《一个小村庄的故事》教学设计
一、知识与技能
１、在读中品词析句，体会作者用词准确，生动形象。
２、读懂课文主要内容，理解小村庄消失的原因，联系上下文和生活实际，理角含义深刻的句子，并体会其中表达的效果。
３、能有感情地朗读课文。
二、过程与方法
创设情境，以读为主，开展研究式和体验式学习，锻炼创新素质。
三、情感态度与价值观
领会爱护家园、保护环境、爱护树木，维护生态平衡的道理。
四、创新素质培养目标
一、教材分析
这篇文章短小，语言朴实，然而其隐含的道理却非常深刻，本文没有一处谴责人们滥砍乱伐树木的行为，却把抽象的含义化为具体的物象，让我们从这些可视可感的画面中去领悟、认识保护环境的重要性。
二、学生分析
本文语言浅显、朴实，用娓娓道来方式向学生讲述了一个村庄从发展到毁灭的过程。但文章中也有含义很深的句子，与学生的人生体验有些距离，理解起来有一定的难度。教学中，让学生结合体会，谈感受，教师适当点拔。
三、重点、难点、创新点、德育点、空白点的确立
１、重点：
⑴理解小村庄变迁的过程和原因。
⑵理解含义深刻的句子。
２、德育点：
⑴通过质疑，培养学生的问题意识，鼓励学生敢于提出问题，发表自己的观点。
⑵通过培养和提高学生的环保意识，引导学生为建设和拥有一个绿色的家园做出自己的努力。
３、创新点：
巩固与创新运用环节中，让学生自由发言，谈感受，表现自己对环境保护的感悟。
４、空白点：
多处设置空白，主要体现在解决重点，突破难点中。学生自由研读，提出问题等。
本文正如它的题目，讲述在一个环境优美的小村庄中，人们靠着手中锋利的斧头，将树木一棵棵砍下来，盖成房子、造成工具和家具，过上了不错的“日子”。但是由于过度砍伐树木，致使土地裸露，终于在一场连续的大雨之后，咆哮的洪水将小村庄卷走了。揭示了村庄里人错误的行为以及这种错误行为引发的严重后果──不爱护大自然，必将受到大自然的惩罚。
本课教学采用自制的多媒本课件，展示直观的、感性的情景材料。其目的是让情境再现，使学生多感官参与教学，使学生的情感体验达到较深的层次，对课文内容有更深刻的体会和感悟。
本课采用师生合作研究体验创新教学程序，重视读中感悟，诵读贯穿整个课堂教学的始终。
一、创设问题情境（情境导入）
１、教师播放村庄的画面，创设情境，学生欣赏感悟，同时设问质疑。
２、教师导语：
同学们，今天老师想给大家讲一个小村庄的故事。在山谷中，有一个小村庄。那里的森林郁郁葱葱，村前河水清澈见底，天空湛蓝深远，空气清新甜润，这里住着几十户人家，靠着周围丰富的自然资源，用斧头砍下树木，盖成房子，造成各种工具，日子过得还都不错。（课件出示）你觉得这个小村庄怎么样？（板书）那么这个美丽的小村庄现在怎么样了呢？请同学们齐读（出示“什么都没有了──所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。”）。为什么会这样呢？今天我们来继续学习第７课《一个小村庄的故事》（板书课题）
二、师生合作研究探索（学习２～４节）
１、学习第二节：
⑴自主探究，发现问题，指名读，质疑。
带着你的问题，自由读课文，把你找的答案用直线画下来。
（本环节意在使学生整体把握课文内容，并通过质疑培养学生提出问题能力）
⑵自由研读，分析理解：
①设计问题：
从哪个句子中知道村里人砍树的？（留空白，尊重学生的选择，有观点后讨论，学生可以从关键词、句多角度分析，解决本课教学重点，同时渗透环保教育）（空白点、重点、德育点）
（课件出示）谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。就这样，山坡上出现了裸露的土地。
②质疑：
指名再读，其他人想一想，你从中读懂了什么？有什么不懂的？（空白点）（尊重学生选择，留空白，请学生在读的基础，提出问题，然后再通过读来解决问题，使学生更深入地理解课文的内涵。）
Ａ、理解“谁”
Ｂ、理解“拎”（换词方法）
Ｃ、理解“裸露”（出示图片对比理解）
Ｄ、小结：（板书：随意砍树）
③指导朗读。
④句子训练。
（课件出示）谁家想盖房，谁家想造犁，谁家想（），谁家（）……就拎起斧头到山坡上砍树。
（发挥学生的想像力，让学生补充句子，把学生对课文的理解与生活经验相合）（创新点、留空白）
这里省略号表示什么意思呢？
⑤小结。
２、学习第三节：
设计问题，引发思考：
人们在拥有了房子、犁之后他们停止砍树了吗？你是从哪里知道的？
⑴课件出示：
一年年，一代代，山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大……
⑵理解“不断砍树”：
（板书：不断砍树）
理解省略号的作用（此处作者省略意味深长，说明森林的破坏仍在继续，在这设置空白，让学生理解课文的含义，从而达到与作者心灵上的沟通。同时，让学生在潜移默化中体会过度采伐是如何形成的。）（空白点、德育点）
⑶句子训练：
应有尽有家具和各种各样的工具都会是什么呢？排比句子练习
（空白点、创新点）
⑷理解“柴烟”：
在这一自然段中你还有什么不明白的地方吗？
柴烟是指木柴燃烧后所产生的气体。
人们把这些树木砍下来后干什么了？这里指树木被人们砍下来，用来生火做饭、取暖。
在我们生活中你遇到过这样的事吗？
（通过结合学生的生活实际，体会文章内涵──环境保护。）（德育点）
⑸指导朗读。
３、学习第４节：
过渡：我们虽然生气、我们虽然难过，不管怎样，家家户户靠着锋利的斧头，日子过得还都不错。
⑴理解“不错”。
⑵出示句子，引读第四节。
⑶情境再现（课件）
⑷谈感受。
⑸指导朗读：
自由读、齐读。
４、学习第五节：
⑴出示句子，引读最后一节。（板书：什么都没有了）
⑵指导朗读。
三、巩固与创新运用
１、小结：
板书：保护环境
２、情境再现：
出示９８年洪水的图片和各种污染环境的图片。
３、谈感受：
任选其一，想一想，先和你的小组同学说一说：
⑴我想设计一句环保公益广告词──
⑵所有地球村的村民们，我奉劝你们──
⑶让我放飞想象的翅膀将美丽的村庄、咆哮的洪水细细描述给你听！
（本环节是这节课的创新点，尊重每一个学生的感受，着力培养学生的创造性、灵活性思维，充分发展学生的个性，设计多种形式，任选其一表现自己对环境保护这一主题的感悟，同时进行德育渗透。让学生立足于刚掌握的知识，在考察学生的理解能力，又加强了语言文字的训练和勇于表达自我的能力）（创新点、德育点）
一、延伸作业
同学们，今天的课就上到这，作业请各小组任选其一来完成。
１、以小组为单位，合作出一份“保护绿色家园”的手抄报。
２、以小组为单位，对学校周围环境进行调查研究，根据实际情况写出简单的汇报材料，与同学交流。
（这节课的最后，提供给学生探究学习的途径与方式，鼓励学生探究无止境，学习无止境。课尾，教师并不满足于学习的“无疑而终”，努力使其“疑无穷，疑无尽”，无数问号引研究性学习之路，再一次体会环境保护的重要性。）（创新点）
二、板书设计
板书：
随意砍树
一个小村庄的故事什么都没能了
（保护环境）不断砍树
三、教学体会
本课采用研究体验式创新教学法，课堂上我利用多媒体课件创设情境激发学生学习兴趣，给学生心理上的支持，创设良好的学习氛围，帮助学生通过研究体验、自主学习，体会环境保护的重要性，培养学生的创新思维和创新人格。并通过多种形式的读，让学生在读中体会、感悟。通过质疑、讨论、巩固与创新运用研究式学习和体验式学习，学生们不仅学会和课文中的知识、锻炼了阅读能力、分析问题能力、创造性思维和想像能力，培养学生热爱大自然，保护环境的思想感情。
《一个小村庄的故事ppt》相关教学设计
１、理解课文，了解不加节制地砍伐树木所带来的严重后果，树立环境保护意识。培养学生从小热爱大自然、保护大自然。
２、继续训练学生联系上下文理解句子的能力。
３、学会本课１５个生字、１２个新词。
４、有感情地朗读课文。通过朗读、交流，体会含义深刻的句子的意思，悟出课文中蕴含着蕴含着的道理。
读懂课文，树立环境保护意识。
２课时.
