让学生从此不怕写作文
【案例背景】
从教近二十年，我一直担任中高年级语文学科的教学工作。在多年的教学实践中，我发现有不少孩子怕写作文，觉得作文难写，“没有什么内容可写”。造成这一状况的原因究竟是什么呢？通过多年的调查和教学实践，经过归纳与总结，我发现主要有以下几点原因：
第一：孩子们平时没有留心观察周围的事物。不少学生说，老师叫他们多观察、多思考，多多关心周围的人和事物，但是他们很少观察，懒于思考。当我询问他们为什么会这样时，不少学生回答，每天走重复的路，做重复的事，没有观察的兴趣和爱好，有些学生则说没有养成观察思考的习惯，遇事很少刨根问底，一看了之，过身就忘，还有的学生说老师没有教他们观察的方法。
第二：课业负担过于繁重，生活单调枯燥。沉重的课业负担给作文教学带来的后果是学生缺乏生活乐趣，没有时间也没有兴趣用文字去展现自己的生活和思想。
第三：学生读书量少而面窄。多读书是丰富写作内容重要途径之一。可是不少学生读的课外书不多，而且偏重于作文选、校园小说之类。学生之所以阅读量少面窄，主要原因有课业负担重，时间紧，无暇顾及课外书。其次是心理上压力大。别人都在紧张地学习，自己却在看课外书，似乎会遭到老师和同学的谴责，看本课外书像做贼一样，得偷偷地看。再有就是书少。与此同时相当部分的家长和教师不准学生阅读课外书，认为看课外书“分散精力”，只有课本才是“正经书”。有的教师和家长只肯让学生看习题解答、作文选之类书籍，其他均在禁阅之列。此外学生懒于思考，不懂得写也是其重要原因。
【真实案例】
毋庸置疑，我们应该认识到：作文，是以语言文字为载体，以服从于情感渲泄为需要，以交际为主要目的一种高级思维活动。在实际教学中，有一部分教师对作文的本体功能缺乏深刻的认识，是“作文需要生活”还是“生活需要作文”，对这个根本问题混淆不清。由此，造成在指导学生作文时，执著于作文本身，生搬硬套，误教误导，害已不算，误人不浅。如教材中的作文题目要求内容统一，
造成小学生作文内容单一，文体僵化的现象相当普遍；读写结合，重视写作技巧上的指导，却忽视了学生对生活独特的感悟；形式上的刻意模仿，造成了学生作文堆砌词句，浮华不实等现象屡有发生；作文教学忽视语言文字的工具性、实用性，使作文训练脱离实际，没有明确的交际动机，具体的交际对象和实际的交际内容，学生并未感到作文是生活的需要，是社会交际的需要，不能让学生体验到知识的有用性，不知道为什么而写，使学生感到为作文而作文，因而对作文望而生畏。
那么，我是怎么做的呢？请看下面的小文章：
我的小烦恼
南京市滨江小学六（5）班耿智轩唉，自从班主任老师给我调过作座位之后，我就一直有一个小小的烦恼——因为我的座位靠墙，所以下课时就一定要从我的同座SY（这里哪怕不是老师要求也非得用代号不可）的座位边经过。但是，她就像神话里的那个斯芬克司一样非要人说什么通关密语！这通关密语有些还好，是一些名言警句，可是有的就要命了，比如像：“陈聪是个什么？”“是个大笨蛋。”——这样的通关密语怎么能行呢？打死我也不说！
通关密语经常变化，弄得我头昏眼花。实在不能回答，我就只好硬闯了——下课的时间多宝贵啊！使劲闯过去了，可是转眼间我的本子就飞到九霄云外去了，可比我跑得快！
我只好把本子捡回来，收在口袋里，回座位时再放下来，可得小心保护，免得它再次起飞。而且，我每次回座位都选择快上课的时候，毕竟有老师在的时候，我就不用在说什么通关密语了。
这样的日子，我已经过了好几天啦，老师您说我是不是很可怜？没办法，都说好男不跟女斗——还有，老师，您千万不要让SY知道我打小报告，不然，我的本子又要飞了……拜托拜托！
教师点评：学习生活中的小浪花，带着轻笑，带着童趣，这样轻松地写下来，真是让老师喜悦。字里行间还颇有绅士精神呢！
就是这样，撷取生活中的小浪花，用幽默的文字把它写出来与大家分享。经常用合适的范文引路，学生很快就会产生共鸣，新鲜有趣的东西就会层出不穷。学生们会发现，哪怕是烦恼、争执、吵闹，只要你换一个角度去看它，用宽容、大度的心态去对待，那么就能从中发现快乐。
另外，我还非常注重抓住学生习作中的亮点去鼓励学生。兴趣引路，信心为本，哪怕就是语文学习不怎么样的人，只要他写的事有趣，语句不通没关系，只要他有一句出彩的句子，全文无中心没条理也没关系，我统统予以表扬，然后再加以细致的指导。这种做法极大地调动了学生的写作积极性。结果，成绩中不溜的一个学生居然有两篇文章发表在《金陵晚报》上，比班上的优秀学生都强！这，
不就是培养学生的多元智能吗？
【案例反思】
那么，针对上述原因，该怎样解决呢，在教学过程中，我做了一些探讨与反思：
一、扩大生活积累，培养观察能力。
怕写作文，提笔费神，笔下生涩，感到无话可写，这是学生们作文时的普遍心态。这其中有两种情况，其一是由于接触社会少，直接经验缺乏而导致作文“无话可说”。对这种情况，我则想方设法引导学生深入社会，深入生活，扩大视野，开阔思路。如利用假日组织学生参加社会实践，引导学生扩大生活积累。还有一种情况是学生对生活中活生生的素材视而不见、充耳不闻，作文时瞪着眼睛干着急。另有些孩子则把作文看得太神秘，觉得身边小事不足为奇，“眼高手低”，不懂得生活是创作的源泉，不善于挖掘平常事中的闪光点。还有一些学生不注意也不善于观察。观察是扩大生活积累的有效途径。观察是认识的第一步，唯有观察得仔细认真，才能储藏更多的写作素材。因此笔者认为教师要帮助学生养成观察的习惯，培养观察的能力。
二、加强德育渗透，提高认识水平。
孩子们感到作文难写，还表现为“抓不准”、“写不深”，往往出现审题偏差、思想苍白、见解平平，甚至出现观点错误，多半是思想贫乏、认识水平低所至。因此，笔者认为在语文教学中要加强学生思想道德修养，提高认识水平。思想水平高，文章的立意、境界自然就高。笔者认为教师要及时纠正学生在作文中的错误认识，要通过作文渗透思想教育，使学生提高认识从而达到准确审题的目的。同时可以结合课文进行形象的感染熏陶，进行正确的世界观、人生观、思想情操的教育。此外教师还要善于巧妙地借鉴其他学科的精华，引导学生阅读有益的课外书，广开言路，提高认识水平。
三、扩大生活积累，培养观察能力。
教给学生写作技巧，加强综合训练也是极其重要的一点。对于学生懒于思考，不懂得写的状况，教师要教会他们怎么写。要充分利用教材，把讲读课与写作结合起来，使课文成为写作的范文，使课文和写作两大语文分支合为一个整体。要组织学生分析、讨论，帮助他们从优秀范文的立意、构思、
层次结构、语言表达方面入手，掌握有关写作知识和技能，进而做到讲练结合、读写结合。也可采取仿写、扩写、续写、缩写等形式反复进行训练。通过作文加深学生对课文的理解，课文的学习又为写作提供了借鉴。同时要组织学生多读多练，学生学习时间有限，增加作文课时是不可能的，但写日记却是切实可行的，也是极为有效的。因为日记内容广泛、丰富，形式灵活多样，同时还可巩固观察结果，积累生活经验。
