互动形式交替出现 ,在一日活动中,扩大了不同年龄幼儿之间的合作,模仿、学习等相互影响的时间和空间，具体实施为：（1）生活活动全部混龄化。
（2）游戏活动全部混龄化。
（3）运动实行部分混龄化。
（4）学习活动以同龄和混龄组织形式交替出现。
（五）混龄教育环境的创设
环境是一种教育资源、环境对幼儿发展产生重要的影响，在“环境应与幼儿对话、让幼儿成为环境的主人”的理念引领下，我们在混龄教育实践中，积极探索创设适宜混龄幼儿活动的教育环境，促使混龄幼儿在各自最近发展区内得到更好的发展。
幼儿园的环境，或称幼儿园的教育教学环境，是指幼儿园中一切能对幼儿产生教育影响的环境，它包括幼儿园的所有因素。幼儿园环境从其组成的性质上可划分为物质环境和精神环境。物质环境主要包括生活设施、教玩具材料设备等有形的物质；精神环境主要指心理环境。
1、指导思想
认真贯彻《幼儿园教育指导纲要（试行）》和《上海市学前教育课程指南》精神，发挥环境的教育功能，积极创设适宜混龄幼儿活动的教育环境，重视混龄幼儿创设环境的主体地位，重视混龄幼儿与环境的互动作用，使环境真正成为幼儿认识周围世界、激发情感和发展才能的平台，促使混龄幼儿身心得到全面、和谐、充分的发展。
我们秉承“家庭式、混龄化、人性化”的理念，为混龄幼儿创设了符合混龄幼儿年龄特点的生活、游戏、学习和运动环境。
2、环境的创设
1）混龄生活环境的创设
每一个混龄班级都拥有小、中、大三个年龄段的幼儿，我们按小、中、大幼儿不同的人数比例，组成了小班化混龄班级，并采用哥姐与弟妹两两结对（指定结对和自由结对）的方式，互相认同。小年龄幼儿感受大年龄幼儿的照顾与关爱，从哥姐身上获得了很多有益的成长经验。大年龄幼儿在帮助和照顾小年龄幼儿的过程中，体验了助人的愉悦情感，增强了责任心，营造出一种宽松、和谐的心理氛围。在混龄班中幼儿的角色也会随着年龄的增长而发生转变。通过大带小、大帮小、小学大的组对，共同体验了从被爱到关爱的全过程。
在物质生活环境的创设中，教室中摆放着高、中、低三个层次的桌子和椅子, 盥洗室内也同样有高低不同三个层次的洗手台盆，墙面上贴有各种生活习惯图片和大帮小的图式。
在当今独生子女社会中，我们通过人为的混龄编班方式进行了生态环境的复原，将幼儿成长本该有的环境又还给了他们，这种家庭式的氛围使混龄同伴环境得到了优化。
2）混龄运动环境的创设
在户外运动环境创设中，我们既为幼儿提供了适合做操、进行运动的大型人工草坪和各种组合式运动器具，同时也创设了富有野趣的户外运动活动环境，如小山坡、沙池、小树林、小河等。让幼儿在亲近自然的环境中，进行一些有野趣的运动和游戏活动。
不同年龄幼儿的在混龄环境的运动中，不断挑战着自己的动作，运动兴趣和能力得到了提高甚至超越。
3）混龄学习环境的创设
①区角的创设
我们创设混龄的区域学习环境，提供同龄的操作材料。在混龄区域设置中，既有各年龄段（大中小）相对独立的学习区域, 每个年龄区都有层次丰富的难易程度不同的个性学习环境,又有混龄幼儿可自由参与的共性学习环境。如：生活区，阅读区，美工区等, 使各年龄幼儿能够根据自己的能力选择相应的材料。材料投放具有一定的层次性、多样性、开放性和暗示性，使幼儿在与材料的“互动”中积累各种经验。
创设混龄的区域学习环境，提供同龄的操作材料，为混龄幼儿进行独立学习或合作学习提供了更多的机会和挑战，不同年龄的幼儿都能在其间找到自己的定位和发展的空间。
②主题墙的创设
我们将小、中、大三个年龄的《学习活动》教材中，相关联、并有一定的递进性的教材
内容进行有效整合，确定了幼儿共同学习的主题。混龄主题墙的创设内容，既反映孩子当前共同学习的动向，又体现各年龄段学习内容。
创设在同一主题背景下三个年龄的学习内容主题墙，能满足不同年龄幼儿的认知需求，
③非主题墙的创设
在创设非主题墙过程中, 主要反映幼儿的共性问题。包括：问题墙，天气墙，新闻，成长树等。创设中体注重现混龄的特点。如：“小问号”“大问号”“小小问号”问题墙，成为开启幼儿智慧通道的大门，能够有效地吸引幼儿的“关注点”
非主题墙的创设，即能充分反映混龄幼儿的共性问题，同时又为混龄幼儿搭建了引发互动探究的平台。
4）混龄游戏环境的创设
①游戏空间的安排
对混龄教室进行了两种空间安排法：一种是开放式的，一种是区隔式的。这两种空间安排对幼儿的游戏行为有不同的意义。
②游戏材料的投放
创设可操作性、开放的、共享的游戏环境，依据不同年龄幼儿的差别，投放多层次性的游戏材料，使每个幼儿都能在适宜的游戏环境中，在与不同年龄同伴的交往中，更好地相互学习并吸收同伴的经验，获得身心发展。
3、环境创设的原则
1）目标导向原则
幼儿园环境是幼儿园课程的一部分，我们在创设幼儿园环境时，使环境创设的目标与幼儿园教育目标相一致。在教育目标的实现的过程中，促进幼儿的全面发展。
2）适宜性原则
在环境创设中，注重幼儿园环境创设与幼儿身心发展的特点和个体发展需要相适宜，使每个孩子都有可能在其中获益。
3）参与性原则
我们将幼儿参与环境创设融入课程，环境创设的过程是幼儿与教师共同参与合作的过
程。幼儿园环境的教育性不仅蕴含于环境之中，而且蕴含于环境创设的过程中。
4）开放性原则
在创设幼儿园环境时，我们不仅要考虑幼儿园内环境要素，同时也重视园外环境的各个要素，促使两者有机结合，协同一致地对幼儿施加影响。
5）混龄化原则
我们依据混龄幼儿身心发展水平，创设混龄化的环境，满足不同年龄幼儿的发展需求。
（六）混龄教育的设计与实施
设计：
确立了混龄教育8大主题
1、指导思想
在二期课改大背景下，以幼儿发展为本的理念以及新课程的全面实施，为我们的混龄教育研究注入了新的活力，为了让混龄教育走进新教材，我们将课题研究与实施新课程紧密相融，通过预设与生成两个途径，创编符合幼儿发展水平的混龄教育主题，以促使幼儿得到更好地发展。
2、确立8大主题的依据
我们在反复认真研读新教材小、中、大三个年龄的《学习活动》教材的过程中，发现各年龄段主题中有许多学习的内容是相关联的，并呈现出有一定的递进性。为此，教师针对混龄幼儿这一特殊群体，将三个年龄段《学习活动》教材中的内容进行了同一背景下课程的匹配与整合，使三个年龄幼儿的学习内容呈现其相互关联性，逐步递进性，以适合我园混龄教育主题活动的有效实施。
3、8大主题网络图
在进行混龄教育8大主题中，我们设计了主题网络框架。在每一个主题的网络图中，既有三个年龄段的同龄集体活动，也有混龄区域活动和混龄集体活动。
实施：
A．不同组织形式下的学习活动内容研究
1、主题背景下混龄区域学习活动内容
在创设混龄区域活动环境中，教师在同一教室空间里投放三个年龄段幼儿的不同学习活动材料，幼儿可自由地进行选择，即可以选择本年龄段的，也可以选择高于自己年龄或低于自己年龄段适合自己兴趣、发展水平的材料，进行独立学习或合作学习，并不断将教师创设的环境构建出新的意义，不同年龄的幼儿都能在其间找到自己的定位和发展的空间，甚至获得超越。
1）空间的划分
老师将教室划分出两个大区域, 即有面向三个年龄段的公共区域, 也有分年龄段投放材料的操作区域。公共区域中投放的材料主要是阅读和生活方面的，而分为三个年龄段投放的个别化操作材料是针对不同年龄段幼儿的。
2）内容的选择
