激发兴趣快乐学数学课堂教学法
昌乐育才双语学校
邓文荟
2013.12
作为一名教师，我不断地在教学中尝试新的教学方法和教学模式，让学生们能够更喜欢上我的课，希望我的课是鲜活的，是有生命力的，那么我们怎样做才能让课堂“活”起来，做到让学生在快乐中学习呢？我认为最重要的一点就是要立足“让课堂充满生命活力，让学生成为学习的主人”的思想，使教学成为积极互动、共同发展的过程。那么，在具体的教学中又如何体现呢？
一、设境激趣，让课堂“活”起来
现代教学论认为民主、和谐、宽松的课堂教学氛围是促进学生主动发展的关键所在。要让课堂“活”起来，首先要营造快乐和谐的学习氛围。要想达到这一目的，我们要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。在课堂上，为学生创设与当前学习内容有关的尽可能真实的学习情景，引导学生带着“问题”进入学习情境，使学生在“情境”中运用手、脑、口、积极探索实践，激发他们的联想与判断，培养学生独立的思维能力。如当学生操作正确时，老师及时给予鼓励、表扬，激发其学习乐趣。当学生操作错误时，老师不要责备，而是带着期望说：“你能开动脑筋、大胆发言很好，说错了没关系，下次争取回答正确。”等等。这样，学生就会处于最佳的思维状态，敢说敢问敢议，积极主动地参与学习。
其次，我认为在教学中要运用快乐的教学方式。第一，教师要“放”。对于学生，四平八稳不会引起他们的兴趣，教师应放得开，情绪饱满，语言丰富，很自然地激起学生的兴奋点，使他们处于积极思维状态。第二，学生要“放”。传统的座位形式并不一定符合学生的心理和生理特征，我们完全可以尝试着自由组合、互动合作、分几个小组围桌而坐的形式进行教学，更易培养学生的观察力、创造力、想象力。只有营造出一种人人动脑、动手、动口的学习氛围，把信心和快乐还给学生，使他们享受到成功的乐趣。学生在这样轻松、愉快的氛围中才能非常专心致志、乐此不疲地学习，整个课堂才能真正“活”起来。
要让课堂“活”起来，还要研究好教材，把好备课关，对教材的处理应有新的突破，真正使课本知识“活起来”，要针对学生的心理特点、知识基础、学习能力、个性特征等，对教材进行科学、艺术地处理，从而形成可以操作的教学思路，真正做到“心中有书，目中有人”，“用教材教，而不是教教材”。
二、让课堂成为学生的舞台
过去那种以教师为中心，以学科知识为唯一目的，以灌输为主要的教学显然不适合时代的需要了，他严重地扼杀了学生的自主性和创造精神。那么怎样才能把学生由被动的接受者，转变为“学习和发展的主体”，使课堂成为学生的舞台？我认为，可采用如下一些做法：
1．共创民主、和谐、融洽的师生关系
要让学生成为学习的主人，教师必须给他们营造一种以民主、宽松、和谐、融洽的师生关系为基础的学习氛围，教师必须用尊重、平等的情感去感染学生，使课堂充满“爱”的气氛。所以，师生之间应该是完全平等的，是朋友式的，和学生溶为一体，像了解自己一样了解每一位学生。抓住学生的兴奋点和真正的兴趣，根据这些，来为学生创设各种与学习内容息息相关的极其富有吸引力的情景，让学生轻松自由的学习，真正激发学生的良好情感体验，让课堂充满生命的活力，让学生在活动中，用自己的脑子去想，用眼睛去看，用耳朵去听，用嘴去说，用手去操作，用自己的身体去亲身经历，用自己的心灵去感悟，使教学成为师生积极互动、共同发展的过程，使课堂真正成为学生的舞台。
2．动手操作，体验实践
叶圣陶先生说过：学习是学生自己的事，无论教师讲得多好，不调动学生学习的积极性，不让他们自学，不培养自学能力，是无论如何也学不好的。只有让学生在课堂上自主参与，自主探索真正成为学习的主人，他们才能自觉地参与学习过程，通过动口、动手、动脑，亲身感受、理解知识产生和发展的过程，才能培养他们的能力，发展他们创造性思维，冲破目前还普遍存在的学生在课堂上规规矩矩的坐着，师生之间只有灌输缺乏交流的状况，改变学生被动学习的沉闷局面。
新课标提出：用丰富多彩的亲历活动充实教学过程。教师把丰富多彩的亲历活动点燃学生学习兴趣的导火索，学生主动参与课堂教学的助推剂，使学生在快乐中体验，在体验中快乐，使教学达到事半功倍的效果。因此，知识是靠自己在体验中获得，情感要靠自己在实践中体验。
学生在研究过程中愉快地合作，发现时兴奋地交流，经过了自己充分地探究，获得了极大的满足，学习便成了一种快乐，一种享受，感受到成功的喜悦和创造的愉快，增强学习的主动性和自信心，真正感受到自己是学习的主体。这样，在教学中，把体验实践的时间交给学生，让他主动地学习、主动的感知、主动地体验感悟，学生在体验实践
中产生师生之间心灵的碰撞，自得充满灵性的感悟，进行乐此不疲地、激情地进行创造，学生的喜悦也在体验实践中被唤醒。
3．合作探索，乐于共享
在课堂学习中，别人的信息为自己所吸收，自己的经验被别人的看法所唤起，不同的意识在撞碰中相互同化，这样的教学才是一种真正意义上的全方位的沟通。因此，在教学中，教师要充分相信学生，把机会留给学生，让学生提的问题成为教师的资源，让学生主动言说，质疑问难，学生主动性充分调动起来，就提出了许多不理解但十分重要的问题。课堂上，我注重让学生提“两种问题”的教学方法，使师生、生生和生师之间产生互动。一类是学生自己弄懂了用来考别人看是否能懂的问题，可说“我来考考大家……”，另一类是学生自己不大理解，不懂或是有不同的看法的问题，用来请教同学或老师，可说：“我请教大家……”学生在发问中唤醒了沉睡的潜能，学生不但积极发问而且也能够认真倾听别人的意见，课堂气氛真正达到活而有序，学生学会了与人沟通的技巧，表演能力，概括能力，更锻炼了学生的分析能力，让学生们在辩论中自己找出问题的答案。教师在这时要积极参与学生学习过程，认真地听，仔细地看，设身处地地感受学生的所作、所为、所思、所想，随时掌握课堂中出现的问题，考虑下一步如何指导学生学习，调整教学方法、内容与进度，引导学生摆脱单一的惯性视角的束缚，启发学生运用多维视角思考解决学习中出现的问题，拓展学生的思维空间，丰富学生的思维方式，以求殊途同归。
“没有沟通就没有教学。”失去沟通的教学是不可想象的。在传统教学中，我们常可以见到一些习以为常的现象：“借班上课”——教师其授业技巧的展示，教学执行着单向的“培养”活动——先教后学，学生跟着教师走，复制教师讲授的内容。新课程强调，教学是教与学的交往、互动、师生双方的相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。
教学中，能舍得“耗费”师生交往的时间，对教学而言意味着人人参与平的功能对话，意味着是一起分享理解，是生命活动、成长和自我表现实现的过程，在这个共同体验中，师生在享受着各自交往中快乐的同时，也在共享着彼此带来的快乐。
当然，教无定法，贵在得法，教学中注重以学生为主体，以培养学生的动手操作能力为主线，充分发挥学生的想象力和创造力，使学生在实践中体验成功的快乐。这样学生就能在课堂上集中精力，认真思考、讨论，热衷于动手操作，学生无拘无束地置身其中，尝试学习，享受学习的乐趣，课堂焕发了无限的生命力，学生思维活跃，热情高涨，
