磁铁有磁性
鄞州区首南第一小学王彪
一、背景说明
本课探究活动大概念是指向磁铁的磁场能影响哪些物质，以及影响范围的探究，这是建立在前一课对磁铁形状及使用范围等浅显的初步认识基础上。但是对磁铁能吸引哪些物质，学生还是模棱两可的，一般分为能吸引铁质品和吸引金属两类（金属与铁的从属关系也是本课的一个隐性教学目标），对于能否隔着物体吸引铁这一目标学生的部分生活经验能涉及到，所以对这个问题的探究可以进行拓展，将原本隔着固体拓展隔着气体、液体、固体物质能吸引铁（固体和液体概念在第三单元已学），但要在一定的距离（磁场作用范围是一定的）。但隔着液体与气体吸引铁的研究有一定的困难，本节微课就借助自制教具的演示可以浅显地将这一实验过程展现在同学们的面前，帮助建立本课概念。
本堂微课将联系学生的生活经验，用自制教具进行演示，将概念浅显化。培养尊重事实，注重科学思维的提升，养成严谨的科学实验习惯。
二、策划设计
（1）内容分析
本微课的主要内容是探究磁铁能吸引铁一类物质，并且磁铁隔着一定厚度的物体也能吸铁，并在教学过程中解决铁与金属的从属关系。
本微课重点研究的是磁铁隔着一定厚度的物也能吸引铁，也就是磁场对铁的作用范围。考虑到学生对物体的概念可分为固、气、液三态。所以用这三态进行实验，更具有说服力，让学生建立严谨的科学习惯与严密的科学思维。
（2）适用对象
本微课适用对象是：教师教学、学生自学、教育宣传
（3）类型选择
选择表现形式：微影式
采用的技术手段：DV式、软件生成式
（4）组织构思
流程图：磁铁能吸引什么物质→磁铁能隔着物体吸引铁一类物质→磁铁特性的应用知识点：
（5）技术实现
1、将需要实物拍摄的内容用DV拍摄，一共有几个短小视频
2、视频插入至ppt中，做成精美内容
3、利用软件Camtasia Studio将ppt转换成视频
4、用录音笔给视频配音
5、利用合成软件，将视频与配音结合起来，制成完整有声有色的视频。
（6）制作环境
制作中需注意一下几点：1、DV拍摄注意防止抖动2、配音需结合ppt 3、配音与视频的切合要好。
三、过程实录
1．吸引铁一类的物质：
同学们我们一起来看一下磁铁到底能吸引哪些材料？
通过实验我们发现磁铁能吸引铁一类的物质现在科学家还发现了磁铁还能吸引铬、镍，并不是所有的金属都能被磁铁吸引，
2．隔着物体能吸引铁
同学们我们再来观察一下实验能不能隔着物体吸引铁呢
a．通过刚才实验我们发现只要不超过一定的距离，磁铁能隔着固体吸引铁
b. 通过刚才实验我们发现只要不超过一定的距离，磁铁能隔着水吸引铁
c. 通过刚才实验我们发现只要不超过一定的距离，磁铁能隔着空气体吸引铁
3．磁铁吸引铁是有一定范围的，越靠近磁铁磁性就越强。
4.结尾
同学们，今天我们学习磁铁在一定范围内能吸引铁！在我们生活当中很多地方都使用到了磁铁的这些特性。
《第2课磁铁有磁性》教案设计 罗山县第二实验小学王芬梅 教材分析： 本课是义务教育课程标准实验教科书，《科学》三年级下册第四单元第二课《磁铁有磁性》。磁铁最显著的特点是能吸引铁质物体，即磁铁有磁性。学生认识磁铁几乎是从看到磁铁吸铁现象开始的。在他们对磁铁特殊性质的自发认识中印象最深的也是磁铁吸铁，但是有相当一部分学生对磁铁能吸引什么不能吸引什么，认识上模糊的，有的学生可能认为磁铁能吸引所有的金属。本课将引导学生通过实验强化正确认识，修正错误看法。 磁铁对铁物质物体的吸引力，是一种不需要接触物体就能起作用的力，用非铁制的物体也阻隔不了这种作用。本课还引导学生认识磁铁，隔着一些物体也能吸铁。让他们清楚地感受到磁铁吸引力的这种特点，加深对磁铁磁性的认识。 教学目标： 科学概念: 1.磁铁能吸引铁制的物体，这种性质叫磁性。 2.磁铁，隔着一些物体也能吸引铁。 过程与方法： 1.用实验方法研究磁铁能吸引什么不能吸引什么。 2.用磁铁识别物体是不是铁材料制作的。 3.根据材料设计实验，研究磁铁隔水能不能吸铁。
情感态度价值观： 1、认真实验获取证据，用证据来检验推测的重要性。 2、体验学习科学的乐趣，在科学学习中尊重他人意见，敢于提出不同见解，乐于合作与交流。 【教学准备】 1、教师用的材料：演示材料、自制课件。 2、为小组准备的第一份材料: 竹片、木块、纸片11张，布片、塑料片、铜丝、铝片（丝）、小铁夹、铁钉、玻璃珠、玻璃片等物体，几枚曲别针，一小杯水，2块磁铁。 3、为小组准备的第二份材料:2块磁铁和7种类型的硬币。 4、学生自带的学习用品，如:橡皮擦、铅笔、塑料尺、小刀、中性笔等。 一、创设情境，揭示课题。 1.同学们老师这里有一枚神奇的徽章，后面没有别针，我直接把它挂在衣服上，你信吗？试一试。 2.提问：果然挂上去了，为什么直接就能挂上去了呢？你能猜一猜吗？因为老师的口袋里有一个磁铁，这个徽章后面有一片铁片。 3、磁铁能吸引铁吗，今天我们就一起来研究这一问题。 二、自主探究获取新知 活动一：磁铁能吸引什么物体 课件出示。 1、猜一猜这些物体哪些能被磁铁吸引哪些不能被磁铁吸引，把你们
磁铁有磁性 温溪四小——邹静教学目标：（1）知识与技能 A．知道磁铁能吸引铁制的物体，这种性质叫磁性。 B．知道磁铁隔着一些物体也能吸铁。 （2）过程与方法 A．用实验方法研究磁铁能吸引什么，不能吸引什么。 B．学会用磁铁识别物体是不是铁制品的方法。 （3）情感、态度与价值观 A．培养认真实验的好习惯。 B．体会获取证据，用证据来检验推测的重要性。 教学准备： 1．条形磁铁和被测试物品：铜线、铁钉、回形针、铝片、玻璃片、木片或木块、纸片、先皮筋、棉线、夹子等物品 2．铁盒、铝盒、茶叶筒、圆珠笔。 3．几种不同材质的硬币，如一元的钢币，5角的铜币，1角的铝币。 教学重点：通过实验，认识到磁铁具有吸引铁制品的性质。 教学难点：知道并理解用磁铁可以辨别出不易辨认的铁制品。 教学过程： （一）趣味导入，感知磁铁有磁性 同学们，我现在要给大家表演一个魔术，请看这是什么词？