24 古诗两首导学案设计
词语盘点（第八组） 主备人：审核： 编写时间：学校：学生姓名： 学习目标： 1、学会读写“读读写写”里的12个词语和9个成语。 2、学会认识、理解“读读记记”里的22个词语与9个成语并掌握其用法。 学习重难点： 1、重点：识记词语 2、难点：掌握词语用法 学习时数：一课时 学习过程： 自主学习 一、导入定向 1、今天我们来学习语文园地八，请大家读一读第八组课文中你喜欢的词语。 2、今天我们再一起来读一读对于我们来说有一定难度的词语，他们一定会丰富我们每个同学的知识，下面我们一起来读一读词语盘点里的词语。 二、自学体验： 1、把词语读准确。 2、用笔画出你最爱读错或写错的词语。 3、在小字本上写写这些词语。 4、对于不懂的词语，动手查一查工具书。 交流展示 三、合作展示： 1、就自主学习的情况，与小组同学进行交流。 2、小组代表在全班交流展示容易记错的词语以及认记词语的好方法。 四、归纳提升 1、老师提出对词语盘点里的词语的识记要求。 2、学生读记词语。 3、老师巡回指导纠错。 反馈提高 五、自测反馈 1、把词语补充完整。 应接（）（）（）（）一笑花团（）（）（）紫（）红 耐人寻（）（）（）交叉（）（）自如（）（）有礼
熟视（）（）含情（）（）大饱（）（）（）（）起舞 冲（）（）阵手忙（）（）目不（）（）（）头（）脑 2、解释下列词语并掌握其用法。 尴尬： 渗透： 聆听： 湛蓝： 操纵自如： 目不暇接： 应接不暇： 熟视无睹： 六、反思总结： 口语交际.习作八 主备人：审核： 编写时间：学校：学生姓名： 学习目标： 1、能有针对性的进行口语交际，并能抓住景物特点进行描写。 2、通过口语交际和习作训练，学生学会提问，学会交流，学会书面表达。 3、培养学生细心观察的习惯，在增强口语交际能力和书面表达能力的同时，培养学生合作和交流的能力。 学习重难点： 1、重点：抓住景物的特点进行描写。 2、难点：在口语交际和习作的过程中，进一步提高口头和书面表达的能力。 学习时数：四课时 学习过程： 第一课时（口语交际） 自主学习 一、导入定向： 谈话导入，引出话题：让学生回顾单元主题，激发对交流话题的兴趣。 二、自学体验： 1、默读提示语，了解本次口语交际的内容。（“聊聊热门话题”）
人教版小学五年级语文下册：导学案全册 案第一组 【单元导读】 在祖国西部广袤的土地上，有高原，雪山，草原，戈壁……西部，祖国版图上神奇的土地！历史上曾经有过鼎盛辉煌，也曾有过闭塞落后。今天，西部历史又掀开了崭新的一页，西部大开发的号角已经吹响，建设者们挥洒青春和汗水，奉献着智慧和才干，使西部又焕发出勃勃生机! 本组教材就是围绕“走进西部”这一专题编写的，选编的4篇课文，从不同角度反映神奇的西部，反映西部的昨天和今天。《草原》描绘了内蒙古大草原美丽的自然风光和浓郁的风俗民情，表达了蒙汉民族间的深情厚谊。《丝绸之路》再现了发生在两千多年前这条伟大之路上中西方文化交流、商贸往来的生动一幕，表明了这条交通要道对东西方经济文化交流和增进各国人民间友谊的重大作用，作者的民族自豪感洋溢在字里行间，引起读者对昔日西部繁荣昌盛景象的瞎想。《白杨》通过父子两代人的交谈，托物言志，借物喻人，热情讴歌了一代又一代献身边疆的建设者们。《把铁路修到拉萨去》报道了一支最能吃苦、最能打硬仗、攻克了世界第一高原隧道难关的筑路大军，他们昂扬的斗志和无私的奉献精神让人肃然起敬。学法提示：◆本组课文既然是围绕“走进西部”这一专题编排的，同学们首先就应该多方面搜集有关西部的资料，增加对西部
的了解。这也是理解本组课文的一个重要前提。◆要认真领会本单元课文的基本阅读方法： 1、要借助工具书解决生字词和难理解的句子。 2、初读课文时，要从整体上把握课文内容，如本文的主要内容、写作顺序、语言上的特点及写作特色等。写景文章的写作顺序主要有四种：①按时间先后顺序来写；②按空间变换顺序来写；③按景物类别来写；④按先概括后具体的顺序写。弄清文章写作顺序能帮助我们整体把握文章内容。 3、要边读边做批注。一般来说，常见的有以下几种形式：①随感式：即捕捉自己在读文过程中的感觉、感想、感悟，以及引发的共鸣并信手记录在旁。②质疑式：即把不理解或难以理解的词语、句子等用相关符号标出，或与作者有不同见解便在旁注明自己的观点。③比对式：可抓住文中情感变化的线索进行对比分析人物形象特点，可用词语替换或变化句式对比分析原作遣词造句的效果，可琢磨上下段表达技巧的异同对比分析作者谋篇布局的方法，也可用在题材上、体裁上、观点上相同或不相同的课内外文本进行对比分析，以清晰呈现文章特质、规律及观点，进而加深理解，提高认识。④补白式：即顺着行文的思路，依照作者的写法，抓住文本中的空白处联想和填充，进行补写、续写、扩写等。⑤“学贵有疑”，同学们在读书时除了要善于思考，还要善于提出有价值的问题，引发自己深度思考，这样自己对课文才会有更新的理解。
五年级下册《古诗三首》导学案 目前，“学案导学”的模式已经广泛运用于实际教学中，为方便教学，语文网小编整理了五年级下册《古诗三首》导学案，下面，跟语文小编一起来学习这篇导学案是怎样做到教与学有机结合，提高课堂教学效率的。 五年级下册《古诗三首》导学案由查字典语文网小编整理，仅供参考： 学习目标 1.学会本课生字。 2.朗读、背诵并默写古诗《出塞》、《题临安邸》、《示儿》。(重点) 3.理解诗句意思，体会诗人的思想感情。(重、难点) 知识链接 王昌龄(698-756)唐代诗人，字少伯，京兆长安(今陕西省西安市)人。开元进士，被称为“诗家夫子”“七绝圣手”。其诗尤以七绝见长，多写当时边塞军旅生活，气势雄浑，格调高昂，《出塞》被尊称为唐代七绝的压轴之作。
