各大高校书法专业考试科目 (2010-07) 具体请以各大高校每年正式简章为准！ 综合类大学 中央美术学院: 书法方向: 1、书法临摹（两种书体：正书、行草书。3小时） 2、书法创作（两种书体：正书、行草书。3小时） 3、篆刻创作（刻一方印，朱白文不限。工具自备。3小时） 中国美术学院: 书法学（书法与篆刻）:书法创作、篆刻（含古汉语） 书法学（书法学与教育）:书法临摹与创作、古汉语与写作 鲁迅美术学院: ①楷书、行书（2小时）②篆书、隶书（2小时）③命题创作（2小时） 每科满分均为100分，其中①②为临摹 湖北美术学院: 书法（临摹、创作）篆刻（印稿设计）白描（写生） 南京艺术学院: 绘画(书法):①楷书临摹：根据所提供的四种碑帖范本，任选一种，四尺三开竖式 ②命题创作：行书、隶书、篆书、草书各体任选一种，四尺三开竖式 兰亭书法艺术学院： （1）临帖（占50%）学校提供临帖复印件，考生按复印件原有章法临写。命题范围为：①褚遂良《雁塔圣教序》②颜真卿《自书告身帖》③柳公权《玄秘塔碑》④欧阳洵《九成宫醴泉铭》<<张猛龙碑》⑥《张黑女墓志》（2）创作（占50%)考生按指定的文字内容(古诗一首)，自选书体进行创作。说明：除宣纸外，其它考试用品（毛笔、墨汁、毡毯等）自带。 广西艺术学院: 书法学:广西考生:①色彩②书法临摹③书法创作 外省考生:①书法临摹②书法创作 山东工艺美术学院: 碑帖临摹,书法创作 天津美术学院： 书法方向：素描、速写、书法、素质测试
暨南大学: 美术学专业（中国书画鉴赏方向）:书法创作（3小时，200分）： 1、楷书、隶书、篆书三体任选一种，四尺对开竖式（13235cm）； 2、行书、草书两体任选一种，四尺对开竖式（13235cm） 中国画创作（100分），四尺三开（7035cm） 中国书画常识笔试（100分） 中国画创作与书画常识笔试同时进行，共3小时。 南开大学： 素描，速写，色彩（水粉，水彩），书法 河南大学： 美术学(书法方向)：古代碑帖临摹(100分)、书法创作(100分) 西安交通大学: 书法临摹、书法创作（各科满分均为150分） 中国人民大学： 绘画专业中国书画方向：素描（含速写）、书法 三峡大学: 素描、色彩，另外需加试两幅书法作品（一幅临摹、一幅创作）。素描100分、色彩100分、书法200分 西安工业大学: 书法艺术/书画鉴定与投资:1：创作.2：临摹. 山西大同大学: 1、临摹（占30%）楷书(四尺斗方、限定书写内容、字数，10%）；临隶书(四尺斗方、限定书写内容、字数，10%）；临隶书(四尺斗方、限定书写内容、字数，10%）；临篆书(四尺斗方、限定书写内容、字数，10%）。 2、创作（占55%）楷书创作(四尺对开、限定书写内容、字数，25%）；自选书体创作(四尺对开、限定书写内容、字数；30%） 3、中国书法常识测试（15%） 师范院校: 南京师范大学(外省): 1)临帖(规定字帖) a.楷书b.行书2)命题创作a.楷书b.行书或隶书任选其一 北京师范大学： 美术学专业（书法方向）： A.临帖（对临指定碑帖，300分）。 B.创作（将指定文字内容写成书法作品，300分）。 C.面试（书法常识，150分）。
书法教育 专业实习报告 学院： 专业：书法教育 学生姓名：杜青道学号： 14880121 指导教师：杜晓峰职称：教授 完成时间：2016年5月10日 本范文适合所有书法教育专业实习报告，首页不显示页码，正文部分的标题更改之后，在目录上右键->更新域，就会自动更新目录。正文内容根据自己需要修改
目录 一、实习目的 (2) 二、实习时间 (2) 三、实习地点 (2) 四、实习单位 (3) 五、实习主要内容 (3) 六、实习总结 (4) （1）实习体会 (5) （2）实习反思 (6) （3）实习心得 (7) 七、致谢 (7)
一、实习目的 随着时代发展和社会进步，用人单位对书法教育专业大学生的要求越来越高，对于即将毕业的书法教育专业在校生而言，为了能更好的适应书法教育专业严峻的就业形势，毕业后能够尽快的融入到社会，同时能够为自己步入社会打下坚实的基础，参加书法教育专业毕业实习是必不可少的阶段。 通过书法教育专业毕业实习，能够让我们学到了很多在书法教育专业课堂上根本就学不到的知识，提高调查研究、文献检索和搜集资料的能力，提高书法教育理论与实际相结合的能力，提高协同合作及组织工作的能力，同时也打开了视野，增长了见识。只有把从书本上学到的书法教育专业理论知识应用于实践中，才能真正掌握这门知识。 二、实习时间 201×年02月01日～201×年03月15日 (修改成自己书法教育专业实习时间) 三、实习地点 杭州市滨江经济开发区江南大道 (修改成自己书法教育专业实习地点)
四、实习单位 杭州市振石教育集团(修改成自己书法教育专业实习单位) 此处可以继续添加具体你书法教育专业实习单位的详细介绍 五、实习主要内容 我很荣幸进入杭州市振石教育集团(修改成自己书法教育专业实习单位)开展毕业实习。为了更好地适应从学生到一个具备完善职业技能的工作人员，实习单位主管领导首先给我们分发书法教育专业相关岗位从业相关知识材料进行一些基础知识的自主学习，并安排专门的老同事对岗位所涉及的相关知识进行专项培训。 在实习过程，单位安排的了杜老师作为技术指导，杜老师是位非常和蔼亲切的人，他也是书法教育专业毕业的，从事书法教育领域工作已经有十年。他先带领我们熟悉工作环境和书法教育专业岗位的相关业务，之后他亲切的和我们交谈关于实习工作性质以及书法教育专业课堂上知识在实际工作中应用容易遇到的问题。杜老师带领我们认识实习单位的其他工作人员，并让我们虚心地向这些辛勤地在书法教育专业工作岗位上的前辈学习，在遇到不懂得问题后要积极请教前辈。 在单位实习期间，我从事的书法教育专业相关的工作之外，还负责协助人事部部的日常工作，包括制定计划，利用书法教育知识处理相关文书。具体实习内容过程如下：
