《迷失之地2》评测：前作的优秀更新掩盖了续作光芒
说到 2013 年最惹人注目的移动，《》可算是其中之一。这款来自游戏开发商 Frogmind Games 的横版斩获了 2013 年“年度最佳游戏”和“苹果设计大奖”等多重奖项，并凭借新颖的设计和独特的玩法受到许多玩家的喜爱。时隔两年有余，游戏的续作 BADLAND 2《迷失之地 2》终于推出，虽然新作并没有为玩家带来非常大的惊喜，但游戏的品质并没有让老玩家们失望。
游戏氛围还是熟悉的味道
作为游戏特色之一，前作黑色剪影风的场景与色彩绚丽的背景依然继承到了续作中，但与前作的画面对比起来，续作似乎并没有太大的进步。不过考虑到前作经过视觉效果的更新，目前这种结果应该说还是可以接受的。
左图为前作，
右图为续作
而除了画面方面，游戏音效也同样继承了前作的风格，充满诡异气氛，配合机关之类的音效，让冒险旅程在感官上更加刺激。
结合视觉和听觉感受来说，续作整体的游戏氛围还是熟悉的味道。
操作更灵活难度有增无减
作为一款成功的游戏，美术风格当然不是唯一的亮点。《迷失之地》的单键躲避物理玩法本身并不新颖，其主要特色在于关卡中复杂精妙的机关设计。而在这款续作中，机关设计依旧精妙
，在增加了机关种类的同时，还把原本的单键操作改成双键操作。
前作中的单键操作只允许玩家操作小鸟向前飞，而在本作中，玩家点击屏幕右侧可以控制小鸟向右上方飞，而点击屏幕左侧则可以操作小鸟向左上方飞。也就是说，续作中的小鸟不仅可以前进，还可以后退了。当然，强制卷轴的设计并没有变化，如果小鸟没有跟上画面卷轴的移动还是会死亡的。这个改动让小鸟的行动更灵活了，玩家可以做出更精细的操作，比如直线爬升——只需要将屏幕左右两侧同时按住即可。
续作增加了多
种新的致命机关
操作的改动并不是孤立的，这个改动与新增的机关有所联系。续作中加入了多种新的即死
机关，比如喷火器、冰霜射线、岩浆和炽热光线，逼着玩家不能再用前作的操作水平进行游戏，必须要熟练掌握改动后的操作方式。以新增的冰霜射线为例，其效果是将射中的所有物体冻结并在空间中固定。当关卡中出现这个机关时，通常会伴随着前作中就有的克隆道具，解决方法就是
牺牲克隆体去遮挡射线，但要遮挡效果好，就需要非常好的操作了。
不能在靠近激光发射口的位置遮挡，就很容易浪费额外的克隆体，在冰霜射线密集的关卡中可是大忌
操作方式变得更灵活的同时，关卡中机关的设置也变得更为复杂，续作的虐心程度和难度比起前作有增无减，游戏挑战性还是有保证的。
可玩性仍有待拓展
除了虐心的关卡，《迷失之地》的魅力还在于其丰富的玩法。前作多人模式包含了合作和对抗玩法，加上关卡编辑器，可以说可玩性是无限的，哪怕不再推出新关卡也不太容易厌倦。而
在《迷失之地 2》中，前作的多人模式和关卡编辑器都没有出现，只剩下一个排行榜，续作如果
不加入的话难免让人觉得可玩性不如前作了。
这个在线模式
只是一个排行榜，并非什么多人玩法
不过考虑到前作的多人模式也是后续更新中推出的，也许续作也会在之后的更新中添加这两个重要部分，值得大家期待。
暂时惊喜不多期待后续更新
客观地说，这款续作并没有给我们带来什么特别的惊喜。虽然操作方式改动了，关卡难度也变高了，也新增了多种机关，但《迷失之地 2》给人的感觉更像是前作的一次大更新，而不是
续作，多人模式和关卡编辑器的缺失更是让本作比前作缺了点可玩性。不过前作也并不是刚推出就有现在的可玩性，再等待一下游戏的更新，这款游戏可能会更加符合“续作”的身份。认真想想，
大家觉得续作没有突破，主要原因还是前作的更新做得太好了吧。
光伏发电功率预测系统技术规范书
目录 1总则 (4) 1.1引言 (4) 1.2供方职责 (4) 2 技术规范要求 (4) 2.1 使用环境条件 (4) 2.2 技术规范 (5) 2.3 总体要求 (5) 2.4 系统功能 (5) 2.4.1数据采集与处理 (5) 2.4.2功率预测功能 (6) 2.4.3界面要求 (7) 2.4.4实时气象数据采集系统 (7) 2.4.5通信要求 (9) 2.5柜结构的技术要求 (9) 3试验 (10) 3.1试验要求 (10) 3.2性能试验 (10) 3.3现场试验 (10) 4技术服务、设计联络、工厂检验和监造 (10) 4.1卖方提供的样本和资料 (10) 4.2技术资料、图纸和说明书格式 (10) 4.3供确认的图纸 (10) 4.5其他资料和说明书 (11) 4.6卖方提供的数据 (11) 4.7图纸和资料分送单位、套数和地址 (12) 4.8设计联络会议 (12) 4.9工厂验收和现场验收 (12) 4.10质量保证 (12) 4.11项目管理 (13) 4.12现场服务 (13) 4.13售后服务 (13) 4.14备品备件、专用工具及试验仪器 (13) 5项目需求部分 (13) 5.1货物需求及供货范围一览表 (13) 5.2可选择的技术参数 (16) 5.3必备的备品备件、专用工具和仪器仪表供货表 (16) 5.4图纸资料提交单位 (17) 5.5工程概况 ....................................................................................... 错误!未定义书签。 5.6使用条件表 ................................................................................... 错误!未定义书签。 5.7项目单位技术差异表 (17)
