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四年级综合实践活动五:创意插纸 教学案例

四年级综合实践活动五:创意插纸 教学案例
四年级综合实践活动五:创意插纸 教学案例

辽师大版综合实践活动四年级下册

《活动主题五:创意插纸》第一课时教学案例

【教学目标】

1.知识与技能:能根据图纸的提示折叠三角插、进行拼接。

2.过程与方法:通过折叠、制作三角插,掌握利用三角插拼接物体的技巧和方法,学会较严密、全面地思考问题。

3.情感态度与价值观:初步具备问题意识;具有观察的耐心和试试糗事的观察态度;提高发现问题、解决问题及动手动脑的能力,培养创新意识。

【教学过程】

一、激趣导入

师:中国是文明古国之一,在民间传统手工艺方面也是百花齐放。剪纸、皮影、吹糖人、刺绣、捏泥人、年画、纸折三角插孔雀等作品。师讲述折纸艺术的概述,折纸起源于中国,其历史可追溯到公元583年,当佛教的和尚从中国经朝鲜去日本时,带去了许多纸,由于当时纸张非常昂贵,所以他们用时格外小心而折纸则成了礼仪交往的一部分,折纸的艺术就是从那时起一代代传下来的。

1.实物展示插纸工艺品。

师:同学们,老师手中的作品像什么?

生1:好像天鹅

生2:这个小的像笔筒

师:它是用什么材料制作的?猜猜它是怎么做的?

生:用纸做的,折纸

2.师:是的,作品就是由这些三角形的折纸一个一个插接成的。今天,我们就一起来研究《创意插纸》。板书课题。

二、探究活动

1.小组探究折三角插:

每组预先发一个折好的三角插。

师:请大家利用五分钟时间,可以参考老师提供的折好的三角插,也可以参照书上的步骤,小组里探索一下三角插的折法。

自主探究5分钟,教师巡视。

(5分钟后)拍手示意结束探索。

2.全班展示:

师:下面哪个同学想上前面来为同学们展示你探索出的三角插的折法?

指名1生面向全班同学展示费方法,提示全体学生跟着操作一遍。学会的同学自己做10个以上的三角插备用。

3.自主制作:

播放视频, 不会的同学跟着再学习一遍三角插的折法。

学生折纸,教师巡视,提示各小组互相帮助,教师为有困难的小组提供帮助。

4.小结问题:

教师讲解并进行示范操作。

师:在刚刚自己制作的过程中,有一些同学的折法出现了问题,

比如说对折的方向不对,还有没有用双层纸。

师生再一起共同完成一个三角插。

师:三角插用纸有什么样的特点呢?

生:长方形的纸,长的长度是宽的两倍。

师:很好,真是善于观察和思考的孩子。

5.插纸活动

师:现在我们已经会折三角插了,那么它们是怎么插接的呢?请同学们自己动手试一试。

要求:小组内试着用三角插插接简单的图形,可以随意插接。等一下我们看谁的插法最有创意。

小组内交流插接的方法,教师巡视指导。

拍手示意结束。

师:谁来介绍你们三角插的插法呢?

生1:我这个是一对一插的,直插法。

生2:我这个是一对二的,跳插法。

生3:我这个围成一个圈,圆插法。

生4:我这个一对一,但单面插的,另外一边不插,单侧直插法。

生5:我这个反过来插的,反向直插法。

……

学生汇报,教师板书。

师:同学们,你们太棒了,除了基本学会最基本的插接方法,还能自己探索出这么多种方法。那么下面,就请大家按照大家介绍的方

法,每种都尝试一下吧。

学生小组活动,拼插各种方法。教师巡视。

三、活动小结

师:这节课我们有什么收获呢?

生1:学会了三角插的折法和插法。

生2:欣赏了美丽的三角插作品。

师:这节课跟大家一起活动得很愉快,请大家回去多折一些三角插,下节课我们继续探索,随心所欲插接各种美丽的立体图形。下课!【教学反思】

1.本次活动,学生能够切实的掌握三角插的折叠方法,并能进行有效的拼插,总结出拼插的方法和规律。

2. 在活动中能够面向全体学生。在小组分工时,明确每个学生要做什么,让学生感受到自己是课堂的主人,有助于学生建立信心、合作意识、集体意识。

3. 活动过程中,学生之间存在差异,有些学生的兴致始终高涨,而有些学生主动性较差,容易放弃。需要老师要更好的想办法鼓励学生及时调整心态,保持实践的热情。

4. 教师自身的知识层面可以进一步提升,使自己在开展活动的过程中给予学生更多的指导。

纸材创意

纸材创意 教学目标: 1.知识与技能目标:了解纸艺作品的美术特征,能够从创意、材质、构成、制作技术、作品的情感性等方面对纸艺作品进行欣赏与分析。 2.过程与方法目标:运用纸艺作品的基本成型方法,进行贴近生活、富有情趣的纸艺创作。 3.情感态度与价值观目标:能够喜欢制作纸艺作品,并逐渐养成坐活艺术化的习惯。 重点:运用纸的基本造型方法,进行贴近生活、富有情趣的纸艺创作。 难点:让纸艺融入我们的生活,使学生逐渐养成“艺术化地去生活”的良好心态和行为习惯。 教具:多媒体、纸、剪刀、胶水等。 教学过程: 一、创设氛围,和谐导入 (多媒体展示图片) 师:同学们,我们先来看看这几张图片。想一想,它们是用什么材质做成的呢? 生:展开讨论,有的说:真漂亮,是什么做的?肯定是金属做的,银的。有的说;刻的,就和雕塑一样。

师:其实我们看到的这些艺术品都是用生活中最平常,最普通的一种材料——纸做出来的! 生:真是太奇妙了,纸也能做出这么美的艺术品吗?(发出惊讶质疑的声音)。 师:那你们喜欢这些用纸做的艺术品吗?想不想亲自动手制作呢? 生大声回答:喜欢。很想自己制作。 师:好,这节课就满足大家的要求,我们共同学习《纸材创意》这一课。 (多媒体课件出示课题) 二、感受体验,自主探究 师:谁知道什么上纸艺? 生:就是指纸的艺术;用纸做的艺术品。(大部分学生很快回答) 师:回答的很好! 纸艺:以各种纸张、纸材质为主要材料,通过剪、刻、撕、拼、粘、插接、叠、揉、编织、压印、裱糊、印刷、装帧、装置,或利用其它科技因素和手段(如,声、光、电及特殊材料)制作的平面或者立体的艺术品。(多媒体展示) 纸平凡普通,但却独具特色,是美术作品中离不开的材料。纸,作为中国四大发明之一,中国人对纸的认识和理解非常深刻和富有想象力。 师;中国传统纸艺都有哪些?