昌东一中2017-2018学年度书法室工作总结中国书法最鲜明地体现了中国文化的精神”。书法教育可以培养学生欣赏美、追求美、创造美的品格。通过书法教育让学生了解掌握传统汉字文化，从小培养爱国主义情操。同时，书法教育是对学生进行特长教育的重要途径，它有利于学生个性发展和提高艺术修养。我校书法教育的目标是:“全面普及书法教育，从低年级抓起，从“双姿”抓起，达到人人都能“规规短矩书法，堂堂正正做人”，人人都在书法教育中受益”。围绕这一思路开展工作，全员参与，真抓实于，形成了学校书法教育健康发展的良好局面，并取得了可喜成绩，下面根据一学期来的书法课的教学实践，作如下总结: 一、加强“双安”训综优化课堂教学 课堂教学是开展节法教育的主阵地。优化课堂数学，提高书法教学质量能序重要，有用常取等开伟中，要重机备课、上课及学生训练等环节，积极运用多种教学手段，优化课堂结构，改进教学方法。书法教育是一条线，始终贯穿在各科教学中，它还是一面镜子，能折射出许多问题，如:学习态度、学习习惯、意志品质等，我们把抓双姿作为书法教学的切入点，提出了“抓双姿，养习惯，写好字，促发展”的口号，把“双姿”培养作为一项工程来抓，书法教育陶冶了学生的情操，磨练了坚强的意志，培养了良好的学习习惯，促进了“锲而不舍、精力专注、耐心细致、不怕困难”等优良品质的形成，促进了良好校风和学风的形成。 二、培养学生良好的学习习惯
在教学中我们常常遇到一些小问题，比如学生不爱护笔，打翻笔盒，脚乱放分紧靠桌子，在写字过程中震动同学的桌子，七年级学生，可能会出现这些小问题，这表明在写字的时候，学生没有完全没有把心放进去，如果用心投入了，又怎么会出现这样那样的问题?唐代书法家柳公权有句名言“心正则笔正”，问题的出现跟学生是否具有良好的学习习惯有很大关系。我们在书法教学中指导学生养成良好的共法习惯，在教学生练习写字时，组织学生学习校训，引导学生努力改正不良习惯学生养成了良好书写习惯，他们的字都会有进步。在书法艺术教育课题研究过程中，我们要求学生在书写前，平心静气；书写时，意到笔随。学生在一点、一横、一撇、一捺的练习中将书写工整、做人正直的思想内化；将严谨认真、精益求精的意识内化；将宁静致远、淡泊明志的心理素质内化；将博大精深、包罗万象的书法文化内化。在练内功的同时，培养了学生为人做事不浮躁、不懈怠、不气馁的良好品质，培养了向着既定目标执著追求的意志信念。通过调查，我们发现书法认真，端正的学生，无论是在校、在家里、在社会上，大都处事认真，有较强的毅力和健康的心理素质。 三、直观教学情感体验 在低年级书法教学实践中，无论从经验的角度还是从教改的角度，都深刻地认识到:充分提高中学书法课的课堂教学效率，必须尽力争取使用直观教学，特别是书法要领的讲述，名家作品演示，教师作品的示范和学生习作的展示等根据学生的心理特点，决定了我们的教学方法必须是生动、形象、直观。因为，强烈的书法艺术情感体验
2016-2017学年度 大盘中心学校书法教育调研报告 接上级通知后，我校经周密研讨布置后，依旧国家“十三五”规划的目标要求与我校实际情况对辖区内各小学3-6年级开展书法教育方面的工作进行了详细的调研活动，对书法课开课情况、教师技能、教师培训、课堂教学、学生能力等方面的工作进行了详细的调研，现将具体情况报告如下: 一、旗帜鲜明，领导重视： 写字是小学阶段一项重要的基本功训练，小学写字课主要包括写字教学与学习习惯的培养以及写字教学与学生自主性的关系。抓好小学阶段的写字教学，能促进学生形成良好的写字兴趣、写字习惯、写字品质和写字技能等，从而更进一步从3年级开始逐渐引入和发展书法教育，在小学阶段培养学生具备一定的书法技能和书法素养。因此，写字教学是学校教学中一项重要内容，它与其他学科有着密不可分的联系，而且其他学科不可代替。把字写好是一件不容易的事，练好书法则更非易事，需要长期坚持不懈的努力。辖区内从从校长到老师普遍认识到把字写好的重要性，并成立了书法教育领导小组，由校长亲自担任组长，教导主任任副组长，语文教研组成员任组员，进行了明确分工，制订了切实可行的书法教育工作计划，明确了学期内书法教育的工作重点，那纳入教研活动。学校开设了书法课，定于每周三下午最后一节课，要求专时专用，学校不定期检查。 二、营造氛围，强化师资
学校是教书育人场所，学校也要充分发挥环境育人的作用。因此，围绕“创建书法教育特色学校”工作，学校颇费心思。经商讨，要以教育学生了解中国书法的历史，进而增强本民族文化的认同感、自豪感，培养最基本的的书法素养为导向，开展了相应的活动。 1、召开专题学习。针对教师就如何指导学生书写、对书法教学的研究知之甚少，各学校由教务处牵头，组织教师参加有关书法教育的专题学习活动。观看相关的电教录像，请富有写字教学经验的刘大朝老师为大家讲解书法教育要点，还有学校校长亲自上台，为大家上书法示范课，从写字教学需要注意的坐姿、握笔姿势到写字教学所要渗透的美育教育、道德教育，以及书法教学的课程结构安排等让广大教师印像很深，收获很大。 2、加强师资水平。要指导学生练好字，教师本身的基本功必不可少。在了解掌握课堂教学的有关方法后，我校组织教师开展了“岗位练兵”活动。首先是学校规定每周教师必须完成的一定练字量和每天的黑板粉笔字练习。寒暑假既是教师们的休息时间，也是充电提高时间教师们利用难得的假期时间认真练字，既提高了他们自身的书写能力，也充实了教师们的业余生活。经过一阶段的努力，现在全校教师的字尤其是粉笔字、钢笔字基本能做到笔画规范，结构工整，纸面清洁，令人赏心悦目。 三、钻研教学，优化课堂： 1、写字教学的过程不仅是知识、技能的传授和训练，更重要的
