第1课发达的古代农业 一、说教材 （一）、教材地位 本课是高一历史必修2第一单元《古代中国经济的基本结构与特点》中第1课。农业是古代世界最重要的生产部门，而中国又是世界上四大农业古国之一，自古以来，就有以农立国的历史传统。农业作为国民经济的基础，它为人们提供生活必需的粮食和副食品，为手工业部门提供原料。因此，了解古代中国农业经济，有利于我们对古代中国经济基本结构与特点形成整体认识。 （二）、课标要求 知道古代中国农业的主要耕作方式和土地制度，了解古代中国农业经济的基本特点。 （三）、教学目标： 根据课标要求、教材内容和学生的具体情况，确立以下教学目标： 1、知识与能力： （1）掌握我国古代农业的主要生产工具和生产技术，理解中国农业独立发展，自成体系，奠定古代农业社会的基础；认识从刀耕火种到铁犁牛耕，反映了中国古代农业从原始向精耕细作发展的历程。 （2）理解小农经济的基本特征，从小农经济成长的历程中，认识到封建政权对小农经济的双重作用与影响。 2、过程与方法： （1）通过历史图片和历史资料提出问题、设置悬念，巧妙地引导学生主动认识历史和探究历史。深入浅出，循循诱导，层层剖析。 （2）鼓励学生大胆地回答问题，提示学生用一定方法分析问题和解决问题，为学生展示自我提供机会和平台。 （3）学会自学探究，用历史比较法、阅读法、观察法、问题探究等方法进行历史问题的分析和解决。 3、情感态度与价值观： （1）从中国农业发展的历程中，使学生认识到生产力的发展是推动社会发展的根本原因，树立正确的发展观。 （2）通过本节课教学，让学生认识到：我国古代人民利用勤劳双手和无穷智慧为中国古代文明创造了巨大财富，是历史的创造者，但是在阶级社会里，广大人民的生活却相当困难。 （四）、教学重点和难点： 重点：农业生产的发展（采用学生自学探究、历史比较法等完成中国古代农业的发展历程表格来突破重点）难点：男耕女织的小农经济（通过《夫妻双双把家还》片段让学生在情境中感悟小农经济的基本特点）二、说教法学法 （一）学情分析 了解学生、研究学生是施教的出发点。依据新课改的要求和学生的心理特征分析，高一学生开始具有相对独立的价值判断能力和独立思考意识，有探究的渴望和信心，但学习方法和习惯还待养成。因此，我认为应该引导他们自主、探究、合作地学习，掌握学习方法，形成良好的学习习惯。 （二）教法设计 本课头绪多、历史概念多，学生难以理解。为充分发挥学生的主体作用，采用问题教学法与小组合作
季风水田农业教学设计 课标要求 分析农业区位因素； 举例说明主要农业地域类型特点及其形成条件。 教学目标 知识与技能：掌握季风水田农业在世界的分布范围；举例说明亚洲季风水田农业的主要特点；理解季风水田农业的形成条件。 过程与方法：学会提取地理信息；通过分析季风水田农业的形成，学会地理读图分析问题的能力。 情感态度与价值观：通过小组合作来认识身边的地理事物，培养热爱地理的精神。 教学重难点 重点：理解季风水田农业主要区位因素。 难点：归纳季风水田农业主要特点。 教学过程 教学 环节 教师活动学生活动设计意图 导入新课用幻灯片放映各种大米图片 提问：各种优质大米的产地五花八门，像东 北珍珠米、泰国香米、湖南大米等等，为什 么优质的大米会分布在这些地区？ 带着这些问题，我们一起进入今天的课堂寻 找答案。 观看图片，并思考问题 通过图片导入，可以吸引 学生的注意力， 教学目标1.学会用图分析影响季风水田农业分布的区 位因素 2.举例说明季风水田农业的生产特点 明确学习目标突出重点、确定学习方向 了解季风水田农业提问：从稻作农业（季风水田农业）这个名 称可以看出什么？ 稻作农业农作物类型（水稻） 季风气候类型 水田耕地类型 思考问题 回答问题 顾名思义，了解季风水田 农业的相关知识，为下面 知识的讲解做一些铺垫
季风水田农业分布地区同时放映放映亚洲地理区域划分图、亚洲气 候类型图、水稻种植业分布图 提问：结合这三幅图，找出季风水田农业的 分布区域。 知识补充：（简单分析原因） 最大的稻米生产国：中国 最大的稻米出口国：泰国 读图分析、综合比较、 得出答案 主要分布在东亚、东南 亚、南亚的季风气候区 通过读图，培养学生从图 中提取信息的能力 影响亚洲季风水田农业区水稻种植的区位因素 影响亚洲季风水田农业区水稻种植的区位因素投影季风水田农业分布图，设计问题供学生 思考：亚洲季风水田农业的形成与哪些因素 有关？（提示学生从前面所学的影响农业的 主要区位因素来进行分析，并指出分析农业 地域类型的区位条件或区位因素，要从自然 和社会经济两个方面入手） 展示亚洲地区的气候类型分布图 提问学生：结合季风水田农业分布图说出季 风水田农业主要分布在哪些气候类型区 内？ 追问为什么季风水田农业会分布在在季风 气候区？（结合三种季风气候类型的气候特 征和水稻生长习性进行分析） 教师归纳：正是因为亚洲季风区的气候特征 与水稻好暖喜湿的生长习性一致，所以才使 得水稻主要分布在亚洲季风区 展示亚洲地形分布图 提问学生：结合季风水田农业分布图说出季 风水田农业主要分布在哪些地区？地形怎 么样？（提示学生结合图例说明来分析） 追问平原地区的土壤质量怎么样？ （图中平原主要是由河流从上游带来的泥 沙大量堆积而成，所含有机质、矿物质丰富， 所以土壤深厚肥沃） 追问图中水稻分布区域你还能看出什么？ （如果学生回答不出提示学生注意蓝色的 线条） 教师归纳：正是因为地形平坦、土壤肥沃、 思考问题，回顾所学知 识、回答问题 与地形、气候、土壤、 水源、市场、交通等有 关 看图回答，主要分布在 温带季风气候、亚热带 季风气候、热点季风气 候区域内 三种季风气候类型共 同的气候特征是夏季 高温多雨、雨热同期， 与水稻好暖喜湿的生 长习性一致 看图回答，主要分布在 200米以下的平原地 区、沿海地区，地形平 坦 土壤肥沃 多大江大河，水源充足 有利于为水稻提供丰 富的灌溉水源 通过前面对农业区位因 素的学习，学生大概知道 从哪些方面进行分析，教 师适时加以补充，可加强 同学们对这部分内容的 记忆 地图是地理的第二语言， 通过将亚洲气候类型图、 亚洲地形分布图、亚洲人 口分布图与季风水田农 业分布图结合起来，同学 们很容易直观的看出，季 风水田农业主要分布在 季风气候区，这些地区地 形平坦、人口密集，这时 教师再不断地追问可激 发同学们去思考，从而得 出影响季风水田农业分 布的其他因素
人教版高中历史必修二 《第1课发达的古代农业》教学设计（学案导学） 长沙市十一中谢征 学情分析 1.本课是人教版高中历史必修2第一单元《古代中国经济的基本结构与特点》中的第1课。了解古代中国农业经济，有利于我们对古代中国经济基本结构与特点形成整体认识。教师在课前根据《课程标准》与高考考纲，结合学生实际情况精心编制学案，把学案发给学生让他们根据课本结合学案进行课前自主学习，之后老师把学案收上来检查，提取典型案例，拍照后并入教师制作的课件。 2.学生认知发展分析：学生通过初中阶段的学习，初步了解了中国古代史概况，但对中国古代农业发展的线索不太明晰，教师通过展示有关图片和文字材料帮助学生对中国古代农业发展概况形成由感性认识到理性认识的升华，提高学生分析解决问题的能力。 3.学生认知障碍点：我们的学生主要来自城市，对农业生产的感性认识不多，学生进行课前自主学习时难于对本课知识形成规律性认识。 教学目标 1、知识与能力： （1）掌握我国古代农业的主要生产工具和生产技术，理解生产力水平的提高是我国古代农业发展的前提，探讨它与我国古代农业精耕细作之间的关系。 （2）理解中国农业独立发展，自成体系，奠定古代农业社会的基础；认识从刀耕火种到铁犁牛耕，反映了中国古代农业从原始向精耕细作发展的历程。 （3）理解小农经济的基本特征，从小农经济成长的历程中，认识到封建政权对小农经济的双重作用与影响。 （4）运用辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点，分析中国传统农业发展的原因和特点。 2、情感态度与价值观： （1）从中国农业发展的历程中，使学生认识到生产力的发展是推动社会发展的根本原因，树立正确的发展观。 （2）通过本节课教学，让学生认识到：我国古代人民利用勤劳双手和无穷智慧为中国古代文明创造了巨大财富，是历史的创造者，但是在阶级社会里，广大人民的生活却相当困难。 教学过程 一、课前自主学习 请同学们根据下面的提示看书（P4——P7），划记要点（10分钟） （设计思路：学生是学习的主体，教学过程能否顺利完成，很大程度上取决于学生的参与程度，教师课前根据《课程标准》与高考考纲，结合学生实际情况精心编制学案，把学案
[课时作业] (本栏目内容在学生用书中以活页形式分册装订！) 一、选择题 1、春秋战国以来，中国传统农业逐渐形成的主要耕作方式是() A、刀耕火种 B、石器锄耕 C、铁犁牛耕 D、耒耕耜耕 解析：根据所学刀耕火种是最原始的农业耕作方式，而不是春秋战国以来，故A项错误；最早的松土工具“耒耜”的出现和普遍使用使我国古代农业进入“石器锄耕”阶段，仍然是原始时期，故B项错误；春秋战国时期人们开始使用铁农具和牛耕，并逐渐推广，故C项正确；根据前面分析耒耕耜耕同等石器锄耕，故D项错误. 答案： C 2. 春秋战国时期，一些诸侯国开始向土地实际耕种者征收租税，有“粟米”，还有“布缕”等.材料从侧面反映出当时() A、国家赋税过于繁重 B、井田制已经彻底瓦解 C、自然经济雏形显现 D、小农经济正逐步确立 解析：材料“一些诸侯国开始向土地实际耕种者征收租税”但不能反映国家赋税过于繁重，故A项错误；“井田制已经彻底瓦解”与材料“一些诸侯国开始”表述不符，故B项错误；自然经济与商品经济相对，强调物质生产的自给自足，出现于原始社会时期，材料“春秋战国时期”与此不符，故C项错误；材料“一些诸侯国开始向土地实际耕种者征收租税，有‘粟米’，还有‘布缕’等”，从侧面反映出小农经济正逐步确立，故D项正确. 答案： D 3、商朝甲骨文中的“田”字被刻作等不同形状，这些田字的形状特征可以用于研究() A、井田制 B、分封制 C、均田制 D、郡县制 解析：商朝甲骨文只能研究商朝或商朝以前的制度，井田制是商周时期的土地制度，根据材料“甲骨文中的‘田’字”的形状特征得出可以用于研究井田制，故A项正确；与“田”字有关的是土地制度，分封制是商周时期的政治制度，故B项错误；均田制是北魏到唐朝前期实行的土地国有制度，故C项错误；郡县制是战国时期秦国以及秦朝以后的地方行政制度，故D项错误. 答案： A 4、《礼记·月令》载：季夏之月(六月)，都说烧草取灰或沤草使腐用作肥料.深耕、施肥、粪种、一年再获.这反映我国古代农业生产的主要特点是() A、独立发展 B、农牧结合 C、精耕细作 D、自给自足 解析：农业独立发展是指农业脱离畜牧业等生产部门形成单独的生产部门，与材料的意思不符，故A项错误；农牧结合是指农业和畜牧业相结合，材料没有涉及，故B项错误；“深耕、施肥、粪种、一年再获”体现了小
