1单选：狭义的教育主要是指（C）。
A．家庭教育B．职业教育
C．学校教育D．社会教育
2单选：教育的本质属性是（C）。
A．阶段性B．阶级性
C．培养人的社会活动D．生产性
3单选：教育是（A）。
A．人类社会独有的活动
B．人类与动物共有的活动
C．现代社会特有的活动
D．人类与其他高等动物独有的活动
4单选：在我国，“教育”一词最早见于（C）。
A．《论语》B．《大学》
C．《孟子》D．《学记》
5单选：最早将“教育”两个字作一词连用的是战国时期的（B）。A．孔子B．孟子
C．庄子D．老子
6单选：（C）被看成是“文雅教育”的源地。
A．印度B．埃及
C．雅典D．斯巴达
7单选：古代斯巴达的教育目的是培养（C）。
A．商人B．政治家
C．军人D．官吏
8单选：古代西欧教育，（A）处于全部学科的“王冠”地位。
A．神学B．算术
C．文法D．辩证学
9单选：古代中国学校教育的主要内容是六艺，它包括（D）。A．礼、乐、射、辞、书、数
B．文法、修辞、辩证法、书数、射御
C．算术、几何、文法、辩证法、天文、书数
D．礼、乐、射、御、书、数
10单选：欧洲封建社会出现的两种类型教育是骑士教育和（C）。A．斯巴达教育B．雅典教育
C．教会学校教育D．实科教育
11单选：强调身心和谐发展，教育内容比较丰富，方法比较灵活的教育是（D）。
A．古代印度B．古代埃及
C．斯巴达D．雅典
12单选：人类出现专门的教育形式即学校是在（B）时期。A．原始社会B．奴隶社会
C．封建社会D．文明社会
13单选：隋唐以后使得政治、思想、教育的联系更加制度化的是（D）。
A．察举制B．举孝廉
C．九品中正制D．科举制
14单选：我国古代教育中六艺中的礼，是包括政治、历史和以“（D）”为根本的伦理道德教育。
A．忠B．仁C．义D．孝
15单选：我国早在4000多年前的夏代，就有了（B）教育的形态。A．家庭B．学校C．氏族D．社会16单选：我国最早出现“学校”这种专门的教育场所是在（A）。A．夏朝B．商朝
C．周代D．西汉
17单选：下列说法错误的是（B）。
A．斯巴达教育特别重视对其子女进行体操和军事训练
B．雅典教育只重视读、写、算、音乐、文学、政治和哲学方面的教育
C．儒家的经典著作“四书”和“五经”是我国封建社会教育的主要内容
D．在欧洲封建社会里，教会教育的内容是“七艺”
18单选：学校产生于（A）教育阶段。
A．古代B．原始
C．近代D．现代
19单选：以注重身心的和谐发展，教育内容比较丰富，教育方法比较灵活为特征的是古代（D）。
A．巴比伦B．埃及
C．斯巴达D．雅典
20单选：在欧洲封建社会，宗教成了封建制度的精神支柱和统治人民的工具，
因而教育上出现了两种类型的教育：（C）和骑士教育。
A．斯巴达教育B．宗教教育
C．教会教育D．雅典教育
21单选：在有史以来的教育中，除（D）以外，都具有阶级性的特征。
A．古代教育B．近代教育
C．现代教育D．原始教育
22单选：（B）取代传统的“教”与“学”是我国教育现代化和传统教育学范式进行转换的一个语言标志。
A．教授B．教育
C．教育学D．教学
23单选：“活到老，学到老”反映的现代教育特征是（A）。
A．终身性B．公平性
C．大众性D．未来性
24单选：“活到老学到老”体现了（B）教育的思想。
A．全民B．终身C．民主D．现代
25单选：19世纪初，资产阶级为了适应生产的需要，扩大了教育对象，采用了班级授课的教学组织形式，实施了“（C）”，使劳动人民的子女有了一定的受教育的机会。
A．高等教育B．宗教教育
C．普及教育D．骑士教育
26单选：20世纪以后的教育特点有：教育的终身化、全民化、民主化、多元化和（B）。
A．个性化B．教育技术的现代化
C．个别化D．教育权利的平等化
27单选：当今世界，新科学技术在不断发展和深化，现代教育也酝酿着一场巨变，已有的现代教育思想和理论日益从理想和概念变为现实，现代教育要发生怎样的变化才能适应社会发展的要求?（D）。