全国招考书法专业的所有院校 1、艺术院校(11所) 中央美术学院中国美术学院天津美术学院湖北美术学院 鲁迅美术学院南京艺术学院广西艺术学院山东艺术学院山东工艺美术学院江西美术学院郑州美术学院 2、书法院校（1所） 兰亭书法艺术学院 3、综合大学（15所） 中国人民大学浙江大学四川大学 山东大学东南大学苏州大学河南大学 暨南大学南京航天航空大学西安交通大学西安工业大学山东大学聊城大学三峡大学佳木斯大学 4、师范院校（29所） 北京师范大学首都师范大学南京师范大学上海师范大学天津师范大学辽宁师范大学浙江师范大学河北师范大学山西师范大学哈尔滨师范大学海南师范大学曲阜师范大学杭州师范大学徐州师范大学洛阳师院商丘师院安阳师院淮北煤炭师范学院湛江师范学院大庆师范学院 沈阳师范学院太原师范学院曲阜师范大学杏坛学院 广东技术师范学院临沂师范学院鞍山师范学院
广西师范学院淮阴师范学院泉州师范学院大庆师范学院 5、（专科）院校（5所） 湖南人文科技学院晋中学院娄底师专绍兴文理学院石家庄东方美术学院 注：以上个别院校是划省招生的。 1、艺术院校(15所)中国美术学院、中央美术学院、广州美术学院、天津美术学院、四川美术学院、湖北美术学院、郑州美院、鲁迅美术学院、广西艺术学院、南京艺术学院、山东艺术学院、吉林艺术学院、山东工艺美术学院、江西美术学院、绍兴文理学院兰亭书法艺术学院 2、综合大学（29所）北京大学、清华大学、浙江大学、长安大学、宁波大学、临沂大学、南开大学、四川大学、山东大学、东南大学、苏州大学、河南大学、暨南大学、山东大学、聊城大学、三峡大学、佳木斯大学、中国人民大学、中央财经大学、贵州民族学院、中国·对外经济贸易大学、南京航天航空大学、西安交通大学、西安工业大学、桂林电子科技大学、湖南人文科技学院、绍兴文理学院、暨南大学艺术学院、石家庄东方美术职业学院 3、师范院校（32所）北京师范大学、南京师范大学、上海师范大学、河北师范大学、江西师范大学、哈尔滨师范大学、曲阜师范大学、徐州师范大学、淮北师范大学、杭州师范大学、天津师范大学、辽宁师范大学、浙江师范大学、华东师范大学、首都师范大学、海南师范大学、山西师范大学、太原师范学院、咸阳师范学院、商丘师范学院、湛江师范学院、鞍山师范学院、广西师范学院、淮阴师范学院、泉州师范学院、淮北煤炭师范学院、大庆师范学院、沈阳师范学院、广东技术师范学院、临沂师范学院、南京师范大学泰州学院、曲阜师范大学杏坛学院
书法是中国及深受中国文化影响过的周边国家和地区特有的一种文字美的艺术表现形式。包括汉字书法、蒙古文书法、阿拉伯书法和英文书法等。其“中国书法”，是中国汉字特有的一种传统艺术。从广义讲，书法是指文字符号的书写法则。换言之，书法是指按照文字特点及其含义，以其书体笔法、结构和章法书写，使之成为富有美感的艺术作品。汉字书法为汉族独创的表现艺术，被誉为：无言的诗，无行的舞；无图的画，无声的乐等。那么想学书法专业的可以报考哪家。 浙江省：绍兴文理学院、中国美术学院、杭州师范大学 广西区:广西师范学院 安徽省：淮北师范大学、宿州学院 江西省:上饶师范学院、宜春学院 河南省：郑州大学、河南大学、商丘师范学院、安阳师范学院 湖北省:湖北美术学院
湖南省：湖南人文科技学院、湖南第一师范学院、长沙师范学院广东省:岭南师范学院、广州美术学院 重庆市：重庆师范大学、四川美术学院 四川省:四川大学 山东省：曲阜师范大学、聊城大学、德州学院、齐鲁师范学院、山东艺术学院、临沂大学 云南省:云南师范大学、昭通学院、曲靖师范学院、楚雄师范学院 黑龙江：哈尔滨师范大学、黑河学院 江苏省:江苏师范大学、淮阴师范学院 陕西省：西安工业大学、咸阳师范学院、西安美术学院 贵州省:贵州师范大学、贵州民族大学 海南省：海南师范大学 北京市:中央美术学院、中央财经大学、北京师范大学、北京城市学院 天津市：天津美术学院
河北省:河北大学、河北民族师范学院、河北师范大学、河北美术学院、沧州师范学院 吉林省：长春师范大学、吉林建筑大学 内蒙古:呼伦贝尔学院 山西省：山西大同大学、太原师范学院、晋中学院、山西师范大学、忻州师范学院 辽宁省:鲁迅美术学院、鞍山师范学院 甘肃省：西北师范大学 朱桥书画隶属于郑州金水翰苑书画培训中心，由国内知名书法家朱桥老师创建于2003年并担任。中心在办学上始终坚持实事求是、以质为先、平等施教、热忱投入的教学理念，使精力能够照顾到每一个学生，真正落实“一个学生就是一份责任”的信条！
目录 一、关于开办学前教育专业的申请 (1) 二、开办《学前教育》专业的可行性报告 (2) 三、学前教育专业（三年制）教学计划 (4) 四、学前教育专业《德育》课程教学计划 (7) 五、学前教育专业《语文（口语）》课程教学计划 (9) 六、学前教育专业《幼儿文学》课程教学计划 (11) 七、学前教育专业《历史》课程教学计划 (13) 八、学前教育专业《英语（三年制）》课程教学计划 (15) 九、学前教育专业《数学》课程教学计划 (18) 十、学前教育专业《法律基础》课程计划 (21) 十一、学前教育专业《学前卫生学》课程计划 (25) 十二、学前教育专业《学前幼儿心理学》教学计划 (28) 十三、学前教育专业《学前教育学》课程教学计划 (30) 十四、学前教育专业《活动设计与指导》课程教学计划 (35) 十五、学前教育专业《幼儿园组织与管理》课程教学计划 (37) 十六、学前教育专业《声乐》课程教学计划 (40) 十七、学前教育专业《舞蹈》课程计划 (49) 十八、学前教育专业《钢琴基础》课程教学计划 (52) 十九、学前教育专业《美术》课程教学计划 (56) 二十、学前教育专业《现代教育技术》课程教学计划 (60) 二十一、学前教育专业《体育》课程教学计划 (63) 二十二、学前教育专业《综合实践活动课》课程教学计划 (66) 二十三、专业教育教学设备设施 (68) 二十四、专业任教教师基本信息一览表 (77) 二十五、附件：专业教师证件复印件 (77)