真正成为了学习的主人，成了课堂的主角。
浅谈小学数学课堂教学的趣味性 临高县创新学校作者：王小兵 [摘要] 数学是一门逻辑性非常强，非常抽象的学科，而小学生的无意注意占优势，注意力不稳定，逻辑思维能力并不强，学习数学对他们来说必定是件艰巨的事情。课堂又是学生获得知识的重要场所，作为教师的我们应如何把课堂教学设计得趣味性，让学生感到在课堂上是一个乐园，从“要我学”真正转入到“我要学”的学习氛围。这是我们目前所面临的亟待解决的课题之一。 关键词: 教师学生课堂教学趣味性 一、课堂教学的趣味性从新颖巧妙的教学设计中来 教学不仅是一种手段，更是一门艺术，需要我们在长期的教学实践中去摸索，去修炼。面对自控能力差，无意注意占优势的小学生来说，要使学生的学习兴趣自始至终地保持下来，就必须在教学的每个环节，每个层面设计学生喜闻乐见的内容。 1、通过新颖的导入激趣 课堂教学导入是教师谱写优美教学乐章的前奏，是师生情感共鸣的第一个音符，是课堂教学艺术的重要组成部分，也是为了吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。因此，导入必须要做到新颖活泼，富有情趣。所谓新颖活泼，就是指形式灵活多样，不拘一格，不能总是老一套。所谓富有情趣，就是指生动有趣，有幽默效果，能够在轻松的气氛中吸引学生，紧紧抓住学生的注意力。心理学研究表明:令学生耳目一新的“新异的有趣刺激”可以有效地强化学生的感知度，吸引学生的注意力。比如我在教学三年级数学“分数的初步认识”新课导入时，设计了“同学们，你们喜欢听故事吗？今天，老师就为大家说上一段。话说唐僧师徒四人去西天取经，一天经过一座荒山野岭，身体已筋疲力尽，肚子饿得咕咕直叫，孙悟空想：这样下去，可要把师父饿坏的。不一会儿，悟空不知从哪弄来一些桃子，贪吃的猪八戒见了，直流口水，未等悟空站稳脚，就抢了几个，刚想往嘴里塞，悟空说：‘八戒，吃桃子可以，不过我得考考你，答对了才能吃。’八戒说：‘行’。悟空说：‘把两个桃子平均分给你和沙僧俩人，每人分得几个？请你把这个数写下来’。八戒连想都不想，就把它写下来
提高学生学习兴趣 学习兴趣是学生学习的内部动机，是推动学生探求内部真理与获取能力的一种强烈欲望，它在学习活动中起着十分重要的作用。教学实践表明，学生如果对数学知识充满好奇心，对学会知识有自信心，那么他们总是主动积极、心情愉快的进行学习。因此，在数学课堂教学中，我们要时刻注意发掘教材孕伏的智力因素，审时度势，把握时机，因势利导地为学生创造良好的教学情境，激发学生的兴趣，让学生在学习数学中愉快地探索。下面本人结合《三角形内角和》一课，谈几点体会。 一、开讲生趣 俗话说：“良好的开端是成功的一半”。一堂课的开头虽然只有短短几分钟，但它却往往影响一堂课的成败。因此，教师必须根据教学内容和学生实际，精心设计每一节课的开头导语，用别出心裁的导语来激发学生的学习兴趣，让学生主动地投入学习。如“三角形内角和”的引入部分，我先要求学生拿出自己预先准备的三个不同的三角形（直角、锐角和钝角三角形），各自用量角器量出每个三角形中三个角的度数，然后分别请几个学生报出不同三角形的两个角的度数，我当即说出第三个角的度数。一开始，有几位同学还不服气，认为可能是巧合，又举例说了几个，都被我一一猜对了，这时学生都感到惊奇，教师的答案怎么和他们量出的答案会一致的。“探个究竟”的兴趣因此油然而生。 二、授中激趣 开讲生趣仅作为导入新课的“引子”，那成功之路，至多只行了一半。还需要在讲授新课中适时地激发学生的兴趣，恰到好处地诱导，充分挖掘知识的内在魅力，以好奇心为先导，引发学生强烈的求知欲。比如上例新授部分，在板书课题后，接着又让全班学生动手做一个
实验：分别把各自手里的三个三角形（锐角、钝角、直角三角形）的三个角剪下，再分别把每个三角形的三个角拼在一起，并言之有趣地激励学生：看谁最先发现其中的“奥秘”；看谁能争取到向大家作“实验成功的报告”。这时，学生心中激起了层层思考的涟漪，课堂气氛既紧张又活跃，发言争先恐后。还有的学生通过把正方形的纸沿对角线对折，变成两个完全一样的三角形，因为正方形有4个直角，是360 °，所以每个三角形的内角和是180°好方法。显然，此时不但学生对三角形内角和是180°的性质有了感性的基础，而且教师对这一性质的讲解也已到了“心有灵犀一点通”的最佳时刻。 三、设疑引趣 学起于思，思源于疑。“疑”是学生学习数学知识中启动思维的起点。在数学教学中，作为教师要善于提出具有引发学生思考的问题，使学生见疑生趣，产生有趣解疑的求知欲和求成心。 这里教师通过提出两个具有思考性的问题，层层设疑，使学生探究知识的兴趣波澜起伏，时刻处在紧张而又兴奋的学习状态中。 四、练中有趣 练习是巩固所学知识，形成技能技巧的必要途径，是教学的一个重要环境。但也往往被呆板的练习形式、乏味的练习内容，把在学习新知识中激发出来的学习兴趣，而无情淹没，使学生愉快的心情、振奋的精神受到严重的扼杀和抑制。因此课堂练习要设计得精彩有趣，教学中教师根据所学内容，设计不同形式的练习。 1、练习形式要注意层次性。
语文课堂怎样培养学生的学习兴趣 兴趣是一个人力求接触和认识某种事物的一种意识倾向，教育家乌申斯基说：“没有任何兴趣，被迫进学习，会扼杀学生掌握知识的意向”。兴趣对于提高学习效率，开发学生的智力，有着极其深远的 意义。 一、提出问题，激发学生创新思维的兴趣 在课堂教学中创设一定的问题情境，通过问题来启发和引导学生的思维活动，以问题为主线来组织和调控课堂教学，如：在讲《木匠的房子》（义务教育课程标准实验教科书二年级下册）一课中教师问：“当避雨人敲门时，小木匠会怎么想，怎么说。”顿时，学生们对此问题展开了联想，把自己当成一个个“小木匠”去深入小木匠内心深处的灵感，从而使学生的思维处于开放状态，教师并通过一个带有兴趣的问题达到教学的目的。 二、引导想象，培养学生的创新能力。 创新离不开想象，只有让学生展开想象的翅膀才能更好地提高学生的创新能力。新课程积极倡导学生感悟，提高学生创造性的阅读。因而在感悟文章时，教师要引导学生仔细品味，启发想象，浮现画面，使学生产生如临其境，如闻其声，如见其人的美的感受，使他们始终乐学、爱学、好学，激发他们的创造性求异思维。 三、让表演走进课堂，营造良好的学习氛围 相对于其他学科，低年级语文教学更具有形象性、情境性、情趣