总之，在作文教学的研究与探索中，孩子们受益匪浅，而我自己也感触良多。生活的本身就是最重要的，能够练就慧眼，发现快乐，把自己的感悟写出来跟大家分享，从而形成乐观豁达的人生态度，这是多么美妙的一种境界啊！
2013-3-28
怎样教小学生写作文 篇一：如何教小学生三年级的学生写作文 如何教小学生三年级的学生写作文？ 小学三年级是初写作文的年级，如何教孩子组织语言、如何去写明白一件事？ 让孩子们多练习讲故事——是最有效的方法。您不妨试一试。 如何写好作文？ 1、好的文章源于生活，写你的所见、所闻；写你的亲身体会；写出你的真情实感，这样的文章，才会生动感人。 2、写作并非一朝一夕就能成功之事。但面对当今的应试教育，你不妨学会一些技巧。比如，平时多背一些好的段落、好的开头及结尾。以备用之。 3、多读书，用心读，学会借鉴。好的文章、好词、好句，学会积累。 4、确立新颖、独特的文章标题。有时能起到事半功倍的效果。 5、坚持写日记，既能练笔，又积累了素材。 6、学会引用名人名言，引用仙人的诗词歌赋，使你的文章更加有说服力。 7、好词好句的用法，好词好句用在文章中，能给你的文章增添色彩，并使文章得以升华。但要恰到好处，不宜过多，过多会显得华而不实。 8、学会套用，即变通的能力，以不变应万变。 9、接近大自然，节假期走出去，见多才能识广。 10、接近大自然还能使您收集的素材更加丰富多彩。 怎样教四年级小学生如何仿写作文？ 我国小学生怎样写作文，往往偏重于对事或物的意念和感悟这种感性经验的表达，重抒情而轻理性思考，对实践和思维过程的训练重视不够，尤其是淡化文体训练之后，学生的作文往往成了“四不象”。相比之下，美国的写作教学则要求建立一套有序的方法，特别强调写作步骤的推进程序，也涉及到有关表达方式等术语的内涵。他们从小学一年级开始进行文体意识和表达方式训练，训练学生的记叙、描写、议论和劝说能力，指导
学生写作研究报告、传记文章和指导类说明文，从四年级开始指导学生写作带有个人观点的文章，学会表达自己的观点。 说起小学生怎样写作文，你们是不是常常感叹：“作文难，作文难，难得就像翻大山；”只要一提到它，你们就会头疼！你们会不会觉得自己的脑子没货，想不出来，宁愿抄生字十次也不想写作？你们还会觉得自己平时说话很流利，说起好玩的地方，有趣的事儿会滔滔不绝，一旦老师布置作文就会卡壳，不知所以然？（学生回答）其实，你们不是不会写，主要还是“怕”的心理：又想写的好，又担心写得不好。我打个比喻吧！写作文就好比骑脚踏车，即使你懂得再多关于骑车的理论知识，拿来脚踏车后你还是不会骑，因为你们不敢去尝试，怕摔。而最有效的方法就是在好奇心的驱使下，在兴趣的牵引下，不管三七二十一，先骑上去，在骑中学，在骑中悟。而这种在实践中体会到的奥妙、总结出的规律要比最精当的理论来得更快乐，更有用，更有价值。在这里，我总结了一些写作文的方法。 首先，你们要多读书、读好书，把其中的优美词句记下来，生动的段落背下来，这对于提高你们的知识水平和写作能力很重要，但是，这并不是唯一的学习途径。常言说：“处处留心皆学问”。你们需要用眼观察自然，用口描述所见，用心感受生活，也是提高你们知识水平和写作能力的重要途径，而这一切都是在看似无心的玩耍和游戏中进行的。我给你们讲了一个小故事：从前，有三个好朋友 赏雪景，一个是秀才，一个是官员，一个是地主。秀才望着飞飞扬扬的大雪诗兴大发，提议大家吟诗联句。秀才吟道：“大雪纷纷落地”，官员接道：“这是皇家的福气”，地主想到瑞雪兆丰年，便兴致勃勃地说：“再下三天才好”，此时恰巧有个正为衣食发愁的乞丐路过，气愤地接了一句：“放你娘的狗屁”。这说明人们的社会地位不同，思想感情也不同。记景抒情就要写出真情实感、文如其人。而你们在写记景作文应做到的有远有近、有人有物、有情有景的那“几个有”，都是眼有所见，心有所感，零敲碎打地提出来的。我再说一个例子：在冬天的一个早晨，学生在上早自习，天空下起了鹅毛大雪，他们目不转睛地望着窗外飞舞的雪花，还有的小声说着。看那神情，他们是多么喜欢呀。于是老师说：“美丽的雪花在向小朋友们招手，小朋友们的心已飞向雪花。我们现在就出去看，但要看清楚、想清楚；雪花怎么飘下来的？你怎么接住的？接到的雪
激发写作乐趣，使学生乐写 齐陵中心小学张静小学作文教学在语文教学中占有极其重要的地位。但有许多学生害怕作文，甚至逃避作文，提笔抓耳挠腮觉得“无话可写”、“有话写不出来”，其实这正是作文教学中迫切需要解决的问题。如何激发学生的写作乐趣，使学生乐写，善写作文呢？我认为不妨这样做一下。 一、积累材料，丰富词句。 让学生多阅读各种各样的课外书。并把遇到好的名言、佳句摘录下来，像背书似的牢记在脑子里，随时积累写作素材；另一方面让学生在现实生活中吸取原始材料，提醒他们随时注意身边的任何事情，学生评价、鉴赏；经常创造条件，让学生走出教室，多了解社会接触大自然使书本知识与现实生活相结合。这样学生不但会学习，能学习，能分析，而且见识广，具有一定的知识素养。
二、有感而发，积极写作。 在作文教学中，引导学生做到：每天回忆当天发生的事情进行一次回忆，想想有什么事可以成为作文素材，让学生认识生活、体验生活、思考生活，把生活中发生的每件事情变得有意义起来，这就为作文提供了丰富的材料宝库，不再为无话可说发愁了。 三、激励学生，树立信心。 当学生写好作文，自己修改后要认真细致地注意到对那些作文基础较差的学生，要善于抓住其进步点、闪光点，及时给予肯定、表扬，使他们树立自信心，培养持久的写作兴趣。
浅议激发学生的写作兴趣 齐陵中心小学付金凤何谓语文？简而言之就是说话写文章。写作是语文教学的一个重要组成部分，是语文的“半壁江山”。但长期以来，很多学生都怕写作文，一听到写作文提不起写作的兴趣。因此，在语文教学活动中，教师如何激发学生的写作兴趣，是学生提高写作能力的关键。 一、憧憬生活能激发写作的欲望生活中到处有美，关键看你能不能发现。一块砖头、一块碎石，都有它美好的东西。车尔尼雪夫斯基说过：“美是生活”。他的意思是，生活是美好的，生活中处处有美的闪光点，要善于观察、发现、捕捉，才能充实头脑，美化心灵，从而写出好的文章来。因此，引导学生注意观察生活，做生活的有心人，成为美的发现者，就会产生把美好生活写下来的欲望。
探险鬼屋作文范文 一天下午，我觉得无聊。就下楼去玩。 我和小伙伴说起今天真无聊，张文就提议去那栋破旧的房子探险，我觉得好玩，就答应了，一旁的胆小鬼叶慧然也胆怯的伸出手说要去。我们说好晚饭后，在这里集合，不见不散！ 天渐渐披上了黑披风，点上了闪亮的星星。我来到约定的地点，发现他们都来了。张文兴奋的说：“你说我们会不会遇到鬼魂啊？”胆小的叶慧然叫了起来：“你别说了！要是真的有鬼怎么办？！”“切，你真胆小。”我说叶慧然。 我们边走边聊，很快就到达了那栋房子。这栋房子的墙体已经长满了青苔，只有一户人家开着灯。“好极了！我们快走！”张文拉着我们往楼梯那边走。在挂角时，张文突然用手电筒照着自己脸，向叶慧然做了一个鬼脸：“呜哇！我是鬼！”叶慧然果然吓得大叫：“救命呀！”我忍不住笑了起来，“哈哈哈，叶慧然，你真胆小，哈哈哈~”张文笑倒在地上，“哼！你把我的心脏都要吓出来了！”叶慧然垂张文一拳。“你们别闹了，快走吧。”我提醒他们还有继续探险。 我们走到第二层，开着灯的房间的门“嘎吱”一声的开了，我们逃都来不及。还是被发现了。 原来，这里住着一位老爷爷，这里要拆迁了，可他不想搬，因为这里有他的很多回忆。老爷爷的家很简陋，只有一张床和一个柜子。叶慧然激动的说：“爷爷，我们会经常来看您的！”“恩！”我和张文也说。
