在反思中践行，在创新中挑战，在过程中收获
慈林联校宋彦峰
自长子县新一轮课程改革在实践层面拉开了序幕至今三年有余，回顾一千多个课改的日日夜夜，作为一名一线教师，经历了理论提升、探索创新、冷静反思、求真务实的过程，有欣喜，有收获，有迷茫，有困惑。课改给长子教育的方方面面带来的变化是广泛而深刻的，它使得学校的课堂教学呈现出生机勃勃的面貌。现将课改几年来的工作的做法和想法和感受交流如下：
一、在课改理论培训中的提高：
近几年，县教育局和教研室组织的全员、全程、全方位、高质量、多层次的课改培训，为我们一线教师的思想进行了深刻的革命，从听张四宝主任的课改报告、到陈大伟教授的观课、议课、以及县教研室同志和兄弟学校名师的理论与经验交流。一系列的教学教研活动为我们教师顺利进入课改工作奠定了扎实的基础。
通过理论学习与实践，我们教师树立了新的教学观、教材观、学习观。教育理念是支配一切教育教学行为的指导思想。随着课改实验的推进，个人的思想认识有了很大的变化，一方面，《课程标准》提倡的新的教学观、教材观、学习观已经认可、接受，并在不同程度上内化为个人的认识。课堂教学的变化已经显示出这些新的理念开始转化为教师的教学行为。另一方面，大多数教
师对这些新理念的认识在不断的深化，日趋深刻和缜密。人们已经开始本着求真务实的精神，避免一些形式化的做法，追求切实的课改成绩，达到真实的课改目标。
二、在课堂教学实践中的收获：
（一）关于教与学的方式
课改的核心是转变学生的学习方式，使他们学会自主、合作、探究的学习，培养他们的创新精神和实践能力。新的教学理论要与实践要结合，要“聚焦教学，决战课堂”。伴随着课改实验的推进，在教学观念、教学方式、教学评价等方面经历了新与旧的碰撞，尝试过失败，更体验过成功。经过我们不懈的探索实践，课堂发生了喜人的变化。
1. 教学方式发生了明显的变化
在教学过程中教师注重激发学生的学习积极性，为学生提供从事探究活动的机会，帮助学生自由探究、合作交流，做学生学习过程中的组织者、引导者和合作者。过去一味由教师讲授的教学模式正在逐渐消失，取而代之的是教师引导学生自己去发现、探究知识。课堂上出现的不光是“教”，更多是“学”的场景，是一个师生互动、生生动动、互教互学的生机勃勃的学习场面。
2.学习方式发生了明显的变化
学生由过去单一的接受性学习转变为探究性学习与接受性学习相结合，在教师的指导下尝试合作学习、自主学习。教师教学的“满堂灌”式正在逐步消除。课堂上，教与学的活动都比较活
跃，学生在互动中学习知识与技能，注重过程与方法，在数学课堂学习中有了积极的情感体验，学习的积极性和自信心提高了；学生的学习方式也呈现多样化，动手实践、自主探究、合作交流的学习方式更多地呈现在课堂学习中。学生的学习质量明显得到提高，能力、素质也都得到了较好的发展。
（二）关于个人自身的提高
课改对教师素质提出了更高的要求，同时也为优质的教师队伍建设提供了契机。新课改的实施促进了教师的专业发展，而教师教育教学观念的更新、教学能力的提高与教学行为的转变，也必将促进课程改革的发展。所以，伴随着几年来的课程改革实验，作为教师的变化是显而易见的，教师专业化水平得到了逐步的提高，主要表现在：
（1）丰富了专业知识，提高了学习能力。
面对实施新课程的挑战，教师们需要不断地学习新知识，了解新信息。需要向书本学习理论、补充知识，向同行学习好的经验，甚至到社会生活中去选择、借鉴有效措施。通过学习充实自己，完善知识结构，掌握新的教学技能。
（2）提高了课程设计与开发能力。
进入课改以来，为了创造性地使用教材，创设现实的问题情境，组织学生自主探索、合作学习，设计数学实践活动等方面进行了艰苦的探索，学习学案设计的理论与技术，学习选择和利用书本之外的课程资源，学习多媒体辅助教学技术等等，有效地提
高了自身的课程设计与开发能力的提高。2009年有幸参加了山西省电教馆组织的“信息技术课程整合优质课评选与观摩活动”，我的“露在外面的面”一课孛评为二等奖。
（3）提高了教育科研能力和论文写作水平。
教育科研是促使教师专业化成长的有效途径之一，它把教师推上研究的主体地位，在实践性研究过程中促进教师教育教学观念的转变、专业素质的提升、教学技能的提高。在课程改革实验进程中，我们把教研、科研和教师培训有机地结合起来，有力地提升了教师的科研能力、教学反思能力以及教育教学论文写作水平。去年我校全体高段教师一起合作开展的校本课题《如何提高课堂小组活动的有效性》孛山西省2009年“三优工程”评选中获优秀校本课题二等奖。
虽然，经过几年的实践探索，我们取得一些成绩，同时也还存在着一些有待解决的问题。
1、教育观念还需进一步转变，自身的素质与课改的要求仍存在着差距。如，有时不能够准确地把握新教材的教学理念，忽视了结论背后的丰富事实；淡化了新知识的形成过程
2、
2、从形式走进内容，让形式为内容服务，让课改落到实处。
课堂中还有形式效仿现象存在，为形式而生的形式不能为教学服务，浪费了有效时间，作为我们一线教师如何能从形式中走出来，走进内容中去，还还没有找到很好的答案。只有形式与内容达成统一，课改工作才能真正落到实处。
课改的路上，困难又很多，让我们正视困难和问题，总结经验，巩固成果，为进一步推进我县的课改工作而不懈努力！