陆游(1125-1210)南宋诗人。字务观，号放翁，山阴(今浙江省绍兴市)人。他的诗有九千多首留存下来，内容极为丰富，抒发政治抱负，反映人民疾苦，批判当时统治阶级的屈辱求和，风格雄浑豪放，表现出渴望恢复国家统一的强烈感情。 自主学习 1.比一比，再组词。 秦( ) 邸( ) 熏( ) 汴( ) 杭( ) 泰( ) 抵( ) 墨( ) 咔( ) 抗( ) 2.正确、流利、有感情地朗读古诗。 读古诗时语速要放慢，注意句内停顿，一般而言，七言诗是2、2、3的节奏，即 “××/××/×××”。) 合作探究 一、学习《出塞》体会唐代的军旅生活。 1.自由朗读古诗
注意以下字音：还(huán) 将(jiàng) 教(jiào) 2.查阅注释，理解诗意。(温馨提示：关，边关。还，回家。首句时将两种不同的事物[明月，边关]分属于两个不同的时代[秦，汉]，应理解为“还是秦汉时的明月，还是秦汉时的边关”。) 3.联系“万里长征人未还”，想象一下：那些边关战士面对明月，心里会想些什么呢?在同一明月下的战士的家人们可能在做些什么? 4.后两句诗表示了对飞将军的怀念，其言外之意是什么? 二、学习《示儿》感受诗人深厚赤诚的爱国之情。 1.反复吟诵古诗，感知诗意。 2.“死去元知万事空，但悲不见九州同”。 万事空：。但：。九州：。 诗句的意思： 3.“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”。
五年级语文下册导学案(全册)课型：探究、展示设计：班级：姓名： 学习目标1、我会认“渲、勒”等4个生字.会写“襟、貌、渲”等14个生字. 2、我能有感情地朗读课文.背诵课文1、2自然段. 3、我要初步了解课文内容.理清课文层次. 重点难点正确、流利地朗读课文.概括主要内容.理清课文层次. 自主预习 1、你见过草原吗？请谈谈你对草原的了解. 2、我一起跟着著名文学家老舍先生走进草原.感受草原. 合作探究 1、自由读课文.画出生字、新词. 2、借助课文中的注音或工具书.读准字音.识记字形. 联系上下文或借助工具书理解“一碧千里”“勾勒”“渲染”“翠色欲流”“境界”等词语. 3、再读课文.要读得正确、流利、注意读好长句.
4、默读课文.想一想课文围绕“草原”主要写了什么内容. 课堂检测 1、在括号里填上合适的词语. 无边的（）迂回的（）静寂的（） （）的空气（）绿毯（）的歌声 2、这篇文章按照顺序.通过作者第一次访问内蒙古大草原时的所见、所闻、所感.描写了草原美.赞美了草原人民美. 板书设计 1、草原 一碧千里翠色欲流 景美人美 归纳反思
第1课草原（课时二） 课型：探究、展示设计：班级：姓名： 学习目标1、感受草原的美丽可爱.体会兄弟民族间的深厚情谊. 2、体会课文表达上的一些特点.学习作者抒发情感的方法. 3、展开想象.理解“蒙汉情深何忍别.天涯碧草话斜阳”这两句诗所描绘的情景. 重点难点1、感受人美、景更美.2、体会蒙汉两族人民之间的深情厚谊. 自主预习 快速浏览课文.说说课文主要写了什么. 合作探究 一、通过读1、2自然段：走进草原.欣赏风光美. 1、 1、我能用课文中的关键词语概括草原的总体印象： 空气（）、天空（）、草原（）. 2、我能用红色笔画出最喜欢的句子.用蓝笔批注自己的感受. 3、作者是怎样把景物写得这么美的？我要找句子好好体会体会. 4、这些句子写得这么美.我要多读几遍.把它们背诵下来. 二、默读2——5自然段：走近蒙古族.体验人情美. 草原的美景令人向往.草原人民的热情好客.更是令人难忘.从、激情相见、、、深情话别.这些方面.我能读出草原人的热情. （批注自己的感受）
2015年五年级下册语文全册导学案（人教 版） 编号：№1 班级小组姓名小组评价教师评价 1 草原 学习目标 1、会认4个生字（要求能准确认读），会写“毯、渲、勒、吟”等14个生字、“高歌、绿毯、柔美、渲染、勾勒、低吟、奇丽、回味、洒脱、迂回、疾驰、马蹄、礼貌、拘束、羞涩、摔跤、天涯、热乎乎、一碧千里、翠色欲流、襟飘带舞”等词语。（要求书写正确、美观） 2、能有感情地朗读课文，了解课文主要内容，能自己说说内蒙古草原的自然风光和民族风情。 3、主要方法：朗读、勾画、识记，培养自学能力和口头表达能力。 自主学习 1、我来读一读。 方法：反复朗读课文三遍以上，在课文中勾画出本课的生字新词，读准字音，认清字形，把音节写在课后的生字上面，再读三遍，遇到不理解的词语请查字典。 2、我来记一记。 方法：仔细观察生字的结构和笔画，利用编故事、猜谜
语、换偏旁等多种方法牢记生字，特别注意个别字不要多笔少画。如：吟、涩、襟。 3、我来写一写。 方法：把本课的生字和学习目标中的词语正确、工整地抄写两遍，加深印象。 4、我来说一说。 通过课前预习，我知道《草原》这篇散文的作者是__________，我还知道他的作品 ___________________________。 我知道了内蒙古草原自然风光很美：（用课文中的句子回答） ___________________________________________________ ____________________________ ___________________________________________________ ____________________ 我还了解了蒙古族的一些民族风情：（可以用课文中的句子作答） 喜欢的食物：___________________________________________________
