课程基本信息
课程负责人情况
《标志与企业形象设计》课程负责人情况
联系方式
教学情况
主持的教学研究课题
1、视觉传达设计专业以就业为导向的实践教学研究，重庆市教委，主持，2009-2012；
2、重庆市高校校园形象识别系统研究，重庆市教委，主持，2009-2011；
教学研究论文
1、视觉传达艺术设计专业导师工作室制的教学模式研究，包装工程，2009年8月
获得的教学表彰/奖励
1、高等艺术教育导师工作室制的模式研究，重庆市第二届大学生艺术展演活动艺术教
育科研论文比赛一等奖，重庆市教委，独著，2008年12月；
2、《标志与企业形象设计》课程教学方法探讨，课程教学改革经验征文二等奖，重
庆工商大学，独著，2010年。
3、重庆工商大学优秀毕业论文（设计）指导老师，重庆工商大学，2009年。
主编的教材
1、《标志与企业形象设计》，中国水利水电出版社出版，已出版，2011年。
2、《民族图形再造》，中国水利水电出版社出版，在编，2011年。
学术研究
近五年来承担的学术研究课题
1、重庆市教育委员会人文社会科学项目：重庆市高校校园形象识别系统研究，2009-2011，主持人；
2、重庆市高等教育教学改革研究项目：工业设计专业人性化设计能力的培养教学模式的探讨，2008-2010，主研4排3；
学术研究论文
1、“六书”与现代标志设计，装饰，2006年10月，1排1；
2、解构标志中的汉字设计，包装工程，2010年8月，1排1；
3、汉字在标志中的设计应用，设计星火，2007年8月，1排1；
4、高校形象识别系统（UIS）的实施战略研究，美术大观，2009年1月，1排1；
5、《标志与企业形象设计》课程教学方法探讨，高等教育研究，2010年3，1排1；
获得的学术研究表彰/奖励
1、重庆工商大学标志设计，重庆市教委、科委，第二届重庆.中国西部工业设计明日之星作品大奖赛企业形象、三等奖， 2004年12月，1排1；
2、第三届全国大学生广告艺术大赛重庆分赛区优秀指导教师，重庆市教委，2009年9月，1排1；
3、全国节能漫画大赛“轮回”，2006年全国节能漫画大赛、一等奖，2006年6月，1排1；
4、全国“扫黄打非”公益宣传画征集活动“无题宣传画一组”，全国“扫黄打非”工作
小组办公室，全国“扫黄打非”公益宣传画征集活动优秀奖，1排1；
5、图形语言在现代婚礼礼品包装设计的应用，2010中国包装“创意设计”大奖赛优秀论文奖，中国包装联合会、世界包装组织亚洲包装中心，2010年12月，1排1；
教学队伍情况
教学队伍情况
教学队伍整体情况
经过多年建设，《标志与企业形象设计》课程形成了实力雄厚而稳定的师资，教学队伍的知识结构、年龄结构、学缘结构、师资配置等均达到了合理配置。
1、知识结构合理
专职教师队伍中，教授2名、副教授1名、讲师6名、企业设计总监1名，高级职称教师比例达33%；所有教师都具有学士与硕士研究生学位；4名硕士，其中在读博士一名。专业技术职务结构合理；知识结构优良，年龄结构优化，学缘结构优越，是一支团队协作，开拓进取的教学团队与科研团队，多名教师获得市级、校级教学方面的奖励。
2、年龄结构合理
教师队伍共有教师10位，平均年龄38岁，年龄在45岁以上的有1人， 45岁以下（含
45岁）的教师共有9人，其中30-45岁的教师7人，30岁以下（含30岁）的教师1人，形
成了以老中青相结合的教师队伍，年龄结构梯队合理，满足我校《标志与企业形象设计》课
程教学研究的需要。每位教师均有任课两门及两门以上的教学经历，大多数教师有5年以上
丰富的教学经验。
3、学缘结构合理
教学团队的成员分别毕业于四川美术学院、天津美术学院大学、重庆工商大学等艺术设
计学专业。大部分教师具有在国内高校工作和学习的经历，形成了一支跨校际的学缘结构较
为合理的教师队伍。教师队伍中有多人与国内相关领域的众多知名专家学者建立了密切的合
作关系，并已经在相关领域进行了诸如科研项目合作以及教材合作编写等实质性活动，并取
得了较好的合作成果，使本门课程教学队伍的教师能较好地跟踪和把握标志与企业形象设计
课程教学知识的前沿性和国际性。
4、师资配置合理
本课程组专业教师不仅具有扎实的理论功底和丰富的教学经验，且具有较为丰富的实
践，主持和主研与本课程相关的课题5项，为本课程的教学积累了极为宝贵的实践经验。《企
业形象设计课程》课程教师队伍现有7名专职教师和1名外聘教师。外聘教师来自企业，有
丰富的实践经验，参与本课程的主讲和实践教学辅导。
经过多年的队伍建设，形成了一支满足课堂教学、实验（践）教学、课外辅导等各类各
环节教学要求的师资队伍。课程以高职称的中青年教师为主，聘请优秀的企业总监担任课外
辅导教师。
教学改革与教学研究
一、教学改革措施
在《标志与企业形象设计》的长期教学实践中，我们不断修订完善教学大纲，积极探索和尝试现代化教学手段和方法，取得了显著的成效。
1、采用高水平教材，促进教学内容不断更新。
自《标志与企业形象设计》开课以来，我们不断根据自身情况吸收国内外优秀教材科学
内容，调整和完善课程内容。近五年来，我校学生以十一五规划教材作为主教材，师生反映
良好。本年度采用由汪维丁教授与外聘企业教师余雷编著的十二五规划教材《标志与企业形
象设计》为本课程教材，为课程教与学奠定了良好的基础。书中大量的中国的标志图例多采
用本校毕业与在校学生的作品。同时，课程组教师已经先后参与编写了标志与企业形象设计
教材3部。优选了当下最具影响力和成功企业的案例和典型的企业形象设计作品，及时补充到教学中，使该课程的教学内容始终跟随设计前沿和紧贴市场需要。此外，不断推出辅助教材和配套教学资源，包括电子课件教案、教学参考资料、案例集、习题集、辅助教学平台等。教学内容的不断更新，丰富了学生专业知识，也增强了学习的积极性和主动性。
2、促进学生自主学习的扩充性资料使用情况
在学校、学院资料室建设配套下，在学院校园网络的支持下，引导学生充分利用互联网优势，获得充分的扩充性学习资料和前沿专业设计资讯。教师还可以通过的邮箱、QQ群，师生之间可以随时交互，延伸课堂的空间,有效地构建了师生之间交流的桥梁。内容包括历届国际设计大赛获奖的优秀设计案例；知名品牌设计公司的一线设计作品。提供网络教学资源。包括设计在线、中国视觉、红动中国、创意网、中征网、设计在线等。
3、教学模式改革，注重能力培养
对以往单一的课堂教学模式进行大胆的改革，采用“内容模块化，能力培养项目化，实践指导个性化”的新教学模式。课程教学与企业接轨的教学模式逐步形成，成立了专业课程改革研究组，先后与多个企业签订校外实训基地，或者将企业的课题项目引入教学，一起与公司的设计师一起提案、比稿，充分发挥学校与社会、企业的诸多优势，开始了“校企同行，项目与教学结合”的教学改革模式。
4、注重实践教学，鼓励学生走出课堂深入实际亲身体验
对实践教学的探索是本课程教学改革的一个突出的方面。实践教学改革主要采取了校内实验教学和校外实践教学相结合的方式。校内实践性教学条件：建立了实验室、计算机辅助设计室、多媒体教室、材料室、作品展厅等，满足了实践教学要求。校外实践性教学条件建设：为进一步加强专业特色和精品课程建设，设计艺术设计学院先后与云马品牌形象设计公司、变形虫品牌形象设计、重庆李矛广告设计创作有限公司等公司签定了校外实习基地协议，为标志与VI设计实践能力的培养提供了一个真实的、具有浓郁职业气氛的环境。另外，还专门聘请了来自重庆设计公司等总监担任本课程的实践指导教师。
5、强化案例教学，提高学生用理论解释现实的能力
传统的课堂讲授虽然能够传授大量的专业知识，但由于是一种单向的灌输缺乏互动而效果并不明显，为了让学生能迅速进入角色并提高学习兴趣，我们在课堂上组织了大量的案例教学、讨论教学，并尝试让学生进行网上设计投标，如学生入选重庆科技馆投标项目。积极参与企业项目设计，本课程至少安排2、3次授课时间为案例教学讨论。在教学手段上积
极探讨，如利用多媒体、企业互动，专业展览、网络作品展示等手段，在教学中及有针对性、创造性，同时也形成自己的特色，目的在于提高教学质量。
6、认真开展教学研究，积极探讨教学改革
组织课题组成员积极展开教学研究工作，组织教师与学生参加各种比赛、参加社会实践项目，组织老师深入企业一线进行调研、参观，进行校级同行交流。积极申报教改课题。近年来，成功申报了市级教改课题2项、校级教改课题1项；发表相关教改论文8篇，研究报告1部；获得市级教学成果奖2项，校级教学成果奖5项。
7、加强与国内知名专家学者的教学研讨和交流，不断学习先进经验
依据开放式教学理念，与国内学术界知名学者和相关院校保持密切联系。依托本专业的设备场地资源，举办各类艺术展览活动。近三年，分别组织骨干教师前往清华大学、西安美院等知名院校进行学习交流，与国内外的教授、学者学习和交流了专业发展和课程建设经验，不断学习先进经验。
8、完善教学管理制度，加强教师之间的信息共享
在教学管理制度上，制订了相应的备课制度、听课制度、定期交流制度、重点难点讲授探讨制度、新教师助课制度等，开展各种形式的教研室活动，使教师之间能够互享教学经验，经常交流教学方法，共享教学资源，不断提高教学水平，也使年轻的新教师在较短的时间内能迅速成长起来。
9、建立规范的试卷库和习题库，在教学应用中效果好
本课程组在课程负责人的带领下，发挥集体智慧，经多次的交流与讨论，建立了一个比较规范的试卷库和习题库。它涵盖了本课程教学要求的知识要点和基本原理。
二、教学研究成果
1、制定了新的视觉传达设计专业人才培养方案，重新设置课程
每年修订新的视觉传达设计专业人才培养方案，重新课程设置。增设标志设计与企业形象设计等课程，与地方企业紧密联系，建立艺术设计专业品牌形象设计课程实践基地，开展企校联合设计等实践项目，使课程设置更加完善，提高了学生的实际能力，符合社会经济发展的人才需要。
2、通过课程建设课程组成员形成了一批教学成果
近5年来，课程组成员通过课程建设课程组成员形成了一批教学成果，承担了各级
教学研究课题2项，其中市教委3项；主编和参编教材8部，发表高质量的本专业教研教
改论文25篇。指导学生参加竞赛和作品被采纳25件。目前，相关的教学改革成果已运用
到教学中，促进了教学水平的提高，提高了教学质量，取得了较好的教学效果。
三、解决的问题
1、教学大纲不断趋于完善
逐年修订和完善本课程教学大纲，使教学内容更加适应学校培养复合型人才的目标的
需要。
2、师资队伍建设富有成效
建立了一支既具有扎实的理论功底，同时又具有丰富的校外工作经验的师资队伍，能