【教学设计】《有创意的书》教学设计

《有创意的书》教学设计 一、教学目标 1.知识目标:了解手工书设计的相关知识,学习手工书设计的基本原理与方法,提高学生对书籍设计的鉴赏能力和审美情趣,激发创新意识。 2.过程与方法:学习手工书的设计要素,构成原理和制作方法,能用有创意的形式来表达特定的信息和意义。 3.过程与方法:形成以创意为中心的设计意识,提高审美能力,形成耐心、细致、整洁的学习态度和习惯。 二、教学重难点 教学重点:手工书的设计原理和方法 教学难点:手工书的设计过程 三、教学策略 本课属“设计·应用”学习领域,教师在教学中不仅要了解书籍装帧的基础知识,还要引导学生把学过的美术知识结合起来,并启发学生利用各种材料,大胆创新,本课展示的书,都是学生感兴趣的,如立体书、镂刻书、异形书、布书等。教师应引导学生进行欣赏,并结合形式多样的教学活动,提高学生的审美能力,使学生初步形成书籍的设计意识,为突破教学难点做好铺垫。这不仅能激发学生学习美术的积极性,还能让学生了解美术的实用性,使学生把对美术的兴趣转化成持久的情感态度。引导学生运用学过的美术知识与其他学科知识进行整合,制作一本新颖的、图文并茂的故事书。 四、教学过程 教学程 序 教学活动(含过程与方法)设计目的和说明 教学准备形成以创意为中心的设计意识,提高审美能力,形成耐 心、细致、整洁的学习态度和习惯。激发学热爱生活, 请学生上讲台,展示自 己的书,说说书中最喜

热爱书籍的情感。卡纸彩纸、订书器、彩色笔欢的设计。 情境导入学生展示带来的书籍。提问,你为什么喜欢这本书,它 的哪些部分吸引了你。 学生总结:一本吸引人的书除了拥有文学内涵以外,书 籍的设计也非常的重要。出示课题《有创意的书》。 让学生讲讲自己绘制故 事书的创作思路。师生 共同给发言的同学提建 议。 讲授新课1.了解什么是有创意的书?从造型、色彩、装饰点缀等 方面进行创意设计,也叫书籍装帧设计。 书籍设计包括:书籍造型设计、封面设计、扉页设计、 插图设计、开本设计、版式设计以及纸张材料的应用、 印装方法等,是一种创意设计的系统工程。 提问:可以对书籍的哪些部分进行设计? 2.了解如何设计制作手工书,我们可以尝试用纯手工的 方式设计制作书籍,并加以装饰、美化。 分析这些书籍运用了什么装订形式?什么外观? 装订形式有平装式、卡片式、盒子式、立体造型式等。 书籍的外部形态设计包括封面、封底、书脊等,手工书 的外观设计形式多样。 内页设计包括扉页设计、版式设计、插图设计等。手工 书的内页设计可以采用电脑打印、手绘、印刷品剪贴、 剪纸、镂空等形式,也可以粘贴上一些实物,如羽毛、 树叶等。 3.手工书的设计过程欣赏课本第13页。 帮助学生找到美术与其 他学科联系的切入点, 自制新颖的故事书。 引导学生欣赏教材中的 图片,看看这些书是用 什么材料制作的,是怎 样装饰的。这不仅让学 生了解书籍装帧的基础 知识,还可以开阔学生 的创作思路。

教学案例分析格式及案例分析范例

教学案例分析格式及案例分析范例 发表时间:作者:点击次 教学案例分析格式 、课题地主题与背景:介绍各案例内容在什么环境和条件下进行地. 、情景描述:选择与主题相关地教学片段或者情景故事进行文学化地描写,一方面展示案例问题,另一方面增强可读性. 、教学设想:包括对作业地说明、案例教学地注意事项、案例教学地具体要求和操作建议,以及一些必要地说明.并且围绕案例中存在地各种问题提出讲座,这些问题不但阐述案例地主题,提示案例中存在地各种困惑,还具有一定地启发性,激发学习者反思和讨论. 、教学反思、研究:包括对课堂教学行为作技术分析、教师地课后反思、对教与学原则地引申等,有些案例研究地结论在此进行了展开. 附:案例分析范例-- “近似数和有效数字”案例 背景介绍 本节教材是实施新地课程改革后初一地一堂课.这节内容与老教材地内容基本一致.选用这节课地原因是因为过去我曾选用这节课作为教学公开课,取得了相当地成功,当时地授课方式为普通地启发式教学.本堂课是由我所上地一堂平常课,所采用地上课方式是组讨论式.希望通过这节课同过去地课进行比较.考虑到本堂课地情况,未安排学生进行预习. 情景描述 像往常一样,经过精心地准备,我走进了教室:“同学们,今天上课之前先请同学们做一些简单地数据统计,要求完成以下内容: 分组统计:()班上男女生人数; ()全年级人数; ()同学们用地数学课本地厚度; ()中国人口数量; ()圆周率. 要求每个小组迅速地分工、合作完成上述内容,并进行简单地记录.”

话音刚落,同学们迅速地进行工作,不一会儿就结束了.我注意到有个别同学把自己放在旁观者地位置.“完成了?哪组先说?”立刻有学生站了起来:“我们班上男生有人,女生人;全年级人数约有人;同学们用地数学课本地厚度为厘米;中国人口数量约为亿;圆周率约为.”“大家认为他说得是否正确?”“我认为他说得基本正确,但全年级有人,圆周率在之间.”……每组均发表了各自地结论,各组结论基本相同. “大家说得都很好.有需要提出地问题吗?”“那为什么会有不同呢?”“问题提得很好,谁来解答?”“我想,可能是计算地问题,或是测量地问题.” “非常好,我们在某些情况下可以得到一些精确地、与事实完全相符地数,我们称之为准确数;但在某些情况下得到一些与事实不完全相符但比较接近实际地数,我们称之为近似数.谁能说出上述数中哪些是近似数哪些是准确数.为什么?” “我们班上男生有人,女生人是准确数;全年级人数约有人是近似数;全年级有人是准确数;同学们用地数学课本地厚度为厘米是近似数;中国人口数量约为亿是近似数;圆周率约为是近似数.” “很好.谁能说出一些日常生活中常见地近似数和准确数地例子?” “教室有张桌子,张椅子,扇窗户,这些是准确数.” “我地身高是米,今年岁,这些是近似数.” “我们学校有多人,这是近似数.” “我们学校有多人,与实际相差太远,这不是近似数.” “初一()班约有人,教室大概有盏灯为近似数?” “大家都发表了自己地看法,很好.主要地问题是:怎样才算作近似数?” 我给出了近似数地意义:我们说与实际有偏差但比较接近实际地数,我们称之为近似数.即用四舍五入地方法得到地数称之为近似数.比方说,我们年级有人.我们可以说:我们年级约有人;也可以说:我们年级约有人. “那我所说地我们学校有多人,是不是近似数?”…… 同学们产生了一些争论,其中也提到了常见地说法如:实足年龄岁,虚岁岁等. 我发表了自己地观点:无论是近似数还是准确数,它首先是一个具体地数.诸如多、不到等,均不能称之为近似数.像初一()班约有人,教室大概有盏灯,混淆了数学中近似数与生活中近似数地概念.也就是说数学中所说地近似数与实际生活中地一些习惯说法是不相同地,请大家注意. 同学们地表情似乎有些怀疑.我没有停下来. “用四舍五入地方法得到地数,就有近似程度问题.比方说: π=… π取整数,则π≈,精确到个位 π取一位小数,则π≈,精确到十分位 π取两位小数则π≈,精确到百分位 …… 问题:和地近似程度一样吗?为什么?” “一样,因为后面地可以省略.” “不一样,因为精确到十分位,精确到百分位,如四舍五入为四舍五入为.”“谁知道什么样地数四舍五入为,什么样地数四舍五入为吗?” “应该是到四舍五入为到四舍五入为.” 同学们地掌声响起来了. “很好,用‘<’号连接为≤<≤<.这说明它们地精确度是不一样地.地精确度更高.” 下面我又介绍有效数字地概念:一个近似数,从左边第一个不为零地数字起,到末位数

