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重视语言运用能力的培养,有效开展“读写联通“磨课活动 Microsoft Word 文档 (2)

重视语言运用能力的培养,有效开展“读写联通“磨课活动 Microsoft Word 文档 (2)
重视语言运用能力的培养,有效开展“读写联通“磨课活动 Microsoft Word 文档 (2)

重视语言运用能力的培养,有效开展“读写联通“磨课活动

一、磨课主题确定的依据:

解读新课标:新课标强调感悟文本优美的语言,联系上下文理解意思、体会感情色彩、表达效果,要理解文章的表达顺序(即言语形式),初步理解文章基本的表达方法。我的理解是新课标倡导“表达本位”和“重视语言运用能力”的培养,我们的语文课堂要重视读法、学法、写法的引导,根据年段特点,指导学生感受语言,借鉴语言,借用课文这个例子,让学生得意、得言、得法、得用,并让学生通过大量的读写实践内化,形成语文能力。

二、磨课研究的步骤:

1、选定教材

研读课标,专研教材和教学用书和名家教学案例。

2、初步设计

执教教师将自己的设计初案陈述给同年级教师听,年级组伙伴根据自己对文本的学习、理解,提出自己的建设性意见,全组人员对设计初案进行研讨交流,根据研讨情况,执教教师取长补短,把自己的教学设计逐步完善。

3、邀请听课

执教教师邀请全校语文教师来听自己的试教课,对完善好的教学设计进行具体的课堂教学实施。听课教师要善于思考,发现课堂中的闪光点,同时敏锐地捕捉课堂中的缺憾。试上之后,针对暴露出的问题,组内教师可直言不讳地提出自己的见解,讨论如何进一步修改完善设计。

4、集体反思

主持人实际教学后,组织团队成员进行教学后的集体教学反思和研讨交流,主持者谈自己教学后的反思体会,团队成员谈教学后的反思感受。执教教师要努力挖掘文本内涵,不断突显课堂亮点,重点针对其他语文教师的修改意见,重新进行设计。

5、教学展示

经过再次设计后,确定一位教师进行全校性的课堂教学展示,在展示中力求突显本学期的教学主题。全体语文组教师认真听课,精心思考,做好记录,为研讨反思打下扎实的基础。讲课时可以录音,以便提供原始材料,让教师准确地反思教学过程,科学地总结经验教训,为撰写教学实录和案例分析提供真实、可靠的素材。

最新教师培训三年规划(-2020)

湖头中学教师培训规划 (2017-2020年) 教师是教育事业的第一资源。培养造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质教师队伍,是推进我校教育事业健康、协调、可持续发展的根本动力。根据《沂南县教师培训工作计划》等规划文件精神,结合我校教师专业发展的实际,特制定本规划。 一、指导思想 坚持“以人为本,以德立教,以质立校”的办学理念,坚持队伍强校、校本促研,坚持以德为先,以能为重,以人为本,以共享为愿景,全面建设一支适应教育现代化要求的教师队伍。 二、教师专业发展现状分析 (一)、教师专业发展概况 我校始终坚持科研兴校、人才强校战略,高度重视教师专业发展,以提高教师学习力带来学校发展力。近年来,通过建立校本培训、外出学习、专家引领、青蓝工程等激励机制,教师队伍整体素质明显提升,骨干教师群体不断壮大。现有教师队伍里,中学高级教师14人,市级兼职教研员1人,市级优秀教师2人,市级教学能手2人,市优质课大赛一等奖获得者2人,县级青年教学能手、教学新秀18人。 (二)、教师专业发展优势 近几年,我校教师队伍有了长足发展。现在,学校教师专业覆盖所有学科,学历合格率百分之百,近百分之八十五为中青年教师,教师结构趋于合理。他们爱岗敬业,思想活跃,勤于研学,敢于创新,青年骨干教师和教学能手队伍在逐渐壮大,有的在县市已成“名人”,并开始发挥名师效应。 (三)、教师专业发展不足 1、教学质量有待提升。 教学质量是一所学校的生命线,是生源的风向标,是社会关注的热点。近两年,学校教学成绩出现稳中有升,除生源质量有差异、不公平等客观原因外,说明我们关心教师不够深入,关注课堂不够全面,