满足课程建设的需要。
3、实践教学设施和条件不断改善
在校内，主要建立了计算机辅助设计实验室、造型基础实验室、丝网印刷实验室、设计心理测试实验室、包装印刷实验室等。在校外，建立了品牌形象设计公司为主的教学实践基地。
4、数字化网络教学平台的使用日趋成熟
建设了内容丰富、师生互动的课程网站。在设计学院教学网站上开辟了课程作品展示、实践教学环节展示等内容，以及教师作品展示。积极利用重庆工商大学数字化网络教学平
台开展教学，通过网络教学平台实现交互式的信息交流和资源共享。
5、教学方法与教学手段独具特色
教学团队成员以教育思想观念转变为先导，在转变教育思想观念和积极推进课程教学内容改革与创新的基础上，大胆尝试，勇于探索，不断地促进教学方法和教学手段的创新，形成了以“理论学习——案例分析——实践模拟——能力提升”为链条的教学方法，并取得了显著的成效。
师资培养
一、培养青年教师的主要措施
1、进行岗位技能培训，建立“一对一”帮扶机制，强化课程教学梯队建设
为让年轻教师在教学和科研方面能迅速成长起来，以形成老、中、青相结合，年龄结构合理的教学梯队。我们充分发挥具有丰富教学和实践经验教师教授等高职称教师的作用，建立起新进教师助课制度，以实现教授和青年教工“一对一”的帮扶机制。新教师除了参加学校统一的岗前培训之外，实行第一学期助课制度与一年的助教制度，安排专门导师进行辅导，组织他们观摩、旁听有经验的教师讲课，随后模拟试讲，其他教师现场提出改进意见。通过这些措施起到对青年教师的培养和传、帮、带作用，使青年教师在教学和科研等方面得到迅速成长。
2、组织定期听课和交流
规定教学经验丰富的教师定期听课，教学督导、院领导、系主任每学期听课次数不少于每门两次，督促青年教师改进教学方式，使培养青年教师任务落实到人。
3、定期开展教研活动和教学研讨会，建立长效的学习机制
每两周以教学系为单位开展一次教研活动，每学期至少举办一至两次教学研讨会，通过教研活动和教学研讨会的定期开展，以建立起青年教工长效的学习机制，搭建青年教工集中学习、探讨、交流的平台，促使青年教工不断地互相学习，取长补短，不断地研究和创新教学方法和教学手段，积累教学经验，使青年教师教学方法、教学手段等迅速走向成熟，教学水平不断得到提高。
4、引进与外培相结合
我院在注重从实力雄厚的专业高校引进高学历、高水平的优秀专业教师，同时制订了完善的计划安排新教师到有关院校进修学习，积极鼓励中青年教师出国访学、到国内名校进修深造和攻读博士学位。目前本课程一名主讲教师已完成清华美院一年的访问，并有三名主讲教师前往美国、法国、荷兰访学，另有一位主讲教师在韩国幼松大学攻读博士学位。
5、举办教师作品展示与课程作品展示，积极为青年教师的教学和科研创造良好条件
为让青年教师能有一个学术交流的平台，学院在教学网站上与师资队伍建设上，展示教师的作品与科研、成果。通过展示，营造了一种推动青年教工重视科研、认真做好科研的学术氛围，为青年教师的教学和科研创造了良好条件。
6、组建跨专业、跨教学系的“创新团队”，推进学科相互融合和学术创新
为促进教师之间的进行更多的学习和协作，鼓励教师围绕某一具体研究专题在全院范围内跨专业、跨教学系来组建“创新团队”，以充分发挥团队成员集体智慧，实现优势互补，以产生更多的更高质量的科研成果。如成立了以专业教师为核心成员的“视觉传达设计”创新团队等。
7、积极支持青年教师参加学术交流活动
为鼓励青年教师与国内外的同行进行更多的交流与学习，学院特别鼓励青年教工积极撰写学术论文，以文赴会，积极参加国内外的各种学术会议，与国内外的同行专家进行广泛的学术交流与合作，以促使我院青年教师更快成长，推出更多的富有影响力的学术成果，形成教研相长。
8、鼓励青年教师参与社会实践，以丰富自身的实践经验能力
多年来，学院以各种方式鼓励教师参与到设计实践中去，学院给予大力支持。通过参与企业单位的竞标，进行校企的广泛合作，既服务于地方经济的发展，又丰富了教师自身的实践经验，提升了实践能力。学院教师参与完成重庆市各企事业单位标志与企业形象设计15项，其中包括重庆电视台的形象设计改良、磁器口的形象设计、重庆工商大学校园形象设计等。
二、近五年来培养青年教师的成效
1、学院通过人才的大力引进和培养，极大地改善了师资队伍的学历结构和学缘结构，这也使本课程教师梯队的青年教师逐渐成长，已经成为《标志与企业形象设计》课程教学科研的骨干力量，参与主编与编写国内的十二五规划教材。
2、通过对青年教师的大力培养，青年教师在教学方面日趋成熟，教学经验和教学手段越来越丰富，开始成为本门课程课堂教学的中坚力量，教学效果良好，受到了学生的广泛欢迎。
3、通过多种途径开展对青年教师的大力培养，青年教师在科研方面日趋成熟。获准立项省部级课题1项，发表了高水平论文与作品20余篇（件），获得省部级奖励21项。
课程描述
课程发展的主要历史沿革
一、课程培育和导入阶段（1989—1993年）
在重庆各高校艺术设计专业中，重庆工商大学开设本课程的历史较早。重庆工商大学的前身是原重庆商学院和原渝州大学，原两校均开设有艺术设计类专业和相关课程，以《字体设计》、《图形创意》和《数码图形设计》等课程作为基础，我校在装潢艺术类专业逐步导入该课程。1989年我校第一批招生的装潢专业教学计划中就设置了相关课程。为适应我国市场经济建设发展需要和培养社会发展对应用性高级装潢艺术设计人才需求的目标而开设的一门融专业性、技能性、应用性于一体的课程。部分老师发展课堂作业衍生到课外指导，参与个别企业的形象识别系统设计。该课程设课以来就是平面视觉传达设计专业的必修专业课程之一。
二、课程改革的初步探索阶段（1993—2002）
随着社会经济高速发展，我校加大了该领域的科学研究，经过10年多的教学与实践，本课程已经日益完善，教学成效在社会和师生中反映良好。课程教学中始终以学生为主体，以教师为主导原则，引领学生围绕学习标志创意知识、训练创意技能、VI设计的方法和步骤、参与实践项目的课程教学目标，充分激发学生的学习兴趣和创造潜能，“以理论教学为基础，以项目设计制作为重点”，积极探索“学校与企业”互动人才培养模式的运行规律，突出学生创意能力培养，强化学生实践能力的训练，增强学生的创新精神、创业意识、团队协作、交流沟通能力，培养具有良好职业道德、创新精神和实践能力的高级技术应用型人才。为顺应经济的变革与发展，从教学内容和教学体系等方面开展了本课程教学改革的探索。为此，我校的标志与企业形象设计课程从教案入手进行了多次修订，并在课程设置上由标志设计课程与企业形象设计课程，进行整合调整。课程组开始了新的教学内容的探讨，并逐步形成了成熟的教案。同时，积极探索了本课程在网络辅助教学、实验教学等方面的国内外经验，以及与此相适应的我校教学条件和环境改善规划。
三、课程改革的积极推进阶段（2002年至今）
随着两校的合并，在课程组负责人带领下，自2002年开始，本课程开始了全方位的教学改革，包括教学手段、教学方法与教学工具的改革，加强了计算机实验教学、案例教学、研究性教学和多媒体教学，引入了课外实践教学、网络教学等。同时，往届毕业生们凭着扎实的专业知识与技能已成为就职公司、企业的设计总监或骨干力量，一部分毕业生已经开办了自己的设计公司，很大一部分都是从事企业形象设计的工作，经营效益日益兴隆，如重庆的云马品牌设计有限公司、变形虫品牌设计有限公司等。目前，本课程组正在进一步完善专题学习网站的建设、筹备专项实验教学项目、通过进一步完善本课程教学资源和教学手段，促进了教学水平的不断提高。2006年开始出版相关参编教材，并有2本教材出版。为申报校与市级精品课程做更全面的准备。
理论课教学内容
《标志与企业形象设计》课程是视觉传达方向学生的必修课，属于专业主干课程之一。标志及企业形象设计课程是以市场经济法则为指导，以传播学、心理学、市场学等原理为基础，从市场经济发展的内在要求和我国国情出发，吸收国外的先进经验，探讨企业形象设计活动及其规律性，运用现代科学和现代艺术设计的观念，为企业进行全方位的服务。它直接从属于本校的办学定位：为地方经济服务与行业服务相结合，把学生培养成为基础扎实、知识面广、创新精神和实践能力强的高素质应用型高级专门人才。也直接服务于本校艺术设计专业视觉传达设计方向定位与培养目标：培养德智体美全面发展，有扎实的经济理论基础，专业知识面宽、研究分析能力较强、具有较强的经济管理工作能力的高素质应用型高级专门人才。
一、本课程在专业培养目标中的定位
本课程是艺术设计专业视觉传达设计方向的主干课程，也是其他艺术类专业的专业选修课，是重庆工商大学设计艺术学院开设较早的一门课程，本课程涵盖的知识体系是为培养学生从事企业品牌形象设计工作能力所不可或缺的基础知识。本校的视觉传达设计专业自1989年开设以来，每年招生一个班25-30多人的本科学生，学生录取分数在一本线上下占有较大比重。
二、本课程的培养目标
1、通过本课程的系统学习，培养学生具备标志设计的正确思维和方法，要求学生全面掌握和运用视觉图形的设计法则，用现代设计理论来探索标志设计的基本规律、构思与创意、艺术手法，掌握标志设计在功能、形式、语意和表现上的基本技法，并能够完成以标志为核心的视觉传达要素设计。了解企业形象战略的概念与基本精神，企业形象战略的价值与意义, 企业形象的基本构成要素，掌握企业形象设计的基本原则和企业形象计划开发的作业程序的
基本知识与技能，紧密联系实际，具备解决实际问题的能力，将学科理论的学习融入对企业形象设计活动实践的认识之中，切实提高分析问题、解决问题的能力，以培养学生从事企业形象视觉识别设计的能力。
2、使学生了解和掌握标志与企业形象设计的基本理论和基本方法,确立现代图形设计观念，具备市场调研能力，形象策划宣传能力，形象创意设计能力，形象的系统应用与开发能力。使学生全面系统地了解国内外企业形象、品牌形象的发展动态，掌握最新的理论和实际运作，培养学生分析和构建企业形象、品牌形象的能力。
3、培养学生创造性的设计思维方法，掌握运用现代设计表现手段，为学生今后能够具备从事现代企业整体形象的策划、宣传、设计能力奠定基础。为学生今后进入各企、事业单位，为企业品牌发展战略决策与咨询打下广泛而坚实的基础，为今后本科学生在相关专业的深造做好理论准备。
4、坚持以就业为导向、以能力为本位的教学思想，积极探索“学校-企业”互动人才培养模式，突出学生创意能力培养，强化学生实践能力的训练，增强学生的创新精神、创业意识、团队协作、交流沟通能力，具有良好的职业道德、创新精神和实践能力的应用型人才。