（科学）注意看，我要变了……你们看到了什么？（学生一定会说：学科。） 它们为什么会变了呢？ 秘密就在这儿（给同学们展示磁铁），因为后面有磁铁在起作用。 这节课我们就来探究《磁铁有磁性》。 （二）动手操作，培养学生合作探究能力 探究一：磁铁能吸引什么？ 1．启发学生提出问题：磁铁能吸引什么？ 2．同桌交流：生活中，你看过磁铁能吸引什么？你猜一猜磁铁还能吸引什么？ 3．进行实验探究： （1）让学生明确此项实验的目的在于探究磁铁能吸引什么物体。 （2）引导学生逐一认识待测试的木质材料，纤维材料、铜质材料、铝质材料、玻璃制品、铁制品。 （3）小组分实验进行操作、记录，总结、汇报等任务。 4．归纳目前为止我们知道磁铁只能吸引铁质的物品，我们把磁铁的这种性质较磁性（板书） 探究二：磁铁能隔着物体吸铁吗？ 1、师：同学们，刚上课的时候老师表演魔术时，磁铁隔着塑料板怎么还会吸引铁制物品呢？那么隔着其他材料也能吸引铁制物品吗？ 2、请六位同学逐一上台分别用纸、布、塑料片、铝片、橡胶皮、薄木片等物品隔开铁和磁铁。（发现磁铁隔着较厚的非铁制品不能吸铁，隔着较薄的非铁制品能吸铁，从而真正理解“磁铁隔着一些物体也能吸铁。”） 探究三：利用磁铁识别铁制品。
教科版小学三年级下册科学第四单元 第2课《磁铁有磁性》教学设计 教学导航 【教材分析】 《磁铁有磁性》是教科版小学《科学》三年级下册“磁铁”单元的第二课。本节课主要安排两个活动。第一个活动是引导学生认识磁铁能吸引什么物体，初步建立“磁性”的概念。进而，让学生用磁铁去辨别一些物体，分辨出哪些是用铁材料制作的，哪些不是用铁材料制作的。这是从探究和应用两个方面帮助学生建立和加深磁性的科学概念。第二个活动是研究磁铁能不能隔着物体吸铁，活动以安排学生研究隔着非铁质材料的物体。引导学生认识磁铁对铁质物品的吸引力是一种不需要接触物品就能起作用的力。 【学情分析】 磁铁是学生生活中常见的物体，不少同学见过或玩过磁铁，觉得磁铁有一种神秘的力量，对磁铁的研究也颇有兴趣。但对于磁铁性质的了解却主要是来自于他们日常生活中积累的经验，是一种感性的认识，同时这些认识往往是不全面的，缺乏确切的证据。甚至有相当一部分学生对磁铁能吸引什么，不能吸引什么认识上是模糊的，有的学生可能认为磁铁能吸引所有的金属。本课将引导学生通过实验强化正确认识，修正错误看法。这个阶段的学生对周围世界有着强烈的好奇心和求知欲，为本节课的探究学习打下了良好的基础。 【教学目标】 科学概念 1、通过经历“磁铁能吸引什么物体”的实验活动，认识到磁铁能吸引铁质的物体，磁铁的这种性质叫磁性； 2、通过经历“磁铁隔着物体吸铁吗”的实验，知道磁铁隔着一些物体也能吸铁。 过程与方法 1、能够用实验方法研究磁铁能吸引什么，不能吸引什么；在实验中，能仔细观察并及时记录、能够分析两类材料的各自的特点，并通过小组合作、全班交
流形成共识；在用磁铁检测“哪些是铁材料做的”的活动中，能够进一步认识磁铁的磁性，还能够根据实验现象提出有关问题。 2、能够根据材料设计实验并研究磁铁隔着一些物体能不能吸铁；能够发现并描述磁铁能隔着一些物体能吸铁的亊实，甚至能够提出“磁铁隔着物体吸引铁质物品与距离有关”的问题。 情感态度价值观 1、通过实验，进一步体验获取证据，用证据来检验推测的重要性。意识到“磁铁的磁性”等科学认识是在不断验证、修正的过程中究善的，能够意识到原有认识无论正确与“错误”，都是不断修正、完善的基础。 2、通过探究活动，进一步体验建立在自己分析基础之上讨论交流更有利于形成正确的认识；能够仔细的观察，在分析的基础上积极提出自己的问题。【教学重点】 能够通过老师的引领，在小组合作中有序的用磁铁分别检测实验物品是否被吸引的过程中逐步建构磁性的概念。 【教学难点】 对实验中能被磁铁吸引的物体和不能被磁铁吸引的物体进行分类分析，找出它们各自的特点，并能够描述。 【教学准备】 为小组准备: 1、磁铁和被测试物品:铜钥匙、铁钥匙、回形针、铁钉、铝片、铜导线、玻 璃珠、木片或木块、纸片、弹簧、布条等物品(材料的种类多一些，铁材料制品要有多种，要有铜、铝等非铁的金属物品，学生的学习用品，如:橡皮擦、铅笔、塑料尺等也可用作测试材料)。 2、橡胶皮(气球皮)、杯子和水。 3、铁盒(如罐头盒)、铝盒(如易拉罐)、茶叶筒(底和盖是铁制的，筒身是纸制的)、圆珠笔。 4、几种不同材质的硬币，如一元的钢币，5角的铜币和钢芯镀黄铜币，1角的铝币和钢币，分值铝币。 【课时安排】
2、磁铁有磁性 【教学目标】 科学概念 1、磁铁能吸引铁制的物体，这种性质叫磁性。 2、磁铁隔着一些物体也能吸铁。 过程与方法 1、用实验方法研究磁铁能吸引什么，不能吸引什么。 2、用磁铁识别物体是不是铁材料制作的。 3、根据材料设计实验，研究磁铁隔着水能不能吸铁。 情感态度价值观 认同认真实验，获取证据，用证据来检验推测的重要性。 【教学重点】通过实验，认识到磁铁具有吸引铁制品的性质。 【教学难点】知道并理解用磁铁可以辨别出不易辨认的铁制品。 【教学准备】 为小组准备: 1、磁铁和被测试物品:铜钥匙、铁钥匙、回形针、铁钉、铝片、铜导线、 玻 璃珠、木片或木块、纸片、弹簧、布条等物品(材料的种类多一些，铁材料制品要有多种，要有铜、铝等非铁的金属物品，学生的学习用品，如:橡皮擦、铅笔、塑料尺等也可用作测试材料)。 2、橡胶皮(气球皮)、杯子和水。
3、铁盒(如罐头盒)、铝盒(如易拉罐)、茶叶筒(底和盖是铁制的，筒身是纸制的)、圆珠笔。 4、几种不同材质的硬币，如一元的钢币，5角的铜币和钢芯镀黄铜币，1角的铝币和钢币，分值铝币。 【教学过程】 一、问题导入： 1、我们认为磁铁能吸引什么？学生交流，师适当板书。（如：金属？铁？······） 2、怎样检验我们的观点？（做实验） 二、磁铁能吸引的物体： 1、老师准备了这些材料，请看（实物投影出示材料小样）。我们先预测一下物体会不会被磁铁吸引，然后再做实验进行检验吧。（预测时说说理由或根据） 2、我们小组的桌子上就有这些材料，一会儿就要请大家来做做小小检验员了。实验可不要忘了做记录啊。（投影出现记录表）检测后把被测试物体按“能被磁铁吸引的物体”和“不能被磁铁吸引的物体”分类填写好，然后小组讨论记录下两类物体在材料上的各自特点。（学生实验并记录填写好表格） 3、交流汇报。 4、小结。 （1）、能被磁铁吸引的物体和不能被磁铁吸引的物体有什么不同的特点？