美丽而奇妙的语言——认识汉语

美丽而奇妙的语言——认识汉语

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《语言文字应用》教案 【课题】美丽而奇妙的语言——认识汉语 【章节单元】第一课,第一节 【教学目标】 1、了解现代汉语语音上的两个特点:每个音节都有声调,声调有区别意义的作用;音节分明。 2、了解现代汉语词汇上的特点:双音节词占优势,合成词为主,有独特的量词和语气词。 3、了解现代汉语语法上的特点:词没有形态变化,虚词重要而丰富,语序的作用重要。 【教学重点】了解汉语区别于其他语言的几个主要特点:汉语有区别意义的声调;汉语没有词的形态变化;汉语的虚词和语序很重要。 【教学难点】了解现代汉语语法上的特点:词没有形态变化,虚词重要而丰富,语序的作用重要。 【教学方法】思考、讨论、探究 【课时安排】1课时 【教具准备】多媒体课件《美丽而奇妙的语言——认识汉语》 【教学内容及具体步骤】 一、导入: 都德在《最后一课》中,借主人公韩麦尔先生之口,表达了他对母语法语的看法,“法国语言是世界上最美的语言——最明白,最精确”。又说,“亡了国,当了奴隶的人们只要牢牢记住他们的语言,就好象拿着一把打开监狱大门的钥匙。”每个民族都有自己独特的语言,她是这个民族沟通的桥梁、维系的纽带,她是这个民族的魂魄,也是这个民族的根。作为中国人,中华民族的子孙,我们有责任走进汉语,学好汉语,并深植母语之根,而不能像小弗朗士那样,只是到了某个特殊时候才记起母语的好。从今天开始,我们带着这样的热情去认识、体验我们民族的语言。 二、明确学习目标: 『学习目标』对我们每天都在使用的交际工具──汉语,有一个初步的认识。 『学习重难点』了解汉语区别于其他语言的几个主要特点:汉语有区别意义的声调;汉语没有词的形态变化;汉语的虚词和语序很重要。 三、汉语的特点: (一)课堂活动——汉语的美丽和奇妙 首先让我们一起来领略汉语的美丽和奇妙, 1、请看屏幕,这是写在茶杯上的五个字,请问,它可以组成几句话? 以?可清?也心 答案:可以清心也;以清心也可;清心也可以;心也可以清;也可以清心 2、“这个人好说话”有几种理解? “好”既可读作hào,爱好、喜欢的意思;也可读作hǎo,易于、便于的意思。 3、“县里的通知说,让赵乡长本月15日前去汇报”有几种理解? 如果在“15日”后停顿,意思是应该在15日那天去汇报;如果在“15日前”后停顿,意思是应该在15日以前去汇报。 4、“我们三个人一组”有几种理解? 可理解为“我们/三个人一组”或“我们三个人/一组” 5、“电视机不要退回”有几种理解? 可理解为“电视机不要,(可)退回”,或“电视机?不要退回”。 6、“汤”和“烫”,这两个字从字形上看,区别在哪?你能以解说词之类的形式用一句话来概括它们的区别吗? “汤”对“烫”说:哥们,快点回家吧,你们家后院起火了。 小结:看了以上六个问题,思考汉语有何特点。 (二)关注文本 1、阅读文本,说说比尔为什么会闹笑话。 阅读或表演。请学生阅读课文,或者在课堂上模拟中外人物,现场表演这三个故事的情景。然后讨论,鼓励学生开放式思维,教师可以把学生的讨论意见分别列在黑板上作为分析时的参考。 (1)他不懂汉语有区别意义的声调。 (2)他不懂汉语的词语搭配。 (3)他不会运用汉语的量词。 分析和讲解。教师应分别讲解外国人说汉语时闹笑话的原因。故事“杯子?被子?”主要说明汉语“声调”的重要;“男狗?女狗?”主要说明汉语的词语搭配特点;“我给了他一刀?”主要说明汉语“名量词、动量词”的用法。 2、再读文本归纳汉语的特点 (1)现代汉语语音的特点 『举例:施氏食狮史』 石室诗士施氏,嗜狮,誓食十狮。氏时时适市视狮。十时,适十狮适市。是时,适施氏适市。氏视是十狮,恃矢势,使是十狮逝世。氏拾是十狮尸,适石室。石室湿,氏使侍拭石室。石室拭,氏始试食是十狮尸。食时,始识是十狮尸,实十石狮尸。试释是事。 翻译:住在石头做的屋子里的姓施的诗人,喜欢狮子,发誓要吃十头狮子。姓施的常常到市集里看狮子。十点钟,刚好十头狮子来到市集。这时,刚好姓施的(也)来到市集。姓(施)的看这十头狮子,仗着箭的力量,使

语言表达能力训练

语言表达能力训练——总结概括能力语言清晰的表达 语言表达能力训练——语言的简洁与生动 语言表达能力训练——中心与层次 语言表达能力训练——文理贯通 语言表达能力训练——得体 辩论技巧 态势语言 语言的逻辑性 层次与段落 1.首先是要结构化思维,才谈得上有逻辑清晰的形象化表达。当我们的技能和经验朝 方法论和模式转化的时候,更多的是一种归纳的过程,但是我们归纳的方法论向他人传递的时候,则更多的需要的是演绎的过程。 所以第一步,请开动你的脑子,找一个本子,每天总结今天做过的事情,需长此以往; 2.你需要通过不断的,不同场景下的实践来进行自我总结,来发现事物的通用本质和 共性的内容,以找到一些通用的方法论和模式,因此必须具备归纳能力。而归纳能力更多的是左脑思维,需要的是逻辑分析能力,结构化思考能力,事物的计划,分解和抽取能力。 这第二部即是经常浏览你写过的东西,将一篇文章用一句话,一个词,一个字来概括; 3.在总结出来相应的经验后如何传递?这个在金字塔原理和结构化思维里面强调了两 点,一个是开门见山自顶向下的分解,一个是讲分解的方法要遵从MECE原则,保证完全穷尽和相互独立。因此结构化思维本身即强调了你传播你的观点的时候其实是一个演绎的过程。根据全脑思维,什么样的东西能够很容易的被他人吸收,我们在吸收知识时候更多的是用的右脑,右脑强调的是感性,图形化,直觉和形象。因此你在演绎的时候不能完全把归纳的方法反过来就是演绎,你需要考虑的是如何来更加形象化和图形化的演绎过程,如何通过讲故事的方式来演绎,把你的内容讲的更加生动和容易理解。 将你写出来的东西讲给别人听,实战才是硬道理,尽量用简短的语言让对方听懂是什么意思! 4.归纳强调理性,逻辑和结构化。演绎则强调感性,形象和故事化。归纳的过程是你 自我思维和总结的过程,演绎的过程是方法论向他人传播的过程。归纳更多的是智商和理论积累,演绎更多是情商和沟通表达。 第四部,学会声情并茂的演说你的文章,用情绪带动思维!

学生语言表达能力的培养

浅谈农村学生语言表达能力培养的几种方法 苏州市吴中区东山中学岳钦(215107) 说话能力是人们必须具备的一种语言能力。随着社会的进步和科学文化的发展,人与人之间的多层次多领域的接触越来越多,良好的语言表达能力也越来越成为学生必备的一种能力。社会需要“一人之辩,重于九鼎之宝三寸之舌,强于百万之师”的雄辩者,而那种“足将进而趔趄,口将言而嗫嚅”的人已经不能适应现代化的生活节奏了。可就拿笔者任教的农村中学来说,由于受生活环境和条件的局限,再加上重视程度不够,学生在语言表达上存在的问题就更多了:词汇贫乏,误用滥用,方言杂糅,语序不顺,颠三倒四,抓耳挠腮,抠鼻摸手……这些看似无所谓的小毛病对学生的智力发展和心理健康都会产生一定的不良影响。由此看来,随着农村城市化进程的不断推进,培养学生良好的语言表达能力显得越来越重要。 针对目前农村中学的状况,笔者在过程中着重从以下几方面入手,取得了不错的效果: 一. 认识语言表达的重要性,培养说话的兴趣 卡耐基在《口才秘诀》中说过:“一个人获得事业的成功的机会,取决于15%的技术知识,85%的人类工程—人格和领导能力。而后者又主要表现在他表达自己思想的能力和激发他人热忱的能力。”这就充分肯定了语言表达能力是提高素质、开发潜能、成为开拓型人才的无价之宝。 我国有着悠久的历史和灿烂的文化,翻开史册,凭借高超的语言艺术立下丰功伟绩的人不胜枚举:唐雎不辱使命、墨翟止楚攻宋、触龙说赵太后、烛之武退秦师、诸葛亮舌战群儒等。时代发展到今天,利用语言来交换信息和表达思想的量越来越大,录音设备、可视设备、固定和移动电话、电脑网络的广泛应用,许多突发事件的汇报与指挥,招聘工作时的陈述等等,都预示着只有提高语言表达能力,才能适应社会的发展。 在上,一定要把这些重要性迫切性灌输给学生,让学生有一个足够的认识,从而激发学生语言表达的潜能。在农村中学,我发现初一的学生回答问题时举手踊跃,到初二下半学期发言的积极性似乎有些降低,年级越高,举手发言的情况就越少。这倒也不足为奇,十六岁花季,十七岁雨季,随着年龄的增长,他们的内心世界逐渐的复杂起来了,渴求思想独立的心理越来越强烈,更多的时候不愿轻易的敞开自己的心怀,他们竭力的向别人展示自己的“成熟”,在回答问题上,生怕自己说错了而招来别人的嘲笑,尤其是农村的孩子,这点表现的

