最新英语专业全英原创毕业论文，都是近期写作
1 《飘》的成长主题解读
2 Cultivation of Students’ Autonomy in Listening in Junior High School
3 英语影视作品中字幕翻译的幽默转化策略——以老友记为例
4 论《简爱》对《灰姑娘》的继承与颠覆
5 中西方饮食文化的比较研究
6 关联理论关照下文化缺省现象及其翻译应对策略
7 浅谈商务英语于商务信函中的运用
8 Symbolism in The Old Man and The Sea
9 从制度文明起源的角度浅谈中西方家庭观念的差异
10 许渊冲的“三美”原则在国外化妆品品牌名汉译中的应用
11 霍桑的矛盾心理及其体现在《红字》中的对比描写
12 《玉石雕像》中的非言语交流
13 对中式菜名英译的试探性研究
14 A Study on the Effective Ways to Improve Memory Efficiency in Consecutive Interpreting
15 浅析《贫民窟的百万富翁》中的宿命论色彩
16 Cultural Connotation of Color Words in Chinese and Western Culture
17 影响大学生英语自主学习的因素研究
18 浅议我国民营企业薪酬管理
19 如何培养初中生开口说英语的习惯
20 从《喧哗与骚动》中看复合式意识流手法
21 Are Indians Prisoners of Their Race-An Analysis of the Sources and Rise of National Awareness
22 国际商务合同的英语语言特点及其翻译探析
23 论《黄墙纸》中女主人公女性主义思想的局限性（开题报告+论）
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25 英汉委婉语及其相关文化心理解读
26 英语公益广告中隐喻的应用及翻译研究
27 Reconstructed Motherhood in Beloved
28 金融英语的规范性及翻译策略研究
29 词组词汇学习方法
30 对《德伯家的苔丝》苔丝的悲剧分析
31 从《嘉莉妹妹》分析西奥多?莱塞对人性欲望的理解
32 Approaches to the Limits of Translatability for English Palindromes
33 论隐喻的本质与功能
34 探析《愤怒的葡萄》中人性的力量
35 A Study of Pragmatic Failure in Politeness between Chinese and English
36 英汉委婉语对比研究
37 黑暗中的光明—《蝇王》的主题探析
38 Women’s Image in Pygmalion
39 模糊语言的社会语用功能
40 浅析舒肤佳品牌的翻译
41 广告中反语现象的关联分析
42 从《远离尘嚣》和《无名的裘德》看托马斯?哈代的婚恋观
43 当代中美青年恭维言语行为对比研究
44 对爱德加?爱伦?坡哥特式小说中象征手法的研究
45 隐喻认知理论与英语词汇教学
46 动物词在中英文化中的喻义及其翻译
47 《雾都孤儿》中的反犹主义
48 外交辞令中模糊语言的语用分析
49 初中英语教学中的角色扮演
50 目的论在电影字幕翻译中的应用——以《功夫熊猫》为例
51 从原型批评理论角度分析威利洛曼的悲剧
52 论神话中的民族精神——希腊神话与中国神话之比较
53 对英语政治新闻的批评性话语分析
54 外来词的翻译方法初探
55 “家有儿女”VS“成长的烦恼”——对比研究中西方家庭教育
56 The Cultural Identity Dilemma of Colonized Afro-Americans: the Study of The Bluest Eye
57 On the Image of Women's Language in English
58 人性在《红字》中的体现
59 《双城记》与《呼啸山庄》的家庭主题对比
60 Saussure’s Five Contributions to Linguistic Study and Its Modern Applications
61 顺应理论视角下《红楼梦》中委婉语的英译
62 从文化价值的角度解读歌王迈克尔?杰克逊的艺术影响
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64 初中英语说写技能综合教学研究
65 国际商务谈判中礼貌策略研究
66 从合作原则的角度分析《成长的烦恼》中的言语幽默
67 Double Vision in Characterization in The Great Gatsby
68 从合作原则看《白象似的群山》中的对话
69 从广交会现场洽谈角度论英语委婉语在国际商务谈判中的功能与应用
70 简爱与林黛玉的形象比较分析
71 《晚安,妈妈》中公共汽车和洗衣机的象征寓意
72 英汉习语文化差异浅析
73 浅谈汉数字习语英译中的虚化现象
74 简奥斯汀对英国小说的贡献——以《傲慢与偏见》为例
75 A Study on the Motivations of Korean Students in China: Impacts of Internationalization on Korean Higher Education
76 从功能翻译理论谈美剧字幕翻译
77 The Basketball Cultures of China and America
78 影视作品的字幕翻译策略
79 一个纯洁的女人的毁灭—苔丝的悲剧性色彩浅析
80 关于照料母婴的市场分析
81 论《认真的重要性》的喜剧艺术特征
82 认识、寻找和实现自我价值——剖析《飘》中的人生价值
83 从功能对等理论角度看校训的汉英翻译原则
84 英语习语非稳定性结构特征研究
85 An Analysis of Gothic Atmosphere in The Shining
86 中西酒文化比较
87 中西面子观比较研究
88 功能对等理论视域下的商标名称汉译
89 A Contrastive Study on Language Features of Chinese and English Proverbs
90 The Analysis of Hesitation in Oral Communication
91 The Application of Rhetorical Devices in English Advertisement
92 A Comparison between Task-based Approach and Communicative Approach
93 An Analysis of Translation of Road and Traffic Public Signs
94 论汉语四字格的英译
95 从《阿甘正传》看美国乐观主义
96 《倾城之恋》和《飘》的女性主义解读
97 《外星人》电影海报的多模态话语解析
98 功能对等理论视角下《越狱》字幕翻译的研究
