附件3
2013年度专题教育优质数字资源建设指南
为全面贯彻落实新时期党的教育方针和十八大精神，切实加强专题教育资源建设，以丰富、适用、优质、多样的数字资源推进中小学校实施立德树人教育，促进学生的健康成长，2013年教育部将开展专题教育资源征集活动。为确保各地高质量完成专题教育资源建设和征集的需要，特制定本指南。
一、建设原则
1.针对性：以各专题教育大纲和相关文件为依据，为薄弱学校提供完整系统化的专题活动案例和设计方案；为学科教师提供与专题教育有关的素材和教学模块，以优质资源引导专题教育发展。
2.科学性：在专题教育资源开发的过程中，各类多媒体资源与素材的使用科学合理，选择最具代表性的媒体材料，在现代教育理论、教学模式与方法的指导下，科学设计，高质量建设。
3.实效性：充分考虑城市学校、农村学校教师、学生、信息化教学环境、网络连通情况的差异性，教学活动开发的多样性，建立专题教育网络课程、交互游戏、视频公开课程、多媒体课件等多种形式专题教育资源体系。贴近学校教学实际需要，便于教
师和学生使用。
二、建设目标
面向社会、教育机构、学校、教师与学生，征集、汇聚和共建500学时的优质专题教育资源，构建基础教育专题教育资源体系。
三、内容要求
根据专题教育内容，将专题教育内容划分为以下大类：（具体内容要求见附件）
1.核心价值观教育
革命传统教育、传统文化教育、时事教育、爱国主义教育、诚信教育、理想信念教育、公民意识教育、中国特色社会主义教育
2.法制教育
法制教育、反邪教教育、廉洁教育、毒品预防教育
3.行为养成教育
文明礼仪教育、日常行为规范
4.安全教育
5.心理健康教育
6.民族团结教育
7.国防教育
国防教育、国家安全教育
8.体育与健康教育
健康教育、阳光体育、预防艾滋病教育
9.艺术教育
10.科普教育
11.家庭教育
四、资源种类
为确保专题教育资源建设项目的质量，促进专题教育资源的广泛共享，提高资源检索和使用效率，专题教育资源以下列几种形式进行提交：
1.教学素材（专题片）：为视频或动漫类节目，其内容必须符合教育部和相关部门关于专题教育的指导文件和有关要求。必须配备内容简介，以方便教师教学使用。不能是单纯讲授的形式。
2.学习网站：是按照相关教育专题，以网站形式呈现，成系统的多种媒体专题教育资源。其支持环境为无须服务器支撑，能够在Internet Explore 6.0及以上、搜狗、Firefox等主流浏览器环境下运行的静态网站。
3.教育游戏：是专门针对特定专题教育目的而开发的游戏，具有教育性和娱乐性并重的特点。其支持环境为WINDOWS XP 以上的环境，可在网页中或单机中独立运行，无需服务器或其它特殊软件支持。
4.教学案例：展示完整的一节课或活动所需的资源，包括教学（或活动）方案、课件（要求同形式3）、教学（或活动）视频、教学（或活动）评估工具、教学（或活动）成果样例。
5.数字图书：数字图书的制作要求结构完整，应包含目录、正文、注释、参考文献等。内容上应保证知识体系的完整性，无科学性错误，对学生的学习具有较好的支持作用。在形式方面应该力求界面友好、操作流畅、导航清晰、图文搭配合理。全书链接完整、操作简单方便并具有较强的可移植性。
五、技术要求
1.网页
网页的制作需符合W3C标准，1024*768的屏幕分辨率下不应出现横向滚屏，通常的宽度设计为960像素，网页可设计成自适应宽度，兼容Internet Explore6.0及以上、搜狗、Firefox等主流浏览器（如使用插件的需注明）。
2.视频
视频格式为WMV格式，幅画要求达到640*480以上，视频码流为1Mb/s—3 Mb/s，25fps，音频采样率为44.1KHZ，A/D转换为16bit，码流为64Kbits/s。
视频画面亮度、对比度、颜色饱和度适中，色彩还原正常，无明显偏色，声音清晰，无杂音干扰，音量适中且前后一致，需对视频进行后期编辑。
3.课件
课件页面大小要求宽度25.4厘米，高度19.05厘米，全屏显示4:3。以PPT、SWF、EXE等格式文件提交。
4.图形（图片）
图片采用网页兼容格式存储，通常为JPG格式。JPG图片大小达到1280*720以上。图片能够在屏幕上清晰地观看。
5.动画
动画格式为FLV/SWF。画面清晰，适合学生课堂观看。讲解声音要清晰、饱满、圆润，无失真、噪声杂音、音量忽大忽小等现象，声音和画面同步。
6.音频
音频格式为Mp3。音频为采样率为44.1KHZ，A/D转换为16bit，码流为128Kbits/s声音清晰、饱满、圆润，无失真、噪声杂音干扰、音量忽大忽小现象。
7.文本
文本格式为DOC。页面大小要求A4标准页面，上下边距要求2.54厘米，左右边距要求3.18厘米。排版要求美观大方、格式统一。
六、资源的提交与审查
各类资源采取线上提交的方式。所有资源按照附件内容要求的二级目录，提交征集资源，公共服务平台依据《国家教育资源公共服务平台合作伙伴准入管理办法（试行）》、《国家教育资源公共服务平台教育资源与应用服务审查办法（试行）》对所提交资源进行技术检测，组织专家进行初审，获得通过的资源，资源提供方根据公共服务平台的技术要求负责完成对所提交资源的编目工作。国家教育资源公共服务平台将对评审结果进行公
示。
七、资源评价
按照“线上与线下相结合、整体与抽样相结合、专家评审与用户评价相结合”的方式进行。
本次资源采取专家评审与用户评价相结合的评价方式。通过专家评审的资源，可以进入公共服务平台进行用户评价。
公共服务平台为用户提供资源智能导航和免费国家公益性资源推送服务。公共服务平台用户通过空间自主选择资源，并对资源使用效果进行评价。
八、建设机制
主要通过专题教育资源的征集、汇聚和共建共享、捐助的方式，吸引企业、社会团体、教育机构、个人等多方面参与，推动优质教育资源开发和服务的持续发展。
1.资源征集
按照《2013年专题教育资源建设指南》的要求完成征集任务，主要提供以公益性服务为主的精品资源。
对征集的资源，首先依据公共服务平台各类资源评价标准和专家评价，确定资源补助名单，按照资源类别和资源征集测算标准确定奖励性后补助额度，由公共服务平台购买一年的资源使用权，并发放证书。综合用户使用量和用户评价，对用户使用率和满意度较高且保持持续更新的资源，在后补助额度的基础上，再给予适当奖励，连续三年获得补助的资源作为国家教育资源中
心的典藏资源。
2.资源汇聚
依托公共服务平台，引导企业积极参与教学资源建设，主要提供差异化、个性化增值服务为主的资源。
对汇聚的增值资源，按公共服务平台的付费机制计费，资源提供者自主定价，使用者按需付费使用。对用户使用率和满意度较高且保持持续更新的资源，作为国家教育资源中心的年度推荐资源，持续三年以上获得年度推荐的资源，作为典藏资源。
3.资源共建
采取定向开发的方式与企事业单位、教育机构等相关单位共建，重点开发紧缺性资源和具有引领性、示范性、创新性资源。
对共建的资源，国家与承建单位共同出资，版权归承建单位所有，共建资源在公共服务平台上提供中西部农村学校免费使用。
4.资源捐助
资源提供方可以无偿捐助方式提供资源。公共服务平台免费组织内容和技术审查，并颁发证书。
九、组织实施
2013年度专题教育优质教学资源建设工作，在教育部基础教育一司、体育与卫生艺术教育司和民族教育司的指导下，由中央电化教育馆负责具体工作的组织和实施。
附件3-1：2013年专题教育资源建设内容要求
附件3-1
2013年专题教育资源建设内容要求
一、核心价值观教育
政策依据：党的十八大报告、《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》、《中小学开展弘扬和培育民族精神教育实施纲要》。
所需资源内容：
1.革命传统教育
1.1.内容要求：引导学生继承和发扬中国共产党带领中国人民在革命斗争中形成的革命精神、优良作风和高尚品德，激发学生继承革命传统的热情，培养社会主义合格公民；列宁有一句名言：“忘记过去，就意味着背叛。”革命传统教育要与时俱进，深入了解当代青少年的生活经历、思想发展规律，了解青少年的兴趣爱好、个性特长。在革命传统教育的内容上，不仅要有对历史的讲解、对革命遗址的参观、对烈士的凭吊，也要有对党史和近代革命史的了解，鼓励学生寻访社会主义建设事业中感动他人的模范榜样，让学生的心灵与榜样贴得更近，产生更大的共鸣；创新思路，活动形式要丰富多样，喜闻乐见。如讲座，组织参观、座谈，结合当地的资源，参观寻访，增强学生的自豪感，激发爱家乡、爱祖国的热情；开展有效主题探究活动；推荐一批革命传统教育方面的书籍；号召学生观看一些革命题材的电影戏剧，进行剧评、影评等等；注意组织活动成果的交流展示，组织好学生演讲、动漫制作、文艺表演、志愿者服务等活动，深化学习实践；针对学情、校情有计划的开展系列专题（主题）活动；重视课外
活动与思想品德等学科及德育教学相结合；使用普通话，语言清楚、明白，主要以任务探究、合作学习的方式进行革命传统教育；方便教师使用；主题明确，采用动画、视频、作品集、采访、演说稿收集等形式。
1.2.使用对象：小学和初中、高中阶段的学生和教师
1.3.使用方式：教师在课堂或课外活动中向学生播放。
1.4.媒体形式：教学素材（专题片）、学习网站、教学案例。
2.时事教育