从此，我们每个星期六就去看望老爷爷，老爷爷的身体也越来越好了。 现在，邻居和老爷爷还常常夸我们好孩子呢！我们心里就像融了一块糖一样甜。我和张文还有叶慧然约定：“以后，也要帮助那些需要帮助的人！让他们的心里很温暖！”我们望着蓝蓝的天空，会心的笑了。 [探险鬼屋作文]相关文章：
语文老师分享的十条实用的写作技巧： 1.写外貌不用“有” 作文如何写外貌？孩子的作文里总会看到类似这样的名子：“XX可漂亮了，她有一头卷卷的黄头发，有一双乌黑的葡萄般的大眼睛，有一个高高的鼻子，还有一张樱桃小嘴。” 如果你试着让他们去掉文中的“有”，把文字重新串联一遍，会发现作文顺了很多。 写上段文字的同学经蒋老师指导后修改如下：“XX可漂亮啦。一头卷卷的黄头发自然地披在肩上。她的眼睛太吸引人了，乌黑乌黑葡萄一般。高高的鼻子，和樱桃小嘴配合起来，有点混血的味道，同学们可喜欢她啦。”是不是读起来舒服多了？ 2.写说不单写“说” 让孩子比较以下三句话。 张三说：“……”； 张三无可奈何地说：“……”； 张三摊了摊手，一副无可奈何的样子：“……” 显然，让人物说话有多种方式，写语言可以不用出现“说”而是在语言前面加上动作和神态，通过一定的训练掌握这样的技巧让孩子的写作水平切实得到提升，让他们学会细节描写，不会仅干巴巴的地写“某某说”。 3.写想不出现“想” 遇到描写心理活动时，这样的句子已经被孩子们写滥：“我脑子里跳出两个小人，一个小人……另一个小人……”不用这个句子又该怎么写？ 最常用的就是“我心想”。如某学生写：“数学老师出了一道难题要带回家写的。我心想：天哪！这该怎么办呢？” 按照蒋老师“写想不用想”的技巧，去掉：“我心想”三个字如何？“数学老师出了一道难题要带回家写的。天哪！这该怎么办呢？”是不是更简洁精练？别忘了提醒孩子要给心理描写加上适当感叹词。 4.不用成语 作文为什么写不长？都是成语惹的祸！蒋老师此言一出震惊四座。不是说多用成语才显得有文采吗？
其实不然，在“就是不用成语”写作技巧中，蒋老师指出：当作文中只会按照套路使用成语时，文章细节就没了，还不如让孩子老老实实把自己看到的感受都写出来。 什么天高云淡、风和日丽、桃红柳绿、炯炯有神、心旷神怡……这些被用滥的成语还是少出现为妙。 比如，写春天别用“风和日丽”，而是这样写：“风儿拂过林梢，原本平静的湖面漾起了圈圈涟漪，湖边的柳树轻摇着身姿，我也忍不住张开双臂，任风抚过我的每一寸肌肤，暖暖的，痒痒的。” 想办法用具体的句子替换掉别人用滥的成语，解决孩子作文写不长写不细的难题。 5..遇到“很”和“非常”想一想 对于文章写不长的孩子，可以训练的另一个技巧是：遇到“很”和“非常”想一想。看过无数学生习作，蒋老师发现出现频率最高的字眼包括“很，非常”。 请老师和家长提醒孩子，遇到要写这几个字时不要轻易下笔，停下来想一想，是不是非要出现这个字眼？ 比如写热，别出现“很热”两个字，学会用其他的描写来体现热：骄阳似火，没有一丝风，树叶低垂毫无生气…… 6.环境里面有“真”“情” 到了五六年级孩子都要学习环境描写。如有的孩子会写：“早上天气还挺好的，放学回家时，却哗哗下起雨来。雨珠在下，泪珠在滴，老天也好像在为我哭泣。” 孩子能用环境衬托自己的心情首先要表扬。但是很多孩子只要一写环境，肯定就是小花微笑，小草点头、小鸟歌唱、小雨哭泣，成了套路，难道世界上只有小草、小鸟、小花吗？ 为什么不能写身边更真实的东西呢？云、雾、桌子，哪怕是电线杆都可以写，这个技巧是提醒孩子不仅要让人活在环境里，还要让人活在真实的环境里。 7.要动连着动 文章要一波三折才好看，但现在的孩子生活都很平淡，你不能强求他们写出一波
让学生写作变得轻松起来 作文教学是语文教学中的重要环节，而对于多数语文教师来说，如何让学生写好作文，要重视做好以下工作： 一、引导学生多积累素材 俗话说“巧妇难为无米之炊”，写作文首先要让学生有东西可写，有话可说，教师就应该在教学中注意引导学生多积累素材。作家叶圣陶说：“生活犹如泉涌，文章犹如溪流，泉涌丰盈，溪流自然活泼泼地昼夜不停。”学生怕写作文，是由于常常找不到写作话题，教师应尽可能多地开展一些活动让学生在玩中体验生活、乐中积累素材，在充满浓厚情趣的活动中，积极主动地获取知识和写作素材。在这样的日积月累中，素材多了，见识广了，眼界开阔了，写作时就会信手拈来、得心应手。 二、尊重人格，重在鼓励 学生虽然年龄小，但他们也渴望被人尊重，尤其是渴望得到老师的尊重。我们常常可以看到这样的现象，老师尊重学生而获得学生的尊重和爱戴，学生就会有意无意地围绕在老师的周围，这种亲密无间的师生关系是激发学生喜欢作文的动力源。而教师在有意无意之间挫伤了学生的自尊心，学生就会产生抵触情绪，会对老师所教的课不感兴趣，自然作文也不会投入很大的兴趣。教师尊重学生，喜爱学生，学
生就是会把这种尊重与喜爱转化为学习动力。要充分利用学生的这种心理，对作文感到困难的学生在人格上予以充分的尊重，并对他们在作文中所取得的任何细小的进步，都给予肯定和鼓励，坚定他们的信心，使他们感觉到写作是一件愉快的事，从而乐于去做。 三、要引导学生多读课外书，会读书，读好书 如今学生的课业负担都很重，很多家长都不大鼓励孩子多读课外书，认为读课外书是浪费时间，还不如让学生多做几道习题，多背几个单词。孰不知，阅读对学生是一种潜移默化的影响和作用是任何教育所无法替代的，它对学生产生的影响和效果虽不会立竿见影，却能让人受益一生。俗话说：“读书破万卷，下笔如有神。”读的书多，积累的知识多，写作自然就变得很容易。历史上无数文人名家对文学的兴趣都是从阅读开始的，学生在阅读中不一定很快就学会了作者的写作方法和布局谋篇以及遣词造句，可是通过阅读能让学生拓宽视野，了解更多的知识，丰富自己的词语。这样在以后的写作中就会自觉不自觉地运用到某些词语或好句，无形中帮助学生提高了写作水平。 同时在指导学生多读书时，要指导学生会读书，读好书。可以给学生推荐一些名著，让学生利用课余时间阅读，向学生读《小王子》这一名著要遵循循序渐进的原则，刚开始学生读时，他们的兴趣都不大，老师要起到表率和榜样作
