《春》
一、安排两课时
二、第一教时
1、运用多媒体创设教学情境导入课文。
2、听录音,反复朗读课文,弄清全文的段落结构,熟悉文中描绘春天各种景象的五幅画面。
3、以春草图为重点,经过老师对春草图的示范讲解和分析,学习春花、春风图时,学生就能在教师的引导下自己分析,这就培养了学生分析问题,解决问题的能力。
4、拓展思维训练,注意锻炼学生的想象力,培养学生热爱家乡的思想感情
5、个性创新思维训练,培养学生的朗读能力及创新能力,为今后的学习奠定良好的基础
三、第二教时
1、要求学生认真读书,在上一课分析的基础上,书面分析春雨图,引导学生细细体味作者描写各种雨景。培养学生观察能力和语言表达能力:略讲迎春图
2、结尾一段的三个比喻是深化题旨,寓意深刻的一部分。是本文的难点,引导学生细细品味。
3、学会比喻、拟人的修辞手法。
4、体会本文的构思精巧,结构严谨的特色。
5、拓展延伸,要求学生仔细观察,抓住特点,写一篇短文《校园秋色》,重点培养学生的观察能力。
6、本文以多读少讲。特别是描绘的那几幅图画,除开头春草图示范分析之外,其他以读代讲,以写代讲,让学生自主,合作,探究学习。并从反复的读写活动中细细品味文中节奏明快,朴实清新,富有表现力的语言。
《春》第一教时设计
学习目标:
1、理解本课运用比喻、拟人修辞手法来写景抒情的写法。
2、弄清全文的段落结构,熟悉文中描绘春天各种景的五幅画面。
3,、引导学生理解分析“春草图”、“春花图”、“春风图”。
4、培养学生想象、细致观察、抓住特点描写景物的能力,及分析问题解决问题的能力。
5、指导学生深情阅读课文,欣赏作家笔下的美好春景,体会作者热爱生活,憧憬未来,追求奋发有为生活理想的炽热感情,教育学生树立乐观向上的生活理想。
学习重点难点:反复朗读、感知内容,把握作者的感情,揣摩、品味本文的优美语言。
学习用具:多媒体、三幅图(《春草图》《春花图》《春风图》)。
学习方法:自主、合作、探究性学习。
学习步骤:
一、点一学生简介作者。
二、由《春天的美景》导入课文(多媒体展示)
今天我们学习朱自清的《春》。一提到春,我们就会想到风和日丽,鸟语花香的明媚春光,就会感动有无限的生机和无穷的力量。古往今来,很多诗人曾用彩笔描绘春天美丽的景色,我们已经学过杜甫的一首绝句,请大家齐背。它是怎样描绘春天的?明确:他是从鸟(黄鹂、白鹭)这个角度来描绘春天的。王安石有首诗《泊船瓜洲》也是描绘春天的,请大家齐背。诗歌中的哪一句是写春的?明确:“春风又绿江南岸”。这是从春风的角度来写春的。春风一吹,江南岸边就绿了。但是绝句只有四句,往往只能选取一两个景来描写。
朱自清这篇散文,那春的内容可多了!请同学们议一议、说一说。
三、整体感知课文。
现在请同学们听录音。听前提出思考题:这篇文章应分几个部分,每部分写些什么?明确:第一段
“盼望着----脚步近了”。写久盼春天的来临。第二段,从“一切------有的是希望”。写春到人间的各种景象。第三段,从“春天像刚落地的娃娃------我们上前去”。热情的赞颂春天。
四.研读赏析
(一)齐读第一段课文。问:作者是以怎样的心情盼望春天的到来?明确:是以十分向往的心情,盼望春天赶快到来。那么那一个字告诉我们春天还没来到,正渐渐到来呢?“近”字。用得多准确啊!这个大句子用了几个助词?明确:两个“着”两个“了”。一开始就给我们非常亲切、柔和、春天渐渐到来的感觉。“近”是采用拟人的修辞手法来写的。从文章结构上来看,此句有总领全篇,开启下文的作用,下面五幅春景图描绘是这句话的具体表现,这样的开头值得学习。
接下来,作者就用比较多的笔墨来描绘春天美丽的景色。一开始,作者就写了比较形象的一笔,描绘出春天总的景色:“大地回春”。一切都睁开了眼,那么,这个时候春天到了没有呢?春天到来了,“欣欣然”是什么意思?高兴的样子,这里传神的表达出万物苏醒的欣喜之情。这是总括的写,接着分别描述了什么?
明确:“山、水、太阳”写他们用了哪些词语?明确:“山”用“朗润”“水”用“涨”“太阳”用“红”来描绘。
这自然段先总写后分写,勾画了春景的轮廓,为具体描绘五幅图,创造了广阔的背景。
(二)指定一学生朗读第三自然段(多媒体展示《春草图》)
提问:作者是从哪些方面写小草的?明确:(1)旺盛的生命力(钻); (2 )质地(嫩嫩的);(3)颜色(绿绿的);(4)范围(满是的);(5)姿态(软绵绵的)等方面来描写小草的,写得很细很传神。
你们有没有这样的感觉?每天走进校园就看见树,知不知树是什么时候绿的?都好像没有感觉到,他怎么绿了,大起来了?因此,这儿用了一个什么词呢?“偷偷的(悄悄的,不知不觉的),在人们不知不觉中,草钻出来了。人们非常高兴,当然孩子更高兴。有趣的是:“打两个滚、踢几脚球、赛几趟跑”,还做什么呢?对“捉几回迷藏”。然后写:“风轻悄悄的,草软绵绵的。”所以说这里写的很细。写出了儿童天真活泼,欢声笑语给草增添了生活气息,使大自然充满了的生气。
(三)默读课文第4节,多媒体展示《春花图》,学生讨论,书面分析《春花图》。
多媒体展示:作者抓住那些景物有顺序的描绘着春花画图的、绘景时哪些词用的精确,哪些句子写得生动、形象?作者是怎样通过对春的描绘表现出早春季节特征的?