性。教师若能营造良好的课堂氛围，学生就会被课堂中的氛围所感染。如将静态的《狼和松鼠》、《两只青蛙》、《金色的玉米》等改编成动态的童话，通过绘声绘色，富有情趣的动态表演，再随着优美的音乐伴奏，整个课堂气氛被渲染起来，这样的氛围所能满足孩子们的好奇、好玩、好动的心理，从而使他们学而忘若，学而忘难。 四、教给学生学习方法，创造参与机会 在教学中适当的教给学生一些学习方法，让学生在学习中有章可循，然后放手让学生去做， 给他们提供展示的机会。如在识字教学中，可以利用课件或移动字卡进行直观演示强化识字方法，让学生了解熟字加偏旁，熟字减偏旁等记忆汉字方法。在教学中师还可经常采用“小竞赛”的形式，调动学生参与的积极性，提高课堂效率，把根据内容创设相应的情境、猜疑、猜谜等形式引入新课，都会激起学生的参与兴趣。 五、察言观色激励学生 在学习中，特别是低年级学生在经过动脑、动手解决难题以后，热情是高涨的，他们更渴望老师的表扬。教学中，教师要善于察言观色，透过学生的一言一行、一举一动，把握学生的情绪和心理变化。这时，即使他们做错了也不要马上给以批评或否定，要适度的表扬、点拨，这样才不会让他们产生自卑的心理，并鼓励他们继续思考，敢于畅所欲言表达出自己的见解。这样会使教师在教学过程中达到意想不到的效果。 总之，课堂学习是一个充满灵气的活动空间，在低年级的语文教
浅谈数学学习兴趣的培养和激发 兴趣是指一个人经常趋向于理解、掌握某种事物，力求参与某项活动并且带有积极情绪色彩的心理倾向。兴趣是学习入门的先导，是学习动机的重要心理成分。培养兴趣是激发学习动机的重要手段，学生对数学有了兴趣就会为学习创造了有利条件。所以，在数学教学中，如何培养和激发学生的学习兴趣，是我们广大数学教师必须十分重视的一个问题，有了兴趣，学生才能乐意走进课堂，去品味学数学的情趣，才会有展示自我水平的欲望。对于学习兴趣的培养理应渗透到每个教学环节，贯穿于数学教学的全过程。下面就兴趣的培养和激发来谈谈我近几年在教学中的体会。 一、实行学习目的教育，激发学生学习的兴趣。 数学是一门基础学科，是将来工作学习的基石，心理学的研究和教育实践工作证明，采用生动的，适合学生心理发展水平的教育方式，能够成功的培养学生的学习兴趣，例如：实行“没有数学的生活”讨论课，“到宇宙去旅行”，“数学与航天”的主题班会，以及课堂中引入的“数学与生活”等活动，能够使学生充分理解到生活离不开数学，数学与未来的发展是密不可分的，使学生理解到数学的重要，理解到学习数学的目的，参加四化建设需要坚实的数学基础，并在教学中让学生切身体会到学习数学对培养思维水平、逻辑推理水平和想象水平和重要作用，使学生对数学的理解有理性发展到感性。从而好好学习，为将来的事业打下良好的基础，教师对学生的学习要求，是通过生动，具体而富有感染性的方式提出来的，是比较符合学生心理发展特点的，因而更容易使学生接受这种要求，使它转化为学习兴趣。 二、爱护学生，融洽师生感情。 作为一名教师，有可能因为任教课时少，师生交流机会不多，就很容易在学生中形成固板、严励的印象，如果学生感觉老师很可怕，就很难喜欢他上的课，所以，数学教师在平时要多找学生谈心，了解学生的思想动态，有可能的话，经常与学生实行一些集体活动，让学生对教师产生一种亲和力，正所谓“亲其师，信其道”，这样学生才能喜欢这位教师，进而喜欢数学这门课程。特别是在小学高年级，常常会产生一些后进生，对他们的态度，教师尤其不能动辄训斥，应该循循善诱，特别注意爱护他们的自尊心，要体现对学生的尊重和爱护，要经常使用表扬、奖励的手段鼓励学生，特别是那些基础较差成绩落后的学生，只要有进步，那怕是微小的进步，教师也要即时表扬要肯定和鼓励学生的进步，防止因操之过急而损伤学生的自尊性，这样才能使他们从怕上数学课直至爱上数学课，对数学这门课程产生浓厚的学习兴趣，树立起学好数学的信心。 三、创设情境，激发学习兴趣。 在新知识教学之初，创设情境，能有效地激起学生的学习兴趣，提升学习效率。例如在“商不变的性质”这个课上，就能够设置这样一个故事情境：花果山上住着一群猴子，一天猴王给小猴们分桃子。猴王说：“6个桃子平均分给3只小猴吃。”小猴们连连摇摇头说“太少了！太少了！”猴王又说：“好！给你60个桃子，平均分给30只猴子，怎么样？”小猴们
“‘六模块’建构式课堂”互动探究的实施策略探析 发表时间：2013-05-06T14:02:57.920Z 来源：《教育艺术》2012年第10期供稿作者：蒋演[导读] “‘六模块’建构式课堂”是连云港市教育局最近提出的，并在全市推广的一种全新教学模式。蒋演江苏省连云港市新浦区海宁中学222000 摘要：“‘六模块’建构式课堂”是连云港市教育局最近在全市推广的一种全新教学模式。很多一线教师在课堂教学中组织学生互动探究时， 探究不起来，或只有部分学生（往往是基础好的学生）参与探究交流和发言。所以教师应该如何创造条件、培养学生的互动探究能力呢？笔者针对此问题，进行了相应的研究。关键词：“六模块”建构式课堂营造氛围培养能力 “‘六模块’建构式课堂”是连云港市教育局最近提出的，并在全市推广的一种全新教学模式。是指教师依据课程标准和学生实际，确定适宜的教学目标，围绕教学目标系统把握教材和适当整合其他教学资源，灵活选择运用自学质疑、交流展示、互动探究、精讲点拨、矫正反馈、迁移运用六模块，建构促进自主学习，实现对话交流、动态生成、合作共享，实现学生知识、能力与情感协同发展的课堂。建构主义认为：互动探究是学生以口头语言或书面语言的方式，建构对数学知识、思想、观念的理解和表达，是学生作为学习主体积极建构的具体过程，对形成良好的数学认知结构起到至关重要的作用。《数学新课程标准》也告诉我们：互动探究是学生数学学习的重要方式之一。很多教师在课堂教学中都发现在组织学生互动探究时，探究不起来，或只有部分学生（往往是基础好的学生）参与探究、交流和发言。所以教师应该如何创造条件、培养学生的互动探究能力呢？笔者针对此问题，进行了相应的策略研究。 一、营造宽松和谐的互动探究氛围，让学生“想探究” “教育不应该是居高临下的教训，而应是平等的交流。什么时候，学生与老师的眼光平视了，我们的教育也就成功了一半”。课堂上师生互动、生生互动的有效互动探究，能够构建平等自由的对话平台，使学生处于积极、活跃、自由的状态，能出现始料未及的体验和思维火花的碰撞，使不同的学生得到不同的发展。互动探究的氛围有赖于教师用心营造，在数学课堂教学中教师要学会微笑，让学生“敢探究”。在师生交流中，用亲切的话语与学生对话，让学生“敢探究”；在生生交流探究中，教师要以一个欣赏者的姿态来倾听和评价。课堂中，只有师生双方不断地进行情感交流，才能激发学生参与课堂教学的热情。在课堂上，当学生参与探究过于紧张时，我常会一些激励的话语。如：试试你的身手，你最行！做一做，你一定能过关！这样，学生就能克服胆怯心理，敢于大胆发言、敢于互动探究了。 二、做好成员角色的分工，让学生“乐探究” 互动探究始终被认为是“六模块”中“关键的关键”，它是对“预习”和学习效果的检阅，是学生综合能力的充分体现。没有分工就没有合作。为此，在课前将小组分工，角色有主讲人、抄题人、教具粉笔擦黑板、质疑人员、拓展人员、总结发言人等10个角色。由个人向组长申报或由组长指定。先学后教，以学定教，责任到人。凡是参与互动探究的同学给予表扬，以量化加分的形式记入学生成长档案管理系统。