三、知识模块顺序及对应的学时
随着企业品牌形象理论的逐步演进、我国经济不断发展以及视觉传达设计专业教育培养目标的改革，《标志与企业形象设计》课程的教学既要丰富基本理论，又要随时跟踪我国经济发展实践的变化：一方面，理论研究立足于国际化，用国内外最新的基础理论、最先进的研究成果来更新和深化教学内容；另一方面，强调学生综合素质的培养，把理论和实践有机地结合起来。根据学习认知规律，从宏观上将本课程分为：标志设计、企业形象设计两个部分，采用模块化结构构建课程内容体系，将课程分为六个模块进行教学，故课程各篇章之间既相互联系，又相对独立，组成相互独立的“模块”，自成体系结构。为保证整个课程内容主题突出，脉络清晰，逻辑性强，论述具体，指导性强，利于学生的消化吸收，本课程一方面保证基本教学内容的相对稳定性，另一方面又根据理论发展与现实改革，不断进行调整，补充新知识，从而使教学内容具有动态性的特点。理论课时为32学时，实践课时为48学时，共计80学时。
本课程的核心知识模块为标志设计、企业形象设计概论、企业理念识别系统、企业行为识别系统、视觉识别系统，典型案例，共10章，知识模块顺序及对应学时见下表。
《标志与企业形象设计》课程知识模块顺序及对应学时
《标志与企业形象设计》课程实践教学内容
1、课程的重点
围绕培养具备较高的人文素养、合理的知识结构、扎实的专业理论和熟练的应用技能的复合型人才为教学目标，《标志与企业形象设计》课程教学重点是了解标志设计的基本概念、掌握标志设计的创意方法，培养学生的创造能力，把握标志设计的潮流与发展动向。理解企业形象设计的基本概念，掌握企业形象设计的方法与步骤，掌握企业形象设计中视觉识别设计的基础要素与应用要素的设计技巧，提高整体系统设计应用能力，使学生对企业品牌
形象设计有一个系统的、整体的认知。
2、课程的难点
《标志与企业形象设计》是一门需要不断动态调整、更新完善的课程。进入21世纪之后，随着社会的不断发展，世界潮流的不断变化，将对我国的经济生活、社会生活带来深远的、积极的影响。对于标志设计创意的思维、创新能力和系统设计能力的培养以及团队协作、交流沟通综合能力的培养是本课程的难点。
3、解决办法
（1）、理论联系实际，加强学生的理解
主要通过课程设计的实验（践）课程，课堂教学结合实验室实验教学与课外社会实践实践，将“案例教学法”与“项目实训法”相结合，把最新优秀标志设计分析、实际标志设计项目综合实践相结合，把最新实际经验进展融入课程教学中。同时在课堂教学中通过视频与图片演示、学生交流实地考察等方式，开阔学生的视野，启发学生的形象思维，加深学生的知识的理解和对理论的把握与运用。
（2）、共同讨论，集思广益
对比较难以把握的内容，课程组成员在一起共交流讨论，分享经验，提出解决方案，避免造成理解上的差异带来讲授质量上的差异。
（3）、激发学生学习兴趣
兴趣是学习的基础，为激发学生的学习兴趣，采用案例讲解分析法、标志项目实战投标、实地考察法等方式，激发学生的兴趣，例如学生在投标过程中，会接触到各地、各种设计风格、各种级别的设计师的作品，有的网站投稿是公开的，作品能否被采用要经过激烈的竞争，这种竞争性与压力感，能够最大限度激发学生的兴趣，调动学生的积极性、主动性和竞争意识，挖掘个人潜能，激发个人潜能，激发创意设计灵感。
（4）、将最新的学科前沿理论带入教学中
邀请专家、资深设计师到学校开设讲座，组织参观展览及相关学术活动，鼓励学生参加网上各种设计比赛，将最新的学科前沿理论与实践带入教学中。丰富知识、提高艺术修养、开阔视野。启发学生的思维，用直观的形象感受，激发学生的想象力和创意思维，强化学生的专业技能和实践能力。
（5）、强化协作能力
将每个设计项目进行分组攻关，学生在小组中分享各自的意见与见解，共同研讨、
分析问题、解决问题、同时通过各小组的项目攻关，加强了学生的团队协作意识与交流沟通能力。
实践课教学内容
一、实践教学活动的设计思想
本课程的实践教学设计思想是“以学生为中心，以能力为本位，以解决实际项目问题
为学习目标”，让学生学以至用。遵循艺术设计学科实践教学规律，注重心智启发，倡导有教无类，营造自由空间，引导学生在实践中探究，在探究中提高，在不断提高中达到超越成规、超越自我，从而实现了艺术设计专业人才培养目标。
标志与企业形象设计课程包括校内外两个空间一体、模拟与现实对接相结合的实践教学，实验教学设计思想与效果如下：
1、校内外两个空间一体开展实践教学
《标志与企业形象设计》是与现实结合非常紧密，是以企业品牌形象设计为主要研究对象的一门课程，为培养高素质的应用型人才，我们充分利用校内教学条件，将实践教学与理论教学有机结合，形成一个教学统一体，开展上机实践、模拟练习、项目实践等实践教学；同时也充分利用校外企业发展实践和历程，利用长期建立的实训与实践基地、开展实践教学，通过校内外两个空间的一体化，借助课堂教学平台、课外实践平台、网络教学平台，让学生把标志与企业形象设计理论与现实发展结合，更科学地掌握相关学科发展理论，侧重培养学生专业素质，提高学生创意能力、系统整合设计能力与制作能力，提高学生的综合素质。
图：三个教学平台为依托的实践教学体系
2、模拟与现实对接开展实践教学
《标志与企业形象设计》是视觉传达设计专业主干课程，也是艺术设计类专业一门重要专业课程，为进一步提高学生实践能力，结合专业培养目标，实践教学是该课程的重要内容，结合我校实践教学条件和资源特色，我们开展模拟与现实对接两种内容的实践教学。
模拟，根据成功的案例进行项目模拟，与现实对接是采用实际项目进行综合实践，把学生放到真实的社会项目中进行综合性教学实践，并指导学生参与社会设计项目的设计投标，并将项目实践经验反馈到教学环节中来，学生既可以通过实际项目进行专业实践，同时也可通过参赛检验自己的设计能力，及积累了实践经验又将自己的作品转化为生产力并获得专业荣誉，为将来工作打好基础。
二、实践教学效果
通过不同环节的实践教学，学生能够熟练将理论应用于实践，使学生在学校就收获了职业工作的经验和实际设计成果，增强了学习兴趣，拥有自信心和成就感。
1、学生创新效果明显
（1）学生参加的科研活动和发表的论文
近5年来学生积极参加科研活动，在28个项目中有50多个学生参与；学生发表的论文1篇；获得1项外观专利。
（2）学生设计竞赛获奖情况
近五年来学生获奖总计80项，其中国家级8项，省部级60项。相关课程实践成果12项，例如：学生入选重庆科技馆标志设计，学生作品中标兴业银行标志，学生作品中标中国味道餐饮集团标志设计，学生作品中标坦阑阁文化传播公司标志等，并受到业界好评等。
2、学生深受用人单位的欢迎
近年来，我校学生由于基础知识扎实、实验动手能力强、综合素质高而深受社会各界的认同和欢迎。近年来艺术设计专业学生考取研究生的人数逐年增加；近5年艺术设计专业学生的平均就业率为95％以上。
三、课程内容（详细列出实验或实践项目名称和学时）
（一）、模块一标志设计实践：10学时
依据课程内容进行的设计实训，根据内容分为多个多模拟实训项目，每单元各有一个侧重面，通过每个单元模拟项目的设计实训，完成相关的知识、能力、素质要求。知识点通过理论教学（多媒体课件）、技能点则在单元项目设计实训中重点解决；素质点是在理论教学、现场教学、单元项目设计实训过程中培养。
1、行业标志调查分析，2学时
根据课程模块设计和人才培养要求，组织学生开展行业标志与标志流行趋势的调查，通过网络、书籍、市场等形式获取信息并进行分析整理等，学生通过调查、资料整理、分析，
形成调查报告，通过对调查报告的评判，老师较好判断学生对标志设计方法、关键信息的收集、美学特征的分析能力、标志内涵理解等基本情况的掌握程度给定一平时成绩。
2、标志创意能力，4学时
根据课程模块设计和人才培养要求，组织学生根据标志的分类；标志设计的原则；标志设计的造型表现、构成方法；标志设计的程序；创意程序等开展标志创意设计，确定一个主题，通过不同的构思表现思维切入点勾画不少于30个图形的草图，选定最能够反映标志主题含义的图形形象进行创意，并采用十种不同表现手法的形式进行标志图形表现。及经过“创意无穷”—激发图形创意；“灵感碰撞”—标志的构成、图形、色彩、文字与标志表现；“精工细琢”—标志的精致化制作实训，完成一项标志的创意设计。
3、标志项目，4学时
根据课程模块设计和人才培养要求，通过项目制实战课题，解读标志的招标书，对招标单位进行调查了解，确定设计定位与构思，经过头脑风暴等创意方法，确定最终方案与正稿制作，进行标志图形的标准制图，进行标志的创意诠释。
（二）、模块二视觉识别系统之基础要素实践：10学时
《标志与企业形象设计》实践项目，设计组织学生在校外实训基地，结合实际设计项目要求、进行设计定位开展教学，使学生对抽象的理论知识有实际的感性认识，加深理解；通过充分准备——投标项目认识分析能力、实地调查——设计项目细则、分工研究——分项设计、创意无穷——版式设计、精工细琢——精致化制作，对视觉识别系统之基础要素进行设计。掌握视觉识别系统的基本要素；了解企业标志的特点与分类；掌握企业标准色的特点、开发程序、设定、联想与抽象感情、结构、管理；掌握辅助性视觉要素，包括：企业象征物、专用符号的设计、版面编排统一设计。
（三）、模块三视觉识别系统之应用要素实践：28学时
通过对实际设计项目视觉识别系统之应用要素实践，掌握办公事物用品应用设计；掌握员工服装、服饰系统应用设计；掌握交通工具应用设计；掌握企业环境和标识应用设计；掌握企业商品包装应用设计；掌握企业广告宣传应用设计；掌握公共关系赠品设计以及再生工具设计。特别是各应用要素具体应用技法、表现、材料运用等。并进行企业识别（CIS）手册的编制。
四、课程组织形式与教师指导方法
（一）、课程组织形式:
本课程实验课程计划48学时，包括实验、综合模拟、实战项目设计、市场调查等环节。对本课程的实验（践）教学，我们特别注重实验、实践操教学环节，经多年教学实践探索，总结出了将理论与实践教学有机结合的办法，即在学生掌握必要的基础理论前提下，通过项目实践强化对理论知识的理解。采取多媒体集体授课与上机个别辅导相结合；个人作品阐述与集体讨论交流结合，课内、外紧密联系，师生有QQ群。采取学生3-5人组的形式，培养
学生团队精神与专业业务能力，并通过实际项目操作加深对理论问题的理解，从而实现理论教学与实践教学的有机结合。指导方式采用项目实践法的运用，通过对毕业生的跟踪，95%以上的学生基本具备了标志与企业形象设计等综合能力。
（二）、教师指导方法:
