锤炼思想学习写得有文采
1、知识与能力：
理解词语、句式、修辞等方面对增强文章文采的意义；
培养学生作文讲究文采的习惯。
2、过程与方法：
讲练结合，通过比较认识“有文采”的作用，通过练习学会把语言写得有文采。
3、情感态度与价值观：
培养学生良好的语感，提高语言的审美鉴赏能力。
教学重点：让学生学会如何把文章写得有文采。
教学课时：二课时
一、名言导入，认识“有文采”的意义
1、出示孔子的话（以古人名言导入，让学生认识到讲究文采，是作文的传统）：
言之无文，行而不远
2、出示小故事（通过对诗人所写句子的揣摩，明白“有文采”的意义）：一个寒冷的冬天，纽约一条繁华的大街上，有一个双目失明的乞丐。那乞丐的脖子上挂着一块牌子，上面写着：“自幼失明”，经过的人没看见他似的走开了。
有一天，一位诗人走近他身旁，他便向诗人乞讨。诗人说：“我也很穷，不过我给你点别的吧。”说完，他便随手在乞丐的牌子上写了一句话。
那一天，乞丐得到很多人的同情和施舍。
问：诗人给乞丐写了一句什么样的话？
二、作文评分细则展示：
1、出示高考作文评分细则“发展等级”计分的四个方面：深刻、丰富、有文采、有创意。
2、指导学生了解什么样的文章“有文采”。
高考作文评分标准对“有文采”的界定大体从这几个方面来评判：词语生动，句式灵活，善于运用修辞手法，文句有意蕴。
词语生动
（1）选用形象、新鲜的词语来表情达意。
（2）平常的字，运用得好，一样具有很强的艺术魅力。
【合作探究】
欣赏下面的片段，看看它们让人印象深刻的原因。小组讨论，有哪些方法可以使文章文采飞扬？
1、月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。薄薄的青雾浮起在荷塘里。叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样；又像笼着轻纱的梦。
句式灵活：
（1）整句和散句、长句和短句等等灵活搭配，语言就会变化多姿，产生特殊的美，增加语言的节奏感和音乐美。
（2）陈述句、疑问句有不同的表达效果。精心设计问句，可以激发读者的阅读兴趣。反问句，更有加强语气，引人深思的作用。
（3）改变句子的正常语序，能突出、强调某个句子成分所负载的语义，更有一种特别的美。
【合作探究】
欣赏下面的片段，看看它们让人印象深刻的原因。小组讨论，有哪些方法可以使文章文采飞扬？
2、女人看出他笑得不像平常,“——”
A、怎么了，你？
B、你怎么了。
3、今天，这里有没有特务？你站出来！是好汉的站出来！你出来讲！凭什么要杀死李先生？（闻一多《最后一次讲演》）
善于运用修辞手法：
根据表达的需要，灵活运用比喻、比拟、排比、对比、夸张、对偶、设问、反问、引用等修辞方法，可以增强文章的表达效果。
【合作探究】
欣赏下面的片段，看看它们让人印象深刻的原因。小组讨论，有哪些方法可以使文章文采飞扬？
4、人生就是一场戏,而母亲的戏和我的戏都是独角戏。母亲的剧本有我，但我却放弃了演绎的机会；我的剧本中也有母亲，而我却拒绝让母亲演出。
5、静物是凝固的美，动景是流动的美；直线是流畅的美，曲线是婉转的美；喧闹的城市是繁华的美，宁静的村庄是淡雅的美。生活中处处都有美，只要你有一双发现美的眼睛，有一颗感悟美的心灵。
6、六月的雨就是无情的你伴随着点点滴滴痛击我心里。
7、等待着下课,等待着放学,等待游戏的童年；盼望着假期,盼望着明天,盼望长大的童年。
文句有意蕴：
文句有意蕴是指句子富含哲理，有文化底蕴，有言外之意，有弦外之音，“言有尽而意无穷”……
三、学习写得“有文采”
先来欣赏一篇以“成熟”为话题的文质兼美的作文
美丽的灵魂
成熟是一种优秀的灵魂，是灵魂深处的独语。
成熟是春天破土而萌的小草，袭一身绿面对荒凉；成熟是夏日亭亭玉立的野荷，静思无人观赏的寂寞；成熟是晚秋暗香浮动的金菊，为凋零的季节挽住缕缕清香；成熟是冬末倏忽而逝的残雪，以冷寂的姿态体现高洁。
成熟是一种心境，一种品格，成熟中蕴藏思索；成熟中储藏坚毅。成熟造就了哲人的深邃，孔子成熟，孕育了万古不易的思想；成熟中迸发出诗人的激情，苏轼成熟，创作了诗情不朽的篇章。
少年因走向成熟而懂事，青年因走向成熟而稳重，中年因走向成熟而舒心，老年因走向成熟而淡定。
成功者走向成熟，能在反思中抑制狂热；失败者走向成熟，能在反思中充满信心。成熟使人走出浅薄，学会深刻。成熟让光辉明亮而不刺眼，让音响圆润而不腻耳。成熟是不需要对别人察言观色的从容，终于停止了向周围申诉求告的大气；成熟是不理会哄闹的微笑，洗刷偏激的淡漠；成熟是无须声张的厚实，并不陡峭的高度。
成熟不是空虚，成熟与空虚联姻，使人意志消沉，无所作为。成熟不是孤僻，成熟与孤僻结邻，就会离群索居，郁郁寡欢。成熟也不是孤芳自赏，孤芳自赏者没有朋友，成熟更不是故作深沉，故作深沉者令人乏味。
成熟，并不是所有人都会喜欢，也不是所有人都不期待成熟，成熟如萧瑟秋风，有人说其潇洒，也有人谓之悲凉。
我不期待成熟，但我必须成熟，因为成熟像是一面旗帜，它会给你的理想指明方向；成熟又像是一根马鞭，它会鞭笞你奋勇前进；成熟又是一种智慧，它会让你善于思考，勤于思考，去掉盲目和浮躁，给你智慧的光芒。
因为有了成熟，才有了“对酒当歌，人生几何”的惆怅。
因为有了成熟，才有了“采菊东篱下，悠然见南山”的浪漫。
因为有了成熟，才有了“才下眉头，却上心头”的凄凉。
因为有了成熟，才有了“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”的豪迈。
因为有了成熟，才有了“千金散尽还复来”的洒脱。
因为有了成熟，才有了“秋阴不散霞飞晚，留得残荷听雨声”的萧瑟。
因为有了成熟，才有了美丽的灵魂。
下面我们就以上面四句话为纲，从精彩的语段理解文采，从文采的角度锤炼语言。
（一）词语生动
[导入语]
在新疆的塔里木河河畔，那一片沙漠荒原的土地上，生长着一种奇特的树，它的名字叫胡杨，胡杨树不畏风沙干旱，严寒酷暑，扎根于地下的根系比生长出地面的枝叶还要庞大，据说胡杨树活着不死一千年，死后不倒一千年，倒地不烂又一千年，下面是对胡杨树的一个描写片断。
例句1每一棵树的树干都扭曲着，如同剽悍的弓箭手拉开强劲的弓弩，绷开一身赤铜色凸起饱绽的肌肉。
[小结]
追求文采的第一步就是善于选用能绘声、绘色、绘态的词语，做到写景状物，求其穷形尽相，写人叙事，求其惟妙惟肖，抒情言志，求其情理畅达。
写景状物——绘声——→穷形尽相
写人叙事——绘色——→惟妙惟肖
抒情言志——绘态——→情理畅达
（二）句式灵活
[导入语]汉武帝时期，出现了很多了不起的人物，其中有一个叫苏武的，作为汉使被派往匈奴，结果由于受其他汉使谋反事败的牵连被定罪，匈奴首领单于只要苏武肯投降屈服，就可以封地为王，苏武始终不降，单于一气之下把苏武送到贝加尔湖（今俄罗斯境内）去放羊，苏武无一人相伴，饿了、渴了就吃草根，喝雪水，苏武在匈奴受尽折磨十九年，值得一提的是，他被派往匈奴时，手持一根代表朝廷的旄节，日子一久，旄节上的穗子全掉了，回汉时，须发全白的苏武就是持一根光杆儿的旄节出现在长安人民面前，没有人不为苏武这种大丈夫气节所感动的，下面就是一段描写苏武的文字。