2.1.内容要求：开展时事教育是理论联系实际的必然要求，是全面提高学生素质的第二课堂，是对学生进行政策教育的必要途径和激发学生爱国情感的有效手段，也是学生开阔国际视野的重要窗口；活动方式喜闻乐见。如：学生发布新闻、学生新闻广播站、即兴时事点评（演讲）沙龙、学生答记者问、时事专题播报、专题时事座谈、时事点评小论文竞赛等形式；培养学生积极的生活态度与树立正确的价值观；学会关注主流，辩证地看待问题；能够对新闻事件进行点评；针对学情、校情有计划的开展系列专题（主题）活动；重视课外活动与学科德育教学相结合；使用普通话，语言清楚、明白，主要以任务探究、合作学习的方式进行时事教育；主题明确，采用视频、播报、采访、讲座等形式。
2.2.使用对象：小学和初中、高中阶段的学生和教师。
2.3.使用方式：教师在课堂或课外活动中向学生播放。
2.4.媒体形式：教学素材（专题片）、学习网站、教学案例。
3.爱国主义教育
3.1.内容要求：树立热爱祖国并为之献身的思想意识；能够艰苦奋斗、辛勤劳动，不断丰富和发展中华民族的物质文化财富；能够反对民族分裂和国家分裂，维护各民族共同团结奋斗、共同繁荣发展和国家的统一；在外敌入侵面前，能够一致对外，英勇抵抗，维护祖国的主权和独立；形成较为完善的中学生爱国主义教育的行动方案，丰富活动内涵；构建中学生爱国主义教育的活动模式和实施策略，形成适合中学特点和学生身心特点的核心价值观体系，丰富爱国主义教育资源；活动方式丰富多样，如参观游览、艺术节、文化节、爱国故事演讲比赛等活动。依据学生身心特点制定各项行动方案；重视课外活动与学科德育教学相结合；使用普通话，语言清楚、明白，主要以任务探究、合作学习的方式进行时政教育；主题明确，采用视频、播报、采访、讲座等形式。
3.2.使用对象：小学和初中、高中阶段的学生和教师。
3.3.使用方式：教师在课堂或课外活动中向学生播放。
3.4.媒体形式：教学素材（专题片）、学习网站、教学案例。
4.理想信念教育
4.1.内容要求：理想是人们在实践中形成的具有现实可能性的对未来的向往和追求，是人们的世界观、人生观和价值观在奋斗目标上的集中体现。一个人的理想体现着一个人的信念和追求。追求崇高的理想需要坚定的信念。信念是对理想的支持。有了信念，就可以使人们在追求理想的过程中获得一种强有力的精神力量；形成较为完善的理想信念教育的行动方案，丰富活动内涵；设计丰富多彩的理想信念教育的活动模式和实施策略，形成
适合中学特点和学生身心特点的核心价值观体系，丰富理想信念的教育资源；依据中学特点和学生身心特点制定各项行动方案。活动方式遵循学生主体，教师主导。在认识自我的基础上确立自己的人生理想。开展参观游览、读书会、信念在我心中的故事演讲比赛等活动；重视课外活动与学科德育教学相结合；使用普通话，语言清楚、明白，主要以任务探究、合作学习的方式进行理想信念教育；主题明确，采用视频、演讲、采访、讲座等形式。
4.2.使用对象：小学和初中阶段的学生和教师。
4.3.使用方式：教师在课堂或课外活动中向学生播放。
4.4.媒体形式：教学素材（专题片）、学习网站、教学案例。
5.公民意识教育
5.1.内容要求：公民个人通过对自己在国家中地位的自我认识，明确自己应自觉地遵守宪法和法律规定的基本权利和义务，结合自己在国家政治生活和社会生活中的主体地位，能够形成把国家主人的责任感、使命感和权利义务观融为一体的自我认识；正确对待个人与国家、个人与社会、个人与他人之间的不同道德观念和价值取向，懂得人在社会生活中的责任意识、公德意识、民主意识等基本的道德意识；知道责任的社会基础,懂得责任的承担。体会承担责任的意义。懂得承担责任需要付出代价，知道不承担责任的后果，努力做一个负责任的公民；懂得人在社会生活中的具有责任意识的意义。形成较为完善的责任意识教育行动方案，丰富活动内涵；形成较为完善的公民意识（责任意识、公德意识、民主意识等）教育的行动方案，丰富活动内涵；设计丰富多彩的公民意识教育的活动模式和实施策略，形成适合中学特
点和学生身心特点的核心价值观体系，丰富公民意识教育资源；依据中学特点和学生身心特点制定培养学生在社会生活中的责
任意识、公德意识、民主意识等基本道德意识的各项行动方案。活动方式遵循学生主体，教师主导。开展模拟法庭、辩论比赛、我是合格公民演讲会比赛等活动；重视课外活动与学科德育教学相结合，使用普通话，语言清楚、明白，主要以任务探究、合作学习的方式进行理想信念教育；主题明确，采用视频、演讲、采访、讲座等形式。
5.2.使用对象：小学和初中阶段的学生和教师。
5.3.使用方式：教师在课堂或课外活动中向学生播放。
5.4.媒体形式：教学素材（专题片）、学习网站、教学案例。
6.我国的科学技术成就
6.1.内容要求：了解我国在科技方面的现状，理解科技是第一生产力，懂得创新的重要作用，理解经济建设需要依靠科技进步,需要科技创新。要培养和保护好奇心、求知欲、探索精神和创新思维；依据中学特点和学生身心特点制定出热爱科学，终身学习的行动方案。活动方式遵循学生主体，教师主导。开展科普学习与研究、辩论活动、科技的力量演讲比赛等活动；重视课外活动与学科德育教学相结合；使用普通话，语言清楚、明白，主要以任务探究、合作学习的方式树立环境保护意识教育。
6.2.使用对象：小学和初中、高中阶段的学生和教师。
6.3.使用方式：教师在课堂或课外活动中向学生播放。
6.4.媒体形式：教学素材（专题片）、学习网站、教学案例。
7.认识国情，爱我中华
7.1.内容要求：知道我国的基本国情，理性爱国。在全面认识我国国情的基础上了解我们的奋斗目标和基本国策,学会用国际视野认识我国的国际地位和作用；依据中学特点和学生身心特点制定围绕”立足国情国策,放眼世界”行动方案。活动方式遵循学生主体，教师主导。开展当今世界发展趋势的学习与研究活动、展示我国基本制度学习的讨论、演讲等活动；重视课外活动与学科德育教学相结合；使用普通话，语言清楚、明白，主要以任务探究、合作学习的方式树立爱国意识；主题明确，采用视频、制作课件、调查采访、摄影比赛、讲座等形式。
7.2.使用对象：小学和初中、高中阶段的学生和教师。
7.3.使用方式：教师在课堂或课外活动中向学生播放。
7.4.媒体形式：教学素材（专题片）、学习网站、教学案例。
8.中国传统文化
8.1.内容要求：按文物、雕塑、壁画、戏曲等模块，分别展现中国传统文化；以文字、图片、动画、视频等多媒体形式展现中国各类传统文化；所展示的内容文字描述准确，图片、动画、视频等媒体素材清晰、易用；提供丰富的资料信息，文字简练、宜读，突出对内容的立体化表现；内容注重从发扬民族自豪感、增强对中华民族认同感角度对学生进行引导。
8.2.使用对象：小学、初中、高中阶段的学生和教师。
8.3.使用方式：由教师指导学生学习或学生上网自学。
8.4.媒体形式：学习网站、教学素材（专题片）。
9.中国的创造精神
9.1.内容要求：以编年或以学科类别为体系，收录中国古代的各种发明创造；以学科类别为体系，收录中国近现代的各种重要发明创造；以专业的历史学著作和科技专著为蓝本，确保内容的准确；提供丰富的资料信息，语言上以简练、宜读为特点，突出核心内容；内容上注重发扬民族创新精神、增强对中华民族认同感角度对学生进行引导。
9.2.使用对象：初中、高中阶段的学生和教师。
9.3.使用方式：由教师指导学生学习或学生上网自学。
9.4.媒体形式：学习网站、教学素材（专题片）。
10.中华传统美德格言
10.1.内容要求：收录与现代社会经济、文化、法律相协调的，能够体现中国传统美德的格言警句；按一定体系对格言警局进行分类，如：爱国、明志、自强、诚信等；具有对格言警句的出处、含义等相关内容的介绍；提供图片、动画等多媒体辅助素材，提高内容的可读性；语言上以简练、宜读为特点，突出核心内容；从提高中小学生世界观、人生观、价值观，养成高尚的思想品质和良好的道德情操角度的设臵提示性引导。
10.2.使用对象：小学、初中、高中阶段的学生和教师。
10.3.使用方式：由教师指导学生学习或学生上网自学。
10.4.媒体形式：学习网站。
11.当代人生楷模
11.1.内容要求:用案例故事告诉青少年正确认识生活中的困难和逆境，提高心理承受力，保持积极进取的精神状态，培养他们自尊、自立、自强精神。养成自信自立的生活态度，体会自强
不息的意义；用案例故事引导青少年懂得责任的社会基础，体会承担责任的意义，懂得有时候承担责任需要付出代价，知道不承担责任的后果，努力做一个负责任的公民。懂得人因不同的社会身份而负有不同的责任，增强责任意识；用案例故事告诉青少年要积极参与社会公益活动，服务社会，逐步树立为他人、为社会服务的精神；用案例故事引导青少年理解维护社会公平对于社会稳定和社会正义的重要性，正确认识和理解社会矛盾；用案例故事引导青少年体会生命的可贵，热爱生活；用案例故事引导青少年认识到父母为抚养自己付出的辛劳，使他们懂得孝敬父母和长辈；用案例故事引导青少年懂得对人守信、对事负责是诚实的基本要求，知道诚实才能得到信任，正确认识、体会生活中诚实的复杂性，努力做诚实的人；用案例故事引导青少年懂得友情的可贵，使他们学会尊重、帮助他人，学会换位思考，学会理解与宽容，与人为善；通过讲述一些经典的小故事，传播励志、亲情、爱心、智慧等理念；故事情节应当贴近生活，引人入胜。
11.2.使用对象：中小学阶段学生和教师。
11.3.使用方式：自主学习，教师课堂教学或者课外活动中展示。
11.4.媒体形式：教学素材（专题片）、学习网站。