第课发达的古代农业教 学说课设计 Document serial number【NL89WT-NY98YT-NC8CB-NNUUT-NUT108】
必修二第1课《发达的古代农业》说课稿 高台一中高二文综组赵伟吉 尊敬的各位评委，大家好！今天我说课的题目是《发达的古代农业》。 本课是人教版高一历史必修2第一单元《古代中国经济的基本结构与特点》中的第1课。农业是古代世界最重要的生产部门，而中国又是世界上四大农业古国之一，自古以来，就有以农立国的历史传统。农业作为国民经济的基础，它为人们提供生活必需的粮食和副食品，为手工业部门提供原料。因此，了解古代中国农业经济，有利于我们对古代中国经济基本结构与特点形成整体认识。 高一学生经过政治卷的学习，已经懂得了历史学习的一些基本方法和基本思维，开始具有相对独立的价值判断能力和独立思考意识，有探究的渴望和信心，但学习方法和习惯还待养成。因此，我认为引导他们自主、探究、合作地学习，掌握学习方法，形成良好的学习习惯。 根据本课课标、教材内容和学生的情况，我的教学目标制定如下： 1、学生通过情景再现和角色扮演，能够梳理出中国古代农业的发展历程，从中认识到生产力的发展是推动社会发展的根本原因，树立正确的发展观。 2、学生通过解读史料和小组合作探究，培养分析史料的能力和团队合作的意识，能够理解并分析小农经济的基本特征，理解封建政权下小农经济的双重作用和影响，认识到古代人民用劳动和智慧创造了历史，但在阶级社会里，广大人民的生活却相当困难。 基于以上分析，我将本课的重点定为古代农业生产的发展，难点为男耕女织的小农经济。 接下来说我的教学过程。我的教学过程主要以下四个环节：新课导入、新课讲授、巩固练习和点拨升华。 导入新课：我会在黑板上写出“农夫”二字，让同学们说说能联想到什么意思，然后我强调农夫有很多意思，比如“农夫三泉”“乐队农夫”这里讲的“农夫”是指“务农的人”，他们散播种子，种植食物，发明生产工具和耕作方式等，促进了古代农业的发展。那么古代的农夫又经历着怎样的一种生活呢？于是导入新课进入新课学习。 讲授新课：假设有一个从原始社会生活到封建社会末期的农夫，经历了原始社会的刀耕火种生活，也经历了男耕女织的小农经济生活，然后我会给出同学们一张表，让学生阅读教材并结合课外所学从生产工具、耕作技术、农作物和水利灌溉等方面归纳各个时期的不同表现。（即是梳
第一单元古代中国经济的基本结构与特点 第1课发达的古代农业 【教学内容】 （人教2003课标版）《普通高中课程标准实验教科书·历史2（必修）》第一单元第1课《发达的古代农业》。 【课标要求】 知道古代中国农业的主要耕作方式和土地制度，了解古代中国农业经济的基本特点。 【教材分析】 本课是必修二教材的第一课，也是第一单元“古代中国经济的基本结构和特点”的第一课。本课内容与学生已学内容，必修一的第一单元“古代中国的政治制度”有所联系，也为学生学习必修二的第一单元以及后续内容，如第三单元“近代中国经济结构的变动与资本主义的曲折发展”做出铺垫。本课内容包含三个子目：早期农业生产的出现，精耕细作的传统农业，男耕女织的小农经济。生产力的发展是上述内容产生、发展和演变的根本因素。 【学情分析】 5班学生通过一个学期的政治史学习，已经初步具备了对历史时空和历史常识的把握，并具有一定的历史分析能力。但学生对于史料的解读以及运用还不够成熟。因此，在教学过程中我将运用史论结合的方法，用多媒体展示图片史料，以创设问题情境、引导学生自主讨论探究，提高学生对史料的解读运用能力，努力做到以生为主，把思考探索交给学生，辅助学生做课堂的主人。 【教学目标】 1、知识与能力： （1）掌握我国古代农业的主要生产工具和生产技术，理解生产力水平的提高是我国古代农业发展的根本因素，探讨它与古代农业精耕细作之间的关系。 （2）理解中国古代农业独立发展，自成体系，奠定古代农业社会的基础；认识从刀耕火种到铁犁牛耕，反映了中国古代农业从原始向精耕细作发展的历程。 （3）理解小农经济产生的原因，基本特征，认识到封建政权对农民生活带来的双重影响。
新人教版高中历史必修二第1课《发达的古代农业》精品教案 课程标准： 1、知道古代中国农业的主要耕作方式； 2、了解古代中国农业经济的基本特点。 课标问题解读： 重点：农业生产的发展；难点：男耕女织的小农经济 教学目标： （1）从中国农业发展的历程中，使学生认识到生产力的发展是推动社会发展的根本原因，树立正确的发展观。 （2）通过本节课教学，让学生认识到：我国古代人民利用勤劳双手和无穷智慧为中国古代文明创造了巨大财富，是历史的创造者，但是在阶级社会里，广大人民的生活却相当困难。 一、早期农业生产的出现 1、原始农业的出现 （1）出现时间：距今一万年左右。 （2）地位：在古代世界居于领先地位（引言部分最后一句），中国是世界农业起源地之一，也是世界上最早培植水稻和粟的国家。（3）状况： ①生产工具：石刀、石斧。 ②耕作方式：刀耕火种。 ③生活方式：经常迁徙。 2、商周时期的农业