①教育终身化②教育社会化③教育生产化④教育民主化⑤教育国际化⑥教育现代化⑦教育多元化
A．②③④⑤⑥⑦
B．①③④⑤⑥⑦
C．①②④⑤⑥⑦
D．①②③④⑤⑥⑦
28单选：对教育的等级化、特权化和专制化否定的教育特征是（C）。A．教育的终身化B．教育的多元化
C．教育的民主化D．教育的全民化
29单选：社会主义教育事业的（C）主要表现在教育的领导权和教育目的的制定上。
A．公平性B．民主性
C．阶级性D．社会性
30单选：现代教育的（C）是指：一方面，科学教育是现代教育的基本内容和最重要的方面，另一方面，现代教育的发展越来越依靠教育科学的指导，摆脱经验的束缚。
A．公共性B．生产性
C．科学性D．终身性
31单选：信息技术的日益成熟和普及为实现教育的第几次飞跃提供了平台?（C）
A．一B．二C．三D．四
32单选：终身教育是（D）。
A．古代教育的特点
B．中世纪教育的特点
C．近代教育的特点
D．现代教育的特点
33单选：自（B）阶段开始，自然科学就成为学校教学内容的组成部分。
A．原始教育B．近代教育
C．现代教育D．古代教育
34单选：教育同生产劳动分离是（D）。
A．原始教育的特点B．资本主义教育的特点
C．社会主义教育的特点D．古代教育的特点
35单选：在现代教育科学体系中，教育学是（C）。
A．应用学科B．新兴学科
C．基础学科D．边缘学科
36单选：教育学的研究对象是教育（A）。
A．现象和问题B．方针
C．政策D．理论
37单选：教育学就是研究（C），揭示教育规律的科学。
A．教育事实和教育现象
B．教育事实和教育问题
C．教育现象和教育问题
D．教育方针和教育事实
38单选：教育学萌芽的标志是（C）的提出。
A．教育价值B．教育规律
C．教育问题D．教育现象
39单选：推动教育学发展的内在动力是（D）的发展。
A．教育规律B．教育价值
C．教育现象D．教育问题
40单选：教育的生物起源论和心理起源论的共同缺陷是都否认了（C）。A．教育的科学属性
B．教育的生产属性
C．教育的社会属性
D．教育的艺术属性
41单选：教育起源于（B）。
A．人类早期的心理模仿
B．人类的生产劳动
C．生物界老动物对幼小动物的照料
D．问题还有待于进一步研究
42单选：马克思主义教育学在教育起源问题上坚持（A）。
A．劳动起源论B．生物起源论
C．心理起源论D．生物进化论
43单选：教育学史上第一个正式提出教育起源的学说是（B）。A．神话起源说B．生物起源说
C．心理起源说D．需要起源说
44单选：认为动物界也存在教育活动的学者是（C）。
A．孟禄B．杜威
C．利托尔诺D．斯宾塞
45单选：在教育起源问题上，认为教育的产生完全来自动物本能的观点是（A）。
A．生物起源说B．神话起源说
C．心理起源说D．劳动起源说
46单选：美国心理学家孟禄认为模仿心理是教育的基础，但模仿心理说抹杀了教育的（C）。
A．遗传性B．自然性
C．目的性D．获得性
47单选：心理起源说是由（B）提出的。
A．赫尔巴特B．孟禄
C．利托尔诺D．华生
48单选：1956年美国心理学家布卢姆制定出了《教育目标的分类系统》，把教育目标分为三大类，即（A）。
A．认知目标、情感目标、动作目标
B．认知目标、情感目标、审美目标
C．认知目标、技能目标、动作目标
D．认知目标、情感目标、技能目标
49单选：结构主义课程理论的代表是（C）。
A．杜威
B．怀特海
C．布鲁纳
D．克伯屈
50单选：美国的教育心理学家布鲁纳著有《教育过程》，下列选项对他评价不正确的一项是（D）。
A．特别重视学生能力的培养
B．提倡发现学习
C．他主张，无论选教什么学科，务必使学生理解学科的基本结构D．他的发现学习理论对培养学生的接受能力、主张儿童提早学习科学的基本原理，是容易推行的
51单选：苏联心理学家、教育家赞可夫著有《教学与发展》一书，下列选项中不属于他的主张的一项是（D）。
A．系统地叙述了学生的发展进程
B．介绍了研究学生学习过程的情况