每周评民主评出“最佳主讲人”、“最佳抄题人”、“最佳质疑人”等。班级给予上榜公示，以激励更多的学生参与课堂互动探究。在“‘六模块’建构式课堂”中，老师要当好导演，善于启发和引导学生互动探究，对主讲的、补充的、质疑的、听讲的等各方面的学生全面关注和调控，探究不到位的要补充，偏离主题的要点拨，使学生主动参与、积极思考、人人都探究、个个有收获。 三、培养学生互动探究能力，让学生“会探究” 在“‘六模块’建构式课堂”互动探究时，让学生明确分组人数、探究时间、探究内容。座位采取6—8人一小组，以“围座”的会议形式摆放，以便于小组内的“小探究”；学生不要拘礼在小组内的座位上，若遇到小组内所有成员都探究不了的问题，学生完全可以离开自己的座位（下位）到其他小组寻求帮助，以便于小组间的“大探究”。让学生学会针对教材中的重、难点内容，提出问题进行探究；针对习题的关键处、易错处，提出问题进行探究；针对解决问题的方法处，提出问题进行探究；针对意见分歧处，提出问题进行探究。对上台互动探究的学生提出如下要求：1.互动探究的同学要声音洪亮，口齿清晰，关注所有同学的反应，及时点评跟进。板书的同学书写要规范，图文清楚，符号准确，尽可能精炼表达。注意展示清楚解题思路、解题方法。2.其他同学要主动质疑和补充，促进课堂互动生成，精彩之处可鼓掌。3.按照学生自愿组合、互帮互助、充分发挥个人特长的原则，组成学习小组。充分利用班级前后黑板等。每位学生都要积极参与活动。对学生互动探究进行评价时，要把“不求人人成功，但求人人进步”作为追求的境界。 综上所述，“‘六模块’建构式课堂”是朴素实用的教学方法，核心内容就是教师放手，学生通过自我探究、生生探究、师生探究把知识学会。黄全愈先生在《培养智慧的孩子：天赋教育在美国》书中，有个重要观念“不教是为了教”，这句话也可分解为“不教”是手段，“教”是目的。也就是，通过“不教”的手段，让孩子在“互动探究”的过程中，不断提高“会学”的能力，从而达到“教”的目的，“‘六模块’建构式课堂”正好实现了这一目标。
让课堂充满趣味性 一、情景化教学，激发学生兴趣 《数学课程标准》指出：“数学教学活动，特别是课堂教学应该激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维;要注重培养学生良好的数学学习习惯，使学生掌握恰当的数学学习方法。”一年级的学生，刚踏进小学，有时还停留 在幼儿园课堂的氛围中，他们对于可爱的小动物们总是缺乏免疫力的，一听到小猫小狗就 会露出纯真的笑容。因此，在课的一开始，我常会介绍一位小动物朋友，如小猪先生，小 猴贝贝，小熊盼盼等等来带领学生进入新课的学习。另外，6、7岁的孩子还爱听故事，只要一听到：“今天，老师给小朋友们讲个故事。”原本闹哄哄的课堂一下子就会安静下来，所以，我也经常会根据教材内容编一个小故事来创设一个情境，在通过质疑的提问来导入 新课。如在教学《9加几》时，我编了一个故事：“一天，小猴贝贝的妈妈把摘的桃放在 桌上，让贝贝算一算一共有多少个，贝贝看到这么多的桃，馋得直流口水，哪有心思算呀，急得直抓头。小朋友们，你们愿意帮助小猴贝贝算一算吗?”利用学生的这种好奇心和求知欲，使学生把注意力全都集中到了探究9加几的学习中来。 二、借助多媒体，吸引学生目光 纳皮尔说：“我总是尽我的精力和才能来摆脱那种繁重而单调的计算”对于，一年级的学生来说数学的学习相对于故事性强的语文是枯燥而又单调的。但随着计算机多媒体 技术在课堂上的应用，我们也能将枯燥乏味的数学变得有趣生动。多姿多彩的画面能吸引
学生目光，并且将复杂的问题简单化，抽象的知识具体化，同时也能激发学生对新知识的 探求需要。如在教学《和是6，7的加法》时，我编了故事：“一天，数字宝宝6和7吵 起来了。”并电脑出示数字宝宝6，配以声音：“两个数相加，和是6的算式比较多。”“7”马上跳出来，并播放声音：“不对!不对!两个数相加，和是7的算式比较多。”通过演示“6”和“7”的争吵，不知吸引了学生的注意力，还激发了他们的求知欲。 三、游戏与歌谣，加强练习，发展能力 小学生对数学的迷恋往往是以兴趣开始的，由兴趣到探索，由探索到成功，在成功的体验中产生新的兴趣，推动数学学习不断取得成功。但数学的抽象性和严密性往往使他 们感到枯燥乏味，要使学生在数学学习活动中体会到数学是那么生动、有趣、富有魅力， 强化数学练习的趣味性十分重要。苏联教育家马卡连柯说过：“儿童对游戏是爱好的，应 满足这个爱好，不但要有游戏时间，而且要让游戏渗透幼儿的生活，儿童的整个生活是游戏。”在数学教学活动中设计游戏符合小学一年级学生好动、好说、注意力集中时间短的 心理特点，能有效地巩固新知，提高学习效率，并且使学生爱上数学。数学教学中，常见 的游戏有：开火车、找朋友、对口令、小蚂蚁搬箱子等等，这些教材上也都有体现。除去 教材上已有的游戏，我还设计了一些游戏，将你拍一我拍一改编成巩固分与合的拍手游戏，如巩固6的分与合时，一人拍手说：“我拍4”，另一人则拍手说：“我拍2"，两人拍手说：“4和2合成6”。学生在这样有节奏的拍手游戏中，不但乐在其中还借此巩固了分 与合。除了游戏，歌谣也是我教学中常用的手段。小孩子由于他们语言发展的还不够全面，对于一些数学的术语或者定理并不能熟练记忆和理解的。所以，在教学中要用他们能够听
浅谈课堂教学中如何激发学生的学习兴趣孔子日：“知之者不如好知者，好之者不如乐之者。”可见兴趣是学生学习动机中最现实、最积极的因素，是学生获得知识，自生创新的强大的内动力，有了这种内动力，学生的思维才能得到发展。因此，在数学教学中，培养学生浓厚的学习兴趣，是提高数学教学质量的重要途径，学生只有对数学学习产生了兴趣，才有兴趣想学知识，主动获取知识。美国教育心理学家和教育学家布鲁姆也指出：“学习中经常取得成功可能会导致更大的学习兴趣，并改善学生作为学习的自我概念。”那么，怎样才能激发学生的学习兴趣呢？ 一、保持好奇心。 “好奇心害死猫”，经常有人这么说。这句话从反面说明了好奇心的作用之大。由于好奇，所以感兴趣，所以有了了解或学习的动力。 有经验的教师在课堂教学过程中会用许多方式不断地激发、保持学生的好奇心。例如，语文课上，老师经常用打谜语的方式与学生讨论名人、名著等，以此吸引学生的学习兴趣。霍懋征老师在叫她的学生学习“聪明”这个词时是这么教的，她说：用两个眼睛去看，用两只耳朵去听，用嘴去说，用头去思考，不仅要天天这样做，还要月月这样做。说完好让学生去猜。他就是用类似于这种方法来上语文课的，也是用这种方法教出了一批又一批优秀的学生。 向学生提出他们用现有知识无法解答但又不是一点都不理解的问题，能够激发学生的好奇心，提高学习兴趣。比如教小学三年级的学生学质数时，老师可以这么问：小明买了6苹果，他可以把苹果以怎样的方式放在箱子里带回家，如果买7个苹果，又该怎样带回家，为什么呢？老师还要强调一点，不能吃掉苹果。让学生先对所学的内容产生兴趣，并对自己的困惑进行思考，然后再讲授正式内容，比一开始就单纯的叫质数有效得多。惊讶、挑战学生现有的知识、理解，能够使他们对以前没有考虑过的问题产生强烈的好奇心。 二、使用大量有趣的呈现方式。 除了使用有趣的材料外，材料的呈现方式的不同也能提高学生学习的内部动机。不同的学生有不同的学习风格和不同的智能倾向，如果只用单一的呈现方式则可能只适用于某一类学生而不是所有的学生，就可能导致上课时一部分学生学得很好，而另一部分的学生却对所学的内容提不起兴趣。例如，教师可以通过使用各种录像、电影、邀请专家或相关人士做讲演、进行演示等方式，