区域活动内容取材于二期课改的《学习活动》，混龄区域活动的材料以大、中、小三个年龄段的三个主题为切入口，材料的提供一方面考虑到满足不同年龄幼儿发展水平的需要，另一方面还将探索、表达表现、共同生活进行整体安排。除此以外，还将语言、社会性、认知、艺术、计算等各个领域均衡地进行整合。如：十一月份进行“我们的城市”主题活动：大班——我们的城市；中班——我在马路边；小班——小司机，三个年龄段都是同一主题中的内容。我们在投放大班材料时，不但要满足大班幼儿的需要，而且还考虑到小班幼儿是否能共同参与到大班幼儿的部分活动中来，获得点滴的经验。同样，在投放小班材料时，我们也考虑大年龄幼儿如果参与其中，是否能帮助小年龄幼儿提升经验，拓展思路，同时在自我建构中是否有更加出彩的表现。
3）区域活动中材料投放的原则
在确定了区域活动的内容后，如何来进行材料的投放呢？我们感到：教师的教育意图应蕴涵在材料中呈现给幼儿，这对幼儿行为的产生与发展有着非同寻常的作用，为幼儿可能的发展提供了一个操作学习的空间。在混龄区域活动中，活动材料投放的原则主要有：
①材料的低结构化
我们对低结构材料的投放不设定玩法，而是让幼儿自己通过对材料的摆弄、构思、实践之后，以自己的能力和表征来驾驭材料，因而，低结构的材料更能吸引各年龄段幼儿的共同参与。虽然他们的表现形式不同，但共同之处是每一个幼儿在过程中都表现出极大的兴趣
和自信。另外，我们还大量地选用真实自然的低结构材料，由于这些真实的自然的材料是幼儿在生活中常见的，为此深受幼儿的喜爱。由此可见，在混龄区域活动活动中，低结构、开放性的材料的投放原则显得尤为突出和重要，它给混龄幼儿留出更大的发展空间，为最近发展区的迈进提供了可能性，更能引起混龄幼儿与材料间的互动。
②材料的多元性
每个活动区材料的指向性不能单一，我们尽可能整合多种领域。如果所提供的材料针对性过强，往往只是简单、单一的操作，幼儿只能限于在某一领域中。相反，如果提供的材料能确保涉及更多的领域，那么就能为更多年龄段幼儿的参与成为可能。材料的多元性能满足不同年龄幼儿的兴趣需要和能力水平，使三个年龄段的幼儿在与材料互动中“各求所需”。
③材料的层次性
材料是幼儿活动的对象，与幼儿的年龄特点、经验、能力和需要相适应的材料，能激发幼儿的学习兴趣和学习的主动性，因此在选择、提供操作材料时，我们注重考虑教育内容、教育作用和幼儿的不同水平、个体差异。学习性区角活动的材料一定要有层次，以便于不同水平的幼儿按自己的需要进行选择。
例如：在手套配对的活动中，教师投放了各种颜色、大小、花纹的手套，在手套的反面还写上了数字、形状、圆点、计算题等。小年龄的幼儿面对材料会根据颜色或大小的手套配对，而能力稍强的小年龄幼儿会根据数字和圆点对应配对，大年龄的幼儿根据算式题与答案进行配对，能力最强的幼儿能从两个或三个纬度同时进行考虑进行匹配。
2.主题背景下同龄小组学习活动内容
我们在将教材进行匹配后，选择其中高结构的，知识性较强的，幼儿必须通过共同学习来掌握的内容进行同龄学习活动。
3、主题背景下混龄集体学习活动内容
1）混龄集体活动内容的确定
（1）确定的依据
各年龄段幼儿在活动中生成的、共同感兴趣的、有价值的问题，教师通过有目的、有计划地组织幼儿进行交流、分享，整合各自的经验，以引起混龄幼儿间新的认知冲突。（2）确定的原则
随着年龄的增长，幼儿对需求和兴趣有自己的选择性,特别是大年龄幼儿对知识性较强
的活动感兴趣，而小年龄的幼儿对游戏性较强的感兴趣。教师将二者实施互补，能有效激发幼儿的学习兴趣，在搭建混龄集体活动平台的过程中, 让混龄幼儿间进行充分的交流、分享,提升各自的经验。
（3）确定的内容
主题性混龄集体活动的内容选择，必须是各年龄段幼儿所熟悉的主题内容，为同龄教育的素材再加工。在实践中我们发现:三个年龄段幼儿共有经验的内容和共同感兴趣的内容最适合三个年龄段混龄幼儿, 但有时也会出现适合于两个年龄段幼儿共有经验和共同感兴趣的内容。
2）混龄集体活动开展的类型
通过实践，我们发现内容不同特性的活动并不一定适合于三个年龄段的幼儿，因此进行了年龄段上的划分，即有适合于两个年龄的混龄集体活动又有适合于三个年龄的混龄集体活动。
（1）适合于两个年龄段的混龄集体活动
大中班
①知识性强经验迁移的活动
②兴趣性强经验分享的活动
中小班
想象力强有表达表现的活动
（2）适合于三个年龄段的混龄集体活动
①共有兴趣的活动
②共有经验的活动
③共有情感的活动
3) 混龄集体活动开展的教学方法
①生成法
除了八大主题所提供的内容外，教师注重在生活中随机性地去观察、引导幼儿，关注他们的兴趣点及善于及时捕捉幼儿生成出的具有教育价值的内容, 混龄幼儿自然生成的活动,会使他们表现出特殊的兴趣与情感，从而满足幼儿自我表现的需要，提高能力，丰富孩子的生活，取得事半功倍的学习成效。
②兴趣法
在混龄集体活动中, 教育目标上应把激发三个年龄幼儿的兴趣放在重要位置，在激发兴趣的基础上，让幼儿学习最基本的技能技巧。
③情感导入法
面对三个年龄的幼儿，教师时刻以正确地评价、正面地表扬和积极地鼓励为主，对幼儿的点滴进步给予肯定，使幼儿保持愉快的心情, 获得快乐、成功的情感体验, 从而有效激发幼儿的上进心、树立起自信心。
B、区域活动中混龄幼儿与材料、同伴互动的研究
区域活动是指幼儿自主选择材料并与材料及同伴发生互动进行自我构建的学习形式。区域活动中的材料是幼儿学习的物质基础。
通过对主题背景下混龄区域中材料投放有效性的研究，探究幼儿与材料、幼儿与幼儿间互动的时间、次数，并总结其规律，促进幼儿情感、认知的发展。
1）幼儿与材料互动的时间与方式
1、互动时间
在研究中，我们将不同年龄幼儿在各年龄段操作区活动的次数和时间进行了记录和汇总。
表1 不同年龄幼儿在操作区活动的次数和时间比较
区域次数/时间小班幼儿中班幼儿大班幼儿
小班材料投放区
参与次数
（次）
142 73 59 平均持续
时间（分）
11．4 12．3 12．4
中班材料投放区
参与次数55 102 104 平均持续
时间（分）
10．2 12．6 13．9
大班材料投放区
参与次数43 66 166 平均持续
时间（分）
7．8 13．9 15．1
从表1中可看出，不同年龄幼儿在自己相应年龄段材料操作的次数都是最多的。从平均时间上可得出，小班幼儿和大班幼儿在自己活动区持续活动的时间最长，但中班幼儿在大班材料区活动中持续时间还略高于本年龄区操作的平均时间。
究其现象原因：
①各年龄段的幼儿都是根据自己的兴趣、现有发展水平选择自己喜欢的、合适的区域环境。各年龄区域的材料投放侧重点是不同的，小年龄幼儿的操作区内容更多的偏重于生活方面，大年龄幼儿的操作区内容则偏于知识探索性的学习活动。所以，统计发现各年龄段幼儿
在自己相应的年龄段活动区活动的次数最多。
②根据不同年龄段幼儿心理发展的特点来看，小年龄幼儿以无意注意为主，容易受环境的影响，兴趣点转移较快。而大年龄幼儿多以有意注意为主、稳定性较强，能在自己感兴趣的活动操作中持续较长的时间。所以，从操作的持续时间来看，大年龄幼儿的持续操作时间较长。
③在统计中，我们发现中班幼儿在大班年龄区操作的持续时间要
略高于在本年龄段区域操作的持续时间。这是由于教师在投放材料时更多的考虑投放低结构、开放性材料，幼儿通过各种方法进行表征。材料留给幼儿更多的想象、探索、创作的空间。因此，我们认为有意识的材料投放均能引起不同年龄段幼儿参与尝试的兴趣，为幼儿跨越年龄段的操作提供了可能性。
2、互动方式