。 如何让学生乐学善学 张子山中心校高珍珍一、创设生动的教学情境，让学生在乐趣中学习。 “兴趣是最好的老师”。学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而提高学生的语文素养。如在教学《群鸟学艺》一课时，我先在课前精心地制作了各种鸟的图片，在导入新课时，我采用了故事导入法，告诉学生今天老师给他们请来了一群可爱的鸟朋友，然后出示鸟的图片，把它们贴在黑板上，学生一下子就被吸引住了，他们的学习兴趣被激起。在此基础上，揭示课题。这样的教学，学生就会容易入情入境，展开想像，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。 二、调动学生的多种感官，让学生全面展现自我 新课标强调：教学活动是师生的双边活动。因此，教师在课堂上要巧设问题，引导学生，点拨学生的思路，学生要通过自己的活动，获取知识。所以说，课堂舞台上的主角不是教师，而是学生。没有学生积极参与的课堂教学，不可能有高质量和高效率。心理学家认为：“课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识，寻求答案的最佳学习状态中。”如在教学《群鸟学艺》一课时，揭示课题后，我先让学生围绕课题提出问题，然后让学生带着问题自学课文，把找到的问题答案用直线划出，不明白的地方用问号标出。自学时要求学生做
到边读边想边动手。通过这样动手、动口、动脑训练学生，能促使他们在最大限度里发挥自己的智慧和能力，在自主学习中掌握知识，形成技能。因此，课堂教学中只有充分调动学生的多种感官，让学生在全方位参与中学习，才能激发学生的学习积极性，提高学生的参与率，使语文课堂生机勃勃，充满活力。 三、放飞学生的思维，让学生在互动中学习 在语文教学中，构建语义的理解、体会，要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆的各抒己见。教师应因势利导，让学生对问题充分思考后，学生根据已有的经验，知识的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。通过辩论，让学生进一步理解感悟，懂得了知识是无穷的，再博学的人也会有所不知，体会学习是无止境的道理。这样的课，课堂气氛很活跃，其间，开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间，教师也毫不吝惜地让学生去思考，争辩，真正让学生的思维在无拘无束的讨论中碰撞出智慧的火花，给课堂教学注入生机。如在教学《群鸟学艺》一文时，我问学生：“学了这个故事你们明白了什么道理？”大部分学生都回答了只有耐心、虚心、认真地学习，才能学到真本领。可有一个学生却回答的不同，他说是凤凰老师教搭窝的方法不好，才使有的鸟没有学会搭窝。他的回答激起千层浪，学生们展开了激烈的讨论，并列举了一些好的教学方法。最后，我在学生们讨论的基础上作了全面的总结，使他们对课文的寓意有了比较正确的理解。这样做，保护了学生独立思考的积极性，让他们的个性在课堂里得到了充分的张扬。
小学生怎样写好作文 一、作文教学的序列当前国内正在实验的作文教学序列，主要有以下三种：（一）以统编教材为基础的作文教学序列YCB圆弧齿轮泵 统编教材的作文扣除安排在教材的“基础训练”中，与阅读教学结合穿插实行。一可分三个阶段： 1、一年级．为中年级写片断做准备阶段。通过看图说话、写话、回答问题等形式训练学生说写一句完整的话、几话连贯的话，同时学写请假条、留言条、简单的日记等应用文。KCB不锈钢齿轮泵 2、三年级，由说话写话向命题作文过渡阶段。要求能写记人记事和状物的简短的记叙文，要求内容具体，条理比较清楚，语句比较通顺，会用标．点，同时学写板报稿、决心书、通知等应用文。RYB内啮合齿轮泵 3、四、五年级，命题作文综合训练阶段。实行记叙文写作方法和作文水平的各项训练，使学生作文逐步做到思想健康、中心明确、内容具体、条理清楚、语句通顺。同时实行一般书信、读书笔记、会议记录等应用文教学。（二）以景山学校实验教材为基础的作文教学序列 该校实行“读写结合，以作文为中心安排语文教学”，以名家名篇为典范，严格实行写作训练。RYB燃油泵 一、二年级在集中大量识字的同时，突出字词句的训练实行大量造句、抄书、听写句子和段落、看图写诗写片断、写日记等练习。同时引导学生留心观察和反映周围的人、本、秆境，养成观察习惯，积累写作素材。这样，到二年级下学期，“绝绝大部分学生就能在教师指导下，写出三、四百字的短文，为下一段作文启蒙打好基础。 三年级是作文启蒙阶段。主要采取“放胆文”的形式，把文章“写开”、“写顺”。从三年级下学期起，就指导学生围绕中，用逻辑思维去选择和组织生活中那些生动、形象、具体的材料，要使文章内容具体，叙述细致生动。NYP高粘度泵四年级是掌握规律，严格训练阶段，教会学生如何写人、记事、状物等。五年级是使用规律，提升作文水平阶段，训练学生能写出夹叙夹议央抒情的儿童小品。CYB稠油泵 应用文则根据难易水准分别插在几个阶段中实行教学。1、明确训练要求 一年级上学期，结合学词学句单元的教学首先让学生直接感知什么是句子，协助学生建立句子概念。学会议完整话、学写完整句子，初步理解陈述、感叹、疑问、祈使四种基本句式。 一年级下学期，在理解结构简单的单句的基础上，再从一识一些结构比较简单的复句。有意识地提一些常见的句型、句式，让学生练习仿造句子，扩充句子，要在学说连贯话、把一句话写通顶上下功夫。 二年级上学期，通过看图说一句话、说几句话的训练，让学生理解内容较多、形式较复杂的句子群，学会模仿范句套写总分式、并列式、接续式句群．实行初步的逻辑思维训练，使学生观察有序，言之有序。高温齿轮油泵二年级下学期，通过看图、看静物、看一场景色等观察训练，学习按时间、方位等叙述顺序写一段话，或写小短文。“学习简单的比喻句、排比句、设问句等，练习修改不通顺的病句。 2、增强说话训练 ①口语训练从第一堂课抓起。儿童入学的第一堂课，就围绕“入学教育”的六幅图，实行说话习惯的培养和说好每一句话的训练。 ②在看图说话中逐步建立句子概念。凭借学拼音的辅助图画；在看懂图意后，每幅图编一句简单而完整的话让儿童仿说。 ③在句式练习中，理解、巩固句子概念。一要让儿童理解怎样便才是完整的一句话，什