小学语文导学案 行知先生说过：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学”。联合国教科文组织曾经指出，未来的文盲就是那些没有学会怎样学习的人。前联教育家霍姆林斯基指出：“只有能够激发学生自我学习的教育，才是真正的教育”。 1、什么是学案？ 学案是经教师集体研究、个人备课、再集体研讨制定的，以新课程标准为指导、以素质教育要求为目标编写的，用于指导学生自主学习、主动参与、合作探究、优化发展的学习方案。它以学生为本，以“三维目标”的达成为出发点和落脚点，是学生学会学习、学会创新、自主发展的路线图。 学案是学生自主学习的方案，也是教师指导学生学习的方案。它将知识问题化，能力过程化，情感、态度价值观的培养潜移化。在充分尊重学生主体地位的前提下，积极发挥教师的主导作用，通过科学有效的训练，达到课堂教学效益的最大化。 学案遵循学生的学习规律，按照学生的学习全过程设计，将学习的重心前移，充分体现课前、课中、课后的发展和联系，主要依据五大环节：课前预习导学—课堂学习研讨—课训练巩固—当堂检测评估—课后拓展延伸。在先学后教的基础上实现教与学的最佳结合。 2、学案与教案有什么区别？ 学案：是针对学生学习而开发的一种学习方案，主要从学生的角度，从学生的学习实际考虑，帮助并促进他们自学。所解决的重点问
题是“学什么”“怎样学”“学到什么程度”，力求把学生放到主体地位、主人地位上来。学案是师生共用、共同参与、良好互动的载体。 教案：主要从教师自身如何完成教学任务以及怎样传授的角度来考虑，重在解决“教什么”“怎样教”的问题。教案是教师独有，不给学生使用的。 3、学生提前了解学习目标和重点难点有什么意义？ 明确学习目标、重点和难点，能做到课明确任务，课后复习有方向，提高自主学习效率。教学的重点、难点又是启发学生思维探究的最佳切入点。重点、难点问题交给学生，能给学生一定的思维启示（如观察、对比、推理、归纳、讨论等）。让学生自己动脑、动手、动口解决问题，在探究中加深对知识的深入理解，培养学习能力。 4、开展学案导学的主要过程是： 1）出示学案，学生自学。课前教师首先要把文本或多媒体学案及时提供给学生，让学生明确学习目标，明确重点、难点，带着问题对教材进行预习，认真阅读教材文本，思考重点问题，努力完成预习目标和部分导学目标。其次，教师进行适当辅导，指导学生学习的方法。告诉学生学案中那些容只要略读教材就能掌握，那些容应注意知识前后联系才能解决等等。第三，教师应要求学生把预习中有问题的地方做好记录，让学生善于发现问题，提出问题，带着问题走向课堂。逐步培养学生自主学习的能力，培养良好的预习习惯和正确的自学方法，提高学生自学的有效性。 2）自学检测，讨论交流。课堂导学前，教师要对学生自学的结
1.古诗三首导学案 单县经济开发区实验小学奚琨婷 （第1学时）四时田园杂兴（其三十一） ［教学目标］ 1.按要求掌握生字。会认5个生字，会写4个生字，掌握多音字“供”。 2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗，默写古诗《四时田园杂兴（其三十一）》。 3.了解古诗的意思，想象诗句所描写的古代少年们童年生活的情景。 4.体会诗人表达的思想感情。 ［教学重难点］ 理解诗句的意思，想象诗中所描述的画面，体会诗人所表达的思想感情。［教学课时］3课时 谈话导入 1.童年是纯真的、难忘的。身处童年，我们每天都在编写着美丽的故事。这些画卷体现着我们的快乐、梦想和追求。今天，我们要学习的《古诗三首》真实再现了古代少年儿童多彩的童年生活。这节课我们要学习的是范成大的《四时田园杂兴（其三十一）》，看看诗中孩子的身上是否有你们的影子。（板书课题，释题：“四时”“兴”是什么意思？谁能用自己的话说一说题目的意思，并猜一下诗文会写些什么？） 一．基础大闯关：（自主学习） 1、读诗题，理解题意：四时田园杂兴（xìng）（“兴”在在文中的意思是兴致；“杂兴”的意思是各种兴致；“四时”在这诗中表示的
是一年四季。整个题目的意思连起来说就是： 2、了解诗人：范成大（1126年6月26日—1193年10月1日），字致能，一字幼元，早年自号此山居士，晚号石湖居士。平江府吴县（今江苏苏州）人。南宋名臣、文学家、诗人。与杨万里、陆游、尤袤合称南宋“中兴四大诗人”。主要作品：《石湖诗集》《石湖词》《吴郡志》等。 3、能把诗读正确·流利，读出节奏！ 金戈铁骑 -------------------------天才是百分之一的灵感加百分之九十九的勤奋 ------------------------------ 四时田园杂兴（xìnɡ）（其三十一） [宋] 范成大 昼出/耘田/夜绩麻， 村庄/儿女/各当家。 童孙/未解/供（gònɡ）耕织， 也傍/桑阴/学种瓜。 4、.理解词义。 昼：耘田：绩麻： 各当家：未解：供： 傍：桑阴： (学法点拨：学习生字，借助注释或查工具书，弄懂部分词语和诗意。) 5.熟读古诗，借助注释用自己的话说说诗句的意思。 （参考答案：白天出去给田里锄草，到了夜晚回家搓麻绳，农家男女都各自