（1）状况： ①生产工具：商周时期，出现了青铜农具，但木制耒耜和石锄、石犁仍是重要工具。 ②耕作技术：懂得开沟排水，除草培土，沤制肥料，治虫灭害等。 ③作物种类：西周时期，农作物种类更加丰富，有粟、稻、黍、稷、麦、桑、麻等，后世的主要农作物多已具备。 ④生活方式：开始走向定居。 （2）地位：中国农业自成体系，奠定了中国古代农业社会的基础二、精耕细作的传统农业
三、男耕女织的小农经济 1、形成条件 （1）春秋战国时期，铁农具的出现和牛耕的逐渐推广提高了社会
生产力。 （2）封建土地私有制的确立。 2、形成时期：春秋战国 3、特点：以一家一户为单位；男耕女织，农业和家庭手工业相结合；生产目的主要是为了满足自家的基本生活需要和交纳赋税。 4、地位：小农经济是中国传统农业社会生产的基本模式。 5、影响 （1）积极：有利于提高农民的生产积极性；为我国农业的精耕细作作出了重要贡献。在封建社会的形成和发展时期，适应生产力发展，积极作用是主要的。 （2）消极：十分脆弱；在封建社会后期，阻碍商品经济的发展和资本主义萌芽的成长，不利于社会的进步。 四、思考题： 1、课本第7页的学思之窗 董永和七仙女所向往的生活是什么样的？这段戏词反映了我国古代农业经济的什么特点？ 答案提示：向往男耕女织的生活，反映出我国古代农业生产自给自足的特点 2、学案思维拓展第4题：古代中国农业经济的基本特点有哪些？ （1）中国是世界农业的起源地之一，农业长期领先于世界，独立发展，自成体系（地位）； （2）精耕细作是中国传统农业的基本特征；
说课： 第二节以种植业为主的农业地域类型 ——季风水田农业 教材分析：本节课是在学习了《农业区位选择》的基础上, 进一步应用区位因素分析方法，对季风水田农业做出具体分析, 在本章中起着延伸、承接的作用，通过本节的学习，要求学生掌握分析农业地域类型特点及其形成条件的一般方法，并能够运用该方法自主学习《第三节以畜牧业为主的农业地域类型》，所以分析季风水田农业的区位因素和特点是本节课的重点。同时，我认为季风水田农业的区位因素分析也是学生学习的难点，为什么呢？课本中“季风水田农业的区位因素”部分，主要是通过四幅图来展示的，而学生基础知识和经验不足，归纳总结能力又是学生的薄弱环节，这对学生总结“影响季风水田农业的区位因素’构成了难点。 教学方法：对于工作在第一线的教师来说，都知道，“教学有法，教无定法，贵在得法“，面对九十年代以来出生的孩子，他们对农业生产相当陌生，特别是生活在黄土高原的学生对水稻种植更是了解少，而这部分知识在教材上呈现又不生动，不容易激发学生的学习兴趣，那么如何才能消除学生的陌生感，激发学生的学习兴趣呢？课堂上，我主要是通过充分展示相关的感性图片、引用学生熟悉的与课题有关的歌曲等，并通过问题引导教学、学案辅助教学等多种教学手段来实现。比如：我在导入新课时，简单对上节课进行回顾后，就展示给学生一幅河流水稻景观图片，并引入一首大家都比较熟悉且与教材有关的歌曲《我的祖国》“一条大河波浪宽，风吹稻花香两岸……… ”，正当学生跟着哼唱兴趣高涨之时，停止唱歌并提出一个大家从未想到过的问题：“乔羽笔下的一条大河是什么河？大河两岸的农业地域类型是什么？”切入主题，导入新课。 教学过程：在教学过程中根据本节课的特点和学生接受的能力水平，设计了五步教学： 第一步：多媒体展示一幅水稻种植过程的图片，并引导学生回忆上节课提到过的水稻生长习性。这样做的目的是让学生通过想象、回忆，对季风水田农业的区位因素初步形成表层的感性认识，为下一步分析亚洲发展季风水田农业的区位条件做铺垫。
第1课发达的古代农业 A.核心素养： 1.掌握中国农业的起源、刀耕火种、商周农业生产的发展。掌握中国古代耕作技术的进步，水利灌溉。 2.掌握小农经济的形成。理解从刀耕火种到铁犁牛耕，反映了中国古代农业生产从原始向精耕细作发展的历程。 B.教学重点：农业生产的发展。 C.难点教学：男耕女织的小农经济。 D.教学方法：启发、探究、练习 E.课前自主学习： 1.中国原始农业相当发达，其耕作方式先后经历了从“”到阶段，战国时期成为中国传统农业的主要耕作方式。 2.我国是农业文明古国。我国是世界上最早培植和的国家，至西周，主要农作物有粟、稻、黍、稷、麦、、等，后世的农作物多已具备。 3.我国非常注重水利灌溉工具的创制，主要有曹魏时的、唐朝的和宋代的和明清的风力水车。 F.课堂合作探究 知识点一早期农业生产的出现 1.中国是世界农业起源地之一，最早可追溯到距今一万年左右。距今七八千年时，中国原始农业已相当发达。 2.刀耕火种是原始农业的主要耕作方法。人们先用石刀、石斧砍倒树木，晒干后焚烧，再用石犁翻土播种。 3.距今约七八千年时，松土工具耒耜出现并普遍使用。 国农业进入“耜耕时代”，农业生产力得到提高。 4．商周时期，出现了青铜农具，但只是很少使用，主要仍用木制的耒耜和石锄、石犁等工具。人们已经懂得开沟排水，除草培土，沤制肥料。 5．我国是世界上最早培植水稻和粟的国家。商周时，农作物种类更丰富，后来习称的“五谷”均已种植。人们的生活由迁徙开始走向定居。 注意古代生产工具的演进趋势 (1)生产工具的数量不断增长，还有品种也不断增加。 (2)许多生产工具自身都在不断完善。如从牛力耕犁的出现，到犁壁的发明，再到曲辕犁的产生等。 (3)生产工具的进步表现为旧式工具的淘汰和新式工具的诞生。 典例剖析 【例1】我国农业由“刀耕火种”进入“石器锄耕”阶段后，人们使用的主要生产工具是( ) A.石斧、石锛 B．骨耜、石耜 C. 钱、镩 D．铁铲、铁犁 知识点二精耕细作的传统农业 1．精耕细作的含义:是在一定面积的土地上，投入较多的生产资料和劳动，采用先进的技术措施，进行细致的土地耕作，以提高单位面积产量。 2．精耕细作技术的发展 (1)春秋战国时期，人们开始使用铁农具和牛耕并将其逐步推广，开始出现当时世界上 最先进的耕作方法——垄作法。战国出现著名的水利工程都江堰促进了农业发展。 (2)汉代 ①发明了播种用的工具——耧车。