请男女同学各一名上讲台对春花图进行分析,其他同学做扼要记录,自由发言,指出他们在哪些方面理解的正确。分析的中肯,哪些地方不够。作者自己补充修正。
(四)多媒体展示《春风图》,学生看后,个人阅读第5节,再指名有表情的朗读,要求学生提出问题,展开讨论。
教师提示议题:这节课文写春风。风是无形的。肉眼看不到,手碰不着,但平日我们却能够感觉到风的强弱大小,这就要借助其它的事物。请大家议论,作者是借助哪些事物来表现风的。
学生阅读,议论后明确;“作者首先用了一个比喻,”直接写春风的柔和,接着第二句写各种气味:“泥土的气息”,“青草味儿”“花的香”,他们都是通过春风徐徐送入人们鼻里,使人直接感觉到春风的和煦。三、四两句写声音:鸟鸣、流水、短笛声随风应和,在耳边鸣响。提问:作者借助的这些事物中哪一种写的最详细?明确:小鸟的鸣声写得最详细。追问:用哪些词语写的略呢?明确:用“呼朋引伴的卖弄”形象地写出鸟儿们活泼、愉快的情态,用“清脆”、“婉转”描写鸟鸣声的动听、悦耳。作者就这样借助各种气味、各种音响来表现春天柔和的特点和它给人以愉快的感觉。
五、拓展思维训练:
分小组说说自己的家乡,可以说家乡的自然风景或人文景观,也可以说家乡的变化。
六、个性创新思维训练
1、有重音、有感情的朗诵全文。
2、用比喻、拟人的修辞手法来写一段景,抒发感情。
附春花图分析(学生作业一)
著名作家朱自清的《春》是一篇借景抒情的佳作。其中描写的春花更给人以清新、美丽、充满生气的感觉。
“桃树,杏树、梨树,你不让我,我不让你,都开满了花儿赶趟儿。”这是作者描写春花中的一句,它仿佛使读者的眼前浮现出春花“千朵万朵压枝低”的情景。然后,作者又把各种花儿的颜色写的鲜艳夺目,呈现在读者眼前。在那些花儿中,“红的像火,粉的向霞,白得像雪”,还不时地散发阵阵扑鼻的香味。“闭了眼”,满树的花儿不见了,变成了蜜桃、银杏、黄梨。似乎人们正在品尝着这些甜类的果实。是啊,有了瑰丽的春花,才有丰硕的秋实,这联想是多么的自然啊!这里,作者指出了一个真理:春天花团锦簇意味着秋天果实累累。
紧接着作者又描写了那些忙忙碌碌工作的蜜蜂,色彩斑斓,上下翻飞的戏碟。刹那间,静景在作者灵巧的笔下动起来。蜂忙蝶舞,这不是也在突出春花那绚丽的丰姿吗?树上白花压枝低,地上野花铺满地。许许多多的无名野花,竞相开放,点缀着碧绿的草地,像清澈明亮的眼睛,像夏夜闪烁的群星。这些令人陶醉的景色,作者并没有平铺直叙地写,而是用“像眼睛,像星星,还眨呀眨的”这些拟人的手法表现出来,朴素而又真实的写出了充满生气的春天是多么可爱啊!
第三单元 9 ai ei ui 教学目标: 1、学会复韵母ai、ei、ui及其四声,读准音,认清形,正确书写。 2、能准确拼读声母与ai、ei、ui组成的音节,正确书写音节。 3、认识7个生字,能借助汉语拼音正确朗读句子,会读儿歌。 教学重点: 1.学会三个复韵母和它们的四声,能正确地读音和书写。 2.正确书写ai ei ui三个音节。 教学难点:读准复韵母的音 教学准备:ai ei ui 的四声卡片、教学挂图或课件 课时安排 2课时。 教学过程 第一课时 一、游戏导入,复习旧知 1.师生谈话:同学们,今天老师要带大家参观一个神秘而有趣的地方——汉语拼音果园。告诉你们,这些苹果的后面藏着许多拼音宝宝,如果谁能准确地读出来,这个大苹果就属于谁。 2.教师引学:学生摘苹果读拼音。(拼音内容为声母和单韵母) 3.教师引学:我们给苹果分类读拼音,这些苹果可以分两类,那应该怎么分呢?先和同桌研究一下,然后说给大家听。(学生研究后按声母和单韵母分成两类。) 二、合作交流,学习韵母
出示情境图,引出ai、ei、ui三个复韵母。 导言:在这个美好的季节里,几个小弟弟和小妹妹围坐在一起听老奶奶讲故事。(课件出示文中情境图)同学们,你们瞧,他们听得多认真啊! 1.教学复韵母ai。 (1)孩子们,看到这位老奶奶,你有没有想到自己的奶奶呀? (2)教学ai的发音,认清字形。 (3)四声练习。 (4)拼读练习,巩固发音。 2.迁移方法,学习ei。 (1)看图说话引出ei。 大家看,小弟弟和小妹妹们围成了一个圈,是不是呀!在老师刚才的这句话中有两个音,请同学们注意听:mèi wéi (2)教学ei的发音,认清字形。 (3)四声练习。 (4)拼读练习。 导学:ei也有许多声母朋友,比如刚才的mèi、wéi,谁会把其他声母和ei 拼成一个音节?自己先大声地练一练吧! 我们一起来开小火车,课件出示第40页ei的拼读图,变色一个拼读一个。3.运用规律,合作学习ui。 (1)教师引学:打电话引出ui。 我们今天的第三位朋友在哪里呢?打个电话催催吧!谁会打电话(师做打电话的样子)?丁零零,丁零零。生:喂,你是谁?师:我是今天单韵母请的客人,你们别急,我马上就到,再见。
第1课春 教学目标: 1.情感目标:让百分之百的学生能够领会作者热爱春天、憧憬未来的欣喜之情,学习作者热爱生活、积极进取的人生态度。 2.认知目标:朗读课文,让百分之九十的学生能掌握文章抓住景物特点进行描绘的写法,画出文章的内容和思维结构的导读图。 教学重点:朗读课文,能掌握抓住景物特点进行描绘的写法,画出文章的内容和思维结构的导读图。教学难点:有感情的读出春天的特点,表达美好的感受,体会用词准确生动的语言美。 教学手段:黑板、多媒体 教学用时:两课时 第一课时 教学目标:让百分之百的学生能够准确、流畅地朗读课文,并根据文章的内容和结构画出思维导图。 教学过程: 一、导入 春天是一个美丽的季节,古人对春天的吟咏和称赞的诗句很多,如“乱花渐欲迷人眼,浅草才能没马蹄”、“不知细叶谁裁出,二月春风是剪刀”。你还能说出描写春天的古诗句吗? 二、自学 1、朗读课文,你的眼中将会出现一幅幅春意盎然的画面,看看课文描绘了那些春日图景?那么本文应分为哪几个部分?请根据文章的内容和结构画出思维导图。 2、方法指导:以朗读为主,通过朗读来理解内容结构,感受文章的语言美。(五幅画面),理清 文章脉络,画出思维导图。 听读: 自由读: 组内读: 每组推荐一人读: 三、互帮 1.相互帮助,完成好思维导读图 2.组长组织,组内依次发言,发言代表做好记录 四、展示、释疑 1.确定小组代表展示,其他小组补充 2.学生质疑,师生解答 3.学生各抒已见。 五、老师总结
全文从盼春到绘春到颂春,到追求与春天一样美好的生活作结尾。构思何等精巧,结构多么严谨。作者描绘了生气勃勃、绚丽多彩的春天景象,颂扬了春天的活力,抒发了积极向上的思想感情,激励人们珍惜春光,奋发向前,去创造人类美好的春天。 板书设计春草图——草报春 春花图——花争春 盼春——绘春{春风图——风唱春}——颂春 春雨图——雨润春 迎春图——人迎春
9.古诗三首 教学目标: 1.认识本课7个生字,会写12个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读古诗。 3.感受春天的美好,了解过年的风俗习惯。 教学重点: 1.认读生字,正确、有节奏地朗读古诗。 2.理解古诗的诗意,感受春节的热闹、喜庆的氛围。 教学难点: 理解诗意,体会诗人表达的情感。 课时安排:3课时 教学过程: 第一课时 课时目标: 1.认识本课7个生字,会写12个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读古诗。 3.了解过年的风俗习惯。 教学过程: 一、谈话导入。 1.你们知道中国有哪些传统节日吗?每个节日有哪些风俗习惯呢? 2.板书诗题:《元日》。学生讨论交流中国传统节日的风俗习惯,重点说说春节的风俗习惯。 3.写出下面传统节日的时间。 中秋节( ) 清明节( ) 元宵节( ) 春节( ) 二、初读古诗,学习生字。 1.教师范读,引导学生自读三首古诗,读准字音。 2.引导学生学习本课生字。
3.检查学生对生字词的掌握情况。 4.引导学生采用多种形式朗读古诗。 (1)先跟随老师读古诗,圈出诗中的生字,读准字音。 (2)学习生字,正确读写生字。 (3)读写字词,同桌互相订正。 (4)正确、流利地朗读古诗,可以采取同桌互读、齐读等方式来读。 5.给下列字注音。 屠()苏() 欲()魂() 牧()异() 三、精读古诗,感悟诗情。 1.教师简单介绍作者。 2.课件出示前两句诗,思考: (1)“除”是什么意思? (2)这两句诗描绘了什么景象? 3.齐读后两句诗,思考:这首诗描写了春节的哪些习俗?抒发了诗人怎样的感情? 4.课件出示春节的图片,引导学生理解诗意。 (1)了解作者王安石。 (2)自读前两句诗,想象诗中描绘的热闹景象。小组交流讨论问题。 (3)齐读后两句诗,思考并回答问题。 (4)结合图片理解诗意,用自己的话概括诗意,进行全班交流。3.先解释带点的字词,再说说诗句的意思。 千门万户曈曈日,总把新桃换旧符。 曈曈:__________________ 符:____________________ 诗意:__________________ ___________________________ 四、诵读感悟。 1.组织学生交流:现在春节的习俗与古代春节的习俗有什么异同?