12.近代中国大家
12.1.内容要求：讲述名人的故事，展示不同名人成功的轨迹；用名人成功的故事激励学生成长，鼓励学生树立远大理想；把握名人成才的规律，沿着名人成长的足迹前进；阐释名人成功
的内在原因，坚定成功的信念和信心；讲解使用普通话，语言清楚、明白。
12.2.使用对象：小学和初中、高中阶段学生和教师。
12.3.使用方式：在品德课程中进行专题学习或者学校统一组织学习。
12.4.媒体形式：教学素材（专题片）、学习网站。
二、法制教育
政策依据：《未成年人保护法》、《预防未成年人犯罪法》、《中小学法制教育指导纲要》、《义务教育思想品德课程标准（2011版）》中央宣传部、司法部《关于在公民中开展法制宣传教育的第六个五年规划》。
所需内容：
1.生活处处有规则。
1.1.内容要求：展示违反交通规则、社区规则、比赛规则等案例的景象，了解规则的重要性。例如:2013.6月父子在公路上上演撞车大战后背双双被行政拘留案例等；展示中小学生不遵守规则后发生的违法、违规案例情景，分析危害性。例如：中小学生违反交通规则、课堂规则、、图书馆规则、宿舍管理、超市购物、电影院规则等；展示适合不同年龄、不同环境的学生的有典型教育意义；以案例的方式呈现面对学校生活、社区生活、社会生活规则，自觉遵守获益，有意违反受罚的组织方式和组织过程；自觉遵守生活中的规则训练应简单易行，可模仿，便于学生自我组织；注意说明遵守规则对中小学生健康成长的价值和意义。例如：了解法律反映了个人自由与社会秩序之间的关系，理解法律
规范存在的价值，形成理性的法律意识和法治观念，懂得依法治国是我国社会主义建设的重要方略；方便教师使用和学生观看；讲解使用普通话，语言清楚，明白。主要以画外音的方式引导教师、学生观摩。
1.2.使用对象：小学和初中、高中阶段的学生和教师。
1.3.使用方式：在思品课授课过程中或在课外活动中向学生播放。
1.4.媒体形式：教学素材（专题片）、学习网站。
2.未成年人义务教育权受法律保护
2.1.内容要求：展示未成年人享有接受教育的权利和义务内容的景象，了解受教育重要性。例如:通过建设校园、配备设备等；保证国家规定课程课时；教师资格上岗等保证未成年人受教育权，适龄儿童和少年按时入学；履行规定年限的义务教育；履行遵守法律和学校纪律、尊敬师长、努力完成规定的学习任务的义务；展示侵害中小学生义务教育权的案例情景，分析原因。例如：监护人重男轻女剥夺女孩上学的权利；没有完成义务教育规定年限等；展示适合不同年龄、不同环境的学生的有典型教育意义；以案例的方式呈现面对侵犯义务教育的行为自护和他护的组织方式和组织过程。例如：对违反义务教育法的刑事处罚案例；自护和他护的方法应简单易行，可模仿，便于学生自我组织；注意说明对义务教育权的实现的的价值和意义。例如：以神州10号载人飞天为例说明接受教育的对个人、家庭、社会发展重要性；方便教师使用和学生观看；讲解使用普通话，语言清楚，明白。主要以画外音的方式引导教师、学生观摩。
2.2.使用对象：小学和初中、高中阶段的学生和教师。
2.3.使用方式：在思品课授课过程中或在课外活动中向学生播放。
2.4.媒体形式：教学素材（专题片）、学习网站。
3.消费者合法权益受法律保护
3.1.内容要求：展示公民享有合法权益具体内容的景象，了解法律规定消费者合法权益的重要性。例如:消费者享有知情权、安全权、自主选择权、公平交易权等；展示中小学生在购买商品和服务过程中被侵权的案例情景，分析原因。例如：碰上中奖欺诈、购买了假冒伪（略）产品、售后服务缺失违法行为等；展示适合不同年龄、不同环境的学生的有典型教育意义；以案例的方式呈现面对侵犯消费者合法权益的行为自护和他护的组织方式
和组织过程。例如：寻求有关部门帮助追偿的途径；自护和他护的方法应简单易行，可模仿，便于学生自我组织；注意说明对消费者合法权益的实现的的价值和意义。例如：维护消费者合法权益行为对未来经济活动中维权意识的重要性；方便教师使用和学生观看；讲解使用普通话，语言清楚，明白。主要以画外音的方式引导教师、学生观摩。
3.2.使用对象：小学和初中阶段的学生和教师。
3.3.使用方式：在思品课授课过程中或在课外活动中向学生播放。
3.4.媒体形式：教学素材（专题片）。
4.公民的智力成果受法律保护
4.1.内容要求：展示公民享有知识产权的具体发明创造成果典型案例的景象，了解重要性。例如:袁隆平的杂交水稻（先后获得国家特等发明奖）等；展示中小学生发明创造在国家省市获得专利案例情景，分析成功原因。例如：华师附中高一学生钟浩源发明的“多功能遥控消毒车”已获得了多项国内外发明大奖，上月更获得了国家专利等；展示适合不同年龄、不同环境的学生的有典型教育意义；以案例的方式呈现知识产权自护和他护的组织方式和组织过程。例如：专利权、商标权、著作权、发现权、发明权等；自护和他护的方法应简单易行，可模仿，便于学生自我组织；注意说明对一个人、民族、国家知识产权实现的的价值和意义。例如：对侵犯知识产权案的司法处理体现社会主义法治的尊严和社会的公平正义重要性；方便教师使用和学生观看；讲解使用普通话，语言清楚，明白。主要以画外音的方式引导教师、学生观摩。
4.2.使用对象：小学和初中、高中阶段的学生和教师。
4.3.使用方式：在思品课授课过程中或在课外活动中向学生播放。
4.4.媒体形式：教学素材（专题片）、学习网站。
5.未成年人的财产继承权受法律保护
5.1.内容要求：展示公民享有财产继承权的案例的情景，了解相关知识。例如:了解继承权的含义、法定继承人的范围和顺序等财产继承的有关知识；展示中小学生有关财产继承的案例情景，分析原因，指出继承的两种方式。例如：法定继承和遗嘱继承；展示适合不同年龄、不同环境的学生的有典型教育意义；以
案例的方式了解怎样维护未成年人财产继承权的的自护方法和
寻求法律帮助的途径。例如：律师事务所、人民法院等；自护的方法应简单易行，可模仿，便于学生自我组织；注意说明财产继承权实现的的价值和意义。例如：除法定继承和遗嘱继承之外，要坚持互谅互让、和睦团结，协商解决的道德法律精神是对社会的公平正义实现等；方便教师使用和学生观看；讲解使用普通话，语言清楚，明白。主要以画外音的方式引导教师、学生观摩。
5.2.使用对象：小学和初中、高中阶段的学生和教师。
5.3.使用方式：在思品课授课过程中或在课外活动中向学生播放。
5.4.媒体形式：教学素材（专题片）、学习网站。
6.公民隐私权受法律保护
6.1.内容要求：展示公民隐私权受侵犯的案例的情景，了解相关知识。例如:2005年6月，600名明星私人手机号码在网上曝光事件等；展示中小学生隐私权受侵犯的案例情景，指出造成的危害。例如：老师或家长偷看学生日记、信件等；展示适合不同年龄、不同环境的学生的有典型教育意义；以案例的方式了解怎样维护未成年人隐私权的的自护方法和寻求法律帮助的途径；自护的方法应简单易行，可模仿，便于学生自我组织；注意说明保护未成年人隐私权的价值和意义；方便教师使用和学生观看；讲解使用普通话，语言清楚，明白。主要以画外音的方式引导教师、学生观摩。
6.2.使用对象：小学和初中、高中阶段的学生和教师。
数字化教学资源建设规划与实施情况 一、指导思想 创设良好的信息化氛围，进一步完善校园信息门户网站，在网络化管理、学科整合、信息化推进、过程性评价等方面不断努力探索，牢固树立品牌意识，努力推进学校教育现代化建设。 二、建设规划 建设教育管理的信息化平台、教学改革的技术支撑平台、学生自主学习的网络平台；开辟学校特色建设、教师专业发展、学生素质提高、社区教育结合的信息化通道，在研究、开发、建设与应用等方面下功夫，全面开展高起点、重规划、重效益的数字化建设工程，全面提升我校教育信息化的应用水平。整合各年级、各专业、各学科优质教育教学资源，搭建多层次、智能化的开放式教育平台，逐步建设具有一定规模、符合本校实际的资源库。 三、数字化教学资源建设实施情况 （一）成立数字化教学资源建设领导小组 组织召开教学主任、科研实训主任、教研组长、学科骨干、中层以上干部联席会议，成立以校长为组长、分管教学的校长为副组长，其他联席会议人员组成的数字化教学资源库建设建设领导小组，研究、讨论、制定适合本校校情的学校数字化建设方案。 （二）完善基础网络设施建设 1 ．现状分析：
网络建设是数字化工程的核心，它的建设分硬件和软件两部分。我校全部办公室和教室通过校园网已联接互联网，现在学校校园网络运作基本正常。因此，完善我校网站管理平台为中心的网络化信息资源成为接下去数字化工作的重点，我们不仅要抓紧落实全校师生信息素养的培训，而且要抓好教师信息技术应用的培训。 2 ．进行教师信息技术培训 教师是现代教育技术的运用者和开发者，学生是现代教育技术的使用者和受益者，他们信息素养的水平将制约现代教育技术的效益。实现教育信息化，在加强硬件建设的同时，还必须加强对师生的现代教育理论素养、信息素养的培训。积极推进信息技术与学科课程整合为目标，立足教育部新颁布的各学科课程标准，以技术带动教育思想改革，以新型教学理念带动技术创新与教法改革。积极开展校本培训工作，使培训工作具有实效性。 （三）充实资源库 1 ．资源类型 （ 1 ）媒体素材：包括文本类素材、图形（图像）类素材、音频类素材、视频类素材、动画类素材五大类。 （ 2 ）试题库：是按照一定的教育测量理论，在计算机系统中实现的某个学科题目的集合。 （ 3 ）课件与网络课件：分为网络版和单机运行课件。网络版的课件需要能在标准浏览器中运行，并且能通过网络教学环境被大家共享，而单机运行的课件可通过网络下载后到本地计算机上来运行。
