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呼吸作用学案

呼吸作用学案
呼吸作用学案

第五章 第二节 呼吸作用消耗氧气释放二氧化碳导学案

主备人:王家梅 编号:012 使用时间:2015-5-22 审核人:王安胜

学习目标:

1.掌握呼吸作用的过程,并掌握呼吸作用的公式。

2.举例说明呼吸作用是生物的共同特征。

3.在实验过程中养成严谨的科学实验态度和实事求是精神

重难点:

重点:描述呼吸作用的过程(以做实验、观看实验操作视频形式突破重点)

难点:理解呼吸作用是生物的共同特征(从学生的生活经验入手,举例加以突破)

学法指导:

实验法(视频演示讲解);对比法(呼吸作用与光合作用所用原料、产物等方面的对比)。 【知识链接单】

光合作用的公式: 1.光合作用的场所是 2.光合作用的原料是 3.光合作用的动力是 4.光合作用的产物是 5.光合作用的物质转变是 6.光合作用的能量转变是 学习过程:

一、自学问题单

1、导学要求:

自学课本68—71页,结合“问题单”中的问题,用笔勾画出重点,并熟练记忆,标记出疑点和盲点,在充分预习的基础上,独立认真完成“反馈单”。 2、问题单:

①呼吸作用的原料及产物分别是?如何验证?★★★★★ ②呼吸作用的场所是?★★★★★

③呼吸作用的物质变化与能量变化分别是?★★★★★ ④呼吸作用的意义及在农业生产上的应用?★★ ⑤了解呼吸作用是生物的共同特征★

⑥绿色植物在维持生物圈碳—氧平衡中的作用是什么?★ 3

1.呼吸作用的公式

2.农田适时松土、涝害时及时排水,其目的是保证根的 作用。

3.储存粮食时,应保持环境 和 ;储存水果、蔬菜时,应适当降低 或 ,其目的是为了降低 ,减少植物体内 的分解。

二、探究问题单

实验一:探究种子在呼吸作用过程中是否吸收氧气的实验

1.实验现象:

燃烧的蜡烛放进盛有萌发的种子的瓶里,火焰 __________ 燃烧的蜡烛放进盛有煮熟的种子瓶里,蜡烛 ____________ 2. 实验证明:盛有萌发种子瓶里__________氧气 3.实验结论:

提示:氧气可以助燃,缺氧会使燃烧的蜡烛熄灭

【学以致用】

农民伯伯在进入储存蔬菜或地瓜的地窖时,要拿一只点燃的蜡烛,如果蜡烛熄灭,则不能进入地窖内,为什么?

实验二:探究种子在呼吸作用过程中是否释放二氧化碳

1.实验现象: 盛有萌发的种子瓶里的气体使澄清的石灰水变____________。

说明瓶里的气体中含有大量的__________。。 2.实验证明:萌发的种子进行呼吸作用放出了 。

3.实验结论: 提示:二氧化碳的性质

二氧化碳 + 澄清石灰水 → 石灰水变浑浊

实验三:探究种子在呼吸作用过程中是否释放热

思考:

1、用什么仪器来测量种子呼吸作用释放出了热量?

2、为什么用保温杯而不用一般的玻璃杯?

1.实验现象:

装有萌发种子的瓶内的温度_____________。 装有煮熟的种子的瓶内温度 。

2.实验证明:萌发的种子进行呼吸作用放出了 .

3.实验结论: 。 【走进生活】

冬天到了,妈妈买来几盆绿色植物,想美化儿子的房间,同时,天冷了不用开窗也可以净化

空气,一家人都很高兴,可时间久了,儿子感到夜晚睡觉时室内很闷,心里十分奇怪。 为什么在冬季密闭的室内摆上绿色植物,夜晚睡觉有闷的感觉?

【归纳总结】光合作用与呼吸作用的关系

的产物;呼吸作用所释放的能量来源于 储存在 _____中的能量; 【评价性问题单】:

1、潮湿的稻谷堆里会产生大量的热,与此有关的生理活动是( )。 A.光合作用 B.蒸腾作用 C 、呼吸作用 D 、吸收作用

2、呼吸作用分解的有机物来自于( )

A 、根从土壤中吸收的

B 、叶从空气中吸收的

C 、光合作用制造的

D 、呼吸作用制造的 3、下列关于呼吸作用的说法,正确的是( )。 A.只在白天进行 B.

只在晚上进行

C. 只在最佳温度下进行

D. 白天、晚上都可以进行 4、昼夜温差大的地区,作物果实饱满,是因为( ) A.光合作用积累的有机物大于呼吸作用分解的有机物 B.白天制造有机物,夜晚也制造有机物

C.白天只制造有机物,夜晚呼吸作用气温低,消耗的有机物少 5、呼吸作用的实质是( )。

A.分解有机物,储存能量

B.分解有机物,释放能量

C.制造有机物,储存能量

D.制造有机物,释放能量 6、 植物的呼吸作用应用

(1)居室内放置过多的花卉,是否有利于身体健康,为什么?

(2)人们经常采取低温或用保鲜膜的方法保存水果、蔬菜,这样做的意义是什么?

7.右图种子进行呼吸作用及植物进行光合作用的实验装置。瓶内是潮湿的将要萌发的种子,密封完好的塑料罩内是生长旺盛的绿色植物。

(1)实验开始,将装置从阴凉处移到阳光下,由于温度升高,瓶内种子的 增强,使得 浓度加大,这种物质扩散到塑料罩内后,植物的光合作用会增强。

(2)过一段时间后,会发现在塑料罩内壁上出现小水珠,这些小水珠来自植物的 (某种生理活动)。

(3)如果将瓶内的玻璃管口堵塞,种子的呼吸作用和植物的光合作用均将 (填“增强”或“减弱”),

原因是植物的光合作用可以为种子呼吸作用提供 , 种子的呼吸作用可以为植物的光合作用提供 。 8.请根据以下装置,回答1-4小题

(1)甲装置可以用米验证光合作用需要

A .氧气 B.水 C.二氧化碳 D.阳光

(2)乙装置可以用来验证光台作用是否有 的产生,此装置必须放在 环境中。

A.二氧化碳,有光条件

B.二氧化碳,无光条件

C.氧气,有光条件

D.氧气,无光条件 (3)丙装置可以用来验证

A.光合作用需要水作为原料

B.光台作用能产生氧气 C .呼吸作用需要水作为原料 D.呼吸作用能产生二氧化碳 (4)丁装置可以用来验证蒸腾作用。但此装置有一个错误,应修改为 A .植物叶片太多,应摘掉些 B.应扎紧袋口

C .应给叶片涂上几士林 D.袋口应扎在最下面一片叶以下,土壤之上 9.甲、乙两地出产同种甜瓜,甲地的甜瓜比乙地的甜。经调查。在甜瓜生长季节,甲乙两地的光照条件和栽培措施基本相同,而温度条件差别较大,详见下表。请将下面关于环境温度与呼吸作用强弱关系的推理过程补充完整。

(1)因为甲地的甜瓜比乙地的甜,所以甲地的甜瓜体内所含的___________比乙地的多。 (2)因为甲、乙两地出产的甜瓜是同一品种,所以有机物含量多少的差别不是由其体内的