C．他批评了苏联传统的教学理论对发展学生智力的忽视，强调教学应走在学生发展的前面
D．将教学看作一个系统，主张教学过程的最优化
52单选：维果茨基提出“教学应走在发展前面”的含义是（C）。A．提前讲授下一阶段才能掌握的内容
B．教学可以不考虑儿童现有的发展水平
C．教学的重要任务是创造最近发展区
D．根据学生现有的水平进行教学
53单选：我国尝试编写具有中国特色的马克思主义教育学始于20世纪（B）。
A．50年代以后
B．60年代以后
C．70年代以后
D．80年代以后
54单选：我国第一部以马克思主义观点阐述教育问题的著作是杨贤江的（C）。
A．《教育学》
B．《论共产主义教育》
C．《新教育大纲》
D．《民主主义与教育》
55单选：我国近代教育史上，被毛泽东称颂为“学界泰斗，人世楷模”的教育家是（D）。
A．陶行知
B．杨贤江
C．徐特立
D．蔡元培
56单选：下列选项中，对教育学发展阶段表述正确是（D）。A．孔子的《论语》是我国最早专门论述教育问题的著作
B．赫尔巴特的《普通教育学》是近代最早的一部教育学著作C．1903年出版的《实验教育学》的作者是德国的梅伊曼
D．美国教育家杜威是实用主义的代表人物，其代表作是《民主主义与教育》
57单选：杨贤江于1930年出版的教育学著作是（C）。
A．《新编教育学》
B．《教育学》
C．《新教育大纲》
D．《实用教育学》
58单选：在我国教育史上，最早试图用马克思主义观点研究教育问题的是（A）。
A．杨贤江
B．蔡元培
C．李大钊
D．王道俊
59单选：（B）标志着规范教育学的建立。
A．夸美纽斯的《大教学论》
B．赫尔巴特的《普通教育学》
C．杜威的《民主主义与教育》
D．凯洛夫的《教育学》
60单选：（C）提出著名的“白板说”，认为人的一切观念都来自后天的经验，而不存在什么天赋。
A．夸美纽斯
B．卢梭
C．洛克
D．福禄贝尔
61单选：“教育一定要成为一种学业，否则无所希望”，“教育的方法必须成为一种科学，否则决不能成为一种有系统的学问”。这正是（C）的“教育学”超出他的前人和同代人的地方。
A．培根
B．夸美纽斯
C．康德
D．赫尔巴特
62单选：1632年英国哲学家（A）首次在科学分类中将教育学作为一门独立的学科划分了出来。
A．培根
B．斯宾塞
C．夸美纽斯
D．赫尔巴特
63单选：被教育学者公认为是标志着教育学从哲学中独立出来的教育学专著是（C）。
A．赫尔巴特的《普通教育学》
B．杜威的《民主主义与教育》
C．夸美纽斯的《大教学论》
D．凯洛夫的《教育学》
64单选：独立形态时期的第一本教育学著作是（C）。
A．《雄辩术原理》B．《康德论教育》
C．《大教学论》D．《论科学的价值和发展》
65单选：夸美纽斯的《大教学论》被称为是（C）。
A．“教育学的雏形”
B．世界上第一部系统的教育学理论巨著
C．教育学成为一门独立学科的标志
D．世界上第一本研究教学法的书
66单选：哪部教育著作被人们看做是教育学形成独立学科的开始?（A）。
A．夸美纽斯的《大教学论》
B．洛克的《教育漫话》
C．卢梭的《爱弥尔》
D．赫尔巴特的《普通教育学》
67单选：培根首次提出把教育学作为一门独立的学科，他提出的（B）为教育学的发展奠定了方法论基础。
A．演绎法B．归纳法
C．辩证法D．阶级分析法
68单选：认为实验归纳法是获得真正知识的必由之路，为后来的教育学发展奠定了方法论基础的是（C）。
A．苏格拉底B．夸美纽斯
C．培根D．梅伊曼和拉伊
69单选：首次把教育学作为一门独立学科提出来的学者和第一次把教育学搬上大学讲坛的学者分别是（C）。
A．培根夸美纽斯B．夸美纽斯赫尔巴特
C．培根康德D．杜威卢梭
70单选：提出“泛智”教育思想，探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术”的教育家是（B）。
A．培根B．夸美纽斯
C．赫尔巴特D．赞科夫
71单选：下列属于夸美纽斯著作的是（B）。