关于开办学前教育专业的申请 湖北省教育厅： 按照教育部《关于充分发挥行业指导作用，推进职业教育改革发展的意见》教职成【2011】6号文件中“根据当地发展的实际，使学校人才培养最大限度地与区域发展需求相吻合”的指示精神。到2013年，我县适龄幼儿为11484人，按全省毛入园率65%计算，需要接纳入园幼儿7465人。为落实《2011——2020年中国儿童发展纲要》，依据《英山县学前教育三年行动计划》，我县将建设公办、民办幼儿园共41所。目前我县从事学前教育教职工为150人，对照2013年入园幼儿总数，需要配备教职工250人，尚缺编100人之多。 我校是由英山二中、英山师范、英山电大、英山三中合并组成的综合性学校。具有长期的中职教育和师范教育的办学经验和开办《学前教育》所需的专业课程的师资储备。教学管理规范。教学设备设施完备。 为适应学前教育发展的新形势，满足我县学前教育的需要，培养规范、高质量的学前教育教师队伍。我校计划从2012年春季开始，开办学前教育专业。 特此申请，请批准。 英山县理工中等专业学校 2011年12月10
曲阜师范大学培养方案 书法学：设书法、篆刻、现代刻字三个培养方向。 书法方向：全面系统地掌握书法及相关文化知识，具有应用五种书体进行创作的能力和书法理论研究能力及书法教学能力。 篆刻方向：侧重培养具有从事篆刻创作、研究能力，具有书法创作所需的基础知识与技能的实用性美术人才。 刻字方向：在全面学习书法理论和技法知识的同时，重点掌握现代刻字艺术的创作，提高审美欣赏能力。 主干课程：篆、隶、楷、行、草五种书体的技法与理论、篆刻学、现代刻字、书法史论、文艺美学、中国画基础、文献学、古文字学、中国古代文学史、诗词格律等。 就业前景：毕业生既可在大中专院校、中小学从事书法教学、研究，又可从事汉语言文学教学研究，也可在文化部门、新闻媒体等单位从事书法创作、编辑和评论等工作。 学科优势：学科设置较早、专业方向齐全、招生范围广、教学设施齐备、师资力量雄厚、科研成果突出、就业多元发展。在书法教学中，书艺与书学并重，相互促发。学生既受到系统的技巧训练，也系统学习书法理论，具备一定的书法研究、创作能力。 临沂大学书法学专业培养方案 一、培养目标 培养德智体美全面发展，基本理论扎实，富有创新精神和实践能力，具有沂蒙精神特质和国际视野，系统掌握书法学专业知识，具有较强的专业技能和团体合作的能力，能够在教育、经济等各级各类企事业及管理部门从事书法教育、书法创作与理论研究、书画策展等相关领域的工作，适应区域经济社会发展需求的高素质应用型人才。 二、培养规格 （德）掌握马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想，热爱社会主义祖国，拥护中国共产党的领导，树立正确的世界观、人生观和价值观；具有爱岗敬业、团结协作的精神和遵纪守法的品质，具有开阔的国际视野。 （智）要求学生系统掌握书法学的基础理论与业务知识。主要通过通识课程、大类课程、专业课程、个性课程四个层次的课程完成，还要进行实践能力的基本训练，培养学生的科研和业务实践能力。本专业设书法和艺术策展两个方向模块，学生可任选其一修读课程。 毕业生应获得以下方面的知识与能力： 1.掌握书法学基本理论与基本知识； 2.掌握中国书法理论和楷书、行书、隶书、篆书、篆刻等业务知识与技能； 3.具有调查研究和社会活动能力； 4.了解书法创作和艺术策展的相关政策法规； 5.了解中外书法工作现状与发展趋势，了解中外书法与艺术策展的新理念与技术，具有从事书法教学和创作的高级技能； 6.强化专业精神，培养对社会的责任感和义务感； （体）具有一定的体育和军事基本知识，掌握强身健体的科学方法，养成良好的体育锻炼和卫生习惯，接受必要的国防教育和军事训练；达到国家规定的大学生身体素质、心理素质要求。 （美）具有较强的欣赏美、创造美的能力。 聊城大学 培养具有坚定的政治方向、正确的世界观、较高的思想道德修养, 具有较高的书法理论水平和实践能力, 具有较强的综合素质和综合能力, 富有开拓进取
写好字：学生一生的财富 ——2014年灌云实验小学书法教育经验材料灌云实验小学作为有着优良写字教育传统的省级实验小学，一直重视对学生的写字（书法）教育，有着良好的书法教育传统。学校曾经获得“国家级写字教育实验学校”、“省语言文字规范化学校”、“省优秀书法考级组织奖”等一系列荣誉。近几年，学校的书法教育正面临新的困难，乡镇人口大批进城务工，学校生源中，留守儿童、农民工子女、外来务工人员子女占了很大的比例，这些孩子的家长忙于生计往往忽视对子女的教育和管理，学生的写字习惯、写字品质、写字技能等方面需要更为基础的书法教育教学措施的跟进，基于以上生源特点，学校主要从以下几个方面开展书法教育。 一、完善写字教育工作制度，保障书法工作的有序推进。 书法教育是学校教学中一项重要内容，《书法教育指导纲要》颁布之后，学校按照新的精神要求，对学校的原有的写字教育计划和制度进行了修改完善，使它更加符合书法教育的最新要求。我校专门成立了以校长为组长的书法教育领导小组，并有明确分工；制订了《灌云实验小学书法教育实施方案》，明确了本期写字教学的工作重点；正常开设书法课和微型写字课，配备了专职书法教师，主要负责书法教学的普及与提高，创建书法特色学校，并结合学校实际，制定了《灌云实验小学书法教学工作制度》、《灌云实验小学书法教学工作计划》等一整套行之有效的实验方案和制度。保证了学校写字教学实验活动能够有序、高效的开展。 二、加大书法师资培训力度，促进书法教育的质量提升。 教室就是一本活教材，教室写一手好字本身就是对学生最好的教