在区域活动中, 不同年龄的幼儿与不同年龄材料投放区的材料产生互动，并在操作不同年龄材料中都有出彩的表现，当小年龄的幼儿进入高于自己年龄的活动区域后，能拓展自己的视野，满足自己的兴趣；而大年龄幼儿在小年龄活动区中的创造性表现，又为小年龄的幼儿打开思路，起到了榜样示范作用，小年龄的幼儿在模仿中使自己的知识建构更完善, 促使幼儿无论是向上或向下都有了比同龄幼儿更大的发挥空间，能更好地向自己最近发展区靠近。
4）幼儿与幼儿互动的方式和时间
混龄幼儿区域学习活动是在三个年龄段幼儿相互刺激、协同进行、深入发展的过程中展开的，这种合作体现为一种宽松、平等的活动氛围，强调的是一种互动。在这样的动态活动过程中，当小年龄幼儿在操作材料中遇到困难时，大年龄幼儿会对小年龄幼儿的活动给予积极支持、适度引导与鼓励协作；而当大年龄幼儿面对小年龄幼儿的提问和求助时，则会引发其进一步的思维，在循环往复的“抛接球”中，促使混龄幼儿之间在彼此关注、沟通、合作和分享中共同成长。
1、互动方式与互动对象
混龄幼儿区域学习活动互动方式呈现出小中大互动、大小互动、中大互动、中小互动以及同龄互动的交替形式。从观察中发现，中大班年龄的幼儿更愿意主动去和其他年龄幼儿互
动，而小班幼儿则是被动的与其他年龄的幼儿发生互动。
同时我们还发现，在混龄区域活动中处于中心地位的人物, 无论是小班幼儿，还是中班、大班幼儿，他们在各自的年龄段中都属于认知水平和接受能力较强的幼儿, 为此其他各年龄段的幼儿都愿意与他们发生互动，并在互动过程中产生许多的共性, 因而这类幼儿互动次数相对较多。
各年龄段的幼儿通过与不同年龄段幼儿的有效互动、进一步提升了各自的经验，促使每个幼儿不仅在原有水平上获得发展，并有机会超越自己年龄段的发展水平。
2．互动次数
表2 不同年龄幼儿互动次数比较（15次*）
次数总次
数平均次数
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15
大小 1 2 3 1 0 1 2 3 2 4 2 4 4 3 3 35 2．33 中小 3 5 3 3 1 3 2 3 1 3 3 3 4 3 1 41 2．73 中大 1 5 2 2 5 3 2 1 3 5 3 1 5 4 42 2．8 大大 1 2 2 0 2 2 1 1 1 0 1 1 3 1 2 20 1．33 中中0 0 3 0 0 4 1 1 1 1 2 2 1 2 18 1．2 小小0 0 0 0 1 2 1 1 1 1 1 1 1 2 2 14 0．93 大中小 2 1 3 4 0 0 1 3 3 2 0 2 1 3 6 31 2．06 * 以上表2是从15张观察表中得出的数据。不同年龄幼儿共同参与活动时，大小、中小、中大、小中大不同年龄的幼儿更容易产生互动。
大中小混龄互动
在混龄区域学习活动中, 经常产生大中小幼儿混龄互动的场面,其互动原因是:
①小年龄幼儿由于经验、能力不足, 喜欢模仿年龄、能力与地位比自己高的同伴，能有机会向大年龄幼儿学习，得到大年龄幼儿的帮助。同样，由于大年龄幼儿接受能力、理解能力较强，在帮助小年龄幼儿的过程中，经常扮演小老师，对弟弟妹妹进行讲解，技能指导，自然出现了“教与学”的行为。大年龄幼儿在帮助小年龄幼儿的同时，也巩固加深了对已有知识的理解，增强了自信心，获得快乐的体验，引发更深层次的探索。
②不同年龄幼儿对某一事物产生共同的兴趣爱好，是经常引发互动的前提。混龄幼儿在
星星幼儿园健康教育工作实施方案一、指导思想 紧密围绕让幼儿更健康的总体目标，结合本园实际，通过多途径、多形式、全方位的教育活动，全面推进我园健康教育工作的开展。积极营造有益于健康的环境，传播健康信息，增强师幼健康意识和自我保健能力，构建和谐、文明、健康的育人环境。 二、总体目标和工作原则 （一）总体目标 传播健康知识，培养幼儿良好的卫生习惯和生活方式，改善幼儿园卫生环境和保健条件，加强幼儿常见病的预防和控制，提高幼儿的健康素质。宣传健康知识，提高教师、幼儿、家长的健康意识。 （二）工作原则 1．健康教育要面向全体幼儿及教职员工。 2．在内容上做到身体健康知识与心理健康知识并重。 3．在方式方法上统筹健康教育与安全教育等幼儿园工作，把健康教育渗透到各种教育教学活动之中，坚持以幼儿园教育带动家庭教育。 4．在效果上注重将健康知识化为幼儿的健康习惯和文明生活方式。 三、具体措施 1．加强组织领导,完善网络建设 成立健康教育组织机构，构建园长主管健康教育工作，保教主任具体负责，园领导班子成员同力协作的健康教育网络。形成领导重视，一级抓一级，人人参与的局面。要认真研究、统筹安排，制定具体的工作方案和计划，同时做好各项活动材料的收集、记录，确保健康教育工作的顺利开展。2．明确工作目标，落实工作责任制 按照健康教育工作目标要求，建立目标责任制，层层落实责任，把健康教育纳入各级工作目标考核。严格执行幼儿园晨午检制度及疾病报告制度。幼儿园发生群体性传染性疾病时，应及时书面报教育局和防疫站。 3．加大工作力度，扎实推进健康教育
努力按规定配备好兼职健康教师，要求教师对幼儿施教要有计划、有教案、有教具、有记录、有总结；要通过丰富多彩的幼儿园文化生活，改善幼儿的习惯，陶冶幼儿的情操，愉悦幼儿的心灵，促其形成健康的生活方式；要通过家园共育活动，加大健康教育的宣传力度，提高家长的健康意识，以幼儿园教育带动家庭教育。 4．加强队伍建设，提高健康教师素质 幼儿园除了对儿童进行健康教育外，还要采取多种形式对保教人员、健康教师进行培训，使他们认识到健康教育的重要性，掌握必要的卫生保健知识，提高他们的健康教育业务能力，促进幼儿园健康教育的发展。 星星幼儿园
【幼儿园小年活动方案】_过小年幼儿园活动策划_幼儿园小年夜活动策划书 1 幼儿园小年活动方案（一） 一、活动时间：2014年12月25日 二、活动地点：本班教室 三、活动目的 1.通过活动让幼儿初步了解小年夜和小年夜的文化背景。 2.中班孩子年龄特点在公共场所参加聚会的礼仪，让幼儿充分感受节日的快乐氛围，体验与家长、老师、同伴共庆节日的快乐情绪。 3.幼儿在集体生活中如何与人交流例如：孩子在参加活动时大方，不扭扭捏捏 四、活动前期准备 1.教师准备：环境布置策划大型活动的整个流程教师手绘玻璃橱窗、为幼儿准备材料进行空间悬挂装饰 活动宣传：制作节日海报，设计邀请卡，及时把活动流程在博客中落实; 2、幼儿准备：为幼儿准备节日盛装(女孩子穿最喜欢的公主裙子扮演公主、男孩子穿衬衫马夹深色裤子，也可以打领结
扮演王子)幼儿利用老师准备材料动手制作美工活动，进行装扮教师，让幼儿成为环境中的小主人 3、家长准备： 1、准备化妆品(当天宝宝都是由家长进行自由发挥式的化妆) 2、准备当天聚餐需要的食物，我们按照学号顺序分组进行准备、 3、家长准备一道自己拿手的菜，带到幼儿园和大家分享 星期六我们一起共度圣诞节，需要家长们准备以上物品当天带到幼儿园，大家分工不同，让我们一起完成简单的食物制作，最后共享美味! 如果您也想一展厨艺，欢迎您也带一道拿手的菜品与大家分享!肉类、青菜类、炖菜、炝拌菜等，有此想法的家长请提前告知老师，请把菜名在周二早晨写好教给班级老师(避免家长之间菜做有重样)注：由于您带来的食品是给孩子食用的，请保证食品的卫生安全， 家长带来的菜一定要用微波炉盒子装好，并且做好记号! 注：为保证家长带来食物的可口，需要微波炉、电磁炉各1台，如果您离幼儿园较近，方便带到班级，请提前告知老师，谢谢!