例句2
擎一支旄节，他怀抱汉匈和睦的夙愿，奔走于茫茫大漠上，挟一支驼铃，他阔别长安的歌舞升平，游荡于寒沙衰草间：他要用挺直的脊梁，架起横亘天山，沟通中原的飞虹。
哀叹，汉使谋反事败；正气，苏武拒绝折节叛国；惊诧，单于面对个宁死不屈，不为富贵所动的铁血男儿；执著，苏武举起羊鞭，选择做高山雪莲执著而圣洁的守望。
[小结]追求文采可以通过句式上的长短交错，整散结合，是否相间的灵活搭配，表现出一种参差错落，灵动自然的美，还可以通过常见的陈述句、反问句、疑问句、被动句等，表达出丰富的语气、情感。
长短交错整散结合是否相间
（三）修辞巧妙
[导入语]
一般而言，一位作家的风格一旦形成很难再改变，然而宋代词坛上的一位著名女词人——李清照，前后作品风格迥异，她的前期作品清丽明快，后期作品凄凉沉痛，更多表现出一种关心国家命运的爱国主义精神，引起这种变化的原因是她遭遇了国亡、家破、夫死之痛，看下面的文字
例句3
读惯了李清照“寻寻觅觅”的婉约窈窕，“才下眉头，却上心头”的儿女情长，那么“生当作人杰，死亦为鬼雄”的豪迈诗句，是不是如羽调商声转成黄钟大吕般出人意料呢？追本溯源，却是那乱离之世，家国之恨，才使这位柔肠百转的女词人对着滚滚湘江，一弯残月，把浅唱低吟换作仰天长啸。意外吗？不，这种变化是同情理紧密结合的。意外，是浮涌在情理玉颜上的一层薄纱，揭开了它隐隐约约的掩盖，情理露出了最意味深长的微笑。
[小结]善用修辞是使文章有文采的一个重要手段，最常用的有绽放艺术的比喻，增强气势的排比，浓化情感的拟人，也可以根据文章的需要用到其它修辞手法，总之，为了文章的神采飞扬要善于巧用、妙用。
比喻——→绽放艺术
排比——→增强气势
拟人——→浓化情感
活动1试一试
要求请同学们仿照横线前面的句子再写一句以“春天”开头的句子，并与上文构成排比句。
春天从天外轻盈地飞了回来，化作雏燕和云雀；春天从地里悄悄地冒了出来，化成草叶和芽苗，春天从山涧迅速地奔了过来，化作溪流和湖泊，春天化作一千一万种生命形式，还化作歌声，化作微笑，还化作温暖和美丽的色彩。
（四）意蕴丰厚
[导入语]所谓“意蕴丰厚”就是文章的某些关键句有丰富深刻的内涵，或饱含睿智的生活哲理，或有着独特的人生感悟，请看下面一组句子。
例句4
★天空不留下鸟的痕迹，但我已飞过。
——泰戈尔
☆我们要尽力做事，不必在乎什么结果。
★地上本没有路，走的人多了，也便成了路。
——鲁迅
☆路是靠人走出来的。
★总有一种情感会让你泪流满面。
——《南方周末》
☆我们的文章能引起你的共鸣。
[小结]使一篇文章的语言有意蕴的方法有很多，比如引用名言，蕴含哲思，巧设悬念，字词巧排，幽默讽刺等，给人以深刻的思想启迪或唤起人强烈的情感共鸣。
引用名言
蕴含哲思
巧设悬念——→启迪思想唤起共鸣
字词巧排
幽默讽刺
锤炼语言学习写得有文采 一、知识与能力 1．领会“有文采”的含义和具体要求。 2．学会几种把作文写得”有文采”的方法。 二、教学过程与方法 1．范文鉴赏、领会“有文采”含义和具体要求，了解几种写得“有文采”的方法。 2．课堂练习、点评，将知识变成能力。 三、情感态度与价值观 学会从客观事物中发现、总结深刻的道理。 教学过程： 教学过程 一、名言导入，认识“有文采”的意义 1．出示孔子的话（以古人名言导入，让学生认识到讲究文采，是作文的传统）： 言之无文，行而不远（文章没有文采，就不能流传很远。） 2．出示小故事（通过对诗人所写句子的揣摩，明白“有文采”的意义）：一个寒冷的冬天，纽约一条繁华的大街上，有一个双目失明的乞丐。那乞丐的脖子上挂着一块牌子，上面写着：“自幼失明”，经过的人没看见他似的走开了。 有一天，一位诗人走近他身旁，他便向诗人乞讨。诗人说：“我也很穷，不过我给你点别的吧。”说完，他便随手在乞丐的牌子上写了一句话。 那一天，乞丐得到很多人的同情和施舍。 问：诗人给乞丐写了一句什么样的话？ 参考答案，明白诗人写的“春天就要来了，可我看不见她。”胜在哪里。（运用反衬的修辞手法，衬托出盲人的悲哀，更能激发人的同情心。） 二、作文评分细则展示： 1．出示高考作文评分细则“发展等级”计分的四个方面：深刻、丰富、有文采、有创意。 2．指导学生了解什么样的文章“有文采”。 高考作文评分标准对“有文采”的界定大体从这几个方面来评判：词语生动，句式灵活，善于运用修辞手法，文句有意蕴。 三、写作现状： 我们都期待着高考作文春暖花开的季节，但很多人的语言还一直冰封在萧瑟的冬季里…… 1．病文示例 A．两腿沉重：“像灌了铅似的” B．夜漆黑：“伸手不见五指” C．同桌：长着“水灵灵的大眼睛” D．我心里“好烦好烦”,“好欢喜好欢喜”,“好讨厌好讨厌”。 四、语言训练
《锤炼思想——学习写得有文采》教案 【习作目标】 1．正确认识思想与语言密不可分、互为依存的关系。 2．在遣词造句、修辞、意蕴等方面培养讲究文采的习惯。 【写作指津】 没想清楚，即使是文章大家也做不到明确通顺。 ——叶圣陶 古人不废炼字法，然以意胜而不以字胜，故能平字见奇，常字见险，陈字见新，朴字见色。 ——沈德潜 不论一个作家所要描写的东西是什么，只有一个名词可供他使用，用一个动词要使对象生动，一个形容词要使对象的性质鲜明。因此就得用心去寻找，直至找到那一个名词，那一个动词和那一个形容词。 ——法国?福楼拜 一句漂亮的话之所以漂亮，就在于所说的东西是每个人都想到过的，而所说的方式却是生动的、精妙的、新颖的。 ——布瓦格 【范文揣摩】 我的空中楼阁 李乐薇 山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一点。 十分清新，十分自然，我的小屋玲珑地立于山脊一个柔和的角度上。 世界上有很多已经很美的东西，还需要一些点缀，山也是。小屋的出现，点破了山的寂寞，增加了风景的内容。山上有了小屋，好比一望无际的水面飘过一片风帆，辽阔无边的天空掠过一只飞雁，是单纯的底色上一点灵动的色彩，是山川美景中的一点生气，一点情调。 小屋点缀了山，什么来点缀小屋呢？那是树！ 山上有一片纯绿色的无花树；花是美丽的，树的美丽也不逊于花。花好比人的面庞，树好比人的姿态。树的美在于姿势的清健或挺拔，苗条或婀娜，在于活力，在于精神！ 有了这许多树，小屋就有了许多特点。树总是轻轻摇动着。树的动，显出小屋的静；树的高大，显出小屋的小巧；而小屋别致出色，乃是由于满山皆树，为小屋布置了一个美妙的绿的背景。 小屋后面有一棵高过屋顶的大树，细而密的枝叶伸展在小屋的上面，美而浓的树阴把小屋笼罩起来。这棵树使小屋给予人另一种印象，使小屋显得含蓄而有风度。 换个角度，近看改为远观，小屋却又变换位置，出现在另一些树的上面。这个角度是远远地站在山下看。首先看到的是小屋前面的树，那些树把小屋遮掩了，只在树与树之间露出一些建筑的线条，一角活泼翘起的屋檐，一排整齐的图案式的屋瓦。一片蓝，那是墙；一片白，那是窗。我的小屋在树与树之间若隐若现，凌空而起，姿态翩然。本质上，它是一幢房屋；形势上，却象鸟一样，蝶一样，憩于枝头，轻灵而自由！ 小屋之小，是受了土地的限制。论“领土”，只有限的一点。在有限的土地上，房屋比土地小，花园比房屋小，花园中的路又比花园小，这条小路是我袖珍型的花园大道。和“领土”相对的是“领空”，论“领空”却又是无限的，足以举目千里，足以俯仰天地，左顾有山外青山，右盼有绿野阡陌。适于心灵散步，眼睛旅行，也就是古人说的游目骋怀。这个无限的“领空”，是我开放性的院子。 有形的围墙围住一些花，有紫藤、月季、喇叭花、圣诞红之类。天地相连的那一道弧线，是