小学语文高效课堂教学改革的心得体会 双镇中心小学康丽 随着我校《小学语文教学中“导学案”的设计与实施》课题的开展，“导学案”在我校教学中已经开始实施。“导学案”是由教师根据课标要求、教材设置和学生学习情况设计，其中“导”指的是引导、指导，是教师辅助和引导学生在课前进行预习和课堂上自主学习的方式、方法，涵盖导学、导思、导练的功能；“学”是学生借助导学案，在老师的指导下进行课前预习，课堂内自主学习，合作学习，逐步达到让学生自主学习和主动探究的目的。我们认为“导学案”就是教师从事课堂教学，引导学生自主学习，从而掌握知识技能，获得情感体验，人生经验、形成价值态度的一种学习方案。 “导学案”更多地关注了学生学习的全过程，关注学生学习的有效性，关注教师教学的针对性，关注课堂师生共同成长的互动性。彰显了“学生是学习的主人，要把课堂还给学生”的教学理念。我在“导学案”的教学实践中，对“导学案”有了一点粗浅的思考。 一、“导学案”设计的特点 “导学案”从教材的知识结构和知识间的内在联系，循序渐进地引导学生独立看书、自学、思考、探究，使学生课前就对教材有一个初步的了解，及时地发现问题，完成第一次的课前预习；然后在课堂上提出问题，通过小组学习的形式，讨论交流、合作探究，并在教师的适时点拨下，完成第二次的课堂学习。这种设计，为学生自主学习、
合作学习、探究学习提供了条件和明确的学习任务，使每个学生的学习时间有了保证，思考深度得到了加强。 二、“导学案”实施中的存在的主要问题 1、“学案”调整不及时 通过收集调查我们发现已经成功实施“导学案”的学校都是在上课前一天，把“学案”下发给学生进行研究，对于小学生特别是低年级的学生来说不会妥善保存“学案”，于是我们把全期“学案”装订成册发给学生，因此在实施中我们无法根据学生的学情发展和学习中存在的问题，再次对“导学案”进行调整。 2、课前预习无法落实 “导学案”的学习流程分为四个内容：独立尝试、交流探秘、巩固提升、回顾反思。独立尝试即课前预习，有的学生拿到学案往往不是按要求去认真看书，而是浅尝辄止，急于做题，在概念原理都不甚理解的情况下对照例题等直接解题。有的家长看到孩子不理解题意非常着急，没有给孩子时间思考就给孩子讲题，还要求孩子完成整节课的学案，导致学生对课堂失去兴趣。 3、课堂失去应有的魅力 “导学案”使得学生与学生之间有了更多的交流、表达各自的意见，但同时，这样的课堂变成了师生核对答案的讲堂，学生失去了知识的一个形成过程，减少了学生独立思考的机会。 三、“导学案”实施的有效策略 1、对学生使用“学案”的要求
部编版五年级下册语文 导学案
第一组 【单元导读】 在祖国西部广袤的土地上，有高原，雪山，草原，戈壁……西部，祖国版图上神奇的土地！历史上曾经有过鼎盛辉煌，也曾有过闭塞落后。今天，西部历史又掀开了崭新的一页，西部大开发的号角已经吹响，建设者们挥洒青春和汗水，奉献着智慧和才干，使西部又焕发出勃勃生机! 本组教材就是围绕“走进西部”这一专题编写的，选编的4篇课文，从不同角度反映神奇的西部，反映西部的昨天和今天。《草原》描绘了内蒙古大草原美丽的自然风光和浓郁的风俗民情，表达了蒙汉民族间的深情厚谊。《丝绸之路》再现了发生在两千多年前这条伟大之路上中西方文化交流、商贸往来的生动一幕，表明了这条交通要道对东西方经济文化交流和增进各国人民间友谊的重大作用，作者的民族自豪感洋溢在字里行间，引起读者对昔日西部繁荣昌盛景象的瞎想。《白杨》通过父子两代人的交谈，托物言志，借物喻人，热情讴歌了一代又一代献身边疆的建设者们。《把铁路修到拉萨去》报道了一支最能吃苦、最能打硬仗、攻克了世界第一高原隧道难关的筑路大军，他们昂扬的斗志和无私的奉献精神让人肃然起敬。 学法提示： ◆本组课文既然是围绕“走进西部”这一专题编排的，同学们首先就应该多方面搜集有关西部的资料，增加对西部的了解。这也是理解本组课文的一个重要前提。 ◆要认真领会本单元课文的基本阅读方法：1.要借助工具书解决生字词和难理解的句子。2.初读课文时，要从整体上把握课文内容，如本文的主要内容、写作顺序、语言上的特点及写作特色等。写景文章的写作顺序主要有四种：①按时间先后顺序来写；②按空间变换顺序来写；③按景物类别来写； ④按先概括后具体的顺序写。弄清文章写作顺序能帮助我们整体把握文章内容。3.要边读边做批注。一般来说，常见的有以下几种形式：①随感式：即
浅谈小学语文导学案的设计与运用 作者：丰乐小学罗月华 【内容摘要】在人类社会日益发展的今天，各种事物都在向前发展，人的进步是最为明显，教育的对象是人，为了适应当今社会的发展，教育教学也在改革，我经历了从灌输式到启发式，再到今天教师引领学生自主学习的变革，总之就是一切为了发展，一切为了学生，有一句话说得好“授之以鱼不如授之以渔”，为达到这一目标，我四处学习，努力探索，勇于实践，现在终于在实践中整理出课改的一些策略，那就是要学会设计和运用导学案，导学案的设计对于大部分老师来说是一个盲点，许多教师不知从何入手，为了设计导学案，并将付诸于实践，通过一个学期的课堂教学实践，终于摸索出了适合自己、适合学生的一套方法，浅议见下： 关键词：导学案设计运用 一、导学案的设计 1、导学案与教案的异同 导学案不等同于教案，教案是老师上课用的，导学案是课堂活动的设计，它的使用者是老师和学生，它分为导学目标和导学过程两大环节，导学目标是每一节课师生必须完成的任务，必须具体化，不能笼统，而且要学会分解，比如，以前的小学语文教案将每一篇课文的目标都统统列出来，具体哪一节课要完成哪一个目标没有明确规定，而导学案则不同，每一节课必须根据实际设定出自己的目标。导学案的导学过程也与教案的教学过程不一样，教案的教学过程的扮演者都是老师，而导学案的扮演者是学生和老师，并且大部分是由学生来完成。 2、设计导学案应注意的事项 导学案不是教案，不能教案化，也不能习题化。设计导学案不能将教师的的课堂语言再现其上，需要老师去吃透教材，根据教学内容去精心设计问题和设置课堂活动过程，将问题呈现出来，重要的是要有交流探讨价值，而且针对性要强。 3、导学案的设计 导学案分为两大部分，一是导学目标，二是导学过程。重点是导学过程的设计，导学过程包括四个环节，一是学生的自学环节（独学），二是小组合作学习（对学与群学），三是展示交流与评价环节，四是学习成果检测。其中在学生自学活动和小组合作学习这两个环节必须具体，四个环节呈现层层递进，都是围绕本节课的目标来进行，展示环节宜简不宜繁，只要能突破教学目标即可，学习成果检测环节也同样很重要，必须紧紧围绕本节课的教学任务来设计，它不等同于一般的练习那么随意，不宜过多过深，更不能偏离本课的内容，要少而精，达到检测学生在本节课学习所得的目