风电功率预测系统功能规范（试行） 前言 为了规范风电调度技术支持系统的研发、建设及应用，特制订风电功率预测系统功能规范。本规范制订时参考了调度自动化系统相关国家标准、行业标准和国家电网公司企业标准。制订过程中多次召集国家电网公司科研和生产单位的专家共同讨论，广泛征求意见。本规范规定了风电功率预测系统的功能，主要包括预测时间尺度、信息要求、功率预测、统计分析、界面要求、安全防护、接口要求及性能指标等。本规范由国家电网公司国家电力调度通信中心提出并负责解释；本规范主要起草单位：中国电力科学研究院、吉林省电力有限公司。本规范主要起草人：刘纯、裴哲义、王勃、董存、石永刚、范国英、郭雷。 1范围 1.1本规范规定了风电功率预测系统的功能，主要包括预测时间尺度、数据准备、数据采集与处理、功率预测、统计分析、界面要求、安全防护、接口要求及性能指标等。 1.2本规范用于指导电网调度机构和风电场的风电功率预测系统的研发、建设和应用管理。本规定的适用于国家电网公司经营区域内的各级电网调度机构和风电场。 2术语和定义 2.1风电场Wind Farm由一批风电机组或风电机组群组成的发电站。 2.2数值天气预报Numerical Weather Prediction根据大气实际情况，
在一定的初值和边值条件下，通过大型计算机作数值计算，求解描写天气演变过程的流体力学和热力学的方程组，预测未来一定时段的大气运动状态和天气现象的方法。 2.3风电功率预测Wind Power Forecasting以风电场的历史功率、历史风速、地形地貌、数值天气预报、风电机组运行状态等数据建立风电场输出功率的预测模型，以风速、功率或数值天气预报数据作为模型的输入，结合风电场机组的设备状态及运行工况，得到风电场未来的输出功率；预测时间尺度包括短期预测和超短期预测。 2.4短期风电功率预测Short term Wind Power Forecasting未来3天内的风电输出功率预测，时间分辨率不小于15min。 2.5超短期风电功率预测ultra-short term Wind Power Forecasting 0h~4h的风电输出功率预测，时间分辨率不小于15min。 3数据准备 风电功率预测系统建模使用的数据应包括风电场历史功率数据、历史测风塔数据、历史数值天气预报、风电机组信息、风电机组及风电场运行状态、地形地貌等数据。 3.1风电场历史功率数据风电场的历史功率数据应不少于1a，时间分辨率应不小于5min。 3.2历史测风塔数据a）测风塔位置应在风电场5km范围内；b）应至少包括10m、70m及以上高程的风速和风向以及气温、气压等信息；c）数据的时间分辨率应不小于10min。 3.3历史数值天气预报历史数值天气预报数据应与历史功率数据相
《光是怎样传播的》的教学设计 （教科版五年级上册第二单元第3课） 教学背景分析： 1、学生情况分析 四年级学生，他们经过三年多的学习，已经初步锻炼了科学探究能力，有一定的合作学习的基础。 2、教学方式和教学手段 教师创设一定的情境，引导学生对“光是怎样传播的”进行猜测和思考，学生设计实验证明自己的想法，在不断的验证和否定和否定之否定的过程中，多次反复，最终达成一致的认识——光在空气中是沿着直线传播的。 交流讨论、实验验证、小组合作、多媒体辅助教学。 3、技术准备 教师准备足够分量的活动材料，教师准备适当的教学辅助课件。 4、前期教学情况 学生开始学习有关《光学》的基础知识，已经知道什么是光源，最常见的一些光源和光源的分类，知道光学现象非常奇妙，充满了求知的欲望。 5、问题和对策 怎样设计实验验证自己的猜想是教学中的关键环节，在不断的尝试的过程中，学生的思维容易陷入混乱，教师要及时引导和调整教学思路。 教学目标： 知识与能力： 1、教师通过一个机智小故事引起学生的兴趣，使他们关注“光是怎样传播的”，并提出自己的猜想。 2、教师对学生的猜想分类，引导学生设计实验验证自己的猜想，并推导可能的结果。在这个过程中，特别注意学生之间、师生之间的相互质疑。 3、通过实验证明自己的想法，在不断的验证和否定和否定之否定的过程中，多次反复，最终达到一致的认识——光在空气中是沿着直线传播的。 过程与方法：
1、通过设置情景、学生画图来设计实验，通过实验证明自己的猜想，最终达到一致的认识——光在空气中是沿着直线传播的。 2、学生通过实验、观察、讨论和质疑并得出结论。 情感、态度、价值观： 激发学生探究的兴趣，训练学生的动手能力，培养学生认真、严谨的科学态度，并能把实践结果和大家分享。 教学重难点： 通过实验证明自己的猜想，在不断的验证和否定的过程中，多次反复，最终达到一致的认识——光在空气中是沿着直线传播的。 教学准备： 分组实验材料：表达学生猜想的实验单，每组一些带孔小纸板，一张白纸屏，一把手电筒 板书设计： 教学过程设计： 一、导入 教师在课前特意把教室的窗帘全部拉上，并熄灭教室的灯，使学生在一进入教室时感受到有些昏暗。
光是怎样传播的教学设计 湾沟小学—郭臣教学目标： 知识与技能：学生通过动手实验观察发现光是直线传播的，并能根据光是直线传播的原理解释影子的产生，会用不同的方法验证光的传播路径。 过程与方法; 学生小组合作探究实验法、演示法、观察法 情感、态度与价值观：激发学生参与实验，体验实验快乐和探索科学奥秘之情，学生自觉养成爱思考的习惯，以及善于思考的能力，在实验中能认真观察、勤于思考，根据实验结果实事求是地进行分析、推理。 教学重难点：会用不同的方法验证光的传播路径 教学准备： 教师演示材料：光是直线传播的相关图片和课件 分组实验材料：手电筒或激光笔，3张在同一位置打孔的长方形卡纸、屏、硬纸板、空心弯管和直管。 教学过程： 一、复习、谈话导入 1、我们学过影子的形成，同学们谁来回答影子的形成有哪些要素（光源、遮挡物、屏） 2、谈话：同学们，你们见过光吗?都见过哪些光呢？看过哪些颜色的光？（观察真仔细，那这些光线是怎样传播的呢？） 二、提出问题，创设情境 1、我们先一起来看看生活中的一些例子。（出示图片） 2、你认为光是怎样传播的？能说说你的想法吗？（询问不同意见的同学） 那光线究竟是怎样传播的呢？今天让我们一起来研究一下。 三、出示导学提纲：