让学生快乐地写作 刘菊云教育在不断进步，要求作文教学也要不断地改革。作文教学要日趋进步、完善，归根结底，要将发展孩子的个性才能作为出发点和归宿。对于作文教学中学生说空话、说假话，形式单一，结构呆板等不良现象，作为指导、引路者的教师实在应有一种深刻而紧迫的自省：对孩子，少一些束缚，多一些自主。 1、紧贴学生生活 生活中处处有作文。引导学生在参与生活中学作文，在审视自已的生活中写作文，在品味自己的生活感悟中写作文，符合现代教育观，符合学生习作的心理，有利于学生创新能力的培养。我注重丰富学生的校园生活，开放图书室，让学生自由地大量读写。在班里办手抄小报，语文课向课外延伸。多彩的校园生活，提供了丰富的写作养料。我还注意营造学生参与社会活动的良好环境，引导学生参加各种社会实践活动，在各种活动中自主地搜集素材，记录体验，写感想、心得。学生作文一律从学生经历的活动中感受最深的事件中选题，这样，儿童由“无话”到“有话”，由“怕写\"到“乐写”,由“瞎编乱造”到“真情涌现”。 2、引导儿童交际 小学作文教学是言语交际中最基本的表达训练，从社会言语交际的实际需要出发，为社会言语交际的实际需要服务是作文教学的指导思想。要让学生明白：写文章就是向人家介绍一件事情或一位人物，表达自己一定的情感。要强化学生的“作者”意识，在写前要站在作者的立场上思考：我的文章写给谁看？怎样写才能把事物说明白，进而能打动人，使读者身临其境。站在这样的预防交际的角度上构思写作，文章便容易倾注作者的情感。写完后我让儿童把习作读给别人听，或征求别人意见，或与听者一道分享美词佳句的快乐。让同学们修改自己的习作，也倾听别人的习作，对同学的习作进行评价，提出修改意见。每一次写作的过程都是一次语言交际的过程，使学生感到写作文不仅是提高自己运用语言能力的需要，也是社会生活、人际交往的需要，从而乐写不疲。 3、开放写作时空 这样的作文教学大纲司空见惯：老师命题《我的++》，学生“遵命服从”，全班学生搜肠刮肚，胡编乱写，凭空塑造一位“伟大的母亲”、“可敬的老师”。
小学生怎样写好写人作文 小学生怎样写好写人作文?以下我谈谈我的看法:以写人为主的记叙文主要是通过对人物外貌、语言、动作、心理活动的描写和典型事例的叙述来反映人物的思想、性格、品质、作风等特点。要写好写人为主的记叙文，应当从以下几方面入手： 1、写好人物的形象。 人物的形象，一般指人物的外貌、语言、动作、心理活动等。人物的外貌，就是人物的外形特征，包括容貌、衣着、姿态、神情等等。外貌描写首先必须从文章中心思想的需要出发，要求抓住人物的本质特征，有选择、有重点地描写。人物的语言包括人物的独白，对话，交谈以及语气。“言为心声”。人物的语言是人物内心世界的直接表现。因此成功的语言描写能恰当地表现人物的身份、年龄、思想、品质、作风和个性特点。描写人物语言时，要注意符合人物的身份，表现人物的思想感情，反映人物相互间的关系。描写人物的动作时，不仅要写出人物“做什么”，还要写出“怎么做”。心理活动是无声的语言，是直接表现人物精神面貌，思想活动的手段。描写人物的心理活动时，要注意把心理活动产生的原因叙述清楚，还要注意与外貌、动作、语言描写结合起来。外貌、语言、动作、心理活动写好了，人物的形象就突出、鲜明了。 2、抓住人物的特点。 每个人都有自己的特点，这个特点可以从人物的年龄、外貌、语言、动作、兴趣、个性、生活习惯等诸方面去考虑。一个人的特点是多方面的，作文时，我们应根据中心思想有所选择地写。 3、选用典型事例。 人与事是分不开的。一个人做的事很多，在作文时我们应选择那些最能表现人物思想、性格和文章中心思想的典型事件。 4、运用细节描写。 细节描写就是对能充分表现文章中心思想的人物外貌，语言、动作、表情等细小环节作具体、细致的描写。
怎样引导小学生轻松写作文 [摘要]作文教学中教师要引导学生在生活中多观察、多想像、多思考，营造良好氛围，鼓励放开手脚，大胆写作，评价中多鼓励，激发习作热情，引导学生轻松写出作文。 [关键词]习作观察指导鼓励 作文教学是语文教学内容的重中之重。如何做好作文教学方面的工作是每一位语文教师必须接受的挑战。孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”近些年来语文教学实践的摸索，使我深深感受到作文教学中培养“乐之者”的重要性。为了让小学生能轻松拿起笔，写下生动优美的作文，我觉得应该从以下几点入手： 1 注意观察，收集作文素材 俗话说：“巧妇难为无米之炊”。作文亦是如此，要想写好作文，收集好的素材是先决条件。如何收集好素材呢？我注意引导学生在日常生活中多观察，调动学生眼、口、耳、鼻等多种感官，注意生活中接触到的有意义的人和事，印象深刻的经验和教训，有趣的动植物，四季的更替，景物的变化，游玩时的所见所闻……这些都可以成为写作的素材，观察中让学生充分想象，捕捉自己的奇思妙想，感情浪花等可以用随笔的形式记录下来，以备写作时用。
2 营造氛围，激发写作情感 无数的事实证明，宽松和谐的氛围有利于形成师生之间相互信任，相互理解，相互合作的好关系，有利于学生自主并全身心地参与学习，这也正是课堂教学“以人为本”的重要体现。因此，在习作课上，教师应该利用各种手段，努力构造一个民主、轻松的环境，激发学生写作的情感，这样学生写出来的东西才有真情实感。 3 联系生活、挖掘写作资源 “无话可说，没内容可写”是困扰小学生作文的重要问题。起步阶段更是如此。这与教师在取材方面限制太多有误，我们总是告诫学生，什么是值得写的，什么是不值得写的，到头来，学生反而缩手缩脚，无从下笔。 其实，捅破蒙在“作文”之上的一层纸，就会发现作文就是生活，有生活就有可写的素材，生活的方方面面几乎没有不可写进作文的。讲述假期浏览的经历，讲述自己的社会见闻，介绍自己喜欢的书籍或者电视节目，畅谈自己的理想，倾吐自己的快乐和烦恼……目之所及，耳之所往，写下来就是作文！每一次的习作教学活动，根据习作的要求，教师可以让学生联系生活，从生活中取材。 4 放开手脚，突出自主写作 《语文课程标准》提出：要鼓励学生不拘形式地写下见闻，感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣或印象最深、
鬼屋历险记作文20篇 鬼屋历险记作文（一）： 放假的第一个星期六，我就和几个同学一齐去鬼屋玩。 刚来到鬼屋门口，就看见天花板上挂着许多骷髅骨，再加上淡绿色的灯光，使我们感到十分恐怖。我们犹豫了一会就去买票了。在进去鬼屋前，服务员阿姨就跟我们说：“如果，你觉得害怕的话，就大叫‘我不玩了’我们就有工作人员带你出去。”说完我们就出发了，和我们一齐的还有三个大哥哥。 一进到鬼屋，就吹来一阵浓雾，冷极了。顿时让我们毛骨悚然。走着走着，忽然从后面跟来了一个骷髅鬼，他边走还边恐怖的叫着。这时，我感到越来越恐怖了。从心中突然有了一个念头：不玩了。我又想了想：不行退出，这些都是假的，不用怕。 我们又走了一会，突然，一个大哥哥叫到：“有没有搞错啊，这只是玩游戏而已。你们干吗把我的衣服都搞丢啦。那衣服是我用几百块钱买来呀！‘我不玩了’”其中一个满身鲜血的鬼脱掉面罩说：“不好意思，我立刻和你回去找。真对不起。”说完他们就一齐往回走了。我们被这件事搞得不知所措。全都停了下来，就连那只骷髅鬼也停了下来。我们的心境都十分紧张，其中一个大哥哥指着骷髅鬼说：“你的面具好好看哦，在那买的啊！”逗得我们哈哈大笑。我的同学翁志文也插上了一句：“那么好看借我带一下行不行啊！”鬼好象生气地吓了一下翁志文。把我的另一个同学张逸浩给吓坏了，害怕的说：“叔叔，我好怕啊，求求你，把面罩脱下来好吗？”骷髅鬼说：“不要叫我叔叔，叫我哥哥我没这么老”又一次逗得我们哈哈大笑。我看他们聊得那么起劲，我也忍不住插上一句说：“如果，你真的那么年轻，那就脱下头罩给我们看一看吗。”说完，我就暗示他们，一齐跑了出去。 这次鬼屋冒险真好玩，我会永远记住的。 鬼屋历险记作文（二）： 去年暑假，我和姐姐、妈妈去了一次鬼屋。 我们带着忐忑不安的心境进了鬼屋，里面很凄凉，杂草丛生，首先要经过拱桥，走拱桥时候，妈妈走得最慢，因为妈妈怕晕，并且桥然晃来晃去，从拱桥上下来后，出现了三具干枯恐怖的木乃伊，突然中间的木乃伊啪的一下向我扑来！我吓得魂飞魄散，神都没了。 我的头像被钝器击打一下似的，十分的疼，我都快晕了，腿都吓软了。此刻，又扑来了一只凶猛威武的狮子，狮子的眼睛十分的红，像被鲜血染红了似的，我身体一侧，狮子从我耳边飞了过去。 我们继续往前走，又迎来了一只体型硕大阴森森的大熊。它的眼睛是幽绿色的，令人不寒而栗。它的熊掌很厚实，爪子也很锋利，她一巴掌能把我搧上天。更是吓得魂飞魄散！我都已经走不动了，是妈妈和姐姐拉着我走的。 刚逃出熊的魔掌，又扑出来一条大蟒蛇。它又长又粗，好像是脱过了七层皮的银环蛇，他的舌头