各位老师，你们好。我是一号选手，我今天说课的内容是高中历史必修一第一课《中国早期的政治制度》，本课是第一单元第一课，本单元主要介绍了中 国古代政治制度的演变历程，而本课主要介绍了中国早期的政治情况，在本单 元中具有引领启下的重要作用。根据课程标准和教学大纲的要求，我制定了以 下教学目标： 1.首先在知识与能力方面：通过本课的学习，使学生识记主要史实，如…………，同时培养学生辩证思维能力和运用史实分析历史问题的能力。 2.过程与方法方面。根据教材内容和老师的引导，培养学生自主学习、合作 学习、探究学习的基本方法，使学生会用比较法、阅读法、观察法等方法分析 和解决历史问题。 3.情感态度价值观方面，让学生通过本课的学习，感受中国历史的源远流长，从而形成民族自信心和自豪感。 通过对教学目标的制定，在吃透教材的基础上，我确定了以下教学重点和难点： 1.本课的重点是……，只有理解和掌握……，才能形成关于本课完整的知识 体系。 2.……（中国早期政治制度特点）相对而言比较抽象，学生这方面能力相对 比较薄弱，所以是本课的难点。 高一的学生经过初中历史的学习，建立了一定的历史知识和历史学习兴趣，他们乐观、积极、自信，能够较好的跟随老师的思路和教学方法的引导，因此 在教学过程中，我将采取探究式教学方法，具体包括：讨论法、提问法、材料 引导法、多媒体演示法等法师，充分发挥学生的主体性、积极性和参与性，提 高学生创新意识和实践能力。 以上是我对教材的分析和设计，接下来我说下本次说课的第三部分：教学过程，来践行我以上的设计。
第一课：发达的农业 导入新课：鼓励学生主动表演黄梅戏《天仙配》中《夫妻双双把家还》的片段，从而引出中国古代男耕女织的小农经济，激发学生进一步了解古代农业概况的兴趣。第一子目：早期农业生产的出现。本子目主要介绍了中国农业起源和早期农业生产状况。我将采用陈述法向学生介绍神农氏的故事，激发学生对农业的兴趣，再以考古发 现加以说明中国是世界农业的起源之一。接着我将利用才来哦阅读法，指导学生阅读 教材，引导学生从生产工具、生产资料、生产技术方面去探讨中国原始社会和奴隶社 会时期农业发展状况。 第二子目：精耕细作的传统农业。本子目主要从铁犁牛耕、耕作技术、水利灌溉三方 面介绍了春秋战国到明清时期的农业发展状况。我将采取以时间为顺序的知识梳理方法，在结合教材的基础上绘制相关表格，知道学生阅读教材基础上先自主完成，然后 由我带领学生进行校对，校对过程中通过多媒体展示相关图片材料，加深了解。 第三子目：男耕女织的小农经济。这是本课的重点所在。主要介绍了中国土地国有制 发展到一家一户的小农经济。首先采取讲述法向学生解释小农经济的含义，其次我将 设置问题：小农经济的产生是凭空产生的吗？通过引导学生从生产力、生产关系的变
第一单元 古代中国经济的基本结构与特点 农业的产生，为人类文明的进步奠定了坚实基础。我国是世界农业起源地之一。古代中国以农立国，农耕文明长期居于世界先进水平，精耕细作是我国传统农业经济的一个基本特征。伴随着封建土地私有制的确立，农业与家庭手工业相结合，自给自足的自然经济成为中国古代农业社会生产的基本模式。 农业的发展，促进了手工业和商业的发展。中国古代的手工业享誉世界，官营手工业的发达和民间手工业的发展构成宁古代中国手工业的特征。古代商业不断发展，两宋时期，商人打破城市里坊和市的界限，官府取消了交易时间的限制，商业空前繁荣；对外贸易也得到发展。 “重农抑商”作为我国古代的一项经济政策，对于保护农业生产的发展、抑制富商大贾的势力，以及维持社会的相对稳定，都起过积极作用。但是，封建社会后期，“抑商”政策也抑制了工商业的正常发展，阻碍了资本主义萌芽的滋长。明清时期为防止倭寇等的侵扰，几度实行“海禁”和：“闭关锁国”政策，使中国错失了由农耕文明向工业文明发展的良机，逐渐落后于世界经济发展的潮流。 第1课 发达的古代农业 中国农业有着悠久的历史。据传说，神农氏遍尝百草，找到适合人们食用的谷 物和药草；还创制了农具——未耜，教人们种植谷物。神农氏被尊奉为中国农业的 始祖。考古学家在华北和华南都发现了远古时期的粮食作物遗存，特别是距今约一万年的稻谷。这说明中国那时就有了早期农业。中国农业在先民的积极推动下发展 迅速，在古代世界居于领先地位。 2．教材分析与建议 本课教材从三个方面介绍了我国古代农业的发展状况：早期农业生产的出现；精耕细作的传统农业；男耕女织的小农经济。生产力的发展是上述所有内容产生、发展和演变的根本因素。建议在教学过程中以生产力发展推动人类文明进步为核心，加强对学生的历史唯物主义和辩证唯物主义教育，引导学生树立正确的发展观。 重点： 农业生产的发展 难点： 男耕女织的小农经济 本单元导语主要从农业、手工业、商业和经济政策四个方面概括了中国古代经济的基本特点：1．古代中国农业具有世界领先、精耕细作、自给自足的特点。其中，世界领先体现为我国是世界农业起源地之一、农耕文明长期居于世界先进水平；精耕细作是我国农耕文明长期居于世界先进水平的重要原因，也是我国古代农业的基本特征；农业和家庭手工业相结合是我国古代农业生产的基本模式。2．古代中国手工业由官营手工业和民间手工业两部分构成，手工业发展的基础在于农业。3．古代中国商业是不断发展，发展主要体现在商业交易空间、时间的逐步扩大。4．古代中国推行重农抑商的经济政策。这种政策在封建社会前期主要起积极作用，在封建社会后期则逐渐阻碍经济的发展。 引言部分分别从上古传说和考古发现两个方面介绍中国早期农业的起源。教师利用引言中神农氏的传说和农作物的遗存，引发学生兴趣，导入本课学习。
