收稿日期作者简介高艳芳(—),女,山东招远人,潍坊职业学院教师。主要研究方向英语语言文学。
对高职英语“大班教学”问题及解决策略的思考
高艳芳
(潍坊职业学院,山东 潍坊 261031)
摘 要:高校扩招以来,学生人数倍增,高职英语大班教学成为一种普遍的教学形式,这给课堂教学带来一些问题,如何解决这些问题已成为教育者关注的焦点。本文旨在探讨如何就高职英语大班教学的现状,改进教学方法,提高教学效果。
关键词:高职;英语大班教学;问题;解决策略 中图分类号:H319.1
文献标识码:A
自高校扩招以来,学生人数倍增,给教学带来了很大的压力。虽然各高校都在积极加强对师资力量的建设,但是教师资源仍相对短缺。因此,七八十人乃至上百人的英语大班教学自然而然地成为缓解师资短缺的一种普遍的教学形式。如何改善英语大班教学的现状,提高教学效果,有效实现教学目的已成为高职教育者关注的焦点。
一、高职英语大班教学存在的问题
与本科院校一样,高职院校的公共英语普遍采用大班教学,这就不可避免地存在着一些问题:
(一)教师方面的问题
第一,由于学生人数多,教室大,教师的驾驭能力减弱,课堂纪律难以控制,同时,教师消耗大量体力和精力,影响教学效果。
第二,大班教学往往以教师为中心,采用传统的“满堂灌”的教学形式,教师与学生交流少,尤其影响学生口语技能的发展,但因学生水平参差不齐,人数众多,教师难以做到因材施教。
第三,教师授课内容陈旧,加上老套的教学方式,难以调动学生的积极性。
第四,由于班级多,人数多,课堂活动难以组织,课内操练不到位,教师难以顾及所有学生,导致相当一部分基础薄弱的学生上课越来越不积极,越来越受不到足够重视,以致完全失去学习英语的兴趣。
第五,课后作业批改量大,牵扯精力太多,影响教师备课及对教学方法的细致研究。
第六,教师对学生的最终考核有困难。由于人数多,教师难以对每个学生的具体学习情况做出准确、公正的评价。
(二)学生方面的问题
第一,因为学生多,环境嘈杂,学生上课被提问的可能性很少,压力减轻,学生容易注意力分散,做与学习无关的事情。
第二,由于学生人数多,教师难以顾及所有学生,学生本身又有惰性,缺乏足够的学习压力,一些本来就基础差、对英语没兴趣的学生甚至完全放弃英语,他们普遍不愿积极主动地参与大课堂活动,学习效率低。
第三,人数超多,缺乏与教师的交流,锻炼口语的机会少,与教师的情感距离拉大。
(三)教学设备方面的问题
大部分高职院校都有合堂教室,且配有电脑、电视等多媒体教学设备,也建立了自己的校园网。但是,大班英语教学大多仍采用传统教学方法,多媒体和校园网的利用率相对较低。
二、高职英语大班教学问题解决策略
高职高专英语课程与本科院校相比,遵循“实用为主,够用为度”的原则,更注重培养学生实际使用英语的技能,特别是使用英语处理日常和涉外业务活动的能力。这就要求教师要联系实际,采用相应措施,提高大班英语教学效果。
第一,改变传统的教学理念和方法,转变师生角色,宜采用“以学生为中心,教师为指导”的教学方式,加强教师对教学方法的研究和对学生学习方法的指导,积极探讨能够提高大班英语教学效果的教学方法,如任务教学法、情境教学法、项目教学法等,并将其运用到实际教学中来。
第二,教师要对大班英语充分备课,正确把握高职英语的教学目标。高职院校学生的英语基础普遍比较薄弱,教师备课时应注重课堂导入环节,准确把握教学的重点和难点,重点培养学生实际使用英语交际的能力,并适当将所学知识与学生所学专业的英语有机结合,适时适度地引入行业英语,增强教授内容的实用性,提高学生学习兴趣。
第三,活跃课堂气氛,激发大班英语学生学习兴趣。教师可以用幽默诙谐的语言,丰富恰当的身势语,结合与
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第5卷第3期潍坊高等职业教育
Vo l.5No.32009年9月W eifang Higher V ocational Education Sep.2009
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所学内容相关的英文歌曲、电影等,为大班学生创造轻松和谐的学习氛围,激发学生的兴趣。
第四,对大班实行分层次教学。高职院校的学生入学时,英语基础差异较大,因此,近年来,各院校纷纷采用分层教学的方式。但是,由于各院校对分层教学的理解不同,分层的方式也各不相同。笔者认为,英语分层教学应该打破专业和班级的限制,通过水平测试将水平相仿的学生编入同一班级,这样既可以相对较好地解决因学生水平参差不齐而导致教师不能因材施教的困难,又可以促进学生之间更好地进行交流和学习,因为语言是不应有界限的。