99 电影片名的翻译研究
100 英语国家姓氏文化研究
101 用合作原则和礼貌原则分析网络聊天室会话的含义
102 论“成长的烦恼”中的美国家庭文化
103 顺应理论视角下《红楼梦》中社交指示语的英译研究
104 毛姆眼中的简奥斯丁
105 浅谈英语教学中的情感教学
106 《弗兰肯斯坦》中怪物身份的矛盾性
107 试析《傲慢与偏见》中的书信
108 目的论视角下的公司简介汉英翻译
109 中西方跨文化交际中非语言行为的文化差异
110 西游记神话人物称谓翻译策略：归化与异化
111 Domestication and Foreignization in the English-Chinese Translation－－A Case Study of Two Chinese Versions of OHenry’s The Cop and the Anthem
112 工业化进程中的人性异化——解读https://www.doczj.com/doc/503080133.html,wrence《儿子与情人》
113 对《变形记》中异化现象的分析
114 基本数字词在中西文化中的差异与翻译
115 英汉问候语对比研究
116 论英语中的汉语借词
117 简论爱伦?坡的建筑意象
118 The Poet’s Identity in Keats’s Six Odes
119 从弗洛伊德的精神分析理论浅析《道林格雷的画像》中的主要人物
120 中英习语文化异同及其翻译
121 The Comparison of Table Manners between China and Western Countries
122 A Study of Humour And Satire in Mark Twain’s Two Famous Adventures
123 What Made Her Yield to the Reality—An Analysis of Sue in Jude the Obscure
124 The Application of Multi-media in Middle School English Teaching
125 从萨丕尔-沃尔夫假说看中英谚语的文化意象
126 汽车广告中的中西文化差异研究
127 The Analysis of Promotion Strategy of L’Oréal in China
128 李白对庞德和他的作品的影响
129 我国高中生英语学习动机研究
130 从《推销员之死》看消费主义时代美国梦的破灭
131 中美电子商务的选择性分析
132 基于语义场理论的英语词汇习得研究
133 《榆树下的欲望》卡博特的悲剧分析
134 The Differences of Nonverbal Languages between China and the West
135 The Comparison of the Chinese Spring Festival with the Western Christmas Day
136 分析数字“九”极其倍数的英译
137 Analysis of Social Condition from American Gold Rush in The Call of the Wild
138 《紫色》中的隐喻语篇功能探索
139 Characteristics of Interpretation and Roles of Interpreters
140 爱的缺失:班吉康普森的痴人说梦—《喧哗与骚动》班吉叙述视角研究
141 从跨文化角度谈英语词汇的教与学
142 从《绝望主妇》对比中美女性家庭观
143 从阿里巴巴BB电子商务平台论中小企业的发展趋势
144 中国菜单的英译
145 汉语外来词翻译的文化解析
146 从现代性角度浅议商标名的改写技巧
147 试析美国个人隐私文化的现象及根源
148 文化因素对英汉互译的影响
149 浅谈中学英语教学中的情感教学方法
150 英汉动物习语的隐喻认知分析
151 中美商务交往中的语用失误分析
152 Foreign Publicity Translation
153 A Study of Humor in Films and TV Series Subtitles and Its Translation
154 文学再创作的范例—《简?爱》的汉译本
155 Women’s Image in Pygmalion
156 中美大学毕业典礼演讲之叙事结构的比较研究
157 英语语音学习中的母语负迁移现象研究
158 Problems in the Oral Class and Solutions to Them
159 浅析《紫色》中西丽的成长历程
160 论《傲慢与偏见》中婚姻选择的经济动因
161 中英诗歌及时行乐主题比较
162 A Comparison Between the History of Development of Law in Western Countries and China 163 The Essence of Democracy and Freedom: An Interpretation of the Animal Farm
164 中美跨文化交际中的高低语境文化对比研究
165 高中英语听力课中的文化教学
166 论《永别了，武器》中战争对人物的影响
167 二元对立下人性的扭曲：读雪莉.杰克逊小说《抽彩》
168 凯瑟琳与苔丝悲剧命运的比较
169 浅析中西饮食隐含的文化差异及其中式菜肴名称翻译策略
170 Application of Communicative Language Teaching Method to Middle School English Teaching in China
171 对《呼啸山庄》中凯瑟琳的悲剧性分析
172 Cultural Connotation of Color Words in Chinese and Western Culture
173 浅析《红楼梦》英译本中文化负载成语的翻译
174 英汉诗歌中“月”意象的认知解读
175 论英语电影片名的误译
176 从合作原则和礼貌原则的角度分析外贸函电中否定信息的传递
177 《愤怒的葡萄》的生态主义分析
178 中西颜色中“红”与“白”的文化差异对比
179 The Art and Achievement of Ying Ruocheng's Drama Translation
180 英语复合名词的认知语义研究
181 论《英国病人》中角色的自我认知
182 探析《呼啸山庄》男女主人公爱情悲剧的根源(开题报告+论文+文献综述)
183 On Dual Personality in Dr. Jekyll and Mr. Hyde from the Perspective of Freud's Psychoanalytic Theory
184 从玛丽沃斯通克拉夫特的女性主义观点看《傲慢与偏见》的女性形象塑造
185 英汉颜色词的比较和翻译
186 Culture Teaching in College English Listening Classrooms