小学语文导学案的设计-中学语文论文 小学语文导学案的设计 李海容 学生的自由学习，应该是有方向目标的，这样才能增加学习的有效性。因此，我们教师要优化学生前置性学习的导学案的设计，引导学生学习。 一、小学语文导学案设计需要能够引领学生的“读” 我们应当充分看到的现实是，现在小学生的前置性学习是很少去读的，而一些阅读又往往都是一般意义上的生吞活剥。没有学生的读，哪有他们前置性学习的阅读感悟。因此，作为教师，我们导学案的设计，必须认真思考学生的“读”的问题。如学生读那些颇有意蕴的古诗文，在导学案的设计上，教师可以硬性规定学生读的形式。起先要求学生扫除生字障碍的读；当学生已经扫除了障碍，就让学生进行朗读，老师可以特地为学生划好节奏，用着重号点出可以拖腔的词，这样学生的读会比较有兴趣，因为他们围绕着老师的指点，可以比较到位地进行朗读。在读的过程中，尤其是那些比较长的叙事性作品，还应当让学生进行一些默读，让学生在默读过程中进行读画批注，可以从遣词造句上，也可以从修辞上，更可以是叙事性作品的诸多要素上。默读还需要让学生能够在读的过程中将故事的梗概找出来。 二、小学语文导学案设计需要能够引领学生的“思” 应当说，语文教学是永远都离不开学生进行认真思考的。结合平时所见，老师的导学案在相当的程度上没有能够比较好地去引导学生进行充分和科学的思考。它不是在引导学生去思考，而是在引导学生去比较机械地进行些填词和填句的训练，这样的导学虽然需要学生去读具体的文章，但无需学生去进行思考，
这不是完全意义上的导，其价值也就不大。因此，真实意义上的导学，应当开启学生的思维。譬如，在学习《青藏高原一株柳》时，就设计了这样的导学案，在导学上告诉学生《青海高原一株柳》是陈忠实的一篇抒情色彩比较浓的散文，文章描写的是什么？我们完全可以在扫除文字障碍时就读出来，那所描写的事物的意义又是什么呢？我们必须带着这样的问题去阅读第二遍或第三遍。相信大家不但能够读懂这些内容，而且可以领会作者在描写事物上所运用的手法及要表达的情感。这样的设计，不但指示着学生获取前置性学习效果所必需的途径，而且让学生能够在自主阅读下获取属于自己的感悟。在这样的设计里，文章的意蕴纯粹是由学生自己去阅读感悟的，而且这些感悟都是需要去进行一定的思考才能获得。 三、小学语文导学案设计需要能够引领学生的“创” 创新创造应当是我们语文教学上的一个永恒的话题，需要人们做出比较认真的思考，创新创造应当贯穿于语文教学流程的始终。平时的语文教学我们都有这样的体会，学生没有真正意义上的整体介入文本，是不可能去达成阅读感悟上的创新创造的。因此，在教学好上一个教时，设计下一堂课的导学案时，我们应当尽可能地设计出让学生具有创新创造可能的导学案。学生在具体导学案的指导下，产生一定创新创造的活力来。譬如教学《将相和》，在第一教时结束后，设计了这样的导学案：“是啊，廉颇是上卿，而蔺相如出身低微，他只是赵国宦官缪贤家的一个门客，而这样的人最后职位却比廉颇还要高。”然后要求学生进行有一定创新意义上的思考：你是不是也会为廉颇抱不平呢？来，把你此时此刻的心情写出来。学生在完成如此练习时各自表达出比较独特的见解，有为廉颇抱不平的，也有批评廉颇的，训练了他们的创新思维，提高了他们的表达能力。
2012-2013学年度第二学期语文教学进度 目录 第一单元： 第一课：龙的传人…………………………………………………………………………11 ~ 17
第二课：大人们这样说……………………………………………………………………18 ~ 22 第三课：叶公好龙…………………………………………………………………………22 ~ 26 第四课：语文天地…………………………………………………………………………27 ~ 38 第二单元： 第一课：神奇的书…………………………………………………………………………38 ~ 49 第二课：忆读书……………………………………………………………………………42 ~ 48 第三课：走遍天下书为侣…………………………………………………………………48 ~ 53 第四课：语文天地…………………………………………………………………………53 ~ 60 第三单元： 第一课：古诗二首…………………………………………………………………………60 ~ 67 第二课：牛和鹅……………………………………………………………………………68 ~ 72 第三课：语文天地…………………………………………………………………………73 ~ 83 第四单元： 第一课：用目光倾听………………………………………………………………………84 ~ 88 第二课：信任………………………………………………………………………………88 ~ 96 第三课：修鞋姑娘…………………………………………………………………………97 ~105 第四课：语文天地…………………………………………………………………………105~122 