________________决定的,而是受外界环境的影响。

(3)因为甜瓜体内的有机物由光合作用制造又被呼吸作用消耗,所以外界环境条件可以通过影响光合作用和呼吸作用的强度来影响其含量。

(4)因为光合作用在白天进行,呼吸作用在_______进行,而两地外界环境条件的唯一差别 为

__________的温度,所以甲、乙两地甜瓜体内有机物含量不同是因为温度条件对呼吸作用的影响不同。

(5)因为,甲地甜瓜体内所含有机物比乙地的多,所以甲地甜瓜比乙地甜瓜消耗的有机物

________,呼吸作用___________。

(6)又因为甲地比乙地夜间温度低,所以在一定范围内环境温度与呼吸作用的关系为_____________________________________________________________________。

呼吸作用的导学案

《第3节ATP的主要来源——细胞呼吸》导学案 班级___________________姓名_____________组数__________________ 探究一、细胞呼吸的概念及类型 [自主学习1] 阅读教材P91文本,总结细胞呼吸的概念和类型。 细胞呼吸是指在细胞内经过一系列的,最终生成或其他产物,释放出并生成的过程。细胞呼吸分为呼吸和呼吸两种类型。 探究二、有氧呼吸 [合作探究1] 阅读教材P93~94文本,察看“图5-9有氧呼吸过程的图解”,分析并回答下列问题。 (1)真核细胞中,有氧呼吸的基本过程可分为几个阶段,分别发生在什么场所? (2)有氧呼吸过程中,水是第几阶段的反应物?又是哪一阶段的产物? (3)有氧呼吸过程中,CO2产生于第几阶段?O2在第几阶段参与反应? (4)有氧呼吸过程中,哪个阶段产生的还原氢最多?还原氢在什么场所被利用? (5)有氧呼吸生成的水和CO2中的氧原子分别来自什么物质? 例 1.图示为真核细胞内葡萄糖彻底氧化分解的基本过程,其中A、B、C等代表物质或能

量,①②③④表示过程或场所。请据图作答: (1)图中的A是,C是,D是,E是。 (2)过程④发生在,过程③发生在;能产生[H]的过程是(填序号),[H]被利用的过程是(填序号),能合成大量ATP的过程是(填序号),能合成ATP的过程是(填序号)。 (3)过程②中,物质D需穿过层磷脂双分子层,运输方式可能是。若①③④ 表示场所,CO2浓度最高的部位是(填序号)。 (4)产物水中的氢来自(填物质);若给细胞供应18O2,一段时间后,含有18O的物质是(填序号)。 [自主总结1] (1)有氧呼吸的基本过程 第1阶段第2阶段第3阶段 场所 条件 反应物 产物 释放能量多少 合成ATP多少 (2)写出有氧呼吸总反应式,并标出产物中各原子的来源(以葡萄糖为例)。

北师大版初中生物——呼吸作用教案

5-3呼吸作用 一.教学目标: 1.知识目标: ①观察绿色植物的呼吸现象。 ②说明绿色植物呼吸作用的实质和意义。 ③举例说出生活中绿色植物呼吸作用的实例。 2.能力目标: ①探究植物发生呼吸作用的部位。 ②运用澄清石灰水遇二氧化碳变浑浊的原理,探究植物呼吸作用产生的气体。 ③培养学生仔细观察、勤于动脑、善于发现问题的能力。 3.情感态度价值观: ①体验探究式分组合作学习法的过程和乐趣,树立团队合作意识。 ②提升科学探究的能力,树立严谨的科学态度,养成规范的实验习惯。二.教学重点: ①植物呼吸的现象。 ②探究植物细胞呼吸作用的实验。 ③呼吸作用的概念和意义。 三.教学难点: ①植物细胞都进行呼吸作用 ②呼吸作用的概念。 四.活动安排: ①观看呼吸作用的动画视频,学生进行分组讨论,在教师的引导下共同得出结论。 ②体验向盛有澄清石灰水的试管中吹气的过程,说明澄清石灰水变浑浊的原 理,得出植物呼吸作用也产生二氧化碳的结论。 ③联系生活实际,讨论“在密闭的卧室中放生长旺盛的植物是否科学”和“进 入地窖之前应该采取的措施”。 ④从概念中总结出植物呼吸作用的原料、产物和场所,从而写出呼吸作用的 反应式。 五.课的类型: 教学常态课 六.教学模式: 探究式分组合作学习 七.课时安排: 1课时 八.内容要点:(板书设计)

5-3 呼吸作用 一、观察植物的呼吸现象 萌发的种子进行呼吸作用时,吸收氧气,释放二氧化碳,产生热量。 二、呼吸作用在细胞中进行澄 清 石 灰 水三、呼吸作用的实质和意义遇二氧化碳 1.呼吸作用的反应式:变浑浊 有机物(储存能量)+ 氧气二氧化碳 + 水 + 能量 线粒体 一部分以热量散失 2.呼吸作用的意义 一部分用于生命活动 九.教学过程: 包括教学程序、教师行为和学生活动及目标达成。 时间分配教师活动学生活动 所需教学工 具所用教学 技能 设计意图 导入(两分钟)同学们,你们能利用日 常的生活经验解释以 下问题吗? (1)萝卜放久了为什么 会糠心呢? (2)粮食为什么要晾干 后贮藏呢? (3)冷藏的蔬菜为什么 能较长时间地保持 新鲜呢? (4)花盆的底部为什么 要有洞呢? (5)植物要进行呼吸作 用吗?…… 学生表现出极大 的好奇心并引起 其学习本节内容 的兴趣。 多媒体 提问技能 激发学生的学 习兴趣,便于 整个课堂的开 展与进行

呼吸作用训练

呼吸作用 基础达标 1、呼吸作用的概念:细胞利用___,将有机物分解成______________,并且将储存在________中的能量释放出来,供给生命活动的需要,这个过程叫做呼吸作用,主要在________内进行。 2.呼吸作用的反应式及解读 (1)反应式:_________________________________________ 2)解读反应式:①呼吸作用__________都可进行,在任何________中均可进行。 ②呼吸作用的原料是____________,产物是______________。 4.呼吸作用的意义 (1)为生物的生命活动提供______。(2)呼吸作用是生物的______特征。 名称光合作用呼吸作用 区别场所条件 原料产物 能量变化 联系 达标测试 1、蔬菜和水果堆放久了,会引起发热的原因是() A、光合作用放出热量 B、呼吸作用放出热量 C、蒸腾作用放出热量D空气不流通引起发热 2、如图为某种植物 吸收或释放二氧化碳的量与光照强度间 的关系曲线。下列说法正确的是( ) 1.M点植物不进行光合作用 2.Q点以下植物只进行呼吸作用和蒸腾作用 3.Q点以上植物的光合作用大于呼吸作用,表现出 生长的特性。4. Q点以上植物只进行光合作用和 蒸腾作用。5、Q点以下植物也进行光合作用, 但光合作用小于呼吸作用。6、长期处于Q点以下,植物会死亡。 A 1、3、5、6 B1、2、3、4、5、6 C 2、3、5、6 D3、4、5、6 3、.(2011·济宁学业考)据5月26日《齐鲁晚报》报道:济宁市微山县马坡乡址坊头村的1 000多亩小麦因水涝而枯死,其中500多亩面临绝产。如图所示村民拔出的麦子根部都已经腐烂。下列说法中能解释此现象的是( ) A.水涝抑制小麦根对水分的吸收 B.水涝抑制小麦叶的光合作用 C.水涝抑制小麦根的呼吸作用 D.水涝抑制小麦叶的蒸腾作用

