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浅谈绘本在幼儿园心理教育中的教学运用

浅谈绘本在幼儿园心理教育中的教学运用作者:蔡燕芳

来源:《作文成功之路(中旬刊)》 2018年第5期

【摘要】

绘本阅读作为近几年幼教界逐渐兴起的一种教学形式,以其风格迥异的画风,深邃悠远的

寓意,逐渐吸引着很多孩子、家长、教师的目光。经过实践证明,绘本阅读在幼儿园的开展,

对幼儿心理健康发展起到了良好的推动作用。本文通过对绘本的分析,以及优秀绘本的教学实

操解读,对绘本教学与幼儿心理建设相结合的探索活动进行初步阐述。

【关键词】

绘本阅读幼儿心理教育

一、绘本概述

绘本,是一种以图画为主,文字辅助,甚至是完全没有文字,全是图画的书籍。绘本书籍

特别强调视觉效果,不仅具有帮助文字传达寓意的功能,更能增强主题内容的表现。可以说,

绘本是一种强调视觉化效果的文学作品类型,以其精美的图案、简练的语句、深邃的寓意而著称,用赏心悦目来形容一点也不为过。在幼儿园阶段,孩子的思维多是具体形象性的思维,绘

本以图画为主,文字少但画面丰富,以图画带动故事情节发展,这比一般纯文本更能激发孩子

的学习兴趣,也更符合儿童早期阅读的特点和习惯。绘本历经了一个世纪的发展,出现了许多

经典作品,涵盖了幼儿心理教育的多个方面,如鼓励孩子珍惜友情的《我是霸王龙》《小黄和

小蓝》《彩虹的尽头》;让孩子体验包容、奉献的《亲爱的小鱼》《爷爷一定有办法》《猜猜

我有多爱你》;培养孩子学会乐观的《我的幸运一天》《幸运的鸭子》《今天运气怎么这么好》;让孩子体验爱与被爱的《爱的奇妙滋味》《逃家小兔》《抱抱》让孩子发现自己认同自

我的《小猫皮皮》《小猪变形记》等等。

绘本内容的多元,为教师开展幼儿心理教学提供了丰富的素材,使孩子们在形式多样的内

容与画面中感受美,学会爱、宽容、自信等一系列对孩子长远发展有重要意义的品质与性格。

二、绘本阅读与幼儿心理教学相结合的教学实例

1.绘本以画面为主的特质决定其教学,不仅仅是让孩子学会阅读,更是要让孩子学会依据

画面进行观察、想象、推理;不仅局限于对画面的认知,更是引发孩子情感的共鸣,激发内心

真实的情感体验,使孩子凭借自己对绘本的理解,以及生活经验和想象,对绘本故事情节做出

种种猜想及应对措施。虽然孩子们年纪小,不可能说出多么高深的大道理,但是基于理解的记

忆会使孩子的切身体验伴随孩子长远的发展,对孩子产生潜移默化的影响。比如情绪管理,当

我们成人面对忧虑、压力时,除了要行动起来克服困难,更要学习尝试改变,使自己更好的适

应生活、工作,如此才能扫除忧虑,进而拥有全新的生活。我们也要把这种观念带给我们的孩子:如果每一天的每一分钟都很难过、沮丧、生气、忧愁,这一辈子就是“黑暗”的。如果我

们能调整、管理好自己的情绪,就有彩色、美好的人生,做好情绪管理可以帮助孩子的一生更

加幸福美满。读绘本可以让孩子通过形象的画面了解怎么调整自己的情绪,给孩子安全感以及

引导孩子学会释放情绪、学会表达情绪等等。情绪管理系列书《我好快乐》《我不想生气》等,就是以一只可爱的小兔子为主人公,在一幅幅色彩明快的画页中,体验它的喜怒哀乐;在一句

句如同喃喃自语的话语中,升华情感。“快乐像小花瓣,要学会耐心,细心去收藏,不要为小

事烦恼,也别去斤斤计较。”“快乐是最美丽的小花瓣,让我们的心变得好细致好柔软,好好

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