育。要想让学生写好字，教师必须有过硬的基本功，为此，学校采用多种形式，本着“既有普及又有提高”的原则，对全校教师进行全员培训，努力打造一支精良的书法教师队伍。 1.理论引路。充分发挥学校卫公书院的强大学术效应，学校为教师推荐多种名家名帖，为教师的自主化学习提供教材。阅览室长期以来为教师订阅书法类杂志，为广大教师理论学习提供了丰富的资源。 2.全员培训。结合学校去年开展的“聆听窗外的声音”和“梦想讲堂”等活动，采取“走出去、请进来”的方式，先后请来任之通将军等书法名家给全体教师作书法讲座，请本校教师姚军昌主任进行书法基础知识、基本笔画及基本书法技能的讲座；之前组织老师们到赣榆黄海路小学，灌云下车中心小学学习兄弟学校的成功经验，开阔了老师们书法教育教学的眼界。 3.强化训练。为给老师更多的学习机会，更快地提高教师的书法基本功，我校买来了柳公权、颜真卿、王羲之、米芾等书法名家名帖，为老师们提供临帖的范本，学校把三笔字训练放在首位。要求教师每周必须完成“三个一”：一篇钢笔字，一篇毛笔字，一板粉笔字。钢笔字和毛笔字上交学校检查反馈；粉笔字摆放在走廊展览，供师生欣赏、点评。目前，我校教师自觉练字、习字已蔚然成风，一支以戴志明主任、姚军昌主任、李德新、王庆祝、王学昭、朱红霞、茆华军、宋月红等老师为骨干的精良的写字师资队伍已逐渐形成。 4.比赛推动。组织老师参加省书法展示赛，学校在老师中先后举行了教师粉笔字全员过关活动和主题为“书教育，画杏坛，展实小风采”的书法绘画比赛活动。去年程桂兵老师在省书法展示赛中荣获二等奖。
学前教育专业的专业课程设置调查问卷(学生问卷) 尊敬的同学: 您好！ 本调查旨在了解您对学前教育专业课程设置的看法，以便改进我系学前教育专业专科层次的课程质量。烦请您在百忙中填写此表，感谢您的支持与配合! 1、您填报志愿时，学前教育是第志愿。 2、您对学前教育专业课程设置是否满意:(如果选A或B，请直接做第4题) A. 非常满意 B.比较满意 C.一般满意 D.比较不满意 E.非常不满意 3、您不满意的原因为(可多选): A. 课程中内容的重复性过高 B.知识陈旧、脱离实际 C. 没有关注专业信念与责任 D. 课程总体结构过于简单 E. 教与学方式过于单一 F.任教教师素质不高 G. 实践性课程薄弱 H.专业技能课程欠重视 I. 其它 4、您通过学习想要成为: A. 托幼机构从事保教工作的教师 B教育科研机构的幼教研究人员 C. 有关儿童机构工作人员 D其它: 5、通过五年的专业课程的学习，能否达到上述目标: A. 能达到 B.达到部分的目的 C.达不到 6、您认为您所学的各门课程之间层次安排是否合理: A. 合理 B.部分合理 C.不合理 7、通过五年课程的学习，您认为您获得了哪些幼儿教师方面的素养: A. 具有正确的儿童观 B.具有正确的教师观,具有正确的教育观 C. 理解幼儿及幼儿学习的特点 D.具有教育、支持幼儿的知识与技能 E. 支持幼儿学习的情感态度 F.感受、亲历幼儿园的教育实践 G. 科学研究与论文撰写的能力 H 具有反思性实践的体验 I. 教师间的交流与合作能力 J.与社区、幼儿家长沟通的能力 K. 其他 8、教师的教学方式是否能帮助您达到学习这些课程的目标: A.所有教师都能 B.大部分教师能 C.小部分教师能 D.都不能 9、根据您的经验，对您所选学的学前专业课程做一评价: 评价说明:从课程的重要性、学时安排、内容安排和学习效果这四方面评价，按1一5分打分制，1=非常差，2=差，3=一般，4=好，5=很好;产生这种效果的原因一栏是说明你认为造成你学习这门课程效果的原因是什么，有三个选项，A=自身原因，B=教师原因，C=教材原因，可多选; 在以下课程中，依据您所选学的
2017年招收书法类专业院校汇总全国开设书法专业高校名录 （含专科、本科、硕士研究生、博士研究生，此统计截止到2016年5月） 博士研究生（11所） 中国美术学院（中国书法创作与理论研究、书画鉴定） 中央美术学院（书法理论研究、书画比较研究、书画印创作研究、中国书画收藏史研究）清华大学(分数线,专业设置)（美术学理论研究——书法） 北京大学(分数线,专业设置)（书法学） 首都师范大学（中国书法文化） 北京师范大学(分数线,专业设置)（书法史论） 中国人民大学(分数线,专业设置)（中国书法理论与实践） 四川大学（中国画与书法） 中国艺术研究院（中国书法创作研究、中国书法篆刻创作研究、篆刻艺术创作研究）南京艺术学院（书法篆刻创作理论、中国书法篆刻史论研究） 吉林大学 硕士研究生（80所） 中国美术学院（书法篆刻理论研究与创作） 中央美术学院（中国古代书画史与鉴定研究、书法艺术研究） 首都师范大学（中国书法史、中国书法理论、书法文献、篆刻学、书法文化、中小学书法教育）