如何培养幼儿的语言表达能力

如何培养幼儿的语言表达水平 语言是思维的表现形式,而思维的基础是感觉、知觉。幼儿园的幼儿在一日生活活动中的表现以语言表达为主。不过,当前幼儿在语言发展过程中往往参差不齐。如说话意识不强,语言活动中有嗫嚅等不良现象出现,直接影响幼儿语言的发展和对幼儿智力的开发。主要表现在平时,我们教师在教学中重视了课堂语言活动,忽视了对幼儿日常生活中随机语言的开发;重视知识以及词汇的灌输量的多少,忽视课外丰富幼儿知识;注重语言活动中教学内容的规范化,过多地使用图片、静物等教具引导,忽视幼儿通过体验实际生活,直接去感知事物观察以发展其水平、模仿水平和听说水平;注意强调了集体中的整体观点,但都抑制了幼儿的自由交际活动和对其个性的培养。所以,怎样培养幼儿良好的语言表达水平,使幼儿能轻松,愉快地用语言实行交际,准确地表达一日活动中幼儿的思想感情,促动幼儿品德和智力的协调发展,我作了一些尝试,现在汇报如下:一、创造良好的语言环境,是幼儿积累语言.练习使用语言的重要途径。 幼儿语言是在幼儿所处的环境实践中持续感知的过程,而幼儿语言环境一般是指物质环境和精神环境这两个方面。 就幼儿物质环境来说,为了让幼儿熟练地掌握有……有……还有……”排比句。上课前我有意识地将幼儿喜欢的玩具布置在各个活动角,在实行看图讲述课《小象回家了》之后,让幼儿看看教室里的摆设。幼儿看到教室布置变了样,纷纷说出教室里有娃娃,有电话,有花,还有很多玩具等等,有的幼儿还会说有的鱼在吃饭,有的鱼在喝水,还有的鱼在做游戏。幼儿通过环境直接感知事物的动态,从而使幼儿的语言在这多姿多彩的生活环境中得到了培养。在班上,我发现女的幼儿很喜欢玩娃娃,做小医生,扮作演员等游戏;男的幼儿则喜欢玩军事演戏、学英雄等。在游戏中,幼儿自己处理角色的分工,互相提议以及要求角色形象如何等等,即使有的幼儿平时很少在课堂上举手发言,有的甚至在集体回答时声音也较轻,不过在游戏中却积极表现自己的意见和提议,而且声音响亮。于是我组织一些为××小朋友过生日、开商店、学习解放军之类的游戏,以发展幼儿语言,幼儿在愉快和谐、轻松的气氛中,通过模仿一些角色,不但巩固了一些礼貌用语,如“请到1号台结帐,谢谢你的协助,”等等,还能较牢固地掌握一些词汇和短句,如;今天,我送给大家的生日礼物是—盒彩色画笔,请大家别客气等,会用语言指令“部队”跑、跳、卧倒等,学会用语言表达祝××小朋友生日快乐。所以,良好的环境。在很大水准上影响着幼儿感知事物,语言发展和心态

幼儿园教师专业发展培训计划

幼儿园教师专业发展培训计划 ----WORD文档,下载后可编辑修改---- 下面是小编收集整理的范本,欢迎您借鉴参考阅读和下载,侵删。您的努力学习是为了更美好的未来! 幼儿园教师专业发展计划篇一根据《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》(国发〔20XX〕41号)精神和《临淄区学前教育三年行动计划》的要求,结合我镇学前教育发展情况,满足社会及家长对幼儿园的需求,提高幼儿园保教质量,以我园实际特制定本计划。 一、幼儿园基本情况分析 我园现有班级6个,2个小班,2个中班,2个大班,接收3--6周岁适龄幼儿。随着镇领导对幼儿园的重视,近年来我园发展速度比较快,自20XX年全镇教育资源整合以后,闲置校舍全部留给幼儿园使用,增加了幼儿园活动面积,配置了多种玩具,绿化、硬化了地面,不仅使幼儿园更加美化,也让幼儿拥有了充足的活动场地。但是,要让幼儿接收良好的学前教育,我园还有一定的差距。闲置校舍年岁已久,门窗地面等存在一定的破损,原先小学的教师用于幼儿活动室,不符合幼儿园建设标准,办园条件相对较差。幼儿教师配备不足,教师工作压力大,工资低,积极性性对比较贫乏。硬件的匮乏,严重制约了我园的高质发展,需要进一步改善。 二、发展优势 我园坐落于敬仲镇西苇村,负责招收苇河片9个村的幼儿,大约有260名幼儿,近年来各级领导对幼儿规范管理,明确了幼儿园的教育目标,规范了办园行为,我园自20XX年的110名幼儿扩增到现在的230名。经过多年的努力,彻底改变了家长的教育观念,逐步认可并信任幼儿园,赢得了较高的社会评价。连续四年被评为镇先进幼儿园,并在区里组织的各种活动中取得好成绩。20XX年获得区玩教具比赛优秀组织单位,获区组织的体操和户外活动比赛三等奖,并在山东学前教育网发表教育笔记、活动方案等多种文献资料。为以后幼儿园的发展奠定了良好的基础。 三、办园理念 我园培养幼儿以“快乐”贯穿始终,“让幼儿快乐度过每一天”是我们不变