《磁铁有磁性》教案 ---受田小学科学组于学军 【教学目标】 科学概念： 1.磁铁能吸引铁制的物体，这种性质叫磁性。 2.磁铁隔着一些物体也能吸铁。 过程与方法： 1.用实验方法研究磁铁能吸引什么，不能吸引什么。 2.用磁铁识别物体是不是铁材料制作的。 3.根据材料设计实验，研究磁铁隔着其他物体能不能吸铁。 情感、态度、价值观： 认同认真实验，获取证据，用证据来检验推测的重要性。 【教学重点】通过实验，认识到磁铁具有吸引铁制品的性质。 【教学难点】知道并理解用磁铁可以辨别出不易辨认的铁制品。 【教学准备】 为小组准备: 1.磁铁和被测试物品:铜钥匙、铁钥匙、回形针、铁钉、铝片、铜导线、玻 璃珠、木片或木块、纸片、弹簧、布条等物品(材料的种类多一些，铁材料制品要有多种，要有铜、铝等非铁的金属物品，学生的学习用品，如:橡皮擦、铅笔、塑料尺等也可用作测试材料)。 2.多种不同材质的硬币，如一元的钢币，5角的铜币和钢芯镀黄铜币，1角的铝币和钢币，分值铝币。 教师准备：
1、上课用记录表格。 2、学生分组用磁铁，条形和蹄形磁铁两种。 【教学过程】 （一）、导课： 1、讲《磁铁找朋友》的故事。 2、磁铁本领大不大？用处多不多？想不想帮磁铁找到更多的朋友啊？（生：想） 3、看幻灯片，怎样判断：磁铁能吸引什么物体，引导学生说出用实验的方法给磁铁找朋友。 （二）、新授课： 一、磁铁能吸引什么物体 1.老师课前让大家准备了这些材料，请看（实物投影出示材料小样）。我们先预测一下物体会不会被磁铁吸引，然后再做实验进行检验吧。投影出现记录表，找学生预测系列材料能否被磁铁吸引。将提前设置好的答案动画展示。 2.我们把自带的这材料放在小组的桌子上，一会儿就要请大家来做做小小检验员了。实验可不要忘了做记录啊。把被测试物体按“能被磁铁吸引的物体”和“不能被磁铁吸引的物体”分类填写好，然后小组讨论记录下两类物体在材料上的各自特点。（学生实验并记录填写好表格） 以小组为单位，分发实验记录表。 3、实验进行以前，宣读实验要求。实验进行过程中播放欢快的背景音乐《土耳其进行曲》。 4、试验完成后，集体完成《磁铁能吸引哪些物体的实验记录》表。 5、学生上讲台，交流汇报发到手里的实验记录表内容。进行简单的评价。 6、结论:磁铁可以吸引铁材料做成的物品。
科学课《磁铁有磁性》教学设计 《磁铁有磁性》是修订版教科版《科学》三年级下册，《磁铁》单元的第二课时。磁铁最显 著的特点是吸引铁质的物体，即磁铁有磁性。磁铁对铁质物体的吸引力，是一种不需要接触 物体就能起作用的力，用非铁质的物体也阻隔不了这种作用。本课还引导学生认识磁铁隔着 一些物体也能吸铁，让他们清楚地感受到磁铁吸引力的这种特点，加深对磁铁磁性的认识。 在平时大多数学生玩过磁铁，因此，我设计的活动虽然看似简单，而从学生的认知和思维层 面看，却能强化学生的认识，修正错误的看法。努力让学生把实验做深挖透，掌握科学概念，培养科学素养，并最终指向综合运用。 教学目标： 科学概念：1、磁铁能吸引铁质的物体，这种性质叫磁；2、磁铁隔着一些物体也能吸铁。 过程和方法：1、用实验方法研究磁铁能吸引什么，不能吸引什么；2、用磁铁识别物体是不 是铁材料制作的；3、根据材料设计实验，研究磁铁隔着物体能否吸铁。 情感态度价值观：认同认真实验，获取证据，用证据来检验推测的重要性，并在实验和交流讨论过程中体验探究的方法、乐趣和价值。 教学重点：使学生知道磁铁具有吸引铁质物体的性质。 教学难点：知道可以用磁铁去辨别不容易辨别的铁制品。 教学准备：每组学生三份材料袋，每人一块磁铁，课件。（一号材料袋为各种被测试是否能 被磁铁吸引物品，如：铜、铁钥匙、纸、玻璃球、铝、文具等；2号材料袋为5种面值不同 的硬币；3号材料袋为测试磁铁是否能隔物吸铁的物品，如：木板、布、塑料等。） 教学过程： 一、情境引入。（变魔术） 1、师：最近，我学习了新本领，“变魔术”，今天我就给大家表演一下。 （音乐背景）师：出示两个乒乓球，先让一位学生上来，一手拿一个乒乓球，数1、2、3声 学生松手，球全部落地。接着，师带上手套，拿起事先准备的装有铁的乒乓球，再次数1、2、3声松手，学生发现，球没有掉地，依然在展开的手心里。 2、学生积极地猜这个魔术的秘密所在。 3、师引：秘密就在手套里，老师的手套里有磁铁，而乒乓球也是特制的。这个魔术正是利 用了磁铁有磁性这一性质。今天，我们就共同研究磁铁的这一性质。 （在科学探究中最核心的内容是问题和探究的动机形成。要形成问题和探究的动机就必须创 设良好的情境来导入教学。情境导入是教学的开始，也是教学成功的基础与前提，也是有意 义学习的条件。小魔术是孩子最喜欢看的一种节目。它激起学生的兴趣，激起他们强烈的求 知欲，更是一切主动思维与探究的动力。） 二、探究学习，磁铁能吸引的物体。 1、师：大家对磁铁都有了解，你认为磁铁可以吸哪些物体呢？（学生根据以往经验回答。） 2、（出示课件）请同学一起看看屏幕上的物体，预测磁铁可以吸引哪些物体，不能吸引哪 些物体。（屏幕物体与1号材料袋相符）