总体把握小学生写作文 一、提高认识事物和表达事物的能力。我国著名教育家叶圣陶先生指出：“写任何东西决定于认识和经验，有什么样的认识和经验，才能写出什么样的东西来。反之，没有表达认识的能力，同样也写不出好作文”。 二、把认识结构作为作文的核心，包括学习知识，观察积累，记忆储存，训练思维，丰富想象，培养情感，锻炼意志；从说到写，推敲修改，多读勤写。 三、树立大作文观，听、说、读、写有机结合 一要注重审题；二要明确写作目的，立意要新；三是选材要有根据；四要讲究谋篇技巧，安排好篇章结构；五要注意文章分段，事先列小标题，作文提纲；六要注重文章写法，因文用法；七要妙用语言，用思想调遣语言。 学会五种立意法：以事赞人，直抒胸臆，借物喻理，触景生情，托物言志。 四、作文大目标的逐年级分解：一年级字词，二年级句子，三年级片断，四年级篇章，五年级综合，六年级提高。 五、实施五项训练 根据认识是作文的核心这一原则，围绕这个发展学生心理机制的核心，扎扎实实地进行了五项训练： （一）、字词训练。学习掌握大量字词。掌握运用字词的金钥匙：联系自己熟悉的事物；联系自己生活实际；联系自己学会的语言及字词知识。 运用“十引说”的方法，把字词学习与说话训练相结合。“十引说”是：1、分析字形；2、利用教具；3、凭图学词；4、组词扩词；5、选词填空；6、词语搭配；7、调整词序；8、触景用词；9、词语分类；10、联词成句。丰富了说话训练内容，使自己积累大量会说会用的字词，为写作文打下坚实基础。 （二）、句子训练。只要是一个句子，都包括两个方面：一是说的人、事、物、景，二是说目的。可有些教师指导学生说一句话时，没有很好凭借图画和事物，认真教学生观察、认识、分析、表达的方法，只是拿出一张图或一事物让学生说写一句话，学生不知道为什么要说写一句话，怎样说写一句话，说写一句什么句型、什么句式的话，导致作文中语调单一、呆板、不活泼生动。可以改让学生凭图、看物、对话、练习说写一句时间、地点、人物、事件四要素完整的话，四种句型，九种句式的话。学生才会在作文中运用不同句型、句式，表达不同的思想、感情、态度、目的。 （三）、段的训练。结合八种段式：以事物发展为序段，时间先后为序段，空间变换为序段，总述、分述结构段，因果段、转折段，递进段，并列段。以此认识客观事物的发生、发展规律。不论哪种段式，都是记叙事物的发展和人们对事物的认识，即段的内容，段的中心。它和一句话一样，也是对人、事、物、景的叙述，也是表达一个意思。只不过是把一句话进一步说得更清楚、更深刻。 （四）、篇章训练。篇是由段组成的。通过对审题、立意、选材、谋篇、定法、用语的知识与方法，通过记叙、描写、抒情、议论四种表达方法，文章开头与结尾、过渡与呼应方法，各种文章体裁的知识与方法。学会写中心明确，意思完整，详略得当的记叙文和应用文。 （五）、生活现场训练。采用生活现场训练，更好地体会“从内容入手”写作文。通过各种作文教学活动，如“确定中心讨论会”、“选材讨论会”、“作文会诊会”、“小诸葛审题会”、“妙用词语比赛会”，从活动中生动具体地学到作文知识与写作文的方法。另外，还可开展各种校内外活动，如跳绳、拔河、踢毽、球类、背书比赛，从而学会如何写比赛作文；开展校内外义务劳动，学会如何写劳动场面；举行诗歌朗诵、讲演会，学会如何写会议场面及会议上的见闻；通过参观访问，浏览名胜古迹，学会如何写参观访问记、游记。学习观察方法，留心周围的事物、事件，“处处留心皆学问，人情练达即文章”。通过现场生活作文，进一步认识到：生活是作文的沃土。从而学会写真事、抒真情，陶冶真、善、美的情操，培养良好的
让学生乐于写作文 发表时间：2012-01-12T09:11:41.460Z 来源：《少年智力开发报（理化专页）》2011年10月下供稿作者：邹晓梅[导读] 语文课程标准指出：学生要留心周围事物，乐于书面表达，增强作文的自信心；要懂得习作是为了自我表达和与人交流。江西省赣州开发区潭口镇中心小学邹晓梅 语文课程标准指出：学生要留心周围事物，乐于书面表达，增强作文的自信心；要懂得习作是为了自我表达和与人交流。在教学中，我感觉到大部分学生以为作文太难写，没有灵感，找不到素材，绞尽脑汁也不知道该写什么，对作文失去信心，不乐于写作文。我觉得造成这种局面与教师的教学思想、教学态度、教学方法有着直接的关系。作为语文教师的我深感作文教学工作的艰巨与困难。 那么，如何指导学生有效作文？结合我多年的教学经历和实践，我觉得应从以下四个方面入手： 一、作文教学不能流于形式，要精心地创设情景，激发学生表达的欲望——解决学生“想写”的问题 作文教学难，首先难在学生没有原始的，基本的想它、爱它的欲望、冲动和兴趣；其次是“巧妇难为无米之炊”，觉得没有什么可写。所以激发学生的表达欲望显得尤为重要。激发学生的表达欲望的形式方法多种多样。 1. 心理学研究表明：活动是儿童的本能，好玩是儿童的天性。 2. 不要轻易规定作文命题，束缚儿童的个性。 3. 紧密结合学生现实生活，调动学生作文的积极性。 二、鼓励学生说真话，表真情——解决学生“写什么”的问题 要让学生有话可说，有事可写，有感可发，就需要学生的作文反映他们的真实生活，表达他们的真情实感，体现童真童趣。首先要引导学生从生活中提炼素材，捕捉生活中的感人情景，积累丰富的生活素材，让学生懂得作文就是用笔描绘生活，要引导学生勇于去体验生活，在生活中去发现，去探究。 其次教师要赏识、尊重学生的习作，让学生敢于说真话。在作文中出现了说真话，表真情的内容，哪怕表现出了不积极的道德思想，或语言文字不规范的情况，教师都要指出表扬抒发真情实感的好苗头，在肯定了学生表达真情实感的基础上，再对学生在其他方面存在的问题予以指导改正。 三、教给学生作文方法，落实作文指导——解决“怎样写”的问题 一是教师要指导学生细心观察。要让每个学生都有一双善于观察的眼睛和一颗敏感的心。