培养幼儿语言表达能力

幼儿期是语言发展的一个非常重要和关键的时期。孩子只有真正学会了说话,把自己的愿望用正确的语句表达出来,才能自由地和人交往,更好的接受成人传授的知识和经验。一个人的道德修养、文化水平、社会身份往往可以从他说话用词、语调口气中看出。因此,提高幼儿的语言表达能力是幼儿园教育工作者的一项艰巨的任务。 做为幼儿园教师,我们应创造一个宽松的语言交往环境。语言的学习,除了跟幼儿的个体差异有关以外,与语言交往环境有着密切的关系。一个自由、宽松的语言交往环境,可以让孩子感到没压力、没恐惧,从而产生了想说话的愿望,逐渐养成良好的语言交往习惯。刚刚入园的幼儿,由于环境的变化,情绪变得很不稳定、缺乏安全感,导致有些幼儿变得“沉默寡言”、所说的往往是简单的短句,常出现说话不流畅的现象。这时教师应善于发现,主动地去亲近、抚爱他们,用和蔼的态度、亲切的话语跟他们交谈,使幼儿在感情上得到满足,陌生感、胆怯情绪就会逐渐地消失。有了宽松的心理环境,幼儿会产生说话的愿望。同时,老师要抓住时机,鼓励幼儿积极去与老师、同伴交往,激发他们说话的兴趣,使他们有话愿意说,有事乐意讲。如:我班的周馨怡小朋友,在幼儿园是个不爱说话、文静的女孩。家长反映她在家是个活泼可爱的孩子,每天回到家都喜欢把幼儿园里的事情讲给爸爸妈妈听。为了改变这个“双面人”,我们经常主动接近她,与她交谈她家人、谈谈幼儿园里的趣事,与她一起玩玩具,鼓励、吸引她与同伴交往等等。经过一段时间,周馨怡能主动地接近老师了,愿意与老师、同伴交流了,变成了一个活泼可爱的孩子。可见,创设一个良好的、宽松的谈话环境是发展幼儿语言表达能力的有效途径之一。 另外,生活是语言的源泉,丰富的生活能为丰富的语言提供良好的环境。定期举行幼儿诗歌朗诵会、讲故事比赛、语言教学游戏活动等,这些都既能增加生活情趣,又能锻炼孩子的口语表达能力。尤其是讲故事活动,不仅幼儿兴趣高,而且还能发展幼儿的想象力和创造性思维。故事是幼儿最喜爱的一种文学形式,当教师充满感情,富有表情地讲述每个故事时,幼儿听得那么认真,当请他们讲述时,他们又会绘声绘色地表演。经过不断的训练,幼儿不仅能模仿老师有表情地讲述,而且还能创编故事的情节,并能表演故事,幼儿的语言表达能力得到了很大提高。 然而,礼貌是一个人的道德准则,一是礼貌行为,二是礼貌语言。两者结合起来,才能给人一种谦逊文明,恭敬有礼,落落大方的好感,礼貌也反映着一个民族的精神状态。因此,礼貌教育要从小抓起,使幼儿从小就会使用礼貌语言,有良好的语言习惯。我们坚持正面教育与具体行为相结合的原则,使孩子直观地理解礼貌用语的含义,并学会正确使用。如:礼貌招待客人方面,有客人来了,要热情有礼貌的招待客人,请客人坐,给客人倒上一杯茶,并说:“叔叔,请喝茶。”客人走时,送到门口,说:“叔叔,再见。”小朋友早上来到幼儿园见到老师,会说“老师早上好”。下午离园时会说“老师,再见。”班上来了参观、看课的人时,知道问:"客人好。"等等。 总之,幼儿教师在幼儿语言教育活动中,要不断的提高个人教学艺术水平和语言文学教育活动的组织指导水平,为幼儿的全面发展作出我们的努力。

教师专业发展培养培训五年规划

教师专业发展培养培训五年规划 2016-2020学年 为了适应教育事业不断发展的需要,努力建设具有良好思想品德和业务素质的教师队伍,使我校教师专业发展培训工作进一步规范化、制度化,根据教育部《中小学教师继续教育规定》,结合我校实际,特制定本规划。 一、指导思想 以科学发展观为指导,以构建“多功能、大服务”的教师继续教育体系为导向,以提高教师实践能力为根本,更新培训理念,完善培训机制,创新培训模式,丰富培训内容,使培训更具自主性、选择性和实效性,促进我校师资队伍向“师德高尚,业务精谌,结构合理,充满活力”的高素质专业化方向发展。 二、培训目标 (一)总体目标以“自主、多元、实效”为主题,积极开展以教师发展需求为着眼点的教师专业发展培训,主要指为教师提高职业道德、专业知识与教学技能而组织和举办的非学历培训,包括校本培训、集中培训、远程培训等,教师参加高一级学历进修也可纳入专业发展培训范围。不断完善教师培训机制,提高教师培训活动的实效性,努力使教师成为教育思想先进,教育规律熟悉,教育技能扎实,教科意识强烈,个体风格显现,富有团队意识和创新精神的专家型教师,着力打造一支讲师德、爱学习、肯钻研、有品位的教师队伍,为提高我校教育质量提供强大精神动力和智力支持。 (二)阶段目标 1.2016学年:分析校情,建立教师专业发展培训工作领导小组,加强对培训工作的领导。制订教师专业发展培训五年规划与学年计划。启动培训工作。搭建

形式多样的教师专业发展平台,安排好各学科不少于20%的教师参加集中培训。 (1)学习平台。采用“走出去、请进来”的办法,一方面邀请市、县内外知名专家、教授走进学校指导、交流,一方面组织教师外出参加高层次的培训。 (2)研究平台。鼓励教师在教育教学过程中注重科研工作,定期组织研究性工作例会,开展专业发展论坛、经典课例(案例)分析、教育教学优化策略探究等多种研究活动,总结研究经验,撰写研究成果;积极向核心期刊推荐发表优秀论文。 (3)引领平台。积极开展教育教学各类示范展示活动,诸如课堂教学展示、教科研专题研讨、青年教师专业培训、教育科研成果发布等等。在每年的展示活动中,展示高水平的课堂教学实例和科研成果,供全校教师学习借鉴,引领全校教师专业成长。 2.开展富有实效的教育教学研究活动 (1)教育思想研究。以教师成长为研究目标,探索教师成长的规律,为教师的专业发展提供理论支持和实践范例,通过鼓励教育创新,培植教育特色,催生新鲜教育主张。 (2)德育研究。以小组为单位,针对不同年龄段学生的生理心理特点,围绕学校德育工作的内容、方法、途径、评价等开展研究,创新德育工作经验,构建富有时代特征的德育工作模式,培养一批德育骨干,带动全区德育工作的全面提升。 (3)教学研究。以小组为单位,有计划地对课堂教学的目标、结构、节奏、方法、技巧以及教学内容中的重点、难点开展教学研讨,形成可供参考的教学案例(教案、学案、课堂视频等),供校内同学科教师观摩、借鉴。力求推出新经