数字化教学资源建设与使用 数字化教学资源是指经过数字化处理，可以在多媒体计算机及网络环境下运行的多媒体 教学材料。按信息的呈现方式划分，数字化教学资源可分为数字化幻灯、数字化投影、数字 化音频、数字化视频、数字化网上教学资源等。 在这里我们主要讲述数字化教学资源建设与使用： 培训课题培训内容培训要求 多媒体课件在教学中的应用及重要性1．多媒体课件在教学中的运用 2．运用多媒体课件的三大好处 3．多媒体课件应用的几大误区 4．多媒体技术在教学中的发展方向 了解 多媒体教学发展史1．多媒体教学的起点之一：视听教学阶段 2．多媒体教学的起点之二：计算机辅助教 学 了解 教学动画的制作1、初步认识Flash 2、Flash的工作界面 3、Flash操作跟使用 4、常用的绘制工具的使用 5、flash动画中的帧 6、补间动画 7、逐帧动画 8、元件 9、引导动画 10、遮罩动画 11、flash动画中的图层 12、按钮的调用 重点 教学视频制作与教学注意事项1．三分屏教学课件的样式 2．制作要求 3．注意事项 重点 精品课程的使用与教学管理精品课程的使用 注册课程主页 登陆主页 管理发布课程主页资料 发布教学队伍信息 添加课程信息 添加教学资源 添加教学录像 教学管理 计划管理 教学目标管理 教学过程管理 质量管理 教师管理 掌握
学生管理 教学档案管理 数字化教学资源现代化应用1、数字化教学资源作为学习资源，学生通 过查找、利用、分析、评价资源，达到 利用资源认识和解决实际问题。 2、利用数字化教学资源创设学习情境，激 发了学生的创作欲望，提高了学生的学 习兴趣，很好的培养了学生的创新意识 和创新能力。 3、数字化教学资源作为学习工具，是学生 获取信息、探索问题、协作讨论、解决 问题和构建知识的学习工具。 4、数字化教学资源作为贯穿教学过程始 终的学习支持。 了解 数字化教学资源教学最常见到的误用现象1．多媒体演示实验给人的真实感差，很多 学生在观看之后，跟看电视剧似的，没 有真实感。 2．认为网络资源都是正确的，不加筛选， 拿来就用，忽视了科学性。 3．课堂容量太大，进行得太快，学生跟不 上，上课有些像走过场。 4．有些教师过于依赖课件、媒体，甚至整 节课只是演示、演播，缺乏师生互动。 5．音视频、图片、文字等花哨的形式会导 致学生注意力的迁移，很难判断本堂 课的重点和难点。 6．滥用数字化教学资源，使学生缺乏自我 思考的时间。 掌握 “数字化教学资源建设与使用”的教学指导序号培训课题 1 课题提出的背景和意义 2 研究范围 3 课题研究的理论依据 4 研究目标与内容 5 研究方法与步骤 6 课题成果形式 7 课题研究的组织和管理
国家数字教育资源公共服务平台 专项工作实施方案 根据《教育部关于公布第一批教育信息化试点单位的通知》(教技函〔2012〕70号)和《中央电化教育馆关于印发国家数字教育资源公共服务平台规模化应用试点实施方案的通知》（教电馆〔2013〕40号）要求，为贯彻落实国家数字教育资源公共服务平台建设总体要求，推进国家数字教育资源公共服务平台规模化应用专项试点工作，促进优质数字教育资源共建共享，特制定本实施方案。 一、指导思想 以党的“十八”大精神为指导，以引领教师发展、促进学生成长、提高学校教育质量为宗旨，结合我市实际，在学校信息化硬件设备进一步完善的基础上，建立鄂尔多斯数字教育云平台，在网络化管理、学科整合、自主学习、信息化推进、过程性评价等，不断努力探索，为努力推进我市区域教育资源公共服务平台规模化应用的有效方法和途径方面，教育信息技术与教学融合提供多种形式的信息化服务，探索学校信息化建设的集约化发展，创设良好的信息化氛围打好坚实基础。 二、工作目标 依托国家数字教育资源公共服务平台，汇聚资源和服务，构建本地化网络条件下的学习和教学环境，探索国家数字教育资源公共服务平台规模化应用的有效方法和途径，促进教师专业化发展，培养学生学习能力，提高区域教育信息
资源的共享程度和使用效益，全面推进教育信息化工作，促进义务教育均衡、公平发展。 三、区域试点工作容 （一）建设视频互动教学及网络研修系统。通过软、硬件建设，利用网络视频互动教育公共服务平台，具备远程视频互动教学、教研、教师培训、教育视频资源共享等公共服务能力，为区域的网络教研、教师网络研修、精品课程网络直播、优质教学视频资源共享等多方面的应用活动提供技术支撑。通过录播系统的建设，完成国家要求的精品课程、学校优秀课例、优质课程的录制。由此建立优秀课例资源库，丰富资源容，促进资源建设；通过点播、直播增加教研手段；通过教师自我学习、自我反思功能，建立起互动平台，促进教师交流，共享教育资源；建立自主学习平台，供学生自主学习，共享优质教师资源。 （二）充分依托国家数字教育资源公共服务平台和省、市服务平台，组织广大师生开展同步课堂、推送资源、探究性学习、名师课堂、“名师”导学、网校选课、网校辅学、跨区域网络协作教研、区域网络协作教研、名师工作室等10种应用模式在教育教学中的试验。 （三）积极开展教育信息化课题研究，探索规模化应用的有效方法和途径。学校试点工作重点容(主课题)：信息技术与课程教学深度融合探索；信息技术与教育深度融合探索；校本教育资源应用模式探索；信息技术背景下教学、教研模式创新探索；信
附件： 北京市智慧社区指导标准（试行） 一、智慧社区概念。智慧社区是利用物联网、云计算、移动互联网、信息智能终端等新一代信息技术，通过对各类与居民生活密切相关信息的自动感知、及时传送、及时发布和信息资源的整合共享，实现对社区居民“吃、住、行、游、购、娱、健”生活七大要素的数字化、网络化、智能化、互动化和协同化，让“五化”成为居民工作、生活的主要方式，为居民提供更加安全、便利、舒适、愉悦的生活环境，让居民生活更智慧、更幸福、更安全、更和谐、更文明。 二、制定《指导标准》的指导思想。以科学发展观为统领，围绕《智慧北京行动纲要》和实现“人文北京、科技北京、绿色北京”、建设中国特色世界城市的战略目标，着眼长远，立足实际，明确“十二五”期间我市智慧社区建设的着力点、发展方向和建设标准，规范、指导、推进智慧社区建设工作，使智慧社区建设在科学、合理的标准指导下稳步扎实推进。 三、远景目标。将社区建设成为政务高效、服务便捷、管理睿智、生活智能、环境宜居的社区生活新业态，实现5A模式“智慧家园、幸福生活”，使“任何人(Anyone)、在任何时候(Anytime)、任何地点(Anywhere)、通过任何方式(Anyway)、能得到任何服务(Any service)”。 四、指导标准结构。包括5个一级指标，16个二级指标，46个三级指标。其中，一级指标共包括3个基本标准，1个保障标准和1个评估标准。约束性指标31个，预期性指标13个。 五、指导标准内容。基本标准反映智慧社区的基本情况，包括智慧社区基础设施、智慧社区服务、智慧社区管理3个基本方面内容。
六、评估机制。 (一)评估主体。社区居民、专家、辖区单位、新闻媒体、人大代表和政协委员。 (二)评估内容。评估从协同度、便利度、安全度、感知度四个维度考评
关于优质教育资源共建共享实施方案为了共同分享区内学校的优质教育教学资源，携手推进我校素质教育改革，全面提高中小学信息化教学水平，促进教育的均衡发展和优质教育资源的共享，推进教育改革的不断深化，以促进教育公平，实现城乡教育一体化为目的，搭建了优质教学资源共建共享平台。现制定本校实施方案，请遵照执行。 一、工作目标 通过互动性的网上课堂教学、教育研究平台，进一步优化我校教育信息资源共建共享条件，有效聚合我校教育教学资源，形成多层次、多功能、交互式的教育资源服务体系，提高我校教师教育教学能力，扩大优质教育资源的覆盖面，实现我校优质教育资源共享，推进城乡教育一体化、均衡化。 二、主要措施 （一）平台建设 建立“琴溪小学优质教育资源共建共享——视频直播（点播）平台”。主要栏目是：视频直播（点播）、相关新闻、最新直播课程预告等。 （二）体系建设及活动开展 以我校相关学校为依托，通过共享平台在全县中小学
校开展课堂直播、班队活动、教研活动、远程听课评课等形式为主的活动。 1. 课堂直播 向所有学校开放学科课堂教学常态课，进行现场直播或通过点播录像课等形式，实现师生间远程听课观摩交流。每天不少于4节课，其中 小学科目：语文、数学、英语、科学； 中学科目：语文、数学、英语、政治、物理、化学、生物、历史、地理 2. 班队活动 向所有学校开放以德育教育为主的班队活动，进行现场直播或通过点播录像课等形式，实现师生间远程听课观摩交流。 3. 教研活动 开展全县网络协作教研活动。一是通过链头学校带动其他学校直接参与优质教学研究活动，二是从教师教学实践共同问题出发，开展主题化网络研修活动。4. 远程听课评课 通过本区优质教育资源共享系统直接参与远程听课和评课活动。 三、保障机制