呼吸作用学案

. 第五章第二节呼吸作用消耗氧气释放二氧化碳导学案 主备人:王家梅编号:012 使用时间:2015-5-22 审核人:王安胜 学习目标: 1.掌握呼吸作用的过程,并掌握呼吸作用的公式。 2.举例说明呼吸作用是生物的共同特征。 3.在实验过程中养成严谨的科学实验态度和实事求是精神 重难点: 重点:描述呼吸作用的过程(以做实验、观看实验操作视频形式突破重点) 难点:理解呼吸作用是生物的共同特征(从学生的生活经验入手,举例加以突破) 学法指导: 实验法(视频演示讲解);对比法(呼吸作用与光合作用所用原料、产物等方面的对比)。【知识链接单】 光合作用的公式: 1.光合作用的场所是 2.光合作用的原料是 3.光合作用的动力是 4.光合作用的产物是 5.光合作用的物质转变是 6.光合作用的能量转变是 学习过程:一、自学问题单 1、导学要求: 自学课本68—71页,结合“问题单”中的问题,用笔勾画出重点,并熟练记忆,标记出疑点和盲点,在充分预习的基础上,独立认真完成“反馈单”。 2、问题单: ①呼吸作用的原料及产物分别是?如何验证?★★★★★ ②呼吸作用的场所是?★★★★★ ③呼吸作用的物质变化与能量变化分别是?★★★★★ ④呼吸作用的意义及在农业生产上的应用?★★ ⑤了解呼吸作用是生物的共同特征★ ⑥绿色植物在维持生物圈碳—氧平衡中的作用是什么?★ 3、反馈单: 1.呼吸作用的公式

. 2.农田适时松土、涝害时及时排水,其目的是保证根的作用。 3.储存粮食时,应保持环境和;储存水果、蔬菜时,应适当降低 或,其目的是为了降低,减少植物体内的分解。二、探究问题单 实验一:探究种子在呼吸作用过程中是否吸收氧气的实验 1.实验现象: 燃烧的蜡烛放进盛有萌发的种子的瓶里,火焰__________ 燃烧的蜡烛放进盛有煮熟的种子瓶里,蜡烛____________ 2. 实验证明:盛有萌发种子瓶里__________氧气 3.实验结论: 提示:氧气可以助燃,缺氧会使燃烧的蜡烛熄灭 【学以致用】 农民伯伯在进入储存蔬菜或地瓜的地窖时,要拿一只点燃的蜡烛,如果蜡烛熄灭,则不能进入地窖内,为什么? 实验二:探究种子在呼吸作用过程中是否释放二氧 化碳 1.实验现象:盛有萌发的种子瓶里的气体使澄清的石 灰水变____________。 说明瓶里的气体中含有大量的__________。。 2.实验证明:萌发的种子进行呼吸作用放出了。 3.实验结论: 提示:二氧化碳的性质 二氧化碳+ 澄清石灰水→石灰水变浑浊 实验三:探究种子在呼吸作用过程中是否释放热 思考: 1、用什么仪器来测量种子呼吸作用释放出了热量? 2、为什么用保温杯而不用一般的玻璃杯? 1.实验现象: 装有萌发种子的瓶内的温度_____________。 装有煮熟的种子的瓶内温度。 2.实验证明:萌发的种子进行呼吸作用放出了 . 3.实验结论:。 【走进生活】 冬天到了,妈妈买来几盆绿色植物,想美化儿子的房间,同时,天冷了不用开窗也可以净化空气,一家人都很高兴,可时间久了,儿子感到夜晚睡觉时室内很闷,心里十分奇怪。 为什么在冬季密闭的室内摆上绿色植物,夜晚睡觉有闷的感觉?

呼吸作用的全部过程

1基本资料 概述 过程

同时释放出少量的能量。这个阶段是在线粒体基质中进行的;第三个阶段(呼吸电子传递链),前两个阶段产生的氢,经过一系列的反应,与氧结合而形成水,同时释放出大量的能量。这个阶段是在线粒体内膜中进行的。以上三个阶段中的各个化学反应是由不同的酶来催化的。在生物体内,1mol的葡萄糖在彻底氧化分解以后,共释放出大约2870kJ的能量,其中有1160.52kJ左右的能量储存在ATP中(38个ATP,1mol ATP储存30.54kJ能量),其余的能量都以热能的形式散失了(呼吸作用产生的能量仅有34%转化为ATP)。 生物进行呼吸作用的主要形式是有氧呼吸。那么,生物在无氧条件下能不能进行呼吸作用呢?科学家通过研究发现,生物体内的细胞在无氧条件下能够进行另一类型的呼吸作用——无氧呼吸。 苹果储藏久了,为什么会有酒味?高等植物在水淹的情况下,可以进行短时间的无氧呼吸,将葡萄糖分解为酒精和二氧化碳,并且释放出少量的能量,以适应缺氧的环境条件。高等动物和人体在剧烈运动时,尽管呼吸运动和血液循环都大大加强了,但是仍然不能满足骨骼肌对氧的需要,这时骨骼肌内就会出现无氧呼吸。高等动物和人体的无氧呼吸产生乳酸。此外,还有一些高等植物的某些器官在进行无氧呼吸时也可以产生乳酸,如马铃薯块茎、甜菜块根等。 植物有氧呼吸过程中,中间产物丙酮酸必须进入线粒体才能被分解成CO2[1] 在远古时期,地球的大气中没有氧气,那时的微生物适应在无氧的条件下生活,所以这些微生物(专性厌氧微生物)体内缺乏氧化酶类,至今仍只能在无氧的条件下生活。随着地球上绿色植物的出现,大气中出现了氧气,于是也出现了体内具有有氧呼吸酶系统的好氧微生物。可见,有氧呼吸是在无氧呼吸的基础上发展而成的。尽管现今生物体的呼吸形式主要是有氧呼吸,但仍保留有无氧呼吸的能力。由上述分析可以看出,无氧呼吸和有氧呼吸有明显的不同。 产生乳酸的主要有乳酸菌、玉米的胚、马铃薯块茎、甜菜块根和骨骼肌,这就是为什么剧烈运动后腿会发酸。而产生酒精酒精最主要的是酵母菌、根霉、曲霉。特别的是硝化细菌是兼性呼吸。 意义 对生物体来说,呼吸作用具有非常重要的生理意义。 植物呼吸作用过程:有机物(储存能量)+氧(通过线粒体)→二氧化碳+水+能量 化学式有机物(储存能量)(一般为葡萄糖C6H12O6)+6O2 →(条件:酶)6CO2+6H2O+大量能量

初中七年级生物:植物的呼吸作用教学设计

新修订初中阶段原创精品配套教材 植物的呼吸作用教材定制 / 提高课堂效率 /内容可修改 Plant respiration 教师:风老师 风顺第二中学 编订:FoonShion教育