1、传授知识点的同时,强调本课的实践性，教师自主引进课题，或网上标志项目征集，为学生创造实战机会。
2、注重因材施教与个别辅导。
3、鼓励学生勇于表现自己的设计思想、设计风格。
评价作业：每周进行全班作业讲评，及时发现问题，注意横向、纵向比较，由师生共同提出新的方案。
教学条件
《标志与企业形象设计》作为重庆工商大学设计艺术学院重点建设课程，其建设得到了设计学院的大力支持，具有良好的软、硬件教学条件。
一、教材选用与建设
教材选用：自《标志与企业形象设计》开课以来，我们不断根据自身情况吸收国内外优秀教材科学内容，调整和完善课程内容。近五年来，我校学生以十一五规划教材作为主教材，师生反映良好。本年度采用由汪维丁教授与外聘企业教师余雷编著的十二五规划教材《标志与企业形象设计》为本课程教材，为课程教与学奠定了良好的基础，为本课程的教与学奠定了良好的基础。其他作为参考教材，同时，课程组教师已经先后参与编写了标志与企业形象设计教材3部。优选了当下最具影响力和成功企业的案例和典型的企业形象设计作品，及时补充到教学中，使该课程的教学内容始终跟随设计前沿和紧贴市场需要，丰富了学生专业知识，也增强了学习的积极性和主动性。
二、促进学生主动学习的扩充性资料使用情况
在学院专业建设配套经费的支持下，本专业建立了比较丰富的资料室，订阅了大量设计期刊，并购买了大批设计类书籍、画册、影象资料等，为学院学生自主学习提供了丰富的扩充性学习资料。并为学生自主学习和研究性学习指定了一系列参考文献，为学生在课外学习提供了重要参考。实践证明，实践教学与课外专业文献阅读，有利于学生丰富专业知识，扩大视野，增强实践能力，增加学习的积极性和主动性。
1、本课程在每一章都留有阅读文献，引导学生进行学习，拓宽学生的知识面。
2、学校图书馆拥有较为丰富的本学科纸本文献和数据库。本课程通常使用的数据库有中国期刊网等，能获得十余种相关期刊杂志，收集了十二部经典教材和相关书籍，整理了数十个与课程相关的网址，系统性、完整性、前沿性、专业性的扩充资料大大开拓了学生视野，启迪了思路，为同学们扩充性地使用资料提供了极为方便的条件，起到了很好的教学效果。
向学生推荐了部分教材与教学参考书：
1、《CIS企业形象识别设计全书》周宁编著北京广播学院出版社
2、《CIS设计》田恒权著合肥工业出版社
3、《标志设计》肖勇主编山东友谊出版社出版
4、《企业识别：CI的策划和设计》吴为善等上海人民美术出版社
5、《视觉传达设计》曾宪楷北京理工大学出版社
6、《现代标志设计创意与表现》门德来西安交通大学出版社
7、《CI理论与实践》艺风堂编译艺风堂出版
8、《企业形象策划与设计》周旭编湖南大学出版社
9、《品牌的故事》白光编著企业管理出版社
10、《彩色商标与企业识别》美工图书社
提供网络教学资源：
1、设计在线：https://www.doczj.com/doc/5a403919.html,
2、中国视觉：https://www.doczj.com/doc/5a403919.html,
3、中国创意交易网：https://www.doczj.com/doc/5a403919.html,/等
三、配套实验教材的教学效果
每一章都附有相关案例和习题，包括各种构思创意训练，图形设计技巧等，学生们通过对案例的分析和讨论，以及习题的解答，加深了对标志与企业形象设计理论与实践的认识与把握，根据对学生调查信息的反馈，《标志与企业形象设计》实践教材在实际设计应用中有较强的操作性，具有良好的教学效果。
四、实践性教学环境
根据课程性质，我们非常注重培养学生的实际操作能力、动手能力，努力开发实践教学环境。学院确立了“理论——实训——项目实施”三段式教学模式，全力推进教学改革，在实践教学环境建设上给予大力支持，建立校内实践性教学实验室：包括专业实训室、计算机辅助设计室、多媒体教室、制作室、材料室、作品展厅等，设备先进，场地充足，充分满足实践教学要求。在重庆及周边的地区市县建立了多个艺术设计实践基地，实行项目与课题结合，充分发挥学校与社会、企业的诸多优势，开始了“校企同行，项目与教学结合“的产学研合作教育模式。
五、网络教学平台建设
1、校园网建设
学校建有采用Chinanet100Mbps光纤和重庆教育域1000Mbps域网光纤两个出口，1100兆带宽快速接入internet的校园网。通过有条件、有管理地访问因特网，共享网上资源。校园网已接入学生宿舍，学生可以很方便地在宿舍浏览学校图书馆资料。
2、课程网站建设
我院建设了实验网络教学平台，学院还将建设学院精品课程栏目。目前，网络辅助课程上已逐步上网，内容包括：电子教学大纲、电子教案、电子习题库、电子参考文献库、电子教学课件、电子教学资源习题和作业、案例分析、问题反馈等。任课教师、学生可以浏览该课程的内容、获取相关资源、评估教学效果、实现彼此的沟通和协作。学生作业均在网上公开，可以互相学习和评价。加强网络交流和互动，我们还将教师的电子信箱、QQ告知学生，在学生与教师之间建立了即时沟通的渠道。
教学方法与教学手段
一、教学方法：
1、基本引导方法可以概括为“前期分析-定期讲评-后期总结”。
1）前期分析结合各知识点的侧重，运用大量的案例分析，将理论授课转化为感性认识。
2）定期讲评在课程学习过程中，指导教师根据学生所选择实践课题，配合大屏幕投影仪公开讲评每位同学的作业练习，使学生间的学习情况得以有效交流。
3）后期总结课程结束后，做相对应的后期总结，梳理课程内容的学习，巩固已学知识，为后续课程做好准备。
2、案例教学法
采取典型案例导入教学，在“教”的过程中，教师理论结合实践对案例进行深入的分析讲解，让学生深入了解企业运作，设计的定位，设计的步骤。在“学”的过程中，采取师生共同讨论，听取学生的见解，引导学生进行分析,教师最后进行总结，避免了“一言堂”的做法。如选择仲标作品为案例，结合理论详细分析中选和入围的原因。
3、项目实践法：
引入实践项目，与教学相结合。如08年为我校进行学校形象设计实践，加强客观性，仔细地了解新老校区情况，避免了虚拟设计中想当然的思维方式。带领学生多次到各校区实地考察，准确了解校情，为VI设计做好仔细前期准备工作。并组织学生为学校运动会设计标志。
4、启发式课堂讲授教学法
课堂讲授是《标志与企业形象设计》课程的基本教学方式，在授课的过程中，我们注意避免单纯灌输理论知识的方式，而是多采用提问和分析的方式，循序渐进地诱导、启发、鼓励学生对问题和现象进行思考、讨论，再由教师总结、答疑，做到深入浅出、留有余地，给学生深入思考和进一步学习的空间，同时也提高了学生的学习主动性。
5、采用多媒体和网络技术等信息化教学手段
认真制作、使用多媒体课件，以动感式页面吸引学生学习的兴趣，同时在教师之间探讨、交流多媒体制作的经验，了解学生对多媒体课件制作及其内容的具体意见和要求，不断提高制作水平；课堂上积极利用网络资源，通过网上教学辅助平台对课程内容进行分析与讲解、布置和收集学生作业、了解学生对教学的设想和建议、回答学生提出的相关问题等等。
6、结构式课程考核法
采用全面评价学生的知识结构和能力素质的结构式考核法，检验教学效果。在正确把握知识及其评价的基础上，我校对标志与企业形象设计课程的考试方式进行了改革。由原来单纯的闭卷为主，转变为考试开卷、闭卷、课程论文、平时作业、调查报告等相结合；考试内容方面，适当减少死记硬背式的题目，增加实战项目设计考题，提高学生的实际应用能力和水平；题目设计多样化，强调较为灵活地、能真正反映学生对知识把握能力的试题。
二、教学手段：
1、利用多媒体进行教学，加深所学知识的印象多媒体具有直观性、形象性，将抽象的理论转换为直观的形象教学，将优秀的、成功的企业案例直观地展示出来，使学生能对所学的知识加深印象。其次，多媒体课件的使用，可以让学生在教师讲解完之后复制课件，再自我复习，使学生多一次学习的机会。另外多媒体展示可以辅助学生更好的阐述设计观点，交流设计思想，锻炼综合表达能力。
2、网络学习充分利用现代网络优势，获取最新设计资讯，设立网络互动QQ专区，使学生在课后仍可和教师进行交流、解惑提交作业等。
3、利用专业展览厅教学，促进学习交流。
4、手绘与电脑结合，锻炼学生的综合表现能力。
5、利用企业互动，通过项目制导入，参与投标与竞赛，聘请一线设计师为导师，指导实践项目，通过与企业沟通，交流，学习，掌握设计技巧，提高学生的实践能力。
三、教学方法、作业、考试等改革举措
1、教学方法改革
1）变填鸭式为启发式教学。
以学生为主体，训练学生自主式获取知识的能力，改变“以教师为中心”的灌输式教学模式，让学生以自己的头脑去思考和解决问题，获取活生生的知识，而不是死记硬背。在教学中确定课程内容教学模块，并列出每个教学模块明确的教学要求、参考资料，学生通过教师讲授——学生调查分析——课堂练习——个别辅导——学生自我评价——作品展示——教师点评等环节，指导教学过程。
计算机应用基础精品课程电子优秀教案
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《计算机应用基础》精品课程电子教案 第一章计算机基础知识 第二章中文Windows XP 第三章文字处理软件word 2003 第四章中文Excel 2003 第五章PowerPoint 2003
第1章计算机基础知识（总计6学时，包括实训内容） 课题第一课时 第一章计算机基础知识1.1计算机概述1.2计算机 系统组成 课时2学时 教学内容1.1计算机概述1、计算机的发展2、计算机的分类3、计算机的特点4、计算机的用途 1.2计算机系统组成1、计算机五大硬件组成部分的作用2、计算机工作过程3、计算机软件系统4、微机硬件系统5、计算机技术指标 教学目标了解计算机的基本常识、理解计算机的软件系统和硬件系统的基本组成方式 教学重点微机硬件系统组成 教学难点计算机软件系统组成、计算机技术指标 教学活动及主要语言学生活动一、创设意境，导入新课（3分钟）（设疑法、提问法） 导入： 同学们，让我们共同来说一下计算机在日常生活中的应用以及你所掌握的计算机的一些操作。 以上可见计算机在日常生活中的用途是非常大的，但是我们对它的使用又掌握了多少呢？从今天开始，由大家和我共同来学习计算机的基本知识。 二、新课教学（总计80分钟）（讲解法、提问法、示范法） 1.1计算机概述（20分钟） 1、计算机的发展（5分钟） （1）世界上第一台计算机掌握三要素 （2）计算机发展的几个阶段（重点掌握所采用的元器件） 2、计算机的分类（5分钟） 多种分类方法： 按照计算机的运算速度、字长、存储容量、软件配置等多方面的综合性能指标，可以将计算机分为微型计算机、小型计算机、大型计算机和巨型计算机。 3、计算机的特点（5分钟）学生回顾自己在日常生活中计算机的作用情况，并随着教师的讲解，引导出本节课要学习的内容。