指导思想："帮助幼儿探索周围生活中常见的理化现象，获取有关的科学经验"是幼儿园大班科学活动的目标之一。"磁铁的奥秘"截取了幼儿日常生活中经常看到的"同样的两 块磁铁，有时一碰就吸相互，有时怎么都吸不住"的现象，精心安排了一系列的具有递进性的幼儿探索活动。在教师的启发引导下，幼儿通过自身的操作活动，发现并揭示磁铁的"同性相斥，异性相吸"的特性，建立有关磁性原理的粗浅概念。 活动目标：1、通过探索活动，感知磁铁的两极，初步了解"同性相斥，异性相吸"的磁性原理。2、学习仔细观察磁性现象，并能用自己的语言表书探索的结果。3、发展观察能力、逻辑思维能力和动手操作能力。 活动准备：1、环形磁铁每人两块（其中一块的两端分别涂上红色和蓝色，以表示不用的两极，使其成为彩色磁铁）。 2、各种形状的磁铁（也按极性分别涂上红色和蓝色）、红色标志、蓝色标志、塑料吸管若干。 活动过程：一、玩一玩彩色环形磁铁，感知环形磁铁的两极，并初步了解磁铁具有"同性相斥，异性相吸"的原理。1、每人拿一块彩色环形磁铁和好朋友的彩色环形磁铁碰一碰：红
的与红的一面碰一碰，蓝的与蓝的一面碰一碰，红的与蓝的一面碰一碰。仔细观察发生的现象。2、引导幼儿表述探索结果：红的与红的一面相碰；蓝的与蓝的一面相碰，两块磁铁之间会相互排斥，红的与蓝的一面相碰，它们就会牢牢地吸在一起。3、小结：环形磁铁有两极，当相同的极相碰时就会产生推力，而不同的极相碰时就会产生吸力。二、利用彩色磁铁，感知所有的磁铁都有两极，并且"同性相斥，异性相吸"。1、用彩色环形磁铁与其他形状的磁铁碰一碰；不同形状的磁铁之间也碰一碰，仔细观察发生的现象。2、引导幼儿表述探索结果。3、小结：所有的磁铁都有两极，并且相同的极相碰时会产生推力，不同的极相碰时会产生吸力。三、根据磁性原理，找到磁铁的两极。1、启发幼儿利用彩色环形磁铁，找出另一块环形磁铁的两极。2、请幼儿根据自己的探索结果，在环形磁铁上分别贴上红色标志、蓝色标志。3、讨论：你用什么方法找到了磁铁的两极？四、让磁铁浮起来。1、设置疑问：你能利用老师提供的塑料吸管让环形磁铁浮起来吗？2、幼儿自由探索，教师启发、暗示操作方法：把环形磁铁按S-N-N-S极性顺序串在塑料吸管上，磁铁就会浮起来，如图。3、幼儿介绍自己的探索结果：是什么原因使磁铁浮起来的？五、观看磁悬浮列车图片、磁悬浮玩具等，了解磁性原理在生活中的运用，扩大幼儿的视野。注：1、与磁性黑板配套使用的塑料圆形磁铁的后面就
磁铁有磁性教案 教案背景：磁铁最显著的特点是具有磁性，学生对磁铁特殊性质的自发认识中，印象最深的也是磁铁能吸铁。但是有相当一部分学生对磁铁能吸引什么，不能吸引什么认识上是模糊的，有的学生可能认为磁铁能吸引所有的金属。本课将引导学生通过实验强化认识，修正错误看法。磁铁对铁质物体的吸引力，是一种不需要接触物体就能起作用的力，用非铁质的物体也阻隔不了这种作用。本课还引导学生认识磁铁隔着一些物体也能吸铁，让他们清楚地感受到磁铁吸引力的这种特点，加深对磁铁磁性的认识。本课主要采用了实验的教学方式，课堂探究活动从变魔术这一活动展开，整个教学过程是一个循序渐进的过程。本课主体活动基本遵循“探究──发现──再探究──再发现”的活动进程展开，学生在整个活动过程中自主探究，真正让学生成为学习的主人，活动的自控者。本堂课我通过互联网搜集了一些图片，并观看了一些网上的教学视频，吸取别人的经验与不足，力求在课上让学生在一中合作、探究、轻松的氛围中学到应会的知识。 教学课题：《磁铁有磁性》 教材分析：本节课是磁铁这一单元的第二课，是在学生简单认识了我们所知道的磁铁之后对它的性质进行的进一步学习。本节课的内容由“磁铁能吸引什么物体、磁铁能隔着物体吸铁吗”两个部分组成。通过实验、探究活动，使学生知道磁铁能吸引铁一类的物体，磁铁隔着一些物体也能吸铁。第一个探究活动学生通过对一些材料的猜测，初步建立“磁性”的概念，进而，让学生用磁铁辨别一些物体是否是铁材料制作的，这是从探究和应用两个方面帮助学生建立和加深磁性的科学概念。第二个探究活动其实也指向了磁力不需要接触物体就能起作用，磁力大小与距离有关系等。对于磁铁，学生已有了一些生活经验，这是学生进行本课研究的知识基础。本课的实验现象非常明显，学生容易操作与观察，同时希望学生在实验中能积极与同伴协作，能认真观察，如实记录，逐步养成“大胆猜测—认真实验—记录现象—分析数据—得出结论”的研究习惯。 教学方法：猜测法、实验演示法、分组实验法、小组汇报法、课后探究法。 教学目标： 科学概念： 1、磁铁能吸引铁质的物体，这种性质叫磁性。 2、磁铁隔着一些物体也能吸铁。 过程和方法： 1、用实验方法研究磁铁能吸引什么，不能吸引什么。 2、用磁铁识别物体是不是铁材料制作的。 3、根据材料设计实验，研究磁铁隔着物体能否吸铁。 情感态度价值观： 认同认真实验，获取证据，用证据来检验推测的重要性，并在实验和交流讨论过程中体验探究的方法、乐趣和价值。 教学重点：使学生知道磁铁具有吸引铁质物体的性质。 教学难点：知道可以用磁铁去辨别不容易辨别的铁制品。 教学准备：学生：每组学生一个塑料盘、两份材料袋（1号材料袋为各种被测试是否能被磁铁吸引物品，如：铜片、橡皮筋、纸片、回形针等；2号材料袋为测试磁铁是否能隔物吸铁的物品，如：纸片、布、塑料块等。）每人一块磁铁。教师：两个乒乓球（其中一个装有铁）、手套一副、环形磁铁一个、茶叶盒一个、露露一瓶、雪碧一瓶、圆珠笔一支、大条形磁铁一个、装水的烧杯一个、回形针一个、课件。 教学过程：