植物的呼吸作用 一、背景与意义分析 “”是苏教版义务教育课程标准实验教材《生物》七年级上册中第三单元《生物圈中的绿色植物》第六章《绿色植物的光合作用和呼吸作用》中的第四节,此时学生已具备了有关光合作用的知识,知道了光合作用的场所、产物、原料和条件,在此基础上,将呼吸作用与光合作用对比,有利于学生对知识的掌握,通过呼吸作用需要o2的实验分析并与生活实际相联系,让学生形成实事求是的科学态度,同时也养成乐于探索和勤于探索的好习惯。通过组内的交流合作,培养学生的合作意识。 二、学习与导学目标 1、知识积累与疏导:设计、实施“植物呼吸作用产生二氧化碳”和“植物的呼吸作用需要氧气”的实验,尝试设计对照实验的方法和操作过程,并能通过现象的分析得出结论。认知率达100%。 2、技能掌握与指导:根据实验内容,通过有效的探究活

动,综合归纳、自主获得植物呼吸作用的实质。利用率达100%。 3、智能提高与训导:通过小组内合作实验、讨论,培养和提高动手操作实验的能力及合作交流的能力。互动率达100%。 4、情意修炼与开导:通过实验并与生活实际相联系,形成实事求是的科学态度,在疑问驱使下尝试解决问题,激发探究兴趣,培养创新精神。投入率达100%。 5、观念确认与引导:通过实验认同呼吸作用的实质和意义。认同率达100%。 三、障碍与生成关注 设计对照实验,进行有效探究,探究呼吸作用的实质和意义,体验科学研究和自主学习过程。 四、学程与导程活动 课前准备: 教师:1、根据教科书中的知识,写出预习提纲。 2、根据教科书中的实验内容,准备实验材料和用具。 3、制作植物呼吸作用实质和意义的课件。 4、查询书籍、网站、录像、搜集有关呼吸作用的资料。 学生:1、根据预习提纲,预习本节内容。 2、派各组代表按要求准备实验。 3、查询书籍、网站、录像、搜集有关呼吸作用的资料。 课堂设计:

高中生物呼吸作用训练题(带答案)

呼吸作用训练题 1.下列不含有氮、磷元素的物质是 A.DNA B.核酶 C.ATP D.纤维素2.下列有关ATP的叙述错误的是 A.ATP是细胞吸能反放能反应的纽带 B.ATP由3个磷酸基团和1个腺嘌呤构成 C.ATP中连接两个磷酸基团之间的磷酸键比较不稳定 D.ATP水解反应所释放的能量用于另一吸能反应 3.“有氧运动”近年来成为一个很流行的词汇,得到很多学者和专家的推崇,它是指人体吸入的氧气与需求相等,达到生理上的平衡状态。下图所示为人体运动强度与血液中乳酸含量和氧气消耗速率的关系。结合所学知识,分析下列说法正确的是() A.AB段为有氧呼吸,BC段为有氧呼吸和无氧呼吸,CD段为无氧呼吸 B.C点以后,肌肉细胞CO2的产生量将大于O2消耗量 C.无氧呼吸使有机物中的能量大部分以热能形式散失,其余储存在ATP中 D.若运动强度长时间超过C点,会因为乳酸大量积累而使肌肉酸胀乏力 4.下图表示生物体内有关物质含量的变化曲线,下列说法与其不

相符的是 A.该图表示在油菜种子的成熟过程中,糖类(甲)和脂肪(乙)的含量变化,若在萌发过程中甲、乙表示的物质则刚好相反B.该图表示某运动员长跑时体内CO2(甲)与O2(乙)的含量变化 C.曲线甲、乙分别表示因CO2浓度骤然降低,某绿色植物体内C5和C3的含量变化 D.该图表示光照后叶绿体类囊体薄膜上ATP(甲)与ADP(乙)的含量变化 5.关于有氧呼吸的叙述不正确的是 A.三个阶段都产生能量 B.三个阶段都能合成ATP C.三个阶段都需要酶催化 D.三个阶段都产生[H] 6.下列有关酵母菌细胞呼吸方式的探究实验的叙述,错误的是A.用酵母菌来研究细胞呼吸的不同方式的原因之一是酵母菌属于兼性厌氧菌 B.依据石灰水混浊程度和速度可以判断培养液中酵母菌的呼吸方式 C.溴麝香草酚蓝水溶液可用来检验CO2 D.检验是否有酒精产生的方法是直接向培养液中加入橙色的重铬酸钾溶液 7.下列有关细胞呼吸的叙述,不正确的是

细胞呼吸导学案及答案

生成物产生ATP数量 丙酮酸、〔H〕2分子 和〔H〕2分子 ③概念:是指细胞在氧的参与下,通过多种酶的催化作用,把葡萄糖等有机物 ②无氧呼吸时产生酒精的生物组织有酵母菌、大部分高等植物

④含水量:在一定范围内呼吸作用强度随含水量增加而增加。

①图中A 是丙酮酸,其产生的部位是细胞质基质 ②反应①②③④中可在人体细胞中进行的是:_①②④

妹妹,你就这样悄无声息地消失在茫茫的人海,消失在我日夜的想念中。不曾带走我对你的点点回忆。千重山,万重水,割不断的是情深似海如潮的的思念。 默默坐在屏前,手指在键盘上轻轻的划过,所有的怀想,所有根植脑海抹不去的记忆,都凝聚指尖,触动着流年的痕迹,把一纸素笺的心事,轻吟纸笺,等你从陌上归来。我的妹妹,你在哪里啊?哪里?问天,天不语,问己,己不明。想你的日子,见不到你的踪迹,让我陷入了沉思。有关你的一切,早已深深铭刻在心里。 妹妹,你是我心底最珍贵的爱!回想起我们一起度过的时光,是那么的美好。所有的细节历历在目。还记得我们初遇的散文吧吗?第一次与你相遇,是在你的空间,欣赏你温婉如水的文字,一看到你的笔名冰格格,不问为什么,就一下子惊艳了我的目光,一下子就喜欢上了你高贵典雅的名字,喜欢上了你才华横溢精彩的文字,喜欢上了你冰清玉洁的聪慧,喜欢上了你的一切。 妹妹,生命中的许多东西是可遇不可求的。姐姐能幸运的遇上你,是天意,是缘分,更是生命中注定让我们有共同爱好文字,走到了一起。在那些快乐美好的日子里,我们互相点评文章,互相推心置腹的发短信交流,很快,我们就成了无话不说的网上好姐妹,彼此都会为伤感文字而流泪,也会为彼此的喜悦而欢呼雀跃 妹妹,姐姐永远不会忘记,在姐姐最困难的时候,是你不离不弃的向姐姐伸出援助之手,帮我渡过难关。是你一次次发短信打电话,询问病情,关心着姐姐。

呼吸作用的全部过程

呼吸作用的全部过程 Revised as of 23 November 2020

呼吸作用 生物体内的在内经过一系列的氧化分解,最终生成或其他产物,并且释放出能量的总,叫做呼吸作用。呼吸作用,是生物体在细胞内将有机物氧化分解并产生能量的过程,是所有的都具有一项。的生命活动都需要消耗,这些能量来自内、和的能量,具有十分重要的意义。 1基本资料 概述 的都需要消耗,这些能量来自体内、和等的。生物体内的在内经过一系列的,最终生成或其他产物,并且释放出的总,叫做呼吸作用(又叫)。