A．《教育漫话》B．《大教学论》
C．《普通教育学》D．《民主主义与教育》
72单选：在近代西方教育史上，提出过著名的“白板说”的教育思想家是（C）。
A．夸美纽斯B．卢梭
C．洛克D．裴斯泰洛齐
73单选：最早在教学理论上提出班级授课制思想的是（B）。A．泰勒B．夸美纽斯
C．裴斯泰洛齐D．凯洛夫
74单选：最早在理论上对班级授课制加以论证的教育家是（C）。A．洛克B．赫尔巴特
C．夸美纽斯D．杜威
75单选：“教育即生活”，“教育是儿童经验的不断增长”，“学校即社会”是（C）的基本观点。
A．实验教育学
B．文化教育学
C．实用主义教育学
D．批判教育学
76单选：被称为“现代教育学之父”的是（A）。
A．赫尔巴特
B．康德
C．洛克
D．夸美纽斯
77单选：杜威和他的《民本主义与教育》是20世纪（C）的代表。A．人文主义教育学
B．存在主义教育学
C．实用主义教育学
D．要素主义教育学
78单选：规范教育学的建立标志是德国教育家赫尔巴特出版的代表作（A）。
A．《普通教育学》B．《大教学论》
C．《爱弥儿》D．《教育学讲授纲要》
79单选：赫尔巴特在他的《普通教育学》中论述了教学的四阶段，即（C）。
A．明了、联合、系统、想象
B．明了、联想、系统、手段
C．明了、联合、系统、方法
D．清楚、明了、系统、方法
80单选：教育史上两大对立学派——传统教育派与现代教育派的代表人物分别是（C）。
A．凯洛夫和赫尔巴特B．杜威和赫尔巴特
C．赫尔巴特和杜威D．夸美纽斯和杜威
81单选：美国实用主义教育家杜威把教学过程概括为：困难、问题、假设、（C）结论的五步，简称五步教学法。
A．检验B．论证C．验证D．说明82单选：强调教育学的心理学和伦理学基础，奠定了科学教育学基础的教育家是（C）。
A．康德B．第斯多惠C．赫尔巴特D．福禄培尔
83单选：实用主义教育学的代表人物是（D）。
A．乌里B．梅伊曼
C．瓦斯凯D．杜威
84单选：提倡“从做中学”的学习方法的教育家是（A）。
A．杜威B．巴班斯基C．赞科夫D．布卢姆
85单选：提出“教育即生长”、“教育即生活”等教育观念的教育家是（A）。
A．杜威B．福禄贝尔C．陶行知D．陈鹤琴
86单选：提出“明了、联想、系统、方法”四段教学法并提出了教学的教育性原则的是（A）。
A．赫尔巴特B．夸美纽斯C．洛克D．杜威
87单选：用实证的方法来研究知识的价值问题，重视实科教育的教育家是（B）。
A．卢梭
B．斯宾塞
C．裴斯泰洛齐
D．赫尔巴特
88单选：在西方教育史上，被认为是现代教育代言人的是（D）。A．赫尔巴特B．卢梭
C．洛克D．杜威
89单选：在西方近代教育思想史上，最能体现实用主义教育思想的教育家及其著作是（C）。
A．杜威和《普通教育学》
B．赫尔巴特和《普通教育学》
C．杜威和《民主主义与教育》
D．赫尔巴特和《民主主义与教育》
90单选：“产婆术”的提出者是（A）。
A．苏格拉底B．柏拉图
C．亚里士多德D．夸美纽斯
91单选：“劳心者治人，劳力者治于人”的中国传统儒家思想把（D）相隔离。
A．教育与生活B．教育与经济
C．教育与政治D．教育与生产劳动
92单选：“弃圣绝智”、“弃仁绝义”是（C）的主张。
A．儒家B．墨家C．道家D．老子
93单选：“玉不琢，不成器；人不学，不知道。”这句话实际上是说学生的本质是好的，就像玉石一样，但需要教师“精雕细刻”才能成材。这句话出自（A）。
A．《学记》B．《论语》C．《孟子》D．《荀子》
94单选：《学记》要求“学不躐等”、“不凌节而施”；提出“杂施而不孙，则坏乱而不修”，属于（A）教学原则。
A．循序渐进原则B．巩固性原则
C．因材施教原则D．直观性原则
95单选：《学记》指出“时教必有正业，退息必有居学”，这句话体现了（B）。
A．教育与政治的关系
B．课内与课外相结合
C．启发性教学
D．教学应遵循学生的心理发展特点