《季风水田农业》教学设计 【设计思路】本节课主要学习季风水田农业的区位因素和特点。在分析其区位因素时是结合水稻的生长习性分析图3.10，分析气候、地形、劳动力对水稻分布的影响。最后以季风水田农业为例，引导总结分析农业地域类型区位因素和特点的思路，为以后学习其他农业地域类型打下基础。 【三维目标】 1、知识与能力目标 （1）了解季风水田农业地域类型的分布及特点。 （2）能运用已学的知识分析季风水田农业地域类型形成的主要区位条件 2、过程与方法目标： （1）加强学生的读图分析能力训练 (2) 分析亚洲水稻生产商品率低的原因，找出这些区位因素之间的关系，学会分析问题 和解决问题。 3、情感态度价值观目标 (1) 教育学生要珍惜粮食； (2) 培养学生顺应自然、尊重客观规律的观念； 【教学重点】 1、理解农业地域类型的区位因素。 2、提高利用资料分析问题、解决问题的能力。 【教学难点】农业地域类型特点的归纳。 【课时安排】一课时 【教学过程】 导入新课： 在上节课中，我们学习了农业的区位因素，了解了农业地域的形成，农业地域的形成，是因地制宜发展农业、合理利用土地的结果。由于自然条件和社会经济条件的地域差异，所以在世界上形成了多种农业地域类型。我们上节课已经认识了一种农业地域类型——澳大利亚的混合农业，下面我们就来继续认识世界上另一种农业地域类型——以种植业为主的农业地域类型。 板书：第二节以种植业为主的农业地域类型 活动一：师生看图探究水稻的生长习性、种植过程以及分布地区，开题季风水田农业。 师：请同学们欣赏这张图片，如此美丽的景象同学们知道这是什么景观吗？ 生：略 师：请同学们再仔细观察这张图片，梯田没什么稀奇，梯田里种水稻同学们听说过吗，这里梯田里种的就是水稻，那么关于水稻以及它的种植过程同学们又了解多少呢？下面让我们共同来了解一下（播放水稻种植过程的幻灯片） 师：看了这几幅图片无法不让我们被劳动人民艰辛所感动，不禁让我想起了一首古诗，锄禾日当午，汗滴禾下土；谁知盘中餐，粒粒皆辛苦（师生共背），在感动之余相信同学们对水稻种植业也有了初步的了解，请同学们结合录像及你们的调研谈谈你对水稻及水稻种植的了解。 生：发言略 生成结论：从同学们的介绍中我们可以总结出水稻的生活习性是耐高温，需水量大。且生产过程及其复杂。那么世界上的水稻种植业主要分布在哪些地区呢？（幻灯片展示世界水
《发达的古代农业》教案 《发达的古代农业》教案 教学目标：了解古代中国农业经济的基本特点和土地制度。 识记：中国农业的起源，刀耕火种，耒耜的出现和商周农业生产的发展；铁犁牛耕的发展，耕作技术的进步，水利灌溉；土地国有制和集体劳动，小农经济的形成，小农经济下的农民。 理解：中国农业独立发展，自成体系，奠定古代农业社会的基础；从刀耕火种到铁犁牛耕，反映了中国古代农业从原始向精耕细作发展的历程；生产力的发展史中国古代耕作方式变化的根本原因。 情感态度价值观：我国是世界农业发源地之一，古代农业起源早，耕作技术先进，居于古代世界的领先地位；生产力的发展是推动社会发展的根本原因，树立正确的发展观；中国古代劳动人民勤劳、智慧，是历史的创造者，但是在阶级社会，劳动者受到沉重的剥削和压迫，生活困苦。 教学重点：农业生产的发展 教学难点：男耕女织的小农经济 教学过程： 导入：我国是一个农业大国，同学们知道我国的农
业从什么时候就出现的么？ 我国的传说非常多，农耕的出现也与传说中的一位 人物有关，他就是神农氏。传说上古时候，有一只遍体 通红的鸟，嘴里衔了一株九穗的谷物，谷物坠落在地上，神农氏把谷粒捡起来，种在地里，他把种植的技术教给 人民，从此有了农耕。神农氏因此被奉为中国农业的始祖。有人会说，这只是个传说，不可信。那么实际上考 古学家也给我们带来了我国早期农业产生的证据。考古 学家在华北和华南都发现了远古时期的粮食作物遗存， 特别是距今一万年的稻谷。这说明了中国那时就有了早 期农业。我国的农业经历了一个怎样的发展过程呢？为 什么说是发达的古代农业呢？今天就和大家一起来学习 一下。 首先整体来把握本节课的内容。本课主要讲了三个 方面的内容：早期农业生产的出现、精耕细作的传统农 业和男耕女织的小农经济。大家可以结合书本内容了解 以下，我国早期农业生产的典型特点是什么？它与后来 出现的精耕细作的农业究竟有哪些方面的区别？ 答：早期农业的典型特点是刀耕火种。它与精耕细 作的农业主要区别在于生产工具和耕作技术的不同。 问：从早期农业到精耕细作的农业在生产工具和耕 作技术上呈现一个什么样的趋势呢？