教育法律法规中小学案例分析

二、案例分析 176、小学生武某上课时,起立回答问题,后排的同学陈某用脚将武某的椅子移开,结果武某重重地坐到了地上。武某当时身体没有任何异样,老师也只批评了陈某几句,就继续上课。可是三天后,武某感到腿脚发麻,后来发展为没办法正常坐着上课。父母将她送往医院诊断,经检查为尾椎受挫伤,导致下半身麻痹,需要长期治疗。对这起事故,谁应该担负责任? 学生陈某负主要责任,由其监护人负责赔偿。学校负有管理失职责任,负次要责任,应进行相应赔偿。 177、人民法院在开庭审理3名十四至十六周岁少年抢劫一案前,将开庭时间、地点、被告人姓名等进行公告并允许公民旁听。这种做法符合法律规定吗? 不符合。对于已满十四周岁不满十六周岁未成年人犯罪的案件,一律不公开审理。 178、小学生张某因为没有按时完成作业,被任课老师罚站一节课,老师这样做可以吗? 不可以,学校教职员工不得对未成年学生、儿童实施体罚或变相体罚。 179、两名中学生星期天在居民区空地上踢足球,在争球时,不慎将球踢到邻居阳台上,不仅造成阳台玻璃破碎,而且使阳台一名儿童被玻璃划伤。问:邻居财产损失及人身被伤害的民事责任应由谁承担? 由两名学生的家长(监护人)承担民事责任。 《民法通则》规定无民事行为能力人,限制民事行为能力有造成他人损害的,由监护人承担民事责任。 180、某电视台在新闻节目中这样报道:“今天上午公安机关破获一起入室盗窃案,2名犯罪嫌疑人是我市南山中学初三年级学生李××、赵××并将2人接受警察讯问的正面图像一同播放。电视新闻这样报道可以吗? 不可以。根据《预法》规定对未成年人罪犯案件,新闻报道、影视节目,不得披露未成年人的姓名、照片及可能推断出该未成年人的资料。 181、某中学高一年级2名学生因盗窃一辆摩托车而被刑事拘留,学校因此立即作出取消这2名学生学籍的处分决定,学校的处分决定正确吗? 不正确,对被采取刑事强制措施的未成年学生,在人民法院判决生效以前,不得取消其学籍。 182、小明(13岁)在父母离婚后,跟随母亲一起生活,其父对小明仍有教育义务吗?为什么?

人教版四年级美术上册《第15课 有创意的书》教学设计

《有创意的书》教学设计 一、教材分析: 本课选自小学四年级上册第十五课《有创意的书》,属于“设计·应用”学习领域。教师在教学中不仅要了解书籍装帧的基础知识,还要找到切入点,引导学生把学过的美术知识(色彩知识、美术字设计、手工制作等)和语文学科结合起来,并启发学生利用各种材料,大胆创新,为自制的故事书进行配图和装饰,做成一本新颖有趣的故事书。本课展示的书,都是学生感兴趣的,如立体书、镂刻书、异形书、布书等。教师应引导学生进行欣赏,并结合形式多样的教学活动,提高学生的审美能力,使学生初步形成书籍的设计意识,为突破教学难点做好铺垫。 二、学情分析 四年级学生已经有了一定的美术素养,对于美术新知识接受能力很强,他们更容易接受新事物,而且拥有一颗很强的好奇心和求知欲。本课向同学们展示了各种手工书的作品,学生通过欣赏和制作有创意的书中体验制作和设计的乐趣。 三、教学目标 1.知识目标:学生初步了解书籍装帧的基础知识。 2.过程与方法:让学生用学过的美术知识和其他学科知识进行整合,自制一本新颖有趣的书。 3.情感态度价值观:激发学生学习美术的积极性,培养学生热爱书籍、珍爱书籍的好习惯。 四、教学重难点 教学重点:学生初步了解书籍装帧的基础知识,进行故事书的制作。 教学难点:学生找到美术学科与其他学科的连接点,制作一本新颖的故事书。 五、工具: 彩色卡纸、A4白色打印纸、剪刀、双面胶、彩笔等工具。 六、教学过程 (一)情境导入: 1、同学们,圣诞节快到了,老师想选一本有创意的书送给大家当做礼物(出示课题《有创意的书》),于是老师来到书店,书店里的书争先恐后地跑到我面前来推荐自己,我们来看看都有哪些种类的书吧。

小学数学课堂教学案例分析报告范文

小学数学课堂教学案例分析 德惠市实验小学侯晓丽 人人学习有价值的数学,人人都能获得必须的数学。人们在学习、生活、解决问题的过程中,经常需要进行调查、收集、整理数据,对现象、事实作出全面的、规律性的描述和分析,并以此为依据,作出决策和预测。统计是课程标准规定的四个领域之一,它在日常生活、生产和科研中有着很广泛的应用。依据课程标准的要求和教材所提示的活动方式资源,我们应从儿童的兴趣和生活经验出发,灵活选取素材进行教学,使学生学会一些统计的知识。以下我将对《认识角》《三角形的面积》《统计》三课的教学案例进行分析。 1、小学数学案例与反思 课堂提问是课堂教学普遍运用的一种教学形式。它的主要功能有:促进学生思考,激发求知欲望,发展思维,及时反馈教学信息,提高信息交流效益,调节课堂气氛,培养口头表达能力。课堂提问是一种最直接的师生双边活动,也是教学中使用频率最高的教学手段,更是教学成功的基础。 教师的课堂提问行为却存在很多不足,如提问方式单一、容简单、只针对少数学生,课堂中我们经常听到的是教师简单、随意、重复的提问,学生则是不敢或不愿回答问题,或不能、不善于回答问题。有