中国艺术研究院（书法史论、中国书画保存修复、中国书法创作研究、中国书法创作与技法研究、中国书法创作与理论研究、中国书法篆刻创作研究、中国篆刻艺术创作与理论研究） 北京大学（书法艺术） 北京师范大学（书法学） 南京艺术学院（书画美学、书法篆刻理论、书法篆刻） 南京师范大学（书法） 北京城市学院（书法） 天津美术学院（书法艺术研究） 河北大学（书法艺术、书法） 河北师范大学（书法研究） 山西大学（书法技法与史论研究、书法） 山西师范大学（书法、书法创作研究） 东北大学(分数线,专业设置)（书法与设计艺术研究、书法艺术研究） 渤海大学（书法） 鲁迅美术学院（书法艺术研究） 大连大学（书法与篆刻） 北华大学（书法） 长春师范大学（书法） 吉林艺术学院（书法艺术创作研究、书法创作研究、二王书法创作研究、中国传统书画装裱修复技术研究） 哈尔滨师范大学（中国书画艺术研究）
学前教育专业得专业课程设置调查问卷(学生问卷) 尊敬得同学： 您好! 本调查旨在了解您对学前教育专业课程设置得瞧法，以便改进我系学前教育专业专科层次得课程质量。烦请您在百忙中填写此表,感谢您得支持与配合! 1、您填报志愿时,学前教育就是第志愿。 2、您对学前教育专业课程设置就是否满意:(如果选Ａ或B，请直接做第4题) A、非常满意Ｂ、比较满意C、一般满意 D、比较不满意Ｅ、非常不满意 3、您不满意得原因为（可多选）： A、课程中内容得重复性过高 B、知识陈旧、脱离实际 C、没有关注专业信念与责任 D、课程总体结构过于简单 Ｅ、教与学方式过于单一Ｆ、任教教师素质不高 Ｇ、实践性课程薄弱Ｈ、专业技能课程欠重视 Ｉ. 其它 ４、您通过学习想要成为： A、托幼机构从事保教工作得教师Ｂ教育科研机构得幼教研究人员 Ｃ、有关儿童机构工作人员Ｄ其它: 5、通过五年得专业课程得学习,能否达到上述目标: A、能达到 B、达到部分得目得Ｃ、达不到 6、您认为您所学得各门课程之间层次安排就是否合理: Ａ、合理Ｂ、部分合理Ｃ、不合理 7、通过五年课程得学习,您认为您获得了哪些幼儿教师方面得素养： A、具有正确得儿童观Ｂ、具有正确得教师观,具有正确得教育观 C、理解幼儿及幼儿学习得特点 D、具有教育、支持幼儿得知识与技能 E、支持幼儿学习得情感态度 F、感受、亲历幼儿园得教育实践 G、科学研究与论文撰写得能力Ｈ具有反思性实践得体验 I. 教师间得交流与合作能力Ｊ、与社区、幼儿家长沟通得能力 K、其她 ８、教师得教学方式就是否能帮助您达到学习这些课程得目标: Ａ、所有教师都能 B、大部分教师能Ｃ、小部分教师能 D、都不能 ９、根据您得经验,对您所选学得学前专业课程做一评价： 评价说明：从课程得重要性、学时安排、内容安排与学习效果这四方面评价,按1一5分打分制,1＝非常差,２＝差,3=一般,4＝好,5=很好;产生这种效果得原因一栏就是说明您认为造成您学习这门课程效果得原因就是什么,有三个选项,A=自身原因,Ｂ=教师原因，C=教材原因,可多选; 在以下课程中，依据您所选
书法教育存在的问题和解决办法 一、问题 1、书法师资匮乏。学校大部分书法教学由语文教师兼职担任，受教师招考限制，真正的书法专业教师未能未能进入教师队伍，缺少专职书法教师。 2、书法课时不足。尽管教育部出台了《教育部关于中小学开展书法教育的意见》（教基二〔2011〕4号）和《教育部关于印发<中小学书法教育指导纲要>的通知》（教基二〔2013〕1号）文件，我县于2013年也制定印发了《桓台县中小学开展书法教育的实施方案》，但是，很多学校书法课程无法在学生中有效开展，只能成为被时常提及的口号，甚至个别学校书法教育仍旧未被列入必修课程中，即使开设了书法课，但因缺乏师资，或课时不足，或方法不当，或经验不足等种种原因致使部分学校的书法课程形同虚设。 3、书法教育目标不明确。大多数学校将书法课完全等同于写字课，是书法课难以提高学生兴趣和书法水平的重要原因之一。从规范写字来说，只要学生将写字的笔画、笔顺、结构弄清楚，养成良好的书写习惯，规范写字的方法即达到基本要求。从书法教学来说，应当以艺术为出发点来培养。 4、书法教材不统一。很多学校的书法课，使用自编教材，虽然在一定程度上提高了教师的授课积极性，但是，受专业水平限制，自编教材存在很大的不科学性。 二、解决办法 1、充分发挥平台作用，有效解决师资问题。学校可以聘请社会力量办学单位、社会知名书法爱好者，到学校兼职书法教师，解决书法师资不足的问题。利用网络教学实现一师多班，打破传统教学一师一班的局限。 2、大力宣传书法艺术。倡导书法的文化功能，增强书法教师传承书法文化为己任的高度责任感和使命感。经常性在学校宣传栏展示书法作品，形成良好的书法氛围。 3、利用书法学习辅助器或辅助软件，让初学者能快速入门。 对初学者来说，掌握毛笔的特性和用笔技巧，特别是汉字的结构比较困难。可以充分利用书法学习软件，辅助学生学习方便而快捷，如：笔法模拟电子笔、笔划演示软件、书法评分软件、笔划辅助器、临摹对比评分软件、结构辅助线任意转换软件等等。 4、做好书法教育的顶层设计。将写字课和书法课分别设定目标，编写统一而系统的教材，对实施方案进行细化。特别要注重书法相关的文化知识普及，把书法上升到提高个人修养和综合素质的高度。