“教学点数字教育资源全覆盖”项目培训 系统建设·使用说明·常见问题 漳平市铁路小学傅许章 "教学点数字教育资源全覆盖"项目旨在通过IP卫星将优质数字教育资源传输到全国6.7万个教学点,帮助农村边远地区开齐开好国家规定课程,满足适龄儿童就近接受良好教育的需要。因此，我们有必要就这个项目的系统建设、使用说明以及一些常见的问题进行必要的培训和说明，让大家更好地了解这个项目，用好这个项目。今天，我将围绕以下五个主要内容展开： 1.项目系统架构和技术选型 2.项目技术方案简介 3.卫星数据接收系统建设 4.卫星数据播放系统 5.常见技术问题 6.课件资源或课时包的查找、下载及使用 现在，我们先来了解第一个问题： 一、项目系统架构和技术选型 "教学点数字教育资源全覆盖"项目的系统架构主要由4个部分组成，即：资源汇聚系统→资源推送系统→资源接收系统→应用监测与服务系统，它们的作用分别是： 1. 资源汇聚系统：国家和各省的资源通过审查与整合，形成课时包（压缩包，包括各种多媒体资源）； 2. 资源推送系统：将课时包通过卫星、客户端、网站等以节目单或网页的列表等形式发布； 3. 资源接收系统：各教学点根据资源推送系统，利用卫星、客户端或网络，有选择性地接收或下载相应的内容； 4. 应用监测与服务系统：为确保本系统的正常使用，附加监测与服务系统，既能监测本系统的使用情况，而且能连接网络，提供一定的咨询和售后服务。 二、项目技术方案简介 本项目主要有1个基本方案和1个可选方案组成。基本方案是由接收设备、内置计算机的顶顶盒、平板电视或电子白板和投影仪以及摄像头组成；可选方案是把内置计算机的机顶盒改为内置卫星接收卡的多媒体计算机。 我省采用可选方案。 我市中心校、完小一级的学校由于已经有了一定数量的计算机，因此，我市的目前初定的方案为：中心校级铺设20M光纤、完小铺设10M光纤，通过互联网下载课件包，教学点采用可选方案，通过卫星接收数据和课时包。 补充说明一点：2种方案中都是有摄像头，它的主要用处是给留守儿童与远在他乡的亲人进行视频互动。
新课标理念下的网络优质教育资源共建共享策略 摘要：网络教育资源的建设与共享在教育信息化进程中已经取得了阶段性的成果，但在新课程标准理念的指导下，网络优质资源建设将再一次面临新的挑战。本文简要概述网络教育资源的内涵，主要针对兰州市重点高中网络教育资源现状进行分析；思考新课标理念下网络优质教育资源建设与共享的新要求与新期望，并提出几点策略性建议。 关键词：新课标理念；网络教育资源；优质；建设与共享 一、引言 随着我国基础教育课程改革的不断推进，课程资源的开发与建设研究已经取得很大成就，普通高中新课程资源建设与应用研究，也有了一定的成果。但关于高中新课标理念下的网络教育资源构建与共享研究，仍然需要有系统的研究。紧随教育信息化的步伐，，优质的网络教育资源成为新课程实施的条件，因此，在当前的形式下，进行信息技术与课程整合的研究，特别是新课标理念下优质网络教育资源的建设与共享的研究成为必然。[1]甘肃省高中新课程改革的正式启动，将给该省的高中教育现状带来质的变革与突破。 二、网络优质教育资源概述 作为教育信息化的重要基础和信息化课程资源的主要形式，网络教育资源的内涵及特征也随着新课改下课程资源观的定位需要而有所发展。随着网络教育资源建设的不断推进，网络教育资源的共建共享问题对于基础教育乃至整个教育系统的实用性、经济性的意义日益凸显。由于从事网络教育资源建设及应用的实体过于繁多，导致网络资源低水平自治与共享现象普遍存在，这严重阻碍教育信息化的发展。[2]目前所呈现的网络教育资源建设与应用现状，势必要得到合理规范、科学标准的有效整合。 网络优质教育资源的内涵 网络教育资源观还包括教育人力资源、教育信息资源和教育环境资源三个重要的组成因素，[3]而网络教育资源建设体系则是由这三者相互作用、相互影响所组成的动态平衡体系。教育人力资源是指网络教育资源建设应用过程中各种人员的集合，如资源的开发者、建设者、管理者和应用者，其来源主要是教师（学科专家）、学生、社会人士（家长、学科爱好者、社区会员等）。教育信息资源是指以数字化形式在网路特别是互联网上传送的具有一定教育价值的各类信息。教育环境资源是提供资源建设和应用过程所需要的硬件设施和各类软件工具及应用
浅谈如何有效地利用数字化教学资源 教学资源是为教学的有效开展提供的素材等各种可资利用的条件，通常包括教材、案例、影视、图片、课件等，也包括教师资源、教具、基础设施等。早期，教师被看成信息源，媒体只起单向传递作用，把知识传授给学生，学生处于被动学习状态；到了90年代，人们认识到“教育技术是对与学习有关的过程和资源进行设计、开发、运用、管理和评价的理论和实践”，教学资源已经被提到了非常重要的地位。关心教学资源建设，加强对教学资源的认识和研究是极其迫切的任务。教学资源可以理解为一切可以利用于教育、教学的物质条件、自然条件、社会条件以及媒体条件，是教学材料与信息的来源。下面本人就对教学资源在教师专业发展中的作用加以阐述。个人认为主要表现在以下四个方面：一、教学资源有助于教师教学，活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣在传统的课堂教学过程中，教师面向学生传授知识技能，从教学内容、策略、方法、步骤，甚至学生做的练习都是教师事先安排好的，学生只能被动地参与这个过程。可以说这种教学方式以教师的主观意识为主，学生完全处于被动地位。在现代教育教学中，越来越多的教师利用各种丰富的教学资源进行教学，教师的地位和作用主要表现在培养学生掌握信息处理工具的方法和分析问题、解决问题的能力上，转变了传统的以教师为中心、以课堂为中心的教育方式。
二、教学资源的运用是教师专业化发展的充要条件，使教学效果大大增强１、教学资源的运用使教学传递更加标准化，这一作用改变了过去因教师或地域文化发展水平的不同而造成的 信息传递质与量上的差异，使学生能够通过媒体获得相同的教学信息，学生通过对数字化教学资源的真正利用，可以激发学生的学习与发现的兴趣，是培养自主学习能力和创造能力极佳的路径。数字时代年轻一代所具有的优势通常超过年长者，这种并非个体性因素造成的优越，已越来越得到认同，这也是人类在数字化革命中所取得的最重要的收获之一。数字文化所自然生成的DIY学习理念已成为一种网络的标识性的文化符号。这种文化理念培养的往往是一种互动精神，而互动能协助孩子成长，培育其开发本身的价值，训练其判断分析力，评估力，批判力及帮助他人的能力。在这种情况下，教师在教学中应积极及时地引导学生开发和利用数字化教学资源，并由此培养学生的发现、思考、分析及判断能力。学生可以根据自己已有的知识背景和思维结构，为其进一步学习和发展打下相同或相似的基础，使教学更加生动有趣。2、教学资源使各种教学理论和学习理论得到有效的运用。特别是教学软件在内容的组织和呈现方式上都要经过精心设计的．这样，可以反复推敲，认真研究，使已有的教学原则，认知规律，学与教的经验和理论最大限度地贯彻其中，讲究方式，方法，讲究效率和效果，从而使获得最佳的学与教成为可能。3、教师的专业化发展要求教学资源的不断更新、开发利用。教
教学资源共建共享方案 以下是为大家整理的教学资源共建共享方案的相关范文，本文关键词为教学资源,共建,共享,方案,，您可以从右上方搜索框检索更多相关文章，如果您觉得有用，请继续关注我们并推荐给您的好友，您可以在教师教学中查看更多范文。 教学资源共建共享方案 教学资源共建共享方案是怎样的，以下是xx精心整理的相关内容，希望对大家有所帮助! 教学资源共建共享方案为落实深圳市人民政府《关于进一步推进我市义务教育均衡发展的若干意见》、《深圳市教育信息资源共建共享实施办法》以及《宝安区教育信息资源共建共享实施方案》，解决我校教育信息资源共建共享中存在的问题，全面提高我校教育信息资源的应用水平和效益，特制定本实施方案。一、指导思想 “以教育信息化助推学校软实力均衡发展”为战略目标，进一步优化我校教育信息资源共建共享的软硬件环境，建立资源共建共享的工作机制，调动教师运用信息资源开展教育教学工作的积极性，建设适合新课改需求的丰富的教学资源体系，并通过网络信息平台让共享优
质教育信息资源，实现网络资源交流共享与面对面师资培训的优势互补，发挥现代教育技术实验学校的辐射带动作用，不断提高教师教育技术能力以及教育信息资源的使用效益。二、工作目标及主要措施 (一)加大我校教育教学资源网的应用培训力度，提高本土教学资源的使用效率。要把教师信息资源应用能力的培训和提高纳入校本培训的内容，加强教育信息资源开发队伍的 培养。首先对全校一线教师开展“宝安教育教学资源库”使用的全员培训，使100%的教师熟练利用“宝安教育教学资源库”，100%的教师在“宝安教育教学资源库”中注册有自己的帐号，平均每天至少有1小时参与共建共享。其次，加强教育学校行政对教育信息化的认同度，提高利用网络信息资源的意识以及基本操作技能。组织学校行政参加区教育信息化专题讲座以及网络信息资源搜索与利用的专项培训。要求主管教育信息化工作的校长、教学处每天登陆“宝安教育教学资源网”检查督促本校教师共建共享教学资源。(二)积极组织教师参与“宝安特色教学资源库”与“宝安优质视频教学资源库”等本土资源以及专题网站资源的建设。 1.组织信息科组给一线教师进行教学资源的开发培训。 2.发动一线教师积极参与“宝安特色教学资源库”以及“宝安优质视频教学资源库”的建设。要求每位教师每学期上传原创的课件、素材、课堂教学录像等多媒体教学资源不少于1件。 3.要求教学处每学期至少要录制5节学校优秀课例，主管教育信息化工作的校领导严格把关，组织学科骨干教师进行认真审核，尊重