城市规划专业调研报告 篇一：城市规划专业历年获奖调研报告选题一览表 城市规划专业历年获奖调研报告选题一览表 篇二：建筑与城市规划专业评估调研报告 精选范文:建筑与城市规划专业评估调研报告(共2篇)据统计，截止到XX年8月，在所有的专业院校中通过国家城市规划专业教育评估的院校有18所，占总数的十分之一；通过建筑学专业教育评估的院校有33所，占总数的五分之一。绝大部分院校因办学时间太短或自知办学条件与水平存在差距而未申请参加评估。通过对建设部《评估标准》的学习，对我校建筑专业、城市规划专业现状的分析，我们深刻的认识到评估工作的紧迫性和严峻性：硬件（实验设备、教学科研面积、教学经费等）不足，软件（职称评定、成果认定、绩效考核）落后，迎评时间短，工作任务重。XX年6—9月，在学院领导的带领下，先后考察浙江大学、苏州科技学院、山东建筑大学等高校，对外校办学经验、评估经验进行了学习和借鉴，同时在“师生与教学管理用房”、“实验室”、“图书资料”、“科研与课程建设”四个方面与我校建筑与城市规划专业进行了横向比较，提出基本问题与建设建议如下。 一、师生与教学管理用房建设建议1、提高城市规划专业招生数量提高城市规划专业每年招生人数为30人以上，满足
评估标准。2、增加建筑学与城市规划学科教师数量按目前的招生规模来计，建筑学专业需要引进10名专业教师，城市规划专业学要引进7专业教师，建议XX年达到1：12左右。 3、加大师资培养和引进力度评估前应达到“具有副教授职称以上的专职教师人数不低于本系（学院）专职教师总数的30％，并有正教授2人以上”的评估要求，并需增加2-3名副教授以上教师。 4、扩大职称成果认定范畴（1）认可教师获奖作品和学生竞赛获奖作品，提高其科研级别，划入职称成果认定范畴；（2）增设建筑学与城市规划专业核心期刊种类。 5、增加教学管理用房根据生均10平方米的评估要求和其它高校平均水平，我校建筑学与城市规划专业需教学管理用房的建筑总面积6880 m2。现有设计教室、办公室总建筑2400 m2，需增加面积4280 m2，必须增加以下用房，并满足相应的面积：（1）教学用房（使用面积2400 m2 建筑面积3500 m2 ）①专业教室20间，按每间容纳30人，每间80 m2 左右，使用面积1600 m2建筑面积xx m2。②多媒体教室二间 90～100 m2/间③计算机教室一间 150 m2/间（现有学院机房70 m2/间）④评图室一间 90～100 m2/间⑤报告厅 300 m2⑥师生展览厅 200 m2（2）办公管理用房（使用面积290 m2 建筑面积450 m2 ）①教学与行政办公室 250 m2②接待室 40～50 m2 6、相对独立并集中教学管理用房（1）
学校精品课程《xxxx 》视频拍摄脚本 标题：xxx 学校精品课程《xxxxx 》建设视频 本稿：20xx 年xx 月xx 视频时长：xx 分钟xx 秒 备注： 本视频共分四大部分： 第一部分，重在学校介绍和宣传； 第二部分，重在精品课程教学实录——其中包括一节公共课，一节专业基础课，一节精品课，一节实训实验课； 第三部分，重在精品课程实习实训情况展示——包括校内实验、校内实训、校外实习。 第四部分，重在精品课程的建设与研究——教师的常规教研活动；学生的第二课堂；专题研究。 一、学校概况视频表现 校外——室内；空拍——陆拍；全景——特写；远景——近景；实景——虚拟；文字——数字——图片。按主持人解说的内容进行拍摄。 镜头 景别 摄法、技巧 时间 画面内容 音效 1 全景 固定 3s 学校全貌 主持人精解学校：问好，欢迎走进xxx 学校。介绍学校：包括校名、校史、特色、规模、专业、设备、设施、教师、学生、荣誉，未来展等。 2 全景 移动 5s 学校内景 3 特写 移动 3s 学校外景 4 特写 移动 4s 学校人文 二、《精品课程》课堂表现 镜头 景别 摄法、技巧 时间 画面内容 音效 1 全景 移动 3s 教室、学生、教师、教材，在课前拍照 主持人介绍精品课程、教师、教学、学生 2 特写 固 5s 教学过程拍摄 3 特写 固 5s 教学过程 4 近景 固 3s 学生学习特写 三、精品课程实训教学表现 镜头 景别 摄法、技巧 时间 画面内容 音效 1 全景到特写 移动 5s 实验室、设备、管理制度等拍摄 主持人介绍专业、基地、设备、设施、人才培养情况等 2 特写 固 5s 精品课程实验教学过程拍摄
2011年度省级精品课程申报表 （高职高专） 课程名称 C语言程序设计 所属专业大类名称电子信息 所属专业类名称计算机 所属专业名称（专业课程填写） 课程负责人贾名 推荐学校(盖章) XXXXXXXX职业技术学院申报日期 XXX年XXX月 江西省教育厅制 二○一一年三月
填写要求 一、以word文档格式如实填写各项。 二、表格文本中外文名词第一次出现时，要写清全称和缩写， 再次出现时可以使用缩写。 三、涉密内容不填写，有可能涉密和不宜大范围公开的内容， 请在“其他说明”栏中注明。 四、除课程负责人外，根据课程实际情况，填写1～4名主讲 教师的详细信息。 五、本表栏目未涵盖的内容，需要说明的，请在“其他说明” 栏中注明。
1．课程负责人情况 1-1 基本信息 姓名XXX性别男 出生 年月 XXX 最终 学历 研究生 专业技 术职务 教授电话XXX 学位硕士 职业资 格证书 高校教师传真 所在 院系 计算机科学系E-mail 通信地址（邮编） 教学与技术专长 工作简历（含在行业、企业的工作经历和当时从事工作的专业领域及所负责任）
1-2 教学情况近五年来承担的主要课程（含课程名称、周学时，届数及学生总人数，不超过五门）；主持的教学研究课题（含课题名称、来源、年限，不超过五项）；作为第一署名人在国内外公开发行的刊物上发表的教学研究论文（含题目、刊物名称、时间，不超过十项）；获得的教学表彰/奖励（不超过五项） 一、近五年主要担任课程 二、编写教材
1-3 技术服务近五年来承担的技术开发或技术服务（培训）项目及效果（含项目/培训名称、来源、年限、本人所起作用，不超过五项）；在国内外公开发行刊物上发表的相关专业技术论文（含题目、刊物名称、署名次序与时间，不超过五项）；获得的表彰/奖励或获得的专利（含奖项名称、授予单位、署名次序、时间，不超过五项） 2. 主讲教师情况⑴ 2⑵-1 基本信息 姓名性别 出生 年月 最终 学历 专业技 术职务 电话 学位 职业资 格证书 传真 所在 院系 计算机科学系E-mail 513581735@https://www.doczj.com/doc/5a403919.html, 通信地址（邮编）南昌市新溪桥XXXX职业技术学院（330024） 教学与技术专长从事计算机课程教学及科研工作 工作简历（含在行业、企业的工作经历和当时从事工作的专业领域及所负责任）
课程名称 琴法 第一章第节授课日期 认识高音谱表 《铃儿响叮当》 课 时 4 教学方法 讲授法、练习法、讨论法、演示法 集体授课观摩，逐个辅导教学手段 教学目标 通过教学使学生了解钢琴电子钢琴弹奏的基本知识，包括认识五线谱、弹 奏钢琴电子琴的坐姿、手型。 教学重难点教学重点：五线谱知识的实际应用，钢琴弹奏时的基本姿势 教学难点：五线谱高音谱表基本知识的掌握 教学用具钢琴，数码钢琴， 备注 详见附页1、导入新课（5分钟） 2、教授新课（85分钟） 3、分组练习（80分钟） 4、课堂小结（5分钟） 5、布置作业（5分钟） 6、教学后记
教学过程 教学内容 方法运用 【导入新课】 （5分钟） 自我介绍及介绍琴法这么学科在幼儿教育专业的重要性 【教授新课】 （165分钟） 第一节 认识五线谱 一、五线谱：五线谱是由线和间组成的，其每一条横线与以此形成的每一个音都有不同的作用和意义(包括加线与加间)。 1．线与间 五线谱上的线从下向上依次可分为五条线。 2、从下往上又可依次分为四个间。 3．加线与加间 由于记谱需要，经常在乐谱上或下出现加线现象，于是又分别形成了下加线，下加间；上加线，上加间。 如图 五、谱表 1、高音谱号和高音谱号上的音 讲授 讲授
高音谱号具有实际意义的记谱应该是从五线谱的下加一线开始，即人们非常熟悉的中央“C”(中央C 之下的音有时也用高音谱号去记谱，但由于它与低音谱号的记谱相重复，故不典型，也相对少见)。在许许多多的音当中具有实际意义的只有七个(不包括黑 键)。而这七个音则各自有它们的唱名和音名。 2．大谱表(大谱号) 正是由于高、低音谱号的这种对接关系，为了方便许多乐器如：钢琴、管风琴的使用，人们常常把两个谱号合起来，形成了所谓的大谱表——键盘谱表 六、音符 一般情况下，音符通常由三个部分组成：符头、符干、符尾。讲授
附件1 精品视频公开课拍摄制作技术标准 （2013年版） 根据精品视频公开课建设工作的需要，特制定本标准。本标准主要包括视频公开课的音视频录制、后期制作和文件交付等基本技术规范。 一、录制要求 （一）课程时长 每门课程总讲数应至少5讲，每讲时长30～50分钟。删除与教学无关的内容。 （二）录制场地 录制场地应选择授课现场，可以是课堂、演播室或礼堂等场地，面积在50平方米以上。录制现场光线充足、环境安静、整洁，避免在镜头中出现有广告嫌疑或与课程无关的标识等内容。 （三）课程形式 成片统一采用单一视频形式。 （四）录制方式及设备 １.拍摄方式：根据课程内容，采用多机位拍摄（3机位以上），机位设臵应满足完整记录课堂全部教学活动的要求。 ２.录像设备：摄像机要求不低于专业级数字设备，在同一门课程中标清和高清设备不得混用，推荐使用高清数字设备。 ３.录音设备：使用若干个专业级话筒，保证教师和学生发言的录音质量。 ４.后期制作设备：使用相应的非线性编辑系统。 （五）多媒体课件的制作及录制 教师在录制前应对授课过程中使用的多媒体课件（PPT、音视频、动画等）认真检查，确保内容无误，排版格式规范，版面简洁清晰，