呼吸作用,是细胞把分解并产生的过程,又称为细胞呼吸(Cellular respiration)。无论是否,内完成生命活动所需的,都是来自呼吸作用。细胞中,是与呼吸作用最有关联的胞器,呼吸作用的几个关键性步骤都在其中进行。 呼吸作用是一种酶促氧化反应。虽名为,不论有无氧气参与,都可称作呼吸作用(这是因为在上,有转移的反应过程,皆可称为氧化)。有氧气参与时的呼吸作用,称之为有氧呼吸;没氧气参与的反应,则称为无氧呼吸。同样多的有机化合物,进行无氧呼吸时,其产生的,比进行有氧呼吸时要少。有氧呼吸与无氧呼吸是细胞内不同的反应,与生物体没直接关系。即使是呼吸氧气的生物,其细胞内,也可以进行无氧呼吸。 呼吸作用的目的,是透过释放里的能量,以制造(ATP),即最主要的直接能量供应者。呼吸作用的过程,可以比拟为与的燃烧,但两者间最大分别是:呼吸作用透过一连串的反应步骤,一步步使中的放出,而非像燃烧般的一次性释放。在呼吸作用中,:、和的基本组成单位──、和,被分解成更小的,透过数个步骤,将到氢(为-1的氢)中。最后经过一连串的,被生成;原本贮存在其中的能量,则转移到ATP分子上,供生命活动使用。 过程

八年级生物上册 第五章《呼吸作用及其利用》学案冀教版

八年级生物上册第五章《呼吸作用及其利用》 学案冀教版 1、描述绿色植物的呼吸作用 2、说明呼吸作用对植物生长发育的意义 3、阐明呼吸作用和光合作用之间的关系 4、举例说明呼吸作用在生产生活实际中的应用自学指导: 1、阅读40页探究竟1思考下列问题本实验的变量是;密封瓶口,并用黑纸包裹的目的是;放入沾有煤油的细木条的目的是为了检测是否有;实验现象是;放入干树叶的广口瓶细木条,放新鲜树叶的广口瓶细木条实验结论是: 注入澄清的石灰水的目的是为了检测是否有;实验现象是:A瓶内的澄清的石灰水,B 瓶内的澄清的石灰水实验结论是: 2、阅读40页探究竟2思考下列问题本实验的现象是:A瓶内的温度,B瓶内的温度实验结论是: 3、阅读41页知识链第一段回答下列问题呼吸作用的定义: 呼吸作用的公式: 呼吸作用的主要细胞器是 4、阅读41页知识链第二段了解呼吸作用对于植物生活的意义

5、根据本节内容及第四章内容填写下表呼吸作用光合作用区别条件场所过程结果产物原料联系 6、阅读41页知识链第四段回答下列问题影响呼吸作用的因素有、、、等 7、阅读实际用了解呼吸作用在生产生活中的应用中耕松土、及时排涝,有利于植物根部的呼吸贮存植物的种子或其它器官时,要降低、减少、降低含量,提高含量等措施以降低它们的呼吸作用 8、阅读43页开眼界了解新疆瓜果甜美的原因: 平行训练 1、任何活细胞都能进行呼吸作用,呼吸作用主要是在细胞的中进行的。 A、细胞片 B、叶绿体 C、细胞膜 D、线粒体 2、呼吸作用的实质是 A、分解有机物,释放能量 B、合成有机物贮存能量 C、吸收氧气,放出二氧化碳 D、吸收二氧化碳,放出氧气 3、下列表示呼吸作用的公式中,正确的是

呼吸作用导学案-一轮复习

呼吸作用导学案-一轮 复习 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN

汾阳二中高三一轮复习生物学科试题 专题组成细胞的能量利用和供应 (二)ATP的主要来源——细胞呼吸 命题李鸿燕审核生物组 一基础知识落实 知识点一细胞呼吸的概念和类型 1.细胞呼吸 (1)概念:指有机物在细胞内经过一系列的________,生成 ________,释放出________并________的过程。 (2)类型:__________________。 实验探究酵母菌的呼吸方式 1.实验原理 (1)酵母菌是一种。在的条件下都能生存,属于________菌。酵母菌进行有氧呼吸能产生大量的CO2,在进行无氧呼吸时能产生________。 (2)CO2可使________变浑浊,也可使溴麝香草酚蓝水溶液由________。根据石灰水浑浊程度或溴麝香草酚蓝水溶液变成黄色的时间长短,可以检测酵母菌培养液中________的产生情况。 (3)橙色的________溶液,在酸性条件下可与________发生化学反应,变成 ________。 2.实验流程 提出问题做出假设设计并进行实验实验现象实验结论 3.注意事项 (1)甲图中氢氧化钠溶液的作用是什么?

吸收空气中的________,保证通入石灰水的气体中的CO2全部来自________,从而排除空气中________对实验结果的干扰。 (2)怎样保证乙图中通入石灰水的CO2全部来自酵母菌的无氧呼吸? 实验开始时,应将B瓶________,以消耗完瓶中氧气,然后再连通盛有澄清石灰水的锥形瓶,确保通入石灰水的CO2全部是由________产生的。 (3)在实验过程中发现甲组石灰水变浑浊,很快又变澄清,为什么? 后续通入的CO2会和刚产生的碳酸钙沉淀反应,形成了________,因而石灰水变浑浊后,很快又变澄清。如用溴麝香草酚蓝水溶液检测,就可避免这种现象。 (4)加入的葡萄糖应。 教你一招 红色液滴的移动方向与细胞呼吸类型的关系 1.实验装置设置 2.实验材料分析 (1)装置一、二中试剂的作用:NaOH溶液吸收CO2,清水作为对照。 (2)在利用葡萄糖作为能源物质的条件下,有氧呼吸气体体积不变,无氧呼吸气体体积增加。 3.实验结果分析

光合作用和呼吸作用的过程及关系

专题二 细胞代谢 光合作用与呼吸作用(一)----过程及关系 【复习目标】 1.呼吸作用、光合作用的过程 2.光合作用与呼吸作用关系 活动一 分析光合作用和细胞呼吸作用的过程 下图是绿色植物体内物质变化的几个过程,回答下列有关问题: (1)a 过程发生的场所是 ,b 过程进行需要的还原剂和能量来自于 。 (2)发生在细胞质基质中的过程有 。 (3)能产生ATP 的过程有 ,其中产生最多的过程是 。 (4)夏季中午,植物气孔关闭,最先受影响的过程是 。 (5)葡萄糖分解成乳酸与分解成乙醇和二氧化碳相比,释放的总能量更多的是 。 (6)将植物培养在其他条件都适宜的情况下,突然停止光照和突然停止CO 2 在下图中画出C 5和C 3化合物的变化趋势。 例1.下图甲为绿色植物叶肉细胞内某些代谢过程中物质变化的示意图,其中①②③④分别表示不同的代谢过程。乙表示不同环境因素对植物光合速率的影响。请据图分析回答: 撤去光照 撤去CO 2