第四十四讲作文如何写得有文采 古人云：“石韫玉而山辉，水怀珠而川媚。”有文采的句子和语段，就像“玉”和“珠”，能使整篇文章熠熠生辉。 巴甫洛夫在《给青年们的一封信》中说：“不管鸟的翅膀多么完美，如果不凭借空气，鸟就永远不能飞到高空。”语言的文采就是考试作文的空气。在考试作文中，如果没有好的语言支撑，再好的主题也难以存在，再好的中心也难以表现，再好的情感也难以寄托，整篇文章难以升华。如果要想让阅卷老师一看到这种语言，心中就感到暖洋洋的，心情舒畅起来，那么就必须使用有文采的语言。 怎样才能在考试作文中以富有文采的语言让阅卷老师为之陶醉呢？就要学会使用语言形象化的各种修辞手法，掌握使语言活泼化的变换句式的技巧，恰当地化用古诗词。 一、善用修辞 善于恰当地使用一些修辞手法，这是一种使考试作文语言有文采的好方法。修辞是考试作文的神水，如能将这些神水恰当地洒在考试作文上，就可点石成金，可使文章生动形象，能平添文章的色彩与气势。 （一）排比——闪现亮丽风景 把结构相同或相似，语气一致，意思密切关联的三个或三个以上的句子或句子成分排列起来，使语势得到增强，感情得到加深，这种辞格叫做排比。 排比能构成排山倒海的气势，使语势得到加强，感情得到加深。用排比说理，可以把论点阐述得更严密，更充分，更透彻；用排比抒情，可以把感情抒发得淋漓尽致。 例1. 三国往事依旧，昔日覆辙岂能重蹈。是谁让一代枭雄董卓含恨离世？是他那最信任的义子吕布；是谁偷换了曹太公墙上的那些金砖？是他最宠爱的小儿阿瞒；是谁捧着张飞的头奔向敌营？是他亲自挑选的副将。往事蹉跎，不堪回首，在历史的天平上，他们都为亲密的感情所欺弄，所扼杀；在理性的尺度上，他们显得是那么渺小、那么无知。 例2. 请凝视长江，你会忘掉失落，拥有新鲜的血液；请凝视大海，你会忘掉酸楚，拥
《如何把文章写得有文采》教案 【学习目标、重点、难点】 1．学习写有文采文章的方法； 2．理解修辞对文章的作用； 3．理解语言和思想之间的关系。 【学习课时】1课时 【学习方法】交流讨论、启发指导，自主、合作、探究。 【主要过程】 一、【导入提示】 古人云“言之无文，行而不远”，就是说有文采文章才会流传开来。写有文采的文章也是现在高考作文发展等级的一个方面。高考作文评卷老师说：“要拿有文采的语言吸引我。”“语言的神采决定着作文的人气指数。”文采飞扬的作文能让阅卷老师怦然心动。这就要求我们在作文是要写得有文采。 二、【考纲解读】怎样才算有文采？ “词语生动，句式灵活，善于运用修辞手法，文句有意蕴。”具体说来就是，语言生动活泼、简明有趣，句式运用富有表现力；句式运用富于变化，各种句式能灵活穿插运用；善于运用各种修辞手法；文句要有内容、有情感、有哲理。前三者说的是语言修饰，后者说的是语言内涵，后者更见语言功底。语言有文采，并不是单纯的指词语
华丽，而更应有种“清水出芙蓉，天然去雕饰”的内在韵味，一种“眉不画而翠，唇不点而红”的境界。 有文采——考虑怎样把文章写得漂亮，让读者赏心悦目。 三、【交流讨论】 1．一篇好文章斐然的文采主要表现在哪些方面 整齐美：句式整齐匀称，多用整句； 错落美：根据表达的需要，灵活自由地变换句子的长短和结构； 丰富美：词汇丰富多变，绝无呆板的雷同和机械的重复；表达方式丰富而多变，绝无统一的模式；韵律美：整齐的语言铿锵而琅琅上口，富有音乐节奏；多变的语言自由而活泼，跳跃着欢快的音符； 意象美：意象融合了主观情感的客观物象。美的意象能够产生情感的共鸣； 意境美：意境就是作者的主观感情与他所描绘的客观环境有机融合而创造出来的艺术境界。尽管它不完全是语言方面的问题，但语言的好坏总是直接影响到意境的美丑。 2.锤炼思想——要认识到语言和思想是密不可分的。没有脱离了语言的思想，也没有不表达任何思想的语言。有了明确的观点和清晰的思路，语言表达才会顺畅；抓住了事物的特点，语言表达才会写生动。 四、【合作探究】在品味赏析中探究并总结 1、朱自清的《荷塘月色》“月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。薄薄的青雾浮起在荷塘里。叶子和花仿佛在牛乳中洗
高三语文《锤炼思想学习写得有文采》 作文教学设计 教学目标 1、知识与能力： 理解词语、句式、修辞等方面对增强文章文采的意义； 培养学生作文讲究文采的习惯。 2、过程与方法： 讲练结合，通过比较认识“有文采”的作用，通过练习学会把语言写得有文采。 3、情感态度与价值观： 培养学生良好的语感，提高语言的审美鉴赏能力。 教学重点 让学生学会如何把文章写得有文采。 教学课时：二课时 教学过程： 一、名言导入，认识“有文采”的意义 1、出示孔子的话（以古人名言导入，让学生认识到讲究文采，是作文的传统）：言之无文，行而不远 2、出示小故事（通过对诗人所写句子的揣摩，明白“有文采”的意义）：一个寒冷的冬天，纽约一条繁华的大街上，有一个双目失明的乞丐。那乞丐的脖子上挂着一块牌子，上面写着：“自幼失明”，经过的人没看见他似的走开了。 有一天，一位诗人走近他身旁，他便向诗人乞讨。诗人说：“我也很穷，不过我给你点别的吧。”说完，他便随手在乞丐的
牌子上写了一句话。 那一天，乞丐得到很多人的同情和施舍。 问：诗人给乞丐写了一句什么样的话？ 参考答案，明白诗人写的“春天就要来了，可我看不见她。”胜在哪里。（运用反衬的修辞手法，衬托出盲人的悲哀，更能激发人的同情心。） 二、作文评分细则展示： 1、出示高考作文评分细则“发展等级”计分的四个方面：深刻、丰富、有文采、有创意。 2、指导学生了解什么样的文章“有文采”。 高考作文评分标准对“有文采”的界定大体从这几个方面来评判：词语生动，句式灵活，善于运用修辞手法，文句有意蕴。 用课件一一展示老师精心选取的例句：（具体例句见课件） 词语生动 （1）选用形象、新鲜的词语来表情达意。 （2）平常的字，运用得好，一样具有很强的艺术魅力。 句式灵活： （1）整句和散句、长句和短句等等灵活搭配，语言就会变化多姿，产生特殊的美，增加语言的节奏感和音乐美。 （2）陈述句、疑问句有不同的表达效果。精心设计问句，可以激发读者的阅读兴趣。反问句，更有加强语气，引人深思的作用。 （3）．改变句子的正常语序，能突出、强调某个句子成