187 英汉味觉隐喻的对比研究
188 解读《纯真年代》中的女性主义
189 从文体风格谈培根散文《论美》的翻译
190 A Cultural Analysis of English and Chinese Names
191 《威尼斯商人》中的种族及宗教冲突
192 论海明威作品中的悲剧意识
193 女权主义评论视角下的《金色笔记本》
194 解析《诺桑觉寺》中凯瑟琳的自我成长
195 从以目的为导向的翻译原则看委婉语的翻译
196 英语电影片名汉译研究
197 项目教学法在英语写作课中的应用
198 Social Features and Language Characteristics in Pride and Prejudice
199 初中英语教学中开展游戏的积极作用
200 英语词汇中的性别歧视
英语写作过程教学 北美英语教学大纲中认为写作是由构思、起草、修订、编辑、呈现等一系列环节所构成的严谨的过程，所谓过程写作教学法就是引导学生通过这一系列过程完成写作的方法： 1、构思Prewriting 目标(Objectives) (1) Generating and gathering ideas for writing (2) Preparing for writing (3) Identifying purpose and audience for writing (4) Identifying main ideas and supporting details 策略(Strategies) Talking and oral activities Brainstorming Clustering Questioning Reading
Keeping journals in all content area 2、起草Drafting 目标(Objectives) (1) Getting ideas down on paper quickly (2) Getting a first draft that can be evaluated according to purpose and audience for paper 策略(Strategies) Fast writing Daily writing Journals of all types Buddy journals Dialogue journals Learning logs 3、修订Revising 目标(Objectives)
How to write a composition ? (高三英语写作课教案) 张家港市后塍高级中学（南校区）魏燕萍 教学目的：教会学生用英语准确表达表格中涉及的要点。 教学重点：引导学生根据表格中的中文要点，由词成句，由句成文。最后适当使用连接词，组句成篇，实现用词准确，行文流畅。 教学辅助手段：电脑（或实物投影仪） 教学方法：讨论法 教学步骤： 一、介绍书面表达六步法(Introduction) 1.仔细审题,确立主题,明确要求. 2.围绕主题,提炼要点,编拟提纲. 3.分析要点及提纲,提炼关键单词和短语 4.恰当使用句型,连词成句 5.恰当使用连接词,组句成篇 6.规范誊写 二、呈现学生得分情况(Presentation) 反映出学生得分差距，引起学生共鸣：希望在作文上获得提高。 三、讨论 (Discussion) 1．写作人称为第三人称和第一人称,词数150词左右,时态一般现在时. 2．明确要点，确定核心词、词组、句型。 (要点“你的看法”：鼓励学生畅所欲言，激起课堂高潮。) 四、呈现(Presentation) 1. 高考英语写作关键：A.学会使用较高级词汇。B.学会使用较丰富的句式。C．学会使用恰当的连接词。2．呈现学生作文中出现的典型句子。要求学生用高级词汇、高级句型进行改写，加以完善。 3. 展示挖空后的范文,要求学生填入适当的关联词，并指出范文中的精彩之处。 五、反馈 (Feedback) 1．学生修改作文，互查互改错误。 2. 教师总结。首先，针对文中学生未找出或改对的错误， 帮助学生一起改正。其次，对文中的错误之处进行分类（如：名词复数、动词时态、介词等），引起学生的重视。 六、提高书面表达建议：(Suggestions) 1．准确记忆单词 2．掌握足够的语言知识点，如构词法，语法知识等3．经常进行写作练习 4．适当背诵作文参考答案 5．大量阅读 七、作业 (Assignment) 发给学生另一篇体裁相似的书面表达材料，要求学生根据本课所学思路独力完成。 Teaching plan Topic: writing a composition Teaching Aims: According to the form, teach students how to write a composition using the effective sentences. Train the students’ writing ability. Teaching Important Points: 1.Improve the students’ writing ability. 2. Teach the students how to get the key words and how to use effective sentences to complete a coherent composition. Teaching Methods: Discussion, Presentation Teaching Aids: 1.the multimedia 2.the blackboard Teaching Procedures: Step 1:Introduction of the basic elements Six steps to write a composition ①Analyzing the task ②Finding out the main points ③Thinking of key points/phrases ④Forming sentences ⑤Combining the sentences into a passage ⑥Copying normally Step 2:Showing results:
高中英语写作课上【高中英语写作教学方法】 英语写作是高考英语试卷的重要组成部分，所以在英语教学中，如何进行英语写作教学，如何培养学生的英语写作技巧、提高学生的英语写作水平，成了广大教师和学生最头疼的问题之一。学生厌烦写作，老师困惑写作,但写作在高考考卷中占有30分。弃之，对学生意味着高考失败；从之，费时颇多，结果令人失望。因此，改进高中英语写作教学方法、培养学生写作技巧已成为我们英语教学中亟待解决的问题。 首先，关于英语写作方法教学。新课改下的写作教学，其核心思想是教师在教学过程中指导学生学习写作，提议采用过程写作法，在这个过程中教师的指导尽量慢慢减少，让学生最终成为独立的写作者。这种指导写作法包括写前（Pre-writing）、写中（While-Writing）和写后（Post-writing）三个阶段。 1、写前（Pre-Writing），激发学生的写作兴趣。要让学生主动产生一种极想表达自己观点的动机。比如关于环境保护，因为学生身处周围环境，污染给生活带来的影响他们深有体会，所以教师要在头脑风暴活动中以小组的形式鼓励他们积极参与，说出他们周围各种各样的环境污染，如水污染、空气污染、人文环境污染等等；再以讨论的方式，让他们思考和讨论如何阻止各种污染，人们若停止污染后会出现何种理想而有利于人类生存的环境等。我想这样对激发学生的