符合拍摄要求。 在拍摄时应针对实际情况选择适当的拍摄方式，与后期制作统筹策划，确保成片中的多媒体演示及板书完整、清晰。 二、后期制作要求 （一）片头与片尾 片头不超过10秒，应包括:学校LOGO、课程名称、讲次、主讲教师姓名、专业技术职务、单位等信息。片尾包括版权单位、制作单位、录制时间等信息。 （二）技术指标 1.视频信号源 （1）稳定性：全片图像同步性能稳定，无失步现象，CTL同步控制信号必须连续：图像无抖动跳跃，色彩无突变，编辑点处图像稳定。 （2）信噪比：图像信噪比不低于55dB，无明显杂波。 （3）色调：白平衡正确，无明显偏色，多机拍摄的镜头衔接处无明显色差。 （4）视频电平：视频全讯号幅度为1Ⅴp-p，最大不超过1.1Ⅴ p-p。其中，消隐电平为0V时，白电平幅度0.7Ⅴp-p，同步信号-0.3V，色同步信号幅度0.3V p-p (以消隐线上下对称)，全片一致。 2.音频信号源 （1）声道：中文内容音频信号记录于第1声道，音乐、音效、同期声记录于第2声道，若有其他文字解说记录于第3声道（如录音设备无第3声道,则录于第2声道）。 （2）电平指标：-2db — -8db声音应无明显失真、放音过冲、过弱。 （3）音频信噪比不低于48db。 （4）声音和画面要求同步，无交流声或其他杂音等缺陷。 （5）伴音清晰、饱满、圆润，无失真、噪声杂音干扰、音量忽
面向每一个，发展每一个，幸福每一个 ——大均乡中心学校“七彩葫芦娃课程”规划 大均乡中心学校地处景宁“畲乡之窗”——大均，学校创办于1904年，是一所有着深厚文化底蕴的百年老校，学校现有6个教学班，在校学生101人，在职教师18人，畲族学生占60%以上，是一所典型的畲族农村学校。学校近年获得“浙江省小班化实验学校”、“丽水市绿色学校”、“丽水市农村书香校园建设示范学校”、“景宁县小班化教学示范学校”、“景宁县全面先进学校”、“景宁县特色办学二星级学校”…… 第一部分学校课程发展基础 一、学校课程发展优势 （一）大均的旅游文化 大均山水风光秀丽，历史人文景点古朴，一千多年来是瓯江支流小溪流域的水陆交通枢纽，商贸经济较繁荣，耕读风尚也很注重，形成了大均人“三杆”的民俗，即笔杆、秤杆、竹杆（撑篙）。大均的建筑具有明清风格，景点“古树围青”，“李氏宗祠”、“大均漂流”、“观音阁”、“浮伞祠”、“大赤坑成美古桥”等尽显畲乡风情，素有“小溪明珠”、“景宁最高学府”、“浙南芙蓉镇”之美称。 大均的畲族文化底蕴深厚，文化传统悠远，人文优势鲜明，是畲族文化的重要聚集地。大均的“竹筏漂流、皮艇漂流、畲族风情体验”融合了“自然风光、民族风情、水上娱乐”为一体的综合性休闲景区，古朴的建筑，独特的风情，已成为大均旅游产业的亮点，游者皆称：浮伞仙潭，江南第一。 （二）学校的内涵发展 1．常规管理有序，学校发展平稳。学校有规范的常规管理制度，对师生在校时间，课外、晨间、午间活动等管理都有明确的要求；同时对学校各个岗位职责也有明确的分工，各科室及各责任岗位工作有序展，成绩明显。 2．教师团队敬业心强，凝聚力拢。学校的老师都敬业爱岗，热爱学生，他们全心全意为教育教学工作发光发热。尤其近几年来，整个学校的老师同心协力，凝聚着一条心，共同为学校献谋献策，把学校当成自己的家，把学校的事当成自己的事，一心一意教书育人，为学校的发展奉献着人人的力量。 3．办学亮点多，学校特色明显。通过近几年全体老师的努力，学校在“美丽环境建设”、“美丽教师建设”、“美丽学生建设、“美丽课堂建设”、“美丽葫芦丝”等方面呈现出条条亮丽的风景线，学校呈现出良好的发展效应。特别是“美
袆For personal use only in study and research; not for commercial use 薄 蒀学校精品课程《 xxxx》视频拍摄脚本 膇 莅标题：xxx学校精品课程《xxxxx》建设视频 莄本稿：20xx年xx月xx 薂视频时长：xx分钟xx秒 蕿备注： 螅本视频共分四大部分： 肅第一部分，重在学校介绍和宣传； 艿第二部分，重在精品课程教学实录——其中包括一节公共课，一节专业基础课，一节精品课，一节实训实验课； 蚇第三部分，重在精品课程实习实训情况展示——包括校内实验、校内实训、校外实习。 膄第四部分，重在精品课程的建设与研究——教师的常规教研活动；学生的第二课堂；专题研究。 薁一、学校概况视频表现 莀校外——室内；空拍——陆拍；全景——特写；远景——近景；实景——虚拟；文字——数字——图片。按主持人解说的内容进行拍摄。 螆镜头薄景别节摄法、技巧蒂时 间 膈画面内容芇音效
肂1 艿全景芇固定螆3s 螂学校全貌芁主持人精解学校：问好，欢迎走进xxx 学校。介绍学校：包括校名、校史、特色、 规模、专业、设备、设施、教师、学生、荣 誉，未来展等。 虿 2 膆全景薃移动莂5s 螇学校内景 3 特写移动3s 学校外景 4 特写移动4s 学校人文 二、《精品课程》课堂表现 镜 头 景别摄法、技巧时间画面内容音效 1 全景移动3s 教室、学生、教师、 教材，在课前拍照 主持人介绍精品课程、教师、教学、 学生 2 特写固5s 教学过程拍摄 3 特写固5s 教学过程 4 近景固3s 学生学习特写 三、精品课程实训教学表现 镜 头 景别摄法、技巧时间画面内容音效 1 全景到 特写 移动5s 实验室、设备、管理制度等拍摄 主持人介绍专 业、基地、设备、设 施、人才培养情况等 2 特写固5s 精品课程实验教学过程拍摄 3 全景固6s 学生实践情况拍摄 4 全景移动5s 学校实习实训成果一览 四、精品课程研究表现 镜头景别摄法、技巧时间画面内容音效 1 中 景 固3s 教研组建设、人员、管 理拍摄 主持人介绍学校特色、教 育科研、专业建设、课程 体系、成果荣誉等情况。 2 全 写 固5s 教研活动过程拍摄 3 特 写 固5s 记录、发言、论文等情 况拍摄 4 全 景加特 写 7s 学生第二课堂情况
“程序设计基础”精品课程建设 摘要:从课程体系、教学方法和手段、实践教学、考核评价、实践创新能力培养等几个方面的改革实践阐述“程序设计基础”精品课程建设方案。 关键词:程序设计基础;精品课程;教学改革;实践 “程序设计基础”是计算机科学与技术专业的主干专业基础课,是所有后续软件专业课的基础和支撑,在计算机整个课程体系中起着举足轻重的作用。本课程是一门实践性很强的学科基础课,不仅要学习基本理论知识,更要注重上机实践,通过上机实践掌握高级语言的特征,巩固所学的理论知识。“程序设计基础”经过多年的教改实践,取得了令人满意的成绩,2004年被评为校级精品课程,2005年入选首批自治区级精品课程[1-2]。 本课程开设以来,课程教学团队一直致力于教学改革,通过多年的探索和实践,确立了课程建设的指导思想—既要培养学生解决问题(算法与程序设计)的能力,又能比较熟练地掌握一种程序设计语言(C/C++)。本课程以程序设计方法为纲,较为系统全面地介绍了程序设计发展和程序设计的基本方法,其目的是让学生掌握程序设计的基本理论和基本方法。在讲授过程中,教师特别注意介绍有关独立于任何特定编程语言的算法概念和结构,强化训练程序设计的经验和相关技术,把重点放在程序设计实践及培养学生分析问题和解决问题的能力训练方面。 1课程建设方案 1.1完善程序设计类课程的课程体系 程序设计基础包含两方面教学内容:程序设计的基本方法和程序设计语言入门。因此,教师在课程讲授中,既要培养学生解决问题(算法与程序设计)的能力,又使他们能比较熟练地掌握一种程序设计语言(C/C++)。本课程以程序设计方法为纲,较为系统全面地介绍了程序设计,其目的是让学生掌握程序设计的基本理论和基本方法。同时,以C/C++作为典型的程序设计语言,介绍结构化程序设计和面向对象程序设计两种编程思想。教师在讲授过程中,特别注意介绍有关独立于任何特定编程语言的算法概念和结构,强化训练程序设计的经验和相关技术,把重点放在程序设计实践方面,以培养学生分析问题和解决问题的能力方面。 程序设计基础课程的学习效果直接关系到许多后续课程的学习,在课程改革与建设的过程中不但要关注这一门课程,还要考虑到与其关联的许多课程,甚至覆盖到与其有内在联系的整个课程群。所以,软件类课程的发展方向必然是从单一走向系列,进一步建立完善的课程体系,发挥其整体优势。笔者以“程序设计”为主线,从程序设计基础、数据结构、可视化编程、网络编程等相关的课程入手,进行课程体系改革,逐步完善程序设计类课程体系。 1.2改革教学方法和教学手段
景宁畲族自治县民族小学校本课程《畲族服饰》课程规划 景宁畲族自治县民族小学 二○一七年十月
七彩课程：为畲乡儿童成长提供多元舞台 ——景宁县民族小学课程建设方案 为进一步找准学校办学定位，凸显学校办学特色，推动教师专业成长，实现学生全面而有个性的发展，根据《浙江省教育厅关于深化义务教育课程改革的指导意见》和《景宁县教育局关于深化义务教育课程改革工作的推进意见》的要求，在深入调查研究、广泛听取意见的基础上，结合校本实际，制定《景宁县民族小学课程建设方案》。 一、校情分析 景宁县民族小学创办于2007年9月，建校以来，在各级党政部门和社会各界的关心支持下，学校各项工作稳健起步，先后取得全国教育系统先进集体、全国示范家长学校、全国青少年校园足球特色学校、全国学校体育工作示范学校、浙江省标准化学校、丽水市教科研先进单位等30余项国家、省、市、县级荣誉。 （一）学校发展优势 1．学校环境优美，硬件一流。民小是一所现代化花园式学校，按省一类学校标准建设，配备艺体专用楼、图书配送中心、多功能报告厅、录播教室、体艺馆、300米塑胶跑道、各类球场等教学设施与活动场所，每一位学生都能享受现代化教育资源，为课程的开设与实施提供了强有力的物资保障。 2．教师凝心聚力，充满活力。学校教师平均年龄34岁，充满朝气，工作用心用情，团队精神特强。同时，学校是景宁县拥有名师最多的学校之一，其中省优质课一等奖获得者2人，市学科带头人5人，市优质课一等奖获得者11人，获市教坛新秀、市教改之星、市师德楷模、县名师、县教学能手、县教坛新秀、县五星级班主任等荣誉称号近50人，为学校课程建设提供师资保证。 3．活动丰富多彩，生动活泼。学校从创办伊始就十分关注学生综合素质的提升，开展丰富多彩的活动，为学生全面和个性发展提供了广阔的平台，努力让每一位孩子享受快乐幸福的童年。 4．教育科研制度基本建立，科研骨干队伍初步形成，基于实践、瞄准课改的一批大小课题研究成为特色。