《锤炼思想-学习写得有文采》教案 《锤炼思想-学习写得有文采》教案 【习作目标】 1．正确认识思想与语言密不可分、互为依存的关系。2．在遣词造句、修辞、意蕴等方面培养讲究文采的习惯。【写作指津】没想清楚，即使是文章大家也做不到明确通顺。――叶圣陶古人不废炼字法，然以意胜而不以字胜，故能平字见奇，常字见险，陈字见新，朴字见色。――沈德潜不论一个作家所要描写的东西是什么，只有一个名词可供他使用，用一个动词要使对象生动，一个形容词要使对象的性质鲜明。因此就得用心去寻找，直至找到那一个名词，那一个动词和那一个形容词。――法国?福楼拜一句漂亮的话之所以漂亮，就在于所说的东西是每个人都想到过的，而所说的方式却是生动的、精妙的、新颖的。――布瓦格【范文揣摩】我的空中楼阁李乐薇山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一点。十分清新，十分自然，我的小屋玲珑地立于山脊一个柔和的角度上。世界上有很多已经很美的东西，还需要一些点缀，山也是。小屋的出现，点破了山的寂寞，增加了风景的内容。山上有了小屋，好比一望无际的水面飘过一片风帆，辽阔无边的天空掠过一只飞雁，是单纯的底色上一点灵动的色彩，是山川美景中的一点生气，一点情调。小屋点缀了山，什么来点缀小屋呢？那是树！山上有一片纯绿色的无花树；花是美丽的，树的美丽也不逊于花。花好比人的面庞，树好比人的姿态。树的美在于姿势的清健或挺拔，苗条或婀娜，在于活力，在于精神！有了这许多树，小屋就有了许多特点。树总是轻轻摇动着。树的动，显出小屋的静；树的高大，显出小屋的小巧；而小屋别致出色，乃是由于满山皆树，为小屋布置了一个美妙的绿的背景。小屋后面有一棵高过屋顶的大树，细而密的枝叶伸展在小屋的上面，美而浓的树阴把小屋笼罩起来。这棵树使小屋给予人另一种印象，使小屋显得含蓄而有风度。换个角度，近看改为远观，小屋却又变换位置，出现在另一些树的上面。这个角度是远远地站在山下看。首先看到的是小屋前面的树，那些树把小屋遮掩了，只在树与树之间露出一些建筑的线条，一角活泼翘起的屋檐，一排整齐的图案式的屋瓦。一片蓝，那是墙；一片白，那是窗。我的小屋在树
《锤炼思想学习写得有文采》教案 设计者：胡敏【设计意图】 《高中学业水平考试大纲》中明确指出：学生作文要有文采，用词贴切，句式灵活，善于运用修辞手法，文句有表现力。但事实上，学生作文中普遍存在或胡编乱造、或寻章摘段、或无病呻吟等现状，考试遭遇无事可写、无情可抒、无话可说。因此，设计此课，意在通过课堂练习，让学生学会把文章写得“有文采”的几种方法。 【教学目标与要求】 1、知识目标：通过范文鉴赏，使学生领会“有文采”的含义和具体要求； 2、能力目标：通过课堂练习，让学生学会把文章写得“有文采”的几种方法； 3、价值目标：通过作文训练，让学生从客观事物中发现、总结深刻的道理。【教学重点】通过练习、点评，将知识变为能力。 【教学难点】如何引导学生从客观事物中发现、总结深刻的道理。 【教学思路】材料分析——归纳总结——学以致用 【教学方法】讨论法、练习法、评点法 【教学时间】一课时 教学过程 一、导入 我们都期待着考试作文春暖花开的季节，但很多人的语言还一直冰封在萧瑟的冬季里…… 二、教师范例
要求：学生看完后能对以下六段文字做出正确评价，归纳总结其中采用的技法，并仿写一句。 例1、生活是什么，生活就是人们对所处的环境的喜怒哀乐的处事态度。 生活是镜子，你哭它也哭，你笑它也笑；生活是美酒，会喝的说它甜，不会喝的说它苦；生活是一首诗，有抑扬顿挫，也有平平仄仄；生活是一首歌，有低沉忧伤，也有激昂欢乐。仿： 例2、请大家比较以下两段文章 幼稚的童年时代早已远去，天真的少年时代也快结束了。当我临近高考的时候，我猛然发现，我已经开始走向青年。 咬着奶嘴傻笑的幼年早已被收进妈妈的记忆；戴着红领巾欢唱“让我们荡起双桨”的日子，也已成了相册里发黄的照片。需要办理高考准考证时，我猛然发现，自己已到了领身份证的年龄，脸上长青春痘的苦恼将要同如花的季节一起离我而去了。 仿： 例3、自信是李白“天生我材必有用，千金散尽还复来”的慨然身许； 自信是陆游“壮心未与年俱老，死去犹能作鬼雄”的豪情抒发； 自信是黄宗羲“死犹未肯输心去，贫亦其能奈我何”的心灵高歌！ 仿： 例4、请看下面这段话： 许多古代女子的命运是很悲惨的。 她们是轻舞团扇的貂蝉，是忍辱负重的西子，是远嫁塞外的昭君，是在马嵬自缢的玉环，仿：……
《锤炼思想学习写得有文采》课堂实录 通山县第一中学朱忠海 师：孔子曰：“言之无文，行而不远。”刘勰在《文心雕龙·情采》中指出“言以文远”。他们一反一正，说文章要有文采，才能流传千古。当然，提倡注重文采，并不能为文采而文采，以辞害义，哗众取宠。文采只是形式，思想才是内核。我们要运用文采这一形式为内容服务，使文章锦上添花。今天，我们学习如何写出“文质彬彬”的“君子之文”。 一、感知文采，领略魅力 师：我们先来欣赏一篇美文，感知美文美在哪里。 展示：浙江优秀高考作文《且息且行》 且息且行 浙江某考生 “书山有路勤为径、学海无涯苦作舟。”在人生的求知路上上孜孜不殆，踽踽独行是美好。 “榆柳荫后檐，桃李罗堂前”，“策扶老以流憩，时矫首而遐观”，初夏的午后在骄阳里聆听蝉鸣，入夜于茵茵芳草中遥望碧天里的星星，也是美的。 人生路上，总是险滩连着彼岸，深溪连着幽谷，寒窗的春帏外游弋着阳春里的风筝，行兵的巷道尽头是满园欲滴的青梅。 有的人征服了高峰，又举目遥望更险峻的山岸；探得了魂宝，又跃跃于另一次奇异的冒险；策马路过梅园，却一心想着直奔边关，戍国杀敌。 这样的人不是痴顽，而是执着，他们在奔波里冲击生命的极限，在征服里体验生命的快乐，在无所息里实现自己的终极意义，最伟大的战士都渴望战死沙场，在死神带来的永恒憩息面前，他粲然微笑，死得其所。 有的人，驾一叶扁舟，凌万顷之茫然，却不想到达任何彼岸，只是徜徉自适，听风饮露。他们秉烛夜游，访仙探鬼，只是感慨于岁月如寄，而风光无限，不得遍赏。 这样的人，不是放纵颓靡，只是潇洒自如，他们在漫游里赏玩生命的细节，在驻足遐观中纪念流逝的时间，在诚挚的诗篇里讴歌造化的神秀。升仙的道人不问红光俗世，只是静坐修行中获得人格的圆满，生命的休憩。 故而生有所息，生无所息只是对不同生活方式的一种注解，没有一种是尤其高尚，没有一种尤其鄙俗，真正活出自我的人，都在自己的生活中实现了毕生的追求，获得了精神的完满。生无所息的人绝不会像汲汲于富贵的高老头一样死在最后一次对金币的攫取中，而如被缚的普罗米修斯，在与天庭与痛苦的不懈抗争中使精神永驻。生有所息的人绝不会像沉湎于安逸的“多余的人”一样死在颓散的床褥上，而如御风列子，窥破了天地的原道，乘六气之辨游于苍茫的宇宙。 生无所息，本身也是对生命意义里的一种追求；生有所息，本身也是对世界和生命的一种探究。在西西弗斯的推石上山的路上，也许就有过陶谢的履印，叹赏过沿途的风景，他们擦肩而过，互道一声问好，我们也不妨放下执着的争辩，循着人生的风景路且息且行。