96单选：《学记》中的“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”所阐明的教学原则是（C）。
A．循序渐进原则B．直观性原则
C．启发性原则D．因材施教原则
97单选：道家主张教育要（C）。
A．有教无类
B．非攻
C．“复归”人的自然本性
D．建国君民、教学为先
98单选：反映亚里士多德教育思想的著作是（B）。
A．《理想国》B．《政治学》
C．《论演说家的培养》D．《民本主义与教育》
99单选：世界上最早的教育理论著作是（C）。
A．《论语》B．《理想国》
C．《学记》D．《大教学论》
100单选：我国的教育专著《学记》中就提出“时教必有正业，退息必有居学”的（B）相结合的教育思想。
A．游戏与学习B．课内与课外
C．学习与思考D．学习与行动
101单选：西方古代以其雄辩和与青年智者的问答法而著名的教育家是（A）。
A．苏格拉底B．亚里士多德
C．柏拉图D．德谟克利特
102单选：西方教育史上第一本教育专著是古罗马教育家（D）编写的。
A．苏格拉底B．亚里士多德
C．柏拉图D．昆体良
103单选：下列哪一项是亚里士多德的思想（C）。
A．美德是否可教B．教学具有教育性
C．人的和谐发展和年龄分期D．教育即生活
104单选：要解决《学记》中提到的学生学习“过少、过急、过难、过易”的问题，应当贯彻（C）原则。
A．教学相长B．综合课程
C．长善救失D．藏息相辅
105单选：中国古代就有“不愤不启，不悱不发”这种启发之说，提出这一思想的是（D）。
A．孟子B．荀子C．墨子D．孔子
106单选：中国古代就有“不愤不启，不悱不发”这种启发之说，提出这一思想的是（D）。
A．孟子B．荀子C．墨子D．孔子
107单选：中国历史上最早专门论述教育问题的文献是（C）。A．《论语》B．《大学》C．《学记》D．《中庸》
108单选：主张“有教无类”的中国古代教育家是（A）。A．孔子B．孟子C．荀子D．韩非子
109单选：在构成教育活动的基本要素中，主导性的因素是（A）。A．教育者B．受教育者
C．教育措施D．教育内容
110多选：从横向看，教育的基本形式有（ABCDE）。A．家庭教育B．学校教育
C．自我教育D．社会教育
E．自然形态的教育
111多选：广义的教育包括（ABC）。
A．学校教育B．社会教育
C．家庭教育D．全民教育E．素质教育
112多选：下列属于教育艺术特点的是（ABE）。
A．情感性B．创造性
C．民主性D．主体性原则E．审美性
113多选：动物虽然有类似于人类教育的现象，但本质上不同于人的教育，这是因为（ABCD）。
A动物没有意识，其“教育”是无明确目的和意图的
B．动物没有语言，是在无言语状态下进行的“教育”
C．动物的“教育”只是一种环境适应，不能对环境进行改造D．动物对后代的爱护、照顾和抚育活动是出于一种本能，这与人类的教育不同
E．动物的“教育”只是一种实际行为
114多选：关于教育本质的探索的基本学说有（ABCD）。A．“上层建筑说”B．“生产力说”
C．“社会实践说”D．“教育文化说”
115多选：关于现代教育本质，我们可以作如下理解（ABC）。A．教育自身是一个动态的系统
B．不能采取孤立的就教育论教育的方法
C．教育概念不仅仅是描述性的，更是规范性和表达性的
D．教育是研究教育现象的科学。
116多选：教育的具体而实在的规定性主要体现在（ADE）。A．教育是人类所特有的一种有意识的社会活动
B．教育具有经济功能C．教育具有政治功能
D．教育是人类有意识地传递社会经验的活动
E．教育是以培养人为直接目标的社会实践活动
117多选：教育是以人为直接对象的传递社会经验的活动，这说明（ABCD）。
A．教育不同于以人为直接对象但不是以传递社会经验为主要内容的活动
B．教育不同于其他以精神产品为直接对象的活动
C．教育不同于其他以物质产品为直接对象的活动
D．教育不同于向人以外的对象传递社会经验的活动
E以人为直接对象的传递社会经验的活动就是教育
118多选：人的本质特点在于（ABE）。