兴趣和想象力是非常有好处的，而想象力的充分展开就能使我们达到我们写作教学的第一个目的，即让学生知道“写什么”。 2、写中（While-Reading）。讨论完了，规定的时间内让学生把讨论的结果在老师的指导下以提纲（Outline）的形式用英文写出来。写完让他们自己检查有无遗漏点，若没有，即可连句成篇写初稿了。写初稿时，先不要求他们怎么注意语法结构、怎么注意规范书写等等，只要求他们很自然地把自己的想法和观点表达出来，把通过头脑风暴得到的信息进一步归纳、筛选，找出“污染——结果——有效措施——新的环境”之间的逻辑关系，这是在写作中组织内容的有效办法。初稿既定，指导学生按题目要求安排文章结构，提炼语言。 3、写后（Post-Reading）。写后活动主要是修改和反馈。修改是让学生有机会对自己的作品进行再思考、再升华，是真正提高写作能力的有效途径。所以，完成初稿后，可在规定的时间内，以学生为主体，进行自评或互评。由于学生写作水平各不相同，所以在自评或互评中，教师应给出修改指导，不能让学生随便改，否则不能起到完善的作用。另外，还要让学生清楚，修改并不意味着只是找自己文章或者同学文章中的错误，修改的目的是完善作文，同时也要发现文章中的优点，发现自己在平时英语学习中其它方面的错误。
小学英语写作课以读促写教学模式探索 小学英语写作课以读促写教学模式探索 小学英语写作课以读促写教学模式探索 2018-11-17 英语论文 小学英语写作课以读促写教学模式探索 小学英语写作课以读促写教学模式探索 针对目前小学英语写作教学存在的问题，思考英语教师在教学过程中应该如何结合目前小学课程及教材的设计现状，在原有课程设置基础上，最大化地利用阅读课文本资源，以读促写，从而探索出一种有效的小学写作教学方法。 以读促写；写作教学；教学模式 社会生活的信息化和经济的全球化使英语的重要性日夜突出，作为国际交流通用语言的英语学习就显得尤为重要和迫切。随着新课标，新教材的改革，培养学生的阅读与写作的能力是刻不容缓的。针对目前小学英语写作教学存在的问题，思考英语教师在教学过程中应该如何结合目前小学课程及教材的设计现状，在原有课程设置基础上，最大化地利用阅读课文本资源，以读促写，从而探索出一种有效的小学写作教学方法。 一、小学英语阅读教学中“读”和“写”的重要性 《英语课程标准》中指出：英语课程的核心目标是培养学生的综合语言运用能
力。对大多数英语学习者来说，在听、说、读、写四种语言技能中，阅读是吸收英语语言材料、增加语言知识、扩大词汇量的最重要的手段，大多数的语言输入是靠读获得的，而最终语言输出是靠写作实现的。语言学家的研究同时也证明：儿童语言能力的发展是综合的整体的发展，听说读写各项能力是相互制约、相互促进的。每一项能力的发展滞后，都会影响到其他能力的进一步发展。阅读只是一种语言输入，最终应该形成语言输出，阅读才有意义。否则，阅读就成了图书收藏了。而“写”则是语言输出的主要形式。因此，在阅读教学中，在对学生阅读能力的培养的同时，教师应合理设计教学活动，采用各种手段引导学生“以读促写”。 二、对目前小学英语阅读教学、写作教学现状的反思。 俗话说：“读书破万卷，下笔如有神。”要写出地道的英语文章，必须通过大量的英语阅读活动，从中积累丰富的语言知识和广泛的写作素材，学习并领悟文章的各种表达方式和技巧，唯有如此，写作时才能得心应手。然而，我们的小学英语教学现状中，大多数情况下，阅读教学与写作教学依然各自为阵，得不到理想的结合。 首先，阅读教学过分地追求语言知识的输入，缺乏有意识地培养学生语言输出能力。由于一些教师一味的重视学生听说能力的培养而忽视他们读写能力的培养，已经造成学生书面理解能力、英语书写能力以及语言表达能力低下的现象。如：不会认读单词，写不出完整的句子，看不懂文章等，最终影响语言的输入与输出，不能真正达到综合运用语言的目的。 其次，在英语写作教学中，存在“重形式，轻内容”、“为写作而写作”等不良传统思想的影响。许多教师在教学中过于依赖教材为每单元设计的写作练习,而这些写作练习绝大多数只给学生提供一种接受性能力的训练,学生没有机会分析,练得比较被动。另外,在实际的教学中也存在着“蛇尾”现象,绝大多数课时都被用于讲授语言点、语法等内容,极少进行实际意义上的写作指导。大部分的
英语写作教学的方法与技巧 一、潜意识写作训练法 潜意识写作训练法是帮助学生快速有效写作的一条捷径。潜意识写作就是让学生在不知不觉当中进行写作，写作前老师不明确向学生布置写作任务，只要求他们回答问题，这些问题都是老师根据写作的程序和写作的内容来设计的，学生的正确回答就是文章的基本构架和主旨内容。设计这种方法的目的就是尽量减少学生一开始对写作的神秘感和畏难情绪，将语言的两种产出——口头产出( 说) 和笔头产出( 写) 结合起来。在老师的引导之下，学生由说向写过渡，再通过学生的记忆对师生课堂说的内容进行筛选并用笔记录下来，最后通过老师的讲评，让学生从一种无意识状态下的写作过渡到有意识的模仿写作，学生在“恍然大悟”中掌握写作的基本规范和基本技巧。如论说文的写作： 第一步:老师板书，给予主题。 T ：同学们！我们今天这节英语课只需要回答几个问题，请看黑板上的一句话：Science is a Two-blade Sword ( 科学是一柄双刃剑。) 第二步:老师以提问题的方式引导学生表述自己对句子的理解。 Question One T ：How do you understand the word “two-blade ” ( 双刃)? S1 ：The first blade( 第一刃)means science can bring us happiness. T ：What about the second blade ? S2 ：The second blade means science can bring us suffering. Question Two T ：Can you give some examples to explain the two different opinions? S3 ：Since 1950's many changes have taken place because of the scientific development.Science has brought a lot of things to our life such as computer ，VCD ，TV ，radio ，etc.Our life is getting more and more colourful and interesting. Question Three T ：Who can supply examples to support the second opinion ?