《春》的教学设计 教材分析 本课是语文出版社出版的初中《语文》教材七年级(上)第三单元第9课。本单元要点是引导学生学会写景的方法,学会有感情的朗读课文。而《春》是写景抒情散文中的精品,朱自清以清新优美的语言引导人们去欣赏大地回春的动人景象,并感受春天所带来的蓬勃生机与无限希望。《春》不但在选材上、谋篇上紧紧扣住了春天的特征,而且在语言的技巧上也充分体现了这一点。因此,《春》作为第三单元第一篇课文出现是有其道理的。由《春》这一课开始,继而学习后几篇课文来加深理解人们热爱自然的感情,并在诵读中体会、学习观察自然的方法,学会用形象的语言描写景物。 学习者分析 初一学生年龄小,阅读能力不是很强,特别是对写景抒情的散文,往往缺乏深刻的体会,理解不到作者的情感。我打算从朗读入手,利用教师范读、学生自读、朗读竞赛等多种形式,使学生在不断的“读”中逐步加深对“美”的体验,逐步感受春天带给人们的奋发向上的情感。 教学设计 《春》一直是初中语文教材中的重点篇目之一,本文不管在选材、布局谋篇还是语言上都堪称典范。按照编者的思路,通常我们都是采用盼春—绘春—赞春这一顺序来教,重点带领学生分析作者描绘的五幅图画:春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。而这次教学设计,我尝试打破这一常规,整篇课文的教学以朗读为主线贯穿始终,让学生在朗读中重点品味文章的语言美。 理论依据 朗读教学既是传统的,又是新兴的;既是语感的,又是技能的;既是文学的,又是审美。朗读有助于学生对文章的理解,在朗读中,能够体会到文章的内容、神韵、风格。朗读是培养学生精读能力的有效方法,特别是含义较深的语句段落,可以在反复地朗读中,让学生体会品味。 学习目标: 知识与能力: A.用普通话有感情反复地朗读课文,理解并品味文中美的情景,美的结构,美的语言。 B.在整体把握课文的基础上品读精彩句、段。 C.学习本文细致观察,抓住景物的主要特征进行生动描写的方法,理解体会本文寓情于景,情景交融的写作特点。
1 春 教学目标 1.学会细致地观察并生动地描写自然景物。 2.学习文章严谨而精美的结构安排。 3.灵活运用比喻、排比、拟人等修辞手法。 教学重难点 1.领会语言的准确性、生动性。 2.培养学生细致观察事物,抓住特点描述的能力。 导入新课 春天是一年四季中最美的季节。春回大地,万物复苏,春天给大地带来希望,春天历来是文人墨客歌咏的对象。在古人眼中,春草是“草色遥看近却无”,春花是“一枝红杏出墙来”,春风是“吹面不寒杨柳风”,春雨是“随风潜入夜,润物细无声”。那么,在现代作家朱自清的笔下,春天又是怎样的一番景象呢?让我们和朱自清一起走进春天,感受大自然赐给我们的梦幻景象。 教学过程 一、初读课文 整体感知 自学提示及要求: 1.有感情地朗诵课文,要注意语调,读出文中春的气息。 2.思考:全文是从哪几个方面写春的? 3.试着划分本文的段落,并归纳段落大意。 【明确】 1.略。 2.春草、春花、春风、春雨、迎春。 3.本文共10个自然段,可分为三个部分: 第一部分(第1自然段):盼春 第二部分(第2~7自然段):绘春(总体勾勒春草、春花、春风、春雨、迎春) 第三部分(第8~10自然段):颂春 二、梳理思路 探究文意 1.研读第一部分。 (1)作者以怎样的心情迎接春天的来到? 【明确】“盼望着,盼望着”。这样叠用,更能表达作者向往春天的急切心情。 (2)第一段在全文中的作用是什么?运用了哪些修辞手法? 【图解】第一段点题,总领全篇,引起下文。 盼?????? ????盼望着、盼望着东风来了春天的脚步近了反复、拟人 2.研读第二部分。 (1)赏析第一幅图:春醒图。
春醒图?????? ????山朗润水涨太阳脸红总写 (2)赏析第二幅图:春草图。 春草图?????草的特征:小、嫩、绿、软草的范围:满是的草的好玩:打滚、踢球、赛跑草的样子:软绵绵、嫩绿 (3)赏析第三幅图:春花图。 春花图?????? ????花儿之多 花色之美花果之美花间之闹花类之广虚实结合相映成趣 描写顺序:上―→中―→下 (4)赏析第四幅图:春风图。 春风图?????? ????风的和煦:听觉风的芳香:嗅觉风的声音:听觉和煦温暖 (5)赏析第五幅图:春雨图。 春雨图?????? ????春雨连绵:多牛毛细雨:细细雨蒙蒙:密动静结合 (6)赏析第六幅图:迎春图。 迎春图?????? ????天上:风筝多了地上:孩子多了人人:各做各事春早人勤 3.研读第三部分。 赞春?????? ????娃娃:新小姑娘:美青年:力排比比喻 三、研讨释疑 重点探究 1.作者如何调动五官,抓住景物特征进行描绘的? 作者通过眼见(视觉),写出了“红的像火,粉的像霞,白的像雪”等这样优美的语句;通过耳听(听觉)写出了“牛背上牧童的短笛,这时候也成天嘹亮地响着”等悦耳的句子;通
第三单元 教材简析 本单元有3篇课文、口语交际“请你帮个忙”和语文园地三。 课文包括《小公鸡和小鸭子》《树和喜鹊》《怎么都快乐》。《小公鸡和小鸭子》讲的是小公鸡和小鸭子互相帮助的故事;《树和喜鹊》讲的是树和喜鹊有了邻居后,彼此不再孤单;《怎么都快乐》讲的是一个人有一个人的快乐,多个人有多个人的快乐,反正怎么都可以快乐。 口语交际的内容是“请你帮个忙”,旨在通过引导学生积极参与教学互动,培养学生的交际能力和表达能力。语文园地有3项内容,分别是“查字典”“日积月累”“和大人一起读”。 学情分析 课文教学是一年级课堂的重要部分,不仅需要学生能正确、流利地朗读课文,还要求学生通过自读自悟、合作交流等方式理解课文的内容,领悟课文中蕴含的思想感情。本单元的三篇课文都向学生传递着生活中的道理,所以教师要很好地引导学生分析课文内容,从中体会文章的思想情感。