作文如何写得有文采 【教学设计】 课题：《锤炼思想·学习写得有文采》 课型：作文课 教学目标： 1、知识与能力：理解词语、句式、修辞等方面对增强文章文采的意义；培养学生作文讲究文采的习惯。 2、过程与方法：讲练结合，通过比较认识“有文采”的作用，通过练习学会把语言写得有文采。 3、情感态度与价值观：培养学生良好的语感，提高语言的审美鉴赏能力。 教学方法：引导法、比较法、练习法、合作探究法 教学流程： 1、以名人化妆前后的图片对比导入，认识“有文采”的意义 2、考纲解读，明确“有文采”的具体要求 3、紧跟考纲，学习写得“有文采”的几种方法 4、实战演练，片段练习，运用“有文采”的方法 5、佳作欣赏，品味文质兼美的佳作 6、课下作业 教学时数：2课时 教学过程： 一、导入： 以王小丫化妆前后的对比照片导入课文。
其实，这两张照片里的都是同一个人，只不过第二张化了妆而第一张没化妆而 已。一个人化妆前后如此不同，我们写作文也是一样，有文采的文章就像一个人化 了妆一般，会显得有光彩。 比较“信息语言”与“文学语言”的差异： 例如：“茶杯放在桌子上”这一句话，还可以怎样写？——（桌子上放着茶杯。）这两种写法都可以称为“信息语言”，而在写作中为了增强表达效果，我们可以使。 用“文学语言” 文学语言示例： 1、茶杯在桌子上沉默 2、茶杯在桌子上跳跃 3、茶杯在桌子上燃烧 1句用于“大战”爆发前，2句用于心情愉快时，3句用于愤怒时。 其实这组句子就像王小丫的照片，“信息语言”就像化妆前，很一般，大众化；而“文学语言”就像化妆后，超凡脱俗、光彩照人。 今天这节课，老师就教大家如何为自己的文章化妆，使它文采飞扬。 二、考纲解读： 《考试说明》对“有文采”的具体要求： 1、词语生动 2、句式灵活 3、善于运用修辞手法 4、文句有意蕴 三、语言迅速有文采的方法 （一）.词语生动 词语生动是针对一篇文章的语言，在通顺、流畅的基础上提出的更高要求。篇 章的文采靠具体的词句来体现，因此，在高考作文中，对文采的追求，首先表现为 对词句的修饰，考生要善于选用生动形象的词语，为语句添光增彩。要做到“生动”，要求我们能有意识地选用含义具体而丰富、有形象感的词语，也就是力争使自己的 语言富有形象性和文学性。
怎样让作文有文采：妙用动词 听《好汉歌》，找出歌词中写了哪些动词，你能根据这些动词大致判别这首歌的感情基调以及表现的人物形象的特点么？ 大河向东流哇，天上的星星参北斗哇。说走咱就走你有我有全都有，路见不平一声吼哇，该出手时就出手哇，风风火火闯九州哇，嘿呀依儿呀唉嘿唉嘿依儿呀，路见不平一声吼哇，该出手时就出手哇，风风火火闯九州哇。 《好汉歌》是通过系列动词共同构成整体感情基调和人物的群体英雄形象。 动词是文章活的灵魂，动词运用得妙，就能增强文章的精确性、鲜明性、生动性，使文章富有文采，令人耳目一新；动词运用得有灵气，还能增强文章的气韵，使文章活起来，给人以美的享受。如：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”（联系上下文想一想什么样的长叫“冒”呢，是迫不及待地长出来。是喜气洋洋地长出来。是生机勃勃地长出来。是一个劲儿地长出来。是使劲儿，急切地长出来。 师：请同学们把这些词填到原句中，美美地读一读。然后想一想这些白荷花这么高兴、这么急切地冒出来想干什么？（这些白荷花想早一点看到这美丽的世界。这些白荷花想和小蜻蜓们一起快活地做游戏。这些白荷花想早一点展示自己美丽的身姿。这些白荷花想比一比谁是她们之中的皇后。这个“冒”字赋予了白荷花极强的生命力。） 一、表现人物性格特点 1、只见他歪着头，闪着聪明的眼睛，在那儿认真地听呢。（王滨等《少年爱因斯坦》） 这里的动词刻画了少年爱因斯坦天真和好奇，表现了他在音乐方面的早慧。 2、他踽踽独行，走了一程又一程，涉过了冷水滩，又趟过了冰凌湖。……他不顾头皮破、肩骨伤、腿脚流血，边挤边走，四个钟头之后，终于闯出了狭谷，来到了珍宝关。（陈伯吹《骆驼寻宝记》） 这些动词充分显示了骆驼历尽千难万苦、坚忍不拔的精神。 3、“孔乙己一到店，所有喝酒的人便都看着他笑，有的叫道，‘孔乙己，你脸上又添上新伤疤了！’他不回答，对柜里说，‘温两碗酒，要一碟茴香豆。’便排出九文大钱。” “他从破衣袋里摸出四文大钱，放在我手里，见他满手是泥，原来他便用这手走来的。” 这是孔乙己取钱时的两个动作，一为“排”，一为“摸”，简单的动作描写便将孔乙己的性格特点揭示无遗。“排”活画出他虽然穷困潦倒，却很是自视清高，以此显摆给人看的猥琐性格。“摸”则将其落魄之窘态揭露得淋漓尽致。 同样是取钱，鲁迅先生又是如何写华大妈的呢？且看：“华大妈在枕头底下掏了半天，掏出
学习写得有文采 授课教师：牟和义授课班级：高二（33）班 教学目标： 一、知识与能力 1.认识词语、句式、修辞等方面对增加文章文采的作用； 2.培养学生写作讲究文采的习惯。 二、过程与方法 讲练结合，通过比较认识“有文采”的作用，通过练习学会如何把文章写得有文采。 三、情感态度与价值观 培养学生良好的语感，提高语言的审美鉴赏能力。 教学重点：让学生学会如何把文章写得有文采。 教学课时：一课时 一、导 1.出示小故事（通过对诗人所写句子的揣摩，明白“有文采”的意义）：一个寒冷的冬天，纽约一条繁华的大街上，有一个双目失明的乞丐。那乞丐的脖子上挂着一块牌子，上面写着：“自幼失明”，经过的人没看见他似的走开了。 有一天，一位诗人走近他身旁，他便向诗人乞讨。诗人说：“我也很穷，不过我给你点别的吧。”说完，他便随手在乞丐的牌子上写了一句话。 那一天，乞丐得到很多人的同情和施舍。 问：诗人给乞丐写了一句什么样的话？ 参考答案，明白诗人写的“春天就要来了，可我看不见她。”胜在哪里?（运用反衬的修辞手法，衬托出盲人的悲哀，更能激发人的同情心。） 2.作文评分细则展示： (1)出示高考作文评分细则“发展等级”计分的四个方面：深刻、丰富、有文采、有创意。 (2)指导学生了解什么样的文章“有文采”。 高考作文评分标准对“有文采”的界定大体从这几个方面来评判：词语生动，句式灵活，善于运用修辞手法，文句有意蕴。 词语生动： （1）选用形象、新鲜的词语来表情达意。 （2）平常的字，运用得好，一样具有很强的艺术魅力。 句式灵活： （1）整句和散句、长句和短句等等灵活搭配，语言就会变化多姿，产生特殊的美，增加语言的节奏感和音乐美。 （2）陈述句、疑问句有不同的表达效果。精心设计问句，可以激发读者的阅读兴趣。反问句，更有加强语气，引人深思的作用。 （3）改变句子的正常语序，能突出、强调某个句子成分所负载的语义，更有一种特别的美。 善于运用修辞手法： 根据表达的需要，灵活运用比喻、比拟、排比、对比、夸张、对偶、设问、反问、引用等修辞方法，可以增强文章的表达效果。 文句有意蕴： 文句有意蕴是指句子富含哲理，有文化底蕴，有言外之意，有弦外之音，“言有尽而意无穷”…… 二、思、议、展、评、练。 [过渡句]写文章首先必须有个好的思想，继而找到使这种深刻思想得以彰显，得以成熟的优美文字，即为自己的心灵、思想寻找到一个有温度有力度的字