浅谈数学学习兴趣的培养 我们常说兴趣是最好的老师，心理学研究表明，求知欲和学习兴趣是一种内在的学习动机。学生如果能在学习中产生兴趣，就会积极主动地思考和学习，学习的效率就会事半而功倍。本文拟结合多年的教学实践，就如何培养和调动学生学习数学的兴趣作一探讨。 一、巧妙创设情境导入新课 在数学教学中，很多老师都是照本宣科地直接导入新课内容，让学生觉得数学学习枯燥乏味，缺乏学习的兴趣和动力。其实新课导入法是灵活多样的，可根据教学内容选择问题悬疑法或趣味导入法，激发学生的求知欲，调动学习的兴趣。讲授相似三角形应用时，如一开始就设下悬念，问能否不过河测出河宽，不上树测出树高，用一个五分的硬币测出月亮离我们有多远？这样通过设疑引发学生探索新知识的兴趣，促使学生积极思考，使知识的接受由被动转化为主动，必能收到良好的教学效果。又如讲到“证明”这节课时，先问学生通过什么方法可以验证三角形内角和等于180°，学生回忆以前学过的知识会想到折纸法、剪拼法、度量法，然后进一步问这样剪拼起来恰好就是一个平角吗？度量的三个内角和，会不会是179°或181°呢?怎样才能让人确信三角形内角和等于180°呢？这样自然而然地就引出了新课内容。 二、教学方法灵活多变，在变化中体现教学艺术 数学课的教学没有一成不变的公式，为调动学生学习思考的积极性，教师在数学教学中要注重教学方法，不断提高自己的教学艺术。对于深奥难懂的数学内容，教师要力求用浅出的方式告诉学生，并尽可能与学生已
有的经验和知识联系起来，让他们感到“原来这些东西我也能理解，我也能学会”，甚至有的新内容老师刚点播一下，许多学生就有似曾相识的感觉，学起来就比较得心应手。教师授课时为避免平铺直叙地讲解令学生昏昏欲睡，提不起兴趣，教学中可适当地出一些趣味数学题，往往能引发同学们做题的兴趣，既锻炼了学生的思维能力，又能让学生灵活用脑。还可以结合教材内容插入有趣的数学故事，如古今中外数学家的生平趣事，一些巳经解决或尚未解决的数学猜想等，必能引起学生的兴趣和好奇。 另外，有条件的学校可以恰当的选用多媒体技术来辅助教学，以形象具体的图、文、声、像来创造良好的教学情景，帮助教师处理一些在黑板上画不好，用模型也看不清的图形，使抽象的教学内容具体化形象化，创造出一个图文并茂，有声有色，生动逼真的教学环境。如在讲到《平移》部分时，学生觉得画图比较难学，而运用多媒体计算机就能很好地解决这些问题。 三、重视数学在生活实际中的运用，让学生感受到数学学习的乐趣 现代教育理论认为：课堂教学应以学生的发展为主线，以学生探索性的学为主体，以教师创造性的教为主导。数学问题来源于生活、生产与科研的实际，生活中蕴含着丰富的教学资源，因此在中学数学教学中，要把握教学内容“从生活中来，到生活中去”的理念，注重从学生熟悉的生活情境出发，运用数学知识去解决各种各样的实际问题，使学生感到学而有用，只有这样学生才会产生浓厚的兴趣，同时在应用时发现一些不能解决的问题，又反过来促进学生学习更多的东西。这样既能体现学习数学的社会意义，又能最大限度地唤起学生学习数学的兴趣。事实证明，当一个学
如何增强课堂的趣味性 俗话说，兴趣是最好的老师，学生成绩不好肯定跟兴趣有一定关系。学生在学校没学好会选择出来补习，那作为课外补习老师，如何使学生对你的课堂感兴趣，增强课堂的趣味性就显得至关重要了。如何让我们的英语课堂充满活力不再乏味呢下面是我的几点拙见。 一，课堂上适当的将一些文化背景。语言是文化的重要载体，语言与文化密不可分。学习学语言只有了解了有关的文化后，才能正确理解和表情达意，从而激发学生学习这么呢语言的兴趣。作业英语专业毕业的我我们都在大学时学习过英美文化和英美国家概况这两门课程，所以有些在课堂上可以给学生拓展一些英美国家的文化，拓展他们的知识面，对于他们做阅读完型也有帮助。例如，在讲到音译兼译的单词talk show 脱口秀；cool 酷；fee 费；clone克隆时，我们可以给学生讲最早的音译方法：sofa 沙发，model 模特，coffee 咖啡，chocolate 巧克力等等。让学生了解最初的音乐文化，加深对这些词的印象。我们在平常的教学中要不失时机的向学生灌输一些文化知识背景，将大大的提高课堂趣味性，提高学习效率。 二，将一些有趣的单词或短语。在英语课堂教学特别是词汇教学中，适当讲一些有趣的单词或短语，能加深学生对这些词的记忆并激发他们学英语的积极性，同时起到活跃课堂氛围的作业。比如讲解a few/little 与few/little的区别时，a few/little 前有a,表示“有一点儿”，表肯定意义，而few/little 前没有a,表示“几乎一点也没有”表否定意义，学生就很容易分清它们的用法了。这样一描述，学生自然会对这些词加深印象。 三，适当应用一些速记方法。语法往往是让学生感到头痛的事，太枯燥，太乏味。为了让学生能轻松牢固的记住这些枯燥乏味的语法知识，我们可以适当应用一些速记方法。如在讲解名词单数变复数的规则时，有些f/fe结尾的词要变f/fe为v再加es,有些又不变，这时我就叫学生记住要变的这些词：thief,wife,knife,leaf,wolf,half,life,shelf。但学生怎么记也记不好，于是我就要学生这样记：“小偷的妻子用刀子和叶子把狼看成两半，结束了它的生命，把她放在架子上”。 四，适当应用一些小游戏。众所周知，不管大人小孩，大家都喜欢玩游戏，学生都有好玩好胜的特点。所以如果能把游戏应用与课堂，调动学生的积极性，能大大的提高学习效率。游戏类型可以参考湖南卫视综艺节目里的那些，因为学生基本上都喜欢看综艺节目，对于游戏规则也非常清楚，把当堂课的一些重要单词与知识点穿插到游戏中，让学生在游戏中学习。
课堂教学中如何激发学生的兴趣 爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，教师能否激起学生的学习兴趣是学生能否掌握该项知识的关键因素之一。在新型的课堂教学中，激发学生学习的浓厚兴趣，变“要我学”为“我要学”，充分发挥学生的主体作用，提高课堂的教学效率，显得尤为重要。 一、转变观念，以现代教育为指导 课堂教学是教学活动的主要形式，是学生知识获取、能力培养、个性发展的主要途径。在教学中教师只有善于激发学生的兴趣，才能达到培养学生创新能力的目的。在教学中教师不仅要传授知识，而且还要注意培养学生的创新能力。不能只从学生掌握知识的多少来衡量质量，而要从素质教育和能力两方面来衡量。因此，要改变传统的教学方法，首先要转变观念。 二、建立和谐的师生关系，激发学生的学习兴趣 和谐的师生关系，能产生情感期待效应，使每个学生都感受到教师的期待，教师对学生深切的爱，从而激发学生强烈的求知欲望，每一节课，教师要满腔热情，让学生从教师的“精神”中受到激励，感到振奋；要热爱关心每一个学生，尊重学生，使每个学生都感到“老师在期待我”，提倡“微笑教学”，要用自己的眼神、语调，表达对学生的爱，创设一种轻松愉悦的课堂气氛。 三、创设情境，激发学生主动学习的兴趣 学生对某件事产生兴趣，可以孜孜不倦地学习，兴趣更浓者，