此外,课文篇幅也在逐渐加长,在教学中,教师要注意积极引导,吸引学生的注意力,增强学生的课堂参与度,通过各种活动提高课堂效率。 单元教学目标 知识与技能 1、掌握汉字的基本笔画,能按笔顺规则写字,且写得正确、端正。学会自主识字,学习并能运用音序查字法。 2、学会用普通话正确、流利地朗读课文。理解课文内容,明白课文表达的思想内涵。 过程与方法 1、通过有趣的活动,让学生在轻松的课堂氛围内学习,更好地掌握本单元的知识。 2、鼓励学生彼此之间多多交流,同时鼓励他们大胆、主动地掌握本单元的知识。 3、鼓励学生多阅读,增加阅读量。 情感态度与价值观 1、引导学生学习汉字,使他们喜欢上学习汉字,同时培养其积累汉字的好习惯。 2、使学生喜欢阅读,感受阅读的乐趣,并从阅读中收货精神食粮。 教法与学法 本单元教学过程中,教师可鼓励学生自读自悟,并且通过小组合作学习、同桌之间交流等方式,感悟课文所要表达的中心思想。在学习课文时,教师也要引导学生联系生活实际,把课文要传达的思想内涵与学生生活中的经历、感受相联系,从而更深刻地理解课文内容。
部编四年级语文下册第三单元教学设计 9 短诗三首 【教学目标】 知识与技能: 1.会认“漫、涛”2个生字,会写“藤、躲”等8个字。正确读写“繁星、藤萝、波涛”等词语。 2.有感情地朗读课文。背诵课文。 3.初步了解现代诗的特点,体会冰心的诗歌表达的情感。 过程与方法: 诵读诗歌,体会冰心诗歌的语言美,进而理解诗歌的内涵美。 情感态度与价值观: 想象画面,感受诗歌的意境美。 【教学重点】 有感情地朗读课文, 背诵课文。 【教学难点】 初步了解现代诗的特点,体会冰心的诗歌表达的情感。 【教学准备】多媒体课件 【课时安排】2课时 第一课时 【课时目标】 1.会认“漫、涛”2个生字,会写“藤、躲”等8个字。正确读写“繁星、藤萝、波涛”等词语。 2.有感情地朗读诗歌, 背诵诗歌。 3.学习《繁星(七一)》《繁星(一三一)》,体会作者表达的情感。 【教学过程】 一、谈话导入,揭示课题。 1.(出示《繁星》诗集)有没有同学读过这本书呢? 2.让学生简要说说对《繁星》的了解。 《繁星》是一部诗集,由164首小诗组成。冰心一生信奉“爱的哲学”,她认为“有了爱,便有了一切”。在《繁星》里,她唱出了爱的赞歌。冰心赞颂母爱,
赞颂人类之爱,赞颂童心,同时她也赞颂大自然,尤其赞颂她在童年时代就很熟悉的大海。 3.作者简介:冰心,原名谢婉莹,现代著名作家、儿童文学作家。著名的诗集有《繁星》《春水》,主要作品有《冰心小说散文集》《冰心散文集》《寄小读者》《小橘灯》等。 设计意图: 谈话导入,揭示课题,简介作者。 二、初读诗歌,明白大意。 1.用自己喜欢的方式,自由地朗读诗歌,注意:读准字音,读通诗句,并想一想每首诗歌都写了什么内容。 2.指名分小节朗读,教师正音,引导学生认识生字。 3.汇报主要内容。 (1)《繁星(七一)》主要回忆作者儿时和母亲在一起时的情景。 (2)《繁星(一三一)》抒发了作者对大海的热爱之情。 (3)《繁星(一五九)》主要表达了作者对母爱的赞美与感激之情。 设计意图: 初读诗歌,明白大意。 三、品词析句悟情。 (一)学习《繁星(七一)》。 1.出示《繁星(七一)》。教师范读后,学生齐读。一边读一边思考:这首诗表达了作者怎样的感情?这样的感情是从文中哪些具体的诗句体现出来的? 2.学生自由朗读,感悟情感。 “月明的园中,藤萝的叶下,母亲的膝上。”这句诗写在一个月明星稀的夜晚,明亮的月光洒满了旺盛的菜园,藤萝垂落在廊亭的边缘,诗人安静地趴在母亲的膝盖上,感受着母亲温柔而又关爱的抚摸,倾听母亲讲述诗人儿时的趣事。这首诗表达了诗人对童年生活、对母爱的难以忘怀之情。 3.“月明的园中,藤萝的叶下,母亲的膝上。”读了这句诗,你有怎样的感受? 学生畅所欲言。
新版七年级上语文春教 案 Last revised by LE LE in 2021
第一单元 第1课春 【教学目标】 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.学习作者抓住特点多角度、按顺序描写景物的写法。 3.培养学生观察自然、热爱自然、珍惜青春的情感。 【情境导入】 同学们,一提到春天,我们眼前仿佛呈现出一派阳光明媚、春风和煦、万物复苏的美丽景象;一提到春天,我们就会感到有无限的生机、无穷的力量!历来文人墨客都喜欢描写春天的美丽景色。今天让我们带着对春天的憧憬和欣喜,一起走进朱自清先生的《春》吧! 【新课解读】 一、初读课文——整体感知 自学提示及要求: 1.有感情地朗诵课文,要注意语调,读出文中春的气息。 2.思考:全文是从哪几个方面来写春的 3.试着划分本文的层次,并归纳每部分大意。 明确: 1.略。 2.春草、春花、春风、春雨、迎春。 3.本文共10段,可分为三个部分: 第一部分(第1段):盼春。 第二部分(2~7段):绘春(总体勾勒春草、春花、春风、春雨、迎春)。
第三部分(8~10段):赞春。 二、梳理思路——探究文意 1.研读第一部分。 (1)作者是以怎样的心情迎接春天的到来的 明确:“盼望着,盼望着”叠用,表达作者向往春天的急切心情。 (2)第1段在全文中的作用是什么运用了哪些修辞手法 明确:第1段点题,总领全篇,引起下文。 2.研读第二部分。 (1)赏析第一幅图:春醒图。 (2)赏析第二幅图:春草图。 (3)赏析第三幅图:春花图。 (4)赏析第四幅图:春风图。 (5)赏析第五幅图:春雨图。 (6)赏析第六幅图:迎春图。 3.研读第三部分。 三、研讨释疑——重点探究 1.作者是如何调动五官,抓住景物特征进行描绘的 明确:作者通过眼见(视觉),写出了“红的像火,粉的像霞,白的像雪”等这样优美的语句;通过耳听(听觉),写出了“牛背上牧童的短笛,这时候也成天在嘹亮地响”等悦耳的句子;通 过面抚(触觉),写出了“不错的,像母亲的手抚摸着你”等给人以春风温和的轻柔之感的语句;通过鼻闻(嗅觉),写出了“风里带来些新翻的泥土的气息,混着青草味儿,还有各种花的香”