一、揭示课题
１、板书课题，齐读课题。
２、指导学生观察图画，根据图画加以想象，说一说这篇课文会讲述一个怎样的故事。
二、初读课文
１、学生自由读课文，找出生字画出来并小组解决。
２、让学生分组，用自己的话把课文所说的故事说一说。
３、质疑问难。
４、带者问题再读课文。
三、整体感悟课文
１、学习第一自然段：
⑴学生自由读第一自然段。
⑵试着让学生把这个美丽的小村庄画一画，感受小村庄原来的美丽。
⑶再读一读，深入感受。
２、学习第五自然段：
⑴学生自由小声读第五自然段；
⑵说说读懂了什么？
⑶提出不懂的问题，大家共同解疑；
⑷学习该段生字。
四、设置悬念
１、把第一和第五个自然段连起来想一想：是什么原因使得这个美丽的小村庄毁灭的？
２、小结：惋惜。
第二课时
一、复习导入
１、检查学生对本课生字掌握的情况。
２、联系第一与第五段思考：是谁毁了这个美丽的小村庄？
二、探究学习
１、学生浏览第二第三第四自然段。讨论以上问题。
２、深入学习第二自然段
⑴指名齐读。
⑵说说这段话写了什么。
⑶谈一谈你读懂的，未懂的组织同学共同解决。
３、深入学习第三自然段：
⑴反复读第三自然段；
⑵把“一间间、一栋栋、应有尽有的家具、工具”说一说，画一画。
⑶讨论理解：“还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空中”
⑷说一说你从这一段指导了什么。
４、学习第四自然段：
⑴指名读课文。
⑵去掉“还”跟原句比较出问题的实质。
⑶找出自己读不懂的句子或词语同桌一起想办法解决。
５、学习最后一段：
⑴读最后一段，想一想该怎样读好，试试。
⑵什么都没有了是指“──没有了──没有了──没有了──还有──也没有了。
三、总结课文
１、有感情地朗读课文
２、读了这篇课文你想说什么？
四、巩固本课生字
五、课后扩展
以“保护绿色家园”为主题办一个手抄报。
培养环境保护意识，热爱绿色家园；理解含义深刻的句子，提高阅读能力。
新授课。１、知识能力：
认识１７个生字，学会１５个字；能正确朗读新词；有感情的朗读课文，悟出课文蕴含的道理。
２、情感态度：
培养环境保护意识，热爱绿色家园。
３、德育：
培养环境保护意识，热爱绿色家园。
这篇课文语言朴实，含义深刻。课文通过写一个小村庄的人们无节制的乱砍滥伐树木，周围环境遭到了严重的破坏，最后收到了大自然严厉的惩罚──小村庄被洪水卷走。告诫人们要爱护树木，保护大自然的生态平衡，否则，就会受到大自然的惩罚。
了解小村庄变迁的原因。体会课文中蕴含的道理：要爱护树木，保护大自然的生态平衡，否则，就会受到大自然的惩罚。培养环境保护意识，热爱绿色家园。
多媒体教学设备；多媒体课件一套。
电教辅助法、图文对照法、诵读体会法。
这篇课文语言朴实，含义深刻。教学中要重视朗读，让学生多种形式的读，来体会课文所蕴含的深刻道理。可以要求学生边读边想象小村庄被洪水卷走的惨状，通过读把一些含义深刻的词句表现出来，增强学生的环保意识。在教学中，还应该让学生说说身边的事例。
第一课时
一、导入新课
故事导入：在一片河坡上，有一个美丽的小村庄。（教师出示课文插图１）学生谈谈观察后对这个小村庄的印象。（教师出示课文插图２）
让学生说说画面的情景。
教师：到底发生了什么事？这小村庄为什么会被咆哮的洪水卷走呢？教师板书课题：一个小村庄的故事，学生齐读课题。
二、初读课文，自学生字词
１、教师出示自学要求：
⑴读课文了解课文大意。
⑵画出生字词，读熟。不懂的字词，利用查字典或联系上下文的方法解决。
⑶读了这篇课文，你想说些什么？
⑷用哪些问题，做好标记。
２、学生自学，教师巡视。
三、交流自学成果
１、指名朗读课文，师生共同纠正字音。
２、检查生字学习情况：
⑴教师出示生字，开火车读。
⑵重点读有难点的字词。
⑶交流学习生字的方法。
⑷重点练习书写字词，教师巡视。
３、学生质疑，教师归纳。
４、分组讨论解决问题。
四、教师总结
五、布置作业
抄写生字词；熟读课文。
第二课时
一、导入新课
复习旧知，简述课文主要内容
二、指导朗读，深入理解课文
１、学习１～４自然段：
⑴指名读１～４自然段。
⑵小村庄日子如何？还不错的原因是什么？板书：还不错乱砍滥伐
⑶哪些词句形象的反映出村民肆意破坏的样子。
⑷分组练习朗读，推出优秀者示范，同学们评议，获得提高（要求读出村民肆意破坏环境时的随意；以及大量树木被砍伐，浪费，时的可惜。）
⑸齐读。
２、学习５～６自然段：
⑴指名读５～６自然段。
⑵小村庄最后的结果是什么？原因是什么？板书：被洪水卷走乱砍滥伐。
⑶思考：为什么同一个行为，带来不同的结果？（分组讨论）
教师提示：联系上文。
⑷交流讨论结果。无节制的乱砍滥伐，破坏了环境，破坏了生态平衡。
⑸教师小结。
⑹指导朗读，同时指导理解重点句子。（要求：读出小村庄被洪水卷走时的惨状）
⑺齐读。
３、交流感受。
三、教师总结
四、课后延伸
收集有关图片、资料，以“保护绿色家园”为主题，办一次墙报。
１、理解课文，了解不加节制地砍伐树木所带来的严重后果，树立环境保护意识。培养学生从小热爱大自然、保护大自然。
２、继续训练学生联系上下文理解句子的能力。
３、学会本课１５个生字、１２个新词。
４、有感情地朗读课文。通过朗读、交流，体会含义深刻的句子的意思，悟出课文中蕴含着蕴含着的道理。
读懂课文，树立环境保护意识
２课时。
第一课时
一、揭示课题
１、板书课题，齐读课题。
２、指导学生观察图画，根据图画加以想象，说一说这篇课文会讲述一个怎样的故事。
二、初读课文
１、学生自由读课文，找出生字画出来并小组解决。
２、让学生分组，用自己的话把课文所说的故事说一说。
３、质疑问难。
４、带者问题再读课文。
三、整体感悟课文
１、学习第一自然段：
⑴学生自由读第一自然段。
⑵试着让学生把这个美丽的小村庄画一画，感受小村庄原来的美丽。
⑶再读一读，深入感受。
２、学习第五自然段：
⑴学生自由小声读第五自然段。
⑵说说读懂了什么？
⑶提出不懂的问题，大家共同解疑。
⑷学习该段生字。
四、设置悬念
１、把第一和第五个自然段连起来想一想：是什么原因使得这个美丽的小村庄毁灭的？
２、小结：惋惜。
第二课时
一、复习导入
１、检查学生对本课生字掌握的情况
２、联系第一与第五段思考：是谁毁了这个美丽的小村庄？
二、探究学习
１、学生浏览第二第三第四自然段。讨论以上问题。
２、深入学习第二自然段：
⑴指名齐读。
⑵说说这段话写了什么。
⑶谈一谈你读懂的，未懂的组织同学共同解决。
３、深入学习第三自然段：
⑴反复读第三自然段。
⑵把“一间间、一栋栋、应有尽有的家具、工具”说一说，画一画。
⑶讨论理解：“还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空中”。
⑷说一说你从这一段指导了什么。
４、学习第四自然段：
⑴指名读课文。
⑵去掉“还”跟原句比较出问题的实质。
⑶找出自己读不懂的句子或词语同桌一起想办法解决。
５、学习最后一段：
⑴读最后一段，想一想该怎样读好，试试；
⑵什么都没有了是指“──没有了──没有了──没有了──还有──也没有了。
三、总结课文
１、有感情地朗读课文
２、读了这篇课文你想说什么？
四、巩固本课生字
五、课后扩展
以“保护绿色家园”为主题办一个手抄报。
〖板书设计〗
美丽的小村庄（茂密的树林，潺潺的流水……）
锋利的斧头（房子、家具……）
什么都没有了（被咆哮的洪水，不知卷到了何处。）
１、了解课文的主要内容；
２、能复述课文内容；
３、能把这个故事讲给别人听；
４、能懂得故事里所蕴含的道理。
多媒体课件１套。
一、初读课文
请同学们用你喜欢的方式读课文，读完后想一想，这个故事主要讲了什么内容。