幼小衔接_语言表达能力训练

语言表达: 幼儿时期是言语发展的重要时期,对幼儿一生的语言都有影响。同时,幼儿言语的发展与智力的发展有密切的联系,因此应注意对幼儿言语的培养和训练,努力开发幼儿的潜在言语能力。 ——[意]蒙台梭利 你了解孩子语言的发展吗? 语言的发展在幼儿的心理发展中起到一个重要的作用,同时,也是幼儿智力开发的重要条件。 作为一名家长,我们应该了解到4—6岁的语言能力发展,是幼儿基本掌握口语的阶段。其中,3—4岁幼儿的语音发展最快。但是同时,这时期的孩子也很容易受到当地方言的影响。4—6岁是孩子词汇数量增加最快的时期,孩子可以随着词汇量的增加,词汇围的不断扩大,对词义的理解也开始逐渐的加深。如果此时,我们对孩子进行科学的训练和培养,不仅为孩子进入小学的学习打好基础,也是为孩子一生的智力发展提供语言基础。 要培养孩子的语言能力,我们应该首先意识到自己的孩子是否具备了该年龄段的语言特征。 4岁半的孩子表现正常的语言发展特征: (1)能进行日常生活的对话。 (2)能说出比较连贯的句子。 (3)能认出一些颜色。 (4)能从1数到10。 (5)大多时候能正确的发音,口齿清楚。 (6)能完整而简单的叙述一件事。 6岁的孩子表现正常的语言发展特征: (1)能跟上幼儿园的学习进度。 (2)能记得所学习的。 (3)发音正确。 (4)能比较具体的叙述一件事。 (5)和其他的同学交往。 结合以上的一些典型特征的对比,您的孩子的语言发展到达什么程度,就比较清楚了。 你重视孩子的语言表达能力的培养了吗? 如果您的孩子正处于3—6岁这个语言发展阶段,建议您不妨开始有意识的培养孩子的语言表达能力。 (一)创造良好的语言表达环境。

《幼儿语言能力的培养》结题报告

《幼儿语言能力的培养》结题报告 一、课题的提出: 二十一世纪是信息时代,科学技术迅猛发展,语言作为人类社会最重要的交际工具,不会因为信息热潮而成为低谷,信息化社会对未来人才的语言表达和交际能力,要求越来越高,即在表达时,能用最简明的语言,准确地传递尽可能多的信息,收到尽可能大的效果。幼儿园教育的对象是3-----6岁的幼儿,20世纪90年中期,哈佛大学研究院教授凯瑟琳。斯诺领导的研究小组,对美国儿童进行了较大的跟踪研究表明:幼儿时期是发展语言能力的最佳时期。而发展语言,不仅是幼儿获得知识的必要条件,也是发展心理,尤其是发展思维的重要前提。更是提高幼儿交往能力和交往意识的关键因素。抓住这一关键期,发展幼儿语言能力、提高幼儿交际能力十分必要。 我国在1989年颁布的《幼儿园工作规程》中明确提出要“发展幼儿运用语言交往的基本能力”,2000年颁布的《幼儿园教育指导纲要》(试行)中也提出要培养幼儿正确运用语言进行交往的基本能力,这表明我国已开始重视幼儿语言交往能力的培养。 二、理论依据: 1、社会相互作用论 20世纪70年代后的一些国外心理学家强调语言环境对儿童语言的作用,认为儿童语言是在个体与环境相互作用中,尤其在与人们语言交流中,在认知发展基础上发展起来的。 2、巴甫洛夫的言语获得理论 认为儿童获得言语包括两方面:首先是词语的声音和具体事物的形象建立起联系,接着是词语之间建立起联系,而这种暂时神经联系则是通过强化而建立起来的。 3、皮亚杰的认知相互作用论 认为认知结构是语言发展的基础,语言结构随着认知结构的发展而发展。个体的认知结构和认知能力既不是环境强加的,也不是人脑先天具有的,它来源于主体与客体的相互作用。

2016青年教师专业成长培训计划

野三关民族中心小学青年教师专业成长培训计划 为了使我校新上岗教师的业务素质不断提高,较好地掌握学科教学理论,教学内容和教学方法;熟练教学技能,有较强的教育教学能力;并具有一定的学习和科研能力。根据我校实际,制定《青年教师培养方案》。 一、总体目标。 加大青年教师培养力度,学校致力搭建青年教师专业成长系列平台,确保我校青年教师实现“入门→成熟→成名”教育人生,同时形成我校青年教师成长的长远机制。 二、成长途径。 本学期新考编8名年轻教师定为本阶段学校青年教师专业成长培养对象,根据每位教师个人特长和学校工作需要,确定一门学科为自己发展的专业方向。本次计划暂定为三年,学校为青年教师的成长创造以下条件: 1.为青年教师聘请同学科指导老师,结成对子,对青年教师在教材解读、教案设计、课堂实施、论文撰写等方面进行指导。 2.优先组织本计划内的青年教师参加观摩学习活动,优先安排外出培训学习。 3.搭台子,镇级、县级等赛课评优活动,同等条件下优先推荐计划内的青年教师参赛,在大赛中磨砺,在磨砺中成长。 4.吸纳接受计划内的青年教师参加学校各学科的课题组,为他们的成长提供集体研究学习的平台。 5.学校为青年教师的成长提供必要的经费投入。 三、基本要求。 1.备课:平时要有详细的手写备课。每课都要有教学后记。每月独立设计一份教学详案,交指导老师审阅后交教科室存档。 2.听课:每位青年教师每两周至少听指导教师(其他教师也可、学校统一组织的教研活动听课除外)一节课,将听课记录单上交教科室。 3.上课:每学期至少上两次研究课,请指导老师及同年级组的老师听课指点。 4.随笔:勤于笔耕,每学期写一份教学随笔、案例或反思,并上传到学校网站上(不得抄袭、转载) 5.论文:每期写一篇教学论文,力争每学年度有教学论文发表或在省级以上论文比赛中获奖。 6.课题研究:积极参加本学科的课题研究,按照课题管理的相关要求在行动中研究、思考、发现、提升。 7.每次外出培训学习或参加教研活动后,必须写出不少于1000字的学习体会并模仿所听课向教研组成员上公开课一节。