书法专业参考书目 1《中国书法史》(七卷)华人德等著江苏教育出版社2002年第一版 2《书学史》祝嘉著成都古籍书店 1984年8月第一版 3《中国书法美学》金学智江苏文艺出版社1994年8月第一版 4《历代书法论文选》上海书画出版社1979年10月第一版 5《历代书法论文选续编》上海书画出版社1993年8月第一版 6《明清书法论文选》上海书店出版社 1994年2月第一版 7《中国书法理论史》黄山书社1990年7月第一版 8《中国书法思想史》姜澄清河南美术出版社 1994年3月第一版 9《中国书法风格史》徐利明河南美术出版社 1997年1月第一版 10《书法美学史》萧元湖南美术出版社 1990年6月第一版 11《中国书法理论体系》熊秉明天津教育出版社 2002年6月第一版 12《现代书法论文选》上海书画出版社1980年6月第一版 13《篆刻学》邓散木人民美术出版社1979年5月第一版 14《历代印学论文选》韩天衡西泠印社 1985年9月第一版 15叶昌炽撰，柯昌泗评《语石?语石异同评》，中华书局 16马宗霍著《书林藻鉴?书林记事》，文物出版社17朱建新《金石学》，文物出版社 18杨殿珣编《石刻题跋索引》，商务印书馆 19余绍宋著《书画书录解题》，北京图书馆 20启功著《古代字体论稿》，文物出版社 21启功著《启功书法丛论》，文物出版社 22裘锡圭著《文字学概要》，商务印书馆 23王镇远著《中国书法理论史》，黄山书社 24孙洵编著《民国书法史》，江苏教育出版社 25丛文俊著《书法史鉴》，上海书画出版社
26丛文俊著《揭示古典的真实——丛文俊书学、学术研究文集》，中州古籍出版社 27曹宝麟著《抱瓮集》，文物出版社 28白谦慎著《傅山的世界》，三联书店 29傅申著《海外书迹研究》，紫禁城出版社 30朱关田著《唐代书法家年谱》，江苏教育出版社 1 31华人德著《六朝书法》，上海书画出版社 32华人德白谦慎主编《兰亭论集》，苏州大学出版社 33华人德主编《历代笔记书论汇编》，江苏教育出版社 34华人德著《华人德书学文集》，荣宝斋出版社35王元军著《六朝书法与文化》，上海书画出版社 36王元军著《汉代书刻文化研究》，上海书画出版社 37张金梁著《明代书学诠选制度研究》，上海书画出版社38方闻著《心印:中国书画风格与结构分析研究》，陕西人民美术出版社39邱振中著《书法的形态与阐释》，中国人民大学出版社 40邱振中著《书写与关照——关于书法的创作、陈述与批评》，中国人大出版 41邱振中著《神居何所——从书法史到书法研究方法论》，中国人大出版社42中田勇次郎著《中国书法理论史》，天津古籍出版社 43熊秉明著《中国书法理论体系》，天津教育出版社 44徐复观著《中国艺术精神》，广西师范大学出版社 45叶秀山著《书法美学引论》，宝文堂书店 46萧元著《书法美学史》，湖南美术出版社 47潘运告译注《中国书画论丛书》，湖南美术出版社 48刘小晴著《中国书学技法评注》，上海书画出版社 49张潜超主编《中国书法论著辞典》，上海书画出版社 50季伏昆编著《中国书论辑要》，江苏美术出版社 51陶明君编著《中国书论词典》，湖南美术出版社 52刘正成主编《中国书法全集》，荣宝斋出版社 53
很多向选择幼师专业的学生和家长，都会思考学前教育主要学什么？学前教育也叫幼儿师范专业，含有中专和大专两种层次，主要学习： 1.文化课：计算机、语文、英语、高数、 2.才艺课：乐理、视唱练耳、琴法、美术（绘画、手工）舞蹈、 3.专业课：现代汉语口语（普通话）、幼儿文学、儿歌创编、看图说话、幼儿卫生学、幼儿心理 学、发展心理学、教育学、五大领域说课、教案编写、课程研发（本科或者研究生阶段才有） 4.大专、中专必上体育课。 还有一些常见的问题，学前教育主要学什么，为什么每一年的课程不一样。不是所有的课程都从头学到尾，有些课程是阶段性的。专业课的学习才能成为学前教育行政人员以及其他有关机构的教学、研究人才。 ??学生选择幼师学校，需要谨慎。要选择公办重点学校，从教学、教育、升学上，更有保障。 重庆幼师学校是幼师人才培养的摇篮,重庆幼师学校管理严,师资强,环境优美,随着重庆的发展，完善的幼儿园教职工工资保障办法、专业技术职称(职务)评聘机制和社会保障政策，保障了学生毕业后工作稳定。 重庆幼师学校是经重庆市人民政府批准成立的公立、重点学校。学校成立于1940年，隶属于重庆市经济和信息化委员会，为市财政全额拨款的事业单位。“学前教育（幼师）”专业是学校的特色专业。 学校占地近300多亩，位于交通便捷、风景秀丽的重庆教育科技园。学校历史悠久，文化积淀深厚，校园温馨和谐，书香浸润，是教书育人的理想场所。学校师资雄厚，现拥有教职员工300余名，
在校生7500余人。学校建有漂亮的教学大楼、标准的学生公寓、现代化的学生餐厅，教学设施设备齐全，搭建了现代化教学、办公网络...... ? ? 初中毕业学幼师，学生年龄较小。不要让学生荒废时光，不要让学生读了三年也不知道学前教育主要学什么。 学校实行准军事化全封闭式管理、开放式教学，专职班主任24小时跟班，全天保安巡逻，电子监控。对学生实行：全封闭、全方位、全天候的“三全”严谨管理，保障学生在校安全。 ? 学校以学生为中心，以就业为导向，以能力为本位，培养和造就高技能、宽基础的综合性人才。（学校和重庆市内多个一、二级幼儿园建有长期合作机制，初中毕业学幼师，即学期教育专业深受社会欢迎。） 重庆幼师学校 报名流程：电话、QQ、微信预约登记→通知来校参观面试→合格者录取→缴费录入学校系统→开具发票发放录取通知书→入校就读。 培养目标：通过系统的学习，培养在政治思想、专业技能、综合素质全面发展并具备幼儿教育专业知识，胜任幼儿园教育教学工作的高素质人才。 学前教育主要学什么主要课程： 幼儿教育学、幼儿心理学、幼儿园活动设计与实践、学前卫生与保健、各幼儿教学法、计算机应用基础、幼儿英语、儿童文学、书法、美术、声乐、钢琴、古筝及舞蹈等等。初中毕业学幼师同时也要学习高中语数外。毕业前还有职业考证培训、综合实训、幼儿园顶岗实习等。 学校位置： 学院地处重庆市主城区教育科技园区，占地320亩，环境非常优美，空气格外清新，鸟语花香之读书圣地。 资助、奖励政策：