培养学生的观察能力首先要培养学生良好的观察习惯：教师要引导学生作生活的有心人，对周围熟悉的人和事物要细致地观察：这些人和事有什么特征，给你留下了哪些深刻的印象等。在观察中会突发奇想，产生表达的灵感，有了表达的欲望。 二是要在教学中落实作文指导。教师在教学每篇课文时都要充分利用教材这个形象直观的例子，让学生潜心地去读，自由地去想，无拘无束地去议，在此基础上，师生一起归纳、总结出带有规律性的要点，再提供适当的时间和空间让学生借鉴迁移，巩固习作知识，为写好作文提供一条快捷之路。 四、重视作文的修改讲评——解决“写好”的问题 1. 学生作文虽不是作家的创作，也不能写一次就完事，要让学生明白无论作文水平有多高一次性完成作文，肯定会有漏洞，会有很多不完美的地方，必须要反复修改，要知道好的文章是改出来的，正所谓“文章不厌千回改，精雕细凿始成金”。 2. 要指导学生把作文“写具体、写生动”。机构是文章的骨架，具体生动则是文章的血肉，一副“骨架”加上“血肉”才能构成鲜活的生命体，因此，在作文教学中，要重视指导学生把作文写具体，写生动。 3. 教师对作文的批改讲评是作文教学中尤为重要的一环，教师既要注重对学生作文进行批改讲评，肯定他们在作文中的优点和成功的地方，指出他们在作文中的不足与失误，还要强调师生合作评议，学生自主、合作修改，让学生养成勤于修改的好习惯。针对学生在作文中出现的优点、闪光点，一定要提出表扬，要让他们体会到成功的喜悦，进而激发学生的作文兴趣，鼓足他们乐于作文的勇气。 以上就是我在作文教学上的一些理解和感悟。我相信教师只要在新教学理念的沐浴下，引导学生立足与生活实际，做生活的有心人，在新理念的指导下，再给予学生合理有效的作文指导，给他们表达的自由和空间，宽容每个个体的个性，一定会改变不愿意写作文的局面，每个人都会乐于写作文，乐于表达, 让作文成为学生表达生活、体验生活的一部分。
小学生轻松写作文让小学生轻松写好作文 对于小学生来说,作文是很多人望而生畏的科目，那么才能让学生爱写作、会写作呢？实践中我得出如下体会： 一、降低要求，充分肯定学生，让学生敢于动笔，在感受写作成功的快乐时，迈出写作文的第一步 基础差的学生，有的学生只要在文章中有一个好词或一个好句就应该好好夸赞；有的只要段落清楚就给以充分肯定；有的只要用心去写了就应该肯定（内容好坏暂且不论）。曾有个叫张志锋的四年级学生，从《小英雄雨来》一文中自学到了一个词——“纤尘不染”，用在了一篇写上学路上见到的小溪的日记中，我进行了褒奖，他快乐不已。从那以后他喜欢上了写日记，更注意留心周围的一草一木了。同学们在我对张志锋的褒奖中感受到了这个词所描述的水的清澈，这个词在同学们心中扎下了根，多年以后日记中还有其他同学在用。 对基础好的学生，可找出值得其他学生学习的优点进行褒扬，让这优点在褒奖中、在潜移默化中去影响其他同学。总之，老师要充分地理解学生写作的难处，包容学生的不足，看到学生的闪光点。课堂上要有相当的时间用来展现学生的优点，让学生感受写作的容易与被人欣赏的快乐。课堂外，可在班级设置一个作文角，粘贴一些不同层次学生的作品；利用学校广播朗诵学生作文……多渠道创造展现学生写作成就的舞台。每次学生的作
文，作为教师要细细品析，对基础较好的学生提出更高的要求；要从不同的角度去评价学生作文，按基础层次的不同给予分数，也可按进步程度打分，千万不要吝啬给学生的分数，让每个学生都有自己成功的一面。 二、写写日记，培养学生表达真情实感——练好内力 没有真情实感，写作就会成为无源之水、无本之木，为了培养学生的真情实感，写写日记是个好方法。可让学生每周写二至三篇日记（决不能强迫每天都写），写写身边的人和事物，写写看到的、听到的人和事物的感受和看法，字数不限，顺其自然而为。 三、明确自己写作的目的，根据目的来选择素材，写文章前想好提纲——学会谋局构篇 要指导学生根据自己写作目的的需要来选择素材，对表现自己写作目的有利的就保留，不利的即使是真人真事，也要略去。懂得选择材料很重要，还要让学生学会在写文章前在头脑中列好提纲。 四、积累词句的好方法 1.课内、课外积累好词好句、名人名言，特别要注重短语的积累——能帮助学生把文章写细致、写具体，也能让学生形成平时细细观察的好习惯。
让学生在生活中感受作文的快乐 让学生在生活中感受作文的快乐 江苏张家港市实验小学(215600) 殷秋云作文教学是语文教学的重要组成部分，一直以来备受语文教师的关注。让学生喜欢写作文，学会在写作中感悟生活，体验情感，享受写作的快乐，是我们要思考的课题。要让学生乐于作文，就要激发他们表达的欲望，积极引导他们从生活中寻找、积累材料，从而把自己真实的感受大胆地表达出来，写出自己的个性和童真，从中体会写作的快乐。我以一堂作文课——《我的好朋友》为例进行了尝试。这是一篇写人作文，要求学生学会通过一件事来反映好朋友的性格特点，表达自己对好朋友的喜爱。之所以选这个题目，主要是考虑到学生生活中和好朋友朝夕相处，对彼此的性格、爱好比较了解。通过实践，我以学生的发展为本，引导学生观察生活，从中寻找、收集材料，写出自己的个性，并教会学生借助作文，展现生活的美好，让他们乐于写作，感受到写作的快乐，获得启示。 一、注重课前训练，从生活中积累材料要写好作文，关键是积累，这不是一朝一夕就能完成的，必须通过平时的观察、思考、收集。学生看到作文题目无话可写，是因为平时对生活中的人和事不注意观察，不善于积累。因此，在教学这篇作文前，我让学生积累与这次写作有关的材料，学习与之相关的写作方法。首先，我让学生学会写自己。学生首次接触到写人的文章，对于怎么写还不能完全掌握，如果一下子让他们写自己的好朋友，恐怕有难度。于是，我设计了这样的习作——《_________的我》，让学生写一写自己，初步领悟写人作文的方法。经过一段时间的训练，学生掌握了介绍自己的方法，并学会了如何在生活中观察，寻找材料，为写自己的好朋友打下了基础。其次，我让学生对自己的好朋友进行观察、了解，并收集一些描写人物外貌的语句，以“猜猜我的好朋友是谁”的游戏进行反馈，如
教小学生学写作文的方法 王强 写作能力的培养是细水长流，绝对无法立竿见影马上见效的。很多家长往往不知道该如何指导自己的孩子，部分家长以为指导孩子写作，是学校老师的责任，或以为将孩子送到作文班，一切问题及可解决，自己也尽到了责任。 事实上，在日常生活中，家长可随时指导孩子。今天我们要讨论的话题是学写作文的途径。可是我又怕有的家长会理解成是在短时间内包治百病的灵丹妙药。其实写作文光靠几个死板板的方法，不多看些课外书是写不好作文的。学写作跟学任何一门技术一样，都要下工夫。下面我就从几个不同的角度谈谈自己的看法。 对于学习写作，我最推崇这样几句话：写作的源泉是生活、写作的基础是课堂、写作的关键是阅读、写作的秘诀是多练。 一、写作的源泉是生活 小学生怕写作文、写不出作文，很大程度上是由于小学生缺乏对生活的观察，没有积累的习惯和兴趣造成的。其实，作文的材料就在我们生活的周围。我们生活在社会上，每天会碰到许多人，遇到许多事；碰到的人、遇到的事就是作文的材料。如果能仔细想想这件事包含了什么道理，正确认识后将它写下来，就可能是篇好作文。 例如，有一天早上去上学，背起书包就走，妈妈忙说：“你忘了说什么了？”孩子赶紧说：“噢，我忘了道别了。妈妈，再见！”“这才对了，路上要小心点儿！”妈妈说着笑了。像这样的事似乎司空见怪，而小朋友却忽视了。而这恰恰也是个作文材料。再如，晨会课上老师表扬了调皮大王，大家都很奇怪。原来一向被批评的调皮大王也有优点，也会做好事，也有值得大家学习的地方。从这么个事例又可看出老师对他的关心及老师善于调动每个小朋友学习积极性的特点。所以作文的材料就在我们身边，关键看孩子们是否做了有心人去寻找、去发现。 因此家长要善于引导孩子去感受、体验、认识生活，要注意留心周围的事物，观察人、观察事、观察景、观察物，这样才能不断得到作文的新鲜材料。观察是