《锤炼思想学习写得有文采》说课稿 一、说教材 本篇课文是高二语文必修5的“表达交流”板块的一篇写作指导的文章。从本册来看，高二语文学习阶段非常重视写作训练，因此特地安排了四次的写作指导。这四次分别是“缘事析理学习写得深刻”、“讴歌亲情学习写得充实”、“注重创新学习写得新颖”。这四次又是与高考作文评分标准相吻合，因此我觉得如何最大限度利用本文进行教学应该是教师首要考虑的问题。这篇文章篇幅简短、内容浅显，我想教学中必须结合实际加以充实，教学本文不仅仅是让学生了解学习写得有文采的方法，还应该训练学生写得有文采，并激励学生今后写作要有意识地加强这方面的练习。 说学情：目前高二学生的整体素质偏差，语文学习兴趣不高，写作能力差，习作中语言枯涩、词汇贫乏；陈词滥调；故作深沉；空洞无物。这些可以说是制约学生个性化语言表达的瓶颈。 二、说教学目标、教学重点、难点 （一）教学目标： （1）通过教学使学生了解写得有文采的具体方法。 （2）训练学生学会欣赏文质兼美的文章的文采。 （3）训练学生在今后的写作中自觉地学习写出文采。 （二）教学重点： 通过一些例句的分析，学会欣赏文句的文采并加以模仿借鉴，学习写出文采。 （三）教学难点“ 如何在写作实践中学习写出文采。 三、说教法、学法。 讲授法、探讨法 四、说教学过程： （一）、导入。 某女影视明星照片两张。（对比明显的） 黑屏→照片1（不化妆的）： “同学们知道这个人是谁吗？”（估计很难猜出） →点出该明星照片２进行对比（化妆上镜的）： “这个大家都很熟悉了吧？” “其实，这个两张照片里的都是同一个人，只不过第二张化了妆而第一张没化妆而已。可见，一个人化了妆之后是不是漂亮了很多啊？我们写作文也是一样，有文采的文章就好像一个人化了妆一般，会显得光彩照人很多的，这节课呢，老师就教大家如何去给自己的文章化化妆。” （二）、感受文章的文采。 “同学们啊，你们写作文也写了许多年了，也知道什么是‘文采’了，那么如果要你们给自己文章增添文采，你们通常会用什么方法呢？”（老师利用学生思考的时间在黑板上板书标题） （让学生自由讨论发言） “好，看来大家的方法是五花八门，在这里老师就教大家二招吧。” 第一招：降龙十八掌
作文如何写得富有文采 一、方法指导 1.写出文化底蕴（茶文化、自然哲学、文学名人名句等）。 2.语言富有文采。 二、材料积累 1.茶文化 ◆悠悠品茗情，漫漫人生路，一抹艰难，几多烦恼，一并浸入茶中，缓缓地消解。心境，会超于平和；情 感，会得以净化，那是一种对生命的参悟。在品茗的当儿，不知不觉忘却了这个喧闹的尘世，消除了全部的烦恼于疲惫，沉浸于物我两忘的境界。 ◆我时常一个人坐着喝茶，同一泡茶，在第一泡时苦涩，第二泡甘香，第三泡浓沉，第四泡清冽，第五泡 清淡，再好的茶，过了第五泡就失去味道了。这泡茶的过程令我想起人生，青涩的年少，香醇的青春，沉重的中年，回香的壮年，以及愈走愈淡、走到逐渐失去人生之味的老年。 ◆英雄前身，必是茶梗。否则不会轻煮豪论，惹人敬佩。在乱世里，同经沉浮。明乱暗寇，莫不胆颤弱 懦。唯茶梗，于逆境中，不弯不曲，纵是滚水浓汤，也不于一指杯内退缩半点。 ◆忠情贞坚，必是茶托。无怨无悔，满怀相托。杯弃托仍旧是杯，托失杯却不被为碟。 2.水的哲学 （1）松下幸之助在家中庭院散步，走到水塘旁时，看到水塘中假山上的水从高处急速冲流而下，并且流到水塘中的每一个角落，他突然之间悟到非常有名的水的哲学：“水具有清浊并吞、随方亦圆、上波下静、变化无穷、渗透扩散、久储必臭、急流澄清、生存至宝等生命及经营管理的道理。” 感悟： “清浊并吞”：水在流动时不管清水、浊水皆能加以并。人要有包容之心。 “随方亦圆”：水在任何容器中皆可依容器之形状而呈现出不同形状的风貌，人在在不同的环境中要能去适应环境、不能自我设限、自我定型。 “久储必臭”：水静置放着，一段时日后自然会发臭。一个人如果成功了，不去继续学习，就会落伍。“急流澄清”：水流很快的地方，水一定特别干净，人生须像急流一样，动力越大，越清澈。 （2）水之灵活：若藏于地下则含而不露，若喷涌而上则清而为泉；少则叮咚作乐，多则奔腾豪壮。水处天地之间，或动或静；动则为涧、为溪、为江河；静则为池、为潭、为湖海。水遇不同境地，显各异风采：经沙土则渗流，碰岩石则溅花；遭断崖则下垂为瀑，遇高山则绕道而行。 刚柔并济：水，貌似柔，实则强；水虽柔，但可克刚。滴水久之可穿石，流水载歌载舞可使角角棱棱的石头日臻完美成鹅卵石。柔软的水，加压能把巨岩击碎，能把成吨的钢材像揉面团般锻压。 随机应变：水，常态为液体，降温至零度就凝固为固体；升温至百度则化为气体——聚于低空则为雾，升到高空则成云，凝结下落则或为雨、或为雪、或为雹、或为霰……借助日光月光，还呈现为霓虹华晕。 3.骆驼精神 前几天看对禹敏洪的访谈,感触很深,他说了这样一句话,人要有骆驼精神!在茫茫的沙漠中,骆驼不紧不慢、不慌不忙地走着自己的路,因为，只有这样，才能走出沙漠。我们做人也一样，不能急躁，一步一个脚印，只有这样才能走过人生的坎坎坷坷，沟沟壑壑。走好人生的路！ 4.铅笔的哲学 生命之所以是一支铅笔，而不是钢笔、毛笔或者别的什么，是因为钢笔和毛笔都可以多次使用，只要吸上墨水，它们就能长时间地写下去。而铅笔却不是这样，它总是不断地磨损、衰减，用去一截便少一截，这就犹如光阴从我身边一日一日的溜走，并且永不复还。鉴于此，我们必须珍惜自己的生命时光——须知铅笔是越用越短…… 5.文学名人、名句 （1）李白 简介：李白出生于盛唐时期，具有“济苍生”、“安黎元”的政治理想，毕生为实现这一理想而奋斗。但他的一生，绝大部分却在漫游中度过。二十岁时只身出川，开始了广泛漫游。他到处游历，希望结交朋友，拜谒社会名流，从而得到引荐，一举登上高位，去实现政治理想和抱负。可是，十年漫游，却一事无成，一直未得人赏识。直到天宝元年（742年），因道士吴筠的推荐，李白被召至长安，供奉翰林，文章风采，名震天下。李白初因才气为玄宗所赏识，后因不能见容于权贵，在京仅三年，就弃官而去，仍然继续
