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大班额背景下构建高中语文学习共同体之行动研究
作者：陈君
来源：《课外语文·下》2016年第07期
【摘要】大班额不仅给一线教师组织课堂教学、课后作业批改等带来诸多不便，而且很难关注到班级的每一个学生的学习、生活。本文探讨了如何以学习方法、能力、习惯、兴趣等为标准，构建不同的学习共同体并组织相关活动。
【关键词】大班额；高中语文；学习共同体；行动研究
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A
联合国教科文组织提出了21世纪教育的四个支柱，其中“学会共同生活，学会生存”的共存思想，对现代教育所强调的对学生进行合作精神的培养具有重要的指导意义。新课改也明确指出，要“倡导自主、合作、探究的学习方式”。
本人所任教的高邮第一中学高二（12）班、高二（17）班班级人数较多，分别达61人、62人。如此的大班额不仅给一线教师组织课堂教学、课后作业批改、个别学生心理辅导等带
来诸多不便，而且很难关注到班级的每一个学生的学习、生活，最终导致教师和学生身心都疲惫不堪。
本人以学习方法、能力、习惯、兴趣等为标准，构建不同的学习共同体，组织学生课堂合作探究或参加作文竞赛、阅读朗诵比赛、排演话剧等活动。培养学生的探究能力、自主学习的反思意识。
一、组建学习共同体
（一）以方法、能力为标准构建共同体
首先，笔者根据学生习惯采用的学习策略和学习方式的类型（如探究型和接受型）对学生进行异质分组。将不同学习类型的学生搭配在一起组成学习共同体。
（二）以兴趣为标准构建学习共同体
在组建学习共同体时可以考虑不同学生的兴趣而组成不同的兴趣小组即学习共同体。如阅读学习共同体、写作学习共同体、表演活动共同体等。这样，让有着共同兴趣的学生可以更频繁、更有效地进行接触和交流，进一步提升这方面的能力。