1、请同学们以小组为单位讨论用什么实验方法来证明光的传播途径？ 2、小组长派代表来汇报自己小组里讨论出来的方法。 3、除此方法外，你还能想出其他的方法验证光的传播路线吗? 4、小组讨论、交流，然后汇报。不足之处本组其他成员可以补充。 四、实验操作: 实验一：拿几张纸，在纸上打孔，再拿一张没有打孔的纸放在最后，看光能不能通过孔射到最后一张纸上，如果能说明光是直射的。（小组合作学习，分工要明确并做好相关记录，教师巡回指导。） 1、教师演示光通过小孔射到最后一张纸上的全过程。 学生得出结论：光是直线传播的（板书） 2、学生完成以下实验报告单 报告单 班级＿＿第＿＿组记录员＿＿＿年＿月＿日 所需材料实验步骤实验现象实 验结论 手电筒、3张在同一位置打孔的长方形卡纸、屏 三个带孔的纸板 在一条直线上 （光能照到 光屏上） （ 光是以 直线的 形式传 播的） 手电筒、3张在同一位置打孔的长方形卡纸、屏 前后移动中间的 纸板，让带孔的纸板在 一条直线上 （光能照到 光屏上） 手电筒、3张在同一位置打孔的长方形卡纸、屏 左右移动中间的 纸板，让带孔的纸板不 在一条直线上 （光不能照 到光屏上）
光功率预测系统运行维护手册 （初稿） *********电力运维有限公司 2019年6月
目录 前言 (3) 一、系统功能 (3) 二、系统组成 (3) 1、光功率预测柜内设备检查 (4) 2、自动气象站日常维护 (4) 四、系统软件检查 (6) 1、系统数据标准 (6) 2、国能日新光功率预测系统 (6) 3、东润环能光功率预测系统 (8) 4、上海晖保光功率预测系统 (11) 5、深圳南瑞光功率预测系统 (13) 6、物理隔离装（StonWall-2000） (15) 附表A (18) 附表B ........................................................................................................错误!未定义书签。 附表C (20)
前言: 为了各电站光功率预测系正常、稳定运行，上传调度数据能够及时、准确，特编制本手册，作为电站光功率预测系统日常巡检、维护的指导。 本手册包括国电南瑞、国能日新、上海晖保、东润环能四个厂家光功率预测系统，北京四方系统暂时未列入；气象站包括锦州阳光、锦州厉诚两类设备。参考文献： 1、南瑞新能源电站光伏功率预测运维手册； 2、国能日新光功率预测系统使用手册； 3、晖保智能科技AGC&&光功率预测系统用户手册 20151203； 4、东润环能光功率预测说明书； 5、锦州厉诚气象站采集器说明书； 6、锦州阳光气象站说明书； 7、中华人民共和国新能源行业标准NB/T32011-2013； 8、StoneWall-2000网络安全隔离设备（反向型）数据传输使用手册； 一、系统功能 电站光功率预测系统提供短期功率预测、超短期功率预测、气象站、天气预报服务、逆变器信息等数据，对各太阳能并网电场的产能加以预测和科学化管理，从而提高电网消纳光伏电站电量能力，为光伏电站更多的并网发电提供保证，提高电站的运营水平。 二、系统组成 光功率预测系统包括系统硬件和系统软件两部分，两个部分相互配合完成系统功能。 系统硬件：气象站、气象服务器、应用服务器、交换机、物理隔离装置、防火墙、PC工作站等，如图1所示；
江西省南昌市洪都小学邵文春 【设计理念】 本节通过让学生们收集相关的资料（图片、文字、实物），知道生活、生产中有各种各样的光源。通过对资料和实物的分析，还可以得到光源的共同特性──发光体。然后通过学生的探究实验让学生明确──光是沿直线传播的。教材中用激光引导掘进方向的图，示意性展示了光直线传播的应用。教材以声音在空气中速度大小为基础，从“光的传播比声音快”的感悟中，了解光的传播速度。“我们看到了古老的光”作为“科学世界”内容给出，以弘扬科学教育中的人文精神。用光速的知识理解自然世界，拓展性地理解一些天文知识，了解最大的长度单位──光年。 以探究光的直线传播条件为核心，重视光的直线传播的应用，是处理本节课教学内容所遵循的基本原则。从教学模式上突出“探究”，让学生参与以“探究”为目的的实验活动。让学生去想，去说，去做，去表达，去感悟。将“光的传播”作为探究课来处理，可以强化课题的方法教育功能和学生的思维能力和探索能力的培养。将本课题的教学变为师生共同参与的探究课。设计引入课题从常见的“人眼看物体”开始讨论，以激发学生认识光的兴趣并对学生进行劳动创造人类文明的思想教育。问题提出后，让学生自行设计实验，通过实验研究，让学生自己归纳出光的直线传播的条件，充分体现学生的自主学习。同时，对于一些抽象的物理现象通过现代化教学手段直观化，让学生从直观的物理现象中自行探究得出结论。使学生始终处于积极参与探究的状态之中，充分展现物理课教学的特点和魅力。 【教学目标】（一）知识与技能 1．了解光源，知道光源大致分为天然光源和人造光源两类； 2．理解光沿直线传播及其应用； 3．了解光在真空和空气中的传播速度c ＝3×108m/s。 （二）过程与方法 1．观察光在空气中和水中传播的实验现象，了解实验是研究物理问题的重要方法； 2．阅读“科学世界我们看到了古老的光”的内容，了解光可以反映宇宙的信息，感悟宇宙之宏大。 （三）情感态度与价值观： 1．观察、实验以及探究的学习活动，培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度； 2．通过亲身的体验和感悟，使学生获得感性认识，为后续学习打好基础； 3．探究性物理学习活动，使学生获得成功的愉悦，乐于参与物理学习活动。 三、教学资源 1．演示：水管玩具、小激光灯、手电筒、演示课件； 2．学生探究实验器材：小激光灯、果冻、吸管、水、蜡烛、手电筒、带孔的纸板、地球仪、乒乓球等。 四、教学过程