《第19课清朝前期社会经济的发展》说课稿 英雄街初级中学于爱玲一、教材简析 <一>教材内容特点 《清朝前期社会经济的发展》是新人教版七年级下册历史的第三单元《统一多民族国家的巩固和发展》的第19课。需要阐明清朝经济发展与清朝巩固统一多民族国家之间的相互关系。前者给后者提供了物质基础,后者为前者创造了安定的环境。 清朝康乾盛世是封建社会最后一个盛世，而这一时期也是中国封建社会由盛而衰的时代，这一课既展现了清朝经济的繁盛，中国农耕经济的顶峰，也为清朝衰落埋下伏笔。 这一课承上启下。上承《清朝巩固统一多民族国家》，下启《清朝君主专制的强化》中清朝的社会矛盾一目。 <二>教学目标 1、知识与能力目标 （1）了解清朝前期农业、手工业和商业的发展以及清朝人口的增长的基本状况 （2）思考清朝前期社会经济发展的原因和影响。 2、过程与方法目标 （1）制作本课的多媒体课件的图片和文字史料,增加课堂教学的直观性、趣味性。 （2）通过自主阅读、思考讨论等形式，引导学生进行探究性学习。 （3）通过史料阅读、问题思考等活动，培养学生分析归纳的能力。 3、情感态度和价值观目标 （1）初步感受经济是社会发展的基础； （2）初步了解自然环境、社会发展与人口增长的辩证关系。 <三>重难点 1教学重点： 清朝经济发展的原因、表现、影响 2.教学难点：农业与手工业、商业发展的关系；手工业工场的特点；人口增长的利弊问题 突破难点的方法：通过图示法和对比法和引导法 3.教学准备多媒体课件 二、教学理念： 1.先学后教：先设计学案让学生课前预习探究，并鼓励学生尽量形成文字表述，逐步养成学生自主学习合作探究的习惯，并突破学生普遍存在的能意会不能言传的瓶颈； 2.课堂教学：采取启发式、探讨式教学，教师在课堂中其引领作用，重点解释重难点问题；培养学生分析、归纳问题的能力。 三、教学方法设计 阅读指导法和史料教学法： 指导学生带着问题阅读课文，和多媒体提供的历史材料，从而能对史实了解得更明确问题引导法： 问题的提出是为了引起学生的好奇心，以及给学生想的时间和机会。学生回答后再行归纳。 图示法： 图示法是为了让学生能够直观的看。帮助他们理解。如，对农业、手工业、商业三者关系的认识。 情境创设： 创设历史情境,让学生对手工作坊和手工业工场的不同有直观感受。
2017高考历史一轮复习第21讲发达的古代农业教案新人教版 第六单元古代中国经济的基本结构与特点 单元宏观概览 第21讲发达的古代农业 课时名片 课标要求：知道古代中国农业的主要耕作方式和土地制度，了解古代中国农业经济的基本特点。
考纲明示：农业的主要耕作方式。 [主干知识理一理] 1．耕作方式 2.耕作技术 3.耕作制度：两汉以一年一熟为主，宋朝以后江南形成稻麦轮作的一年两熟制，有些地方形成一年三熟制。 4．水利灌溉
5．经营方式 (1)集体劳作：商周时期，土地归国家所有，劳动者在田间集体耕作。 (2)小农经济(个体农耕) ①原因：铁农具和牛耕推广，生产力提高，封建土地私有制确立。 ②特点：以一家一户为单位；男耕女织，自给自足。 ③地位：是中国传统农业社会生产的基本模式。 [拨云见日想一想] 1．铁犁牛耕的使用有何意义？ 试答 提示：是中国农业技术史上的一次革命，是中国传统农业的主要耕作方式。促进了农业发展和土地私有制发展。 2．你知道中国传统步犁基本定型的标志是什么吗？ 试答 提示：曲辕犁的出现。 3．“自给自足”中的“足”就是“富足”吗？ 试答 提示：否。“自给自足”中的“足”并非富足，而是指只能满足自家生活需要和缴纳赋税，但是很少进行商品交换。事实上，封建制度下的农民生活非常艰苦。 4．影响小农经济发展的不利因素有什么？ 试答 提示：(1)主观：自耕农经济规模小，条件简陋，缺乏必要的积累和储备能力，抵抗天灾人祸的能力薄弱；加之封建剥削的沉重，农业始终维持着简单再生产，顽固地保持着自给自足的自然经济形态。 (2)客观：封建政府统治的腐朽、剥削的沉重及社会的动荡。 5．试分辨自然经济、小农经济和自耕农经济的区别与联系。 试答 提示：三者是不同的经济概念，但三者又有交集，都是生产力水平低下的产物。自然经济的最本质属性是物质生产的自给自足，和商品经济相对立；小农经济的最本质属性是家庭经营，经营规模小。自耕农经济又是小农经济的重要组成部分，此外还包括以租种地主土地为主的佃农。 [史论要旨背一背(先填后背)] (1)从刀耕火种到铁犁牛耕，随着生产工具的不断改进、生产技术的日益完善和水利工程的不断兴建，精耕细作的农业生产体系在中国形成并日臻成熟。 (2)以家庭为单位从事生产劳动，“男耕女织”式自给自足的小农经济成为中国农村的主要经营方式，是两千多年中国封建社会生存和发展的经济基础。
季风水田农业 说课稿 洛阳市第二中学孙英伟 2009年10月
《季风水田农业》说课稿 各位评委老师：大家好！ 我说课的课题是人教版必修2中的《季风水田农业》。在我省的高中新课改中，这节课属于高一年级下学期的教学内容。下面，我从课标要求、教材分析、教学方法选择、教学过程安排等方面，说一说我对《季风水田农业》一节课的认识和课堂教学的具体设计。 一、说课标 《高中地理课程标准》对本节课的要求，从整体上讲，可以说是非常高的。 在内容标准中，它要求学生能够分析农业区位因素，举例说明季风水田农业的特点及其形成条件。这里既然要求“举例说明”，那就意味着学生必须对季风水田农业的相关知识有比较深刻的理解，在此基础之上，才能够举一反三说明其特点和形成条件。换句话说，就是要会运用区位因素分析的方法，说明季风水田农业的特点及其形成条件。 在知识与技能方面，要求学生能够运用地理图表和地理数据，比较、分析、归纳、综合说明问题。 