高中英语写作课教学设计 院系：外国语学院 班级：2010级（1）班 姓名：赵乙徽
英语写作课教学设计 设计意图：运用“讨论式”的英语教学模式和采用“任务型”英语教学途径，培养同学们的听说读写能力，突出阅读和写作技能的 训练、学习策略的培养、阅读和写作的实践，从而使学生领 会语言信息的输入与输出、阅读和写作之间的内在联系，并 引导学生独立思考并以讨论、合作学习的方式练习英语写作。教学年级：高一 课题名称：Unit 3 Information Report——Moon Park 授课类型：英语写作 教材版本：人教版 相关领域：景点描写 授课时间：45分钟 教学目标：1.培养学生的阅读策略和提高阅读能力 2.下课后学生能够写一篇描述地点或景点的文章 3.能够正确的运用本单元学到的单词、短语和语法 教学重点：引导学生仔细阅读文章，了解文章中心思想，并能之后用自己的话描述一个喜欢的地方，实现用词准确，行文流畅 教学难点：学生需要学会合理运用有关的语法项目来描述地点 教学方法：讨论法 教学手段：多媒体Powerpoint 教学过程：
第一环节：信息输入——阅读课（用时约20分钟） Step 1:Pre- reading 课前给学生布置如下任务：1）：what kind of things can you do at a fun park? 2）：look at the picture below.do you know what this ride is called?what does it do? 要求学生带着这些问题预习课文。由于学生是在任务目标驱 使下预习，预习就很有成效，而不是走过场。为课堂讨论奠 定了基础，同时也提高了课堂教学的效率，发挥了学生的主 体作用，培养了学生查找信息的能力和较强的自学能力。 Step 2: Lead-in 让学生讨论以下问题： Answer the following questions: 1):Have you ever been to a fun park? What kind of things can you do at a fun park? Look at the picture below.Do you know what this ride is called?What does it do? 分组展示预习任务的完成情况。一方面教师可以检查学生的 预习效果，另一方面做到以学生为中心自然导入新课。学生 分组（四人一组）讨论，（也是初步展示预习成果），学生 交流气氛热烈，学习兴趣很高。为使学生主动参与教学的全 过程开了好头。 Step 3: Reading 这一阶段为学生对语言知识、语言材料进行加工、处理的
浅谈初中英语写作教学的方法与技巧 陈丽娟内容摘要：英语写作是英语教学当中十分重要又容易被忽略的一个方面，本文就英语作文教学当中出现的一些问题进行了分析并提出了强化背景知识，充实取材范围，坚持基本功训练，多种方法配合和批改抓住重点，提升学生自我认识三个原则，以期促进这方面的教学水平。 关键词：写作方法批改技巧背景知识基本功自我认识 一、存在的问题 随着二起课改的深入，英语作文教学的要求不断提升，而在现实教学当中还存在着一些不如人意之处如： 1、整体写作水平不高。在整个初中英语教学中，英语写作比较考验学生词汇组织能力，语法运用能力和文学架构能力。然而，学生在整个学习过程当中真正能够学习运用掌握好的实在是少之又少，总的体现在词汇运用匮乏；文章内容缺乏紧密结构，低级语法错误较多这三个方面。 2、学生普遍缺乏信心。我在所任教的学校进行了一次问卷调查，发现50%以上的学生对于自己能否学好作文缺乏信心，超过九成的学生认为靠自己提高英语写作水平有较大困难，但是他们同时向教师提出了更高的要求，认为在教师的帮助下能够取得一定的进步。 3、批改费时费力，效果不明显。长久以来，英语教师大都在学生写作的教学和批改上花了大量的时间，而对学生写作水平的提高却收效甚微。这已经成为了英语教学当中的一个瓶颈。面对中考对作文要求的不断提升，如何突破这个瓶颈，使得英语写作成为带动教学质量的翅膀成为了摆在教师面前的难题。 经过我多年在课堂教学中的实践探索，形成了以拓展课内外阅读的创新思维为中心，提升作文批改质量为重点，达到提高学生英语写作能力为目的的教学思路。 二、写作教学遵循的原则 新《课程标准》强调：“激发和培养学生的学习兴趣，帮助学生树立学英语的自信心，养成良好的习惯和形成有效的学习策略，发展学生自主学习的能力和合作能力。”在英语写作方面要达到这样的目标，学生必须依靠大量的课内外阅读。只有通过阅读，学生的原始知识积累才能形成，才能使得学生的背景知识得到强化。当学生的阅读面得到拓宽，那么无论出现怎样的命题作文或是非命题作文，只要学生看到，就能迅速反应，在潜意识当中搜寻相关的知识内容，为他的
高中英语写作教学策略 英语基础教育改革倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手；培养学生处理收集信息，获取新知识，分析和解决问题以及交流与合作的能力。新的教育理论倡导以学生为中心，要求教师引导学生积极主动地参与英语学习。如何激发学生主动学习的积极性，引导高中学生自主学习英语，使学生由被动地接受转变为积极主动地学，最终成为独立自主的语言学习者，为其终生学习语言打下坚实的基础，是笔者面临的一大课题。笔者根据语言的习得规律，在写作课上进行了大胆的尝试，围绕课文内容，对学生进行阶梯式、演进成文训练。 仿写 由模仿到创造，这是学习写作的一条规律，也是提高英语书面表达能力的有效途径。在仿写前，教师应为学生提供各种文体的范文，如短文、日记、便条、书信、通知等，并向学生讲明格式及内容要点，有时要给予必要的提示。如学到“Abraham Lincoln”一课时，教师可以让学生写自己、写老师或其他熟悉的人，同时为学生列出课文中出现的可以借
用的句型和词语，如spend, in one's spare time, be active in, be regarded as等。这种模仿练习也可采取口头形式，即口头命题作文。教师规定的题目一定要有课文做范例，且应与学生的实际生活相关，这样，学生才会感到有样可学、有话可说，才能达到训练的目的。 缩写 缩写练习能培养学生的概括能力，使学生掌握文章的叙述方法和结构，一般适用于篇幅较长、故事性较强的文章。训练时应以强调篇幅、概括内容为宗旨。具体的训练步骤如下：1）教师指导学生将课文分成若干段并写出段意；2）由学生自己合并段落大意，形成文章的初稿；3）学生根据要求扩充初稿，形成短文。同时，教师应指导学生在写作中以“4W1H”（what, who, when, where, how）为线索写出提纲。如高一新教材第5单元the Silver Screen 的Integrating skills 部分的阅读部分是张艺谋导演的《一个都不能少》剧情简介，作为范文。写作部分的任务是：写一篇影评。要求学生先阅读剧情简介，然后回答表格中的问题。这份表格的设计构思巧妙，采用了启发式的手段。课前教师可以布置学生根据表格课前预习，学生通过表格，以及后面的Tips: How to make comments on a film，可大致了解电影评论的框架。
高中英语写作教学现状与方法研究 洋泾中学沈兰萍 【摘要】本文通过对执教学生的写作现状的调查分析，依托过程-体裁教学理论，有机地把教学材料与书面表达结合起来，因文制宜地进行科学合理的教学实践尝试，摸索了一种有效又切合高中实际的提高书面表达能力的途径。 【关键词】写作问题 ; 教学策略 英语写作在听说读写四项技能中相对较难，它能够体现英语学习者的英语表达能力和思维能力，能够比较客观地反映他们综合运用语言的能力。因此，培养学生的笔头交际能力是高中英语教学的目的之一。历年高考中的Translation 和Guided writing是直接检测学生写作技能的题型，要求学生具有较高的写作能力。然而，在目前的英语教学中，写作训练相对薄弱，存在着“学生说到写作心烦，教师见到学生的习作头痛”的现象。从历年高考来看，学生的书面表达失分相当多，问题主要表现在写作内容贫乏、用汉语思维方式造句、谋篇布局与衔接能力薄弱以及语法错误多等方面。自９５年始新教材的全面推广使用，从客观上加强了英语写作教学，广大英语教师也在进行空前的辛勤耕耘，而学生的写作水平却仍在低谷徘徊，这说明了什么？是近几年中学英语教学没有什么进步？还是大纲规定的“写作能力”要求过高？为此，笔者对目前高中学生英语书面表达能力的现状进行了多方面的调查和分析，并就怎样提高课堂写作教学的心得略陈管见。 一、写作调查与分析 笔者对本校06届学生刚进入高三时进行了书面表达能力的测试调查，进行现状分析，以更清楚地了解学生书面表达能力以便进行有的放矢的写作教学。 （一）、写作实例调查 完成NCE(Book V) Unit1 Common Home教学后，笔者让学生写了一篇题为”Give opinions on endangered animals”的文章。答卷时间和评分标准类同高考，阅卷后对两个班的97篇习作文章进行了逐个的错误登记、归类，并进行了统计分析。调查结果列表如下： 错误类型97篇习作中错误总量平均每篇习作错误数量