A．自然性与社会性的统一
B．受动性与能动性的统一
C．交往性与道德性的统一
D．选择性与创造性的统一
E．共性与个性的统一
119多选：人的教育活动和动物"教育活动"的本质区别是（AD）。A．社会性B．模仿性
C．规律性D．意识性E．复杂性
120多选：社会主义教育事业的阶级性主要体现在（ABC）。A．社会主义主义教育与宗教分离
B．教育领导权为人民所有
C教育目的是为社会主义培养合格公民和建设人才
D．教育与生产劳动相分离
E．教育内容共享
121多选：西方社会学家在解释社会这一概念时，常常无视（AB）。A．人类群体和动物群体之间的区别
B．是什么力量将人们联系起来构成了社会
C．社会是一种人类行为习惯、情操、民俗等在内的遗产
D．社会是一种建立在个人意识之上的独立的实体
E．组成社会的人或人群的共同心理特征
122多选：12世纪前，欧洲中世纪出现的两种主要的学校教育类型（BC）。
A．商人学校B．骑士教育
C．教会学校D．文法学校E．行会学校
123多选：古代封建社会教育的基本特征具体表现在（ABCDE）A．学校教育的主要目的是培养适合统治阶级所需要的官史、牧师或骑士
B．学校教育即具有鲜明的阶级性，又具有严格的等级性或浓厚的宗教性
C．教育的内容主要是以道德文章或宗教经典为主
D．教育教学方法主要以严格的纪律约束为主，辅以个人自学和修行
E．形成了比较系统的教育体系，积累了比较丰富的教育经验，提出了比较丰富的教育教学思想
124多选：古代教育的特点是（ABCD）。
A．鲜明的阶级性B．鲜明的等级性
C．教育脱离生产劳动D．教育形式简单
125多选：古代社会教育的特点有（ABCDE）。
A．官学和私学并行的教育体制
B．鲜明的阶级性和严格的等级性
C．教育方法崇尚书本、呆读死记
D．教育与生产劳动的分离和对立
E．专门的教育机构和执教人员
126多选：古希腊把“三艺”作为教育内容，这“三艺”是指（ABD）。A．文法B．修辞
C．骑马D．辩证法
127多选：历史上最早诞生学校的国家有（ABCDE）。
A．希伯来B．中国
C．印度D．巴比伦E．埃及
128多选：我国古代社会教育具有下列特点（ABCDE）。
A．产生了专门的教育机构和执教人员
B．鲜明的阶级性和严格的等级性
C．教育与生产劳动的分离和对立
D．教育方法崇尚书本，呆读死记
E．官学、私学并行的教育体制
129多选：我国商、周的奴隶社会重视“六艺”教育；礼、乐、射、御、书、数，其中的（ADE）主要是德育内容。
A．礼B．射C．御D．书E．乐
130多选：学校教育产生的社会历史条件有（ACDE）。
A．有一部分人可以脱离生产劳动
B．社会出现了阶级C．生产力发展到一定水平
D．语言发展到文字状态
E．社会出现了剩余产品
131多选：正是由于（BCE）的不同使得古希腊的两个城邦国家雅典和斯巴达形成各自的教育特色。
A．经济活动方式B．自然环境C．政治体制
D．人口状况E．文化价值观
132多选：中国封建社会学校的类型主要有（CDE）。
A．骑士学校B．教会学校
C．书院D．官学E．私学
133多选：中国封建时代的教育系统包括（ABCE）。
A．官学B．私学C．书院D．启蒙教育E．社学
134多选：中世纪教会学校分为三个层次，即（BCD）。
A．文士学校B．僧院学校
C．教区学校D．大主教学校E．社区学校
135多选：中世纪教会学校分为下列三个层次（ABD）。
A．大主教学校B．教区学校
C．社区学校D．僧院学校E．文士学校
136多选：根据摩尔根的划分，原始社会包括（CE）。
A．宗法时代B．开化时代
C．蒙昧时代D．文明时代E．野蛮时代
137多选：文明时代包括（ACE）。
A．封建社会B．原始社会
C．奴隶社会D．宗法制度E．资本主义社会
138多选：当代世界教育改革的趋势是（ABCDE）。
A．教育民主化B．教育多元化
C．教育技术现代化D．教育全民化
E．教育终身化
139多选：教育的科学性对儿童身心发展的具体影响作用可以通过以下几方面加以把握（ABCD）。