些教师的提问得不到学生的配合,学生要么答非所问,要么答者寥寥,造成课堂教学的冷场,达不到预期的效果。 【案例】某教师教学《认识角》为了让学生感知数学与生活的联系,配合教师设计的“我们去旅游”的情景线索,出示了一系列与交通标志相关的实物:出口指示牌(长方形),转弯指示牌(三角形)和限速警示牌(圆形),手巾(正方形)等,让学生比较它们的不同(长方形、正方形、三角形都有角,而圆形没有角)。 师:这些是什么? 生:交通标志 师:它们有什么不同? 生1:有些是圆的,有些是方的 师:还有吗? 生2:它们表示的意义不同 师:什么不同? 生:转弯指示牌表示……, 限速警示牌表示……, 生2:我不同意….. 接着学生争论起来。

小学数学教学10个案例分析

——小学数学教学案例分析 案例 1《除法的初步认识》教学片段 学生被分为6人一小组,每人手上有6根小棒。 A教学: 师:大家手上都有6根小棒。平均分成三份,每份是多少呢?生动手操作。 师:好!把刚才操作的过程在小组中交流一下。 B教学: 师:大家手上都有一些小棒,试着按要求进行平均分操作。要求是:平均分成1份,2份,3份,4份,5份,6份,并且不能损坏小棒。看那组最迅速。 学生开始分。有的很快地分好,有的开始小声议论。师:有困难吗? 生1:平均分成4份不好分。生2:平均分成5份也不好分。 师:是啊!有的多,有的少,不是平均分。最好怎么办呢?(生……) 师:好!同组内的小棒可以相互借调。再试试看。(生活动。) 师:哪个小组愿意来交流一下,你们的4份是怎么平均分的?分析:学生是由于需要而主动地合作交流,还是被老师安排去合作交流,两种心态会产生不同的效果。怎样激发学生合作交流的积极主动性?我感觉有两点值得我们去关注: 1、让问题更具有思考性和探索性。数学教学中的合作交流不能等同于日常随意性的谈话,它应具有一定的学习目标的指向性,是为解决某个具体的问题而进行的合作与交流。因此,教学中要不断地让学生产生思维的困惑,让他们在思维的压力下,主动地想到与别人的合作与交流。案例教学中,把6根小棒平均分成3份,只有1种分法,让他们交流什么呢?只会不断地重复。而要把6根小棒平均分成4份、5份,却是个伤脑筋的事。老师建议重新调剂,怎样调剂呢?小组成员之间必然要交流和合作。特别是平均分成4份,需要另一个人全部拿出,或者有4人拿出一根,剩下一位同学拿出2根,其间的讨论一定会热烈。“方便别人,也就方便了自己”,在这里不是很好地得到了体现吗?! 2、以组间竞争促组内合作。竞争和合作并不是一对相互排斥的概念,而是可以相互促进的。培养学生的合作意识、集体观念,可以通过竞争的机制去增强学生对集体的责任感和荣誉感,即用外部的压力去促进内部的团结。案例的B教学,引进了小组之间的竞争机制,这样就会促使小组成员之间主动地采取分工合作的方式,而无须再由老师去安排合作,组织交流。试想,在案例的B教学中,如果老师说的是“看哪位同学最快?”,他们之间的合作交流状况将会如何呢?所以在小组学习后全班交流的时候,老师关注的一定要是小组的整体意见而非个人。评判也应以小组为单位。 案例2《角的初步认识》教学片段: 课始。 A教学: 师:同学们,大家知道,这是什么图形吗?生:是角。 师:真好!在生活中哪些地方有角呢?生:…… B教学: 师:同学们,咱们今天一起研究角的有关知识。我知道,几天前,每个小组都进行了有关角的资料的收集,并进行了一定的整理。现在用你们喜爱的方式来交流一下,好吗? 各个小组代表开始交流。 分析:一节课中究竟安排几次小组学习为宜呢?我们经常这样讨论着。细细分析这种讨论,它其实是把合作交流局限在教学环节之上。试想,一节课都让学生在小组内合作交流,又有何妨呢?下节课再整理归纳就是了!打破知识的分割,建立一种大的课程观和教学观,我们完全可以在课堂内探索更大时空的合作与交流。同时,合作交流不能仅仅限于课内,学习小组不能是课内象集体,课外如“散兵”。课外的合作交流,更能发挥学生的积极性,更能调动他们的集体荣誉感。让我们从整体着眼,从形成氛围和培养习惯入手,积极地将学生学习数学的过程变成一种师生不断“对话”与“协作”的过程,让合作交流的学习方式发挥出它更大的效应。 案例3: 一位教师上“退位减法”的复习课时,创设了这样的情景,让人体会颇深。(1)直接大方地出示了6道题目,其中2道退位题。请你看一看,你能不能一眼就看出哪些是退位的,哪些不是退位的。(培养学生对数学较为敏感的知觉能力就在这样简短的问话里得以深刻体现。) (2)动笔做,互相检查。我们也来开个儿童医院,请你们把最容易得病的算式拿上来,我们一起来会诊,最后请学生们给得病的算式开个小处方。在这里老师提了个要求:请你用一句话来告诉病人应该注意什么。(改错题的呈现方式有很多,这里用的是“治病情境”。老师没有停留在热闹的场景中,而是专注于让学生总结错误的原因和改错的方法。(3)自己出一道退位减法题给同桌做。 (4)老师出题:3000—();再请每人写一道题。……