光是怎样传播的 一、教学目标： ［知识与技能目标］ 通过观察实验，使学生懂得光是直线传播的。 ［过程与方法目标］ 1、有依据地推测光的传播路径。 2、设计验证光是直线传播的实验。 3、通过实验中的现象分析推理得出光是直线传播的。 4、利用光的传播规律解释为什么会有影子。 ［情感、态度、价值观］ 1、培养学生爱思考的习惯，以及善于思考的能力。 2、知道推测要有依据。 3、在实验中能认真观察、勤于思考，根据实验结果实事求是地进行分析、推理。 二、教学重、难点： 会用多种方法验证光的传播路径 三、教学准备： 教师演示：有关光是直线传播的课件。 分组实验：手电筒、3张在同一位置打孔的长方形卡纸及支架、能弯曲的粗吸管、香、大饮料瓶、弯管、激光笔 四、教学过程： 一、引出探究问题 1、同学们，在生活中你都见过哪些光源？（灯光、太阳光……）课件 （教师适时贴出太阳和手电筒的图。） 2、这些光源在发光的同时也照亮了周围的物体,你觉得这些光线是怎样到达被照亮的物体上的呢？ （学生猜想直线、曲线） 3、光到底是怎样传播的呢？今天这节课我们就来探究光是怎样传播的。课件出示探究问题（板书课题） 二、光是怎样照到物体上的 1、根据刚才的猜想谁能来画出光的传播路线。以手电筒和太阳发出的光为例，光是怎样照亮草地上的呢？（两名同学到黑板上画） 2、回忆一下，在生活中你见过哪些光传播的景象可以证实你的猜想。 （舞台上的灯光、透过云缝的阳光，透过树林的阳光、车灯、透过门缝的光） 三、验证光的传播路线 1、刚才我们对光的传播进行了猜想，要得出结论，科学家们往往都是经过大量的实验反复验证才能最终得到结论，下面我们就像科学家们那样设计一些实验验证我们猜想是否正确。老师为同学们准备了一些材料，（出示实验材料）吸管、白纸、弯管，小孔成像的材料。 2、任选其中一种或两种,根据材料的特点,在小组内讨论设计实验方法验证光是怎
光伏电站功率预报智能管理系统 使用手册 北京国能日新系统控制技术有限公司
目录 一、系统简介 (3) 二、系统模块 (3) 三、操作步骤 (4) 3.1、用户管理 (4) 3.2、电场设置 (6) 3.2.1电场设置 (6) 3.2.2逆变器信息设置 (7) 3.2.3组件设置 (8) 3.2.4气象站设置 (9) 3.2.5预测设置 (10) 3.2.6限电设置 (11) 3.3、状态监测 (12) 3.3.1系统状态 (12) 3.3.2逆变器状态 (13) 3.4、预测曲线 (13) 3.4.1短期预测曲线 (13) 3.4.2超短期预测曲线 (14) 3.5、气象信息 (15) 3.5.1直方图 (15) 3.5.2湿度曲线 (16) 3.5.3风速曲线 (16) 3.5.4辐照度曲线 (17) 3.5.5压力曲线 (17) 3.5.6温度曲线 (18) 3.6、统计分析 (18) 3.6.1完整性统计 (19) 3.6.2误差统计 (19) 3.6.3事件查询 (20) 3.6.4历史查询 (20) 3.7、数据报表 (21) 四、系统维护 (26) 4.1数据库连接不上 (26) 4.2短期预测数据不显示 (26) 4.3超短期预测数据不显示 (26) 4.4接收实发功率异常 (27)
一、系统简介 “光伏功率预测系统”是北京国能日新系统控制技术有限公司依托自有的知识产权独立开发的太阳能并网电场功率预测系统。本预测系统是以高精度数值气象预报为基础，搭建完备的数据库系统，利用各种通讯接口采集电站综自系统、气象站数据，采用人工智能神经网络、粒子群优化、光电信号数值净化、高性能时空模式分类器及数据挖掘算法对各个光伏电站进行建模，提供人性化的人机交互界面，对光伏电站进行功率预测，为光伏电站管理工作提供辅助手段。 二、系统模块 系统按界面分为三个模块：上方控制界面模块，左边菜单模块，中间主题内容模块。如图2-1所示。 图2-1系统界面 上方控制界面模块可以实现界面UI更换，密码修改，重新登录以及退出系统等功能。 左边菜单模块是整个系统的导航，可以点击进入到对应主题内容。 系统按功能分为8个模块：用户管理，系统设置，状态监测，预测曲线，气象信息，统计分析，数据报表以及帮助模块。 其中用户管理模块有增加用户，修改用户信息，删除用户等功能。
《光是怎样传播的》教学设计 ●设计理念 光单元是五年级上册第二单元，是以光为主题的教学内容。通过前面几节课的学习，学生对光和影有了一定的了解，本节课是对光是如何传播的进行进一步研究。根据学生年龄特征以及小学科学课程标准以“探究为核心”的理念，把教学流程确定为“提出问题－推测－探索－得出结论”四个环节。 ●教学目标 知识与技能： 通过观察、实验，懂得光是直线传播的。 过程与方法： 1．有依据地推测光的传播路径。 2．设计探究光的传播路径的实验，并通过实验中的现象分析推理得出光是直线传播的。 3．利用光的传播规律解释为什么会有影子。 情感、态度、价值观： 在实验中能认真观察、勤于思考，根据实验现象实事求是地进行分析、推理。 ●教学重点 引导学生设计实验方法，用探究的方法证明光是直线传播的。 ●教学难点 引导学生寻找证明光是直线传播的依据。 ●教具准备 教师准备：有关光是直线传播的课件。 分组实验：○1盛满水的矿泉水瓶，牛奶，激光手电筒。○2透明矿泉水瓶，香，激光手电筒，打火机。○3果冻，激光手电筒。