农村教学点数字教育资源全覆盖项目培训心得这学期开学后，在学校组织下我参加了“农村教学点数字教育资源全覆盖教师培训”的学习。这次培训让我懂得了“数字资源全覆盖”项目的政策背景和积极意义，感受到国家对农村教学点的政策关怀和良苦用心，同时也对农村教学点的发展前景充满希望；我初步掌握了教学点操作系统的使用和维护方法，对设备的组成、结构也有了大致了解；基本懂得了如何在语文、数学、音乐、美术等学科教学中应用教学点数字资源。 通过这次网络培训，使我对点点通平台有了更深刻的认识，了解了她强大的功能，体会到了她实用性和可使用性。她真的会给教学点的孩子们带来“雨露”，滋润孩子们求知若渴的心田。她是农村教育的福音，是教学点教师的好帮手。印像特别深刻的是上课模式这一点上，多种模式，多种选择，这给我们教学点的老师们提供了广阔的舞台，老师们可以根据自己的需求和能力选择适合本节课的模式来给孩子们上好每一节课。 这次网络培训就象一个强大的磁场，深深地吸引着我，影响着我。使我把它融入我教学工作之中。利用网络教学有助于构建新型的教学模式，真正对教育教学起到全方位的变革作用。网络为我们提供了丰富的教学情景，它淡化了课堂与“真实世界”之间的距离，扩展了教师的学习空间，在真正意义上实现了教师与真实世界的接触与联系。语文课堂上，课前我们可以到网络上搜索资料（包括文本、图片等），课上再把搜集到的大量资料与伙伴交流共享。在这样的学习情境中，教师可以积极主动去探求知识，保持最旺盛的求知欲望，对资料的搜集、整理与分析为学生批判性思维与创造性思维的培养搭建平台，有利于建构新型的教学模式。 数字资源下的教学是利用计算机设备和互联网技术对学生实行信息化教育的教学模式。相比传统教学模式，更能培养学生信息获取、加工、分析、创新、利用、交流的能力，能充分创造出个性开放的动态教学环境，有利于激发学生的学习兴趣，培养学生的能力，全面提高语文教学质量，并展示出数字教学的优势。《小学语文新课程标准》也提出“语文教师应高度重视课程资源的开发和利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力”。以下是自己在语文教学实践中的几点体会： 一、优化教学情景，激发学生的兴趣，增强学习主动性 数字资源让小学低年级识字课堂充满趣味。以《识字1》为例，由于一年级的孩子年龄较小，上课之前，老师大屏幕出示《春天在哪里》的歌曲视频，让孩子们在动画的引导下，一下子进入春天的景色里，着实激发了孩子们学习这篇课文的兴趣和欲望。并且在学习生字的时候，大屏幕出示生字的笔画顺序，使枯燥无味的生字活了起来，学生学习生字的积极性有了很大的提高。
什么是数字化教学资源？包括哪些类型？ 数字化教学资源是指经过数字化处理，可以在计算机或网络上运用的教学资源。数字化教 学资源是教育信息化的产物，是推动教育教学改革、构建新的教学模式的基本前提。数字 化教学资源的有效利用是每一位教育工作者应具备的基本能力，也是每一位教师信息素养 的集中体现。加强数字化教学资源管理与应用的最终目的是优化教学，促进师生共同发展。数字化教学资源包括网络课程、声像资料、电子教案、数字化素材库等。 数字化教育资源的分类 按数字化教育资源的功能可分为：教学素材和辅助程序两种。教学素材是指在教学中可以 用到的文字、图片、动画以及数字化视频和音频等资源，辅助程序则用于帮助学生解决某 些学习问题，如学习时碰到一个英语单词不了解含义，就可以在网络英汉双解程序中查找 有关的信息。基于校园网的教育辅助程序的一个优势是程序更新方便，不用每台计算机都 重新安装，只需在服务器上进行设置即可。 按资源的组织方式可分为：教学素材（资料）库、课件库、教案库、试题库、论文库、数 字图书库等。 按资源的检索方式可分为：目录检索、关键词检索和全文检索。 按资源的使用对象可分为：教师专用资源和共用资源。教师专用资源包括教案、论文、试 题等，共用资源则包括教学素材、数字图书和辅助程序等。 按数字化教育资源的表现形式，数字化教育资源的类型可分为：静态资源和动态资源。1．2．1 静态教育资源 静态资源主要包括文字如文本文件、WORD文件，图片如BMP文件、JPG文件、GIF文 件等。 一、图象 目前，最常用的静止图象格式为BMP、JPG、GIF、TIFF。 ●BMP格式：是用于windows的位图格式，它又可分成单色BMP、16色BMP、256色BMP和24位BMP等格式。它采用了一种叫做游程编码（RLE）的图象压缩方法，存储 后不会对原有图像有太大的影响，可以完好的展示出图像的原有面貌，并且BMP格式是 最不容易出现问题的格式，Dos与windows环境下的图像处理软件都支持这种格式。这种 格式的缺陷在于由于采用这种格式的文件没有经过压缩，因此文件所占用的存储空间太大，不适于在网上传输。多数图形图像处理软件都支持它，常见的编辑软件有windows自带的 画笔，Adobe公司的Photoshop等软件。 ●Jpeg格式：随着网络的流行，现在越来越多的静止图象采用JPEG格式，JPEG格式是 一种有损的失真图象格式，采用JPEG有损压缩方法。JPEG比RLE方法复杂，但能产生 相当高的压缩率，生成的文件较小，便于在网络上传输。该格式图形提供了一种存储深度 像素的有效方法，在压缩的过程中，文件丢弃了一些人眼难以识别的图像信息，因此从表 面看压缩后的图像与原始图像并没有太大区别。这种格式的缺点在于压缩后的图形图像损 失了一定的像素，不宜于展示图像中的细节。可以对这种格式的文件进行编辑的常见软件 是Adobe公司的Photoshop，同时Photoshop还提供了把其他格式的图像转存为Jpeg格
深圳市智慧社区建设导则（试行） （征求意见稿） 前言........................................................... 1 范围......................................................... 2 规范性引用文件............................................... 3 术语定义..................................................... 4 智慧社区总体框架............................................. 5 建筑物及基础设施............................................. 5.1 建筑物................................................... 5.1.1 居住场所............................................. 5.1.2 办公场所............................................. 5.1.3 服务场所............................................. 5.1.4 养老场所............................................. 5.1.5 医疗健康场所......................................... 5.1.6 文体场所............................................. 5.2 社区环境................................................. 5.2.1 热环境............................................... 5.2.2 光环境............................................... 5.2.3 声环境............................................... 5.2.4 空气质量............................................. 5.2.5 社区绿化............................................. 5.3 市政设施................................................. 5.3.1 道路交通............................................. 5.3.2 给排水管网........................................... 5.3.3 供电网............................................... 5.3.4 供气网............................................... 5.3.5 应急设施............................................. 5.3.6 户外广告设施......................................... 6 智慧应用.....................................................