语言表达能力训练》教学设计

语言表达能力训练》教学设计 《“说得美”——语言表达能力训练》教学设计 【设计说明】学生直接面临社会的选择。他们能否在这个竞争激烈的社会中占有一席之地,语言表达是他们不可或缺的能力之一。所以我在语文课堂上专门开设了语言表达能力训练序列以提高学生的语言表达能力。本教学设计是这个训练序列中的一个重要环节。 【学情分析】“说得美”这一训练序列主要目的是训练学生在表达过程中能用生动、形象、优美、富有表现力的词语表情达意。要达到这一目标,学生必须具备清楚、准确、流畅表达的基础。因为在此之前已经进行了“说得清”、“说得准”、“说得巧”的训练,大部分学生在表达上已经能做到声音响亮,口齿清晰,流畅准确,条理性强,巧妙得体,所以通过本次训练学生应该能掌握表达的要领,提高他们语言表达的感染力与表现力。 【教学目标】 1、在对古典诗词的鉴赏中提高学生语言表达的感染力与表现力。 2、提高学生健康的审美情趣和高雅的文化品位。 【教学重点】 通过对古典诗词的鉴赏提高学生生动、形象地表达的能力。 【教学难点】 运用精当、丰富、富有表现力的词语强化表达效果。 【教学关键】 加强词汇积累

【教学方法】 1、学生把感受、想象到的“美”用生动、形象、富有表现力的语言表达出来。 2、多媒体直观性强,生动、形象,易于激发学生的兴趣,所以运用多媒体调动学生的积极思维。 3、在鉴赏过程中用关键问题引导学生鉴赏、表达。 【学习方法】 1、学生运用朗读诗词的方法(把握基调、注意断句、节奏、重音等。)朗读诗词,感受美。 2、在形成语言表达之前需要先用想象的方法把诗词中美的意境在头脑中再现出来。 3、合作教学既有助于发挥每一个学生的能动性,又有助于培养学生的团结协作精神。在运用想象进行表达能力训练时采用了这种方法。【教学过程】 一、组织教学 二、课前训练 假设进入夏季了,天气也逐渐热起来了,请同学们用一句话表现出这种“热”,但不能说出“热”字,否则罚讲故事或笑话。 [教师指导] 可从周围的环境变化或人的着装变化上入手。 三、导入新课 语言表达能力是当代人必须具备的基本素质。美国著名教育家、演讲理论家卡耐基曾说过:“一个人的成功,约有百分之十五取决于技术

如何培养学生的语言表达能力

如何培养学生的语言表达能力 玄马小学贾银涛 如何培养学生的语言表达能力,我们应该按学生的思想和心理特点,制定科学合理的训练步骤,循序渐进地进行训练,重点抓好以下三个环节。 一、创设语言环境,鼓励学生“敢说”。 在日常教学过程中,学生往往不敢说话,在课堂上便是“我讲你听”的教师“一言堂”。另外随着年龄的增长而发生的生理变化,导致学生自我封闭心理的产生,因而,学生不爱说话。为鼓励学生敢说,我们必须创造良好的“语境”,使学生在课堂上敢于发言。首先,教师要调动和保护学生发言的积极性。教师在教学过程中不能摆架子,要允许学生平等地与自己讨论。其次,要引导学生不打破自我封闭的心理状态,自觉“对外开放”,训练学生大胆发言的习惯。有些学生在小“语场”敢说,生疏的“语场”不敢说,这都要求教师通过循序渐进的方式,使“语场”由课内向课外延伸,内外结合,反复训练,使学生“敢说”,培养说话能力。 二、进行思维训练,培养学生“能说”。 学生敢说,但有时却无话可说,有话而又难以用语言表达。一方面要求我们教师对教材进行艺术处理,选准刺激学生说话的兴奋点,让学生感到非说不可;另一方面,语言和思维是密不可分的,一个思维零乱的人,一定说不好话,思维敏捷,语言才会清楚而又有条理。所以,思维训练和说话训练应是同步进行的。基于以上两个方面,我们应把说话能力的培养与听、读、写的培养相结合,才会使学生在阅读教学中,可根据课文内容及教学重点、难点,有针对性地提出问题,或复述,或概述,每节课都要想问题、提问题、讨论问题,再用比较准确的语言表达出来,反复训练,思维才能得到提高。在作文教学中,则可让学生口头作文,即席演讲等,这是发散思维的训练。因此,在教学过程中应将听、说、读、写结合起来,整体训练,使学生有话可说,有话能说。 三、提高说话技巧,引导学生“会说”。 “敢说”是基础,“能说”是基本要求,“会说”才是体现口头表达能力的综合体现,它需要高尚的情操、渊博的知识、牢固的记忆、丰富的想象、敏捷的思维能力以及出色的发挥。语言表达基本功的训练内容主要有以下几点: 首先是语音和语调。语音语调的变化会带来语义的变化。语调的不同,语言轻重位置的不同,表达效果就有很大差别,应该训练学生注意准确运用。 其次是语速。说话的快慢、急缓与表达的语音关系密切,喜、怒、哀、乐各有所异,说话的内容不同,语速更应有异。所有这些,都应具体训练。此外,因说话的目的、对象、场合的不同而应变化,如何把话说的大方、得体、有条理、切合语境,在训练过程中应有所侧重,使学生掌握说话的基本技巧。 当然,语言表达能力培养的最终目的还是从根本上提高学生的综合素质,使学生的文字功底更扎实,为学生能真正适应现代社会生活需要奠定坚实的基础。