在过程与方法方面，要求学生尝试从学习和生活中发现地理问题，与他人合作，开展调查和研究，提出解决问题的对策。同时，能够运用适当的方法和手段，表达、交流、反思自己地理学习和探究的体会、见解和成果。 在情感态度与价值观方面，要求学生确立因地制宜的地理观，关心我国的基本地理国情，增强热爱祖国、热爱家乡的情感。 根据课标要求，我制定本节课的教学目标如下： （一）知识与技能目标 1、掌握季风水田农业的分布地区。 2、理解影响季风水田农业的区位因素。 3、总结、归纳季风水田农业的特点及其形成条件。 （二）过程与方法目标 运用地理图表和地理数据，分组讨论，探究季风水田农业的特点及区位因素，表达、交流学习见解和成果。 （三）情感、态度和价值观目标 树立因地制宜的地理观，增强科技兴农的意识，培养热爱家乡、建设家乡的情感。 二、说教材 1、本节教学内容的地位和作用 农业是国民经济的基础。在必修2所讲的产业部门中，农业生产活动被放在首要位置。同时，各项产业活动，对其区位因素和特点的分析，都是该单元的重点。 季风水田农业这节课，是在学习了第三章第一节农业的区位选择基础之上进行的，它是第一节知识的延续，是理论联系实际的典型体现。同时，它又为“商品谷物农业”以及第三节以“畜牧业为主的农业地域类型的学习提供了范例”。 从宏观上看，本节课具有承上启下的作用，既是前面知识的加深和升华，又是后面知识的对比和参照。另外，这部分内容，与初中阶段世界和中国地理中的
古代中国的农业经济说课稿
课号：2-1-1 学号：200904040237 班级：2009级2班姓名：熊燕 说课稿 一古代中国的农业经济 说课人：熊燕 教材：普通高中课程标准实验教科书 历史必修第二册（人民出版社） 尊敬的各位老师： 大家好！ 我是来自西华师范大学历史文化学院09级2班的熊燕。我的说课题目是普通高中课程标准实验教科书人民版历史必修第二册专题一第一课“古代中国的农业经济”，我将从教学内容、教学目标、教学重难点、方法策略和教学程序展示这五个方面进行说课。接下来是我的说课，希望能够得到您的批评指正。 一、教学内容 （一）教材分析 课标要求：知道中国古代农业的主要耕作方式和土地制度，了解古代中国农业经济的基本特点。 本课内容共分为课前提示和五个子目：“神农”的传说、从“刀耕火种”到“以牛田”、贫者无立锥之地、沉重的赋税和力役、大禹和他的继承人。 本课共有八幅图片、三个学习思考、三个知识链接、一张资料卡片、一道自我评测问题和一个材料阅读与思考。
锻炼学生的历史分析和概括能力 培养学生运用唯物史观分析问题和解决问题的能力 培养学生的历史探究能力 培养学生的历史联想能力和人文素养 1、过程与方法 通过课前探究预习，掌握收集史料的方法 通过小组讨论合作，掌握集思广益、合作学习的方法 通过提供大量史料和图片，启发学生想象、分析及创新性思维 注重启发式教学，引导学生积极主动地进行问题探究 2、情感、态度与价值观 通过本课的学习，使学生知道古代中国高度发达的农业文明以及源远流长的历史，从而增强学生的民族自豪感和自信心，加强对伟大祖国的热爱之情。 通过对中国古代水利工程的了解，培养学生的历史生态意识和环境保护意识，从而提高学生的人文素养。 通过对古代两大阶级、土地问题、经济政策等各方面的了解以及与现实的结合，培养学生关注三农、以人为本的意识和创新探究意识。 三、教学重难点 1、重点：理解和认识中国古代农业发展的主要特征 确立依据：教学目标学生学情知识体系 突破方法：学生通过课前探究预习，对本课内容粗略的了解，教师发挥课堂主导作用，一到学生分析、概括和归纳。
第一单元古代中国经济的 基本结构与特点 1 精耕细作的古代农业 知识能力目标 （1）掌握“刀耕火种”、“小农经济”、“精耕细作”等词语的基本含义。 （2）了解中国古代手工业和商业发展的简要情况。 （3）简述我国古代土地制度变化的史实并分析其原因。 课标内容全解 一、从刀耕火种到铁犁牛耕 1、“刀耕火种”耕作方式的出现 原始社会时期，原始农业在我国出现，原始农业经历了由自然界植物生长过程的简单模仿到“火耕”的变化。 在原始农业的最初阶段，农业生产具有下列显著特点：耕作方式处于最原始的状态；生产工具只是极端简单的石器；人们受地力所限而经常迁徙，因此生活极其困苦。总之，“刀耕火种”代表着最原始、最低级的生产力水平。 [“火耕”图片说明] 课本插入了两副图片，一是云南独龙族人砍伐森林、准备火耕的场面，二是海南岛黎族人火耕之后进行播种的情景。两个民族都曾经长期采用火耕的方法进行耕作。由于我们现在还没有找到原始社会人们实行火耕的典型遗址，所以两族采用的耕作方式被认为是原始社会人们的耕作方式。 需要特别提出的是，在人们无法找到远古人类生活状况的有力证据时，经常采用的方法就是根据部分落后部族的相关情况进行推断。例如，近代著名的人类学家摩尔根研究远古人类的社会组织情况，就是根据一个海岛上原始部族社会组织、生产生活情况来判断的，他根据自己的考察和分析，写出了著名的《古代社会》，成为研究远古人类生活状况的权威。[概念理解] “刀耕火种” “刀耕火种”也称为“火耕”。是在砍伐树木和杂草晒干后，放火焚烧以起松土和增加肥力的作用，然后用极端简陋的木器、石器耕种的耕作方法。这是原始农业曾经长期采用的生产方式，代表的是极端低下的生产力水平。 [例1]下面是海南岛黎族人火耕之后进行播种的情景。