编号：YW2012 0912 班级：姓名：组别： 《锤炼思想学习写得有文采》导学案 主备人：袁帮民审核：高二语文组时间：2012-09-05 【学习目标】 1、正确认识思想与语言密不可分、互为依存的关系。 2、在遣词造句、修辞、意蕴等方面培养讲究文采的习惯。 【知识链接】 一名人谈写作 1、没想清楚，即使是文章大家也做不到明确通顺。——叶圣陶 2、古人不废炼字法，然以意胜而不以字胜，故能平字见奇，常字见险，陈字见新，朴字见色。——沈德潜 不论一个作家所要描写的东西是什么，只有一个名词可供他使用，用一个动词要使对象生动，一个形容词要使对象的性质鲜明。因此就得用心去寻找，直至找到那一个名词，那一个动词和那一个形容词。——法国?福楼拜 3、一句漂亮的话之所以漂亮，就在于所说的东西是每个人都想到过的，而所说的方式却是生动的、精妙的、新颖的。——布瓦格 二、学前准备 1、课前阅读《锤炼思想学习写得有文采》一文，理解有文采的文章体现出的特点。 2、搜集写作素材。搜集思想深刻、文采飞扬的文章。 3、常见的修辞手法的作用及其效果。 ①比喻：用在记叙、说明、描写中，能使事物生动、形象、具体，给人以鲜明的印象；用在议论文中，能使抽象道理变得具体，使深奥的道理变得浅显易懂。 ②比拟：能使读者对所表达事物产生鲜明的印象，产生强烈的感情，引起共鸣。 ③借代：能起到突出形象，使之具体、生动的效果。 ④夸张：可以引起丰富的想象，更好地突出事物的特征，引起读者的强烈共鸣。 ⑤对偶：形式上音节整齐匀称、节奏感强，具有音律美；内容上凝练集中，概括力强。 ⑥排比：可增强语言的气势。用来说理，可把道理阐述得更严密、更透彻；用来抒情，可把感情抒发得淋漓尽致。 ⑦设问：总的作用是引起读者思考。用在标题上，能吸引读者，启发读者思考，更好地体现文章的中心；用在一段的开头或结尾处，除引起思考外，还有承上启下的过渡作用；用在议论文中，能使论证深入，脉络清晰。 ⑧反问：语气强烈，突出和强化论点。 三高考作文等级评分标准 2012高考作文等级评分标准
作文训练之学习写得有文采导学 湖北省赤壁一中元娟 【习作目标】 1．正确认识思想与语言密不可分、互为依存的关系。 2．在遣词造句、修辞、意蕴等方面培养讲究文采的习惯。 【写作指津】 没想清楚，即使是文章大家也做不到明确通顺。——叶圣陶 古人不废炼字法，然以意胜而不以字胜，故能平字见奇，常字见险，陈字见新，朴字见色。——沈德潜 不论一个作家所要描写的东西是什么，只有一个名词可供他使用，用一个动词要使对象生动，一个形容词要使对象的性质鲜明。因此就得用心去寻找，直至找到那一个名词，那一个动词和那一个形容词。——法国?福楼拜 一句漂亮的话之所以漂亮，就在于所说的东西是每个人都想到过的，而所说的方式却是生动的、精妙的、新颖的。——布瓦格 【学习步骤】 内容：一、言语因活在情境之中而美丽 每个人都不是一座孤岛，所有事件也都在一定的情境中发生 二、言语的形象感从何而来 言语的情趣其实是“比”出来的 三、言语的生命感从何而来 唯有赋予万物以生命，世界才缤纷。 四、言语的厚重感从何而来 这支笔为何重有千钧，因为鲁迅用过 形式：1、分组合作探究 2、品析------总结------运用 （全班分四小组合作探究学习训练下列四个内容） 【学习过程】 第一组：言语因活在情境之中而美丽 品析：1、请你寻出家传的霉绿斑斓的古铜炉，点上一炉沉香，听我讲一支战前香港的故事。 您的沉香点完了，我的故事也讲完了。 2、我要用漫漫长夜来铭记那些没有墓碑的生命。 3、一张榕树下的长椅，带一壶清茶，坐下来翻开书读吧。 总结：1、凭想象还原事件发生的当时情境细节。（虚实结合） 2、情境中应见情怀及修养，最好要有诗意。 3、情境的设置多在开头结尾，当然其他处也可用。 运用：请以“我要用漫漫长夜来铭记这些没有墓碑的生命”为例，在不改变其事件的前提下，请动用你的想象，改换事件的情境，多多益善。 明确： （1）我要牵一匹瘦马，迎风西向，行走在咸阳古道上，以铭记那些从道上走过而没有留下名字和影子的生命。 （2）我要在江南的采莲曲里，在水乡檐头的雨滴声里铭记那些飘散在歌子外，随雨滴摔碎了名字的生命。
锤炼思想学习写得有文采 1、知识与能力： 理解词语、句式、修辞等方面对增强文章文采的意义； 培养学生作文讲究文采的习惯。 2、过程与方法： 讲练结合，通过比较认识“有文采”的作用，通过练习学会把语言写得有文采。 3、情感态度与价值观： 培养学生良好的语感，提高语言的审美鉴赏能力。 教学重点：让学生学会如何把文章写得有文采。 教学课时：二课时 一、名言导入，认识“有文采”的意义 1、出示孔子的话（以古人名言导入，让学生认识到讲究文采，是作文的传统）： 言之无文，行而不远 2、出示小故事（通过对诗人所写句子的揣摩，明白“有文采”的意义）：一个寒冷的冬天，纽约一条繁华的大街上，有一个双目失明的乞丐。那乞丐的脖子上挂着一块牌子，上面写着：“自幼失明”，经过的人没看见他似的走开了。 有一天，一位诗人走近他身旁，他便向诗人乞讨。诗人说：“我也很穷，不过我给你点别的吧。”说完，他便随手在乞丐的牌子上写了一句话。 那一天，乞丐得到很多人的同情和施舍。 问：诗人给乞丐写了一句什么样的话？ 二、作文评分细则展示： 1、出示高考作文评分细则“发展等级”计分的四个方面：深刻、丰富、有文采、有创意。 2、指导学生了解什么样的文章“有文采”。
高考作文评分标准对“有文采”的界定大体从这几个方面来评判：词语生动，句式灵活，善于运用修辞手法，文句有意蕴。 词语生动 （1）选用形象、新鲜的词语来表情达意。 （2）平常的字，运用得好，一样具有很强的艺术魅力。 【合作探究】 欣赏下面的片段，看看它们让人印象深刻的原因。小组讨论，有哪些方法可以使文章文采飞扬？ 1、月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。薄薄的青雾浮起在荷塘里。叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样；又像笼着轻纱的梦。 句式灵活： （1）整句和散句、长句和短句等等灵活搭配，语言就会变化多姿，产生特殊的美，增加语言的节奏感和音乐美。 （2）陈述句、疑问句有不同的表达效果。精心设计问句，可以激发读者的阅读兴趣。反问句，更有加强语气，引人深思的作用。 （3）改变句子的正常语序，能突出、强调某个句子成分所负载的语义，更有一种特别的美。 【合作探究】 欣赏下面的片段，看看它们让人印象深刻的原因。小组讨论，有哪些方法可以使文章文采飞扬？ 2、女人看出他笑得不像平常,“——” A、怎么了，你？ B、你怎么了。 3、今天，这里有没有特务？你站出来！是好汉的站出来！你出来讲！凭什么要杀死李先生？（闻一多《最后一次讲演》） 善于运用修辞手法： 根据表达的需要，灵活运用比喻、比拟、排比、对比、夸张、对偶、设问、反问、引用等修辞方法，可以增强文章的表达效果。 