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 优质教育资源的开发与共享案例 优质教育资源的开发与共享江陵 (重庆市荣昌中学校) 摘要: 优质教育资源对于教育犹如石油对于工业。 近几年我国中小学在提高教育教学质量瓶颈凸现优质教育资源的匮乏，优质教育资源的开发、筛选、更新、整合、共享迫在眉睫！关键词: 教育资源网络开发共享案例一、背景随着教育普及程度的提高，社会对教育的需求，正在从数量向质量转变，人们不仅要求有更多的受教育机会，更要求有受更好教育的机会，高质量教育匮乏成为现阶段教育发展的突出矛盾。 高质量教育也就是我们所说的优质教育，现在还是一种稀缺资源。 如何开发、扩展优质教育资源，最大限度地满足中小学需求，是教育界正在着力研究解决的现实课题。 二、优质教育资源的开发 1. 优质教育资源的理解教育资源是人类社会资源之一。 教育资源包括自有教育活动和教育历史以来，在长期的文明进化和教育实践中所创造积累的教育知识、教育经验、教育技能、教育资产、教育费用、教育制度、教育品牌、教育人格、教育理念、教育史籍、教育设施、教育市场、师资、生源以及教育领域内外人际关系的总和。 优质教育资源一般应具备以下几个方面： 1 / 11
(1) 创新性： 新体系、新内容、新手段、新思路。 课程无论是内容体系、编写的教材、研制的软件和建立的网络课程等等，都有很高的科学创新、技术创新和理念创新的含量。 (2) 先进性： 既保留学科体系，又有实质性的改革和发展，顺应并符合新世纪教学发展的规律，代表并引领了课程发展的趋势和方向。 (3) 示范性： 无论是课程体系、教材、软件等，具有一定的辐射性和示范性。 2. 优质教育资源开发四步走优质教育资源的开发是一个艰苦的过程。 目前各个学校都在大力推动样本教材和校园网资源库存的建设。 一些学校中出现了不少优秀的课程案例，但由于这些优秀课程案例大多停留在当时的真实环境，很难网络再现，从而在推广和共享上出现了瓶颈。 普遍存在的问题是广大教师在具体的优质积件的创作过程中力不从心。 比如，高中数学中的球的体积公式得来的演算推理过程，一般要求用 flash 或 3Dmax 等动画软件实现，但目前我国高中数学教师领域中能熟练掌握这样技术的较少。 现代教育和传统教育有很大的不同，不仅要求教师熟练掌握本
智慧社区建设总结 篇一：我国智慧社区建设综述 我国智慧社区建设综述 作者：朱慧马德峰 摘要：本文回顾20XX年以来有关我国智慧社区建设的论文、专著，从核心概念、国内外发展现状、国内运行模式、建设中要素重要性以及研究者发现的不足等角度进行梳理，加以综述。 关键词：智慧社区、研究现状、运行模式、综述 一、引言 近年来，我国许多城市正在开展智慧城市建设。所谓智慧城市，就是遵循以人为本的价值核心理念，充分发挥人的智慧，最终成长为一个创新、高效、安全、和谐的城市系统。社区作为城市必不可少的基本组成单位，城市居民必要的生活空间，社区的智慧化建设更是直接关系到智慧城市的建设。自20XX年以来，部分学者把研究方向投向智慧社区，本文针对这些研究，进行文献梳理，为今后建设研究提供参考。 二、研究基本概况 自20XX年以来，有学者陆续开始研究智慧社区，搜索知网发现，绝大部分发表在核心期刊上的论文都出现在20XX年以后。智慧社区建设处于刚起步阶段，目前的研究情况基本是20XX——20XX年，学
者主要研究智慧社区的概念，明确核心概念；20XX年则主要研究各个部门或是组成要素在建设中的重要性和意义；到了20XX年，学者开始研究进一步深入社区家庭的问题。 三、研究主要内容 (一)核心概念的涵义 智慧社区作为智慧城市的组成部分，是信息时代的社区形态。由于未给出明确定义，国内外学者都有不同的见解，大致如下： 国际上，美国杂志insight将其定义为：“智慧社区”是指应用信息技术对一定区域范围内的各项重要领域进行改革。在国内，张澎认为，智慧社区是指充分借助互联网、物联网、传感网等网络通信技术对住宅楼宇、家居、医疗、社区服务等进行智能化的构建，从而形成基于大规模信息智能处理的一种新的 管理形态社区。可以归纳：从管理角度切入，智慧社区本质上是一种新型管理形态的社区；从技术角度切入，智慧社区是充分运用物联网、云计算、传感网等网络通信技术的社区；从最终目标切入，智慧社区是以提高人们生活质量、方便人们生活为目的的社区。 (二)国内外发展现状 根据中国电信智慧城市研究组的研究，国外的成熟的智慧社区的基本运作模式是政府主导，社区主管，企业、非盈利部门级居民参与政府出台建设指南，社区指定建设纲领与建设方案，即社区的规划通常有州政府或省政府规划，社区细化实施。在发展过程中，形成了极具特色的文件。
2020 中专数字化教学资源库建设与实 施方案范文 Document Writing
中专数字化教学资源库建设与实施方案范文 前言语料：温馨提醒，公务文书，又叫公务文件，简称公文，是法定机关与社会组 织在公务活动中为行使职权，实施管理而制定的具有法定效用和规范体式的书面文 字材料，是传达和贯彻方针和政策，发布行政法规和规章，实行行政措施，指示答 复问题，知道，布置和商洽工作，报告情况，交流经验的重要工具 本文内容如下：【下载该文档后使用Word打开】 一、建设基础 学校重视数字化资源建设工作，学校所有教室、机房、部分实训室、工场已安装了多媒体教学设备。校园网络采用三层管理技术，用千兆骨干网络将13个楼宇用光纤连接起来，采用VLAN 技术对校园网网络进行了划分。学校教师和学生电脑桌面100M接入校园网络，接入点达1500余个。自校园网建设以来，我校在校园信息化建设方面取得了很大的进展，积累了一定量的信息化资源和建设经验。 二、建设目标 完善校园网基础设施建设，构建技术先进、扩展性强、安全可靠、高速畅通、覆盖全校的校园网络环境。建立公共信息系统，提供先进数字化管理手段，提高管理效率；建立功能齐全的教学管理系统；实现数据资源共享。提高全校师生信息化水平素养，
通过数字化教学资源建设，为培养高技能应用型人才和服务社会搭建公共服务平台。 三、建设内容 （一）共享型教学资源建设 通过共享型教学资源建设，聚集优质教育资源，可以使教师在更大范围内得到共享，可以使学生得到最好的教育。具体包括共享型教学资源建设、互动资源管理平台建设、网络教学系统建设三部分。 1．共享型教学资源建设 建设学校共享型教学资源，建成集素材、教学课件、试题库、常用软件等为一体的，与课程改革配套的教学核心资源库，与行业企业联合研发的多媒体，建成包含4个重点建设专业在内的9个共享型专业教学资源库。此项任务和内容具体见4个重点建设专业的建设方案。同时继续加强馆藏图书、电子图书、期刊等文献资源库建设。争取到20xx年重点建设专业的课程均有一定高质量的教学资源。 2．互动资源管理平台建设 互动资源管理平台主要有临时交换文件夹（用于教师临时存储资料，交换资料，可删可增，权限公开。每位教职工都有一个属于自己的文件夹，教师之间存取、交换资料，临时放上课用素材，课件等，作用大，是老师们用的最多的平台之一）、个人资料文件夹（用于教师个人保存一些个人的资料）、校迅通（发布学校通知、公告、提高了工作效率，实现了无纸化管理）等功能。
上海市智慧社区建设指南（试行） 上海市经济和信息化委员会 上海市民政局 上海市精神文明建设委员会办公室 2013年11月