如何轻松写作文福建省泉州市安溪县萍洲附小 王艳娜 随着我国教育改革的不断发展，对语文学科的重视程度也在逐步增加。我们都知道，作文在小学教育中自始至终占有很重要的位置，但是作文对于小学生而言也是一个难题。因此，本文就主要针对如何提高小学生的写作水平，使小学生能够轻松写作文而提出一些方法和策略，希望能够有所帮助。 一、多观察，注重细节 鲁迅曾经说过：“若要创作，第一须观察……对任何事物，必须先观察认真再下笔。”观察也分为好多种，小学语文教师可以引导学生有序观察周边事物，循序渐进，还可以从全面出发，立足整体，再或者可以引导学生善于抓住事物特点，着重描写周边事物的某个特点，抒发自己的感想。观察是写作的第一步，只有让学生们留心观察，细心发现，才能够有东西可写，有东西可抒发。通过观察的方式教学，让同学们进行写作，有利于学生们抒发自己的真情实感，可以让学生们增加自己作文中的素材。通过这种多角度、多方面、全方位的观察方法，不仅可以培养学生的观察能力，同时对于日常的积累也可以为学生作文增加素材，提高小学生们的写作水平。 例如：小学语文教师们在向学生们讲解如何进行有序观察时，可以以学校为例，给同学们讲解如何进行空间观察，要求学生们对学校布局进行描写时，语文教师们可以引导学生由远到近或由里到外进行描述，这样可以锻炼学生们的逻辑思维能力，提高空间观察力。客观事物是丰富多彩的，通过纵向、横向的比较观察来认识事物的特征和本质。如观察两片几乎一模一样的叶子，通过横向（色泽、叶脉）比较， “这一片”与“那一片”有着细微的差别；通过纵向比较，“此一时”与“彼一时”更是各具特色，果然是“世界上没有两片相同的树叶”。再比如，小学语文教师们可以以“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”这句诗为例，向同学们解释如何进行多角度、全方面的观察。只有通过多角度、多维度的观察，才能够帮助小学生养成善于观察周围事物的习惯，发现身边的美可以应用于写作中的素材，为自己的作文添彩。 二、多读书，积累语言 大家都知道“读书破万卷，下笔如有神”，只有读的书足够多，才能有更多的东西去写，只有书读多了，才能够使自己的知识更加丰富，眼界不断开阔，使自己“肚子里的墨水增加”，从而在潜移默化中提高自己的写作水平，因此，要想提高自己学生们的写作水平，小学教师们应该鼓励学生多阅读，爱阅读，从阅读中吸取精华。据了解，写作水平高的学生一般都是喜欢读书的。随着现代科技的发展，学生们可以通过许多不同的渠道来增加自己的阅读量，书籍阅读也变得更加容易。因此，小学语文教师们应该善于引导学生们充分利用各种有利资源增加阅读量，教导学生们在阅读的过程中要善于积累，记录相关优美语句，可以让同学们参照优美语句仿写句子，增加自己的写作能力。 例如：小学语文教师们在实际教学过程中要善于引导学生们进行 阅读，并向同学们推荐一些适合其阅读的书籍，教导学生做好摘抄，比如《鲁滨孙漂流记》《爱的教育》《安徒生童话》……这些书籍都是适合小学生阅读的，教师们应该引导学生，提高学生阅读水平和能力。或者学校可以为学生们开设专门的阅读课，以此来鼓励学生阅读。“不积跬步，无以至千里”，只有量的积累才可能有质的提升，没有大量的阅读语言积累，学生是无法写出好作文的，因此，学校和教师们都应该定期引导学生阅读，小学语文教师们还要给同学们讲解文章，将教材课文与实际生活相联系，尽量让学生们能够听懂、能够理解。据了解，有些学校的小学语文教师们还要求学生每天写一篇日记，要求学生养成写日记的习惯，这种方式从日常生活入手，锻炼学生们的写作能力，使学生们写起文章来能够得心应手，大大促进了学生写作能力的提高。 三、多练笔，从实际出发 鲁迅曾经说过：“文章应该怎么做？我说不出来，因为自己的作文是由于多看和练习，此外并无心得和方法的。”其实语文写作并没有什么巧妙直接的方法可言，大多数作家都是通过勤学多练，坚持练笔，以量的提升来得到质的转变的，对于小学生而言则更是如此。小学语文教师们只有让小学生们勤加练习，从日常生活入手，才能够真正促进其写作水平的提高，让小学生们爱上写作，从而爱上语文课。我们常说“生活是作文之本”，语文教师们只有让学生接触丰富多彩的社会生活，通过自己的眼睛去观察周围的世界，用心去体会，筛选思考，如此经过长期的积累和内化，学生们的语言表达能力和思维能力以及写作资源就会大大完善，有利于减少学生们在写作时遇到的障碍，使学生们有感而发，将自己的真情实感充分表达出来，从而提高学生们的写作能力，让写作变得轻松愉悦。 例如：小学语文教师们在实际教学中，应该从实际出发，从日常生活出发，引导学生们在观察和阅读的同时要勤于思考，学会阅读生活。语文教师们通过引导学生观察生活，通过生活的细节及人生的表层现象，让学生看到生活的深刻本质。清朝文学家蒲松龄在创作《聊斋志异》的过程中，特别在门口设置茶道小吃店，供往来的客人休息，谈论逸闻，到了晚上就记录这些民间故事，思考筛选提供素材，长此以往便积累了很多资料。以此得知，好的文章必须进入人生的深处，从人生中抽出素材。 从生活的细节着手，善于去发现并思考积累素材。比如万物复苏的春天，炎热的夏日阳光，花落果丰的秋天，雪花飘飘的冬季……还有故乡早春冒出的春笋，晚秋的最后一片落叶之美，只要用心去体会，都是写作的真情实感的体现。要求必须养成构思概念、构思轮廓的习惯，在开始写之前，先思考所选素材、要设定的话题以及如何写好素材。通过有序的流程、完整的构思，下笔才有方向，思绪泉涌。 综上所述，提高学生们的写作水平不是一朝一夕就能完成的，这就需要语文教师们能够有信心、有毅力坚持下去，将提高学生们的写作水平视为己任，促进我国语文教育的发展。 【参考文献】 [1]李敏.如何创设情境提高小学生写作素养[J].新课程·中旬，2018（6）：124. [2]郑健勇.作文教学中情境教学法的应用[J].江西教育，2018（30）：46. [3]吉春杰.浅谈小学语文教学中写作能力的培养[J].软件（教育现代化）（电子版），2018（8）：263. （上接第42页）