人教版小学美术四年级上册《有创意的书》教学设计

15、《有创意的书》 一、教学目标 1、知识与技能:学习书籍封面设计的基本知识,掌握封面设计作品制作的基本方法,包括手绘方法、拼贴方法、拓印方法等。 2、过程与方法:学习书籍封面设计的设计要素、构成原理和制作方法,学习封面设计中特有的思维方式和形式规律,能运用象征性的手段、有创意的图像形式来表达特定的信息和意义;以自主或合作的方法进行设计和制作。 3、情感态度与价值观:能认真按设计的程序体验设计和制作的全过程,形成以创意为重点的设计意识,提高对书籍封面设计的审美能力,形成耐心、细致、整洁和有计划的工作态度和习惯。 二、教学重难点 1、重点:引导学生能运用以前学习的美术知识,灵活运用字体、色彩、图形和编排等设计要素,将需要传达的内容与作品的形式完美统一;认真按设计的程序体验设计与制作的全过程,形成以创意为重点的设计意识,形成耐心、细致、整洁和有计划的工作态度和习惯。 2、难点:学习封面设计中特有的思维方式和创意、构思方法,能运用象征性的手段、有创意的图像形式来表达特定的信息和意义。 三、教学准备 1、教师准备:多媒体课件、实物投影仪、各类书籍、师生作品、教师构思自我设计作品等。 2、学生准备:水粉颜料、笔、剪刀、胶水、色纸、学生构思自我设计作品等。 四、教学过程 (一)、复习并导入新课 1、欣赏名句 [课件] 书籍是人类进步的阶梯。

2、情景设计[两位学生购书,教师采访。] 师:你为什么选择这本书?封面的美感表现在哪些地方? 生答。(文字、图像、色彩。) 3、归纳总结 [课件] [师板书——三大要素:文字、图像、色彩] 师:不同类型的书籍有不同意义的封面,封面设计的意义主要是为书籍内容本身服务的。一本书封面设计的好坏直接关系到这本书能否受到读者的欢迎,本节课我们来学习一下 [师板书——书籍封面设计] [课件] (二)、导学达标 1、实物对比 书籍封面设计有封面、封底、书脊和勒口构成。我们主要设计封面、封底、书脊。 [师板书——三大块面:封面、封底、书脊] 2、总结设计程序 构思——封面设计——装帧设计——装订 学生看书第24页——书籍设计程序 师:你们以自主或合作的形式,已经研究了构思表,并确定了开本、装帧规格等。 3、交流设计意图 学生根据——书籍封面设计构思表进行相互交流。 4、出示重点 书籍封面设计构思表 5、欣赏与分析 师:你们构思的作品中,是不是有了文字、图像、色彩就是一个好的封面? 欣赏几组封面设计作品(包括教师电脑制作作品与学生作品)

小学英语课堂教学案例分析报告

小学英语课堂教学案例分析 这是一节小学三年级的英语课,当我走进教室时,耳旁立刻响起了熟悉又响亮的“Good morning”。但是根据我平常的经验,这股热情在这个班里最多只能维持二十分钟。不等新授内容结束,教室里马上变得死气沉沉。本课教学的内容是六个英语单词:lion、lock、milk、mouse、night、nest。在教读之前,我把画有这些单词的挂图贴到黑板上,以便于学生理解。果然不出我所料,孩子们刚掌握这些词语的发音,就习惯性地保持沉默了。更恼人的是,教室一角竟出现了一阵骚动,问了才知道这几个同学在为一道“脑筋急转弯”争得面红耳赤。不积极发言就算了,还要闹事啊!我打算叫这几个“肇事者”起来读单词,顺便进行一番思想教育。但是,当我的眼睛落在黑板上的教学挂图时,我有了另外的主意。“好吧,老师也准备了一个英语的脑筋急转弯,看谁猜得对,Ok?”效果果然不错,听我这么一说,闹哄哄的教室立刻安静下来,所有的小朋友都表现出十分的兴趣。“从前啊,有一只贪吃的小mouse,有一天竟然闯进milk厂里,它喝了好多好多的milk,结果人们发现mouse死了,你们猜,mouse 是怎么死的?” “Mouse掉进milk 里淹死拉。” “mouse被milk厂里的人打死了。” “我知道,mouse肯定是喝了太多的milk 撑死了。” “……” 我狡猾地一笑:“No ,因为这桶milk早就过了保质期,mouse喝了拉肚子拉死了啊!” “哈哈…”孩子们都笑了起来。看到学生的激情已被点燃,而且经过这么一问,mouse 和milk 也能很自然地从他们口中说出来,我又生一计,“刚才这个脑筋急转弯是老师根据黑板上的一幅挂图编的,但其实每一幅英语挂图都包含着一个有趣的故事,不信你们编编看,肯定比老师编得还好。”于是,我让他们分小组编故事,并写下来,然后派代表上台讲给大家听。顿时,教室里成了一锅煮沸的粥,所有学生都好像被点燃了智慧之火,兴高采烈地各抒己见,有的抢着说故事,有的忙着作记录,有的为了一个情节争得面红耳赤……还没有到汇报成果的时候,很多小朋友就迫不及待地把他们的作品跟我分享。更让我惊喜的是,那几个英语课上的“最熟悉的陌生人”也纷纷加入了编故事的队伍。孩子们的想象力是最棒的,教室里马上变成了一个丰富多彩的童话世界:有被lock在笼子里可怜的lion大王,有住在潮湿的nest里还在漆黑的night饿死的 birds ,还有不怕lion的权威,

教育教学案例 (1)--中小学学校教育篇

问题: 请问各位老师谁能告诉我该怎么做:我崽今年读一年级,每天回家都会告诉我说他班有一同学打他,前段时间我有跟他班主任说过这事,可班主任当时当着我崽的面就问是不是同学跟他玩,推了他一下让我崽认为是打了他,她总往这方面去引导我崽认同她的这种说法。可都过去二三个星期了,我崽现在回来还跟我说他同学打他,请问我是该去跟她班主任说呢,还是该去找那个同学的家长?谢谢! 回答:孩子是未来,我们血脉的延续,自家的孩子被欺负的时候,当下很多家长的态度是:“人不犯我,我不犯人,人若犯我,我必犯人。”因为懦弱的孩子是无法在弱肉强食的社会立足的,这个观点,你同意吗? “闺女语宝儿前几天从幼儿园回来,说有个小朋友(男孩儿)用手故意打了她脸一下,我问她还手没有,她说没有还手。我说那你别跟我说,以后在外面受了欺负,记住要还手,打不打和打不赢是两回事儿。打输了回来,我向你检讨,是爸爸我授艺不精,咱以后继续练;打赢了回来我给你庆功,别干那告状打小报告的事儿,闺女也不知道听没听明白,反正特认真地对我说好! 这是前几天在论坛上很火的一则帖子,引起了诸多家长的共鸣,纷纷跟帖点赞,这无疑代表了当下一类家长的观点:人善被人欺,马善被人骑,孩子要培养狼性和血性,在受欺负的时候以暴制暴,秉持“人不犯我,我不犯人;人若犯我,我必犯人”的态度,因为一个懦弱,忍气吞声的孩子是无法在弱肉强食的社会中立足的。 但也有另外一种观点:好斗的孩子赢得了现在,但赢得了未来吗?以暴制暴就像是用一个错误来回击另一个错误,环环相报只能错上加错。当我们一面希望孩子善良宽容,一面又教他们以暴制暴,岂不是互相矛盾吗?今天的自卫回击,谁能保证不会变成明天的暴力相向?善良不是无能,宽容不是软弱,我们应该对暴力说“不”。 孩子都是父母的心头肉,有时候犯了错,都舍不得打一下,如今竟然在外被别人欺负,那心里真是十万个不是滋味。面对孩子们的小江湖,家长是该教