浅谈幼儿语言能力的培养策略讲课讲稿

浅谈幼儿语言能力的 培养策略

浅谈幼儿语言能力的培养策略 语言能力是各种能力的基础。爱因斯坦说:“一个人的智力发展和形成概念的方法,在很大程度上先取决于语言。”语言是交流和思维的工具,幼儿期是语言发展的重要时期,尽早使孩子学会语言、学好语言,是发展智力、理解知识能力的前提。孩子只有真正学会了说话,把自己的愿望用正确的语言表达出来,才能自由地和人交往,同时也才能更好的接受成人传授的知识和经验。因此,培养提高幼儿的语言能力是幼儿园教育工作者的一项艰巨的任务。那么,如何培养幼儿的语言能力呢? 一、和幼儿进行语言交流,激发学习语言的动力 幼儿是语言学习的主体,只有激发幼儿学习语言的动力,才能促进幼儿积极主动地学习语言,爱学、乐学、会学,真正地学好语言。在教学活动中,交流是双向的,不能只是教师教,还要引导孩子多说话。跟孩子说话时,一是要尽量简洁,表达准确,让孩子一下子就能明白你的话是什么意思;二是语速要慢,口齿要清晰,便于孩子模仿。幼儿在说话的时候,教师要有足够的耐心,根据孩子的发育特点,创设自由宽松的语言交往环境,鼓励支持孩子与成人、同伴交流,让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得

到积极的回应。同时,要多肯定鼓励孩子,说错了不要嘲笑、批评,要及时纠正错误发音、错误用词。和孩子进行语言交流的过程中,要积极创设有利于幼儿学习语言的环境,利用图文环境、广播、电视、音响等语言环境,在潜移默化中感染幼儿自然地学习语言,激发学习语言的动力,促进幼儿语言能力的发展。 二、创造轻松愉快的环境,提高幼儿语言表达的能力 要发展幼儿的语言表达能力,必须设法为幼儿创造一个轻松愉快的环境,使幼儿心情舒畅,有话想说,有话可说,有话敢说,有话会说。首先,无论幼儿的表达水平怎样,教师都应抱着积极、鼓励的态度,增强幼儿说话的信心和勇气,尤其是对少言寡语的幼儿,更应给予关心和帮助。同时应丰富幼儿的生活,为幼儿创造说话的机会和条件。例如:晨间接待幼儿入园时,教师观察每个幼儿的表现及情绪变化,寻找话题与幼儿做一次简单对话。 三、引导幼儿想说敢说有话说,发展幼儿的语言能力 (一)让幼儿想说敢说,树立学习语言的自信心 幼儿都有喜欢表扬和得到肯定的心理,在教学活动中,用老师鼓励、同伴互相激励的办法让幼儿产生说的欲望。比如对积极大胆发言的幼儿教师及时地进行语言表扬鼓励,用奖励小红花、拥抱孩子、抚摸孩子脑袋、对孩子们竖大拇指、同伴鼓掌等方式给予肯定,同时抛砖引玉地

教师业务培训计划

2013--2014学年岷县二小 教师业务培训计划 一、指导思想: 新一轮的基础教育课程改革正在不断深化,为促进广大教师更快地融入课改的大潮中去,不断更新教学理念和教学模式,逐步完善教学方法和评价标准,尽快提高教师专业化的水平,促进教育教学良性发展,特别制定本计划。新一轮基础课程较之原有课程在功能、结构、内容、实施、评价和管理等诸多方面都有大的突破和创新,要更好地适应这样的状况,必须打破多年来所形成的教学方式和行为,对自己进行重新的认识和定位,改变以往习惯模式,掌握进行课程开发的技术。基于这样认识,本学期的教师业务学习突出理清进行课程改革的思路,以促进教师群体以更有效的方法打破思想禁锢,加快课程改革的步伐。 二、学习目标: 结合课程目标提出的要求,以转变教学观念,提高广大教师理论水平和业务水平为目的。通过各级各类培训,进一步促进教师转变教学观念,用新课标的理念指导教学工作,使全体教师目标明确,立足课改,在不断的探索与实践中形成新型教学观,加快教育教学工作的良性发展。 三、学习内容: 1、各学科课程标准和《基础教育课程改革纲要》 2、训练必备的教学基本功,提高基本专业技能。

3、各学科专业知识,提升教师的专业素养。 4、各教育教学刊物的文章,学习相关理论知识,并结合工作实际撰写论文,积极投搞。 5、体现新课标理念和课程改革精神的课堂教学,缀经验交流,指导自己的教学工作。 6、上级教育主管部门下发的各种教育教学工作的指导性文件,掌握相关方针政策。 四、学习重点: (一)各学科新课程标准 1、教师角色的定位 教师是课程改革的主力。转变教师的教学理念,在课堂教学中,强调学生的自主性,重在启发,贵在引导,妙在点拨,巧在如何帮助学生设计正确的学习思路,选择正确的学习方法,让学生有自己的空间去探索、合作、体验、创造,完成各种教学活动。教师始终不能忽视自己的角色定位,适时点拨学生的创新意识,发展他们的实践能力。 2、学习新课程标准的基础理念 (1)全面提高学生的素养。新课程标准要求教师必须面向全体学生,使学生获得基本的文化素养。 (2)正确把握各学科教育的特点。应重视各学科对学生熏陶感染的作用,注意教学内容的价值取向,同时尊重学生在学习过程中的独特体验。 (3)积极倡导自主、合作、探索的学习方式。学生是学习和发展的

幼儿语言能力的培养策略

幼儿语言能力的培养策略 语语言是人类进行交际的主要工具,它在人类的交流活动中起着至关重要的作用。幼儿阶段是培养一个人语言能力的重要阶段,它对人们语言能力的发展起着关键性作用。因此,我们必须重视这一阶段对幼儿语言能力的培养。 幼儿语言能力的培养策略 一、让幼儿在认识感知周围事物中发展语言 幼儿的语言能力,不仅是在课堂上形成的,还是在与周围的人、周围的事接触中过程中所形成的。即指幼儿喜欢看到什么就要问个为什么。如,看到小狗狗,就要问它为什么不会说话只会叫呢?为什么不给它穿衣服呢?为什么晚上不能在人床上睡呢?一连串的问题,有时候让大人无法准确回答。幼儿听到 什么,也要问个为什么;闻到气味总要问为什么,有的是好闻 的而有的是难闻的?一天下来把你问得“丈二和尚摸不着头脑”。但这正是培养幼儿语言能力的好机会。随便举一例来说吧,每年的春天,我都会带领幼儿去进行义务劳动活动。 每当这时幼儿都非常兴奋,问题也是最多的时候。看见树苗就会问它们的妈妈在哪儿?这棵树苗叫什么名字?栽倒土里了,他们还会问,吃什么呀?是啊,吃什么呢?有的问题教师一时无法给他们解释清楚。还有的幼儿问,挨得这么紧,长大了它们会不会打架?虫子会不会咬它们?坏人会不会糟蹋它们?真是活 没干下多少,问题倒是提了一大筐。又如,一次在种花的时候,我有意让幼儿比较几个花种的不同。 有的幼儿说像家里吃过的葵花籽,有的幼儿说像橘子籽,有的幼儿说像黑黑的苹果籽……他们总是和吃过的东西进行比