第五单元： 第一课：凡卡………………………………………………………………………………123~127 第二课：种子的梦…………………………………………………………………………127~132 第三课：语文天地…………………………………………………………………………133~140 第六单元： 第一课：古诗二首…………………………………………………………………………141~144 第二课：幸福在哪里………………………………………………………………………144~148 第三课：劳动的开端………………………………………………………………………149~153 第四课：语文天地…………………………………………………………………………153~162 第七单元： 第一课：囚歌………………………………………………………………………………162~166 第二课：晏子使楚…………………………………………………………………………167~173 第三课：为了他的尊严……………………………………………………………………174~179 第四课：语文天地…………………………………………………………………………180~188 第八单元： 第一课：普罗米修斯的故事………………………………………………………………188~195 第二课：奇异的激光………………………………………………………………………195~200 第三课：灯光………………………………………………………………………………201~206 第四课：语文天地…………………………………………………………………………207~212 第九单元： 第一课：西门豹治邺………………………………………………………………………213~217 第二课：活见鬼……………………………………………………………………………217~221 第三课：语文天地…………………………………………………………………………222~229 第十单元： 第一课：阅读大地的徐霞客………………………………………………………………230~236 第二课：少年旅行队………………………………………………………………………236~243 第三课：语文天地…………………………………………………………………………243~248 《神奇的书》 教学基本建议：
18威尼斯的小艇导学案设计
------------------------------------------------------ ------------------------------------------------------ 我的老师 我最喜欢教我英语的王老师,因为她最能理解我们的心情。 记得五年级时有个转学来的陈晖同学,他对学英语毫无兴趣,很怕上英语课,连26个英语字母都认不出。王老师很理解他的心情和学英语的难处,就着重辅导陈晖,并用一些形象的图片、例子来增强陈晖对单词和语法的记忆。每当陈晖掌握一种语法或一个单词,甚至一个字母,王老师就会当众表扬他。陈晖学英语的积极性大大提高了。‖ 王老师不但理解我们,还善于引导我们。那是在一节自习课上,她拿着试卷给我们评讲。正讲得起劲的时候,忽然,从操场上传来“嗡嗡嗡”的马达声。怎么回事?同学们都忍不住伸长了脖子向外观看。原来,是自然课老师在做飞机模型试航。同学们都希望去阳台上看一看。顿时,教室里轻轻骚动起来。 王老师见我们不再认真听讲了,她先是一愣,露出疑惑的神情。当王老师转头看到自然老师在做飞机模型试航,回头又看到我们那充满期待的眼神时,才恍然大悟。她果断地一挥手,说:“到外面去看看吧!”同学们都高兴地欢呼起来。 回到教室,同学们一时还安静不下来。王老师就微笑着说:“你们很喜欢飞机吧!可要知道现在国外航天事业比我国强得多,
这就要求我们学习更多的知识,而外语是学习研究国外先进技术的必要工具。”这时,教室里显得格外安静,大家又继续认真地听王老师评讲试卷了。‖ 这样的老师怎能不叫人喜欢呢?
5小公鸡和小鸭子 班级：姓名： 【学习目标】 1.认识“块”、“捉”等13个生字和提土旁。会写“他、河”等7个字。 2.通过朗读比较，联系上下文，了解“吃得很欢、偷偷地、飞快地”等词语的意思，体会加上描述动作情状的词语使句子更生动。 3.正确、流利地朗读课文，读准“不”字的变调；通过角色体验读好小公鸡和小鸭子的对话。 4、了解小公鸡和小鸭子的不同生活习性，感受小伙伴之间互相帮助的美好情感。 【重点】：认识小公鸡和小鸭子互相帮助的精神，读好小公鸡和小鸭子的对话。【难点】：初步体会“偷偷地、飞快地”等词语的用法。 【自主预习】：（教师指导，学生展示交流，组际互评。） 1.我能联系上下文，理解这些词语。 吃得欢 偷偷地 飞快地 2.我能用一句简洁的话来讲讲课文的主要内容。 3.结合课文内容，你知道小公鸡和小鸭子的生活习性吗？ 小公鸡会 小鸭子会 【闯关达标】（限时当堂检测） 1、写出下面字的偏旁。 块( ) 河( ) 听( ) 信( ) 急( ) 捉( ) 2、根据课文内容填空。 (1)小公鸡捉到了许多虫子，他吃得( )( )。 (2)小鸭子捉不到虫子，急得( )( )。 3、照样子，写词语。 例：(偷偷)地跟 ( )地游 ( )地说 ( )地跑( )地哭 【小结】：（教师引导） 你喜欢小公鸡和小鸭子吗？为什么？