●教学过程 一．创设情境，提出问题 1、师展示器材激光笔，引导学生观察并思考：这束激光是怎样传播到房顶上的呢？它的路径是怎样的，生描述。 师引导学生推测出：光线可能直线，也可能是曲线传播的，可能是波浪线2、这节课我们的研究主题是：光是怎样传播的（出示幻灯：光是怎样传播的）（板书课题） 那光线究竟是怎样传播的呢？今天让我们来研究一下。 二、实验大挑战一：光在空气中是直线传播的 实验出真知。今天，我们就用桌子上这些简单的器材来进行实验，验证你们的猜想是否正确。 学生们交流讨论各自想法，请同学们以小组为单位讨论用什么实验方法可以让光的传播路径显现出来。 学生小组讨论，教师巡回指导。 1、请同学们来汇报自己小组里讨论出来的方案。 生1：点燃香，用激光从一头照过去，如果在烟雾中能看见一条直线光，如果看见的光是弯曲的，那就不是直射传播的。这个结论吗？ 生2：… 2、发放材料，小组实验并反馈。 孩子们，成功了吗？说说你们是怎么做的？（生说实验过程并演示，三到四组）那你们发现了什么？ 学生得出结论：光在空气中是直线传播的 三、实验大挑战二：光在（透明）液体、固体中直线传播 1、光除了在空气中可以传播,光还可以在哪些物质中传播呢？若可以传播光在这些物质中还是以直线传播吗？
第6章光纤通信系统的设计 在前面几章中，我们已经学习了光纤通信系统中基本元器件的功能，从光源、光检测器、光放大器等有源器件到连接器、隔离器等无源器件。在这章里我们将讨论如何将这些器件通过光纤组合形成具有完整通信功能的系统。光纤通信系统就其拓扑而言是多种多样的，有星形结构、环形结构、总线结构和树形结构等，其中最简单是点到点传输结构。从应用的技术来看，分光同步传输网、光纤用户网、复用技术、高速光纤通信系统、光孤子通信和光纤通信在计算机网络中的应用等等。从其地位来分，又有骨干网、城域网、局域网等。不同的应用环境和传输体系，对光纤通信系统设计的要求是不一样的，这里我们只研究简单系统的设计，即点到点传输的光纤通信系统。内容包括设计原则、数字和模拟通信系统的设计，最后给出了设计实例，以期读者对光纤通信方面的知识有一全面了解。 6.1 设计原则 6.1.1 工程设计与系统设计 光纤通信系统的设计包括两方面的内容：工程设计和系统设计。 工程设计的主要任务是工程建设中的详细经费概预算，设备、线路的具体工程安装细节。主要内容包括对近期及远期通信业务量的预测；光缆线路路由的选择及确定；光缆线路敷设方式的选择；光缆接续及接头保护措施；光缆线路的防护要求；中继站站址的选择以及建筑方式；光缆线路施工中的注意事项。设计过程大致可分为：项目的提出和可行性研究；设计任务书的下达；工程技术人员的现场勘察；初步设计；施工图设计；设计文件的会审；对施工现场的技术指导及对客户的回访等。 系统设计的任务遵循建议规范，采用较为先进成熟的技术，综合考虑系统经济成本，合理选用器件和设备，明确系统的全部技术参数，完成实用系统的合成。 6.1.2系统设计的内容 光纤通信系统的设计涉及到许多相互关联的变量，如光纤、光源和光检测器的工作特性、系统结构和传输体制等。 例如，目前在骨干网和城域网中普遍选择同步数字序列SDH(Synchronous Digital Hierarchy)作为系统制式，在设计SDH体制的光纤通信系统时，首先要掌握其标准和规范，SDH的传输速率分为STM-1(155.52Mb/s)、STM-4(622.08Mb/s)、STM-16(2.5Gb/s)和STM-64(10Gb/s)等四个级别。ITU-T对每个级别（STM-64正在研究中）所使用的工作波长范围、光纤通道特性、光发射机和接收机的特性都作了规定，并对其应用给出了分类代码，表6.1给出了STM-1标准光接口的主要指标，其中应用分类代码中的符号I表示距离不超过2km的局内应用，S表示距离在15km的局间短距离应用，L表示距离在40～80km的局间长距离应用，符号后的数字表示STM的速率等级和工作波长（1310nm）。 又例，对于局域网(LAN)的设计，IEEE、TIA/EIA等组织也有相关的标准，见表6.2，对数据速率、波长作了规定。表6.3表示了波长范围以及相应技术的要求。对于数据速率为10Mbit/s或100Mbit/s的LAN系统，其光缆的长度可以查阅IEEE802.3u和TIA/EIA568A标准。表6.4为其建议的最大光缆长度。 虽然光纤通信系统的形式多样，但在设计时，不管是否有有成熟的标准可循，以下几点是必须考虑的：①传输距离。②数据速率或信道带宽。③误码率（数字系统）或载噪比和非线性失真（模拟系统）。在作过相关的分析后，我们要决定：是采用多模光纤还是单模光纤，并涉及到纤芯尺寸、折射率剖面、带宽或色散、损耗、数值孔径或模场直径等参数的选取；是采用LED还是LD光源，涉及到波长、谱线宽度、输出功率、有效辐射区、发射方向图、发射模式数量等指标的确定；是采用PIN还是APD接收器，它涉及到响应度、工作波长、
盛宇电站201703试卷 一、填空题（每空1分，总计20分） 1、根据《光伏发电站接入电力系统技术规定》，明确规定当光伏发电站并网点电压跌落至0时，光伏发电站应能不脱网连续运行。 2、《光伏电站接入电网技术规定》中：大中型光伏电站频率在应持续运行。 3、光伏电站的主要部件在运行时，、、不应出现异常情况，指示灯应正常工作并保持清洁。 4、《光伏发电站接入电力系统技术规定》，光伏发电站发电时段（不含出力受控时段）的短期预测月合格率应大于。 5、电网失压时，电源仍保持对失压电网中的某一部分线路继续供电的状态称为现象。 6、光伏逆变器MPPT是指。 7、光伏组件串联的目的是。 8、光伏发电站功率预测系统应运行于电力二次系统安全区，满足电力调度数据网接入要求。 9、根据《光伏电站接入电力系统技术规定》，光伏发电站发电时段（不含出力受控时段）的超短期预测第4小时月平均绝对误差应小于0.1，月合格率应大于。 10、太阳能光伏发电系统中，太阳电池组件表面被污物遮盖，会影响整个太阳电池方阵所发出的电力，产生。