?How to improve your writing ability in your English exams ? A topic sentence Supporting sentences A concluding sentence ?Q: What is the desired structure (organization) of your composition? ? A complete sentence neither too wide nor too narrow .General: examples, data, facts, cause and effect. Detailed: Concluding sentence, Restatement of the topic and summary of the reasons. ? A Good Beginning is Half Done ?Four kinds of structure ? ?一、现象议论式的议论文 ?对某种观点或现象有人支持有人反对，你怎样认为？ ?（一）导入（para.1): lead-in ?Recently, we have had a discussion about whether we should do something. ?Nowadays a hot topic has arisen about whether we should do something. ?目的只有一个，告诉读者发生了什么事，或讨论了什么话题，接下来就是表明了人们对此的观点有歧义，常用句型有： ?Our opinions are divided on this topic. ?The opinions on this topic vary from person to person. ?(二）正文（para.2-3):explanation ?Most of the students are in favor of it. Here below are the reasons. ?Firstly, secondly, Finally ?Some people, however, are strongly against it. They have the following reasons: To begin with,…furthermore,……Lastly,…… ?（三）总结(para.4): conclusion ?此段是表达个人的观点，有三种选择，要么支持，要么反对，要么折衷，三者只能选一，并简要阐述自己的理由， ?Personally speaking, the advantages of A overweigh its disadvantages, for it will do us more good than harm, so I suppose it. ?From my point of view, we need to keep a balance between A and B. ?Only in this way, can we make the best use of something. ? ?二、选择式的议论文 ?对两种不同的事物你是选择A还是选择B? ?(一）导入（para.1): lead in ?说明有两种不同的事物，然后表明自己的去设计观点， ?Some people hold the opinion that A is superior to B in many ways. Others, however, argue that B is much better. For my part, I would prefer A because I think A has more advantages. ?(二）正文（para2-3): explanation ?Para2. 继续详细解释你选择A的理由，如： ?There are many reasons why I prefer A. The main reason is that……Another reason is that……?Para.3顺便提一下B的优势（略写），如： ?Of course, B also has advantages to some extent. For example, it can……Besides,…… ?(三）总结（para.4): conclusion ?此段要再次表明自己的选择，并简述理由。如： ?But if all these factors are considered, A is much better than B. From what has been discussed above, we
Teaching Plan Teaching Aims: 1. knowledge aims: Be able to master the new words and expressions in this period. Words：hero，quality，willing，active，republic，principle， nationalism，livelihood，fight，peaceful，prison，prisoner，law，advise，continue，fee，gold，passbook，ANC，youth，league，stage，vote，position，accept，violence，equal Phrases：lose heart，in trouble，worry about，out of work，Youth League，as a matter of fact，blow up，put...in prison 2．Ability aims: （1）Be able to talk about the fine quality of great people to improve the students’ speaking ability. （2）To improve the S s’ reading abilities. 3. Emotional aims: （1）Learn about some great people and qualities they have in common. （2）Develo p the students’ moral quality. Important Point: The using of the phrase patterns, such as out of work, blow up and so on.. Difficult Point: The expression of word “period” Teaching Aids: PPT, blackboard, chalk, pictures Teaching Procedures: Step 1 warm up: Let the students look at the picture and listen “I have a dream!” Step 2 pre-reading: a. Introduce the background of this story. For instance, the black people had no the same rights as white people, and they were treat unequally at before. And how did they fight for their dream, making black and white people equal.