xx礼仪教育计划3篇 （744字） 新的学期开始了，在本学期里，为了将幼儿园的礼仪教育教学工作更加完善，在总结了上学期工作中缺点与不够的基础上，本学期我将从以下几个方面来进行。 一、常规工作 （一）、按时为教师发放礼仪月计划、周计划及教案；（二）、及时更换小、中、大班的礼仪家园联系栏内容（三）、继续以发放宣传单或调查问卷的形式，保持家园联系； （四）、坚持每周一的幼儿升旗仪式；在培养大班幼儿练习升旗仪式的同时，选择少部分中班幼儿观看并进行有目的的培养。 二、礼仪教育工作的培养与训练 （一）、幼儿常规培养 ●坚持早入园礼仪小明星接待工作；统计幼儿及家长主动问好的百分率，在此基础上有针对性的对幼儿进行问好礼仪的教育，并以此来带动家长。 ●复习上学习已经形成的如厕、洗手、喝水、小椅子、排队、穿脱衣服、穿脱鞋、有序取碗等常规礼仪的巩固， ●培养幼儿新增礼仪礼仪常规项目； （二）、教师礼仪常规教育培养 ●教师仪容仪表；坚持上班园服制、不化浓妆、不披发、不美甲、不穿高跟鞋等制度。 ●教师礼仪知识培训与学习；继续利用业务学习时间培训教师礼仪知识，使教师通过系统的学习，了解并掌握相关的礼仪常识，提高教师队伍的整体素质 ●坚持班级礼仪明星的评比工作，并给与幼儿小奖励。
三、活动的开展 （一）、开展一至两个幼儿活动，充分的开阔孩子们的视野，增长见识； （二）、开展教师的“大家评我课”活动；即为每位教师录制一节多媒体或是四段式教学课程，并在业务学习时间播放，让上课教师自己及其他教师对其课上的优缺点进行总结，提高教师的重视程度及整体上课水平并及时对礼仪教案中的不够进行改进； （三）、开展“我的课程我设计活动”，即每位教师在本学期中各设计一节礼仪教学课程，分年龄段来由教师自己选择所要编写的礼仪课程，确定教师上交教案时间，将所有教师编写的教案编辑成册并存档。 篇二：澧州幼儿园xxxx年上学期文明礼仪教育工作计划（XX字） 一、指导思想 近两年来，我园推行了文明礼仪特色项目，颇具规模与成就。本学期，礼仪组将在上学期开展礼仪工作的基础上加以细节的完善，进行精细化的常规工作管理，坚持“行为—情感—内化”步步推进的方针，坚决“向行动要成绩，向行动要质量”。本期还切实考虑本园幼儿实际，力求通过幼儿园、社会、家庭的紧密配合和共同努力，制定完善相关制度，力求在文明礼仪教育上取得更大的合力与突破，并以此带动幼儿礼仪教育工作的全面开展。 二、礼仪团队 本学期，我们的团队继续巨大，共邀集到16位礼仪组成员。她们分别是:余文彬、甘艳莉、夏丽春、丁家英、刘莉、卜美艳、皮晓霞、胡森炫、王林芳、王思蓉、肖潇、陈诚、罗杏、蔡静、张雅钧、尹鹏。大家紧紧围绕着余园长、甘主任，既各负其责、又团结合作，形成一个伞面圆，让礼仪工作辐射到幼儿学习、生活的方方面面。 三、礼仪工作目标 1、深入组织礼仪课堂活动，加强督查，力求通过教育教学带动规范幼儿的礼仪常识。
幼儿园健康教育活动方案 (一)课程的定位 1、课程的界定—— 2、课程的内涵—— 3、课程的特色—— 重在“健康”： 满足每个孩子享受健康服务、健康环境和健康教育的基本权力。 保障孩子与其年龄段相应的身心安全和健康。 为孩子现时和未来的健康生活奠定良好的基础。 不同的儿童——尊重儿童与生俱来的诸多差异，注重环境及教育的影响给儿童带来的适宜发展。 未来的儿童——谋求为儿童的未来发展、终身发展奠基的教育，即建立在儿童自身经验基础上的情感、认知、能力、社会性的建构 和全面、和谐、健康的发展。?强调“综合” “健康教育”是全面的、全程的、全员的、全方位的。 “健康教育”的内容应综合幼儿生活经验、追随幼儿生活经验又螺旋型上升、回归幼儿的健康生活。 “健康教育”的学习，是在主题背景下，采用“融合式、集体式、田野式”活动相结合，以生活、运动、学习、游戏的形态交互、交 织呈现于幼儿一日生活之中。 (二)课程的目标 (三)课程的结构、内容
1、共同性课程：遵循《上海市学前教育课程指南》的要求，体现确保基础，重在保底;面向全体，覆盖全日;着眼累积，重视体悟;全面发展，和谐进步的原则。 内容及示例：(见《上海市学前教育课程指南》P5～P8) 2、选择性课程：以本园“健康教育”为特色，体现健康身体、健康心智、健康生活、健康人格的综合内容。 具体内容： 自我保护 选择性课程提要： 制订幼儿园“健康教育”的总体目标、各年龄段分目标，制订学年、学期幼儿园“健康教育”计划。 开发、研制、实践“健康教育”的教学内容和活动系列。开发、研制、幼儿园“健康教育”的教学内容，实施相关活动，建立评价标准。 建立完善幼儿园健康服务保障体系 各项健康保障制度(常规制度、各类应急预案及制度等) 急救(设备、人员培训等) 创设安全、健康、优质、富有儿童特点的幼儿园物质环境 校舍建筑、桌椅、照明设备、专用活动室、办公室、盥洗环境、饮水、饮食环境、走廊、操场、绿化、环境维护、废弃物处理、厕所、节约水、电、煤、室内外布置等。 营造健康的心理环境 幼儿：自信、友善、关爱、开朗、活泼、勇敢 教师：人际关系、心理减压、情绪纾解、心理成长 领导：大气、民主、积极、互动
健康教育活动方案 一、指导思想： 健康教育是学校教育的重要组成部分，为更好地贯彻执行教育部《中小学健康教育指导纲要》，进一步提高广大师生健康意识和疾病预防能力，全面推进学校健康教育工作，牢固树立健康第一的指导思想, 努力推进健康教育工作的发展，增强学生健康意识，提高学生健康水平，特制定学校健康教育实施方案。 二、活动主题：健康伴我行 三、活动目的： 传授健康知识，培养学生良好的卫生习惯和生活方式，监测学生健康状况，改善学校卫生环境和教学卫生条件，加强学生常见病的预防和控制，提高学生的健康素质。 四、活动对象：四川省宜宾市职业技术学校全体学生 五、活动内容： 活动涉及健康行为与生活方式、疾病预防、心理健康、生长发育与青春期保健四个方面的内容。
八、活动安排： 1、4月举办健康教育讲座。以普及学生健康素养基本知识技能和预防传染病、慢性病、多发病为重点内容，引导学生学习和掌握健康知识及必要的健康技能，促进学生身心健康。要求在校园宣传栏或黑板报上有相应的教育宣传，营造一定的宣传气氛。 2、5月发放健康教育资料。一是发放印刷资料，包括健康教育折页、健康教育处方和健康手册等。二是播放音像资料，包括录像带、VCD、DVD等视听传播资料。 3、6月举行一次健康知识手抄报比赛。 4、9月针对新生进行心理健康问卷调查，了解学生的心理健康状况。 5、10月开展健康咨询活动。联系医院专家走进校园进行现场健康咨询活动，提高广大师生的卫生意识和自我保健能力。 6、11月举行一次健康教育知识竞赛。 7、12月开展卫生创建与检查评比活动。学校教育处对各班级的卫生工作进行检查、评比，不断提高环境卫生质量。 8、1月切实作好健康教育的评价工作，各专业部认真开展自评。 九、其他要求： 各专业部各班级要高度重视学生健康教育工作，根据学校的活动安排
幼儿园户外混龄球类游戏方案 一、背景 我园开展球类游戏至今，教师与幼儿分别积累了不同的经验，但在研究过程中也正处于一个瓶颈时期。通过学习，我们了解到，混龄式的户外区域体育活动是近几年幼儿体育教学开展的一种新的组织形式，户外体育活动增添了区域化和混龄式教学，这强化了幼儿的自主性，让幼儿在良好的体育环境中能充分地自由结伴、自选内容、自主活动。 根据我园的球类特色，开展大中班年龄阶段的混班区域活动，把大中不同年龄阶段的幼儿放在同一个空间内通过“大带小、小促大”的活动方式让幼儿彼此间相互交流、互助、示范、模仿、学习，自主地进行各种体育运动和游戏。这种异龄幼儿间的互动互助运动与协同游戏的方式能够满足幼儿与不同年龄同伴交往的需要，扩大幼儿的接触面，有利于培养幼儿的运动兴趣、习惯和能力，并促进幼儿社会性发展，为形成积极健康的身体与个性奠定了良好的基础。 二、目标 1.【幼儿】：激发运动的兴趣，好运动，敢运动，会运动；养成良好的运动习惯、能力和意志品质，有健康的体魄和个性。 2.【教师】：更新体育课程观念和教育行为，创设快乐运动的环境，自己会玩，能带幼儿更好地玩，从而建立良好的师幼互动，促动幼儿的运动发展和健康成长。 3.【园所】：推动教师的专业成长，以丰富有效的案例研究完善园所球类游戏课程理念，促成幼儿健康活泼的发展目标。