11、按照《光伏发电站接入电力系统技术规定》中明确规定当光伏发电站并网点频率高于50.2Hz时，光伏发电站具有至少运行的能力。 12、按照《光伏发电站接入电力系统技术规定》要求，光伏发电站应配置光伏发电功率预测系统，系统具有 h短期光伏发电功率预测以及15min～4h超短期光伏发电功率预测功能。 13、三相端线之间的电压称为，端线与中性点之间的电压称为，在星形连接时对称电路中，线电压等于倍的相电压。 14、变压器空载投入时会产生很大的一般可达到变压器额定电流倍。 15、消弧线圈补偿分过、欠、全补偿，一般采用。 二、单项选择题（每题2分，总计40分） 1、我国电力系统中性点接地方式有三种，分别是（）。 A、直接接地方式、经消弧线圈接地方式和经大电抗器接地方式。 B、直接接地方式、不接地方式、经消弧线圈接地方式。 C、不接地方式、经消弧线圈接地方式和经大电抗器接地方式。 D、不接地方式、经消弧线圈接地方式和经放电间隙接地方式。 2、如果设备对安全运行有一定的威胁，短期内尚不可能导致事故，但必须在下个月度计划中安排停电处理的缺陷，属于（）。 A、一类缺陷 B、二类缺陷 C、三类缺陷 D、四类缺陷 3、改善功率因数的实质问题是补偿（）功率。 （A）有功；（B）容性无功；（C）感性无功；（D）视在。
《光是怎样传播的》教案 教学目标 科学概念 1、光是直线传播的 过程与方法 1、有依据地推测光的传播路径 2、设计验证光是直线传播的实验 3、通过实验中的现象分析推理得出光是直线传播的 4、利用光的传播规律解释为什么会有影子 情感、态度、价值观 1、培养学生爱思考的习惯，以及善于思考的能力 2、知道推测要有依据 3、在实验中能认真观察、勤于思考，根据实验结果实事求是地进行分析、推理 教学准备 教师演示：有关光是直线传播地图片和课件 分组实验：手电筒、3张在同一位置打孔的长方形卡纸、屏、空心弯管和直管 教学重、难点 会用多种方法验证光的传播路径 课时安排 1课时 教学过程 1、引入 1）清晨，太阳出来，房间撒满了阳光；黑夜，打开手电筒，灯光照亮了前面的路。当光照亮周围的物体时，我们是否想过它从哪里来，又是怎样照到物体上的 2、光是怎样照到物体上的 1)让学生推测光的传播路径，重在说出推测的依据 书上已有：舞台上的灯光，从云层中透过的阳光 但应该启发更多：影子总是在背光的一面，光能被不透明的物体挡住， 影子形象和被照物体的侧面一致 3、验证光的传播路线 1)学生仔细阅读书上，明白实验的方法和步骤
2)2人一组自行操作 3）解释汇报两次实验的现象 4、其它的方法验证光的传播路线 1）提示注意用眼 2）书上资料的介绍 作业设计 一、选择 1.光在空气中是以（）的形式传播的。 A 曲线 B 直线 C 折线 2.光在空气中以每秒约（）的速度传播。 A 30千米 B 30万千米 C 340米 3.下面对物体产生影子的原理的分析，正确的是（） A 光传播时，遇到不透明的物体，一部分光就会被挡住，物体的背光面就有一个暗区，这就是影子。 B 光传播时，遇到透明的物体，一部分光就会被挡住，物体的背光面就有一个暗区，这就是影子。 4.影子总是在物体（）的一面。 A 对光 B 背光 5.在日常生活中，下列现象能证明光是以直线的形式传播的是（） A 夜晚汽车车灯射出笔直的光 B 白天能看到书上的字 二、讨论： 影子是怎么产生的，为什么总在背光的一面？ 三、思考： 光能在水里传播吗？如果能，还是直线传播吗？如果能，它的传播速度和空气中传播一样吗？
光功率预测巡检内容 一、气象下载 1、气象下载服务器巡检要检查气象数据是否成功下载，若气象文件下载成功，则在D:/WeatherdataBak文件夹下可以看到第二天的气象文件，比如2017年7月20日巡检则可以看见2017年7月21日的气象文件，如果气象数据没有下载请及时联系我们。 2、查看气象文件的下载时间，气象文件的生成时间应该在调度规定的上传时间前的半个小时之前，比如调度要求短期预测上报时间是8点，气象文件生成时间应该在7:30之前。 二、预测机 1、检查气象文件是否通过反向隔离器传输过来，路径为 D:/Weatherdata，文件的时间戳参照气象下载的时间规则。 2、打开预测系统页面，查看短期功率预测，超短期功率预测
查看短期、超短期有没有实际功率数据及预测功率数据。 3、打开气象预测分析界面，检查气象预测数据管理和气象 实测数据是否正常。 4、检查至调度的通讯是否正常（102上报程序是否正常运行，有无报错）。
5、检查数据采集软件有无报错、数据是否正常刷新等。 注：上报调度文件查看路径 预测服务器→计算机→D盘→Presee文件夹→Report下有DQ（短期）、CDQ（超短期）、QXZ（气象站）文件夹，其中上报文件分辨率分别为：短期预测文件一天上报一次，每天8：00之前上报；超短期预测每15分钟上报一次；气象站实测数据文件每5分钟上报一次；各文件上报成功后会将上报后的文件放在对应文件夹的bak目录下，当文件上报失败时此文件将会放在对应文件夹内bak文件夹外的目录下，此时应检查“第4步”102上报程序运行是否正常，至调度通信是否出现中断问题，若问题未能排除请及时联系我们。
光功率英文缩写 1.NWP （Numerical Weather Prediction）数值天气预报 2.MOS （Model Output Statistic）模式输出统计 3.SVM （Support Vector Machine）支持向量机 4.LS-SVM （Least Square Support Vector Machine）最小二乘支持向量机 5.SRM （Structural Risk Minimization ）结构风险最小化 6.TSI （Total Sky Imaging）全天空成像 7.BP神经网络（Back Propagation）反向传播神经网络 8.ANN 算法（Artificial Neural Network ）人工神经网络算法 9.FFNN前馈神经网络 10.RBFNN径向基函数神经网络 11.RNN递归神经网络 12.CART决策树 13.MAE （Mean Absolute Error ）平均绝对误差 14.MSE （Mean Square Error ）均方误差 15.SSE （Sum of Square Errors）误差平方和 16.MAPE （Mean Absolute Percentage Error ）平均绝对百分比误差