书法专业实习报告 第一站河南洛阳。汴洛多佛迹，始及有中国佛寺“祖庭”之称的白马寺。考寺史，白马寺始建于东汉，原建筑规模极为雄伟，历代又曾多次重修，但因屡经战乱，数度兴衰，古建筑所剩无几。汉明帝“感梦求法”，才有了印度僧人迦叶摩腾和竺法兰回到洛阳，带回一批经书和佛像，因当时驮载经书佛像的白马而得名白马寺，这样也就成为了中国佛教的“祖庭”和发源地。白马寺建成后便成为东汉最主要的译经场所。摄摩腾、竺法兰首先在这里译出了第一部汉文佛经《四十二章经》，之后天竺僧人昙柯迦罗又译出了第一部汉文佛律《僧祗戒心》。寺内存有最早传入中国的梵文佛经——贝叶经。还保存了大量元代夹纻干漆造像如三世佛、二天将、十八罗汉等，弥足珍贵。想起张继过此所叹“白马驮经事已空，断碑残刹见遗踪”。今日得见中国第一古刹的古秀气质，些许感伤。 随后来到第二站龙门石窟。自古以来“龙门山色”就被列为“洛阳八大景”之冠。龙门石窟是我国石窟艺术的集大成者，这里蕴藏着自北魏至唐代的无数精美的雕刻，是我国乃至世界文化艺术的丰富遗产。在金石碑刻艺术中负有盛名的《龙门二十品》中，有十九品在古阳洞内。一品在慈香窟。古阳洞四壁及窟顶镌满佛龛造像，这些龛像多有造像题记，记录了当时的造像者的姓名、年月及早像缘由。这些都是研究北魏书法艺术及雕刻艺术的最珍贵资料。在龙门石窟中堪称集北魏雕刻、绘画、书法、建筑、图案造型艺术之大成。《龙门二十品》代表了魏碑体，字形端正大方、气势刚健有力，结体用笔在隶、
楷之间，是隶书向楷书过渡中一种比较成熟的独特字体。《龙门二十品》可以说是龙门石窟碑刻书法艺术的精华，所以千百年来为书法家所称道。在感叹古人精湛的艺术技艺的同时，更深刻的感受到了一个残缺的内在，石窟虽为至宝但受损的程度是令人无法接受的，人为破坏是龙门石窟所遭受到的最大灾难。唐武宗时代“会昌灭佛”和五代后周时期赵匡胤的诞生“天红三日，今曰火烧街。帝国主义的入侵，帝国主义大肆盗窃破坏龙门石窟的雕刻艺术品，使得这座艺术宝库中的石刻造像十之八-九都残手断臂。一千四百多年来龙门石窟不仅受到人为的盗窃与破坏，自然风化的危害更是威胁着这一艺术宝库，岩石的风化崩塌，地下水，溶洞，龙门石窟已经不复当年神韵。 我们的第三站选择了安阳。所谓“一片甲骨惊世界”。甲骨文的发现和殷墟发掘，确证了中国商王朝的存在，重新构建了中国古代早期历史的框架，使传统文献记载的商代历史成为信史。以宫殿宗庙建筑和王陵大墓为代表的商代建筑，树立了中国古代早期宫殿建筑和皇家墓葬的典范。在殷墟出土的15万片甲骨上，发现了目前中国文字体系最早的证据，内容包括祭祀、畋猎、农业、天文、军事等，涉及商代社会生活的方方面面，为甲骨文和商代历史研究提供了极其宝贵的资料，被称为中国古代乃至人类最早的“档案库”。 在河南的行程就在这里结束了，按照计划我们要朝山东进发。 第四站山东曲阜。曲阜是我们在山东不二的选择，原因很直白，不多言语。曲阜的孔府、孔庙、孔林，统称“三孔”，是中国历代纪念孔子，推崇儒学的表征，以丰厚的文化积淀、悠久历史、宏大规模、
中职学前教育专业课程内容 课程内容是指各门学科中特定的事实、观点、原理和问题，以及处理它们的方式。课程的内容是根据课程的目标，有目的的选择一系列直接经验和间接经验的总和，是从人类的经验体系中选择出来，并按照一定的逻辑序列组织编排而成的知识体系和经验体系。课程内容在一定程度上体现出课程目标，同时课程内容是课程目标的物化载体，是课程目标实现的手段与途径。由此可见，课程内容选择的重要性是不言而喻的。 笔者根据两位学者的课程内容定义，对X 学校学前教育专业课程内容进行了分析。课程内容在一定程度上可以说是人类按照一定的目的筛选出来的直接经验和间接经验，并按一定的逻辑序列组织编排而成的知识体系和经验体系。那么笔者在此最为关注的便是课程编排的逻辑序列和课程内容对所有相关经验知识的选择。从课程内容编排的逻辑顺序来讲，幼儿心理学与幼儿卫生学在一定程度上是需要人体生理解剖学作为学科基础的，人体生理解剖学需要开设在心理学与卫生学之前，至少同时开设；而钢琴的开设是需要乐理基础的，应该在乐理之前或者和乐理同时开设。从课程内容的知识体系选择来看，课程在基础课部分缺失较多，如语文、数学、职业道德与法律等相关基础性学科缺失；在专业理论课程中，“六法”课综合为一门幼儿园活动设计与实践；从课程的直接经验和间接经验来看，实践课类，应有见习与实习组成，而从中职学前教育专业课程安排和对教师和学生的访谈中得知，只有最后一年的顶岗实习，见习部分缺失。学生第二
年末就不在学校了，都进园了，就跟毕业了没什么区别，到明年快毕业的时候再领证。一般第二年末直接就签工作了，周边的幼儿园都能进。（教师X1） 嗯，我们没读完 2 年级就算毕业了，我们二年级末进园实习了一个月，然 后又回到学校考试，然后就彻底的不用去了。学校联系的幼儿园，但没有教师指导。后来就是自己找幼儿园，学校也推荐。（毕业生B1）学生第二学年第二个学期上一半就走了，我这幼儿园活动设计与实践上不了几天，我主要还是教社会科学。（教师X3） Q 学校与X 学校的课程内容现状比较相似，笔者在调研期间发现Q 学校学前教育专业教师在上学前儿童科学教育教法课—沉与浮、摩擦力等课时，学生几乎都听不懂，笔者在访谈的过程中，得知这些学生没有上过物理、化学等自然科学类课程。我们没有上过物理课，也没有上过化学课，也没有你说的自然科学课。（在校生Q1） 我们小学的时候有过，但是在这里没有上过自然科学课，物理听说过，但不知道讲什么。（在校生Q2） 她们都没上到初三，物理在初中学过，光记得都是连线的小灯泡，但是那时候也没怎么学，也没听懂过，哈哈。（在校生Q3） 从这两所学校的课程内容来看，不难发现这些中职学前教育专业课程内容 一些共有的现状。 中职学前教育专业课程顺序不符合知识逻辑体系的原因主要是由