(高三英语写作课教案)
How to write a composition ? (高三英语写作课教案) 教学目的：教会学生用英语准确表达表格中涉及的要点。 教学重点：引导学生根据表格中的中文要点，由词成句，由句成文。最后适当使用连接词，组句成篇，实现用词准确，行文流畅。 教学辅助手段：电脑（或实物投影仪） 教学方法：讨论法 教学步骤： 一、介绍书面表达六步法(Introduction) 1.仔细审题,确立主题,明确要求. 2.围绕主题,提炼要点,编拟提纲. 3.分析要点及提纲,提炼关键单词和短语 4.恰当使用句型,连词成句 5.恰当使用连接词,组句成篇 6.规范誊写 二、呈现学生得分情况(Presentation) 反映出学生得分差距，引起学生共鸣：希望在作文上获得提高。 三、讨论 (Discussion) 1．写作人称为第三人称和第一人称,词数150词左右,时态一般现在时. 2．明确要点，确定核心词、词组、句型。 (要点“你的看法”：鼓励学生畅所欲言，激起课堂高潮。) 四、呈现(Presentation) 1. 高考英语写作关键：A.学会使用较高级词汇。B.学会使用较丰富的句式。 C．学会使用恰当的连接词。 2．呈现学生作文中出现的典型句子。要求学生用高级词汇、高级句型进行改写，加以完善。 3. 展示挖空后的范文,要求学生填入适当的关联词，并指出范文中的精彩之 处。 五、反馈 (Feedback)
②Finding out the main points ③Thinking of key points/phrases ④Forming sentences ⑤Combining the sentences into a passage ⑥Copying normally Step 2:Showing results: Five levels: level 1 21-24: 2 people (excellent) level 2 16-20: 15 people (Above average) level 3 11-15: 21 people (average level) level 4 6-10: (below average) level 5 1-5: ask: As you can see, only 5 students in our class got a mark above 18. Are you satisfied with this result?(Ss: No. )Do you want to make some improvements?(Ss: Yes.) Say: OK, now let’s analyze the composition together. Step 3 Discussing the composition Present the writing materials to the class, ask students to do some brainstorming: 目前，许多学校对学生采取封闭式管理，学生对此看法不一。请根据下表所提供的信息，写一篇短文，谈谈自己的看法。（字数：150左右） 有的同学认为有的同学认为 1．学校限制我们的自由； 2．学生和社会接触少； 3．学生的兴趣和爱好得不能得到充分的发展。因此…1．学校是学习知识的地方；2．学生应该安心在学校里学习；3．学生缺乏自觉性，离开了老师，可能会… 你的看法：…. ①Analyzing the task: 写作人称为第三人称和第一人称,词数150词左右,时态一般现在时. ②Finding out the main points
高中英语写作教学策略 发表时间：2019-12-11T10:37:49.793Z 来源：《创新人才教育》2019年9期作者：杜隆英 [导读] 当今高中学生在英语写作中常见的错误有单词拼写错误、词汇错误、语法错误等 四川省绵阳南山中学杜隆英邮编:621000 摘要：当今高中学生在英语写作中常见的错误有单词拼写错误、词汇错误、语法错误等，针对这些常见的错误，英语教师可以从以下三个方面入手：第一，引导学生加强基础知识的积累；第二，教师要从整体上给学生规划写作训练；第三，要注重传授学生写作技巧。除了这三个方面以外，教师还应根据实际情况采取有效的针对性措施，切实帮助学生提高写作能力。 关键词：高中英语；写作；纠错方法； 一、高中英语写作中经常出现的几点错误 （一）单词拼写错误 单词的拼写错误出现的频率非常高，这类错误主要表现在拼写某一单词时出现添加或者遗漏字母的现象。除此之外，单词拼写方面常见的错误还有误用和造词。出现这些错误的主要原因是因为学生对自己所写的单词记忆不完全或者是写作时粗心大意，另一方面这与学生的英语语音学习也存在很大的关系。在今后的教学中，教师要对学生的单词学习予以重视，尽量使学生避免出现这类错误。 （二）词汇错误 在英语学习中，动词是非常重要的学习内容，关于动词学生要掌握的内容很多，如时态、语态、形式等方面，也正是因为动词需要掌握的知识点太多，所以学生经常在这几个方面出现错误。另外，汉语与英语的差异也是造成经常出现词汇错误的另一大原因。虽然在英语教学中教师也对一些英语的语言规则进行了概括，但是这种总结概括经常只能对大部分情况适用，当出现特殊情况时，学生又会出现错误。 （三）语法错误 语法上的错误在英语的写作中很普遍，主要体现在以下几个方面：第一，名词错误。名词出现错误的点主要是在单复数上，出现这种错误的原因可能是教师概括的名词复数规律被学生在写作中滥用，还有一点就是名词的可数和不可数错误，这个错误在集体名词中更加明显；第二，冠词错误。冠词错误主要体现在混淆定冠词和不定冠词以及零定冠词，从而出现混用的错误；第三，介词错误。介词错误主要体现在遗漏和误用这两个方面；第四，关联代词错误。关联代词错误主要体现在指代不明或者前后使用的代词不一致，还有就是误用的情况；第五,形容词错误。形容词错主要有两个方面的错误，一方面是错误构成形容词的比较级，另一方面是把形容词与副词进行混淆使用，以及与名词的混淆使用等。 （四）汉语式错误 出现汉语式错误的原因很大程度上是因为英语思维和我们的汉语思维在表达上的巨大差异，因此，学生在进行英语写作时经常下意识地受到汉语表达习惯的影响，最为明显的表现就是学生经常用汉语思维去表达英语句子，没有考虑到两种语言之间的差异性，只是生搬硬套，更有甚者直接按照汉语的结构进行翻译。 （五）关联词错误 因为受到母语的影响，很多学生在写作中使用的句子类型比较单一，而且还使用大量的单句，这样就使句子之间完全独立，同时又没有使用关联词，最终导致文章的结构不够紧凑，过于松散。此外，还有的学生在写作中只会用“and”之类非常简单的逻辑联系语，这也会对文章的整体水平影响很大。 二、写作常见错误的纠错方法 （一）加强积累，夯实基础 所有的语言都有三个最主要的基本因素构成，分别是：语音、词汇及语法。首先，无论想用哪一种语言来表达自己的想法，都必须掌握大量的词汇，这是前提；然后，还要对每个词汇的意思进行准确理解，这是基础；最后，要能正确使用语法写出符合英语表达习惯的文章，这是最终的目的。