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原创试题命制的六大原则

原创试题命制的六大原则

作为奋战在教学一线的教师,每天都在认真重复着常规教学,备课、上课、辅导、批作业等。在这其间若涉及教学评价,就需要教师命制试题,

包括我在内,多数教师通常会根据教学需要,利用网络上的成题组合出一套试题。这是命制试题的第一个层次,既简单易行,又能够反映自己的教学意图。但这也有弊端,有些试题可能同学已经做过,这就影响到考试的公平性。因此,需要教师提升到第二个层次,即自己命制出原创试题。这是一份非常辛苦的事情。由于教师的知识阅历所限,命制的试题可能会存在一些小的瑕疵。

教学考试杂志社推出的原创研发团队,为教师的专业提升和原创试题的质量提升搭建了一个非常好的平台。团队由命题组、审题组和反馈组三大版块组成,通常都是由两人成组,六人成团,新老结合,分工协作,既能集思广益又能提高效率。在编辑的引荐下,我有幸和大连市资深高级教师卢元杰老师组成原创命题团队。在卢老师的带领下,我学习到很多命题技巧和方法,使自己的命题水平提升到一个新的高度。通过与卢老师等原创团队成员的合作,深感《教学考试》原创研发团队的经验值得推广,现在把合作积累的一些经验分享给大家,希望起到抛砖引玉的作用。

01 体现高考命题规律

原创命题老师,首先要对高考命题规律了然于胸。我通过对2010年至2017年新课标高考试题进行研究,总结了试题的题型分值、内容模块的分布规律。试题总体上分为选择题和非选择题两大部分。

第一部分是选择题,共12题,总计48分。从近几年高考命题考查内容上看,中国古代史、中国近现代史和世界史呈现三足鼎立的格局。中国古代史4道(24题先秦、25题秦汉、26题魏晋隋唐、27题宋元明清,模块分布为政治、经济、文化各1道);近现代中国史4道(28、29、30三题为近代史,模块分布为政治、经济、文化各1道;31题为现代史);世界史4道(32题古代希腊罗马史,33、34、35题分别为世界近现当代史,模块分布为政治、经济、文化各1道)。在编排上按照时间顺序,先中国史8道题集中排列,后世界史4道题集中排列。

第二部分是主观题,共5题,总计52分。必修主观题2道,由于2017年高考新增加一道政治题,历史大题题号变成41、42。第1道主观题的题干所选材料一般为2段,通常具有对比性(古今、中外等),体现了新课标“古今贯通、中外关联”的要求;设问通常为两小问,分值为25分,总体难易度适中。第2道主观题为开放性试题,所选材料比较新颖,呈现形式多样,分值为12分,难度较大。2017年高考删掉“近代社会的民主思想与实践”,选修主观题由4道变为3道,包括“历史上重大改革回眸”

“20世纪的战争与和平”“中外历史人物评说”三部分,每道试题通常为两问,分值为每道题15分。选修题一般选取陌生的材料,但是从2016年高考开始,古代史试题开始与选修教材有联系,近代史试题与必修教材也有一定的联系。

只有分析高考命题规律、把握命题趋势,命制出来的试题才能保证质量,才能对高三学生的备考起到指导作用。

02突出学科素养能力立意

原创试题命制要以“课程标准”“考试大纲”和“考试说明”为指导,把学科核心素养能力放在凸出的地位。历史学科核心素养包括唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀五个方面,是知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观的整合与提炼,是学生在完成历史课程之后所形成的、在解决真实情境中的问题时所表现出来的必备品格和关键能力。

高考命题专家大多是大学教授,对试题的命制更多是基于大学历史学专业视野与大学历史研究能力考虑,赵亚夫认为,“中学历史教学是指导学生了解和学习史学家的研究工具,认识和实践史学家的研究视角和方法,为的就是能够独立思考和涵养人文智慧”。从2016年高考开始,学科素养能力导向非常明显。2017年全国新课标Ⅱ卷25题和35题就考查了史学理论方法。

我们必须把“课程标准”“考试大纲”和“考试说明”放到足够重要的地位,要关注每年教育部发布的“考试大纲”和“考试说明”,对比其与往年的差异在哪里。

2018年“考试大纲”与2017年基本相同,依然规定了四大学科能力:获取和解读信息、调动和运用知识、描述和阐释事物、论证和探讨问题的能力;保持了高考的继承性、平稳性。如今高考单纯考查知识记忆的试题基本没有,更多是凸出学科素养能力立意。在和卢老师在命制2017年11月的原创试题时,对于如何考查抗日战争这个内容,就另辟蹊径,从史学方法考查“中国人民解放军军事科学院组织专家研究出我国军民伤亡3500

多万人”的结论。试题命制出来后,得到了审题组老师等的高度肯定。

03先大后小史料说话

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