《手工书设计》教学设计Word版

《手工书设计》教学设计 一、教学目标 知识与技能:了解手工书设计的相关知识,学习手工书设计的基本原理与方法,提高学生对书籍设计的鉴赏能力与审美情趣,激发创新意。 过程与方法:学习手工书的设计要素,构成原理和制作方法,并能有创意的形式来表达特定的信息和意义,以自主或合作的方法进行手工书的设计和制作。 情感、态度和价值观:形成以创意为中心的设计意识,提高学生的审美能力,形成耐心细致、整洁的学习态度和良好的学习习惯,激发学生书籍的情感。 二、教学重难点 教学重点:了解书籍的装帧形式,封面设计,插图设计,排版版式等内容,通过实际设计训练,培养学生的想象力和综合思维能力,在实践中设计出独特创意的作品。 教学难点:本节课的难点是装饰,美化的手工制作方法,在学生的制作中,能了解方法,表达自己的创作意图。 三、教学策略 1.读懂教材,了解教材编写意图。本课是本单元的第2课,是对学生进行已有知识的综合检验和能力考查的课程,课程涉及的内容较多,包括书籍的装帧形式,封面设计,插图设计,排版版式等。通过实际设计训练,可以培养学生的想象力和综合思维能力,在实践中能够设计出独特创意的作品来。用纯手工的方式制作书籍,并加以装饰,美化,有别于机器制作的书籍,能更多地体现个人的思考与创意。

2.注重过程与方法。教师在教学过程中,要让学生了解书籍的装帧形式,封面设计,插图设计,排版版式等内容,通过实际设计训练,培养学生的想象力和综合思维能力,在实践中设计出独特创意的作品。同时,教学要加强教学示范和技术指导,了解作业中装饰,美化的手工制作方法,流畅的表达自己的创作意图。 四、教学过程

(注:可编辑下载,若有不当之处,请指正,谢谢!)

小学教学案例分析报告

1. 小学案例分析 我班有一位男生,他是家中的小皇帝,养成了事事以自我为中心,不考虑他人感受的习惯。在家中他对父母的态度很差,常因小事与父母赌气,甚至责骂自己的母亲。在学校他自由散漫,总拖欠作业,有时还因小事对同学大打出手。对于这样的问题学生,班主任该如何引导教育?为什么? 从该案例可见这位男生之所以形成这样的不良行为,最大的原因是他的父母亲过于溺爱,从小没有对他进行必要的教育,现在已经五年级了,一些行为习惯、个性特征已经初步形成,要引导教育有一定的难度,同时纠正的时间也可能要长些。 遇到这样的学生,班主任不能单纯以惩罚、批评、向家长告状等方式教育他,这样会引发他对老师产生对立,不利于教育。 我考虑从以下几方面多渠道、综合、持之以恒地对该生进行教育。 一、与家长沟通,形成教育一致性。学生行为习惯的养成不是一天两天就能形成的,这与家长的教育理念有很大的关系。因此,要教育学生,必须和家长沟通,让他意识到自己教育出现问题的的严重性,要教育好学生,必须与学校配合,只有学校单方面对学生进行教育效果不明显。 二、和该生交朋友,了解他内心的需要,随机进行教育。作为一个自然人,他必定有他的需要。他有交友的需要,有同伴认同的需要等。案例中的学生物质上的需要已得到充分的满足,但精神上的需要却很缺乏。因此,我必须与他交谈,了解他的需要。利用这一点来打动他,刺激他,引导他。 三、逐步树立他在班级的威信,利用同伴的榜样作用教育他引导他。该生 在班里常因小事与同伴大打出手,他在班里一定很不受欢迎,必定常受到大家的冷落,恶性循环。因此,我要发现他的闪光点,并在班里适时表扬,解除他与同学们

的隔阂,让他们彼此互相欣赏。再利用榜样作用对他进行潜移默化地影响。 四、孩子总是喜欢得到老师的肯定的,尤其是这类孩子,更喜欢朋友间或同伴间的肯定。因此,教师要以朋友的姿态明确告诉他,他的行为中哪些是好的,哪些是错的,让他能意识到对于错,对是非有正确的判断。 五、对于这类学生,他有反复性,因此,教育是长期的,需要长抓不懈。这就需有教师采用严格的爱”的方式,即既要关爱他,但又必需严格要求他遵守纪律,严格自己的行为规范,从而慢慢地改变他。 2. 小学班主任工作案例及分析 一次上课铃响了。我又开始了例行的监督”工作,同学们都很快地跑回教室。过了一会儿,上课的老师也进了教室,第二遍铃响过后,我的目光刚要移开,突然看见我班颇为顽皮的男同学%>跑进教室。我当时就想:这小子肯定是课间跑操场上玩去了,才会上课迟到!这是我亲眼所见,准没错!”一下课,我就走进教室,把他叫到讲台前,严厉地批评他上课迟到。平日里大大咧咧的他这下可急了,我分明看见眼泪在他眼圈里转。您冤枉人,我根本没玩,下课,同学们围着李老师问问题,然后李老师又叫我帮她把作业本抱办公室去,这才晚的!”我的脑中轰”的一下,是呀,我怎么忘了,为了调动他的学习积极性,我和李老师商量好让他当数学课代表的呀!我知道错怪了他,连忙道歉。 他却气乎乎地走了,以后几天都不怎么理我。 都说眼见为实”,可我亲眼所见,还是错怪了同学,这是深刻的教训。孩子的心是稚嫩而脆弱的,伤害了就很不容易愈合。我们作为教师,每当在批评学生之前,一定要先问问自己,事情搞清楚了吗?事实是这样吗?我批评得有理有据吗?千万不能凭主观想象就草率处理。