较,仅仅从外表对这些种子进行感性的认识。这些看似简单的活动,其实是对幼儿语言能力的有效培养。 想要问明白一个问题,幼儿先是自己心中要明白怎么问教师和同学才能听明白,如果前言不搭后语,被同学嘲笑那可是件难堪的事。周围的万事万物非常的多,幼儿接触到的也非常多。对此,教师有效引导幼儿去认识宇宙万物,不但丰富了幼儿的科学知识,还锻炼了他们语言的表达能力。这种做法是值得提倡的。 二、在活动中发展幼儿的思维能力,提高语言表达能力 新的《幼儿园指导纲要》要求教师采取多种多样的教学手法,发展幼儿的观察力、记忆力、想象力和思维能力。其中,思维能力是幼儿语言发展的前提条件,没有一个很好的思维过程就没有流利的语言表达过程。 思维能力的训练不是一朝一夕就见效的,需要长年累月的训练才行。在此基础上,教师还要举一反三、触类旁通,引导幼儿提高语言的表达能力。幼儿学习语言基本上是教师的语言,然后去模仿。 教学时,教师需要专注于此,集中精力让幼儿朗诵些诗歌、儿歌、绕口令、看小故事等,让幼儿在读的过程中思考问题,琢磨怎么样才能读得流利,尔后怎么样流利地说给家中的父母或者是爷爷奶奶听。边读边思考就是教学的重点。 例如,学习课文《我给月亮做衣裳》时,幼儿在做之前要先说说月亮的身材模样,量一量尺寸。有的幼儿没有观察过月亮,有的幼儿观察了没有细心观察,大致知道月亮十五最圆。 这时,教师可以趁机利用多媒体播放月亮的阴晴圆缺,给他们讲解月盈月亏的现象,然后转入正题,月亮有时像镰刀两头弯弯,有时像小船两头尖尖,有时像大半个馒头,有时像个

浅谈小学生语言表达能力的培养

浅谈小学生语言表达能力的培养 内容摘要:在我们的小学孩子们的语言表达能力一般都不是很强,也反映出了思维能力水平不高。知识都是逻辑严谨条理性强的特点,在我们的课堂教学中除了语言上的交流外更需要我们思维的创新更加精确。 关键词:小学生语言表达能力培养学生 Abstract: in our primary school children's language expression ability in general are not very strong, but also reflects the thinking ability level is not high. Knowledge is the logical rationality and strong features, in our classroom teaching besides language and we need more of the innovative thinking is more accurate. Key words:: Pupils' language ability cultivation of students 培养学生的语言表达能力是小学语文教学的重要任务也是实施素质教学的重要途径,提高学生的语言表达能力要从低年级抓起,从学生刚入学开始抓起。 现代社会是一个信息多元化的时代,更需要语言表达。有时肢体语言也可以带给我们别样的感受,小学生在多方面都需要从零开始培养。 由于当前网络多媒体的普及化以及多媒体教学使得文字上的交流更多了些,语言沟通反而越来越少致使小学生课程改革举步维艰,

2019教师个人专业发展学习计划

工作计划参考范本2019教师个人专业发展学习计划 撰写人:__________________ 部门:__________________ 时间:__________________

新课程的实施迫切要求广大教师加强学习、进修,尽快提高专业化水平。教师既需要有扎实的学术根底,广阔的学术视野,不断更新知识、追逐学术前沿的意识,又需要把握教育的真谛,了解青少年发展的规律,掌握现代教育信息技术,具备热爱学生、关心学生、对学生认真负责的品质。教师要与时俱进,与新课程共同成长,以主人翁的心态投入到课程改革的浪潮中。特别是新课程改革实施以来,学校对教师队伍素质的要求更高。为了积极投身小学数学教育教学工作,努力更新教育理念,进一步丰富自己的专业知识,提高自己的教育教学能力,鉴于自身情况本人特制订个人专业发展XX年计划,为自己今后的发展指明方向。 一、自我分析 1、发展优势 (1)我热爱教育事业,工作认真踏实,肯吃苦,不怕累,从不计较个人得失,乐于从事教学科研。善于学习,在教学工作中遇到不明白的地方,能积极虚心的向有经验的老师请教。 (2)现有的课堂教学实践经验,能够胜任四年级的数学教学工作,能配合学校做好各项工作。容易接受新事物和新观点,具备一定的的教育科研能力。 (3)能够运用现代信息技术,并灵活有效地为教学服务。 (4)能正确处理和同事、家长、学生之间的关系。 (5)喜欢阅读各类书籍。 2、存在的问题

(1)驾驭教材的能力、设计课堂教学的能力和教师语言水平有待进 一步的提高,对后进生的关注程度不够与范围不够广,理论水平有待 提高。 (2)对待学生或者工作有时有点急功近利,对待学生耐心还不够。 (3)在教学研究中虎头蛇尾,主要是惰于动笔,不善于总结和整理。 (4)工作主动性不够,缺乏精益求精的精神,个人专业素养和理论 水平均有待于进一步提高,需要加强理论学习。 二、个人专业发展计划目标 1、根据学校的“先学后教,当堂训练” 校本研究,积极投身教 育科研的改革与实践,逐步形成先学后教的教学模式,促进教育教学 质量的提高,努力提高课堂教学的有效性。 2、认真学习新课程标准理念,不断更新教学观念。关注学生个性 差异,积极创造和提供满足不同学生学习成长条件的理念落到实处。 将学生的发展作为教学活动的出发点和归宿。 3、不断提高自己的专业素质,在教研活动中多多听取他人的意见,平时多听他们的课,学习有价值的教学方式,能上出令人满意的优质课,上出自己独特的风格。 4、不断地积累一些上课的经验教训,做好课后反思和案例研究。 三、主要措施 1、科学备好导学案:针对班级学生情况,每一课都做到“有备而来”,每堂课都在课前做好充分的准备,选择适合学生的教学方法, 备出自己的风格。了解每一位学生,针对他们的特点进行预设,争取 效果达到最佳。

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