三、准备 1.运动环境：利用幼儿园户外活动场地、公共区域等合理布局，完成幼儿园混龄运动区域的场地设置图。此外活动的时间安排，音乐的调整等。 2.运动器材：包括器材的采购添置，保管整理，摆放使用等一系列环节的职责明晰。 3.运动场地的负责教师的安排等。 4.理论学习：混龄户外区域游戏安排的传达和集体学习。 5.准备适应：幼儿、教师、生活老师的场地适应，活动形式的适应。 四、具体措施 （一）保教结合，引导幼儿积极参与混龄球类游戏 由于全园幼儿混龄，所以教师在区域活动过程中，要更加关注到本区域内幼儿的运动情况，及时进行保教工作。教师首先与保育员一起，将自己所在区域的活动内容进行简单的梳理，做到心中有数，并在游戏开展过程中，注重保教结合。及时关注部分游离的幼儿，或者需要帮助的孩子，发挥教师的指导作用，做幼儿最好的引导着、合作者与支持者。同时做好对幼儿和家长的宣传引导工作以及幼儿在混龄活动时的安全工作的引导，让孩子做好充分的准备。 （二）加强师幼互动带动异龄互动 教师作为孩子学习的引导者，在户外区域混龄体育活动开展时也应该发挥引导的作用，成为异龄互动的中介者。有些幼儿由于性格或其他原因不会、不想、不敢自主进行活动，教师要多用些耐心。教师可以进入到与幼儿的互动体育游戏之中，可以在师幼互动进行之际，带动其他异龄幼儿参与到游戏中，然后逐渐地引导大小幼儿之间的互动，引导异龄幼儿的认识和合作，给予异龄幼
Making a comprehensive plan from the target requirements and content, and carrying out activities to complete a certain item, are the guarantee of smooth implementation. 20xx幼儿园文明礼仪教育工作计划正式版
20xx幼儿园文明礼仪教育工作计划正 式版 下载提示：此计划资料适用于对某个事项从目标要求、工作内容、方式方法及工作步骤等做出全面、 具体而又明确安排的计划类文书，目的为完成某事项而进行的活动而制定，是能否顺利和成功实施的 重要保障和依据。文档可以直接使用，也可根据实际需要修订后使用。 一、活动背景及目标： 文明礼貌是人们在社会交往活动中的行为规范与准则，良好的文明礼貌是人必备的基本素质。在这春意盎然的三月，我园以3月5日学雷锋日、3月8日妇女节、3月12日植树节为契机，将开展“文明礼仪伴我行”主题活动，通过一系列的活动，将提高幼儿的道德认知水平，培养幼儿的文明礼貌行为，改善礼仪风貌;让幼儿了解母亲为自己成长所付出的艰辛，懂得如何去感恩妈妈，如何去关爱母亲，关爱他人，帮助他人，懂得助人为乐的道理;建
立爱护树木、保护环境的意识;学习控制自己的情绪，能够关注他人的情绪，用微笑感染他人。 二、各年级具体活动方案： 中班年级： 1、2月28日——3月4日：各班通过讲故事、看图书等活动，了解雷锋叔叔的事迹，体会助人为乐的精神。 2、3月5日——3月11日： (1)结合"三八妇女节"活动开展"四个一"活动即为献给妈妈一首诗歌“游子吟”;为妈妈或奶奶画一幅画;并说一句祝福的话;回家为家人做一件力所能及的事。要求幼儿回家能做一个听话、有礼貌的好孩子。
健康教育与健康促进工作实施方案 一、健康教育的目标 二、健康教育的内容 1.宣传普及《中国公民健康素养——基本知识与技能(试行)》。配合有关部门开展公民健康素养促进行动。 3.开展合理膳食、控制体重、适当运动、心理平衡、改善睡眠、限盐、控烟、限酒、控制药物依赖、戒毒等健康生活方式和可干预危险因素的健康教育。 5.开展食品安全、职业卫生、放射卫生、环境卫生、饮水卫生、计划生育、学校卫生等公共卫生问题健康教育。 6.开展应对突发公共卫生事件应急处置、防灾减灾、家庭急救等健康教育。 三、健康教育的形式与时间 (一)健康教育的形式： 1.提供健康教育资料 (1)发放印刷资料：发放印刷资料，包括健康教育折页、健康教育处方和健康手册等。放置在本院的候诊区、诊室、咨询台、输液室等处，供居民免费索取。印刷资料种类不少于12种。 (2)播放音像资料：播放音像资料，包括录像带、VCD、DVD等视听传播资料，在门诊候诊区、观察室、健教室等场所或宣传活动现场播放。每年播放音像资料不少于6种。 2.设置健康教育宣传栏：医院要设有宣传栏不少于2个，村卫生室宣传栏不少于1个，每个宣传栏的面积不少于2平方米。宣传栏一般设置在机构的户外、健康教育室、候诊室、输液室或收费大厅
的明显处，距地面1.5～1.6米高的位置。医院每两个月至少更换1次健康教育宣传栏内容，村卫生室每两个月至少更换1次健康教育宣传栏内容。 3.开展公众健康咨询活动：在各种卫生宣传日、健康主题日、节假日，并利用会议、集会、电影放映等社会活动，开展特定主题的健康教育宣传活动和公众健康咨询活动，发放健康教育宣传资料，咨询活动每年至少9次。 5.开展个体化健康教育：医院医务人员在提供门诊医疗、上门访视等医疗卫生服务时，要开展有针对性的个体化健康知识和健康技能的教育。 (二)健康教育的执行时间： 20XX年1月1日——20XX年12月31日 四、健康教育的实施和方法 五、健康教育的组织实施流程 六、健康教育工作安排 详见相关健康教育工作目录。 七、健康教育的设备和材料准备 八、服务要求 (一)配备专(兼)职人员开展健康教育工作，每年接受健康教育专业知识和技能培训不少于8学时。树立全员提供健康教育服务的观念，将健康教育与日常提供的医疗卫生服务结合起来。 (二)配备开展健康教育的场地、设施、设备，并保证设施设备完好，正常使用。 (四)有完整的健康教育活动记录和资料，包括文字、图片、影音文件等，并存档保存。每年做好年度健康教育工作的总结评价。
幼儿园户外活动方案 本文是关于范文的幼儿园户外活动方案，感谢您的阅读！ 幼儿园户外活动方案（一） 为了使幼儿体、智、德、美全面发展的需求，以坚持“健康第一”为指导思想，以确保幼儿每天户外课间操锻炼20—25分钟为工作主线，我们认真贯彻执行园内本学期教研主题“健康体育”为实施精神，营造丰富多采的户外课间活动，体现奥运精神，展现奥运氛围。本学期根据我班幼儿健康发展需要和体育锻炼需求，设计了次活动，活动的开展规范化、游戏互动化。并以户外课间体育活动为辐射点，推动幼儿园体育及其它工作的不断地深化。 活动目标： 1、培养与激发幼儿运动兴趣，让幼儿在浓郁的健身氛围中自觉地参加体育活动 2、使幼儿掌握基本的运动技能和方法，促进体、智、得、美等全面发展。 3、培养幼儿精神饱满富有朝气团结协作的精神。 活动准备： 1、活动器械（废旧报纸制作的旋转魔棒）每人一件。 2、音乐：行走—节奏乐“打猎”；队形变化—墨西哥圆舞曲“草帽舞”；器械操—加伏特舞曲“地毯上的游戏；互动游戏—幼儿整合课程“火车过山洞；放松运动—歌曲“亲亲美人鱼”；活动结束—快乐拍拍手“拉特斯基进行曲” 活动过程： 一、练习行走，变换队形。 1、幼儿站成四路纵队随音乐“打猎”进行队列练习，由四路纵队接龙变成正方形进行行走练习。 2、音乐“草帽舞”变换十字路队形，随音乐节奏的快慢变换四个圆圈。 二、器械操：旋转魔棒 1、幼儿随音乐“打猎”还原成四路纵队，接龙去拿活动器械。 2、幼儿随音乐“地毯上的游戏”做旋转魔棒操。 三、互动游戏： 1、幼儿随音乐“火车过山洞”用旋转魔棒两组合作搭山洞，另两组幼儿玩