(1)甲图中X、Y分别代表、。 (2)甲图中进行③过程的场所是,[H]在②③过程中的作用分别是、。 (3)根据图乙判断二氧化碳浓度从0.03%提高到1.22%和温度从20℃提高到30℃哪一变化对光合作用的影响更大的方法是,乙图显示对光合速率影响较大的是。 活动二分析光合作用和细胞呼吸的关系 1.下列为叶肉细胞在不同条件下气体交换示意图,据图判断各自所处的条件,并在图⑤中找到图①②③④所对应的点或线段。 ①表示,对应图⑤中的点; ②表示,对应图⑤中的段; ③表示,对应图⑤中的点; ④表示,对应图⑤中的。2.甲图是某绿色植物细胞内生命活动示意图,其中1、2、3、4、5表示生理过程,A、B、C、D表示生命活动产生的物质。乙图是温度影响某绿色植物光合作用与呼吸作用的研究结 果。请据图回答下列问题: (1)甲图中在生物膜上发生的生理过程有____________(用图中数字表示),A表示

高中生物一轮复习呼吸作用学案

呼吸作用学案 【考纲指南】细胞呼吸(Ⅱ) 【考点细化】 1、细胞呼吸的概念 2、细胞呼吸的类型 3、细胞呼吸的场所、过程(有氧呼吸、无氧呼吸)及比较 4、有氧呼吸、酒精发酵、乳酸发酵的反应式 5、细胞呼吸的意义 6、影响细胞呼吸的因素 7、细胞呼吸的应用 8、实验:探究酵母菌的呼吸方式 【知识梳理】 一、细胞呼吸的概念: 在细胞内经过一系列的 ,最终生成 或其他产物, 释放 并生成 的过程。 二、细胞呼吸的类型: 呼吸和 呼吸。 三.有氧呼吸 1、概念:细胞在 的参与下,通过 的催化作用,把 等有机物 氧化分解,产生 和 ,释放出 并生成 的过程。 2、场所: 、线粒体 3、线粒体: 层膜结构, 膜折叠形成 ,目的是 ,其 和 中含有多种 。 4、 第一阶段 第二阶段 场所: 过程:( )+( 第三阶段 场所: 过程:( )+( 有氧呼吸总方程式: 这个过程共产生 KJ 能量,其中 KJ 用于合成了 个ATP ,其余的以 形式散失。

四、无氧呼吸 1、细胞通过 的催化,把葡萄糖等有机物 氧化分解成为 和 或转化为 ,同时释放能量,生成少量 的过程。葡萄糖的能量大部分还存留在 或 中。 2、 4、1 mol 的葡萄糖分解成乳酸以后,只释放出 kJ 的能量,其中只有 kJ 的能量储存在 中,其余的能量都以 的形式散失了。 5、 有氧呼吸、无氧呼吸的比较 为生命活动 ;其中间产物为其他化合物的合成 。六、细胞呼吸的应用 1、有氧呼吸原理的应用 (1)包扎伤口应选用透气的材料,其目的是为了抑制 ; (2)及时松土有利于根系对 的吸收; (3)稻田定期排水有利于根系的有氧呼吸,防止无氧呼吸产生 而发生烂根、死亡; (4)提倡慢跑等有氧运动使细胞进行有氧呼吸,避免肌细胞产生大量的 ; (5)制作食醋、味精 2、无氧呼吸原理的应用 (6)乳酸菌发酵制作酸奶, 发酵酿酒; (7)破伤风芽孢杆菌可通过 进行大量繁殖,较深的伤口需及时清理并注射破伤风抗毒血清; (8)适当 条件下保存粮食、蔬菜、水果,以减少有机物的消耗; (9)制葡萄酒时,初期进行 呼吸,使酵母菌大量繁殖,发酵时严格控制 环境,促进酵母菌的 呼吸。 第一阶段 第二阶段 场所: 过程:( 3 、无氧呼吸方程式: ( 1)乳酸发酵(动物、玉米胚、乳酸菌) ( 2)酒精发酵(绝大多数植物、酵母菌) (无氧呼吸产物不同的直接原因是酶的种类不同,根本原因是控制酶合成的基因不同) 无氧呼吸过程

北师大版七上《呼吸作用》word教案

5-3呼吸作用 一?教学目标: 1 ?知识目标: ①观察绿色植物的呼吸现象。 ②说明绿色植物呼吸作用的实质和意义。 ③举例说出生活中绿色植物呼吸作用的实例。 2.能力目标: ①探究植物发生呼吸作用的部位。 ②运用澄清石灰水遇二氧化碳变浑浊的原理,探究植物呼吸作用产生的气体。 ③培养学生仔细观察、勤于动脑、善于发现问题的能力。 3.情感态度价值观: ①体验探究式分组合作学习法的过程和乐趣,树立团队合作意识。 ②提升科学探究的能力,树立严谨的科学态度,养成规范的实验习惯。 二. 教学重点: ①植物呼吸的现象。 ②探究植物细胞呼吸作用的实验。 ③呼吸作用的概念和意义。 三. 教学难点: ①植物细胞都进行呼吸作用 ②呼吸作用的概念。 四. 活动安排: ①观看呼吸作用的动画视频,学生进行分组讨论,在教师的引导下共同得出结论。 ②体验向盛有澄清石灰水的试管中吹气的过程,说明澄清石灰水变浑浊的原理,得出 植物呼吸作用也产生二氧化碳的结论。 ③联系生活实际,讨论“在密闭的卧室中放生长旺盛的植物是否科学”和“进入地窖 之前应该采取的措施”。 ④从概念中总结出植物呼吸作用的原料、产物和场所,从而写出呼吸作用的反应式。 五. 课的类型: 教学常态课 六. 教学模式: 探究式分组合作学习 七. 课时安排: 1课时 八. 内容要点:(板书设计)

5-3呼吸作用 一、 观察植物的呼吸现象 萌发的种子进行呼吸作用时,吸收 氧气,释放二氧化碳,产生热量 二、 呼吸作用在细胞中进行 、呼吸作用的实质和意义 氧化碳 1. 呼吸作用的反应式: 浑浊 有机物(储存能量)+氧气 — 线粒体 t —部分以热量散失 2. 呼吸作用的意义- I 一部分用于生命活动 九.教学过程: 包括教学程序、教师行为和学生活动及目标达成 澄 清 石 灰 水 遇 变 氧化碳+水+能量