教科版第十一册第三单元第三课 《电磁铁的磁力（一)》教学设计 执教老师：锦峰实验学校杜清花 指导老师：锦峰实验学校卢雪蓉 邱惠婵 一、教材分析 《电磁铁的磁力》是教科版六年级上册《能量》单元第3课。对学生来说他们已经知道电磁铁的组成，并亲自验证了电磁铁的性质，本节课是让学生在原有的知识经验上，根据电磁铁的磁力大小与其结构有明显的联系，进行影响磁力大小因素的猜测与探究实验，这一课的重点是设计并完成对比实验——电磁铁磁力与线圈圈数多少关系用实验数据验证自己的假设——线圈圈数多电磁铁磁力大圈数少磁力小。通过对电磁铁磁力的研究，让学生经历一个完整的科学探究过程，通过这个探究活动来培养学生严谨的科学态度，自主合作的探究能力。同学们都希望做一个磁力很大的电磁铁，电磁铁的磁力大小与其结构有明显的联系，所以用实验寻找影响磁力大小的因素，适合学生心理需要和认知水平。本单元设计用两课时间让学生经历一个完整的过程。本课有两个活动： 1．作出我们的假设。在这一步骤中，要学生寻找所有影响电磁铁磁力大小的可能因素。并推测什么因素可能是影响最大的因素。 2．设计实验，检验假设。本节课安排全班共同检验一个假设：磁力大小与线圈圈数有关系。过程分为制定计划、交流计划、实施计划，重点思考如何在对比试验中控制条件的问题。扎扎实实经历这个过程不单是检验这个假设的需要，也为下节课学生更独立的检验其他假设打下基础。 二、学情分析 对比实验强调的是对变量的控制，早在四、五年级时学生就已接触过对比实验，学生对对比实验的设计方法也已基本掌握，因此本课指导设计对比实验的重点不是一步一步具体指导而是在学生自己设计的基础上引导学生考虑得更周密、更科学、更细致，从而使取得的数据更科学，更有说服力。六年级的学生已经具有一定的科学探究能力，由于本课的教学是在前两课的基础上进行教学的，对学生来说他们已经知道电磁铁的组成并且亲自验证了电磁铁的性质。所以本课教
课程选自：科学教材三年级下册第四单元第二课。 《磁铁有磁性》教案 执教者：13科教程慧敏 教学目标 1.了解磁铁可以吸引铁质物品，磁铁吸引铁质物品的性质叫磁性。 2.知道磁铁隔着一些物质也能吸引铁。 3.知道磁铁能够吸引铁、钴、镍等物体。 4.学会通过实验验证猜想。 5.愿意合作交流。 教学重点和难点 重点：学生在探究活动中发现磁铁有磁性； 难点：知道除了能吸铁外，还能吸钴和镍，并且能隔着物体也能吸引物体（铁、钴和镍）。 实验准备 每组四块磁铁，试验一、实验二材料每组一份。 实验一材料：铁钉、回形针、铝片、铜片、塑料片、纸片、布条、木条、（老版）一角硬币、一角硬币、五角硬币、一元硬币 实验二材料：纸、布、塑料片、铝片、薄木板
教学过程 一、用游戏引入课题。 在有水的烧杯中放入两枚硬币(一枚是老版的一角硬币，背面是国徽，铝镁合金；另一枚是有一面是兰花一角硬币，不锈钢)。在不沾湿手的情况下，利用所给材料取出硬币。 预计学生用到的方法： 1.用筷子夹出硬币； 2.用镊子拈出硬币； 3.用长的磁铁吸出硬币。 二、提出问题：磁铁能吸引哪些物体？ 学生在利用工具取出硬币时，会发现一枚硬币可以被磁铁吸引，而另外一枚硬币不能被磁铁吸引。提出问题：磁铁能吸引哪些物体？ 三、学生猜想磁铁能吸引哪些物体。 老师展示实验材料，学生猜想磁铁能吸引哪些物体，不能吸引哪些物体。 预计学生回答：铁、钉子、铜片、一元硬币······ 四、学生实验，并完成表格。 小组领取实验材料，进行实验，并完成表格。老师巡视指导。
五、学生完成表格后，汇报实验结果。 根据学生汇报结果，得出结论：1、磁铁可以吸引铁制物品。2、磁铁能吸引铁的性质叫磁性. 六、老师表演小魔术。引出磁铁能隔着物体吸铁吗？ 老师把一枚硬币放在一张卡纸上，如果把纸竖起来硬币会怎样呢？（掉下来），第二次演示，纸竖起来硬币不掉（悄悄的在纸的背面放一个磁铁）。学生猜想原因后，发现还是磁铁吸引着硬币，提问，那磁铁还能隔着其他材料吸引铁吗？ 七、学生进行实验，汇报实验结果。 1、小组领取材料进行实验，并完成表格。老师巡视指导。 2、学生汇报实验结果。 3、得出结论：磁铁隔着一些物体也能吸铁。 八、总结和课外拓展 揭示最开始时，老版的一枚硬币为什么为什么不能被磁铁吸引，出示5种硬币的成分。
《磁铁有磁性》教学设计案例成果 【教学目标】 科学概念： 1、磁铁能吸引铁制的物体，这种性质叫磁性。 2、磁铁隔着一些物体也能吸铁。 过程与方法： 1、用实验方法研究磁铁能吸引什么，不能吸引什么。 2、根据材料设计实验，研究磁铁隔着纸片、布片、木片、塑料片等能不能吸铁，体会随着条件的变化，磁铁隔物吸铁的本领是如何变化的。 3、用磁铁识别物体是不是铁材料制作的。 情感态度价值观：认同认真实验，获取证据，用证据来检验推测的重要性。 【教学重点】 通过实验，认识到磁铁具有吸引铁制品的性质。 【教学难点】 知道并理解用磁铁可以辨别出不易辨认的铁制品。 【教学准备】 1、学生自己准备：1角的硬币一枚。 2、为小组探究准备:磁铁、铁制回形针、铁钉、铁夹子、铁珠子、铝片、铜导线、木片、纸片、布片、塑料片<量角器>、橡皮筋、玻璃珠和一支铁芯塑壳的笔(既作为记录员记录实验现象用，又用作检验制成物品的不同材料)，记录单两张。
3、为演示实验准备：磁铁做成的“验钞机”、两种1元的钢币、一枚5角的铜币和一枚钢芯镀黄铜5角硬币、一支铁芯塑壳的笔。 4、为板书准备：一块磁性黑板或铁皮板、4粒小磁铁、两张写有概念的纸条。 【教学过程】 一、课前设疑 大家好，上课之前老师想问大家一个问题，你们见过检验钞票真假的验钞机吗?(见过) 那你见过检验硬币真假的验钞机吗?(没有) 今天老师就带来了一个(拿出用纸包着的磁铁)。 课前老师要求大家都准备了一枚一角的硬币，都带来了吗?如果你的一角硬币放在老师验钞机的侧面不会掉下，那就是真的;如果放手后硬币掉下了，那你的钱就是假的了。谁愿意来试试?(由于一角硬币有三种版本，先前发行的两种都为铝币，后来发行的一种为钢币，所以在磁铁作成的“验钞机”上的表现为有的能被吸引，有的却不能被吸引) 这些硬币到底是真的还是假的呢?老师的验钞机到底有什么奥秘呢?在进行了今天的科学探究后我们就能够找到答案了。 [设计意图]这一段引入最好在课前进行，因为所花的时间一般会在5分钟左右，比较适合公开课的课前谈话。游戏性质的活动不仅能激起学生的兴趣，融洽师生之间的关系，更能紧扣学习内容，在不自觉中进入课堂教学。激趣——设疑——探究——释疑的过程，让学生的科学探究过程紧凑而又自然流畅，使课前的引入成为了课堂教学的伏笔和铺垫。 二、新课教学 第一部分——磁铁能吸引什么物体 我们都知道，今天我们要来研究的对象是磁铁(板书)。