园林工程技术精品课程实施方案 一、课程概述 （一）学习《园林工程及施工技术》的意义 园林和城市景观的建设及发展在保持城市生态平衡创建宜居城市、改善人们的居住环境中占有重要的地位。是在国民经济的大发展和人们生活水平的提高的形势下，实现自然、社会、人类和谐发展。提高人们生活环境质量的必然要求。是改善城市环境、提升城市品位的重要手段。它和建筑、城市规划、城市林业一并成为改善人居环境、创建高品质城乡一体化大园林，实现区域协调发展的重要支柱型行业。园林行业的发展会在处理社会经济发展及城市环境改善这对矛盾之间发挥越来越重要的作用。会对提升广大人民群众的生产和生活环境质量发挥不可替代的作用。因此我们说园林行业是未来社会的热门行业是朝阳行业。 园林工程及施工技术课园林专业课当中一门应用性很强的专业骨干课程，它既有理论支撑，又具有很强的实际操作性和职业性。它是集园艺栽培技术、艺术审美修养和工程专业技术为一体的交叉课程。是城市园林建设、城市市政工程建设、房地产、新农村环境建设中必不可少的一门实用技术。因此学好园林工程及施工技术对于园林、建筑、市政工程、园艺专业学生的就业及职业发展都能够起到很好的推动作用。 （二）《园林工程及施工技术》的课程体系和内容 园林工程及施工技术是一门应用操作性很强的专业课。主要有二部分内容组成，即园林工程设计部分、园林工程施工部分。园林工程设计部分包括园林地形设计、园林管线综合设计、园林假山设计、园林道路铺装设计、园林水景工程设计和园林建筑及装饰小品设计；市园林施工部分包括园林绿化工程施工及园林土建工程施工及园林工程养护等内容。本课程突出实践教学内容，实验实训主要包括园林地形改造设计、土方工程量计算、园林地形的施工放线、园林道路工程、水景工程、管线工程、假山工程和花架工程园桥工程的工程设计；园林设计模型制作、园林道路施工及铺装
《小数的初步认识》教学设计 曹士权 一、教学目标 1.知识和技能目标。 初步感知小数，会读写简单的小数，理解一位小数、两位小数的意义和大小。 2.数学思考与解决问题方面：在教师引领下，学生借助已有的生活经验并运用 观察、对比、讨论、交流等方式感悟新知，并运用知识的迁移推导新知，提高解决问题的能力。 3.情感和态度目标：感知小数在生活中的应用，知道同一个数量有多种表达方式，在小群体学习中学会合作、交流、探索感悟新知，获得成功的体验。二、教学策略 以学生的商场购物经历为背景引入小数，感知数学来源于生活，并从小数的读法判断中激发学习兴趣；教师带领学生运用观察、分析、合作、交流、操作测量等方式，由直观到抽象，从个别到普遍，亲历一位小数、两位小数的意义这些概念的形成过程。 三、教学设计： （一）、创设情境、诱趣激学 出示姐妹俩到商场购物情景，妹妹读错商品价格，引发学生认知矛盾，并让学生试读商品价格，引入小数。 （课始，利用课件再现人们日常商店购物情境，在画面的醒目位置标出商品的价格，便于让学生能够很快发现数字信息。 通过以现实生活中学生们亲历的购物活动为素材创设情景，能够激发学生
的学习兴趣，感受数学知识与现实生活的密切联系，为继续进行教学活动提供了学习材料，同时也有助于学生们善于从生活中发现问题和提出、直至解决问题的良好习惯的养成。） （二）、对比迁移、顺思导学。 这一环节重点教学小数的读、写法及理解小数的意义，考虑到学生的认知特点和知识特点，在教学中注重让学生对已有知识经验进行迁移利用，加深新旧知识的对比。本环节设计了两个层次的教学活动：1、认识小数、探究读法。2、理解意义、掌握写法。 1、认识小数、掌握读法 这一层次的教学主要是让学生认识小数、掌握小数的读法。学生们在读小数时往往会出现小数点后面的数与整数读法相，同如：0.53读作零点五十三，为突破这一难点我安排了3个数学活动。 活动1：直观对比、发现问题 请学生们将发现数字信息进行分类对比。学生们通过分类对比，能够直观发现在生活中除了整数、分数还有一种带了小圆点的数，教师通过直观描述教学：像这样的数叫做小数，中间的小圆点叫做小数点，它将小数分成了两部分。 （通过新旧知识的对比引发学生的认知冲突，激发学生的探究热情，渗透了对比的思维策略，为继续的探究活动做好思维基础。） 活动2：读法对比、归纳总结 引入课题后，让学生说说读读课前搜集的生活中的小数，对于读时出现的多种读法让学生感受、对比、争论，引导学生认识小数部分的读法应当区别于整数部分，应按顺序依次读出小数部分各数，并总结出小数的读法。 （有对比、有交流、有归纳的探究活动，培养了学生的问题意识，获得探
精品课程教学录制拍摄注意事项 课堂教学录像是各级精品课程申报材料的重要组成部分。为了更好地完成课程录制工作， 请参加教学录像拍摄的师生在上课时注意以下几点： 1．课程正式录像之前，主讲教师应至少提前一天（使用者若有特殊拍摄录制要求的应提前 至少三天），亲自到精品课程录制室了解制作流程，并就有关录像注意事项与制作人员进行 交流。如需安装教学专用软件，应提前一天到录制室进行安装。矚慫润厲钐瘗睞枥庑赖賃軔朧。矚慫润厲钐瘗睞枥庑赖賃軔朧碍鳝绢。 2．要求教师使用多媒体授课。授课所使用课件首页必须注明课程名称、讲授内容标题以及 主讲人姓名等必要信息。PPT课件要求内容清晰、界面美观、色彩鲜明、风格统一。标题及 内容字体大小符合视觉习惯，通常不小于24号，背景用深色（黑、深蓝、深褐），文字和背景对比明显，以保证录制效果及学生能清晰观看。聞創沟燴鐺險爱氇谴净祸測樅。聞創沟燴鐺險爱氇谴净祸測樅锯鳗鲮。 3．为保证授课录像的真实性，授课过程是采用同期声录制，讲课时须配戴话筒，讲课声音 清晰、洪亮。教师课前准备要充分，录制中出现失误，不易更改。残骛楼諍锩瀨濟溆塹籟婭 骒東。残骛楼諍锩瀨濟溆塹籟婭骒東戇鳖納。 4．教师上课时注意教姿教态，保持讲台整洁，不宜将手袋、饮料等与授课无关的东西堆放 在讲台上。授课过程中，应尽量避免来回走动，若有师生互动环节，请务必提前与制作人员 沟通。酽锕极額閉镇桧猪訣锥顧荭钯。酽锕极額閉镇桧猪訣锥顧荭钯詢鳕驄。 5．学生应集中在中间前排就坐,前面几排不宜出现空位。维持良好的精神状态和课堂纪律， 保持教室安静，回答问题声音洪亮、清晰。彈贸摄尔霁毙攬砖卤庑诒尔肤。彈贸摄尔霁毙攬砖卤庑诒尔肤亿鳔简。 6．学生要爱护精品课程录播教室设施，不得在教室乱写乱画，不得随意按动各种开关，禁 止学生到主控制台上操作，如有设备损坏要追究当事人的责任。謀荞抟箧飆鐸怼类蒋薔點鉍杂。謀荞抟箧飆鐸怼类蒋薔點鉍杂篓鳐驱。 7．教室内严禁吸烟、吃零食、丢弃杂物等不文明行为。 1 / 1
省级精品课程“程序设计基础”的建设与成效作者：汪世杰赵毅 来源：《教育与职业·理论版》2010年第11期 [摘要]文章论述了九江学院面向所有专业开设“程序设计基础”课程(其中理工科讲授C程序设计,文科讲授Visual basic 程序设计)的建议。课程组在课程原建设的基础上,历经三年,对教学内容、教材和教学手段等方面作了进一步的探讨和建设,逐步完善和实现了教学规范化、教材自产化、助教多媒体化、助学网络化、试题生成自动化,从而提高了教学质量。 [关键词]程序设计教学大纲自编教材多媒体课件网上教学系统试题库管理系统 [作者简介]汪世杰(1964- ),男,江西瑞昌人,九江学院信息科学与技术学院,副教授,研究方向为计算机教育;赵毅(1965- ),男,江西永修人,九江学院信息科学与技术学院,副教授,研究方向为教育技术。(江西九江 332005) [基金项目]本文系2007年江西省高校教学研究省级课题“非计算机专业《高级语言程序设计》优质课程建设”的研究成果之一。(课题编号:JXJG-07-17-71) [中图分类号]G642.3[文献标识码]A[文章编号]1004-3985(2010)17-0127-02 人类第一台计算机诞生,催生了计算机语言。计算机语言不断繁衍与发展,从机器语言、汇编语言到过程语言FORTRAN,再到高级语言BASIC和C,一路成长,一路精彩,最光芒四射的是靠BASIC起家的比尔·盖茨,其巨大的成功激发了世人学习程序设计技术的热情。 九江学院(以下简称“我院”)自1985年开始开设程序设计课程,当时仅仅面向计算机专业,语言是BASIC。从1994年起至今,我院面对所有理工科学生开设“高级语言程序设计”课程,先讲授BASIC语言、QBASIC语言,再讲授C语言。随着程序设计技术的发展和全面提高学生素质的需要,突破文理界限,2003年我们在文科学生中开展“Visual Basic程序设计”教学。2008年在部分班级中还进行了双语教学实践。 虽然课程组教师不断替换,但课程建设和教学改革从未停止,2006年该课程被评为校级优质课程。但是,与省级精品课程要求存在相当差距,主要表现在:教师教学环节的规范性有待加强;没有自己编写的针对性强的特色教材;教学多媒体课件尚未研制;试题数据库管理系统尚未开发;网上教学系统不够完善等。 针对上述问题,我们重组优化了教师队伍,制定了建设计划,明确分工,落实责任,历经三年,集中力量开展了多项教学研究,攻克课程建设中不少难关,产生了一些成果,受到了有关方面专家的好评。2007年获得学校多媒体课件比赛一等奖,2008年在“第八届全国多媒体课件大赛”中获得高教理科组二等奖,2009年获得学校教学成果二等奖,该课程2009年被评为江西省本科精品课程。这些成果主要体现在教学规范、教材、多媒体课件、教学网站和试题库五个方面。
“程序设计基础”课程教学实施方案 摘要：“程序设计基础”是计算机科学与技术专业的核心课程之一。在教育部高等学校计算机科学与技术教学指导委员会统一组织下，作者针对程序设计基础课程的培养目标和教学实施中普遍存在的问题，提出了课程教学实施方案。本文介绍了该实施方案的总体框架，并围绕教学内容组织、重点与难点问题、实践环节等方面的内容分析了课程实施的要点，对在不同类型计算机人才培养中课程实施的不同侧重点进行了说明。 关键词：程序设计基础；计算机科学与技术专业；核心课程；课程教学；教学实施 “程序设计基础”是计算机科学与技术专业的核心课程之一，主要讲授程序设计语言的基本知识和程序设计方法，使学生了解高级程序设计语言的结构，掌握程序设计的思想和方法，以及基本的程序设计过程和技巧，具备初步的分析问题和利用计算机求解问题的能力。 程序设计基础是一门教学难度较大的课程。作为程序设计入门课程，本课程是学生深入接触计算机学科领域知识的第一门课程，因而，学生往往难以理解程序设计的思维方式，对教学内容似懂非懂，而掌握良好的程序设计方法则更加困难；在课程教学实施中还存在着学生基础差异大的问题，教师很难把握教学进度与教学内容深度；本课程的主要目标是让学生掌握程序设计的方法和技能，即培养学生程序设计的能力，而如何通过切实可行的编程训练来提高学生的程序设计能力，是许多从事这门课程教学工作的教师非常关心的问题。 近年来，许多高校的任课教师为了提高课程教学质量，在教学内容、实践体系、教学方法和教学手段等方面进行了积极的改革，取得了一些成效。特别是，一些学校在程序设计基础精品课程的建设方面积累了丰富的经验。为了很好地整理和总结这些经验，根据教育部高等学校计算机科学与技术教学指导委员会的统一部署，由浙江大学计算机科学与技术学院何钦铭教授、哈尔滨工业大学计算机科学与技术学院苏小红教授、北京工业大学计算机学院叶乃文副教授和浙江大学城市学院颜晖教授等高校的相关教师组成课题组，结合各校在本课程长期教学改革中所取得的实践经验，共同研究程序设计基础课程教学实施方案，供承担本课程教学任务的广大教师参考。 目前，程序设计基础课程实施方案已由高等教育出版社出版。该实施方案以过程型程序设计语言为基准，分析程序设计入门课程的教学实施方法。其特点主要是：(1)针对性——重点针对教学过程中普遍存在的问题和疑惑；(2)全面性——从教学内容设计、教学要点、实践体系建设等方面给出指导性意见；(3)分类性——充分考虑不同层次、不同类型学校培养人才的差异性。