121211111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111 111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111 111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111
光是怎样传播的 一、基本说明 1教学内容所属模块：小学科学 2年级：五年级上册 3所用教材出版单位：教育科学出版社 4所属的章节：第二单元第三节 5学时数：一学时 二、教学设计 1、教学目标： （1）、知道光是直线传播的。 （2）、设计验证光是直线传播的实验。 （3）、通过实验中的现象分析推理得出光是直线传播的。 （4）、利用光的传播规律解释为什么会有影子。 （5）、培养学生爱思考的习惯，以及善于思考的能力 （6）、在实验中能认真观察、勤于思考，根据实验结果实事求是地进行分析、推理。 2、内容分析： 《光是怎样传播的》是教科版五上第二单元《光》的第三节，本课可用探究式教学进行研究，探究价值高。 3、学情分析： 学生生活中对有关光的知识有一定的积累，对于探究光兴趣浓厚，并熟悉探究式学习的一般流程，具备一定的探究能力。 4、设计思路： （1）通过多种手段、方法，灵活多样地学习知识，巩固认知，让“光是沿直线传播的”概念深入学生大脑。这些方法和手段有游戏、实验、小故事、多媒体等等。 （2）教学流程体现逻辑性、层次性。 我的教学流程是这样的：首先，通过游戏提出问题：光是怎样传播的？学生就这个问题进行自由的猜想。接下来，要求学生自己设计实验，通过实验来验证。
学生实验证明光的直线传播后，让学生找找生活中光直线传播的例子，同时展示了一组光传播的直观图片。教师随后跟学生分享了一个故事。又给学生介绍了测月地距离的小知识。最后，让学生带着问题走出教室。 这样一个流程层次清晰：从生活中发现问题，通过科学实验解决问题，然后再回到生活中去。这符合人们认识客观事物的科学程序。 （3）体现学生的主体性。 实验设计环节，让学生自由设计，并根据学生的设计提供相应的器材，并不要求学生统一实验，统一器材。实验后，不同的小组根据自己的实验进行汇报总结。整堂课都体现了学生的主体性。 三、教学过程描述 教学环节及时间教师活动学生活动对学生学习过 程的观察和考 查，以及及设计 意图 教学引 1、小游戏：请两名学 生扮演小动物，教师用探 照灯模仿猎人的灯光。小 动物找地方躲避猎人灯光 的照射。 2、师提问：刚才你是 怎样躲避猎人的追捕的？ 灯光能照射到你吗？为什 么如此强烈的灯光都照射 不到你呢？请你思考一 下：光是怎样走的呢？（板 书课题：光是怎样传播的） 1、两名学生扮演 小动物，躲藏在 障碍物后，以避 开猎人灯光的照 射。 2、思考问题：为 什么猎人的灯光 这么强烈，却照 不到障碍物后的 小动物呢？ 通过游戏导 入，首先引起了 学生浓厚的兴 趣，又十分自然 地引出了探究 的核心。
一国家标准，共72项 1)《太阳能光伏照明装置总技术规范》GB 24460-2009 2)《建筑用太阳能光伏夹层玻璃》GB 29551-2013 3)《光伏压延玻璃单位产品能源消耗限额》GB 30252-2013 4)《光伏发电站施工规范》GB 50794-2012 5)《光伏发电站设计规范》GB 50797-2012 6)《低压熔断器》第6部分：太阳能光伏系统保护用熔断体的补充要求GB/T 13539.6-2013 7)《建筑物电气装置》.第7-712部分GB/T 16895.32-2008 8)《晶体硅光伏(PV)方阵I-V特性的现场测量》GB/T 18210-2000 9)《地面用光伏(PV)发电系统概述和导则》GB/T 18479-2001 10)《地面用薄膜光伏组件设计鉴定和定型》GB/T 18911-2002 11)《光伏组件盐雾腐蚀试验》GB/T 18912-2002 12)《家用太阳能光伏电源系统技术条件和试验方法》GB/T 19064-2003 13)《离网型户用风光互补发电系统第1部分:技术条件》GB/T 19115.1-2003 14)《离网型户用风光互补发电系统第2部分:试验方法》GB/T 19115.2-2003 15)《直接耦合光伏(PV)扬水系统的评估》GB/T 19393-2003 16)《光伏(PV)组件紫外试验》GB/T 19394-2003 17)《光伏系统并网技术要求》GB/T 19939-2005 18)《光伏发电站接入电力系统技术规定》GB/T 19964-2012 19)《光伏(PV)系统电网接口特性》GB/T 20046-2006 20)《光伏(PV)组件安全鉴定第1部分：结构要求》GB/T 20047.1-2006 21)《离网型风能、太阳能发电系统用逆变器第1部分：技术条件》GB/T 20321.1-2006 22)《离网型风能、太阳能发电系统用逆变器.