“钻山洞”游戏。 2、游戏进行两遍，幼儿互换角色。 3、幼儿成四路纵队将旋转魔棒放在地上，玩“跳格子”游戏。 4、幼儿随音乐“打猎”还原四路纵队，按接龙游戏将魔棒整齐摆放，变成大圆圈进行“我拍拍，你追追”游戏。 四、幼儿随音乐“亲亲美人鱼”做形体放松舞蹈。 五、集体互动：拉特斯基进行曲。 1、幼儿两人为一组随音乐做柏手律动 2、幼儿互动变换位子。 3、幼儿随音乐的强弱，进行动作表演。 五、活动结束：幼儿随音乐“打猎”进行接龙行走退场。 活动反思： 此项活动全过程22分钟，孩子们能以饱满的热情，积极的态度投身到整个活动中去，活动的开展促进了我班幼儿团结、友爱、互相合作的能力，整个活动流程和谐、有序、愉悦，孩子们在活动中注意力集中，精力充沛，互动游戏，交流感情。此活动内容丰富多彩，通过游戏拉近了师幼之间的距离，使幼儿的积极性得以充分调动起来，孩子们快乐安全地度过了22分钟的户外课间活动。活动的成功是喜悦的，但也存在着需要进一步改进的地方，如：活动器械—旋转魔棒使用率不高，应在游戏中让孩子们自己去探索发现它的多样性玩法。幼儿互动游戏—应让幼儿充分自由地选择其它器械进行游戏。放松的调整—应将“亲亲美人鱼”活动环节调整到活动最后，让幼儿随着优美、舒缓的音乐做放松运动，最后活动自然结束。 幼儿园户外活动方案（二） 一、活动背景 体育活动是幼儿园健康教育的重要组成部分，它是通过教师有目的、有计划的制定体育活动方案，开展符合幼儿年龄特点的体育运动，以期发展幼儿的走、跑、跳跃、投掷等基本动作和运动技能。《上海市学前教育课程指南》明确指出：“幼儿园的运动要强调培养幼儿对运动的兴趣，要在自主活动的基础上，积累运动经验，体验运动乐趣；强调幼儿体质的增强和综合能力的培养。基于这样
幼儿园教师礼仪学期计划 这篇关于幼儿园教师礼仪学期计划的文章，是，希望对大家有所帮助！ 孔子说：“不学礼，无以立。”孟德斯鸠说：“礼貌使有礼貌的人喜悦，也使那些受人以礼貌相待的人们喜悦”。如此看来，不管是东方人还是西方人，都把文明礼仪视为做人的一件大事，文明礼仪也是做人的入门证。礼仪教学从“小”抓起至关重要。可见，礼仪教学，对于培养文明有礼、道德高尚的高素质人才有着十分重要的意义。 以下是我对幼儿园礼仪教学实施过程中的一点感悟： (一)晨间接待是基础 早上入园时，有的孩子会主动热情地跟老师和小伙伴问好，有的孩子却过于冷淡。针对这一情况，我们在晨间接待中设置“小小接待员”这一角色，请“小小接待员”试着用礼貌用语接待同伴和家长，园门口可以是以小组为单位，教室门口可以从一个孩子接待到两两自由结伴。在真实生活的情境中为孩子们提供了礼貌交往的机会，同时孩子们的主动打招呼对家长来说也是一种影响，时刻提醒他们要在日常生活中以身作则，树立好榜样。 (二)教学活动是关键 1、巧用儿歌渗透礼仪
儿歌《好娃娃》“爷爷年纪大，头发白花花，我帮爷爷倒杯茶，爷爷笑哈哈;奶奶年纪大，头发白花花，我给奶奶捶捶背，奶奶笑哈哈;爸爸和妈妈，一齐把我夸，尊敬老人有礼貌啊，是个好娃娃”。激发了孩子们尊敬老人、关爱老人的情感，并能与大家交流自己在家所做的关心、帮助老人的事情。 2、诵读经典感悟礼仪 国学经典，不仅语言精炼优美，而且意蕴深刻，是对幼儿进行教学的好材料。因此，利用餐前餐后等零散的时间和孩子们一起来诵读《三字经》、《*规》等经典，在诵读过程中感悟礼仪。如《*规》中“物虽小，勿私藏;苟私藏，亲心伤”是教学孩子做事不能贪图小便宜。 3、活用绘本学习礼仪 绘本有以下几点优势：美学的陶冶、语文的涵养、创造力的启发、生活能力与态度的培养。透过绘本的优势，让孩子带着好奇、兴奋的心情，零压力融入绘本的故事情境，并透过有意义的提问引导，培养孩子逻辑思考及预测推理的能力以及听、说、读等语文能力。这样的教学方式，能给孩子一个完整的学习情境，培养孩子各种生活上的能力与经验。如：绘本《魔幻青草地》通过滑稽幽默的故事情节引导孩子不能随便丢垃圾，从小养成讲卫生的好习惯。 4、善用区角再现礼仪
幼儿园健康教育活动设 计方案 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN
小班健康教育活动设计：讲卫生，勤洗手 活动目标: 1、让幼儿学习洗手的正确方法。 2、知道饭前，便后、手脏时要洗手。 3、培养幼儿爱清洁，讲卫生的良好习惯。 活动准备: 1、洗手步骤图 2、关于《如何正确洗手》的视频 活动过程: 一、看看自己的小手 1、老师的手干净吗（不干净，手上有粉笔灰。）手脏了怎么办（应洗手。） 2、小朋友动动小脑筋，怎样才能把脏手洗干净（启发幼儿说说洗手的顺序、方法) 二、出示挂图，介绍洗手的顺序 1、先把小袖子卷起来，打开水笼头淋湿小手；然后抹上肥皂，搓一搓手，再把手上肥皂冲干净，关上水笼头，用毛巾把手擦干，放下衣袖。 2、观看视频《如何正确洗手》 三、教师示范讲解洗手的正确方法 1、卷袖子。袖口一层一层向上卷或把袖子向上拉。边示范边问幼儿，为什么要卷袖子呢？ 2、抹肥皂，搓手。卷好袖子后，将手浸在水中，然后再抹上肥皂，两只手心相对搓，手背搓，五指分开叉搓，然后把手上肥皂洗干净，一、二、三、轻轻甩三下，最后用毛巾擦干手，放下袖子，手就洗干净了。 3、提问：我们在一天中，还有什么时候要洗手呢？启发幼儿说出饭前，便后要洗手，手脏时要洗手。教育幼儿不要用衣服擦手，培养幼儿爱清洁，讲卫生的好习惯。 活动延伸: 1、请幼儿学习正确的洗手方法，让幼儿回家和家长一起洗手。 2、带领幼儿学念儿歌《洗手》 玩玩具，小手脏， 快把小手洗一洗， 先卷袖子再开水， 手心手背湿一湿。
关上龙头抹肥皂，搓出满手白泡泡，打开水龙冲一冲，再把小手擦干净。
中医药健康教育活动方案中医药是中华民族的宝贵财富，为中华民族的繁衍生息做出了不可磨灭的贡献，使中华民族在无数次瘟疫侵袭下，从未发生像欧洲那样一死上千万人的惨剧。中医药的秘方救治了现在西药看是根本不可能治疗的疾病，挽救了不少人的生命，并且经济。中医不但具有治病救人的作用，还具有保健作用。但现在我们的中医药面临着先进西药的巨大挑战，为弘扬我国中医药，更为了我们居民的健康。提高我乡居民对中医药知识，现在结合我乡实际，制定如下方案： 一、目标: 通过中医药健康教育活动，提高我乡居民中医药健康知识水平和意识，使我乡居民能运用中医药知识治疗一些简单的病情，同时也起到保健作用，促进我乡居民对中医药的广泛支持，以达到提高居民群众水平和生活质量。 二、内容： 1. 请我院杨副院长（中医学副主任医师）教授中医药知识。 2. 卫生院及村卫生室的中医医生开展中医药健康咨询。 3. 张贴中医药健康教育活动宣传画 2 张，悬挂宣传“弘扬中医药文化建设中医药强乡”的横幅一条。 4. 派发中医药健康教育宣传单张300 余份张贴。
三、活动时间 2014 年 3 月20 日 四、地点 集贸市场。 五、参加人员：卫生院医务人员、村医及村民（特别是65 岁以上的老年人）。 六、活动要求: 1. 派发宣传资料。 2. 组织医院方面的医生、专家及村医进行中医药健康教育咨询。 3. 卫生院制作中医药健康教育传画二张及宣传“弘杨中医药文化建设中医药强乡”的横幅一条。 4. 由提供相关的中医药健康教育资料，印制教育宣传单张，发至村居民手中。 七、活动安排： 按活动内容及要求做好活动前工作。 八、活动总结: 活动后进行活动评估总结，发现不足，总结经验，为下一次更好开展活动
此文档下载后即可编辑 幼儿园混龄户外活动方案 一、活动目的： 1、培养幼儿的运动兴趣、习惯和能力。 2、让幼儿体验到合作与交往的快乐。 3、满足幼儿与不同年龄同伴交往的需要，扩大幼儿的接触面，并促进幼儿社会性发展。 二、活动时间2017年11月15日上午8：00---8：30 三、活动准备： （一）各游戏负责人负责：游戏材料、游戏材料摆放. （二）幼儿活动记录：李永清（拍照、音乐）【小兵踏踏、恰恰恰、彩虹的约定】 四、活动程序： （1）8:00前大班整理户外游戏设置，8:00—8:30，幼儿结伴游戏。 结对子班级：大二班--小班 （2大带小自由游戏。 （3）老师观察孩子情况，及时关注安全问题。 (4)老师及时拍下孩子美丽的身影。孩子之间相互关照的美好画面。