社区是城市的基础，智慧社区是智慧城市建设的重要组成部分。推进智慧城市建设，是上海加快实现创新驱动转型发展的重要手段、深化实践“城市，让生活更美好”的重要举措，也是上海新一轮信息化发展的必然要求。为进一步落实《上海市推进智慧城市建设２０１１－２０１３年行动计划》，更好地引导社区开展智慧社区建设工作，提高投资效益，保障建设质量，制订本指南。 一、智慧社区建设的含义 智慧社区建设是指在街道、镇、村等地理区域范围内，利用信息技术整合社区资源，为社区居民提供高效、便捷和智慧的服务，提升社区居民对智慧城市的体验度和感受度。 二、指导原则 （一）需求导向，便民惠民。智慧社区建设要以社区居民的需求为导向，突出为民、便民、惠民的基本要求，通过智慧化的社区管理与服务，打造安全、便捷、宜居的社区。 （二）统筹规划，因地制宜。统筹考虑、整体规划、分步实施智慧社区的建设目标和建设内容，因地制宜，扎实推进智慧社区建设工作，并做好与市级层面社会事业与公共服务项目的衔接工作，减少重复建设。 （三）创新模式，合作推进。探索智慧社区的建设模式和运维模式，充分发挥市场作用，积极利用社会各方资源，合力推进智慧社区建设，建立长效运行机制。 三、智慧社区建设内容
（一）信息基础设施网络化 按照规划引导、集约建设、资源共享、规范管理、满足需求的原则，开展智慧社区的信息基础设施建设，增强信息网络综合承载能力和信息通信集聚辐射能力，提升信息基础设施的服务水平和普遍服务能力，满足居民对通信质量和服务的要求。各区县、社区应制定信息基础设施的整体规划，并依托通信运营商开展信息基础设施建设。 １．光纤宽带网 部署光纤宽带网络，实现光纤到户、百兆接入，家庭平均接入带宽达到２０Ｍｂｐｓ，为社区居民提供高速、安全、优质的宽带网络服务。 ２．无线局域网 在社区事务受理服务中心、生活服务中心、卫生服务中心、文化活动中心等社区重点区域，实现无线局域网（ＷＬＡＮ）全覆盖，为市民提供便捷的上网服务。 ３．第三代移动通信（３Ｇ）网络 实现社区３Ｇ网络深度覆盖，保障通信质量。 ４．下一代广播电视网（ＮＧＢ） 有条件的社区应进行有线电视用户ＮＧＢ网络改造，具备提供高清电视、高速数据接入和语音等三网融合业务的能力。 ５．应用终端 可根据社区实际情况，通过互联网、ＩＰＴＶ、数字电视等
高校优质教学资源共享的意义和策略探索 摘要：高校教育资源的建设与共享是高校教学水平不断提升的重要基础。随着高校校园的数字化、网络化建设不断深入，对高校优质教学资源的共享和使用是一个非常重要的话题。本文研究如何充分利用校园网络平台，实现优质教学资源的共享，以提高高校教育教学水平。 关键词：教学资源；资源共享；课程资源；策略 一、高校教学资源的现状 1、教学资源形式单一、更新缓慢。随着数字化校园建设的深入，目前很多高校都建设了自己的教学资源库，基本可以实现校园内师生共享的教学资源库系统。但很多高校教学资源库内容单一，建立完成后内容更新缓慢，有些课程的教学资源是在刚刚建立时添加的，之后对资源的管理和更新很少。 2、重复开发，缺少整合。教学资源的开发需要花费很多时间和人力，有些重点课程的教学资源开发要花上一年或更长的时间才能完善，网络教学平台的建设更要花费更多的人力和财力。然而，在资源开发过程中，有些课程资源出现重复开发，有的教学资源开发没有结合实际应用情况，师生对课程资源的利用率局限于查看课件，缺少对各学科、各系总教学资源的合理整合。 3、缺少必要的搜索机制。合理开发课程教学资源对我们的教育教学有着很大的促进作用，但创建好的教学资源缺少必要的搜索机制，有些课程的教学资源内容很多，形式也很多，这就要建立必要的搜索机制，才能方便师生的学习和使用。 二、高校教学资源共享的可行性 1、教育技术的快速发展给教学资源建设提供了技术支持。随着信息化社会的来临，以计算机技术、网络通信和多媒体信息技术为标志的教育技术革命向传统的教育教学手段、形式和内容提出了自教育事业诞生以来最具有冲击力的挑战，也给教学资源的建设提供了技术支持。利用现代教育技术的交互性和开放性，与网络技术相结合，让学生可以随时随地学习成为可能。同时，作为教师熟练利用现代教育技术创造图文并茂、有声有色的教学资源，不仅提高了教学效率，也调动了学生学习的积极性。
专题二：数字化教学资源 (1) 一、教学资源的涵义 (2) 1、按照教学资源所涉及的人和物的关系划分 (2) 2、按照参与教学的表现形态划分： (3) 传统教学资源的形式、特点和用途 (4) 传统教学资源的形式： (4) 传统的教学资源的特点 (5) 三、数字化教学资源的形式和特点 (5) 数字化教学资源的形式 (5) 2、数字化教学资源的特点 (6) 数字化教学资源设计的理论依据 (6) 现代教学思想 (6) 2、建构主义学习理论 (8) 教学设计的理论 (8) 学科教学理论 (9) 五、数字化教学资源设计的原则 (9) 1.教学性原则 (9) 2.科学性原则 (10) 3.开放性原则 (10) 4. 共同规范原则 (10) 5.层次性原则 (10) 6.经济性原则 (11) 7、技术性原则 (11) 六、数字化教学资源的设计思想 (11) （二）网络信息资源的设计（可利用的数字化教学资源） (17) 九、数字化教学资源的开发 (20) 1、资源开发的质量要求 (20) 字化教学资源的来源 (20) 数字化教学资源的管理： (21) 数字化教学资源管理的思想 (21) 2、数字化教学资源的管理形式 (22) 十一、数字化教学资源的评价 (23) 1、评价的意义 (23) 2、评价的基本原则 (23) 3、教学产品的常见评价类型 (24) 十二、设计和开发中应该注意的问题 (25) 1.知识产权的保护 (25) 2.资源的标准化 (25) 3.资源的管理和资源维护的标准化 (26) 专题二：数字化教学资源
一、教学资源的涵义 教学资源的概念由教育技术的媒体观演变而来的。在教育技术发展到视听传播阶段以前，人们习惯于用孤立、静止的观点来分析媒体的教学作用——主要研究如何通过媒体来提高教学内容呈现效果。随着媒体本身的丰富和发展以及传播理论和早期系统观对教学产生愈来愈大的影响，人们对媒体作用的认识发生了很大的变化。运用系统过程观，人们开始把媒体与教学过程其他要素联系起来进行研究， 从广义的角度来说，教学资源是指能够帮助教师有效的教学和个人有效学习的一切外部条件。包括组织和管理教学，参与教学活动的人力资源；以及学习支持系统、教学材料与环境等物质资源。对于教学资源的分类，经常使用的是两种分类方法 1、按照教学资源所涉及的人和物的关系划分 按照教学资源所涉及的人和物的关系，可以将教学资源分为人力资源和非人力资源。 人力资源包括教学过程中所涉及到的所有的人员：包括老师、学生、学生小组、教学辅助人员以及教学管理人员。除此之外，通过计算机网络，学习者可以不受时空限制，向世界各地的学者、各个领域的专家请教，他们会在可能的情况下尽量给学习者以帮助，向学习者介绍自己所拥有的知识、经验和技能，所以他们也是重要的人力资源。 人力资源作为一种重要的学习资源，不仅可以使学习者在认知能力上获得帮助和指导，通过与人交往，学习者的组织能力与合作能力也会得到培养和锻炼。 非人力资源包括教学材料和教学环境两大部分。教学材料包括可利用的各种教育信息资源和教育教学软件；教学环境则包括了硬环境和软环境两部分。其中硬环境包括了教育资源环境和教学传递环境；软环境包括了宏观的教学模式_创造教学环境的依据。 （1）教学材料分为可利用的现成的教育信息资源和专门为教育教学设计、制作的教育教学软件（媒体），资源库。 教育信息资源指社会上存在的、可以用来支持学习的各种材料和资源，如各种网上资源，电子出版物中的电子百科、音像资料、电子报刊、工具软件，以及传统的印刷品（包括图书、资料、报刊、图片等）。 教育教学软件指为了教育和教学而专门设计、制作的媒体材料，如幻灯投影教材、录音教材、录像教材、多媒体计算机课件，以及传统的教学媒体。 新发展起来的教育、教学资源库，也属于该系统。一般资源库中都包含有相关学科的多媒体课件，各种文本、图形、视频、音频、动画素材。案例，习题库，测试题，以及帮助信息。一个好的资源库应具有交互性、开放性，不仅能支持教