试着把故事内容复述一下。先自已复述一遍，然后复述给同桌听。
二、品读课文
下面请同学们仔细品读课文，在你感受最深的地方认真写好批注，等一会我们交流。
三、讲述故事
请同学们在复述课文的基础上，再加进自己合理的想象，把这个故事讲给别人听。先自己讲一遍，然后讲给同桌听。可以一个人单独讲，也可以几个人合作讲。
四、拓展阅读
《一个小村庄的故事》，短小精悍，言简意赅，它向人类敲响了警钟：如果再不保护我们赖以生存的环境，那我们将自食其果，自我毁灭。
２１世纪，人类面临许多环境问题。请同学们认真阅读下面这则材料，读后说说你的感受。
五、环保行动
俗话说，心动不如行动。面对如此怵目惊心的环保问题，我们小学生能做什么呢？
7一个小村庄的故事 教材分析： 一、教材定位 本单元的课文是以环境保护为主题编排的，其中有感人至深的关爱动物的文章，有寓意深远的保护植物的动人故事，分别从正面、侧面等不同的角度向学生们介绍了人们对待动物、植物的态度和做法。这些课文洋溢着时代气息，蕴含着丰富的人文精神，语言生动形象，是学生们学习的优秀范本。 《一个小村庄的故事》就是本单元第三篇课文，课文用浅显生动的语言，为我们讲述了一个美丽的小村庄，由于村里的人们不加节制地砍伐树木，最后受到大自然的惩罚——整个小村庄都被咆哮的洪水卷走了的故事。文章文字浅显却寓意深刻：它告诉人们要爱护树木，保护环境、爱护绿色家园。相信这个略带伤感却又寓意深刻的文章，定会让学生对文本产生浓厚的学习兴趣。 二、课文简析 人教版小学语文课标实验教材三年级下册《一个小村庄的故事》是一篇语句优美、文图并茂、层次清晰、语言训练资源丰富、环保教育性极强、且便于学生朗读、有助于启迪学生思考的好课文。课文叙述了一个美丽的小山村，由于村民们无环保意识，滥砍滥伐，破坏了自然环境，因而，美丽的小山村被洪水卷走了。读后，令人痛心疾首，故事以此警示后人：人类的生存、生活，必须与自然和谐。 （一）美丽山村，景色怡人 课文的第一段，作者精调彩墨，以赞美之情，描绘了一幅山谷里一个小村庄的美丽画面：山上，树木郁郁葱葱；村前，河水清清澈澈；天空，湛蓝湛蓝；空气，清清鲜鲜，甜润怡人，多么美丽的村庄，多么好的生活环境啊！简直是想象中的天堂！这是大自然对人类的恩赐。请注意文中用了“早先”一词，它告诉读者，小村庄的这种美丽景色，人们生存的这种怡人环境，是“早先”有的，是过去的“胜景”，那么现在的小村庄是更美了呢？还是不存在了呢？文字背后潜藏的内容，令人深思。读到小村庄被利斧所毁，不！是被村民所毁！这又是令人感到何等的痛惜！文章先讲山村之美，再讲小村庄美景被毁。这种铺垫，便是首段文字的魅力与价值。 （二）砍树毁林，破坏环境 课文的二、三段，作者以沉痛的心情，讲述了村民们为了过上所谓“不错的日子”，肆意砍树毁林，破坏了赖以生存的环境。“几十户人家”表明村里住的人并不多，但是家家都砍树，其破坏性极大；谁家“想盖房”“想造犁”、想做家具，“拎起斧头”上山砍树。真可谓家家砍、随便砍、任意砍了，文字背后所揭示的是：那里的村民们毫无环保意识，毫无法制观念。文章的第三段，
库尔勒市第十七中学2012-2013第二学期 《一个村庄的故事》 课本剧表演四二班 演员表： 小树苗：十二棵 小鸟妈妈和小鸟们：三只 村民：六个 旁白：村民丙 旁白：山谷中早先有过一个美丽的小村庄，山上的森林郁郁葱葱，村前河水清彻见底，天空湛蓝深远，空气清新甜润，迎着微风吹来小树就迎风舞动。 第一段音乐（小树在歌唱，快乐的舞蹈着） 小鸟妈妈（带着两只小鸟）：啊，这里的空气真新鲜呐让我们润润嗓子吧！（鸟鸣） 小鸟：妈妈、妈妈快来看，这儿真美啊，我们就在这里安家吧！ 旁白：不知什么时候起这里的人们家家都有了锋利的斧头，开始乱砍滥伐树木。 村民甲：这片树林可真大，树可真多，我家要盖房子啦，我要多砍几棵树。这棵太小，这棵不错又粗又壮，好就是你啦！（四下树倒随演员下） 夫妇（老太婆）：儿子长大啦快要结婚了，砍几棵树给他打家具吧，诶老头子你快来啊！
老公公：诶，我来啦！ 老太婆：你看这棵怎么样？ 老公公：又粗又壮就砍它了。 村民乙：别人都来砍树，我也来砍几棵，要不然我可要吃亏了，这棵。。。不行，这棵。。。。不错，又粗又壮！好，就砍它了。 旁白：一年年一代代，山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大。在一个雨水奇多的八月，大雨没喘气一连下了五天五夜。洪水咆哮着。（村民都出来砍树，就剩下一棵孤独的小树苗） 第二段音乐起：绝望的小树、逃难的村民。 打雷、闪电、绝望的小树在哭泣 村民甲：不好了，不好了，洪水来啦，大家快跑啊，快跑啊 旁白：洪水过去了，幸存下来的人们又回到了小村庄。一眼望去，一片狼藉。山上光秃秃的，空气中充满着难闻的气息。 村民乙：我们的家被洪水冲走了，我们一无所有。 老公公：这该怎么办啊？ 老太婆：我们到底做错了什么？老天要这样惩罚我们 村民甲：嗨，这都是我们乱砍伐树木的恶果啊！ 村名丙（旁白代替）：乡亲们不要灰心，人还在、地还在，我们再来一起来种树吧 众村民：好，现在就开始行动！ 第三段音乐：勤勤恳恳、快乐种树（小鸟也回来了） 全体：哦，我们的家又回来喽！
抓对比展想象悟情感 ──《一个小村庄的故事》教学案例 《一个小村庄的故事》讲述了在一个山谷中，早先有一个非常美丽的小村庄，那里的村民为了眼前的利益无节制地砍伐树木，用其盖房、造犁、做家具……日子过得还不错。然而，一年年，一代代，山坡上的树木越来越少。一个雨水奇多的季节，村庄不知被洪水卷向了何方。文章的教育意义是深刻的，然而，如何引导学生通过实实在在地感悟、理解，既受到深刻的教育又提高感悟语言文字的能力呢？在本课的教学中，我尝试了运用把文字还原成图画，引导学生运用想象的方法，抓小村庄前后变化的对比，帮助学生在感悟语言魅力的同时，受到情感的熏陶与震撼。 片断一： 教师用充满情感的语言诵读课文第一段“山上的森林郁郁葱葱，村前的河水清澈见底，天空湛蓝深远，空气清新甜润。”并配上蓝天、小河、树林等景色的图片。 师：同学们，读了这段话，你们有什么感受？ 生：我感到小村庄真是太美了！ 师：哪些词语让你感受到小村庄的美？ 生：郁郁葱葱、清澈见底。 生：湛蓝深远、清新甜润。 师：“郁郁葱葱”这个词，让你想象到怎样的景色？（出示一张葱郁茂盛的树林的图片） 生：我仿佛看到碧绿的树叶在阳光下闪闪发光。 生：我仿佛听到林中小鸟快乐地唱歌。 生：我仿佛看到小动物在林中嬉戏。 生：我仿佛闻到了森林中清新的空气。 生：我仿佛看到林中五彩缤纷的野花，红的、黄的、白的、紫的，简直就像一个美丽的大花坛。 师：从河水清澈见底，你又想象到—— 生：我想象到小鱼在水里快乐地嬉戏。 生：我似乎听到丁丁咚咚的流水声。 生：我仿佛看到孩子们欢快地戏水……
…… 反思： 《语文课程标准》指出，在语文教学实践中，教师要引导学生感悟语言文字所展示的鲜活形象。这篇文章开篇即用优美的语言描述了小村庄曾经的美丽，内容虽不多，但字里行间描摹出小村庄那美丽迷人的风景。于是我抓住“郁郁葱葱”、“清澈见底”等词，引导学生在展开想象理解词义的同时，感悟、描述你仿佛看到了什么，你仿佛听到了什么，你感受到什么。这样，一座美丽、迷人的小村庄的形象在学生头脑中鲜活起来，学生们的想象让语言文字有了生命、有了色彩，让文章的内容充实了，同时使得学生沉浸在小村庄的美丽之中。 片断二： 文章的结尾，小村庄不知被咆哮的洪水卷到了何处，一切的美好都付之东流，什么都没有了。出示一幅村庄被淹没的黑白图片。 师：大水呼啸着把小村庄卷走了，郁郁葱葱的森林没有了，清澈见底的小河没有了，湛蓝深远的天空没有了，清新甜润的空气没有了，同学们刚才想象的那一切都没有了，还有什么没有了？ 生：树林里欢唱的小鸟没有了。 生：树林里快乐嬉戏的小动物没有了。 生：小溪里可爱的小鱼不见了。 生：在水中游泳、游戏的孩子们也不见了。 …… 此时的教室一片安静，学生们一个个神色凝重，有的面露惋惜、悲悯的神色，有的眼中闪烁着点点泪光。 反思： 《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。”文章结尾处，小村庄被无情的洪水吞没。此时，引导学生把第一段的想象和故事的结局进行对比，让学生说说自己刚才想象的什么没有了。一个个美好想象的破灭，使学生的心灵受到了极大的震撼，鲜明的对比使学生对小村庄人们不保护环境、乱砍滥伐造成的后果有了深刻的感受。学生前后的对比、想象中，不但感悟到了语言的鲜活与美丽，而且思想情感得到了升华。