5小公鸡和小鸭子 设计说明 本课是一篇童话,课文饶有趣味地讲了小公鸡和小鸭子的不同习性,以及他们团结友爱、互相帮助的美德。这篇童话语言简明易懂,学生借助图画读几遍就能了解大致内容,在教学中要引导学生走入课文所描述的情境中,尊重学生的主体地位,以读为主,理解课文内容,知道小鸭子嘴巴扁、会游泳,小公鸡嘴巴尖、不会游泳,并从中受到要团结友爱、互相帮助的教育。 课前准备 1.(1)课文朗读动漫。(2)小鸡、小鸭的相关知识。(3)教学辅助课件。(教师)2.了解小鸡、小鸭。(学生) 课时安排:2课时。 教学过程 第一课时 一、图片引入,激发兴趣 1.谈话导入:小朋友,今天我们的课堂上来了两只可爱的小动物,你们认识吗?(出示小鸡和小鸭的图片。)喊喊他们的名字,和他们打打招呼吧! 板书:小公鸡小鸭子 2.结合图片,说说是怎么认出他们的。(他们长得不一样。嘴:小公鸡尖嘴,小鸭子扁嘴。脚:小公鸡脚趾分开,小鸭子脚趾间有蹼相连。) 3.继续板书“和”,揭示课题。 4.齐读课题。“和”在题目中是什么意思?(“和”表示事情发生在小公鸡和小鸭子之间。那么,小公鸡是怎样对待小鸭子的?小鸭子又是怎样对待小公鸡的?)设计意图:课堂伊始,以介绍新朋友的方式导入,揭示课题,学生顺势借
助图片说出小公鸡和小鸭子的不同点。这样充分调动了学生的积极性,为学生营造出轻松愉悦的学习氛围。 二、识记生字,初读课文 1.自由读课文。 (1)借助拼音,把课文读一读,遇到不熟悉的字画出来,多读几遍。(生自由读课文,师巡视。) (2)用自己喜欢的方法识记生字。2.检查生字。师:小公鸡和小鸭子带来了一些生字朋友,你们能读准它们吗?出示生字词: kuàirzhuōjízhíyān sǐtōu tōu dehūshēn 一块儿捉不到急得直哭淹死偷偷地忽然身边 (1)指导朗读,注意读准儿化音“一块儿”;“偷偷地”中“地”读轻声;“身边”的“身”读前鼻音。 (2)指名当小老师,带领同学读。 (3)开火车朗读。 (4)齐读。 3.趣味识字。 (1)用转转盘的方法识字:也—他—地。 ①转盘游戏读生字。 ②指导书写:“也”是独体字。跟着老师书空笔顺:横折钩、竖、竖弯钩。出示生字“他”“地”,与“也”字进行比较,找出变化。(这两个字左窄右宽,“也”字的起笔要收,要有避让。) 认识部首“”。注意第三笔是提,不是横。 ③教师范写,学生描红,教师提醒写字姿势。
第三单元课文 单元教材分析: 本单元由三篇课文和一个口语交际、一个语文园地组成。 《小公鸡和小鸭子》是一篇童话故事,由两幅彩图、四个自然 段组成,通过“小公鸡和小鸭子一起玩,小公鸡给小鸭子捉虫吃;小公鸡下河后差点儿淹死,多亏了小鸭子救了它”两件事,让学生明白同学之间应该互相帮助的道理。《树和喜鹊》用生 动的语句和细腻的语言描写了小鸟和小树由孤单到快乐的生活 经历。告诉孩子们有了邻居,有了朋友,大家一同玩耍,一同 游戏,才能享受快乐的生活。《怎么都快乐》通过读文我们感 受到独自一个人有快乐,与另一个人相处很快乐,大家在一起 玩更快乐。其中强调了集体的快乐,渗透了团队意识、合作精神。 “口语交际”训练学生讲故事的能力,培养学生语言表达能力。“语文园地”由查字典、日积月累、和大人一起读三部分 组成,主要训练学生用音序查字典的能力、积累古诗及阅读的 能力。 单元教学目标: 1.掌握本单元重点词语,会人会写生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。注意读好对话及课文 中“不”“一”字的声调。 3.培养互相关心、互相帮助的品质。 4.初步感知诗歌的韵律美,喜爱读诗歌。 单元重点难点: 1.学会本单元的生字,有感情地朗读课文。 2.学习识字的方法。 3.对学生进行思想教育 单元课时分配: 《小公鸡和小鸭子》 2课时 《树和喜鹊》 2课时 《怎么都快乐》 2课时 《口语交际》 1课时 语文园地三 2课时 单元测试 2课时
根据板书说说小公鸡和小鸭子是怎么互相帮助的? 5.小公鸡和小鸭子1.书写生字“也、他、地、河、哥”。
的不同习性;②我们要像他们一样互相帮助。) 5.小公鸡和小鸭子1.演一演。和同学一起把这个故事演一演。
9. ai ei ui 教学目的 1.学会ai ei ui三个复韵母和它们的四声,认清字母的形,读准音。 2.练习声母与复韵母ai ei ui的拼音。正确熟练地读准每个音节,并练习直呼。 3.正确书写ai ei ui三个音节。 教学重 学会三个复韵母和它们的四声,能正确地读音和书写。 教学难点读准复韵母的音 教学课时2课时 教学过程 一、情境导入。 小朋友们!你们看,这些星星多漂亮呀!今天,老师要把它送给最聪明、最勇敢、学习最认真的小朋友,大家可要加油啊! 我听好多老师都夸咱们班的小朋友聪明,那你认为咱们班谁最聪明?现在,我想请你们这些聪明的小朋友帮个忙,就在刚才蓝猫和淘气在飞船上吵了起来,我想你们劝劝他们,你们愿意吗?(放课件:蓝猫和淘气吵架) 在这么多小朋友的劝说下,我们看看他们怎么做?(课件:蓝猫和淘气和好了) 小朋友,你们真能干!现在,蓝猫和淘气和好了,紧紧的挨在一起,笑得多开心啊!有个韵母就发“挨在一起”的‘挨’这个音。我们现在就一起认识它好吗? 小朋友先看黑板(贴上单韵母“a”和“i”) 单韵母的本领可大了,两个韵母可以组成一个新的韵母,我们叫它复韵母。(移动i紧挨着a的右边)这节课我们来学习三个复韵母“ai ei ui ”。(板书) 二、互动学习 (一)学习复韵母ai。 1、教师范读ai 。教发音方法。(领读——跟读——自由读——指名读)2、小朋友们想一想,我们日常生活中还有哪些字发ai的音?