能达到废寝忘食的境界。如果学生对学习产生浓厚的兴趣时，就会在无意中形成这种内在的动力，积极参与学习。因此，教师应利用学生这一心理特点，千方百计创设学生喜闻乐见的教学情境，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。 四、创造成功机会，激发学生的学习兴趣 要激发全体学生的学习兴趣，教师就要创设条件，使每一个学生都有获得成功的机会。课堂提问中，教师要讲究课堂提问的艺术。提问的巧妙或笨拙，体现着教学语言艺术水平的高低，制约着教学进程能否推进，决定着教学效果的好坏。提问要难易适度，要根据学生的实际水平，不可过浅，以免走过场；又不可过难，以防学生茫然失措，产生畏难情绪。较难的问题请优生回答；较容易的题目，则要请希望生回答。当学生在回答问题遇到困难时，教师应适时地、恰到好处地、巧妙地给以启发指点，让学生“跳一跳，够得着”，使学生能够顺利完成任务。在特定情况下，教师可以实施“高高举起你的左手”的策略，即和希望生约定：“回答问题时，要是不能回答就举右手，能回答就高高举起你的左手！”这样难易有别、因人而异的提问，使每一个学生都能取得成功而受到老师的表扬和鼓励，从而感受到成功的喜悦。 五、精心设计，趣时导入激发学生的学习兴趣 教学中的导入环节，是课堂教学的一个起始兴奋点。因此，课堂上导入的设计影响着整堂课的教学基调，甚至关乎课堂教学最终的成败。一堂课只要有了一个引人入胜的开端，就会为这堂课获得
小学语文课堂中的兴趣教学 [摘要]：小学生本身年龄比较小，学习的时候，兴趣往往会起到非常大的作用。小学生对某一个科目产生了浓厚的兴趣，那么其在学习的时候也会比较的认真，愿意主动的投入到学习中去，这样学生的学习成绩以及学习效果很容易得到明显的提升，小学语文学习也是如此。但是，对于学生而言，对语文的兴趣不是天生的，而是后天培养的。并且，老师的教学会对学生的兴趣产生非常大的影响，所以老师在教学的时候必须做好引导和调动方面的工作，将学生的学习兴趣更好的调动起来，这样才能够保证小学语文教学的教学效果。 [关键词]：小学语文兴趣教学 汉语是我们的母语，小学语文学习也是其他科目学习的一个重要基础，并且对学生将来的语文学习和综合素质的提高都有着非常重要的作用。小学生本身的好奇心比较重，并且活泼好动，在学习的时候自我控制的能力比较差。若是老师在进行小学语文教学的时候死气沉沉，那么学生在学习的时候，便很难集中注意力，容易出现上课走神、不知所措甚至是做其他事情的情况。实行新课改之后，小学语文教学要求老师转变教学方式，将学生的兴趣充分的调动起来，让
语文课堂变得更加生动有趣，让学生更加愿意主动去学习语文。老师在教学的时候也必须重视兴趣教学。 一、重视导语的设置，将学生的兴趣调动起来 在进行新课文教学的时候，老师的导语设置是否能够将学生的兴趣激发出来，会直接决定这节课的成败。导语设置的引人入胜，那么学生会很容易产生一种我想学的心理，这样学生在学习的时候，才会精神更加充沛的去进行新的语文课文的学习，更好的理解教学的内容。并且，这样学生在学习的时候也会更加迫切的找到存在的问题，并采取方法进行解决。比如说，老师在讲到《塞下曲》的时候，小学生的理解能力比较差，很难直观的理解古诗词，老师可以采取故事的方法进行导入，给学生讲李广将石头当成老虎，一箭没入石头中的故事，这样学生很容易认识到李广这个人，在这个基础上也很容易产生对古诗词的兴趣，学习的时候精力也会比较集中。老师在进行导语设置的时候，还可以采用疑问、对比等方式。 二、进行教学内容的组织，将学生对小学语文的兴趣激发出来 首先，老师在进行教学内容组织的时候，组织的内容必须和学生的实际生活有一定的联系，否则学生在学习的时候完全不了解，很难产生对语文的兴趣；其次，老师在进行教学内容组织的时候，必须有新的知识。对已经学习过的知
浅谈小学生数学学习兴趣的培养 兴趣是点燃智慧的火花，是探索知识的动力。《数学课程标准》提出了要对学生培养数学兴趣的要求；提出了“使学生具有学习数学的兴趣，树立学好数学的信心。使他们体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感。”由此可见，如何使学生对数学产生理趣是个值得探讨的课题。本文结合自身多年来的工作经验，谈谈如何在小学数学课堂中培养学生的学习兴趣。 一、营造良好的学习环境，培养学生的学习兴趣 在学生成长和发展的过程中，学习环境的直接或间接的影响力是不可忽视的，为他们营造一个良好的学习环境是无可非议的。营造一个良好的学习环境，首先，应从教师的自身做起，教师要主动参与其中；其次，要做好学生的思想工作，正确引导他们认识学习的重要性，领悟到自己不仅是学习的主人，更是终身学习的主人；最后，可以通过自办班级学习报、定期办好黑板报、组织学生写好数学日记、开展好数学兴趣小组的活动、实施“超市式”数学作业、定期开展优秀作业展、组织学生参加各类数学竞赛、做好培优补差工作等形式，为学生创建一个平等、和谐、民主、愉快的学习氛围，使学生产生浓厚的学习兴趣。 二、创设轻松的情境，调动学生的学习兴趣 根据小学生好奇的心理特点，在小学数学课堂教学中，教师要设法将一些枯燥、无味的教学内容，设计成若干有趣、诱人的问题，使学生在解决这些问题中去品尝学习数学的乐趣，使课堂产生愉快的气氛。如在进行珠算加法训练时，学生就感到枯燥，若用趣味的故事来进行，将有神奇的效果：“一张纸按0.1毫米算，折叠多少次后，厚度可超过珠穆朗玛峰呢？”有的学生怀疑能否办到，有的说至少也得三天，这时你告诉学生，3分钟内就可办到，但要借助珠算。此刻学生哗然，纷纷动手，在连加27次后就远远超出了世界最高峰。在数学百花园中，趣题比比皆是，如我国的”百鸡问题”、”韩信点兵”、”三人分钱”等，国外的”毕达哥拉斯算题”、”丢番图和墓志铭”等，都是进行”愉快教育”的好素材。 根据数学学科特点和小学生年龄特点，设置游戏性情境，把新知识寓于游戏活动之中，通过游戏使学生产生对新知识的求知欲望，让学生的注意力处于高度集中状态，在游戏中得到知识，发展能力，提高学习兴趣。例如，在课堂训练时，组织60秒抢答游戏。教师准备若干组数学口答题，把全班学生分为几组，每组选3名学生作代表。然后由教师提出问题，让每组参赛的学生抢答，以积分多为优胜，或每答对一题奖励一面小红旗，多得为优胜。学生在游戏中，精神高度集中，在不知不觉中学到不少有用的知识，有力地提高了学生的学习兴趣。 三、灵活多变的教学方法，保持学生的学习兴趣 在教育部2011年颁布的《数学课程标准》中明确提出，“学生的数学学习活动，不应只限于对概念、结论和技能的记忆、模仿和接受，独立思考、自主探索、