《一个小村庄的故事》教学设计 2008-01-21 教学目标： 1．理解课文，了解不加节制地砍伐树木所带来的严重后果，树立环境保护意识。培养学生从小热爱大自然、保护大自然。 2．继续训练学生联系上下文理解句子的能力。 3．学会本课15个生字、12个新词。 4．有感情地朗读课文。通过朗读、交流，体会含义深刻的句子的意思，悟出课文中蕴含着蕴含着的道理。 教学重点、难点 读懂课文，树立环境保护意识。 教学时间 2课时 教学过程 第一课时 一、揭示课题 1、板书课题，齐读课题。 2、指导学生观察图画，根据图画加以想象，说一说这篇课文会讲述一个怎样的故事。 二、初读课文 1、学生自由读课文，找出生字画出来并小组解决。 2、让学生分组，用自己的话把课文所说的故事说一说。 3、质疑问难 4、带者问题再读课文。 三、整体感悟课文
1、学习第一自然段 （1）学生自由读第一自然段。 （2）试着让学生把这个美丽的小村庄画一画，感受小村庄原来的美丽。 （3）再读一读，深入感受。 2、学习第五自然段 （1）学生自由小声读第五自然段 （2）说说读懂了什么？ （3）提出不懂的问题，大家共同解疑 （4）学习该段生字 四、设置悬念 1、把第一和第五个自然段连起来想一想：是什么原因使得这个美丽的小村庄毁灭的？ 2、小结：惋惜 第二课时 一、复习导入 1、检查学生对本课生字掌握的情况 2、联系第一与第五段思考：是谁毁了这个美丽的小村庄？ 二、探究学习 1、学生浏览第二第三第四自然段。讨论以上问题 2、深入学习第二自然段 （1）指名齐读。 （2）说说这段话写了什么。 （3）谈一谈你读懂的，未懂的组织同学共同解决。 3、深入学习第三自然段
7、一个小村庄的故事 教学目标： 1、认识“郁、澈”等9个字，学会写“森、郁”等13个字，正确读写“山谷、森林、郁郁葱葱”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。通过朗读、交流，体会含义深刻的句子的意思，悟出文中蕴含着的道理。 3、培养学生从小热爱大自然，保护大自然。 教学重点： 了解小村庄变迁的原因，体会课文中蕴含的道理。 教学准备： 收集图片了解环境保护的重要意义。 教学时间：两课时。 第一课时 一、导入揭题。板书课题：你们在预习中，都提出了哪些问题呢？ （交流预习中提出的问题，激发学生的学习兴趣） 二、初读课文，学习字词 1、自由读课文，把课文读正确、流利。边读边想：从文中你知道了些什么？ 2、学习生字新词。你知道这些词的意思吗？ 理解：犁——出示犁的图片，直观认识犁的样子及作用。 裸露——课文中说了“裸露的土地”，是说土地上原来有很多的树木，就像给土地穿上了一件绿衣裳，现在土地上面什么也没有了！ 一栋栋房子——还可以说：一幢幢房子、一座座房子…… 咆哮——什么（谁）会咆哮？（台风、洪水、生气的爸爸……） 3、指名分段读课文，及时正音（如“没喘气儿”的读法、“裸”的读音等）。 4、出示图片，带着问题，再去读课文。（学生自由说，了解文章的大致内容） 三、学习课文第一段 1、课文中有一段话就是描写这美丽的小村庄，我们也来读一读。出示课文的第一自然段：“山谷中，早先有过一个美丽的小村庄……” （1）自由读，要求读正确读流利。
（2）指名读，及时正音：郁、澈、湛（特别是“湛”，不是形声字）。 （3）请一人读第一自然段，大家想象一下，这个小村庄以前是如何的美丽？ （4）你喜欢这一段中哪个词？为什么？ 相机理解：郁郁葱葱、清澈见底、湛蓝深远、清新甜润 做连线的练习：森林郁郁葱葱河水清澈见底天空湛蓝深远河水清新甜润（5）赛读，读出小村庄的美丽。 3、同学们，清澈的小河从村前流过。村后的山坡上郁郁葱葱的树林像一道巨大的屏障。这里空气清鲜，庄稼长得很好，的确很美。 过渡：是呀！多么美丽可爱的一个小村庄，为什么最后会消失呢？我们下节课继续学习。 四、写字 1、出示这节课要会写的字：郁、湛、砍、裸、扩、栋、喘。 2、自由读，你发现了什么？（都是左右结构的字）写这样的字要注意些什么？（偏旁在左的字一般都是左窄右宽，拿“郁”字进行区别） 3、自由练写这7个字，交流要互相提醒的地方。 4、再练写一个，尽量写得比第一个好。 5、展示学生的书写，评议。 五、小结。 第二课时 一、谈话导入。 二、上节课我们一起读通了课文，认识了课文中的9个生字，还写好 了7个字。我们先来复习一下。（出示：郁郁葱葱、忧郁、清澈、湛蓝、犁地、裸露、赤裸裸、扩大、扩充、一栋栋、栋梁之才、咆哮、哮叫） 接下来我们继续来深入地学习课文。 二、学习课文二-------五自然段。 1、出示课文的两幅插图，问：看了这两幅插图，是什么是小村庄发生了变化呢？自由读课文2-5段。 2、重点点拨（体会意思深刻的句子的含义）： （1）“谁家想盖房……裸露的土地。”[引导学生理解“裸露”的含义（没有
《一个小村庄的故事》读写练习题姓名： 一．根据课文填空，然后用“//”把这段文字分为两层，并写出层意。 不知过了多少年、多少代，在一个雨水奇多的八月，大雨没喘气儿，一连下了五天五夜，到了第六天黎明，雨才停下来。（），那个小村庄，被咆哮的洪水不知卷到了何处。 二．选词填空。 （因此、可是、并且） 1.在科学技术方面，我国古代曾经有过四大发明。（）我们祖先的成就，只能用来巩固我们的信心，不能用来作为我们骄傲的理由。 2.蜜蜂是画家们喜欢的小动物，（）我不喜欢它，因为小时候，我曾经被它蜇过一次。 三．体会一下“可是”的用法，写一段话，用上“可是”。
课文 一个小村庄的故事 山谷中，早先有过一个美丽的小村庄。山上的森林郁郁葱葱，村前河水清澈见底，天空湛蓝深远，空气清新甜润。 村子里住着几十户人家。不知从什么时候起，家家有了锋利的斧头。谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。就这样，山坡上出现了裸露的土地。 一年年，一代代，山坡上的树不断减少，裸露的土地不断扩大……树木变成了一栋栋房子，变成了各式各样的工具，变成了应有尽有的家具，还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空了。 不管怎样，家家户户靠着锋利的斧头，日子过得还都不错。然而，不知过了多少年，多少代，在一个雨水奇多的八月，大雨没喘气儿，一连下了五天五夜，到了第六天黎明，雨才停下来。可是，那个小村庄却被咆哮的洪水不知卷到了何处。 什么都没有了——所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。 思考.练习 1有感情地朗读课文。 2联系上下文，说说下面句子的意思。 （1）大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空中。 （2）什么都没有了——所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。 3读了这篇课文，你想说些什么。 △搜集有关图片、资料，以“保护绿色家园”为主题，办一次墙报。