（5）8:30活动结束，每结对子班级按晨锻操回课室位置回班进行小结。 （6）活动内容及人员安排:李子红、刘柏梅、陆琴、李永清负责活动纪律组织。 混龄教育的思考与发现 1990年召开的国际会议通过了《儿童生存、保护和发展世界宣言》，明确地提出“游戏作为儿童的基本权利，不应当仅仅理解为娱乐与消遣的权利，而应当把它看作是幼儿的发展权”。《幼儿园工作规程》也明确提出“游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式”。课程指南中指出“旨在满足幼儿自主自发性活动的需要，发展幼儿想象力、创造力和交往合作能力，促进幼儿情感、个性健康的发展。”由此可见，游戏在幼儿教育中的无可替代的地位及其重要价值。课程指南中指出幼儿园每天必须保证幼儿1小时的自主游戏时间。由于我们幼儿园（许多幼儿园）硬件条件的限制，校舍较小，游戏空间受到很大的控制，在室内无法做到游戏内容丰富、更谈不上给幼儿自主活动的空间、进行充分交往，所以我们旨在利用户外这么一个有益于幼儿健康成长的大自然空间，为幼儿创设良好积极交往的混龄游戏大环境和条件，充分拓展空间，让他们在多层次、综合化的游戏场景中，得到更多的交往、表达表现、创造的机会，使不同年龄的幼儿在丰富、有趣的游戏中身心各方面获得发展。它的价值体现在：首先，户外混龄自主游戏和所有游戏的价值一样是愉悦身心为目的的，自主游戏中幼儿自娱自乐的需要得到了满足，情绪得到了宣泄，天性自由得到了表现，个性得到了广泛的发展，在游戏中逐渐完善了人格的建构，获得身心和谐发展；其次，户外混龄自主游戏中幼儿能自主地支配物体、操作材料，并进行大胆地创造，他们在自主地探索、想象、创造、合作、解决问题的过程中；在与游戏材料、与同伴的互动中获得广泛的游戏经验和认知经验，各方面能力在原有的水平上都得到了发展；而且户外混龄自主游戏使
【幼儿园礼仪教育工作计划】幼儿园礼仪教育课题 新的学期开始了，在本学期里，为了将幼儿园的礼仪教育教学 工作更加完善，幼儿园如何制定礼仪工作计划呢?下面是收集的幼儿 园礼仪教育工作计划，欢迎阅读。 礼仪一直都是我国自古以来的传统美德，而且作为我园的教育 特色，我们更应该作为重点对幼儿的礼仪进行良好的培养。针对我班的实际情况将我班该学期本班的《礼仪教育》教研计划如下： 一、情况分析： 班级小朋友的礼仪经过一年半在幼儿园的培养已经初步见效， 只是在幼儿 的今后交际方面需要教师的引导，更进一步提高他们的礼仪良 好习惯。 二、工作目的： 通过良好环境的创设，和朗朗上口的三字经，帮助幼儿理解以 上礼仪行为的规范要求同时把示范、明理和训练结合起来使之生活化、具体化、趣味化、形象化。从而促进幼儿礼仪行为的有效养成。
三、方法措施： 1、礼仪教育环境创设 幼儿园的环境对幼儿礼仪行为的形成有着积极的支持作用,所以我们从幼儿园的环境以及班级环境创设入手,培养幼儿良好的礼仪行为。 在幼儿餐厅、盥洗室、午睡室里到处都有与礼仪相关的图片和儿歌:“手拿小茶杯,大家来喝水;喝多少,倒多少,全部喝完不浪费。”且都制作得图文并茂、通俗易懂,幼儿在闲暇时常常会三两结对,互相交流,从中得到了不少启迪。我们还预设了题为“悄悄话”的活动,并和幼儿共同设计“悄悄讲话的标志”,投放于各活动角落,提醒幼儿在集体活动中要注意自己的行为,不要影响他人。在活动室的四周我们张贴着各种儿歌,如“宝宝有个家,玩具也有家,你有家,我有家,游戏结束都回家”,等等。如此布置的本意显然并非是想让幼儿认字,而是借此告诉幼儿,要做一个讲文明、有礼貌的好孩子。 我们还设置了“我是懂事的好孩子”专栏。家长每天来接幼儿时,听幼儿讲讲一天中关于“帮助、合作、进步”等方面的表现,同时,家长也把幼儿在家的表现记录在专门的记录册上,与教师交流。家长
幼儿园幼儿健康教育工作计划 幼儿健康教育是幼儿教育整体结构的重要组成部分，也是健康教育的基础。下面是整理的幼儿园幼儿健康教育工作计划5名幼儿，所以对他们还要进行引导与培养。 二、教师的消毒预防工作和保育工作： 1、每天来园后及时开窗通风，保持空气流通。 2、每周清洗玩具一次，晒图书一次。 3、有太阳的日子为孩子晒衣服、被子、鞋子等，减少交叉感染。.做到屎尿裤子、床单及时更换，半月清洗床单一次。 4、吃饭前用消毒水擦抹桌子。吃饭时给孩子们喂饭，帮助幼儿剥虾壳等。 5、增加户外活动的次数，以确保两小时户外活动时间。 6、要求幼儿运动前后喝水。及时为孩子擦汗。 7、加强午睡管理，注意随时纠正幼儿的不良睡姿。 8、注意观察幼儿情绪，发现幼儿身体不适，及时通知家长并配合保健医生做好疾病处理工作。.加强早晚接送儿童工作，不得将儿童交陌生人，防止错接。随时清点人数，坚持每天检查幼儿是否带有异物入园，发现情况及时妥善处理。 三、幼儿健康目标： 1、让幼儿愉快入园，能尽快适应集体生活，喜欢幼儿园。 2、能亲近老师、阿姨、能随老师、同伴一起活动。在集体生活中感到温暖，心情愉快，形成安全感、信赖感。
3、知道自己的姓名、年龄、性别和身体的主要部分，并能听从成人有关安全的和卫生的提示。了解一些简单的自我保护方法。 4、能随意活动身体，并愿意跟随老师参加体育活动，初步知道要遵守集体规则。 5、乐意接受洗手、洗脸、洗澡、理发、剪指甲等日常清洁要求。 6、在成人的帮助下学习独立喝水、进餐、洗手、入厕、自然入睡。培养良好的进餐习惯，逐步养成不剩饭菜、不偏食，能配合成人穿脱衣、裤、鞋，并尝试学习穿、脱衣服的方法。 7、乐意参加走、爬、钻等基本动作，能坚持走完力所能及的短途路程。 8、尝试借助各种简单的器械和玩具来运动自己的身体，乐意参与收拾小型体育用具。 9、学习简单的模仿动作。 幼儿园幼儿健康教育工作计划00%。 幼儿入园后，每学期有计划地对他们进行身高、体重、视力等进行检查，并做好记录，以便对每个孩子进行评价、分析，了解每个幼儿的身体情况。每年与妇幼保健站联合对幼儿进行全面体检一次，体检结束后，及时向家长反馈幼儿体检情况，写出分析报告，相关资料汇入幼儿健康档案。 (五)开展吸烟有害健康宣传活动 结合5月31日世界无烟日，开展创建无吸烟单位活动，在公共区域设置醒目的禁止吸烟标志，组织开展吸烟有害身体健康宣传活动，在全
心理健康教育活动方案 为维护学生心理健康，增强学生心理素质，解决学生心理问题，结合学校实际，特制定本学年心理健康教育方案。 一、活动目标 学校心理健康教育的宗旨是维护学生心理健康、增强学生心理素质，解决学生心理问题，其具体目标为： （一）培养学生学会做人，使学生形成自尊、自爱、自信、自立、自律、自觉遵守社会公德，促进学生优良品德的形成。 （二）培养学生学会学习，树立敬学、勤学精神，养成自觉自愿学习的态度，促进学生学业的成功。 （三）培养学生学会生活，增强学生人格协调能力，生活适应能力，社会交往能力和竞争能力，促进学生生存能力的发展。 四、活动内容 根据学生生理、心理发展的特点，运用有关心理教育方法和手段，培养成学生良好的心理素质，促进学生身心发展和素质全面提高的教育，其教育内容方要有以下几个方面： （一）发展性心理健康教育
发展性心理健康教育是指通过施加一定的教育和辅导，促使学生心理素质贩妥善解决，心理潜能的充分发挥和个性品质的和谐发展，从而预防各类身心疾病，促进身心健康的发展。主要包含以下几个内容。 1、学习心理健康教育。学习是学生的天职，因此培养学生创新能力和实践能力，激发学生的学习动机和学习兴趣，让学生掌握学习方法和策略，学会微笑面对学习，树立积极乐观的学习心态。 2、情感和意志的心理健康教育。根据学生的心理发展特点进行人格、情感和意志的辅导，让学生学会控制自己的情绪，做情感的主人，学会正确处理理智与冲动，个人和社会，挫折与磨砺的关系，形成良好的心理素质和性格特点。 3、人际关系心理教育。要培养学生能够正确认识、评价和表现自己的能力，掌握人际交往的基本规范和技巧，养成宽宏大度，自我克制；尊重他人、乐于助人的良好品质。 4、个性心理教育，把塑造个性与树立正确的价值观念有机地结合起来，让学生形成正确的世界观和人生观、价值观。 5、青春期教育。加强青春期教育，包括青春期性知识，性心理教育以及性道德，性法律教育，让学生形成自我调节的控制能力，正确处理好男、女同学的间的交往，做到自尊与互尊。 五、活动途径