中小学教育教学案例分析合集

中小学教育教学案例分析合集 为了帮助老师们的教学工作,下面是为大家整理提供的一些中小学常见的教育教学案例分析合集,仅供各位老师们参考学习,希望能够帮助到大家! 中小学教育教学案例分析合集(20例) [案例1] 教学生识字有很多技巧,有一位教师告诉学生如何区别?买卖?两个字时说:?多了就卖,少了就买。?学生很快记住了这两个字。还有的学生把?干燥?写成?干躁?,把?急躁?写成?急燥?,老师就教学生记住:?干燥防失火,急躁必跺足。?从此以后,学生对这两个字再也不混淆了。这些教法有何心理学依据? [参考答案]这些教法对我们有很好的启发和借鉴作用。心理学的知识告诉我们:凡是有意义的材料,必须让学生学会积极开动脑筋,找出材料之间的联系;对无意义的材料,应尽量赋予其人为的意义,在理解的基础上进行识记,记忆效果就好。简言之,教师应教学生进行意义识记。 [案例2] 在课堂上,教师让学生?列举砖头的用处?时,学生小方的回答是:?造房子,造仓库,造学校,铺路?;学生小明的回答是:?盖房子,盖花坛,打狗,敲钉?,请问小方和小明的回答如何?你更欣赏哪种回答?为什么?请根据思维的原理进行分析。 [参考答案]小方回答砖头的用途都是沿着用作?建筑材料?这一方向发散出来的,几乎 没有变通性。而小明的回答不仅想到了砖头可作建筑材料,还可作防身的武器,敲打的工具,这样的发散思维变通性就好,其新的思路和想法,有利于创造性思维的发展。 [案例3] 一位热情而热爱教育工作的教师为了使学生更好地学习及提供一个更有情趣的学习环境。新学年开始了,他对教室进行了一番精心的布臵,教室内周围的墙上张贴了各种各样、生动有趣的图画,窗台上还摆上了花草、植物,使课室充满了生机。请你判断,它将产生什么样的效果?为什么? [参考答案]这位热情的教师出发点虽然很好,但事与愿违,反而产生分散学生注意,影响学生集中学习的效果。根据无意注意的规律,有趣的图画,室内的花草、植物这些新异的刺激物吸引了学生的注意,尤其对低年级学生,他们容易把注意转移到欣赏图画、花草植物上,而影响了专心听课。 [案例4]?老师,我能不用书中的原话吗??一位教师在教学《两条小溪的对话》时,老师让学生分角色表演。有一位学生问:?老师,我能不用书中的原话吗??老师和蔼地问:?为什么呢???因为书中的原话太长,我背不下来,如拿着书表演,又不太好。?孩子说出了原因。?你的意见很好,用自己的话来表演吧。?老师高兴地抚摸了一下孩子的头。果然,这个孩子表演得非常出色。问题:请评价一下这位老师的做法。 [参考答案]师生平等关系的形成是课堂民主的具体体现,教师从过去的知识传授者、权威者转变为学生学习的帮助者和学习的伙伴。教师没有了架子,尊重学生的意见,让学生真正感到平等和亲切,师生间实现零距离接触,民主和谐的课堂氛围逐步形成。 [案例5] 教师在板书生字时,常把形近字的相同部分与相异部分分别用白色和红色的粉笔写出来,目的是什么?符合什么规律? [参考答案]目的是加大形近字的区别,使学生易于掌握形近字。(1)符合知觉选择性规律:知觉对象与知觉背景差别越大,对象越容易被人知觉。(2)符合感觉的相互作用中同时性对比规律:红白形成鲜明的对比,使学生容易区别形近字。

纸片插接教案

一、课题:1.纸片插接 二、教学领域:造型设计 三、教学目标: 1. 让学生初步了解新的手工制作知识及掌握基本的插接技巧。 2.引导学生欣赏街头雕塑,培养学生对立体造型艺术的兴趣。 3.引导学生在欣赏造型与色彩中勇于发表独特见解。 四、教学重、难点: 1. 教学重点:插接图形的造型设计。 2. 教学难点:插接技巧的了解与掌握(插接方法与摆设形状) 五、教学准备: 1.教师准备:为学生提供多幅供欣赏的优秀的纸艺插接作品的图片、范作、各种颜色的KT板,线锯,剪刀、美工刀、手套。胶水 2.学生准备:各色卡纸、吹塑纸、 六、课时:二课时 七、教学过程: (第1课时) (一)组织教学: 检查学具准备情况,稳定学生情绪 (二)导入: 小朋友们,我们在上几个学期的美术课中,上过很多的手工课,学到了许多新的制作方法。(请几个学生讲讲学过什么样的方法:粘、剪、卷……)。教师指出今天我们要学习新的制作方法——插接(纸片插接)。 (三)新授: 1.欣赏、对比,发现新的纸工技法 欣赏制作精美的插接作品。(扑克牌插接、几何形插接、水果形插接及粘贴式的立体桥梁作品。) 请学生观察这些纸艺作品与以往的手工课制作纸艺作品有什么不同的地方。(在观察粘贴式的桥梁作品与插接成的纸片作品中引导学生对比发现两者有制作方法何不同之处)这些作品都巧妙的利用了插接方法。(由学生回答、发现。)

2.观察范作: 师问:观察作品并告诉老师哪些比较好看,为什么? 生答:纸片的图形十分漂亮,颜色丰富,搭配和谐。 3.教师边示范制作,边讲解: 刚才我们经过观察,已经发现了这课要学习的内容——纸片插接制作的一些要点,现在老师把具体的制作步骤示范,让同学们进一步掌握其中的制作技法要点。 (1)设计纸片造型(由于时间较久,也可用简单方形代替,) (2)剪。 (3)研究插接方法(提醒学生先由设计作品的底座) (4)插接。 提醒学生插接的底座一定要牢固,可选择井字格形结构。(鼓励学生找其它更牢固又美观的插接方式。)若想插接得越高,底座建议做大些。 4.让学生先讨论,并分组动手先制作插接底座。 5.看看谁的底座最牢固,并把这个新发现方法介绍给大家。 (四)生练习,师巡视指导: 要求: 1.用硬纸片或者画有各种图形的硬纸片,随意剪出缺口,然后插接起来,比一比看谁插接得高。 2.也可集体做一件纸片插接。 3.要求色彩搭配合理,插接牢固。 4.学生完成作业,教师巡视辅导,发现底座不牢固的立即给予指正、修改、加以巩固。 (五)讲评 选出造型夸张、拼接牢固的小组作品,比比看,谁的最有创意,谁最有办法,插得最高,由学生为主参评,小组间互相评价,讲一讲,这些作品的优缺点?相互交流插接经验。 (六)总结: 今天我们又学到了一种新的纸艺制作方法,知道了利用插接也可以做出精美