6树和喜鹊 班级：姓名： 【学习目标】 1、会认“只、窝、孤”等12个生字，正确规范的书写“单、居、招”等生字。认识偏旁“子、丷”。 2、借助汉语拼音朗读课文，了解课文内容。 3、培养学生互助互爱的精神和合作的意识。 【难点】：识字写字，正确流利的朗读课文，了解课文内容，感受朋友同学之间的真挚友谊。 【重点】：用“联系上下文了解词语意思”的方法。知道“孤单、邻居”等词语的意思。 【自主预习】：（教师指导，学生展示交流，组际互评。） 1、读一读，再组词。 只（）种（）乐（） 2、照样子，写词语。 叽叽喳喳( ) ( ) ( ) 3、读句子，用“只有”说一句话。 从前，这里只有一棵树，树上只有一个鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊。 ( )只有( )，( )只有( )，( )只有 ( )。 4、我能把字写漂亮。 招快呼单居乐 【闯关达标】（限时当堂检测） 1、组词。 单（）（）居（）（）招（）（）呼（）（）快（）（）乐（）（）2、写出带有下面偏旁的字，并组词。 扌（）（） 口（）（） 忄（）（） 3、看拼音写词语。 dān ɡèjūùāūài 【小结】：（教师引导） “因为，他们再也不，所以树很快乐，喜鹊也很快乐。”
课题： 1、春 1．认识本课生字，积累词语，理解词语在上下文中自学要求的含义和作用。 2．有感情地朗读课文。背诵课文第1-4 自然段。自学方法合作探究、讨论交流。 一、给每个生字组词。 二、我能根据描述写词语。 1. 欢欢喜喜的样子。（） 2. 形容声音圆润柔美。（） 3. 比喻姿态优美。（） 4. 呼唤朋友，招引同伴。（） 自学内容三、本文共分为几个部分，作者描绘了几幅春图？ 四、请你找出文中运用修辞手法的句子，并标记运用 了什么修辞手法。（摘抄 2-3 句） 信息反馈
课题： 2、风筝 1．学会本课生字，正确读写由生字组成的词语。 自学要求 2．有感情地朗读课文，背诵课文第 1 自然段。 合作探究、讨论交流、表演。 自学方法 一、下列词语全是形容人物神情的一项是（）。 A. 寂寞憔悴可鄙恍然大悟 B. 惊惶宽恕肃杀恍然大悟 C.傲然寂寞憔悴惊惶 D.傲然诀别荡漾惊惶 二、联系上下文，写出句中词语的意思。 1.还有寂寞的瓦片风筝，没有风轮，又放得很低，伶 仃地显出憔悴可怜模样。 伶仃：憔悴： 2.我当然得到完全的胜利，于是傲然走出，留他绝望 地站在小屋里。 自学内容 傲然：绝望： 三、给每个生字组词。 四、课文讲了一件什么事？ 课文讲诉作者回忆在故乡的二月，孩子们 的情景。主要写“我”风筝，不准放风筝， 并且弟弟的风筝，从此，我陷入了与之 中。 信息反馈
课题： 3、遍地黄金 1．认识本课生字。正确、流利、有感情地朗读课文。 自学要求 2．理解课文的内容，体会文中关键词句的表达效果。 自学方法自读自悟、合作探究。 一、我能给句中加点的字选择正确的读音。 1.油菜花这么快就越好了似（ si shi ）的，一夜工夫全 黄了。 2.单朵的油菜花细小单调（ tiao diao ）而不起眼。 3.像穿了薄（ bo bao ）绸衫儿的小天使似的。 4.那是一年乃至一生受用不尽（ jin jin ）的黄金。 二、我能从下列词语中选出三组近义词和三组反义 词。 明净忧郁单调隐晦轻盈丰富 清淡纯净忧愁浓郁阴暗笨拙 近义词： 自学内容 反义词： 三、给每个生字组词。 四、课文讲了一件什么事？ 课文讲述了“我”在一次后，心情。 偶然看到油菜花，被它们，充满生机，充满 的杨子所感染，让我重新变得，变得的事情。 信息反馈
1、草原 导学目标： 1．正确流利、有感情地朗读课文，背诵1、2段。2．学会本课生字，理解由生字组成的词语。 3．感受草原的美丽可爱，体会兄弟民族间的深厚情谊。 4．展开想象，具体写出“蒙汗情深何忍别，天涯碧草话斜阳”这两句诗所描绘的情景。 导学重难点： 1、感受草原的美丽可爱，体会民族间的深厚情谊。 2、积累优美词句，体会它们的作用。 导学时数：两课时 导学过程： 第一课时 自主学习 一、导入定向：同学们，今天我们一起和老舍先生走进西部，去亲近这片充满希望的土地走进内蒙古大草原，去领略那里美丽的风光和独特的民族风情。这就是我们今天要学习的课文：草原。请大家一起跟我写课题：1、草原。齐读课题。 二、自学体验： 1、请同学们借助字词典和文下注释，用自己喜欢的方式，自由的读课文，用笔划出自己不认识的字和不理解的词语；标出自然段序号，把课后生子连词勾画出来，把句子读通顺。 2、教师巡回指导学生，聆听学生是否读准了字音，是否读通了句子，并及时的单个指导。 交流展示 三、合作展示： 1、再读课文，利用上下文意思或小组互助自主解决不认识的字和不理解的词语。 2、各小组代表利用教室黑板汇报自己不认识的生字和不理解的词语。 3、小组间互相帮助认识生字，理解词意，学生相互教读生字。 4、教师重在对学生自主识字和通过上下文理解词语的指导。 四、归纳提升： 1、学生将生字词带入文中的句子，同学之间互读、互评。 2、学生将字入句，句入文，自由通读课文，要求读得准确，读的通顺。 3、教师采取多种朗读形式，检查学生读课文情况，并采取学生评学生的办法进行评价。 4、教师重在对学生诵读技巧上的指导。 反馈提高 五、自测反馈： 1、看拼音，写汉字。 xuàn rǎn gōu la xiū sa lǐ mào cuì sa yù liú ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) 2、近义词：清鲜（）惊叹（）洒脱（） 反义词：热闹（）羞涩（）拘束（） 3、在括号里填上合适的词语。 （）的草原（）的天空（）的骏马（）的主人 奇丽的（）寂静的（）无边的（）柔美的（） 六、反思总结：这节课你有哪些收获？ 第二课时 自主学习 一、导入定向：