A．教育目标要反映社会的发展
B．在成熟的基础上引导发展
C．教育过程中要尊重和发挥儿童的主体性
D．在整体发展的基础上促进个性发展
E．建立和谐民主的师生关系
140多选：教育多元化的基本内容有（ABCD）。
A．评价标准的多元化B．教学内容的多元化
C．培养目标的多元化D．管理模式的多元化
E．学校类型的多元化
141多选：教育民主化的内容包括（ABCD）。
A．实行机会均等的教育
B．均衡教育资源C．追求教育自由化
D．取消教育的等级制，特权制
E．反对在教育的内容中宣扬法西斯主义
142多选：教育民主化向纵深发展的表现是（ABCE）。
A．“教育机会均等”口号的提出
B．教育普及化的开始C．教育形式多样化
D．教育法制化的形成
E．教育民主化的质量和水平不断提高
143多选：教育现代化的主要内容有（ABCDE）。
A．教育观念现代化B．教育内容现代化
C．教育管理现代化D．教育条件设备现代化
E．教师素质现代化
144多选：教育自身的现代化具体包括（ABCD）。
A．教育条件设备的现代化B．教师素质的现代化
C．教育观念的现代化D．教育内容的现代化
E．教育作用的现代化
145多选：近代社会引起的教育的巨大变化，其表现包括（ABC）。A．公立教育系统的建立B．教育的世俗化
C．初等义务教育的实施D．教育的终生化
E．教育的象征性功能占主导地位
146多选：世界教育改革的趋势有（CD）。
A．教育人文化B．教育化
C．教育民主化D．教育多元化
147多选：下列哪些特征是对当代教育学发展状况的正确描述（ABCDE）
A．教育学研究的问题领域急剧扩大
B．教育学研究基础和研究模式的多样化
C．教育学发生了细密的分化，教育学科体系初步形成
D．教育学研究与实践改革关系日益密切
E．反思自身，形成教育学元理论
148多选：下列说法正确的是（ABCD）。
A．终身教育并非一种全新的教育
B．终身教育不是一种实体的存在
C．终身教育持一种民主的教育观
D．终身教育持一种大教育观
149多选：现代教育的本体功能有（CDE）
A．促进生产发展
B．推动社会制度进步
C．加速年轻一代身心发展与社会化过程
D．传递和继承人类精神文明
E．选择经验和人才
150多选：现代教育的公共性指的是（ABC）。
A．为全体人民服务
B．公平性
C．大众性
D．公益性
E．免费服务
151多选：现代教育的科学性指的是（ABC）。
A．实施精英教育
B．强调价值取向的社会和个体发展要求
C．注重手段的更新
D．进行科学教育
E．依靠教育科学的指导，遵循教育规律
152多选：现代教育的特征主要有（ACDE）。
A．公共性和生产性B．公益性和免费性
C．科学性D．国际性E．终身性和未来性
153多选：现代教育发展出现的新趋势包括（BCD）。
A．教育与生产劳动分离
B．一次性教育向终身教育延伸C．延长义务教育年限
D．教学内容、方式和手段现代化
154多选：现代教育公共性的特征主要有（ADE）。
A．大众性B．公益性
C．免费服务D．为全体人民服务E．公平性
155多选：现代教育所独有的教育功能有（BCDE）。
A．政治功能B．人口功能
C．文化功能D．生态功能E．科技功能
156多选：现代社会的发展特征是（ABCDE）
A．现代社会是信息的社会
B．现代社会是民主化、法制化的社会
C．现代社会是科学化的社会
D．现代社会是革命性社会
E．现代社会是商品经济的社会
157多选：与20世纪初的教育学相比，20世纪末的已经具备了许多新特征，以下描述正确的是（ABCDE）。
A．教育学研究的问题领域急剧扩大
B．教育学研究基础和研究模式的多样化
C．教育学发生了细密的分化，形成了初步的教育学科体系，同时也出现了各种层次与类型的综合
D．教育学研究与教育实践改革的关系日益密切
E．教育学加强了对自身的反思，形成了教育学的元理论
158多选：与资本主义社会教育相比较、社会主义社会教育的特征是（AE）。
