摒弃传统的作文教学模式，营造轻松愉快的作文氛围——谈传统作文教学的弊端及应对方法
南昌县银三角实验学校付斌华
我国著名教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”此处的“好之”、“乐之”，就是指学生的学习积极性高涨，求知的欲望在胸中激荡，以学为乐，欲罢不能。
要让学生“好之”、“乐之”，就要培养他们的兴趣。但笔者却发现，在作文教学方面，若运用传统的作文教学模式教学，会出现不少弊端，归纳起来，主要表现在以下三个方面：
弊端之一：作文教学效果非常不理想
在作文教学中，老师们兢兢业业，作文的理论知识讲了不少，一个学期作文练了不少，学生的作文也是全批全改，为此，花费了不少时间和精力，但教学效果很不理想，学生的作文水平还是上不去。
弊端之二：学生惧怕作文
我们常遇到这样的情况：当老师微笑着走上讲台，面向全班宣布：下面我们来写一篇作文……此时，学生们叫苦连天，抱怨哀叹之声此起彼伏。
弊端之三：学生作文时草草应付
学生拿到作文题时，往往抱着草草应付了事的态度。故他们的作文往往是内容空洞，胡编乱造，天真情实感，甚至带有抄袭。
以上是传统的作文教学模式导致的三种弊端，它会使学生失去写作的兴趣，产生抵触情绪。为革除这三种弊端，提高作文教学的效果，激发学生们写作的兴趣，下面介绍三种应对方法。
方法之一：用新奇、趣叶感吸引学生作文。
中学生都有新奇好胜的特点，而新异的刺激物能引起他们的定向探究活动。因此，我在安排新生写作文的第一阶段，会先组织安排相关的语文活动，让学生们在活动中去探究、去发现，然后再作文。
事例一，七年级语文上册第一单元学完后，我组织所教班级学生开展了一次户外野炊活动，由于准备充分、分工明确，野炊活动比较成功，同学们都玩得很开心。我乘机让学生们谈野炊的感受，让各小组交流野炊的经验，大家的兴致很高，发言踊跃。在此基础上，我布置了、作文——《记一次野炊活动》，学生们写作的积极性很高其中也有不少佳作。
方法二：用激励的方式引导学生作文。
在作文教学中，老师们不要吝啬于自己的表扬，要多从学生身上发现闪光点，为他们每一次作文的进步而喝彩，哪怕他们的进步非常小。
事例二：根据写作水平的不同，我会把班上的学生分成三类，予以不同的激励。第一类是班上写作优秀的学生，我会把他们的佳作挑选后推荐发表，或自己动手把他们的作文油印出来，作为对一类学生的激励。第二类是班上写作能力一般的学生，我会从他们的作文中挑选开头、结尾，或中间段落写的好的部分，在班上朗读，或贴在班上
的精彩句、段栏中予以激励。第三类是班上写作很一般的学生，我会在他们作文文字中寻找极少的闪光点予以激励。
方法之三：培养良好的写作习惯规范学生作文。
只有养成良好的写作习惯，学生才会产生浓厚而长久的写作兴趣，才会超越写作困难，主动而积极地训练写作。而要养成良好的写作习惯，就要做到“广采”和“积累”。脑袋里应建立一个内容丰富的材料库。只有库房充实，下笔才会汩汩流淌，否则，枯肠搜索，也难为无米之炊。
事例三：为使学生“库房”充实，我主要做了两方面的工作。第一，要求班上学生多读有益的书，开阔视野。为使要求落到实处，我抓了四点：①开设班级图书室，书源来自班上学生，由专人负责。②在班上举行读书交流会，大家交流读书心得与体会。③加强阅读训练，提高学生阅读水平。④举行读书征文竞赛活动，提高学生阅读兴趣。第二，丰富学生的人生阅历。我要求学生要做有心人，在生活中要细细观察，处处留意，吸取丰富的养料。我要求班上学生积极参加学校组织的课外活动，还有意识地带领学生参加一些其它组织举行的社会实践活动。
总之，只有广大教师在作文教学上摒弃传统的教学模式，改进教法，营造一种轻松、愉快的作文氛围，学生才能面对写作时产生浓厚的兴趣，变苦恼为兴奋，也才能提高他们的作文水平。
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