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浅谈初中数学课改
作者：夏勇
来源：《新课程学习·中》2013年第07期
摘要：课改后，初中生学习出现了一些不适应，剖析原因，主要存在学习兴趣不浓，思
维方式单一，学习方式不正确等。找出问题所在，探究应对的方法与策略，培养学生学习的积极性和主动性，使他们能够更好地适应课改的要求。
关键词：课改；数学；教学
一、学习中存在的主要问题
1.学习思维方式不够灵活
初中阶段，尤其是初二年级数学成绩分化最为明显，其中最重要的一个原因是思维方式的不适应。初中之前学生思维主要以直观形象思维为主，进入初中以后，要逐步过渡到以抽象逻辑思维为主。由于学生个体差异较大，有的逻辑思维能力发展快，有的慢，因此表现在数学学习接受能力方面也出现了很大的差异。很多同学在思考问题时习惯于一种单一的思维定势，对于探究型
题、开放型题、发散型题及一题多解、多题一解等，感到束手无策，创新思维、发散思维、逆向思维等训练不够。
2.学习方法不能适应新课标要求
新课标要求把学习的主动权交给学生、以探究学习为主的学习方式，但有的学生却不能适应探究学习的要求，自己提不出问题，也不能很好地分析问题，他们仍然习惯于一问一答式的教学。学习流于形式，有探讨无结论。
二、初中数学课堂教学改革的误区
1.以满堂问代替满堂灌
有些教师在教学中把提问式教学与启发式教学混为一谈，导致课堂教学以满堂问代替满堂灌，问题设计欠合理化、科学化，提问随意性大，缺乏精心安排，忽视对重点、难点的讲解。启发式教学就是在教师的诱导、点拨下，使学生通过亲自尝试探索，建立新旧知识之间的联系，将新的知识纳入到已有的认知结构中去的再发现过程。显然提问式教学是贯彻启发性原则的有效手段，但两者不是等同的。提问不一定都有启发，启发性原则是否得到贯彻，不是看形式上的提问，而是看学生的心智活动是否达到顿悟。