建构式六模块教学的总结 化学组王云堂课堂教学改革是教学发展的必由之路，只有改变陈旧落后的教育思想和教学模式，才能推动教育持续健康地发展。经过一年多的理论探索和教学实践，本人针对学科特点进行了多角度、多层次、多环节的课堂教学改革和课堂观察研究，该教学模式的最大特点是把教师的主导作用与学生的主体作用有机结合起来，突出学生的自主学习，自主发展。 该教学模式的深入实施有效地推进了课堂教学改革，转变了教师的教学方式，小组互助合作学习方式改变了学生被动的学习方式，有力地促进了课堂教学结构的变化，有效地落实了新课程的教学理念，“自主、合作、探究”学习方式已成为学生常态的学习方式。说简单一点就是：过去先教后学，现在先学后教。 一、“六模块”操作要求 “…六模块?建构式课堂”的实施中，“三案”设计要注意突出教学思路、学生学习过程，学案中学习问题的解决方法，注意引导学习方式的多样化；要立足学生实际，突出引导功能，注重问题设计的趣味性、情境性、针对性、启发性、层次性和引导性；巩固作业形式要多样，有习题，也有活动任务，还有拓展迁移。既要充分发挥教师个人的主观能动性，又要充分发挥备课组和教研组教师的集体智慧。 1.自学质疑模块 本模块要指导学生围绕学习目标阅读相关学习教材进行自主学习，尝试知识建构，基本解决学案中的相关问题，完成基础练习，提出自主学习中的疑难问题。我们的学案是根据自己学生的学情编制的，即学案和巩固案，让学生利用课外和自习课等时间完成，也可以在课内前半部分完成学案。 学生根据学案和教师提出的学习要求自主学习，养成独立阅读、思考、完成知识建构和基础练习的学习习惯。先看书后做题。围绕学案研读教材的基础上，掌握基本概念和原理后再做学案上的问题。通过小组自学能解决学案中一半以上的问题，再通过小组合作学习解决学案中更多的问题，然后带着强烈的展示欲和求知欲进入课堂。我们建议使用双色笔完成学案，课前自学、合作学习时用黑笔，课堂及课后修改时用红笔，注重纠错反思。 2.交流展示模块
如何有效激发小学生数学学习兴趣兴趣是最好的老师，是学生完成学习任务的内动力,是成功的秘诀，是获取知识的开端，是求知欲望的基础。教育家赫尔巴特曾说过教育应当贯穿在学生的兴趣中,几乎所有的心理学研究都指出一点:学生的学习兴趣是影响他们有效学习的重要变量。学生对学习产生兴趣时，他们总会积极主动地进行学习；相反，如果没有兴趣的学习，就不会产生智慧和灵感。《数学课程标准》中指出，要使学生“积极参与数学学习活动，对数学有好奇心与求知欲”。因此，在数学教学中，培养学生浓厚的学习兴趣，是提高数学教学质量的重要途径，学生只有对数学学习产生了兴趣，才能孜孜不倦，全神贯注地沉浸于求知的境界中。数学是一门基础学科，要让学生学好数学不是一件容易的事。小学生的主要思维形式是直观形象思维，特别是小学低年级学生，对自己的行为约束力差，注意力容易分散。传统的教学方法是对学生加以约束，限制学生“动”。这样学生完全处于被动地位，像是被捆住了手脚，一堂课下来又苦又累，会逐渐产生怨学情绪。如果能够让孩子们感受到学习的乐趣，从小培养他们强烈的求知欲，良好的思维方式和学习习惯，将使学生受益非浅。在此我就如何激发学生数学兴趣谈谈自已的想法。 一、创设情境 1、创设生动的教学情境，激发学习兴趣 低年级的学生，都很喜欢听成人给他们讲一些小动物的故事。每次上新课，可根据教材的内容自编一段故事，再进行一组富有启发性的提问，以此导入新课。例如，在教学“0的加减法”时，我编了一段这样的故事：一天，小猫和妈妈一起去河边钓鱼。过了一会儿，小猫发现了一只美丽的花蝴蝶，小猫跑去捉蝴蝶，追了一会儿，没有捉到，小猫又跑回来，接着钓鱼。刚坐下来，它又发现了一只蜻蜓，于是，它又去捉蜻蜓，结果蜻蜓又飞走了，小猫只好又跑回来钓鱼。这时妈妈已经钓了3条鱼，可小猫一条鱼也没钓到，小猫非常伤心，妈妈告诉小猫以后做事要一心一意，不然什么事也做不好。小猫不再伤心了，又继续钓起鱼来。可是天色已晚，妈妈只好领着小猫回家了。小朋友们，小猫一条鱼也没钓到，用什么数表示呢？谁能算一算，小猫和妈妈一共钓到了几条鱼？老师及时加以引导，学生很快学会了有关0的加减法计算。 2、采用表扬、激励的机制。 教学中，学生都渴望得到老师的关注和信任，理解和认可，渴望得到老师的尊重、鼓励、肯定，这种欲望正是他们参与学习的内驱力，这时老师积极的评价表扬对调动学生的情感有着重要作用。老师要抓住时机多表扬学生，给学生一个佩服、满意的微笑，一个会意的点头，一句由衷的赞美“你观察得真仔细”，一声真诚的劝告：“做题可要细心，不要被它糊弄哟！”都会使学生久久不忘，掀起学生情感的涟漪，积极投入学习中。出了语言表扬，采用奖小红花，奖五角星等形式，可以极大鼓舞学生，使他们有信心，有意志去克服学习中的各种困难，从而增强对学习数学的兴趣。 二、贴近生活 生活是一个大课堂，尽管学生年龄小、经历少，但在他们的生活世界中，却广泛地接触到许多和课堂有关的熟悉但又模糊的数学问题。在数学教学中，要有意识的紧贴生活，使学生充分认识到生活中处处有数学，从而提高学生学习数学的兴趣，增进他们学好数学的信心。这样一来，数学课堂就会充满生活气息，学生易学乐做。例如在学习用含有字母的式子表示数量时，通过让学生猜测老师的 1 / 2
课堂教学中怎样培养学生的学习兴趣 ■ 课堂教学中怎样培养学生的 申荣 (务川县丰乐巾学,贵州务川564300) 兴趣是人们力求认识某种事物或爱好活动的稳定倾向. 它不但能推动人们去寻求知识,钻研问题,开阔眼界,而且对 于一个人走向成才之路也有重要的促进作用.因此古今中外 的人都十分重视兴趣在学习中的作用.孑L子也十分重视学习 兴趣.认为这是调动学习积极性的重要条件.”知之者不如好 之者.好之者不如乐之者”.苏霍姆林斯基认为:”学习兴趣是 学习活动的重要动力.” 从学习心理学的角度来看,学习兴趣与学习的关系主要 表现在,当学生对某门学科产生学习兴趣时,他就会产生力 求掌握该学科知识的需要,使自己的心理活动处于积极状 态,自觉地集中自己的注意力,采取积极主动的意志行动,从 而提高自己的学习效率.而学习效率的提高又会加深他对该 学科的兴趣.所以学生养成良好的学习兴趣,对学好知识至 关重要. 学习兴趣是学习活动的重要动力.它影响着学生的学习 行为与效果.学生有了学习兴趣,注意力就会高度集中,思维 就会异常活跃,学习活动就会变得轻松愉快,学生就能高效率 地掌握知识技能.一旦学生对所学学科产生兴趣,就能获得良 好的教学效果.在教学中努力激发,调动学生的学习兴趣.是 教育工作者研究的重要课题之一.笔者就生物学科如何培养 学生的学习兴趣谈谈个人的一些看法和体会. 一 ,有趣能培养学生学习生物的兴趣 教师以实物观察,实验演示或生物事实导入新课,激发 学生的求知欲.例如,在讲”鱼的形态”时,先让学生观察活 鲫鱼的外形,体色,体表结构及其运动状态.然后分别捆绑 住它们的胸鳍,背鳍和尾鳍.再让学生观察其运动状态的变 化.学生看到捆绑住背鳍的鱼会失去平衡而侧翻,捆绑住胸 鳍的鱼只能向前游动而不会转弯.捆绑住尾鳍的鱼游动速 度明显减慢,身体摇摆不定.这些现象使学生异常兴奋,自 然激发了他们对理论学习的浓厚兴趣.又如,在讲”花的形 态结构”中,首先让学生观察水稻花与桃花的形态,接着提 出这样一个有趣的自然现象:为什么桃花盛开的时候会招 引许多蜜蜂前来传粉?为什么水稻花盛开的时候却很少见 到蜜蜂及其它昆虫前来传粉?从而激发了学生想了解这种