光合作用和呼吸作用练习题及解答

光合作用和呼吸作用高考专题练习 1.(08.上海)1个葡萄糖分子有氧呼吸释放能量为m,其中40%用于ADP转化为ATP,若 1个高能磷酸键所含量为n,则1个葡萄糖分子在有氧呼吸中产生ATP分子数为()A.2n/5m B.2m/5n C.n/5m D.m/5n 2.(08.上海)下图表示呼吸作用过程中葡萄糖分解的两个途径。 酶1、酶2和酶3依次分别存在于() A.线粒体、线粒体和细胞质基质 B. 细胞质基质、细胞质基质和线粒体 C.细胞质基质、线粒体和细胞质基质 D. 线粒体、细胞质基质和线粒体 3.(08.广东)关于叶肉细胞在光照条件下产生ATP的描述,正确的是() A.无氧条件下,光合作用是细胞ATP的唯一来源 B.有氧条件下,线粒体、叶绿体和细胞质基质都能产生ATP C.线粒体和叶绿体合成ATP都依赖氧 D.细胞质中消耗的ATP均来源于线粒体和叶绿体 4.(08.江苏)下列对有关实验的描述中,错误的是() A.分离叶绿体中的色素时,不同色素随层析液在滤纸上的扩散速度不同 B.用低倍镜观察不到紫色洋葱鳞片叶外表皮细胞的质壁分离和复原过程 C.观察叶片细胞的叶绿体时,先在低倍镜下找到叶片细胞再换高倍镜观察 D.甲基绿染色可使人口腔上皮细胞的细胞核呈绿色 5.(08.江苏)下列关于叶绿体和光合作用的描述中,正确的是() A.叶片反射绿光故呈绿色,因此日光中绿光透过叶绿体的比例最小 B.叶绿体的类囊体膜上含有自身光合作用所需的各种色素 C.光照下叶绿体中的ATP主要是由光合作用合成的糖经有氧呼吸产生的 D.光合作用强烈时,暗反应过程直接将3个CO2分子合成一个三碳化合物 6.(08.江苏)图甲是果醋发酵装置。发酵 初期不通气,溶液中有气泡产生;中期 可以闻到酒香;后期接种醋酸菌,适 当升高温度并通气,酒香逐渐变成醋 香。图乙中能表示整个发酵过程培养液 pH变化的曲线是() A.① B.②C.③ D.④ 7.(08.宁夏)为证实叶绿体有效放氧功能,可利用含有水绵与好氧细菌的临时装片进行 实验,装片需要给予一定的条件,这些条件是() A.光照、有空气、临时装片中无NaHCO3稀溶液 B.光照、无空气、临时装片中无NaHCO3稀溶液

细胞呼吸导学案(优质导学案-直接可以使用)

仁荣中学高三年级生物学科导学案(4课时) ----必修1 细胞呼吸 考点一 细胞呼吸的原理 (1课时) ※【基础知识梳理】 1: 有氧呼吸的过程: (1)概念:细胞在 条件下,通过多种酶的催化作用,把葡萄糖等有机物彻底氧化分解,产生二氧化碳和水,释放能量,并生产大量ATP 的过程。 (2)场所: 。 总反应式: 。 ①:第一阶段:反应式: 。 ②:第二阶段:反应式: 。 ③:第三阶段:反应式: 。 (3)能量变化: 1mol 葡萄糖彻底氧化分解后,释放出 KJ 的能量,其中 KJ 的能量储存在 中,其余的以 的形式散失。 2:无氧呼吸的过程 (1)概念:细胞在 条件下,通过酶的催化作用,把糖类等有机物分解为 的等不彻底的氧化产物,同时产生 能量的过程。 (2)场所: 。 总反应式: 。 ①:第一阶段:反应式: 。②:第二阶段:反应式: 。 (3)能量变化(以产生乳酸为例):1 mol 的葡萄糖无氧呼吸释放能量为 kJ ,其中有 kJ 的能量存储在ATP 中,能量利用率为 ,其余能量以 形式散失。 ※【习题巩固】 【例题1】:判断下列说法的对错 ①:线粒体是有氧呼吸的主要场所,没有线粒体的细胞只能无氧呼吸( ) ②:绿藻细胞的有氧呼吸酶存在于细胞质基质、线粒体内膜和线粒体基质( ) ③:细胞中的有机物的分解必须有水和氧的参与才能释放出储存的能量( ) ④:线粒体是肌肉细胞产生CO 2的唯一场所( ) ⑤:土豆的无氧呼吸不产生CO 2;产生CO 2一定不是乳酸发酵( ) ⑥:叶绿体合成葡萄糖,线粒体分解葡萄糖( ) ⑦:通过是否产生CO 2判断酵母菌是否进行了无氧呼吸也可以通过是否产生H 2O 判断酵母菌是否进行了无氧呼吸( ) ①②④阶段均放出少量能量

呼吸作用练习题题目(仅供借鉴)

第5章第3节ATP的主要来源--细胞呼吸 一、选择题 1.关于动物体内的ATP的来源最完整的说法是 A.有氧呼吸B.无氧呼吸 C.吸收作用D.呼吸作用 2.动物有氧呼吸过程中释放的CO2,其中的氧 A.全部来自O2B.全部来自H2O C.全部来自C6H12O6D.部分来自C6H12O6 3.在有氧呼吸过程中,葡萄糖被分解为丙酮酸发生在细胞的 A.核糖体里B.线粒体里 C.细胞质基质D.内质网 4.由于通风不良,粮食储存过程中可能发生“自热”现象,其原因是A.气温过高 B.种子细胞呼吸 C.种子细胞呼吸受到抑制 D.空气温度过低 5.人的红细胞没有线粒体,但却能携带氧,红细胞所需能量的主要来源是通过 A.乳酸进行有氧呼吸 B.乳酸进行无氧呼吸 C.葡萄糖进行有氧呼吸 D.葡萄糖进行无氧呼吸 6.葡萄糖在细胞内氧化分解释放能量是 A.一次释放,约有40%转移到ATP中 B.一次释放,约有60%转移到ATP中 C.逐步释放,约有40%转移到ATP中 D.逐步释放,约有60%转移到ATP中 7.在适宜的温度条件下,在下列装置中都放入干酵母(内有活酵母菌)其中适于产生酒精的装置是

8.下列有关有氧呼吸与无氧呼吸的叙述中,不正确的是 A .都从葡萄糖开始,产生丙酮酸 B .都产生CO 2和H 2O C .都是有机物的分解 D .都有能量释放,并产生ATP 9.为提高大棚蔬菜的产量,应采取的正确措施是 A .在白天适当降温 B .在夜间适当提高温度 C .在白天和夜间都适当提高温度 D .在白天适当提高温度,在夜间适当降低温度 10.在有氧呼吸过程中,吸进来的氧最终 A .参与氧化有机物 B .直接参与ATP 的生成 C .参与水的生成 D .参与酶的催化作用 11.有氧呼吸的过程中,能生成大量ATP 的是 A .由葡萄糖生成丙酮酸时 B .由丙酮酸彻底分解成CO 2和[H]时 C .丙酮酸分解成酒精和CO 2时 D .氢与氧结合生成水时 12.在温室中栽培作物,如遇持续的阴雨天气,为了保证作物的产量,对温度 的控制应当 A .降低温室温度,保持昼夜温差 B .提高温室温度,保持昼夜温差 C .提高温室温度,昼夜恒温 D .降低温室温度,昼夜恒温 13.酵母菌无氧呼吸产生a 摩尔的CO 2,人在正常情况下消耗同样量的葡萄糖, 可形成CO 2 A .213a 摩尔 B.112a 摩尔 C .6a 摩尔 D .3a 摩尔 14.贮藏水果和粮食时,充加CO 2或抽取空气能延长贮藏时间,主要是由于