【合作探究】 欣赏下面的片段，看看它们让人印象深刻的原因。小组讨论，有哪些方法可以使文章文采飞扬？ 4、人生就是一场戏,而母亲的戏和我的戏都是独角戏。母亲的剧本有我，但我却放弃了演绎的机会；我的剧本中也有母亲，而我却拒绝让母亲演出。 5、静物是凝固的美，动景是流动的美；直线是流畅的美，曲线是婉转的美；喧闹的城市是繁华的美，宁静的村庄是淡雅的美。生活中处处都有美，只要你有一双发现美的眼睛，有一颗感悟美的心灵。 6、六月的雨就是无情的你伴随着点点滴滴痛击我心里。 7、等待着下课,等待着放学,等待游戏的童年；盼望着假期,盼望着明天,盼望长大的童年。 文句有意蕴： 文句有意蕴是指句子富含哲理，有文化底蕴，有言外之意，有弦外之音，“言有尽而意无穷”…… 三、学习写得“有文采” 先来欣赏一篇以“成熟”为话题的文质兼美的作文 美丽的灵魂 成熟是一种优秀的灵魂，是灵魂深处的独语。 成熟是春天破土而萌的小草，袭一身绿面对荒凉；成熟是夏日亭亭玉立的野荷，静思无人观赏的寂寞；成熟是晚秋暗香浮动的金菊，为凋零的季节挽住缕缕清香；成熟是冬末倏忽而逝的残雪，以冷寂的姿态体现高洁。
如何让作文富有文采最近很多同学反映作文写得很平淡没有文采，那么接下来的这篇文章就是告诉大家怎样才能让作文有文采。 【层级解读】文采，有两层含义，一是辞藻华丽，二是文章华美。前者强调遣词造句，后者强调整篇运思。那么如何做到辞藻华丽，文章华美呢? 1.贴切。即每一种事物，只有一个最恰当的名词；每一个动作，只有一个最恰当的动词；每一种状态，只有一个最恰当的形容词。这就是福楼拜著名的“一词”说。比如表示“看”的词语就有很多：瞧、望、眺、见、觑、盯、睹、瞄、打量、凝视等，我们要能在词汇的海洋里，披沙拣金，选出最贴切的词语来表达。 2.神似。即能按照描写对象的特征及其所处的情境、语境，传神地摹写。如“接着便飞出了八岁的侄儿宏儿”(《故乡》)，“飞”字就传神地写出了宏儿想见我的急切、激动的心情。 3.精微。即精确地捕捉、描摹细微的情节和内心感受。要做到精微，首先要做到两点：一要细腻，二要联想、想象。细腻的观察和体验是前提，生发联想、想象是发挥、出彩的重要途径。如“就像一条绳子，蝉声把我的心扎捆得紧紧的，突然在毫无警告的情况下松了绑，于是我的一颗心就毫无准备地散了开来，如奋力跃向天空的浪头，不小心跌向沙滩!”(《夏之绝句》)，“扎捆”“散”“跃”“跌”等都是非常细腻的内心体验，而一连串的比喻则是作者奇妙想象的产物，细腻的体验加上奇妙的想象就将初听蝉声时的内心感受写得非常精微。 4.彩饰。文采的
“采”即“彩”，所以文采须从彩饰中出。用词彩饰，动词、形容词、量词及词性活用均可，如“撷一路离愁”；句式、段式彩饰，多用整句、整散相间，善用短句、长短结合，排比构段等；修辞彩饰，能熟练巧妙地运用比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复等常见的修辞手法；引用彩饰，即引用或化用古诗词名句、经典台词、名言警句等。 5.曲笔。文似看山不喜平，在文章的整篇构思上，要力求“不平”，让情节跌宕起伏，让感情抑扬顿挫；表达含蓄朦胧，注重意境渲染，注意伏笔照应、对比烘托等都是增添文章文采的好方法。【失误提醒】写作时，考生要杜绝以下几方面错误： 1.陈词滥调，千人一面。写眼睛就“水汪汪”，比喻老师就是“春蚕、蜡烛”，写初三就是“作业堆积如山”，写春天就是“万物复苏、生机勃勃”……农村有句俗话叫“陈谷子无好米”，文采亦然。 2.故作深沉，无病呻吟。动不动就感慨“人生苦短”，动不动就强调“失败乃成功之母”，动不动就自我安慰“走自己的路，让别人去说吧”，青少年往往对生命价值、社会本质缺少足够而深刻的体验与认知，这样写，只会让人觉得矫情，无病呻吟。 3.过分讲究，以辞害意。精心遣词造句、适当使用修辞手法，是为了使语言的表达更富色彩、更显活泼。但是不要过于穿凿，对那些自己一知半解或“为奇而奇”的词，就不能生拉硬拽地使用；没有真切深刻的体验，就不要牵强附会地修辞。那样就会造成以辞害意、华而不实的后果。作文的语言要以通达、顺畅为基本原则，无论怎样好的词句，也须为中心服务，舍此别无其他。【素材链接】 1.蜡烛有心，于是它能垂泪，给人间注入柔柔光
写读后感学习写得有文采 学习重点：能调动自己的语言积累，推敲、锤炼语言，表达力求准确、鲜明、生动。 学习难点： 1．引导学生纠正对文采的狭义理解，从锤炼思想的层次正确理解“有文采”。 2．写读后感，进一步理解作品，感受作品语言之妙，让自己的作文“有文采”。 课时安排：一课时 学习过程：第一课时 一、导语 论语》有言：“言之无文，行之不远。”又有“文质彬彬,然后君子”之说。这里的文就是文采，精彩的语言能使文章富有感召力和吸引力，从而更有效的表达思想内容。可以想像，一篇文章，如果语言干瘪，不生动，读之，味同嚼蜡，那是无法引起读者的兴趣，无法引起强烈的共鸣的。反之，如果文章文质兼美，就会让人读后如饮醇酒，久而弥笃。我们要让自己作文出类拔萃，就得着意雕刻文采之花，使自己的语言美起来。 与大师对话——多读关于大师的传记作品，多读大师们留下的经典著作，观照自我，通过追慕灵魂来拷问灵魂，从而摆脱“小我”，提高人生品位，使自己成长为下一个富有个性的大写的人。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，这句古话说得很有道理。课外书看得多的同学，作文肯定写得好。 二、要求 作文富有文采的标志是：准确、流畅、简洁、生动。 1．准确，是最起码的要求。它指表情达意、遣词造句贴切、精当，恰到好处。好诗文往往因一个或几个词语特别准确而通篇生辉。 2．流畅，要求造句如行云流水，使人读来如沐春风，顺口，上耳，绝不佶曲聱牙。 3．简洁，就是用最经济的笔墨表达最丰富的内涵，言简意赅，“可省的处所，决不更添”。 4．生动，是最高要求。它要求恰当运用各种修辞，把话说得既明白无误又极具艺术性和感染力，意味隽永。 对于高中生来说，“有文采”，是指在语言运用方面，只要有一点闪光耀彩的地方，都应该加以肯定和鼓励，我们平时要在通顺即文从字顺的基础上发展自己的语言。 三、方法 第一板块：词语生动 “月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。薄薄的青雾浮起在荷塘里。叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样；又像笼着轻纱的梦。” 以流水喻月光，用动感极强的动词“泻”加以点化，将月光写活了，写出了月辉照耀、如倾如泻的景象。描摹月光自上而下地洒落，轻柔而流动。 浮——描摹月光自下而上缓缓升起，又慢慢地泛开来，弥满荷塘。 洗笼化静景为动景，传神地描摹了月光匀润轻柔缥缈的朦胧美。 动形叠写形声色，特征鲜明音韵谐。