3、刚才,小朋友们学得非常认真,“ai娃娃”特别高兴,就请来他的好朋友和大家一起学习,你们看它们是谁?(课件:拼音娃娃d t n l )4、ai和他的好朋友见面,会怎样打招呼呢?和你的好朋友一块想一想,说一说。(同桌试拼音节——指名拼读——齐拼音节——男女对口令)(二)学习复韵母ei 1、小朋友,你们知道他是谁吗?(课件:大力水手)大力水手力气非常大,他经常帮助别人,你们有谁愿意当一当“大力水手”?那好,咱们举行一次大力水手扳手腕比赛,谁赢了,谁就是“大力水手”!你们想参加吗?(扳手腕比赛)2、刚才听到小朋友憋足了劲,拉长声音都发ei的音。声音短一点就是我们今天学的第二个复韵母ei的音。(出示ei) 3、练习发ei的音。(指名读——师正音——齐读) 4、请小朋友看图,谁说说怎么利用图来记住复韵母ei的音和形? 5、谁能根据四声发音的方法,读出ei的四声。(出示ei的四声。自由读——指名读——当小老师读) 6、“ei娃娃”看见你们这么聪明,就打电话来把他的好朋友找来了,你们看。(课件:b p m f )。ei见到他的好朋友一高兴不知怎么打招呼了,小朋友帮帮他,好吗?(同桌试拼音节——指明领读——师生对口令) 课中操 (三)学习复韵母ui 1、小朋友,老师想问一问,你们都会打电话吗?老师想和你们做一个打电话的游戏,你们愿意吗?我来当妈妈,你们来当孩子。 师:孩子们,你们今天学了几个复韵母? 生:两个,ai和ei。 师:不对呀,妈妈听说你们要学三个复韵母呢,快放下电话问问老师去吧! 师:对,我们今天还要学一个复韵母,可是你们已经学会了,就是“喂”。(出示ui)“喂”是ui的第二声。(师领读——跟读——自由读——指名读)2、现在你们谁能说一句,里面有“ui”这个音的话?(随机出示ui的四声。自由练读——齐读——指名读) 3、你们可真棒!“ui娃娃”高兴的不得了,让他的好朋友乘飞机赶来了,
5小公鸡和小鸭子 教案设计 设计说明 本课是一篇童话,课文饶有趣味地讲了小公鸡和小鸭子的不同习性,以及他们团结友爱、互相帮助的美德。这篇童话语言简明易懂,学生借助图画读几遍就能了解大致内容,在教学中要引导学生走入课文所描述的情境中,尊重学生的主体地位,以读为主,理解课文内容,知道小鸭子嘴巴扁、会游泳,小公鸡嘴巴尖、不会游泳,并从中受到要团结友爱、互相帮助的教育。 课前准备 1.(1)课文朗读动漫。(2)小鸡、小鸭的相关知识。(3)教学辅助课件。(教师) 2.了解小鸡、小鸭。(学生) 课时安排 2课时。 教学过程 第一课时 一、图片引入,激发兴趣 1.谈话导入:小朋友,今天我们的课堂上来了两只可爱的小动物,你们认识吗?(出示小鸡和小鸭的图片。)喊喊他们的名字,和他们打打招呼吧! 板书:小公鸡小鸭子 2.结合图片,说说是怎么认出他们的。(他们长得不一样。嘴:小公鸡尖嘴,小鸭子扁嘴。脚:小公鸡脚趾分开,小鸭子脚趾间有蹼相连。) 3.继续板书“和”,揭示课题。 4.齐读课题。“和”在题目中是什么意思?(“和”表示事情发生在小公鸡和小鸭子之间。那么,小公鸡是怎样对待小鸭子的?小鸭子又是怎样对待小公鸡的?) 设计意图:课堂伊始,以介绍新朋友的方式导入,揭示课题,学生顺势借助图片说出小公鸡和小鸭子的不同点。这样充分调动了学生的积极性,为学生营造出轻松愉悦的学习氛围。 二、识记生字,初读课文 1.自由读课文。 (1)借助拼音,把课文读一读,遇到不熟悉的字画出来,多读几遍。(生自由读课文,师巡视。)
(2)用自己喜欢的方法识记生字。 2.检查生字。师:小公鸡和小鸭子带来了一些生字朋友,你们能读准它们吗? 出示生字词: kuàir zhuōjízhíyān sǐtōu tōu de hūshēn 一块儿捉不到急得直哭淹死偷偷地忽然身边 (1)指导朗读,注意读准儿化音“一块儿”;“偷偷地”中“地”读轻声;“身边”的“身”读前鼻音。 (2)指名当小老师,带领同学读。 (3)开火车朗读。 (4)齐读。 3.趣味识字。 (1)用转转盘的方法识字:也—他—地。 ①转盘游戏读生字。 ②指导书写:“也”是独体字。跟着老师书空笔顺:横折钩、竖、竖弯钩。出示生字“他”“地”,与“也”字进行比较,找出变化。(这两个字左窄右宽,“也”字的起笔要收,要有避让。) 认识部首“”。注意第三笔是提,不是横。 ③教师范写,学生描红,教师提醒写字姿势。 ④反馈、评价。 ⑤组词。 (2)说说自己识记其他字有什么好办法。 [如:“河”,左右结构,用部件组合法记字形,左边三点水,右边“灯”字去掉火字旁(丁),在横下加个“口”字,(可)。书写要点:①整体位置,左窄右宽。②部件位置:三点水,第一笔靠右,二、三笔对齐。“哥”,巧记:两个“可”字放一起,注意第一个“可”的钩去掉。书写要点:上下两个“口”字右边压竖中线。] (3)教师范写,学生仿写。 (4)听后评议,相机正音。 设计意图:在第一学段的阅读教学中,识字是重难点。为激发学生识字的乐趣和自主性,采用“圈一圈、比一比、玩转盘”等各种方式认识、熟悉生字。这样能较好地使学生喜欢学习汉字,有主动识字、写字的愿望。
9、巨人的花园 学习目标 1.认识8生字,会写12字。正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语。 2.有感情地朗读课文,能根据课文内容想象画面。 3.读懂课文,明白快乐应当和大家分享的道理,愿意和同学交流阅读的感受。 教学重点 引导学生了解故事内容,激发阅读童话的兴趣,想象画面,体会巨人在行动上和心理上的变化。培养想象力。学后能用自己的话讲述这个故事。 教学难点 体会这篇童话在表达上的突出特点。 课前准备 多媒体课件 教学时间:2课时 第一课时 教学目标: 1.认识并掌握生字。 2.正确读写课文中出现的优美词语。 3.独立阅读,了解文章的大致内容。 教学过程 一、导入。 1.出示课件。
2.了解图上有什么人、什么景。 (图上有小孩、一个巨人,他们在春天的花园里快乐地嬉戏。) 3.师:就在这个花园里,发生了奇妙的故事,请大家自由朗读课——《巨人的花园》。 二、自由读文,学习生字。 1. 同桌交流读后出示卡片测试。 2. 听写词语。 3. 出示带有生字的句子,读一读。 三、了解童话的特点与作家王尔德。 1. 童话的特点。 2. 作家王尔德。 四、自读课文,了解课文内容。 出示提示语,练习归纳。 1. 巨人外出旅行时的花园: 2. 巨人旅行归来时的花园: 3. 巨人和孩子们在一起时的花园: 五、学习1—2段。 1. 自由读课文,了解巨人回来前的花园。 2. 引导采用两种方法归纳大意: (1)摘句法。 (2)词语连缀法。 3.有感情地朗读课文。 六、全课总结。 七、布置作业。