《一个小村庄的故事》课文原文 旁白：山谷中，早先有过一个美丽的小村庄。山上的森林郁郁葱葱，村前河水清 澈见底，天空湛蓝深远，空气清新甜润。一阵微风吹来，小树就迎风舞动。 鸟妈妈：这儿的空气真情新啊！让我们润润嗓子吧！ 小鸟1：妈妈，妈妈，这儿真美啊！ 小鸟2：妈妈，让我们在这儿安家吧！ 旁白：村子里住着几十户人家。不知从什么时候起，家家有了锋利的斧头。谁家 想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。 村民：我家要盖房子了，得多砍几棵树才行。 这棵，不行，太小了。 这棵，也不行。 哎，这棵很好，又粗又壮，就砍它了！ 村民（老太太）：儿子就要结婚了，给他砍几棵树做套家具。明年就能抱亲孙子了，想想我就很高兴。哈哈哈。。。。。哎，老头子，快啦呀！ 村民（老头子）：哎，来了！ （老太太）：你看这棵怎么样？ （老头子）：不错，就它了！ 村民：别人都来砍树，我也要多砍几棵，不然我就吃亏了。 旁白：一年年，一代代，山坡上的树不断减少，裸露的土地不断扩大。不知过 了多少年，多少代，在一个雨水奇多的八月，大雨没喘气儿，一连下了五天五 夜。 音乐配乐：狂风暴雨 村长：乡亲们，快逃啊！洪水来了！众人逃跑、背景树木房子摇晃、翻倒。 旁白：洪水退去了。幸存下来的人们回到了小村庄。一眼望去，一片狼藉，山上空荡荡的，空气中充满了难闻的气息。 村们：我们的家没了
村民：什么都没了，我们变得一无所有。 村民：我们到底做错了什么？老天爷要这样惩罚我们？ 村民：唉，这都是我们滥砍滥发的恶果呀！ 村长：乡亲们，不要灰心。人还在，地还在。让我们开始种树吧！村民一起：植树造林，重建家园！ 结尾：保护生态环境，就是保护我们的家园，让我们一起行动吧！
教学案例《一个小村庄的故事》 教学案例《一个小村庄的故事》吉林市船营区第十二小学张旭教学过程：一、1、自读字音读准、字音读通顺。学生思考，小村庄发生了什么变化？2、学生汇报小村庄发生的变化：原来……后来…… 二、1、小村庄原来美吗？课文哪一段写了小村庄的环境之美？你能给大家读一读吗？2、你能完成填空练习吗？山上的森林，村前河水，天空，空气。你能说说所填词的意思吗？这么美的环境谁都喜欢，你能带着感情读一读吗？3、这样的小村庄后来在一场大雨中消失了，这是多么令人痛心的事呀！是谁毁坏了它呢？老师请你做个小侦探，查出凶手好吗？三、1、请你自己读一读第二、三自然段，画出你认为意思深刻的句子。并读一读体会一下。生1汇报：“谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。”这句话说明村里的人没有例外，他们去山上砍树都非常随便，没把砍树当成一回事。师：听老师读一读这句话好吗？谁能象老师这样把自己的感情读出来。生2汇报：“树木变成了一栋栋房子，变成了各式各样的工具，变成了应有尽有的家具，还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空了。”我知道这句话是说人们用树木盖房子、做工具、做家具、当柴火烧，我想这是多么可惜呀！师：是呀，树木越来越少了，用树木烧火这是一种多轻易的破坏方式呀，你能带着自己的感情读一读二、三自然段吗？四、1、这样的乱砍滥伐一定会造成严重后果的，小村庄现在怎样了呢？请你读一读？2、你认为哪句话应该重点理解？3、生1汇报：我知道“大雨没喘气儿”用了拟人的修辞方法，是说大雨下个不停。生2汇报：“可是，小村庄，却被咆哮的洪水不知卷到了何处。”我知道“咆哮”的意思是河水的波涛声，这句话是说洪水把小村庄冲走了。师：洪水肆虐，这是什么原因造成的呢？生：是人们的乱砍滥伐造成的。师：多么凄惨的时刻呀，能读一读吗？五、小村庄现在什么都没了，一无所有，请大家看课文的最后一句话“什么都没有了——所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。” 师：“一切”指的是什么？生1：所有靠斧头得到的东西，房子、工具、家具、柴火。生2：还有那些砍树的斧头。生3：我想还要包括那些小村庄的人们。师：这说明乱砍造成的严重后果，如果人类不爱惜大自然，大自然就会——生：惩罚我们。六、师：斧头创造一切，也毁了一切，但是这是斧头造成的吗？生：不是，这是我们人类自己造成的，这是人们不懂得爱惜大自然，是我们自己破坏了自己的家园。师：你们说的真好，就让我们根据自己的体会齐读课文最后一句话。转载
课文《一个小村庄的故事》的优秀教学设计一个小村庄的故事教学设计（一） 一、导入： 我们都喜欢听故事，但今天我们将要学习的是一个令人深思、发人深省的故事。板书课题：《7、一个小村庄的故事》 看到这个题目，你会产生哪些疑问？ 二、教师范读课文，整体感知课文内容。 三、检查自学生字、字词情况。 1、指名读课文，纠正读音。 2、理解词语：斧头、犁：利用图片认识拎起：用手提起。 裸露：没有东西遮盖。应有尽有：应该有的全都有了，表示一切齐备。黎明：天快要亮或刚亮的时候。咆哮：野兽发怒吼叫，形容水流的奔腾轰鸣，也形容人的暴怒喊叫。本文指洪水来势迅猛，势不可挡。 四、指名开火车读课文 思考：课文讲了怎样的一个故事？ 五、自主阅读，交流感悟 （一）、整体把握： 出示学习提示：请小声读课文，思考：小村庄原来是什么样子？用————画出，后来怎么样了？用﹋﹋﹋画出。 学生自由读文，指名汇报。 （二）、理解感悟小村庄曾经的美丽：
1、读了第一自然段，你感觉这是一个怎样的小村庄？（美丽、山清水秀、风景秀丽、景色宜人……） 2、你是从哪些词语感受到小村庄是如此美丽的？请用·标出。 （郁郁葱葱、清澈见底、湛蓝深远、清新甜润） 3、你是怎样理解这些词语的？ 4、指导感情朗读：请你用你的朗读表现小村庄的美丽。 5、拓展想象：多媒体出示山谷中美丽的小村庄图片，想象小村庄还有哪些美丽的景色？ 6、配乐朗读第一自然段。 7、是什么原因让山谷中的小村庄如此美丽？（山上是森林郁郁葱葱） 教师请学生扮演树木，叙述树木的作用：你们的根紧紧地抓住脚下的土地，把沙土固定，不怕风，不怕雨；你们身上茂盛的枝叶，密密层层，连成一片，像一个巨大的空气净化器，吸收二氧化碳，释放新鲜的氧气；又像一个庞大的加湿器，蒸发出水汽，让空气清新甜润，还像一个神奇的吸尘器，吸收灰尘。谢谢你们，可爱的树木，可爱的森林，是你们让小村庄如此美丽！ 8、背诵第一自然段 六、作业 1、写生字、词。 2、查找与环保有关的资料。 一个小村庄的故事教学设计（二）
（一）课标分析： 《语文课程标准》中指出：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。《一个小村庄的故事》课文的人文性很强，一不小心，就会偏离本质走入歧途，使语文课变味、甚至变质。上好这篇课文的关键是要给人文性以准确的定位，具体体现为──人与自然的和谐关系。作为人类应充分利用自然为人类造福，但又不能破坏自然、破坏生态平衡。这样的人文内涵，对于三年级的孩子来说不易理解，因此，人文定位极其重要。经过对教材的反复推敲，认为应该以工具性为主渗透人文性，是在语感训练中感受到的， （二）教材分析： 三年级语文下册第二组课文的主题是“保护环境”。《一个小村庄的故事》是这组课文的第三篇精读课文。整组课文都是围绕着“保护周围环境”为主题进行编排，以一把斧头为线索，向我们展示了一个小村庄由美丽走向毁灭的过程。文字浅显却寓意深刻：保护环境、爱护绿色家园。文章时代感强，充分体现了语文课程工具性和人文性的高度统一。课堂教学中通过质朴、深蕴的语言，配上教师精心设计的课件演示，将学生带入了一个全新的视野窗口，从这个窗口里他们看到了历史环境的巨大变迁，激发了他们内心强烈的的情感共鸣，深深感受到环境保护的重要性，从而深化了主题。