幼儿园大班科学活动《磁铁的奥秘》教 案 指导思想： “帮助幼儿探索周围生活中常见的理化现象，获取有关的科学经验”是幼儿园大班科学活动的目标之一。“磁铁的奥秘”截取了幼儿日常生活中经常看到的“同样的两块磁铁，有时一碰就吸相互，有时怎么都吸不住”的现象，精心安排了一系列的具有递进性的幼儿探索活动。在教师的启发引导下，幼儿通过自身的操作活动，发现并揭示磁铁的“同性相斥，异性相吸”的特性，建立有关磁性原理的粗浅概念。 活动目标： 1、通过探索活动，感知磁铁的两极，初步了解“同性相斥，异性相吸”的磁性原理。 2、学习仔细观察磁性现象，并能用自己的语言表书探索的结果。 3、发展观察能力、逻辑思维能力和动手操作能力。 活动准备： 1、环形磁铁每人两块（其中一块的两端分别涂上红色和蓝色，以
表示不用的两极，使其成为彩色磁铁）。 2、各种形状的磁铁（也按极性分别涂上红色和蓝色）、红色标志、蓝色标志、塑料吸管若干。 活动过程： 一、玩一玩彩色环形磁铁，感知环形磁铁的两极，并初步了解磁铁具有“同性相斥，异性相吸”的原理。 1、每人拿一块彩色环形磁铁和好朋友的彩色环形磁铁碰一碰：红的与红的一面碰一碰，蓝的与蓝的一面碰一碰，红的与蓝的一面碰一碰。仔细观察发生的现象。 2、引导幼儿表述探索结果：红的与红的一面相碰；蓝的与蓝的一面相碰，两块磁铁之间会相互排斥，红的与蓝的一面相碰，它们就会牢牢地吸在一起。 3、小结：环形磁铁有两极，当相同的极相碰时就会产生推力，而不同的极相碰时就会产生吸力。 二、利用彩色磁铁，感知所有的磁铁都有两极，并且“同性相斥，异性相吸”。 1、用彩色环形磁铁与其他形状的磁铁碰一碰；不同形状的磁铁之间也碰一碰，仔细观察发生的现象。 2、引导幼儿表述探索结果。 3、小结：所有的磁铁都有两极，并且相同的极相碰时会产生推力，
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 《磁铁有磁性》微课 磁铁有磁性宁波市镇明中心小学张静娜一、背景说明本微课所选取的题材是《磁铁有磁性》一课中的内容磁铁能吸引铁的性质是磁性。 学生认识磁铁几乎都是从看到磁铁吸铁现象开始的，在他们对磁铁特殊性质的自发认识中，印象最深的也是磁铁能吸铁，因此学生遇到磁铁都能说出磁铁能吸引铁做的东西或磁铁能吸住铁，但在实际的思维当中，磁铁能吸引金属这一概念却是根深蒂固的。 这就要求讲授者设置一些环节，想方设法纠正学习者的错误科学前概念。 本微课，首先以抽奖活动为导入活动，暴露学生前概念： 磁铁并不能吸引所有的金属。 其次，通过对有结构的、数量较多的材料的检测及分析，让学习者（或学生）能够明确认识到磁铁只能够吸铁的性质，从而初步建立磁性的概念。 二、策划设计（1）内容分析本微课的主要内容是通过活动和实验的方法研究磁铁能吸引什么，不能吸引什么。 从而建立和加深学习者（或学生）磁性的科学概念。 实验是科学课的主轴，材料是实验成功与否的关键，因此材料选取的合理性显得尤为重要，它影响着学习者的积极性、教学的有效性等。 1/ 4
如在磁铁能吸引什么物体的实验中，我准备了钥匙、铁钉、回形针、啤酒瓶盖等十种生活中常见的物体，不仅要达到种类多、易比较的要求，而且也让学习者体会到科学其实就在身边，并且在材料的判断难易程度上也要有一定层次，几个易判断，几个学生容易产生分歧的物体，曝露学习者的前概念，想方设法纠正错误概念，为接下来的学习做好铺垫。 （2）适用对象本微课适用对象是： 教师教学、学生自学、家长学习（3）类型选择选择表现形式： 微影式采用的技术手段： 录屏式、录音式、DV 式、软件生成式（4）组织构思流程图：抽奖游戏，激起探索磁铁的兴趣预测和实验生活中常见的物体能否被磁铁吸引分析实验结果，引出磁铁的性质用磁铁有磁性的性质解释抽奖活动知识点： 磁铁能吸引铁制的物体，这种性质叫磁性。 （5）技术实现 1、将抽奖活动用 DV 拍摄；2、利用软件为 DV 视频进行清晰录音；3、制作《磁铁有磁性》一课 PPT；4、利用软件Camtasia Studio 录屏式和录音式，将 PPT 转换成视频；5、利用合成软件，将 DV 视频和视频结合起来，制成完整有声有色的视频。 （6）制作环境制作中需注意一下几点： 1、DV 拍摄注意防止抖动 2、配音需结合 ppt 3、配音与视频的切合要好。
磁铁有磁性教学设计Last revision on 21 December 2020
《磁铁有磁性》教学设计 份康纪凯 2016年5月 【教材分析】 本课是在学生对磁铁有了一个初步认识的基础上探究的。本课设计了3个探究活动：第一个活动是引导学生探究磁铁能吸引什么物体，初步建立“磁性”的概念；第二个活动是研究磁铁能不能隔着物体吸铁，活动只安排学生研究隔着非铁质材料的物体；第三个活动是让学生运用新学的知识──磁铁能吸住铁制成的物体来辨别一些物体是不是铁制成的。 根据学生的年龄特征，联系学生的生活经验，创设有趣的教学情境，激励学生自主进行探究。在探究活动中，重视猜测能力和合作交流能力的培养；同时也加强学生动手实验能力和概括能力，培养尊重事实，养成严谨的科学实验习惯。 【学习目标】 科学概念 1、磁铁能吸引铁制的物体，这种性质叫磁性。 2、磁铁隔着一班些物体也能吸铁。 过程与方法 1、用实验方法研究磁铁能吸引什么，不能吸引什么。 2、根据材料设计实验，研究磁铁隔着一些物体能不能吸铁。 3、用磁铁识别物体是不是铁材料制作的。 情感态度价值观 1、认真实验，获取证据，用证据来检验推测的重要性。 2、体验学习科学的乐趣，在科学学习中尊重他人意见，敢于提出不同见解，乐于合作与交流。