大学优秀课程教学设计 高校精品课程建设中的教学设计摘要：教学设计在高校的精品课程建设中占有十分重要的地位如何引进先进的教学理念，科学组织教学进程，合理布局教学内容，是精品课程建设必须面对的重要问题笔者结合国家精品课程《数字色彩》，探讨精品课程建设中的教学设计关键词：精品课程；教学设计；创新在我国高校的精品课程建设中，教学设计是教学思想得以贯彻执行、知识体系和课程内容得以顺利实施的关键所在符合教学规律和专业思想的教学设计，能科学组织教学进程，合理布局教学内容，科学分配教学资源，能有效调动教师和学生双方的教与学的积极性，提高教师教学质量，增强学生的学习效果一、精品课程的教学设计精品课程是具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理等特点的先进示范性课程教学理念是支撑精品课程的基础，这要求我们在对课程结构和体系反思的基础上，树立先进的现代教育理念，对课程进行科学的教学设计 1.强调先进的教学理念和灵活的教学方式先进的教学理念对于教学改革至关重要国家精品课程《数字色彩》从大众教育的实际出发，在原来常规的讲授型教学基础上，实行主题探究型、小组协作型、案例教学型等教学策略在引导学生如何学习的问题上，提倡自主学习、研究性学习、探究性学习、协作式学习等多种形式对待计算机设计基础较差的专
业和班级，加龙源期刊网.cn文科大学数学课程教学设计作者：李木华来源：《新校园·上旬刊》2013年第10期摘要：本文在介绍文科大学数学课程基本信息的基础上，从课程的知识结构、课堂授课及课程评价几方面阐述教师所实施的教学设计，以提高课程教学效果，培养文科大学生对大学数学学习的积极性和主动性关键词：文科大学数学；课程；教学设计；教学效果我校从2007版人才培养方案制定开始，掀开了在文科专业开设大学数学的里程碑，这是适应社会对综合性人才的需要，也一、文科大学数学课程信息课程类别：综合素质必修课；课程学时：48；课程学分：3开设专业：全校文科专业，包括英语、日语、汉语言文学、对外汉语、新闻学、播音与主持艺术、初等教育、教育学、学前教育、思想政治教育开课学院：数学与信息科学学院二、文科大学数学知识结构 1.文科大学数学教学目标定位大学数学是文科类专业开设的综合素质必修课，归属于通识教育课程其教学目标确定位为：通过该课程的学习，使学生汲取对自己有用的数学思想和数学思维方法，了解一些利用数学知识解决实际问题的事例，培养学生用数学思想思考问题的能力和习惯，并能够解决一些实际问题课程教师除了具备必要的数学专业知识外还应具备必要的数学文化知识以及良好的信息技术处理能力2.课程知识体系及学时分配“既然选择，就让它灿烂”——《大学生心理健康引论》教学设计高长平
第一章VFP概述 一、选择题 1、VisualFoxPro关系数据库管理系统能够实现的三种基本关系运算是()。 A)索引、排序、查找B)建库、录入、排序 C)选择、投影、联接D)显示、统计、复制 2、在下列四个选项中，不属于基本关系运算的是() A.连接B．投影C．选择D．排序 3、按照传统的数据模型分类，数据库系统可分为三种类型() A.大型、中型和小型B．西文、中文和兼容 C．层次、网状和关系D．数据、图形和多媒体 4、如果一个班只能有一个班长，而且一个班长不能同时担任其它班的班长，班级和班长两个实体之间的关系属于() A.一对一联系 B.一对二联系 C．多对多联系D．一对多联系 5、VisualFoxPro支持的数据模型是() A.层次数据模型B．关系数据模型 C．网状数据模型D．树状数据模型 6、设有关系R1和R2，经过关系运算得到结果S，则S是() A.一个关系B．一个表单 C．一个数据库D.一个数组 7、在数据库设计中用关系模型来表示实体和实体之间的联系。关系模型的结构是() A.层次结构B．二维表结构C.网状结构D.封装结构 8、一个数据库系统必须能够表示实体和关系，关系可与(①)实体有关。实体与实体之间的关系有一对一、一对多和多对多三种，其中(②)不能描述多对多的联系。 A．0个B．1个 C．2个或2个以上D．1个或1个以上 9、按所使用的数据模型来分，数据库可分为()三种模型。 A.层次、关系和网状B．网状、环状和链状 C．大型、中型和小型D．独享、共享和分时 10、实体是信息世界中的术语，与之对应的数据库术语为() A.文件B．数据库C．字段D．记录 11、层次型、网状型和关系型数据库划分原则是() A.记录长度B．文件的大小
优质课程拍摄制作技术标准 （修订版） 根据优质课程建设工作的需要，特制定本标准。本标准主要包括视频公开课的音视频录制、后期制作和文件交付等基本技术规范。 一、前期录制要求 （一）课程时长 每门课程总讲数应至少5讲，每讲时长应在30—50分钟之间。在视频的后期制作中，应编辑删除与教学无关的内容。 （二）录制场地 录制场地应选择授课现场，可以是课堂、演播室或礼堂等场地，面积在50平方米以上。要求录制现场光线充足、环境安静、整洁，避免在镜头中出现有广告嫌疑或与课程无关的标识等内容。 （三）课程形式 成片统一采用单一视频形式。 （四）录制方式及设备 1.拍摄方式：根据课程内容，采用多机位拍摄（3机位以上），机位设置应满足完整记录课堂全部教学活动的要求。 2.录像设备：摄像机要求不低于专业级数字设备，推荐使用高清数字设备。 3.录音设备：使用若干个专业级话筒，保证教师和学生发言的录音质量。 4.后期制作设备：使用相应的非线性编辑系统。 （五）多媒体课件的制作及录制
教师在录制前应对授课过程中使用的多媒体课件（PPT、音视频、动画等）认真检查，确保其文字、格式规范，没有错误，符合拍摄要求。 在拍摄时应针对实际情况选择适当的拍摄方式，确保成片中的多媒体演示及板书完整、清晰。 二、后期制作要求 （一）片头与片尾 片头不超过10秒，应包括:学校LOGO、课程名称、讲次、主讲教师姓名、专业技术职务、单位等信息。 片尾包括版权单位、制作单位、录制时间等信息。 （二）技术指标 1.视频信号源 （1）稳定性：全片图像同步性能稳定，无失步现象，CTL同步控制信号必须连续：图像无抖动跳跃，色彩无突变，编辑点处图像稳定。 （2）信噪比：图像信噪比不低于55dB，无明显杂波。 （3）色调：白平衡正确，无明显偏色，多机拍摄的镜头衔接处无明显色差。 （4）视频电平：视频全讯号幅度为1Ⅴp-p，最大不超过1.1Ⅴp-p。其中，消隐电平为0V时，白电平幅度0.7Ⅴp-p，同步信号-0.3V，色同步信号幅度0.3V p-p (以消隐线上下对称)，全片一致。 2.音频信号源 （1）声道：中文内容音频信号记录于第1声道，音乐、音效、同
第十章 电解与极化作用 §10.1 分解电压 理论分解电压：使某电解质溶液能连续不断发生电解时所必须外加的最小电压，在数值上等于该电解池作为可逆电池时的可逆电动势。 分解电压的测定 使用Pt 电极电解H 2O ，加入中性盐用来导电，实验装置如左图所示。逐渐增加外加电压，由安培计G 和伏特计V 分别测定线路中的电流强度I 和电压E ，画出I-E 曲线。 随着E 的增大，电极表面产生少量氢气和氯气，但压力低于大气压，无法逸出。所产生的氢气和氯气构成了原电池，外加电压必须克服这反电动势，继续增加电压，I 有少许增加，如图中1-2段。 当外压增至2-3段，氢气和氧气的压力等于大气压力，呈气泡逸出，反电动势达极大值E b,max 。 再增加外电压，就只增加溶液中的电位降，从而使I 迅速线性增加。将直线外延至I =0处，得E(分解)值，这是使电解池不断工作所必需外加的最小电压，称为分解电压。 实际分解电压 要使电解池顺利地进行连续反应，除了克服作为原电池时的可逆电动势外， 还要克服由于极化在阴、阳极上产生的超电势 和 ，以及克服电池电阻所 产生的电位降 。这三者的加和就称为实际分解电压。 E （分解）= E （可逆）+△E （不可逆） +IR IR η阳η阴
△E（不可逆）= η（阳）+η（阴） 显然分解电压的数值会随着通入电流强度的增加而增加。 §10.2极化作用 当电极上无电流通过时，电极处于平衡状态，这时的电极电势分别称为阳极平衡电势E（阳，平）和阴极平衡电势E（阴，平）。在有电流通过时，随着电极上电流密度的增加，电极实际分解电势值对平衡值的偏离也愈来愈大，这种对平衡电势的偏离称为电极的极化。 极化的类型 根据极化产生的不同原因，通常把极化大致分为两类：浓差极化和电化学极化。 （1）浓差极化 在电解过程中，电极附近某离子浓度由于电极反应而发生变化，本体溶液中离子扩散的速度又赶不上弥补这个变化，就导致电极附近溶液的浓度与本体溶液间有一个浓度梯度，这种浓度差别引起的电极电势的改变称为浓差极化。 用搅拌和升温的方法可以减少浓差极化，但也可以利用滴汞电极上的浓差极化进行极谱分析。 （2）电化学极化 电极反应总是分若干步进行，若其中一步反应速率较慢，需要较高的活化能，为了使电极反应顺利进行所额外施加的电压称为电化学超电势（亦称为活化超电势），这种极化现象称为电化学极化。 超电势（Overpotential） 在某一电流密度下，实际发生电解的电极电势E（不可逆）与平衡电极电势之间的差值称为超电势。 阳极上由于超电势使电极电势变大，阴极上由于超电势使电极电势变小。 为了使超电势都是正值，把阴极超电势η（阳）和阳极超电势η（阴）分别定义为： η（阴）= φ（阴，平）- φ（阴，不可逆） φ（阴，不可逆）= φ（阴，平）-η（阴） η（阳）= φ（阳，不可逆）- φ（阳，平） φ（阳，不可逆）= φ（阳，平）+η（阳）