第五,实行分组合作学习,引入竞争机制。将学生分成小组,共同讨论,合作完成学习任务,既可以活跃课堂气氛,又可以较好地解决大班教学中单个学生学习和活动机会相对较少的矛盾。而大班教学就是将多个小班合并成一个大班,教师可以以组为单位或以班为单位分配讨论、问答、角色表演等任务,并进行竞赛,调动学生积极主动地参与课堂活动。
例如,当讲到有关旅游的章节时,教师可以将一个大班分成五到六个小组,并将同一个任务(如:分角色表演导游带团游览北京某一著名景点的全过程)下达给不同的小组。要求各小组课后充分查阅资料、发挥想象、精心准备,在下一堂课上进行role -play 竞赛,并进行小组之间的互评以及教师对各小组的评定。这种竞争不仅能够调动学生兴趣,发挥学生的创造力,而且还能够加强学生之间的交流,培养学生的团队合作意识。
第六,加强师生之间的大班课内外交流。教师不仅要通过提问、答疑、对话等活动加强与学生的口语交流,更应用爱和付出去感动学生,用人格的魅力去感染学生,充分调动学生的情感因素,激发学生的兴趣,增强学生的自信心,提高教学效果。
第七,积极组织第二课堂活动,营造大班英语学习氛围。课堂时间、空间毕竟相对有限,教师有必要通过组织丰富多彩的第二课堂活动,为学生营造良好的英语学习环
境,将课堂延伸至课外,为学生创造更多的实践机会,弥补大班英语教学的不足。为此,笔者所在的潍坊职业学院应用外语系每周都举办由学生自己承办、有多名外教参加的“英语角”,每个学期都会组织全院范围的演讲比赛和外文歌曲比赛等活动,这些活动都极大地调动了同学们对英语的学习兴趣,锻炼了同学们的胆量,同时也成为教师们发现人才和培养人才的途径。自2004年至今,应用外语系已先后有十名同学获得全国大学生英语竞赛的特等奖和一等奖,有五名同学获得过市级、省级各类演讲比赛、外语风采大赛的一等奖和三等奖,而这些学生都曾是第二课堂活动的积极组织者或踊跃参与者。
第八,充分利用多媒体教学和网络教学,加大教学信息量,增强教学内容的吸引力,提高大班学生的学习兴趣。多媒体辅助英语教学有其独特的优势:有丰富的表现形式,如图片、动画、声音等,能创造良好的学习环境,辐射整个大班,培养学生视听说的综合能力,调动学生积极性;网络教学能够为师生提供丰富的教学资源和良好的教学环境,如备课、授课、答疑、对话、讨论、提交和批改作业、测试等,提供师生交流的平台,增进师生情感,化“大面”为“点对点”,提高教学质量。
现阶段高职英语大班教学是一种普遍存在的教学形式,虽然存在许多问题,但只要教师从实际出发,加强引导,精心备课,以学生为中心,加强师生交流,扬长避短,就能够有效提高教学效果,最大程度发挥英语大班教学的优势。
参考文献:
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The Reflections on Problems and Solving Strategy
of Large -class English Teaching in Higher Vocational Colleges
GAO Yanfang
(Weifang V ocational College,Weifang 261031,China )
Abstract:The Enrollment Expansion o f Colleges and Universities has doubled the number o f students,so large -class Eng lish teaching in higher v ocational co lleges becomes a universal form of teaching,w hich bring s a number of issues to the classro om teaching.Ho w to solv e these pro blems has beco me the focus o f attentio n o f T x ff f ,f K y ;;;y
潍坊高等职业教育
2009年9月
educators.his paper aim s to e plore how to im pro ve the teaching m etho ds to enhance the e ectiv eness o teaching based o n the status o large -class teaching in higher v ocational co lleg es.
e wor ds:higher v ocatio nal colleg e larg e -clas s Eng lish teaching problems so lv ing strateg 44