1.古诗三首 （第1学时）四时田园杂兴（其三十一） 学习目标 1.自主学习字词，会认“昼、耘、供、稚、漪”5个生字；正确书写四个字“昼、耘、桑、晓”。 2能正确朗读、背诵、默写古诗。 3理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的主要意思。体会古诗表达的作者的思想感情。 学习重点 理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的主要意思 学习难点 理解古诗大意，体会作者的思想感情。 学习方式 古诗学习四步法：释题意、知诗人、明诗意、悟诗 学习流程 一．基础大闯关：（自主学习） 1、读诗题，理解题意：四时田园杂兴（xìng）（“兴”在在文中的意思是兴致；“杂兴”的意思是各种兴致；“四时”在这诗中表示的是一年四季。整个题目的意思连起来说就是： 2、了解诗人：范成大（1126年6月26日—1193年10月1日），字致能，一字幼元，早年自号此山居士，晚号石湖居士。平江府吴县（今江苏苏州）人。南宋名臣、文学家、诗人。与杨万里、陆游、尤袤合称南宋“中兴四大诗人”。主要作品：《石湖诗集》《石湖词》《吴郡志》等。 3、能把诗读正确·流利，读出节奏！ 四时田园杂兴（xìnɡ）（其三十一） [宋] 范成大
昼出/耘田/夜绩麻， 村庄/儿女/各当家。 童孙/未解/供（gònɡ）耕织， 也傍/桑阴/学种瓜。 4、.理解词义。 昼：耘田：绩麻： 各当家：未解：供： 傍：桑阴： (学法点拨：学习生字，借助注释或查工具书，弄懂部分词语和诗意。) 5.熟读古诗，借助注释用自己的话说说诗句的意思。 （参考答案：白天出去给田里锄草，到了夜晚回家搓麻绳，农家男女都各自挑起家庭的重担。儿童不明白怎么耕田织布，但也在桑树下学着大人的样子种瓜。） 6·根据自己的感悟，读出诗的意境。 四时田园杂兴（其三十一） [宋] 范成大 昼出耘田夜绩麻， 村庄儿女各当家。 童孙未解供耕织， 也傍桑阴学种瓜。 二·勇闯知识岛：（自主探究） 探究点一:从第一·二句你读出了什么？从第三·四句你又读懂了什么？表达了作者怎样的思想感情？ （提示：《四时田园杂兴（其三十一）》通过描绘农家夏日繁忙的劳动生活，表现作者对劳动人民的敬重，对天真纯朴、热爱劳动的农村儿童的赞美之情。） 探究点二: 自读，边读边想：从小孩学种瓜，你仿佛看到了一幅怎样
语文S版五年级下册导学案 1．神鸟（共2课时） 第一课时 一、学习有目标 1．我能认识7个生字，会写13个字，掌握由生字组成的词语和词语采集中的词语。 2．我能正确流利地朗读课文。 3．我能把握课文的主要内容，了解文章的结构及这种结构的好处。 二、学习有方法 1．我借助拼音读通读顺了课文，初步了解了课文的主要内容。 （1）从前，在北边的山林里，有一只（）、（）的神鸟，许多国家的（）、（）和（）都想得到它，但都没捉到。 （2）依尔特戈尔可汗（）次捉到神鸟，神鸟却用（）的方法（）次逃脱了。 （3）神鸟给依尔特戈尔可汗讲了（）、（）和（）这三个故事。 2．我发现了，课文中大故事里还有（）。 3．通过读读写写和辨析课文中的生字，我能正确写出下面的字。 líng lìwǎn zhuǎn bàng fynfùzào chafu ( ) （）（）晚（）干（）清（）包（）有些字的写法，我想提醒大家： 4．我能通过查工具书、联系上下文等方法理解下面的词语。 伶俐婉转吩咐寒暄粗枝大叶埋怨 课文中的这些四字词，我的采集本里没有，我要把它们积累下来： 5．通过反复读和查字典弄清用法，我已能对多音字做出正确判断。 可汗（kthàn kahán）闷（myn man）头不语 看（kün kàn）车更（gyng gang）夫埋（mái mán）怨 6．读了课文，我的感想很多，我在书中做了批注。 三、大家齐探究
1．这个传说讲述了一个什么故事？从这个故事中可以看出神鸟有什么特点？（用具体事例说明） 2．这个故事的结构是什么？说说这样写的好处。与同学交流自己的感受。 四、看我行不行 1．（必做）照例子，给下面的字加偏旁组成新字，再组词。 例：尧（浇）浇水（饶）求饶（烧）烧饼 令（）_ _ _ （）____ （）____ 宛（）__ _ （）___ （）__ _ 2．（必做）我能积累文中的词语，并选用其中一个造句。 ____________________________________ 。 3．（必做）在括号里填上合适的词语，使句子的意思表达得更具体。 （1）（）神鸟站在（）松树上。 （2）（）狗（）听从（）吩咐。 （3）（）山崖上（）泉水（）流着。 4．（选做）在课文中，聪明伶俐的神鸟给依尔特戈尔可汗讲了几个故事，我能把最喜欢的一个故事的主要内容写下来。 5．(挑战) 把这个故事复述给家人听。 五、拓展阅读 知识链接 1.凤凰：古代传说中的百鸟之王，羽毛美丽，雄的叫凤，雌的叫凰。常用来象征祥瑞。 2.精卫：古代神话中炎帝的女儿在东海淹死，华为精卫鸟，每天衔西山的木石来填东海，与之相关的成语有“精卫填海”，比喻有深仇大恨，立志必报，也比喻不畏艰难，努力奋斗。 3.青鸟：古代神话中西王母所养的一只鸟，象征幸福。 第二课时 一、学习有目标 1．我能默读课文，把握课文主要内容，明白故事中蕴含的道理，体会课文所表达的思想感情。 2．我能体会“既……也……”的作用，并能够用“既……也……”写一句话。 二、学习有方法 1．通过熟读课文，运用“段意综合法”，我弄清了课文的主要内容。 课文讲述了一只（）、（）的神鸟，许多国家的（）、（）和（）都想得到它，但都没捉到。依尔特戈尔可汗（）