这篇课文篇幅短小，语言朴实，它的意图是向我们讲述了山谷中一座环境优美的小村庄，周围是郁郁葱葱的森林，人们靠着手中锋利的斧头，将树木一棵棵砍下来，建造房子、制造工具、打造家具，过上了不错的日子。由于人们肆意的乱砍乱伐，致使土地裸露，致使大地失去了森林的防洪能力，终于在一场连续的大雨之后，咆哮的洪水将小村庄卷走。本文没有一处谴责人们滥砍乱伐树木的行为，却把抽象的含义化为具体的物象，其隐含的道理非常深刻，让我们从这些可视可感的画面中去领悟、认识保护环境的重要性，它呼吁人们应该爱护树木，保护周围的环境，维护生态平衡。 （三）学生分析： 学生经过第一学段的学习，三年级的小学生已经具备了一定的识字量，进行了一定量的阅读的学习与训练。他们有着强烈的好奇心和求知欲，愿意了解身边的事物，希望在学习的过程中获取新的知识。本课学习会让他们通过一系列的活动去了解善待环境就是善待我们人类自己，乱砍滥伐树木造成土地裸露，必然带给人类灾难。但文章中也有含义很深的句子，与学生的人生体验有些距离，理解起来有一定的难度，教学中，教师主要发挥学生的主动性，让学生学会主动探究学习，让学生结合体会，谈感受，教师适当点拔，再通过交流让他们体会到破坏环境带来的危害，从而培养和提高学生的环保意识，引导学生为建设和拥有一个绿色的家园做出自己的努力的情感，培养学生在探究过程中善于发现问题、分析问题的能力。
《一个小村庄的故事》教学设计 教学目标: （一）知识与技能 1.在读中品词析句，体会作者用词准确，生动形象。 2.理解小村庄消失的原因，联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其中表达的效果。 3.能有感情地朗读课文。 教学重点: 1.理解小村庄消失的过程和原因。 2.理解含义深刻的句子。 教学难点：联系生活实际理解本文所蕴涵的深刻道理。 教学用具:多媒体课件 教学过程 一、以环境作用，激趣导入。 师：同学们，当我们漫步在鸟语花香的公园；苍松翠柏的园林；行驶在绿树成荫的公路……大家一定会感叹空气的清新，环境的优美。那么，同学们想过没有，这一切是什么在发挥着作用？（树木） 师：是啊，树木不仅在美化环境，净化空气，还在防风固沙等许多方面发挥着重大的作用。 师：今天我们就继续学习与树木有着巨大关系的《一个小村庄的故事》 课件出示:山谷中,一个美丽的小村庄的图片.(课件一) 你觉得这个小村庄及周围的环境怎么样?用一些词语来形容。 (一)学习第一自然段 课文中是怎样描述这个小村庄的?引出第一自然段: 1.自由读, 画出并体会优美的词语:郁郁葱葱,清澈见底,湛蓝深远,清新 甜润. 2. 读出小村庄的美丽.(花样读)
过渡:是呀!多么美丽可爱的一个小村庄,那里绿树成荫，鲜花盛开，河水清澈见底，人们都在辛勤地建造着自己的家园。整个山村充满了祥和的气氛和勃勃的生机。可是最后却消失了,什么都没有了……（引出第五自然段:） 三、揭示结果，对比学习最后一自然段。 2、师：课文里有一个句子把这个景象描写得非常具体。哪个句子？读读 最后一个自然段，感受小村庄发生的变化。 课件出示二：什么都没有了——所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。(出示课件三:一片荒芜的场景) 3、师：都什么没有了？(什么都没有了。)让生齐读：“什么都没有了”。（反复读三遍。） 4、师：读了三遍又产生什么问题了？ （为什么这么美丽的小村庄，到后来“什么都没有了”呢？ 四、请同学们默读第2---4自然段.思考: 这个小村庄到底是被什么毁灭的? 把你读懂的词、句用“﹏”画下来并作简单批注。不懂的词句用“—” 画下来。 1.学习第二自然段: (1)指名读,质疑 师:读了这一段,你知道了什么? 生:我知道因为村里人砍树.,山坡上才出现了裸露的土地. （2）、师:你从哪些句子知道是村里人砍树的? （课件四）谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。就这样，山坡上出现了裸露的土地。 （3）、理解“拎”（换词方法） （4）、理解“裸露”（出示课件五对比理解） （5）、句子训练 （课件六）谁家想盖房，谁家想造犁，谁家想（做家具），谁家（想烧饭）……就拎起斧头到山坡上砍树。 （6）、小结（板书：随意砍树） 2.学习第三自然段
(此文档为word格式，下载后您可任意编辑修改！) 《一个小村庄的故事》教学设计 教材分析 本文言简意赅、意味深长，讲述了一个小村庄的故事：山谷中有一座环境优美的小村庄，村庄周围是郁郁葱葱的森林。人们靠着手头锋利的斧头，将树木一棵棵砍下来，建造房子、制造工具、打造家具，过上了不错的“日子”。但是由于过度的砍伐树木，致使土地慢慢地裸露，极大地削弱了森林的防洪能力。终于在许多年之后的一场连续大雨后，咆哮的洪水将小村庄卷走了。 这个故事讲述的不仅仅是“一个小村庄的故事”，它更是揭示了生活在村庄里的人们错误的行为以及这种错误行为所引发的严重的后果——不爱护自然，必将受到大自然的惩罚。其实我们所有人类都生活在地球这个大的村庄里面。读了文章，想想当前的人类为了眼前的利益，完全不顾生态环境。例如过量开采石油导致了今年美国“墨西哥湾的漏油事件”，这次漏油事故给当地的生态环境带来了灾难性的毁灭，海滩上到处都是中毒生亡的海龟、海鸟。不仅如此，今年巴基斯坦80年一遇的洪水，前几年南亚的海啸，难道不都是大自然忍无可忍给人类带来的惩罚吗？所以本文的作者是多么的用心良苦，意在呼吁人们爱护树木，保护周围的环境，维护生态平衡。 虽然文章篇幅短小、语言优美，有点像散文，然而其隐含的道理却非常深刻。因此，“言简意深”是本文的主要特点。比如，通篇课文没有一处谴责人们滥砍、乱伐树木的行为，只是用优美的语言把人们那种盲目砍伐的画面呈现在人们的脑海里。所以在读完课文之后，读者会油然而生一种惋惜和谴责之情——对人们这种乱砍乱伐的错误行为。 这篇课文的学习重难点是理解含义深刻的句子，了解小村庄变迁的过程和原因，联系生活实际理解本文所蕴涵的深刻道理。所以教授这篇课文的时候，我们首先要联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，我们可以通过老师的指导朗读去让孩子体会句子其表达效果；其次是培养和提高学生的环保意识，引导学生爱护大自然，为建设和拥有一个绿色的家园做出自己的努力。另外本文作者将
7．一个小村庄的故事 教学要求 1．会认9个生字，会写13个生字。正确读写“森林、郁郁葱葱”等17个词语，摘抄含义深刻的句子。 2．有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。 3．领会爱护树木、保护环境、维护生态平衡的道理。 4．联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子并体会其表达效果。 教学重点：理解含义深刻的句子，了解小村庄变迁的过程和原因。 教学难点：联系生活实际理解本文所蕴涵的深刻道理。 教具准备：课件、资料收集。 教学课时：2课时 第一课时 教学过程： 一、揭示课题，明确学习目标 1．出示课题：一个小村庄的故事 2、引导质疑：这是怎样的一个小村庄呢？小村庄会发生什么样的故事？ 二、初读感知，学习生字。 1．学生自由读课文，边读边画出本课的生字新词。 2．学生再读课文，用笔画出不容易读准、读好的词句，然后反复练读，直到自己满意为止。 3．分节指名读课文，相机检查巩固生字新词的读音。 山谷、森林、郁（yù）郁葱葱、湛（zhàn）蓝、甜润、盖房、裸（luǒ）露、扩（kuò）大、一栋（dòng）栋、各式各样、应有尽有、工具、家具、锋利、喘气儿、黎明、洪水、清澈（cha）、造犁（lí）、咆（páo）哮（xiào）4．全班交流认记生字的方法。 加一加：口＋包→咆牛＋利→犁木＋东→栋 比一比：广──扩有──郁甚──湛果──裸 三、检查预习 1．结合学生收集的资料，适当了解我国的森林覆盖率与森林的破坏情况、植物