【教学重点】通过实验，认识到磁铁具有吸引铁制品的性质。 【教学难点】知道并理解用磁铁可以辨别出不易辨认的铁制品。 教学准备】 1、教师用的材料：演示材料、自制课件。 2、为小组准备的材料:磁铁、铁丝、铁钉、回形针、铝片、木片、塑料片、弹珠、纸片、石头、蜡烛、导线、布条、硬币。 【教学策略】 通过猜测、实验、讨论、合作等方法让学生感知磁铁的性质及磁铁在生活中的应用。在设计过程中，着力体现科学新课程标准里提出的“学生是学习的主体”“科学探究是要以学生为中心”的原则，充分体现了小学科学教学的根本要求──“启蒙性”、“探求性”、“应用性”。 【教学流程设计】 一、导入 师：磁铁能吸引一些物体，但我们想知道磁铁能吸引什么物体不能吸引什么物体怎样检验我们的想法呢 生：要用做实验的方法来检验，做实验可以得到证据。 师：想不想亲自做一做磁铁吸引物体的实验今天，我们就一起来探究磁铁的秘密。 教师板书课题：磁铁 二、自主探究获取新知 （一）活动一：磁铁能吸引什么物体 1、学生猜测
教科版小学科学三年级下册 《磁铁有磁性》教案设计 万年县第二小学李海英 [教学设计理念] 《磁铁有磁性》是教科版小学科学三年级下册第四单元第2课。我以科学课程的基本理念为依据，根据学生的年龄特征，联系学生的原有经验，科学分析学生的学习状态，创设生动有趣的教学情境，激励学生探索欲望。在探究活动中，重视引导学生合作与交流，培养学生动手实验能力和“推知”概括能力，并在尊重证据，养成严谨的科学态度的同时，引导学生正确使用学科语言表述实验结果。为学生架起构建科学知识的桥梁，体会到科学就在身边，树立生活中处处是科学的意识。 [教学目标] 科学概念： 1、磁铁能吸引铁的性质叫磁性。 2、磁铁隔着一些物体也能吸铁。 过程与方法： 1、用实验方法研究磁铁能吸引什么，不能吸引什么。 2、根据材料设计实验，研究磁铁隔着一些物体能不能吸铁。 3、用磁铁识别物体是不是铁材料制成的。 情感态度价值观： 认同认真实验，获得证据，用证据来检验推测的重要性。 [教学重点] 通过实验，认识到磁铁具有吸引铁制品性质。 [教学难点] 知道并理解用磁铁可以辨别不易辨认的铁制品。 [教学准备] 学具准备（以小组为单位） 1、磁铁和测试物品：铁丝、木片、回形针、橡皮擦、啤酒盖、 铁钉、塑料皮、铁夹子、纸片、铝片、铝导线、铜导线、铁 钥匙、玻璃片。 2、人民币：1元硬币、2000年版和2002年版5角硬币、1角铝 币和钢币、分币。
3、实验记录表一份。 教具准备 1、材料：板书字条,烧杯、科学概念字条，小磁铁数个，一些铁制 品。
附： 磁铁能吸引哪些物体的实验记录 第（）小组记录员（能吸打√，不能吸打×） 实验要求： 1、各小组友好合作，细心观察，反复实验,小声交流。
《磁铁有磁性》教学设计 【教学目标】 科学概念 1、磁铁能吸引铁制的物体，这种性质叫磁性。 2、磁铁隔着一些物体也能吸铁。 过程与方法 1、用实验方法研究磁铁能吸引什么，不能吸引什么。 2、用磁铁识别物体是不是铁材料制作的。 3、根据材料设计实验，研究磁铁隔着水能不能吸铁。 情感态度价值观 认同认真实验，获取证据，用证据来检验推测的重要性。 【教学重点】通过实验，认识到磁铁具有吸引铁制品的性质。 【教学难点】知道并理解用磁铁可以辨别出不易辨认的铁制品。 【教学准备】 为小组准备: 1、磁铁和被测试物品:铜钥匙、铁钥匙、回形针、铁钉、铝片、铜导线、玻 璃珠、木片或木块、纸片、弹簧、布条等物品(材料的种类多一些，铁材料制品要有多种，要有铜、铝等非铁的金属物品，学生的学习用品，如:橡皮擦、铅笔、塑料尺等也可用作测试材料)。 2、橡胶皮(气球皮)、杯子和水。 3、铁盒(如罐头盒)、铝盒(如易拉罐)、茶叶筒(底和盖是铁制的，筒身是纸制的)、圆珠笔。
4、几种例外材质的硬币，如一元的钢币，5角的铜币和钢芯镀黄铜币，1角的铝币和钢币，分值铝币。 【教学过程】 一、问题导入： 1、我们认为磁铁能吸引什么？学生交流，师合适板书。（如：金属？铁？??????） 2、怎样检验我们的观点？（做实验） 二、磁铁能吸引的物体： 1、老师准备了这些材料，请看（实物投影出示材料小样）。我们先预测一下物体会不会被磁铁吸引，然后再做实验进行检验吧。（预测时说说理由或根据） 2、我们小组的桌子上就有这些材料，一会儿就要请大家来做做小小检验员了。实验可不要忘了做记录啊。（投影出现记录表）检测后把被测试物体按“能被磁铁吸引的物体”和“不能被磁铁吸引的物体”分类填写好，然后小组讨论记录下两类物体在材料上的各自特点。 （学生实验并记录填写好表格） 3、交流汇报。 4、小结。 （1）、能被磁铁吸引的物体和不能被磁铁吸引的物体有什么例外的特点？ （2）、由此我们可以推知，磁铁可以吸引什么物体？ （3）、与我们刚上课时的观点相比较，原来的观点是得到了确认，还是需要做一些修改呢？（回顾板书，修正板书。） 5、辨认铁制品。
【教学目标】 科学概念 1、磁铁能吸引铁制的物体，这种性质叫磁性。 2、磁铁隔着一些物体也能吸铁。 过程与方法 1、用实验方法研究磁铁能吸引什么，不能吸引什么。 2、用磁铁识别物体是不是铁材料制作的。 3、根据材料设计实验，研究磁铁隔着水能不能吸铁。 情感态度价值观 认同认真实验，获取证据，用证据来检验推测的重要性。 【教学重点】通过实验，认识到磁铁具有吸引铁制品的性质。 【教学难点】知道并理解用磁铁可以辨别出不易辨认的铁制品。 【教学准备】 为小组准备: 1、磁铁和被测试物品:塑料球、塑料棒、钢球、回形针、铁钉、铝片、铜导线、玻璃珠（或玻璃瓶）、木片或木块、纸片、弹簧、布条、小镜子、橡皮筋、洗耳球等物品(材料的种类多一些，铁材料制品要有多种，要有铜、铝等非铁的金属物品，学生的学习用品，如:橡皮擦、铅笔、塑料尺等也可用作测试材料)。 2、橡胶皮(气球皮或胶皮手套)、杯子和水、毛皮、布、纸、塑料片、铝片、木片等。 3、铁盒(如罐头盒、椰汁盒)、铝盒(如易拉罐)、茶叶筒(底和盖是铁
制的，筒身是纸制的)、圆珠笔、不同材质的钥匙。