为了达到最终的目的，教师必须加强学生在平时学习中的积累，如在平时的教学活动中，如果出现了重要的词汇、重要的语法点或者精彩的段落，教师就要引导学生把这些知识点记录下来并熟读背诵。 （二）整体规划写作训练 高中的英语教师要从高中一年级开始就对学生的写作进行系统性的规划，制定出科学合理的写作训练内容和方法。英语教师在写作教学中不仅要巩固和提高学生的基础知识，还要结合自身特点开展丰富多样的教学活动，这样才能使学生对英语写作产生兴趣，同时还可以通过不同形式的主题活动让学生以活动主题为背景进行写作实践。另外，教师在指导学生进行写作的过程中要对学生经常出现错误的点进行归纳总结，从而使学生在以后的写作中避免再出现相同的错误，学生也可以根据自己经常出现错误的点来调整以后的写作内容和写作思路。这样才能够使学生的英语写作水平得到切实的提高。 （三）帮助学生摆脱汉语思维的影响 在英语最初的学习过程中，学生难免会受到母语的影响，按照母语的表达习惯来进行英语的表达。然而由于汉语和英语在表达方式和思维逻辑方面的巨大差异致使学生在英语写作中错误频出,出现了很多所谓的“中式英语”。因此，英语教师在教学过程中要帮助学生及时纠正这种错误，并采取一些合理有效的措施来培养学生的英语思维，如英语教师可以多带领学生朗读英语文章或者在课内外经常组织学生用英语进行交流等。当然方法还有很多，但无论采取什么样的方法，只要达到培养学生英语思维的目的都是可以的。 （四）注重传授学生写作技巧 在英语作文写作之前，应当首先对题目进行透彻的分析，从而明确写作的整体框架和写作的具体要求。每篇作文都会有具体的要求，只是这些要求的表现方式不尽相同,常见的有文字说明、图画说明、人物对话说明等。因此，教师首先要传授学生审题的技巧，在写作前一定要明确出题者的真实目的，这也是接下来选用什么样的格式及表达怎样的中心思想的基础。此外，列出提纲也是写作文的一个很好的辅助性手段，它不仅能够帮助学生布局谋篇，还能够使学生在写作时围绕提纲更好地表达出中心思想，并且能够帮助学生构建出合理的时间
高中英语写作教学 【课程简介】 本课程围绕两个专题进行，主要探讨高中英语写作教学和高考英语写作训练。 第一个专题是“高中英语写作教学”，主要围绕“为什么要开展写作教学？”“如何提高学生的写作能力？”“写作课的教学模式有哪些？”进行讨论。首先结合课标，对各级写作教学的要求做了简单说明，接下来就如何进行高中英语写作训练提出一些方法，然后是结合不同类型的写作课教学模式，主要介绍了如何通过对话练习写作，如何通过阅读练习写作，如何通过听力练习写作和如何通过其他材料练习写作四种教学模式，并就如何评价学生作品提出了具体建议。通过具体案例呈现了知识、理解、应用等写作训练的方式。 第二个专题内容主要围绕“高考过程性写作训练”展开。为了更直观，我们请来擅长写作教学的一线教师，介绍了在高三写作教学中教师的作用；并从写作前、写作中和写作后三个环节的设计，结合具体的案例，介绍了如何保证写作课堂教学的有效性。同时分析了学生在写作的三个阶段，即：模式体验阶段；量变积蓄阶段；质变绽放阶段。 在分析写作课的构成、过程、类别等基本概念的基础上，重点探讨课堂教学中学生的主要问题。课程从课堂教学目标的确定、不同文体的训练等方面介绍了实用可行的方法，满足学生需求和发展的多元性。 在写作课评价方面，从诊断、促进、和学习等功能出发，介绍了如何开展写作评价、如何鼓励学生的参与，发挥学生在评价中的主体作用。 希望本课程能够帮助教师正确认识写作教学，更好地反思自己在写作教学的开展，为其以后设计写作教学、实施和反思提供必要的指导。 【学习要求】 通过本课堂的教学，教师们应该做到以下几点： 1. 概念方面 1) 能够解释新课程标准对高中写作不同级别的要求，了解高考考纲的写作要求，明确过程性写作和传统写作的区别，两者在目的、教学设计与评价方式上有什么不同； 2) 能够解释写作教学的多元性，并举例说明。 2. 分析能力 1) 能够反思自己写作课堂教学设计，找出不足，提出改进意见； 2) 听一节写作课，能够为其他教师指出存在的问题，并提出建议；
［摘要］学生英语作文的写作是学生的一个重要环节，因许多学生无法很好的把握，以致于成为英语教学中的薄弱环节，因而备受关注。就目前而言，较为流行的英语作文写作方法分为结果写作法与过程写作法。本文将详细分析了结果写作法与过程写作法的理论基础、主要写作方式以及他们彼此的优缺点，提出根据学生的实际情况，将这两种方法融合在一起，互相取长补短的英语作文写作方法。 ［关键词］学生英语作文写作方法结果写作法过程写作法 英语作文作为一种书面形式的语言能力的输出，代写英语论文能够客观地反映学生的思维组织能力和语言表达能力，在很大程度上反映了英语教学的得与失。虽然国家教育部在很多年前就要求教育系统要重视学生的英语作文的写作能力培养，但学生的写作平均水平没有多少明显的提高，英语作文写作仍是英语教学中的薄弱环节，是长期困扰教师和学生的难题，因而英语作文写作在日常教育教学中的教与学应该应加以重视和研究。 一、过程写作法与结果写作法的理论背景 目前结果写作法与过程写作法是学生英语作文写作教学中最为流行，其中过程写作法是备受关注和推崇的。 1、过程写作法。（1）理论背景。过程写作法的理论依据是交际法。交际法又叫功能法，源于上世纪70 年代末西方语言学家和写作课教师对写作教学的研究，它的出发点就是在交际活动中表达意念，以培养学生掌握交际技能为目的，要求教学目的交际化，强调在真实
的社会情境中使用真实的语言进行交际活动。过程写作法把写作重心放在学生的写作过程上，学生在写作过程这一关键阶段也及时得到了老师和同学的帮助、反馈和指导。这种集体创作在培养学生写作能力，调动学生的积极性和开发学生思维能力方面起到了较好的作用。（2）主要环节。过程写作法主要分为四个阶段。第一，写前准备阶段。学生根据写作题目进行审题，在脑海中搜索相关信息进行构思，并列出写作提纲。教师监控整个过程或组织全班讨论，帮助学生打开思路。第二，初稿阶段。学生将构思结果草拟成文，这一阶段通常是学生独立作业时期，教师只作个别指导。第三，修改阶段。这个阶段是学生发现问题，解决问题的重要阶段。学生可以本人修改，也可以在学生之间相互修改，但整个阶段需要教师参与并指导。第四，定稿阶段。学生根据教师和同学的意见把文章整理成文。写作过程教学的这四个阶段，代写毕业论文可以是线性的，也可以是回归的，即任何一个阶段都可能在另一阶段的进行中出现，如此交叉发展，贯穿整个写作过程。 2、结果写作法。（1）理论依据。结果教学法以行为主义为依据。行为主义是20 世纪初起源于美国的一个心理学流派，它盛行于40 年代至60 年代，深受巴甫洛夫关于神经活动的研究特别是条件反射理论的影响，他强调外界条件及语言环境对人类语言发展的主导作用。以该理论为依据的结果教学法要求教师给予刺激，学生通过模仿重复来加强学习，因而在该教学法的指导下，教师在课堂上始终处于主导地位，并把写作知识及写作技巧的传授作为课堂上的主要的甚至