《有趣的书》教学设计

《有趣的书》教学设计 一、教学目标 1、让学生学会看漫画,观察人物的动作。 2、训练学生的观察能力和语言表达能力。 3、积累词语,培养学生养成爱读书的好习惯。 二、教学重难点 观察人物的动作;积累词语。 三、教学过程 (一)谈话导入 师:同学们你们喜欢看书吗?那么你们都看过什么书呢? 生:自由回答。 师:你们真棒,看过那么多的书,那你们看过漫画书吗? 生:回答。 师:没看过的不要着急,这节课老师就领你们到漫画的王国里遨游好吗? 生:好。 师:今天的这则漫画是德国漫画家卜劳恩的《父与子》系列中《有趣的书》。板书课题。 生:齐读课题。 师:那么到底是一本怎样有趣的书呢?想知道吗?今天我们就一起来看一看。 (二)认真观察图画,一幅一幅地看:谁在干什么? 1、出示图一: 在正式看图之前老师要先教同学们怎样看漫画。在每幅图上都有标记或是在右下角有圆点,一个圆点就表示第一幅图,或是在上边有序号的标注序号1就是第一幅图。 那么我们一起看一下第一幅图,仔细观察图中画的什么时间?都有谁?他们在干什么?他们会说些什么呢? 2、出示图二: 送词语,并板书。 选小组在全班交流。 明确要求 说的同学:自信、大方

其他同学:眼看、耳听、听后评价、补充 台下同学:评价 3、出示图三: 师:这幅图画了谁?儿子愿意回去吃饭吗?爸爸会说些什么?他会想些什么呢? 生:认真观察回答问题。 师:你能模仿一下父子的对话说说这幅图吗? 生:说图意。 师:那么他们回去吃饭了吗?我们看第四第五幅图。 4、出示图四、图五: 师:你能按照前三幅图的看图方法来看这两幅图吗? 生:观察图四、图五同桌交流图意。 师:指名回答,注意要说出他们的心理是怎样想的,要说出时间的变化。 生:汇报图意,互评。 师:那么爸爸在干什么呢?我们一起看一下最后一幅图。 5、出示图六: 师:这幅图画了谁?都在干什么呢?他们会说些什么呢? 生:看图自由回答。 师:同学们下面我们一起看一下第二幅图和第六幅图,看看这两幅图有什么相同和不同之处呢? 生:对比两幅图说说相同和不同。 师:那么父子俩看书的动作说明了什么呢? 生:说明这本书非常有趣。 生:齐读课题。 (三)、将六幅图连起来,编成一个完整的故事。 1.结合黑板上的词语自己讲一遍。 2.在组内讲。 3.在全班讲。 4.评价。 三、总结:我们要学会观察,用心积累,并且用恰当的词语来描绘自己观察到的人,注意他们的动作。 四、板书设计:(附图)

初中英语教学设计课题与案例分析报告

英语教学案例分析 普洱市景东县安定镇中学教师:王彩虹 七年级上册Unit7第一课时 一设计思路 本节课的词汇主要是服饰类的,课型属于听说课。所以在课前先营造一种轻松的学习氛围,教唱一首英语歌曲,让学生尽快地融入进课堂,期间还有pair work,group work,把学生分成两人小组或四人小组,互相对话。这样的活动要进行两次,可以提供给学生充分的时间进行交流。 二教材分析 本节课是第七单元的第一课时,学生在前一单元初步学习完有关食物的英语知识之后,本单元进一步地学习有关服饰的知识。而本课时是第一课时,所传授的知识点应该浅显易懂,不应该太难。本课时围绕着几个关于服饰的词汇和两个询问价钱的句型展开。首先为词汇教学,在学习词汇之后,句型的教授也应该把握重点,本课时的主要句型是How much is…? It’s … dollars. How much are …? They are …dollars. 词汇的重点是要区分单复数,还有dollar的用法。 三教学目标 (一)教学知识点 (1) New words:T-shirt,sweater,bag,hat,skirt,socks,shorts,pants,shoes. (2) Questions and answers:How much is/are…?It’s/They

are…dollars. (二)能力训练要求 (1) 通过师生对话,生生对话等一系列活动,提高学生实际运用英语的能力。 (2) 体会合作学习所带来的快乐。 (三)情感与价值观要求 通过学生互相帮助,互相学习,体验集体荣誉感和成就感,发展合作精神。 四教学重点和难点 重点: (1) 学会重点词汇的发音,单复数形式的掌握。 (2) 学会询问价钱的英语句型及其回答。 难点: (1) 表示大小,颜色的形容词同时出现在名词前时,该如何摆放。 (2) 听力2a前,如何充分铺垫,以便于学生跟上录音速度。 五教学策略与手段 (1) 师生对话,生生对话。 (2) 充分运用现代教育技术手段。 六学情分析 本课内容贴近学生生活,初一的学生对有关服装的知识有些了解,所以接受起来应该不难。但是词汇的发音以及概念,却需要老师的及时指导。而且这个年龄段的学生好动,注意力容易分散,记忆的持续时间

中小学教育教学案例分析

中小学教育教学案例分析札记 【案例】几个学生正趴在树下兴致勃勃地观察着什么,一个教师看到他们满身是灰的样子,生气地走过去问:“你们在干什么?” “听蚂蚁唱歌呢。”学生头也不抬,随口而答。 “胡说,蚂蚁怎么会唱歌?”老师的声音提高了八度。 严厉的斥责让学生猛地从“槐安国”里清醒过来。于是一个个小脑袋耷拉下来,等候老师发落。只有一个倔强的小家伙还不服气,小声嘟囔说:“您又不蹲下来,怎么知道蚂蚁不会唱歌?” 【分析】一、有关教育理论的知识 该事例摘自《人民教育》中的一篇文章,题目就叫“蚂蚁唱歌”,该案例涉及到的运用现代教育理论,即教师应具有正确的教育思想及教育观念:(1)教育观:要树立以学生发展为本的教育观。在教育取向上,不仅要重视基础知识、基本技能的掌握,还要重视基本态度和基本能力的培养。尤其在学生创新精神和实践能力的培养上,要重视学生发现问题、解决问题的能力,学生学习兴趣的培养以及学生个性的发展。 (2)学生观:要把学生看成是具有能动的、充满生机和活力的社会人。(是人,而不是容器)学生是学习的主体,是学习的主人,在一切活动中,教师要充分地发挥学生的能动性,促进其发展,要尊重、信任、引导、帮助或服务于每一个学生。 师生要平等相待。(在人格上是平等的,要平等对话,实行等距离教学)要坚持教学民主,要废除教学中的权威主义、命令主义。 二、围绕事例展开分析。 “听蚂蚁唱歌呢。”孩子具有童心、童真与童趣,具有孩子特有的想象力。教师要善于了解孩子的“内心世界”。新的教育取向不只关注知识和技能,还要关注过程与方法、情感与体验。“听蚂蚁唱歌”是学生的一种体验,教师要尊重并保护孩子的兴趣与想象。 在看到孩子们满身是灰的时候,教师生气地走过去问。学生在兴致勃勃地观察着什么,处于其自身的活动过程,学生是能动的、发展的人,教师要善于保护,给学生心理上的支持。

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