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跟读摆脱“哑巴英语”的有效策略

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跟读:摆脱“哑巴英语”的有效策略

作者:冉忠选李永琴

来源:《甘肃教育》2010年第13期

〔关键词〕英语教学;跟读;敢说;爱读;会读;复读机

〔中图分类号〕 G633.41

〔文献标识码〕 C

〔文章编号〕 1004—0463(2010)

07(A)—0063—01

在英语教学中,笔者发现学生不敢说、不爱读、不会读英语,这是英语教学要解决的主要问题。因此,笔者利用课余时间和学生用简单的英语进行交流。一开始,学生觉得好奇,都围着笔者笑,但就是不敢和笔者用英语交流。于是,笔者问学生谁能用英语写出答案,学生都争着抢着地去写。这些最基本的简单日常用语全班学生都会写。经过一段时间的调查,笔者发现学生不敢

说、不爱读、不会读英语是有原因的。

不敢说。这是因为农村孩子本来就胆小,不善言谈,再加上是用英语交流,学生怕出错,怕被同学笑话,怕老师批评,所以不敢说。这并不是说学生不会用英语进行交流,而是他们缺少用英语交流的勇气。另外,学生从开始学习简单的英语单词到日常用语,善长的就是机械记忆,张嘴说英语对他们来说似乎是一件非常困难的事。

不爱读。晨读的时间当笔者走进教室时,大声朗读英语的学生很少,很多学生只是用手指在书桌上飞快地划写着单词。不张嘴读英语已经成为学生学习英语的一种习惯。

不会读。首先,学生读单词时“漏音”的现象非常严重。如学生在读“I’m from China”时往往把[m]这个音漏读了。其次,学生在朗读时长短元音分不清,双元音发音不到位的现象也很常见。再次,朗读的方法不当。通过调查和在其他学校听课,笔者发现,在农村小学英语课堂上,多数情况下都是孩子们在进行集体朗读,许多教师一味地追求学生的大声朗读,不断地说“Louder,please”, 而且有的教师让学生听录音,就一定要大声地跟着录音读;让学生读课文,就一定要大声地读出来。所以,学生为了满足教师的要求,朗读时故意拉长声音,不管单词、句子读得是否准确,只是一味地扯着嗓子“喊叫”。其实,在这种喊叫式的朗读中,学生已经不是在理解地读英语了,而是在“喊”英语,语音、语调都走形了。这样长期下去,学生的朗读就出现了拖音现象,尤其是辅音拖音非常严重,并且朗读缺少节奏感,缺少重读、轻读、连读,没有升降调。

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