小学语文课堂兴趣教学模式 发表时间：2018-04-02T11:37:32.923Z 来源：《中小学教育》2018年2月作者：王小波[导读] 现在的小学生都处于快速成长阶段，心里不稳定，贪玩好动，自我控制的能力不高，上课时注意力不集中，好动坐不住，学习兴趣不高，这样就导致了课堂上的教学质量很低，所以就如何搞好小学语文课堂中的兴趣教学，以学生的学习兴趣为主，开展教学方法成了现在小学语文教学的重要话题，探讨如何搞好小学语文教学，增强学生的注意力，提高学习兴趣和学习积极性。 王小波黑龙江省尚志市亚布力林业局第二小学 150631 摘要：现在的小学生都处于快速成长阶段，心里不稳定，贪玩好动，自我控制的能力不高，上课时注意力不集中，好动坐不住，学习兴趣不高，这样就导致了课堂上的教学质量很低，所以就如何搞好小学语文课堂中的兴趣教学，以学生的学习兴趣为主，开展教学方法成了现在小学语文教学的重要话题，探讨如何搞好小学语文教学，增强学生的注意力，提高学习兴趣和学习积极性。关键词：小学语文；课堂教学；兴趣引导 中图分类号：G623.8 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2018）02-106-01 引言：语文课堂是小学生人生观和价值观形成的一个重要步骤，对其能否成长为一个德智体美全面发展的好少年有着不可忽视的作用。本文通过探讨小学语文课堂如何提高学生的学习能力，以及培养学生的学习兴趣，以此来使小学教师更好的认识到小学语文课堂的重要性，并将其应用于语文教学中，从而使小学生受益。 一、小学语文课堂教学的重要性 小学正是学生学习的黄金时期，小学生在这一阶段学到的东西最不容易忘记，也受益最大。语文能力的培养对于学习其他功课有着不可估量的作用，从低年级的识字开始，到高年级的阅读和理解，都能够帮助学生提高其文学素养，也能丰富其文化知识，不仅对国家、对历史有所了解，并产生认同感，还能够帮助学生更好的去完成其他功课的学习，可谓是起到了基础性的作用。因此，对于小学语文教师来说，必须尽心尽力帮助学生学好语文，从而为祖国的花朵、未来的栋梁打开知识的大门，为其将来接受高等教育打好基础，帮助其成材，报效祖国。 二、小学语文课堂兴趣教学措施 语文这一学科对于学生们的发展来说有着重要的影响作用，它可以帮助学生们理解其他学科的知识，对其他科学的学习起到了一定的辅助作用。学生们在进行语文学习时，老师们要注重对其进行兴趣的培养，让学生们可以自发的进行语文的学习，提高学生们独立学习能力。针对语文教学的兴趣性的培养，进行科学综合性的分析，研究出如何提高学生们学习语文的兴趣，根据不同的情况，采用不同的教学方式。将兴趣的教学放在首位，改变以往的教学方式，增强学生们的独立学习意识，激发其学习的潜力。 1.对知识进行预习 预习是整个学习过程中最重要的一个环节，在这个环节中，学生们可以对老师们所要讲授的知识提前的进行了解，在老师进行讲述时，学生们可以根据预习的情况对知识进行分类的学习，将重点放在预习时觉得比较困难的位置上。通过这种预习方式，学生们可以快速的对文章的内容进行了解，老师们在进行知识传授过程中会减少知识传递的过程，缩短课时。所以，老师们要对学生们布置这种预习的作业，提出一些文章中出现的简单的问题，让学生们带着问题去预习文章。同时，老师还要让学生们在文章中标注出段落符号，对文章的整体结构层次进行划分。在上课时，老师要检查学生们的预习情况，根据其预习的情况进行教学。把学生们预习中普遍理解不好的地方作为本次课堂讲解的重点。通过这种主动的学习方式，可以培养学生们形成一个良好的学习习惯，这个学习习惯会对他们未来的发展产生一定的促进作用，提高学生们的学习意识，让学生们可以自主的去学习，降低老师们在课堂时投注的心力，老师们可以利用节省下来的时间对学生们进行知识的扩展，培养学生们的学习兴趣，通过预习的方式将学习兴趣进行扩大。 2.引导学生自己去思考，探究答案 在教学过程中，学生是教学的主体，而教师起到的是引导和帮助学习的作用，教师的最终目的是教会学生自己去学习和思考。因此，教师在教学过程中，不可一味的教，而是在教的过程中引导学生一步步的学会思考，学会自己学习。只有自己思索出来的答案，才记得最清楚。学生在学习过程中也是一样的，自己的领悟才是学生真正收获的东西，因此，教师应当帮助和引导学生自己去思考问题，更多的尝试着自己去理解课文的内容，而教师则起到辅助的作用。 3.巧用多媒体，激发学生学习乐趣 在教学过程当中，小学生会对一些色彩以及声音比较的敏感，而教师在课堂上一味的枯燥的讲授反而会引起学生的厌烦，使学生提不起兴致来，反而不利于学生的学习。因此，教师要学会利用多媒体技术，在教学过程中穿插图片、视频、音乐等方面的内容，以此来吸引学生的学习兴趣，再次使学生的注意力集中起来，同时也能借多媒体让学生的增加见识，开阔眼界，并产生学习的乐趣。比如在上《鲸》这篇课文时，教师可以搜集关于鲸的知识以及鲸的图片，用多媒体展示出来，让学生能够更加直观的知道鲸的样子、大小，从而领会作者写这篇文章时语言的严谨，说明方法的可靠。教师还可以播放关于鲸的视频，让学生对鲸有更进一步的了解，并写一篇关于鲸的自述，既能够丰富学生的知识，也能够锻炼学生的写作水平，教学过程充满趣味性。 总之，兴趣就是学习最好的老师，深喉的学习兴趣是保障学好语文的基础。在小学语文课堂中，教师应该重视课堂上的兴趣教学，引导学生正确把握好学习方向，快乐学习，快乐进步，是小学的语文教师的职责，所以作为小学的语文老师，在教学中完成教学的目标时，还应该关注学生心理的状态，适当的引进兴趣教学，应尽快开导发现有厌学情绪的学生，尽快调整情绪，以热情的心态投入到学习中。参考文献： [1]王晓盈.小学语文课堂教学策略分析[J].西部素质教育. 2017(05) [2]韩运东.小学语文课堂的兴趣教学研究[J].小学时代（教育研究），2013，19：5. [3]张慧娟.浅谈小学语文课堂的兴趣教学[J].神州，2013，19：113. [4]刘晓彦.论小学语文课堂的兴趣教学[J].学周刊，2012，26：182-183.