与水土流失、植物与环境保护等相关知识。 2．学生针对课文进行质疑，第二节课进行回答。 对预习认真、能主动提出问题的学生给予表扬。 3．完整地齐读课文。 四、指导写字 1．认读要写的字。 2．争做写字小老师，找一找哪些字容易写错，该怎么写。 “森、葱、犁、喘、黎”在田字格中的比例应该协调。 “葱”的中间是“匆”不是“勿”。 “裸”的左边部分是“衣补”不是“示补”。 “黎”的上部右边的不能写成多一撇的“勿”。 3．各自抄写一遍。 五、作业：抄写生字、词。 第二课时 一、引导质疑、自主、合作。 小村庄发生了什么样的变化？变化的原因是什么？ 1．出示阅读要求，让学生自己进行阅读。 2．同桌互相说一说自己从中得到的感悟。 二、引导探究，理解课文 1．学习第二自然段。 指名读，然后理解“谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。” (1)两个“谁”是表“认指”，没有例外，表明这里的人们上山砍树没有任何的约束和限制。 (2)“拎”字表达了人们的一种随意的心态。 (3)“一棵一棵”表示数目不确定，突出了人们没有将砍树当作一回事。 (4)鼓励仿写句子：谁（），谁（），就（）。 2．学习第三自然段。 （1）齐读第三自然段，然后思考：从中读懂了什么？还有什么不懂的地方？
《一个小村庄的故事》教学设计 《一个小村庄的故事》教学设计三篇 一个小村庄的故事，这篇课文篇幅短小，用朴实的语言阐述了隐含着的深刻的道理，可谓言简意深，告诫人们不要乱砍滥伐树木。 教学目标 (一)知识与技能 1.在读中品词析句，体会作者用词准确，生动形象。 2.读懂课文主要内容，理解小村庄消失的原因，联系上下文和生活实际，理角含义深刻的句子，并体会其中表达的效果。 3.能有感情地朗读课文。 (二)过程与方法 创设情境，以读为主，开展研究式和体验式学习，锻炼创新素质。 (三)情感态度与价值观 领会爱护家园、保护环境、爱护树木，维护生态平衡的道理。 (四)创新素质培养目标： 重点：培养学生的创新志向、创新思维和创新想像。 教学分析与处理 (一)教材分析 这篇文章短小，语言朴实，然而其隐含的道理却非常深刻，本文没有一处谴责人们滥砍乱伐树木的行为，却把抽象的含义化为具体 的物象，让我们从这些可视可感的画面中去领悟、认识保护环境的 重要性。
(二)学生分析 本文语言浅显、朴实，用娓娓道来方式向学生讲述了一个村庄从发展到毁灭的过程。但文章中也有含义很深的句子，与学生的人生 体验有些距离，理解起来有一定的难度。教学中，让学生结合体会，谈感受，教师适当点拔。 (三)重点、难点、创新点、德育点、空白点的确立。 重点： 1.理解小村庄变迁的过程和原因。 2.理解含义深刻的句子。 难点：联系生活实际理解本文所蕴涵的深刻道理。 德育点： 1.通过质疑，培养学生的问题意识，鼓励学生敢于提出问题，发表自己的观点。 2.通过培养和提高学生的环保意识，引导学生为建设和拥有一个绿色的家园做出自己的努力。 创新点：巩固与创新运用环节中，让学生自由发言，谈感受，表现自己对环境保护的感悟。 空白点： 多处设置空白，主要体现在解决重点，突破难点中。学生自由研读，提出问题等。 教学内容 本文正如它的题目，讲述在一个环境优美的小村庄中，人们靠着手中锋利的斧头，将树木一棵棵砍下来，盖成房子、造成工具和家具，过上了不错的“日子”。但是由于过度砍伐树木，致使土地裸露，终于在一场连续的大雨之后，咆哮的洪水将小村庄卷走了。揭
一个小村庄的故事 在一片河坡上，早先有过一个很像样的小村庄。 村里住着几十户人家。家家都有一两把很锋利的斧头。谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山坡上去，把树木一棵棵砍下来。就这样，山坡上出现了裸露的土地。 一年年，一代代，山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大……树木变成了各家各户一间间一栋栋的房子，变成了各式各样的工具，应有尽有的家具，还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空中了。 不管怎样，河坡上家家户户靠着锋利的斧头，日子过得还都不错。 然而，不知过了多少年，多少代，在一个雨水奇多的8月，大雨没喘气儿，一连下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下来。可是，小村庄，却被咆哮的洪水不知卷向了何处。 什么都没有了——所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。 【教学现场】 一、初读全文，练习朗读，了解故事结构 师：今天我们一起学习一课书，（板书课题）这是一个什么样的故事？我们读一读课文，一边了解这个故事，一边练习朗读。课文一共几个自然段？ 生：一共六个自然段。 师：围绕着这个小村庄，故事开头是怎样讲的？ （一生读第一自然段，但落掉了一个字。） 师：你可能是因为紧张落掉了一个字，这次你再读，老师相信你一定能读好。 （一生读第一自然段，全班读第一自然段。） 师：开头讲“有过一个很像样的小村庄”（板书：很像样），对应着这个“有过……”，课文最后讲了这个小村庄哪去了？第几自然段讲的？ 生：（读第五、六自然段。）小村庄被河水冲走了。 师：课文可没有说“冲”走了，而是用了一个什么词？ 生：“卷”。 师：被谁卷走了？ 生：咆哮的洪水。 师：“咆哮”是口字旁。从哪儿发声？（从嘴里。）从谁的嘴里？（猛兽。）从猛兽嘴里发出声音，我们就说猛兽在咆哮。课文里可不是说猛兽，是说什么？ 生：（齐）洪水。 师：洪水发出的声音非常可怕，像猛兽叫一样。所以我们也说洪水在咆哮。有一个成语形容非常可怕的事物叫洪水猛兽。 师：这里还剩下什么？什么都没有了。（板书：什么都没有了）你看，课文的第一自然段说这里有一个很像样的小村庄，课文的第五、六自然段说这里什么都没有了。那么很自然，课文的第二、三、四自然段会写什么？ 生：会写这个小村庄是怎么没有的。 师：好我们读课文的第二至第四自然段。 （生读第二自然段。教师指导“裸露”一词的读音。出示投影片讲解“犁”的意思。）（生读第三自然段。教师范读“还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空中了”一句，指导如何断句。学生练习。） （生齐读第四自然段。） 师：谁能用村民的一个动作来概括小村庄是怎么没有的？