4、几种不同材质的硬币，如一元的钢币，5角的铜币和钢芯镀黄铜币，1角的铝币和钢币，分值铝币。 【教学过程】 一、问题导入： 1、你们认为磁铁能吸引什么？不能吸引什么？学生回答，师适当板书。（如：金属？铁？······） 2、怎样检验你们的观点是否正确呢？（做实验） 二、磁铁能吸引的物体： 1、老师准备了这些材料，请看材料盒里的材料（让学生先认识要预测的材料是什么）。我们先预测一下物体会不会被磁铁吸引，然后再做实验进行检验吧。（预测时说说理由或根据并填写好实验报告单） 2、下面就请大家来做个小小检验员吧。实验可不要忘了做记录呀。（投影出现记录表）检测后把被测试物体按“能被磁铁吸引的物体”和“不能被磁铁吸引的物体”分类填写好，然后小组讨论记录下两类物体在材料上的各自特点。（学生实验并记录填写好报告单） 3、交流汇报。 4、小结。 （1）、能被磁铁吸引的物体和不能被磁铁吸引的物体有什么不同的特点？
磁铁有磁性 鄞州区首南第一小学王彪 一、背景说明 本课探究活动大概念是指向磁铁的磁场能影响哪些物质，以及影响范围的探究，这是建立在前一课对磁铁形状及使用范围等浅显的初步认识基础上。但是对磁铁能吸引哪些物质，学生还是模棱两可的，一般分为能吸引铁质品和吸引金属两类（金属与铁的从属关系也是本课的一个隐性教学目标），对于能否隔着物体吸引铁这一目标学生的部分生活经验能涉及到，所以对这个问题的探究可以进行拓展，将原本隔着固体拓展隔着气体、液体、固体物质能吸引铁（固体和液体概念在第三单元已学），但要在一定的距离（磁场作用范围是一定的）。但隔着液体与气体吸引铁的研究有一定的困难，本节微课就借助自制教具的演示可以浅显地将这一实验过程展现在同学们的面前，帮助建立本课概念。 本堂微课将联系学生的生活经验，用自制教具进行演示，将概念浅显化。培养尊重事实，注重科学思维的提升，养成严谨的科学实验习惯。 二、策划设计 （1）内容分析 本微课的主要内容是探究磁铁能吸引铁一类物质，并且磁铁隔着一定厚度的物体也能吸铁，并在教学过程中解决铁与金属的从属关系。 本微课重点研究的是磁铁隔着一定厚度的物也能吸引铁，也就是磁场对铁的作用范围。考虑到学生对物体的概念可分为固、气、液三态。所以用这三态进行实验，更具有说服力，让学生建立严谨的科学习惯与严密的科学思维。 （2）适用对象 本微课适用对象是：教师教学、学生自学、教育宣传 （3）类型选择 选择表现形式：微影式 采用的技术手段：DV式、软件生成式 （4）组织构思 流程图：磁铁能吸引什么物质→磁铁能隔着物体吸引铁一类物质→磁铁特性的应用知识点：
（5）技术实现 1、将需要实物拍摄的内容用DV拍摄，一共有几个短小视频 2、视频插入至ppt中，做成精美内容 3、利用软件Camtasia Studio将ppt转换成视频 4、用录音笔给视频配音 5、利用合成软件，将视频与配音结合起来，制成完整有声有色的视频。 （6）制作环境 制作中需注意一下几点：1、DV拍摄注意防止抖动2、配音需结合ppt 3、配音与视频的切合要好。 三、过程实录 1．吸引铁一类的物质： 同学们我们一起来看一下磁铁到底能吸引哪些材料？ 通过实验我们发现磁铁能吸引铁一类的物质现在科学家还发现了磁铁还能吸引铬、镍，并不是所有的金属都能被磁铁吸引， 2．隔着物体能吸引铁 同学们我们再来观察一下实验能不能隔着物体吸引铁呢 a．通过刚才实验我们发现只要不超过一定的距离，磁铁能隔着固体吸引铁 b. 通过刚才实验我们发现只要不超过一定的距离，磁铁能隔着水吸引铁 c. 通过刚才实验我们发现只要不超过一定的距离，磁铁能隔着空气体吸引铁 3．磁铁吸引铁是有一定范围的，越靠近磁铁磁性就越强。 4.结尾
《磁铁有磁性》教学设计 作为一无名无私奉献的教育工作者，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。那么什么样的教学设计才是好的呢？下面是为大家收集的《磁铁有磁性》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。 《磁铁有磁性》教学设计篇1 【教学内容】 教科版小学科学三年级下册66 ～ 68页 【教学目标】 科学概念 1、磁铁能吸引铁质的物体，这种性质叫磁性。 2、磁铁隔着一些物体也能吸铁。 过程与方法 1、用实验方法研究磁铁能吸引什么，不能吸引什么。 2、用磁铁识别物体是不是铁材料制作的。 3、根据材料设计实验，研究磁铁隔着水能不能吸铁。 情感态度价值
1、认真实验，获取证据，用证据来检验推测的重要性。 2、体验学习科学的乐趣，在科学学习中尊重他人意见，敢于提出不同见解，乐于合作与交流。 【教学重点】 通过实验，认识到磁铁具有吸铁的性质。 【教学难点】 知道并理解用磁铁可以辨别出不易辨认的铁制品。 【教学准备】 教师材料：演示材料：矿泉水瓶、硬币、磁铁、一张纸、一本书自制课件 小组材料： 1、为每个小组准备2组材料 （1）待测材料（铜丝、铁钉、回形针、塑料片、布片、铝片、长尾夹、木片、纸片、小钢珠、玻璃球、橡皮绳、橡皮、弹簧）（2）待实验材料：纸、布、塑料片、铝片、橡胶片、薄木片 2、1个条形磁铁、2张实验记录单 【教学过程】
一、新课导入 教师演示一个小魔术，硬币穿瓶，学生猜一猜这个魔术的原理是 什么？ 揭秘魔术：戒指里装有小磁铁的，能够吸引硬币。今天我们要学 习的知识就和磁铁有关，（板书：磁铁）那么，磁铁能够吸引哪些物体？ 二、探究新知 （一）、磁铁能吸引什么物体？ 1、（多媒体出示材料图片） 师：今天老师为大家准备了这些物品，他们是铜丝、铁钉、回形针、塑料片、布片、铝片、长尾夹、木片、纸片、小钢珠、玻璃球、 橡皮绳、橡皮、弹簧，你们觉得哪些能够被磁铁吸引，哪些不能够呢？大家先猜想一下，并把你们的结果填写在记录单上。 2、小组汇报，并把写有相应名称的卡片分为能被磁铁吸引和不能 被磁铁吸引两类。 师：其他组的同学有不同意见吗？ 教师听取其他意见，并把有分歧的物品放在两类中间。 3、师：想验证一下我们的猜想是否正确，应该怎样做呢？ 生：进行实验。