呼吸作用学案

第五章第二节呼吸作用消耗氧气释放二氧化碳导学案 主备人:王家梅编号:012 使用时间:2015-5-22 审核人:王安胜 学习目标: 1.掌握呼吸作用的过程,并掌握呼吸作用的公式。 2.举例说明呼吸作用是生物的共同特征。 3.在实验过程中养成严谨的科学实验态度和实事求是精神 重难点: 重点:描述呼吸作用的过程(以做实验、观看实验操作视频形式突破重点) 难点:理解呼吸作用是生物的共同特征(从学生的生活经验入手,举例加以突破) 学法指导: 实验法(视频演示讲解);对比法(呼吸作用与光合作用所用原料、产物等方面的对比)。【知识链接单】 光合作用的公式: 1.光合作用的场所是 2.光合作用的原料是 3.光合作用的动力是 4.光合作用的产物是 5.光合作用的物质转变是 6.光合作用的能量转变是 学习过程: 一、自学问题单 1、导学要求: 自学课本68—71页,结合“问题单”中的问题,用笔勾画出重点,并熟练记忆,标记出疑点和盲点,在充分预习的基础上,独立认真完成“反馈单”。 2、问题单: ①呼吸作用的原料及产物分别是?如何验证?★★★★★ ②呼吸作用的场所是?★★★★★ ③呼吸作用的物质变化与能量变化分别是?★★★★★ ④呼吸作用的意义及在农业生产上的应用?★★ ⑤了解呼吸作用是生物的共同特征★ ⑥绿色植物在维持生物圈碳—氧平衡中的作用是什么?★ 3 呼吸作用 场所 原料 产物 物质变化 能量变化1.呼吸作用的公式 2.农田适时松土、涝害时及时排水,其目的是保证根的作用。 3.储存粮食时,应保持环境和;储存水果、蔬菜时,应适当降低 或,其目的是为了降低,减少植物体内的分解。二、探究问题单 实验一:探究种子在呼吸作用过程中是否吸收氧气的实验 1.实验现象: 燃烧的蜡烛放进盛有萌发的种子的瓶里,火焰__________ 燃烧的蜡烛放进盛有煮熟的种子瓶里,蜡烛____________ 2. 实验证明:盛有萌发种子瓶里__________氧气 3.实验结论: 提示:氧气可以助燃,缺氧会使燃烧的蜡烛熄灭 【学以致用】 农民伯伯在进入储存蔬菜或地瓜的地窖时,要拿一只点燃的蜡烛,如果蜡烛熄灭,则不能进入地窖内,为什么? 实验二:探究种子在呼吸作用过程中是否释放二氧化碳 1.实验现象:盛有萌发的种子瓶里的气体使澄清的石 灰水变____________。 说明瓶里的气体中含有大量的__________。。 2.实验证明:萌发的种子进行呼吸作用放出 了。 3.实验结论: 提示:二氧化碳的性质 二氧化碳+ 澄清石灰水→石灰水变浑浊 实验三:探究种子在呼吸作用过程中是否释放热 思考: 1、用什么仪器来测量种子呼吸作用释放出了热量? 2、为什么用保温杯而不用一般的玻璃杯? 1.实验现象: 装有萌发种子的瓶内的温度_____________。 装有煮熟的种子的瓶内温度。 2.实验证明:萌发的种子进行呼吸作用放出了.

北师大版生物-七年级上册-第3单元第5章第2节呼吸作用教案

第二节呼吸作用 一、教学目的 (一)知识方面: ①描述呼吸作用的过程 ②知道呼吸作用的概念、公式、实质、意义、影响因素 ③说明绿色植物在维持生物圈碳—氧平衡的重要作用 (二)能力方面: ①通过演示实验培养观察、分析、归纳的能力 ②培养运用所学知识分析解决生产、生活等实际问题的能力 ③运用知识进行逻辑推理的能力 (三)情感态度价值观方面: ①通过维持生物圈碳—氧平衡的重要性,增强爱护植被、保护环境的意识和责任感 ②培养辩证的思维观点 二、教学重难点 教学重点:呼吸作用的过程 教学难点:呼吸作用的实质 三.教学过程

四.板书设计 1·绿色植物对有机物的利用 2.有机物用来构建植物体。 3.有机物为植物的生命活动提供能量。 4.呼吸作用的概念及反应式 5.呼吸作用是生物的共同特征。 检测案 1. 植物进行呼吸作用的部位是( C )。 A. 所有绿色细胞 B. 所有非绿色细胞 C. 所有活细胞 D. 所有植物细胞 2. 用瓦盆养花比用瓷盆好,原因是( B )。 A. 瓦盆容易保持水分 B. 瓦盆透气,利于根部呼吸作用 C. 瓦盆能给植物提供更多无机盐 D. 瓦盆便宜 3. 土壤板结后,植物生长不好主要原因是( B )。 A. 影响蒸腾作用 B. 土壤中缺氧 C. 土壤中二氧化碳浓度太高 D. 土壤太硬,使根难以生长 4. 将手伸进刚打下的粮食堆里会感到发热,原因是( D )。 A. 粮食堆吸热 B. 粮食堆对手起了保温作用 C. 粮食正在进行蒸腾作用,消耗了大量的热 D. 粮食呼吸作用释放能量,部分变成了热能 5.证明植物的叶子具有呼吸作用,下面哪项条件是必需的?( B ) A. 必须在光下进行 B. 必须在暗处进行 C. 必须在最适宜温度下进行 D. 必须选择被子植物

呼吸作用

第五章 绿色植物与生物圈中的碳-氧平衡 一、呼吸作用的实质: 细胞利用氧,将有机物分解成二氧化碳和水,并且将储存在有机物中的能量释放出来,供给生命活动的需要,这个过程就是呼吸作用。 物质转换:有机物 无机物 能量转换:化学能 生命活动所需要的能量 呼吸作用的场所是线粒体 呼吸作用的实质是分解有机物,释放能量 式子(必须会写!重点!)表示: 有机物(储存能量)+ 氧气 二氧化碳 + 水 + 能量 无论动物体还是植物体,任何活细胞都在不停地进行呼吸作用。所以呼吸作用是生物的共同特征。 二、经典实验 (一)实验一:验证植物呼吸作用消耗氧气 1.为何选取种子作为实验材料? 因为种子只能进行呼吸作用,可排除光合 作用的干扰。 2. 如果选择绿色植物,应该在什么条件下完成实验?答:黑暗条件下。 3. 甲瓶中为何选择萌发的种子而不是干燥的活种子? 萌发的种子呼吸作用更强,实验现象更明显。 4.生活中的应用:农民进地窖之前,先用蜡烛试验地窖中的氧气含量 萌发的种子 煮熟的 种子

(二)实验二:验证植物呼吸作用产生了二氧化碳 如何验证产生的气体是二氧化碳? 二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊。 (三)实验三:验证植物呼吸作用过程中释放出了能量 1.用保暖瓶和棉花塞的目的是防止热量散失,影响实验结果 2.实验现象:左侧装有萌发种子的保暖瓶中温度计显示的温度 更高 3.种子在萌发过程中,分解有机物,释放出能量,一部分能量 用于种子萌发,还有一部分以热能的形式散失。 三、农业上如何利用呼吸作用原理 (一)为什么农田要适时松土,遇到涝害时排水? 为了使根得到充足的氧气,保证呼吸作用的正常进行。 (二)贮存粮食和水果时应该加快还是降低呼吸作用?为什么?有什么具体措施? 1. 贮存粮食和水果时应降低呼吸作用,减少有机物的分解。 2.贮藏粮食时,保持低温和干燥;贮藏水果时,降低温度和氧气浓度。 四、绿色植物在维持生物圈碳-氧平衡中的作用 绿色植物通过光合作用,不断消耗大气中的二氧化碳,并释放氧气,对维持生物圈中二氧化碳和氧气的相对平衡(碳-氧平衡)起到了重要作用。 但是,生物圈的自动调节能力是有一定限度的,大气中的二氧化碳浓度不断增加,导致了温室效应。 澄 清 石 灰 水

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