2019年人教版语文三年级下册2.3一个小 村庄的故事练习卷2 1．看拼音，写词语。 2．比一比，再组词。 庄（）斧（）减（）犁（） 压（）爷（）喊（）梨（） 锋（）断（）扩（）消（） 峰（）继（）矿（）削（） 3．写出下列词语的反义词。 减少——（）消失——（） 扩大——（）黎明——（） 4．阅读课文，填写不同的叠词。 一（）一（）一（）一（） 5．将相关的词语连接起来。 美丽的家具 裸露的小村庄 咆哮的土地 大量的洪水 锋利的树木 各种各样的斧头 6．、选择正确的答案，在序号上打“√” 《一个小村庄的故事》告诉我们一个道理： （1）小村庄的人们很勤劳。 （2）洪水威力大，连小村庄都冲走了。 （3）人们不注意保护环境，乱砍乱伐，破坏了生态平衡，终于造成水土流失，招来洪水，毁灭了家园。 7．阅读课文片断，并回答问题。 不知过了多少年、多少代，在一个雨水奇多的八月，大雨没喘气儿，一连下了五天五夜，到了第六天黎明，雨才停下来。可是，那个小村庄，被咆哮的洪水不知卷到了何处。什么都没有了——所有靠斧头得到的一切，包括那些锋的斧头。 （1）“喘气”通常是写人的，而这里说“大雨没喘气儿”这是（）的写法。（2）说说下面句子的含义。 什么都没有了——所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。 “靠斧头得到的一切”指__________________________________________________ 句子的含义：____________________________________________________________ 8．阅读。 翠鸟的颜色非常鲜艳。头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。 （1）全段围绕哪句话的意思写的。请抄录下来。 （2）这段话用了什么写法？ （3）接原文连线。 头上的羽毛像赤褐色外衣 背上的羽毛像橄榄色头巾 腹部的羽毛像浅绿色衬衫 9．看拼音，写词语。 10．用“\”划去加点字不正确的读音。 第1页/共6页
《一个小村庄的故事》案例分析： 教学设计理念： 利用多媒体教学模式，让学生从视觉和知觉中感知人类美好和谐的家园是那么的脆弱，从而引导学生不断提高环保意识，养成良好的行为习惯。通过学习课文，知道珍爱生命和破坏自然的严重后果。穿插情景教学，使学生读中感悟，自我发现，进一步启发学生说一说自己能为保护环境做些什么？用实际行动在生活中去体现。 教学内容分析： 本节课是人教课标版三年级语文的一篇精读课文，课文内容丰富，事例通俗易懂，而且富有哲理性。人与环境息息相关，在教学情景中，注重小山村美好和谐的环境与一片废墟的强烈对比，让师生的情感得到共鸣。 教学目标： 1. 会认9个生字，会写13个字，正确书写“裸露、郁郁葱葱、湛蓝”等词语，能联系上下文理解“湛蓝、郁郁葱葱、裸露、锋利、喘气”的意思。 2. 有感情地朗读课文，，能用自己的话讲这个故事。 3. 感知爱护树木、保护环境、维护生态平衡。 4. 联系现实生活，说说自己能为环境保护作些什么。 教学策略： 1. 运用现代远程教育资源中的图片，感知美好环境的和谐，憎恨破坏环境、乱砍滥伐的行为。 2. 引导学生有感情地朗读课文，并能展开想象的翅膀。 3. 利用农村地理环境的优势，布置学生考察周围环境，使学生贴近现实、贴近生活去理解和认识。 4. 注重启发、引导学生思考。 5. 灵活多样地体现自主、合作的学习方式。 教学过程： 本课采用师生合作研究体验创新教学程序，重视读中感悟，诵读贯穿整个课堂教学的始终。 一、品读质疑,导学探“果”：（创设问题导入） 1.教师以“寻人启示”设问质疑，同时播放村庄的画面，创设情境，学生欣赏感悟，。 2.教师导语：同学们，今天老师想给大家讲一个小村庄的故事。在山谷中，有一个小村庄。那里的森林郁郁葱葱，村前河水清澈见底，天空湛蓝深远，空气清新甜润，这里住着几十
三下课文《一个小村庄的故事》教学设计精选 教学目标： 1、了解课文的主要内容。 2、能复述课文内容。 3、能把这个故事讲给别人听。 4、能懂得故事里所蕴含的道理。 教学准备： 多媒体课件1套。 教学过程： 一、初读课文。 请同学们用你喜欢的方式读课文，读完后想一想，这个故事主要讲了什么内容。 试着把故事内容复述一下。先自已复述一遍，然后复述给同桌听。 二、品读课文。 下面请同学们仔细品读课文，在你感受最深的地方认真写好批注，等一会我们交流。 三、讲述故事。 请同学们在复述课文的基础上，再加进自己合理的想象，把这个故事讲给别人听。先自己讲一遍，然后讲给同桌听。可以一个人单独讲，也可以几个人合作讲。 四、拓展阅读。 《一个小村庄的故事》，短小精悍，言简意赅，它向人类敲响了警钟：如果再不保护我们赖以生存的环境，那我们将自食其果，自我毁灭。 21世纪，人类面临许多环境问题。请同学们认真阅读下面这则材料，读后说说你的感受。
五、环保行动。 俗话说，心动不如行动。面对如此怵目惊心的环保问题，我们小学生能做什么呢? 第一课时 教学目标： 初读课文，学习生字，理解新词。 教学过程： 一、板书课题。 看到这个题目，你会产生哪些疑问? (这个小村庄什么样?村庄里住着什么样的人?村庄里有什么样的事情发生?……) 二、教师范读课文，整体感知课文内容。 三、检查自学生字、字词情况。 1.指名读课文，纠正读音。 "斧"读"fǔ"，不要读成"fó"或"fǒu" "造"读"zào"，不要读成"zhào" 2.分析、识记字形。 "犁"上下结构，下边是年"牛"字，不要写成"木"字。 "栋"左右结构，注意"栋"和"炼"的右半部分。 "具"中间是三横，不要写成两横。 "冒"这个字是上宽下窄，上扁下长;"冒"字的上部分不是"曰"字，第三、四笔的"横"与两边是不相连的，可和下部分里边的"横"做比较。 3.难确定的部首。 犁：查"牛"字部
7一个小村庄的故事 教学目标 知识与技能 1、学会本课的生字 2、能正确读写“斧头、盖房、造犁、不断、减少、扩大、黎明、喘气”等到词语。 3、有感情地朗读课文，体会含义的句子。 引导学生讨论、交流，理解文中含义深刻的句子。 情感态度与价值观 教育学生从小要热爱大自然，保护大自然。 教学重、难点 1、在理解课文的基础上体会含义深刻的句子，感悟文中蕴含的道理。 2、让学生受到热爱大自然，保护大自然的教育。 教法与学法 教法：导读法 学法：读思法、合作探究法。 教学准备 生词卡片、课件 课时安排：2课时 第一课时 教学过程：
一、板书课题 看到这个题目，你会产生哪些疑问？ （这个小村庄什么样？村庄里住着什么样的人？村庄里有什么样的事情发生？……） 二、教师范读课文，整体感知课文内容。 三、检查自学生字、字词情况。 1．指名读课文，纠正读音。 “斧”读“fǔ”，不要读成“fó”或“fǒu” “造”读“zào”，不要读成“zhào” 2．分析、识记字形。 “犁”上下结构，下边是年“牛”字，不要写成“木”字。 “栋”左右结构，注意“栋”和“炼”的右半部分。 “具”中间是三横，不要写成两横。 “冒”这个字是上宽下窄，上扁下长；“冒”字的上部分不是“曰”字，第三、四笔的“横”与两边是不相连的，可和下部分里边的“横”做比较。 3．难确定的部首。 犁：查“牛”字部 具：查“八”字部 黎：查“禾”字部 4．理解词语 斧头：也叫“斧子”。砍竹、木等用的金属工具，头呈楔形，装
有木柄。 造犁：制作翻土用的家具。 不断：连续不间断。 拎起：用手提起。 裸露：没有东西遮盖。 一栋栋：一座座。 应有尽有：应该有的全都有了，表示一切齐备。 锋利：（工具、武器等）头尖或刃薄，容易刺入或切入物体。 黎明：天快要亮或刚亮的时候。 咆哮：形容水流的奔腾轰鸣，也形容人的暴怒喊叫。本文指洪水来势迅猛，势不可挡。 何处：什么地方。 包括：包含（或列举各部分或着重指出某一部分）。 奇多：出人意料的多，或罕见、少有得多。 四、自由读文，把你不明白的句子画下来。 五、作业 1．写生字、字词。 2．读书。 3．查找与环保有关的资料。 第二课时