幼儿园健康教育方案5篇 健康教育在整个幼儿教育中具有重要作用,幼儿健康教育 包括幼儿的身体健康和心理健康,终极目标在于促进幼儿身 心健康发展。下面是X为你精心整理的幼儿园健康教育实施方案，希望对你有帮助! 幼儿园健康教育实施方案篇1 根据市、区教育局关于开展“健康唐山，幸福人民”健康教育进校园活动的相关规定,切实做好学校健康教育工作, 促进幼儿身心健康,结合我园的实际情况，制定第二幼儿园 20XX年健康教育工作实施方案。 一、指导思想 紧密围绕让幼儿更健康的总体目标，结合本园实际，通过多途径、多形式、全方位的教育活动，全面推进我园健康教育工作的开展。积极营造有益于健康的环境，传播健康信息，增强师生健康意识和自我保健能力，构建和谐、文明、健康的育人环境。 二、总体目标和工作原则 (一)总体目标 传播健康知识，培养幼儿良好的卫生习惯和生活方式，改善学校卫生环境和保健条件，加强幼儿常见病的预防和控制，
提高幼儿的健康素质。宣传健康知识，提高教师、幼儿、家长的健康意识。 (二)工作原则 1.面向全体。在教育对象上面向全体师生。 2.身心兼顾。在内容上做到身体健康知识与心理健康知识并重。 3.统筹结合。在方式方法上统筹健康教育与安全教育等学校工作，把健康教育渗透到各种教育教学活动之中，坚持以学校教育带动家庭教育。 4.知行转化。在效果上注重将健康知识内化为幼儿的健康习惯和文明生活方式。 三、具体措施 1.加强组织领导,完善网络建设 成立健康教育领导小组，构建园长主管健康教育工作，健康教师具体负责，各班教师、家长委员会成员同力协作的健康教育网络。形成领导重视，一级抓一级，人人参与的局面。要认真研究、统筹安排，制定具体的工作方案和计划，同时做好各项活动材料的收集、记录，确保健康教育工作的顺利开展。 2.明确工作目标，落实工作责任制 按照健康教育工作目标要求，建立目标责任制，层层落实责任，把健康教育纳入各级工作目标考核。严格执行学校晨
幼儿园混龄活动方案 进行大、中、小班混龄活动，发展不同年龄段幼儿之间的交往能力，拓展幼儿的交往范围。 小班：认识一个新朋友，能知道新朋友的名字，年龄，班级，主动赠送自己制作的礼物，感受哥哥姐姐对自己的关怀。 中班：能比较积极主动的去认识一个弟弟妹妹或哥哥姐姐，能主动告之自己的姓名、班级、年龄，主动赠送自己的礼物，对朋友说一句悄悄话，能较友好的参与活动。 大班：主动认识弟弟妹妹，告诉他自己的姓名、班级、年龄、爱好，主动赠送礼物，并能说出礼物是什么，对朋友说一句，和弟弟妹妹相处友好，有身为哥哥姐姐的自觉。 活动准备： 1、在活动前，教师让幼儿自己准备一份自制的礼物。 2、能清楚的讲述自己的基本情况，如年龄、姓名、班级等。 3、激发幼儿良好的交往欲望。 4、小4班前橡胶地毯上。 活动过程： 1、各班在教室里，教师谈话，提出交往按求（能讲述自己的年
龄、姓名、班级等）及友好交往的态度。 2、到场地上，幼儿自己交往认识新朋友，互赠礼物，交谈，介绍。教师注意观察幼儿的自主交往，请交往能力强的幼儿，帮助个别不主动的幼儿交往。 3、各班幼儿回教室，教师请小朋友介绍自己认识的朋友。 4、教师小结孩子交往情况。 活动结果： 混龄活动的开展，有助于幼儿交往能力的发展，对不同年龄幼儿的促进作用。 活动案例： 大4班：王传丹小朋友找到一个小班小朋友，一会儿她走过来，说：“老师，小弟弟不说话，他是不是嘴巴坏了？”师：“你告诉他，你的名字了吗？有没有告诉他你要和他作朋友呢？有把礼物送给他？”王传丹：“没有，我忘了，我马上去告诉他！” 分析：现在的孩子都是独身子女，时常是自己一个人玩，以自己为中心，不会设身处地的为别人考虑，在这次活动中，我们提供不同年龄段的交往场所，让大班孩子去主动认识弟弟妹妹，为比自己小的孩子着想，在与他们交往的过程中，会关心，照顾年幼的孩子。
幼儿园礼仪教育实施方案 中国素有礼仪之邦，为深入学习实践科学发展观，培养幼儿文明礼仪素养，提升幼儿从善、从真、从美的良好习惯，朝阳幼儿园本着“文明礼仪教育从娃娃抓起”的宗旨，开展了丰富多彩的，富有教育意义的各项活动。这些活动可操作性强，具有强烈的感染性，教育性。 幼儿礼仪教育，是幼儿园思想品德教育的重要内容。在幼儿园中加强文明礼仪教育，不仅是塑造幼儿健全人格、培养幼儿良好行为习惯、奠基人生最佳开端的工作，更是提高全民族素质，构建和谐社会的需要。 一、幼儿礼仪教育实践活动的指导思想 以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，以“八个为荣、八个为耻”为言行准绳，力求通过生活礼仪、交往礼仪、行为礼仪的教育实践活动，丰富幼儿园的德育教育内容，增强幼儿德育教育的实效性，不断培养幼儿的文明习惯，大力提高幼儿的文明礼仪素养，努力营造崇尚文明、讲究礼仪的校园氛围，扎实推进校园文明建设，加快构建文明和谐的校园。 二、幼儿礼仪教育实践活动的目标 以幼儿礼仪教育为突破口，培养幼儿与人交往，与人交谈合情理，讲礼貌。主要倾听对方讲话。掌握初步的卫生常识和技能，逐步提高幼儿的生活自理能力。爱动脑筋勤于思考；遵守学习纪律，具有学习的主动性、积极性和坚持性；培养幼儿学习时能与同伴互助、合作和分享。重在养成，促进内化，培养幼儿乐意与人交往，礼貌、大方，对人友好，全面提高幼儿的文明礼仪素养，为幼儿良好品格的形成奠定坚实的基础；教育幼儿学会共处、学会做人、说文明话、办文明事、做文明人，做到“日常行为讲规范、人际交往讲礼仪，社会活动讲文明”； 三、幼儿礼仪教育实践活动的内容
将学习礼仪、实践礼仪、展示礼仪和宣传礼仪贯穿于班里礼仪教育实践活动的全过程。 1.学习礼仪：让幼儿了解和掌握与自己日常生活和学习密切相关的校园礼仪、家庭礼仪和社会礼仪等方面的知识。 在课堂或有空余的时间就进行有关文明礼仪的教学。《文明礼仪歌》你拍一，我拍一，讲文明来懂礼仪你拍二，我拍二，同学团结又友爱你拍三，我拍三，礼貌用语记心间你拍四，我拍四，清洁卫生作值日你拍五，我拍五，关心集体孝父母你拍六，我拍六，爱护公物保环境你拍七，我拍七，互帮互助争第一你拍八，我拍八，校园开遍文明花你拍九，我拍九，齐心协力争创优你拍十，我拍十，我们敬爱好老师公民道德诗歌人人从我做起来要让大地绿起来，要让天空蓝起来，要让江河清起来，要让空气净起来，要让花儿开起来，要让鸟儿唱起来，要让环境好起来，人人从我做起来。学儿歌《自己吃饭正好》（小小手，真灵巧，扶住碗，拿起勺，轻轻舀，慢慢送，自己吃饭真正好。）来鼓励孩子自己吃饭；儿歌《轻轻》（开门轻轻，关门轻轻，说话轻轻，上下楼梯也轻轻，我要做个小轻轻。）教育幼儿会控制自己的声音，学会小声说话等等 2.实践礼仪：让每个幼儿都参与到文明礼仪教育实践活动中来，通过让幼儿亲身感知、实践，逐步培养幼儿良好的礼仪意识和礼仪行为促进幼儿全面和谐平衡的发展。 在日常生活中教育幼儿的礼貌，文明行为。教幼儿正确使用文明用语。早上回园主动向老师问好，课间与小朋友玩游戏时不打架，团结同伴、主动帮助他人，说话时要看这对方的眼睛，声音要响亮、清楚。 3.展示礼仪：通过开展校园礼仪风采展示、文明礼仪行动“小天使”评选等活动，展现我班在幼儿礼仪教育实践活动中的阶段性成果。 4.宣传礼仪：在家长会上向家长宣传礼仪知识，多利用幼教通短信平台，宣传栏，每周向家长发送文明礼仪知识的内容，在放学前多讲有关礼仪的故事、带领幼儿读儿歌，回到家叫幼儿和爸妈一起学习礼仪儿歌。营造小手拉大手，共创文明良好的氛围。