11 、邓稼先 杨震宁 教学目标: 1、理清作者的思路,深入理解课文的思想内容。 2、了解邓稼先的生平事迹,学习他的伟大精神。 3、学习本文通过对比表现人物的写作方法。 4、积累“可歌可泣”“当之无愧”等词语。 教学重点: 理清作者的思路,深入理解课文的思想内容 教学难点: 本文通过对比表现人物的写作方法 课时安排:两课时 教学过程: 第一课时 一、课文导入。 民族的进步历史的发展需要伟大的人物。今天,我们一起来了解一位为我们的民族做出过伟大的贡献,被誉为“两弹”元勋,“两弹一星”功勋奖章获得者的著名科学家邓稼先的突出事迹,一起来感受和学习他的伟大精神。 二、学习课文的重要生字词。 三、有感情地朗读课文,把握文意,完成下列各题。 1. 在写邓稼先以前,为什么先概述我国近一百多年来的历史? 明确:(先概述我国近一百多年来的历史,是为了说明邓稼先是对中华民族从“任人宰割”到“站起来了”这一巨大转变做出巨大贡献的科学家,是对历史的发展产生巨大影响的历史人物。) 2. 为什么把邓稼先与奥本海默对比着写? 明确:(课文把邓稼先与奥本海默对比着写,更能鲜明地突出邓稼先的性格品质和奉献精神,就自然而然地得出结论:“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。”“是中国共产党的理想党员。”) 3. “邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。”“邓稼先是中国共产党的理想党员。”试阐释这两句话。 明确:(“. 邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。” 是指邓稼先与锋芒毕露的奥本海默截然不同,“是一个最不要引人注目的人物” ,实”,“真诚坦白,从不骄人”,“没有小心眼儿,一生喜欢‘纯' 字所代表的品格”,“最有中国农民的朴实气 质” 。中国几千年传统文化就讲究人与人之间关系和谐,和睦相处,讲究为人忠厚、谦虚、真诚、朴实。邓稼先汲取了中国传统文化中这些优秀的部分,并变成了自己的气质品格。“邓稼先是中国共产党的理想党员” ,是指“他没有私心,人们绝对相信他” ,“文革”中能说服两派群众组织,能说服工宣队、军宣队。中国共产党的宗旨就是全心全意为人民服务,就是领导、团结广大人民一起前进,邓稼先就是把这些奉为自己的行动准则,因此他是理想党员。) 4. “如果稼先再次选择他的人生的话,他仍会走他已走过的道路。这是他的性格与品质。”试说说你对这两句话的理解。明确:(为中华民族的崛起,为广大人民的利益,奉献自己的一生,这是邓稼先的人生。走这样的人生道路,是邓稼先的性格与品质决定的。所以作者说,如果邓稼先再次选择人生,还会这么走。这两句话总写出了邓稼先的伟大之处。) 四、再读课文,师生互动。
第三单元 单元初步感知 授课提要课时 5小公鸡和小鸭子 课文讲的是小公鸡和小鸭子一起出去玩,小公 鸡给小鸭子捉虫吃,小鸭子奋力抢救落水的小公 鸡,告诉我们伙伴之间,要团结友爱,互相帮助。 2 6树和喜鹊 一只喜鹊,一棵树,很孤单;好多喜鹊,好多 树,很快乐。所以有朋友才会快乐,有友爱才会幸 福。 1 7怎么都快乐 一个人玩很快乐,与他人一起玩也很快乐。作 者分别写了一个人玩什么,两个人玩什么……许多 人玩什么,说明只要心情好,玩什么都快乐。 2 口语交际: 请你帮个忙 生活中,我们经常需要别人帮忙,请别人帮忙 时要使用礼貌用语。 1 语文园地三 1.查字典:学习音序查字法的方法,记住音序查 字法的口诀,并能利用口诀熟练查字典。 2.日积月累:积累优美诗句,感受诗人与朋友的 依依惜别之情。 1
教法与学法 本单元的主题是“朋友与友情”,在教学中,通过反复朗读,讲故事,角色扮演的方式,深入理解课文的内容,让学生体会到有了朋友才会更快乐。把句子写生动是本单元的一个知识点,音序查字法是本单元的重点,让学生熟记音序表,通过多种练习掌握音序查字法。 授课方法探究 5小公鸡和小鸭子 认真读课文,想一想小公鸡和小鸭子之间发生了什么事,感受他们之间纯洁的友情。 6树和喜鹊 通过自读自悟,抓住重点词语,理解树和喜鹊开始孤单,后来快乐的原因。 7怎么都快乐 朗读诗歌,画出有关句子,知道一个人玩什么,两个人玩什么……许多人玩什么,说明只要心情好,玩什么都快乐。 口语交际: 请你帮个忙 充分调动学生平时的生活积累,并认识到请人帮忙时应该用哪些礼貌用语。 语文园地三 在充分读和说的基础上,练习用音序法查字典,做到准确熟练。
语文园地 【教学目标】 1.交流平台,交流“围绕一个意思把这段话写清楚。” 2.识字加油站,学习在生活中识字,认识标牌上的字。 3.词句段运用,学会用连续的动词介绍一次手工活动的过程;练习围绕一个意思写一段话。 4.读读背背有关传统文化的词语,帮助小学生积累词语。 【教学重点】 1.采用多种形式的朗读和背诵。了解词语意思。 2.学会在生活中识字。 【教学难点】 1.学会写手工活动,用上连续的动词。 2学会围绕一个意思把段落写清楚。 【教学课时】3课时
上集市的热闹。’” 读了这段话,你认为《一幅名扬中外的画》的第3自然段 是围绕什么意思来写的呢? (是围绕“画上集市的热闹。”这个意思写的。) 3.教师小结:要想把一段话写清楚,一定要围绕一个意思写。 只有这样,整篇文章条理才清楚了,思路才理顺了。 (二)识字加油站 板块二:识字加油站 1.(课件出示5) 2.指名拼读生字,齐读标牌上的词语,指名领读。 注意读准翘舌音“税”,整体认读音节“疫阅”。 3.小组同学对比读,互相交流。 参考答案: shuì wù jú fánɡ yì zhàn 税务局防疫站 kā fēi ɡuǎn yuè lǎn shì 咖啡馆阅览室 fèi pǐn shōu ɡòu zhàn nónɡ mào shì chǎnɡ 废品收购站农贸市场 3.你从这些标牌上,你知道这个部门是做什么的吗? 税务局:主管税收工作的直属机构。 防疫站:为防治疾病,研究保护和增强人类健康而设立的 预防医疗机构。 咖啡馆:喝咖啡的场所。 阅览室:是图书馆的服务设施。图书馆为读者在馆内使用 【设计意图: 认识标牌上的 字,其实就是 教会学生在生 活中识字,自 主识字,功夫 在课外。】
识字: 1、神州谣 一、教学内容:神州谣 二、教学目标: 1、认识15个生字。会写10个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文,感受祖国的伟大。 3、有热爱祖国的感情,对三字经这种语言形式感兴趣。 三、教学重难点: 1、学习生字词,正确、流利、有感情地朗读课文。 2、感知三字经的语言形式,感悟丰富的文化内涵。有热爱祖国的感情,对三字经这种语言形式感兴趣。 四、课前准备:投影仪、卡片、轻音乐伴奏带、图片 五、课时安排:2课时 六、教学流程 教学过程:创设情境,展示目标---自主学习、合作交流----检查自学情况----教师精讲点拨---课堂巩固练习-----课堂拓展,提升七、教学过程 第一课时 (一)创设情境,展示目标 1、神州大地,山河壮美;中华文化,源远流长。勤劳、勇敢的华夏儿女,为了中华民族的振兴,团结奋斗,开拓创新。一艘满载着大船,正迎着新世纪的大潮,扬帆远航。祖国是我们的母亲,我们是祖国的小朋友,我们都爱自已的祖国。今天就让我们一起来了解一下我