第2部分:试验方法》GB/T 20321.2-2006 23)《光伏系统性能监测测量、数据交换和分析导则》GB/T 20513-2006 24)《光伏系统功率调节器效率测量程序》GB/T 20514-2006 25)《太阳光伏能源系统术语》GB/T 2297-1989 26)《离网型风光互补发电系统运行验收规范》GB/T 25382-2010 27)《太阳能电池用硅单晶切割片》GB/T 26071-2010 28)《太阳能电池用锗单晶》GB/T 26072-2010 29)《聚光型太阳能热发电术语》GB/T 26972-2011 30)《独立光伏（PV）系统的特性参数》GB/T 28866-2012 31)《太阳能级铸造多晶硅块》GB/T 29054-2012 32)《用区熔拉晶法和光谱分析法评价多晶硅棒的规程》GB/T 29057-2012 33)《地面用晶体硅太阳电池总规范》GB/T 29195-2012 34)《独立光伏系统技术规范》GB/T 29196-2012 35)《光伏发电系统接入配电网技术规定》GB/T 29319-2012 36)《光伏电站太阳跟踪系统技术要求》GB/T 29320-2012 37)《光伏发电站无功补偿技术规范》GB/T 29321-2012 38)《离网型风光互补发电系统安全要求》GB/T 29544-2013 39)《地面用光伏组件密封材料硅橡胶密封剂》GB/T 29595-2013 40)《光伏组件封装用乙烯-醋酸乙烯酯共聚物（EVA）胶膜》GB/T 29848-2013 41)《光伏电池用硅材料表面金属杂质含量的电感耦合等离子体质谱测量方法》GB/T 29849-2013 42)《光伏电池用硅材料补偿度测量方法》GB/T 29850-2013
小学五年级科学上册《光是怎样传播的》教学设计 教学目标： 科学概念：光是直线传播的 过程与方法： 1、有依据地推测光的传播路径； 2、设计验证光是直线传播的实验； 3、通过实验中的现象分析推理得出光是直线传播的； 4、利用光的传播规律解释为什么会有影子。 情感、态度、价值观： 1、培养学生爱思考的习惯，以及善于思考的能力； 2、知道推测要有依据； 3、在实验中能认真观察、勤于思考，根据实验结果实事求是地进行分析、推理。 教学准备： 教师演示：有关光是直线传播地图片和课件； 分组实验：手电筒、3张在同一位置打孔的长方形卡纸、屏、空心弯管和直管。 教学重、难点： 会用多种方法验证光的传播路径。 教学过程： 一、激趣引入 1、复习影子的变化规律。(课件出示) 2、师：同学们，你们见过光吗?都见过哪些光呢？生：日光，灯光， 3、师：观察真仔细，那这些光线是怎样传播的呢？生描述。 二、提出问题，创设情境 1、我们先一起来看看生活中的一些例子。（课件出示） 2、师：你认为光是怎样传播的？能说说你的想法吗？（询问不同意见的同学）
生：自由说（正面的，表示怀疑真的？是这样吗？噢？有没有不同意见？）生：反驳 3、阳光是如何透过窗户照射到屋内地面的？请同学们在书上画出光的传播路线。（课件出示正确画法） 4、既然大家认为光是直线传播的，那你能举些生活中的例子来说明吗？ 5、师：那光线究竟是怎样传播的呢？今天让我们来研究一下。 三、设计实验验证 1、同学们有了猜想，接下来就要我们设计实验方案来验证我们的猜想。 请同学们以小组为单位讨论用什么实验方案。 学生小组讨论，教师巡回指导。 2、请同学们来汇报自己小组里讨论出来的方案。 生：拿一根弯的管子，用灯光从一头照过去，如果另外一头能看见光，就说明光是弯曲的，如果看不见那就是直射的。 生：拿几张纸，在纸上打孔，再拿一张没有打孔的纸放在最后，看光能不能通过孔射到最后一张纸上，如果能说明光是直射的。 3、师：同学生的方法真不错，那我们就选择第二位同学的方法。（教师演 示） 4、反馈。 师：孩子们，成功了吗？说说你们是怎么做的？（生说实验过程，三到四组） 生1：把一张小孔板放在中间，让光源对着小孔，光斑就射在了屏上。再放第二张，让两个小孔下统一在一条直线上，第三张也是如此。 生2：把三张小孔板贴在一起，让三个小孔成一条直线，让光源射过去，光斑也可以出现 生3：把三张小孔放在桌面上，用眼睛来调整，让三个小孔成一条线。 5、师：那你们发现了什么？ 生：三孔位于一线，光斑出现在屏上。 三孔不在一线，光斑被挡住。 6、教师出示幻灯，演示光通过小孔射到最后一张纸上的全过程。 学生得出结论：光是直线传播的 四、进一步验证 1、师：刚才的实验已经能证明光是直线传播的了，可科学结论的得出需要反复验证，最好能用多种方法验证，我们能用前面第一位同学说的方法来验证这个结论吗？
五年级科学上册第二单元《光是怎样传播的》教学设计 教师：白永安 一、教学目标： （一）、认知目标：光是直线传播的。 （二）、过程与方法： 1、有依据地推测光的传播路径。 2、验证光是直线传播的实验。 3、通过实验中的现象分析推理得出光是直线传播的。 4、利用光的传播规律解释为什么会有影子。 （三）、情感、态度、价值观： 1、培养学生爱思考的习惯，以及善于思考的能力。 2、在实验中能认真观察、勤于思考，根据实验结果实事求是地进行分析、推理。 二、教学重、难点： 会用多种方法验证光的传播路径。 三、教学方法： 实验法、演示法、提问法、讨论法。 四、教学准备： 1、教师演示：有关光是直线传播的图片和课件。 2、分组实验：手电筒、3张在同一位置打孔的长方形卡纸、屏、空心弯管和直管。
五、教学过程： （一）、讲述电视片段引入新课： 教师讲述电视片段，激发学生的兴趣。 （二）、教学新课： 1、提出问题并出示有关光的图片，让学生提出光是怎样传播的猜想。 2、教师出示实验材料，学生小组讨论如何利用材料进行实验证实猜想。 3、各个小组交流讨论结果。 4、学生动手进行实验验证猜想并填写实验记录表。 5、学生汇报操作过程及实验结果。 （三）再次验证实验： 1、学生思考还可以用什么方法再次验证猜想。 2、学生演示验证光传播的实验。 3、学生总结实验结论。（教师板书实验结论） 4、了解其它验证光是以直线传播的例子。 （四）、解释影子是怎样产生的？ 1、光是以怎样的形式照射到物体上的？ 2、光在沿直线传播的过程中，遇到不透明的物体，在物体的背光面，形成了一个黑暗的区域，便形成了影子。 （五）、学生了解光的课外小知识。 来自太阳的光以每秒约30万千米的速度传播，没有任何东