们祖国的各种风土人情吧! 2、板书:识字三,边板书边让同学书空。 (二)、自主探究,学习生字。 1、利用拼音,自由小声读出字词,不会读的找同学帮助。 2、去掉拼音读词语。 3、调动同学的生活积累识字。 4、“台湾岛,隔海峡,与大陆,是一家”中有五个生字,可让同学在读这一句时集中认读和识记。 5、让同学通过生字与熟字比较,识记字形。 6、根据课文内容自编韵语,巩固识字。如: 神州大地,山川壮丽;黄河长江,奔涌不息;宝岛台湾,隔海相望;中华民族,奋发图强。 (三)、检查自学情况 换偏旁:伸——神勇――涌减一减:写――与 眠――民加一加:夹――峡猜谜语:海中一座山鸟儿好家园(四)、教师精讲点拨 (1)巩固音、形。 本课要写的字中涉和平翘舌音的较多,如川(chuān)、州(zhōu)、争(zhēng)、族(zú)。建议写字前引导同学再次认读这些字,巩固读音。“与”字是三笔写成,“族”字是左右结构,这些都要提醒同学注意。 (2)观察发现。相似的字:川、州。难写的字:民、族。
11 窃读记 01 积累运用 1.请给下面加点的字注音。 汗涔.涔(cén) 尴尬 ..(gān gà) 众目睽.睽(kuí) 贪婪.(lán) 诅咒 ..(zǔ zhòu) 饥肠辘.辘(lù) 2.选择恰当的词语填空。 (1)我像一个被捉到的小偷,羞惭而尴尬(难堪尴尬难受),涨(涨羞映)红了脸。 (2)终于有一天,求知的欲望(欲望想法念头)迫(逼迫催)使我再度地停下来。 (3)我合上最后一页——咽(吞吐咽)了一口唾沫,好像所有的智慧(知识道理智慧)都被我吞食下去了。 3.下面各项中成语使用有误的一项是(B) A.老爸是个作家,每天废寝忘食 ....地写作,给我树立了绝佳的榜样。 B.中国外交部发言人华春莹16日在例行记者会上称,日方领导人煞有介事 ....地挑拨离间,渲染所谓南海地区紧张,心态极不健康。 C.据悉,这个全球最大的公关像在当日装上了一把长约70米的青龙偃月刀,整体形象 威风凛凛 ....。 D.那鸟离开了秋千坪的林子,于众目睽睽 ....中,硬是闭紧了嘴壳子,直愣愣地盯着我们,不发出一点声音。 (解析:“煞有介事”的意思是“好像真有这回事似的。”句中应该用“处心积虑”。) 4.下列句子没有语病的一项是(B) A.预计到2022年,我国的博物馆总量将超过八千座以上。 B.尽管“西游”题材众多,但大多数作品形象刻板,情节老套。 C.主流媒体承担着纯洁语言、倡导文明、传递正能量。 D.真正有价值的教育,是直指心灵的教育,是培养人生境界的教育,是提升美好品德的教育。 (解析:A项语意重复,“超过”与“以上”重复;C项成分残缺,“承担”后缺少宾语中心语,应加“的任务”或“的责任”;D项搭配不当,“培养”应改为“提高”。) 5.新学期,为响应学校主题为“爱读书读好书”的读书活动,你所在的班级打算开展创建“爱上阅读”的综合性学习活动,请你积极参与。 (1)活动中,准备在教室内张贴标语来营造浓浓的读书氛围,请你拟写两条。 示例:读万卷书,行万里路立身以立学为先,立学以读书为本 (2)在主题活动中,同学们纷纷发言,畅说自己的读书感悟。甲说:“读书,使人思维活跃,聪颖智慧。”乙说:“读书,使人胸襟开阔,豁达晓畅。”你接着说:“读书,使人目光远大,志存高远。请仿照甲、乙两人发言的形式,续写完成你的发言。 (3)为了方便同学们阅读,学校提议在教室里增设“图书角”。面对这一提议,学生反应不一,展开了辩论。反方认为没有必要。理由是现在学生学习任务重,根本没有时间阅读;教室本身就比较狭小,设置“图书角”影响了活动的空间;另外,图书也容易遗失和损坏。假如你是正方,请你针对反方的观点和理由进行反驳。 正方:示例:我认为增设“图书角”很有必要。首先,阅读本身就是学生学习的一部分,设置“图书角”能够便于我们利用机动时间进行阅读;其次,合理而有序地摆放完全可以让“图书角”有一席之地,而且增设“图书角”更能营造良好的阅读氛围;至于遗失和损坏问题,只要我们制定相应的图书管理制度,加强管理,这点是不用担心的。
本单元以“传统文化”为主题,意在弘扬我国的民族传统文化。《神州谣》让我们感悟祖国的伟大,《传统节日》向我们介绍了我国丰富多彩的传统文化,《“贝”的故事》这一课通过讲述“贝”让我们体会到汉字构造的奇妙,《中国美食》则通过讲述我国菜肴来揭示我国美食文化的博大精深。四课分别以壮丽河山、传统节日、汉字、美食为题来展示我国悠久灿烂的文化。通过学习本单元课文,学生将收获更多有关我国文化方面的知识,并体会作为华夏子孙深深的自豪之情。 课题内容简说 神州谣 这是一首歌颂我们伟大祖国的歌谣,以“三字经”的样式让我们体会到祖国的伟大与作者内心的自豪之情。 传统节日 这是一首描写我国传统节日的诗歌,语言简洁,句型工整,读起来朗朗上口,描绘了我国从春节到重阳节等所有主要节日及习俗。 “贝”的故 事 本课是一节识字课,通过“贝”让我们感受到汉字构造的奇妙,让学生学习生字词的同时,学会在汉字构造规律的基础上举一反三,更加深刻地了解汉字。 中国美食 这是一篇讲述我国各地美食的课文,通过展示我国各地的美味佳肴,表现了我国美食文化的独具特色和博大精深。从衣食住行着手,使学生更加贴切深刻地体会我国丰富多彩的文化。 1.认识71个字,会写36个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵《传统节日》。 3.通过品读课文,引导学生理解课文内容、体会课文感情。
4.引导学生用自己的语言讲出自己想要表达的意思。 1.认识71个字,会写36个字。 2.引导学生深刻理解课文内容,培养学生的爱国主义情感。 3.锻炼学生的信息搜索和语言表达能力。 4.加深学生生活常识的积累,提高学生的文化素养。 1.《神州谣》...................................................2课时 2.《传统节日》.................................................2课时 3.《“贝”的故事》...........................................2课时 4.《中国美食》...........................................2课时 语文园地三............................................... 2课时 本单元课文以我国风土人情、历史文化为主,而基于学生年纪较小的特点,记忆和理解力较弱,因此教学本组课文时,要在课文的基础上,充分发挥多媒体课件的作用,用多姿多彩的图片和视频与课文相融合,生动形象地向学生讲述我国的风土人情和历史文化,丰富课文的同时,调动起学生的学习兴趣。