A．教育的目的在于培养社会主义初级阶段的公民和社会主义的建设人才
B．是造就全面发展人才的教育
C．教育与生产劳动相结合
D．教育科学的研究有了科学方法论的基础
E．教育科学的研究有了马思主义的指导
159多选：资本主义社会的教育的基本特征有（ABCDE）。A．教育的目的在于既要培养适合统治阶级的统治人才，又要给予广大的劳动人民以一定的文化科学知识
B．建立了现代学校制度
C．课程结构、内容得到了不断的调整，尊重学生学习积极性的新教学方法不断出现
D．师生关系民主化。在古代社会和古代教育中，师生关系是不平等的，在总体上带有古代社会人身依附关系的性质
E．独立形态的教育学产生并得到了极大的发展
160多选：下列属于原始社会教育特征的是（ABC）。
A．普及性B．平等性
C．非独立性D．等级性
161多选：原始社会的教育特征是（ACE）。
A．教育水平低
B．有一些专门教育场所出现
C．教育没有阶级性
D．教育与生产劳动想脱离
E．教育与原始宗教或仪式有紧密的联系
162多选：原始社会教育的特点是（BCDE）。
A．在特定场所进行B．教育手段极其简单
C．无阶级性D．在社会生活中进行
E．为生产劳动服务
163多选：定型的学校教育组织形式包括了古代与近代（ABDE）。A．社会教育机构B．学校
C．高等学校D．前社会教育机构E．前学校
164多选：下列学科从属于教育科学体系的是（ABCDE）。
A．教育哲学B．教学论
C．教育科研方法D．学校管理学E．外国教育史
165多选：教育学的研究对象是（AB）。
A．教育现象B．教育问题
C．教育事实D．教育规律
166多选：教育学的研究对象是（AB）。
A．教育现象B．教育问题
C．学生D．教学课程
167多选：到目前为止，关于教育起源问题，较有影响的说法有（ABC）
A．生物起源论B．心理起源论
C．劳动起源论D．人类起源论
168多选：在教育起源的认识上，教育学史上有以下几种经典的观点（ABCDE）。
A．神话起源说B．教育生物起源说
C．教育心理起源说D．教育劳动起源说
E．以上几种都是
169多选：下列人物主张教育生物起源论的是（AD）。
A．利托尔诺B．霍尔
C．孟禄D．沛西．能E．斯金纳
170多选：以下行为属于本能行为的（ABE）。
A．鸭子游泳B．蜜蜂酿蜜
C．小孩怕黑暗D．女人爱干净E．鲲鹏翱翔
171多选：50年代以前，苏联主要的马克思主义教育家及论著有（ABCE）。
A．加里宁《论共产主义教育》
B．凯洛夫《教育学》
C．克鲁普斯卡姬《国民教育与民主主义》
D．巴班斯基《教育过程最优化》
E．马卡连柯《教育诗》
172多选：被称为现代三大教学理论的是（BCD）。
A．美国教育家杜威的实用主义理论
B．美国教育家布鲁纳的结构主义理论
C．前苏联赞科夫的教学与发展理论
D．德国瓦根舍因的范例教学理论
173多选：当代教育有影响的教育理论有（ABDE）。
A．苏霍姆林斯基的全面和谐教育理论
B．布鲁纳的结构课程理论
C．杜威的现代教育理论
D．赞可夫的实验教学论体系
E．布鲁姆的掌握学习理论
174多选：第二次世界大战以后出现的著名教育家及论著有（ABD）。
A．布鲁纳的《教育过程》B．布鲁姆的《教育目标分类学》
C．赫尔巴特的《普通教育学》
D．赞可夫的《教学与发展》
E．夸美纽斯的《大教学论》
175多选：美国圣母大学前校长赫斯柏指出，完整的教育应同时包括（CD）。
A．科学教育B．文化教育
C．“学习做事”D．“学习做人”E．科学人文教育
176多选：实验教育学的代表人物有（AB）。
A．梅伊曼B．拉伊C．杜威D．克伯屈
177多选：文化教育学又称精神科学的教育学，是19世纪以来出现在德国的一种教育学说，其代表人物主要有（ABD）。
A．狄尔泰B．斯普朗格
C．阿普尔D．利特E．布厄迪尔
178多选：德国思想家雅斯贝尔斯认为“所谓教育，不过是人对人的主体间灵肉交流活动，包括（ACD）。
A．知识内容的传授B．身体素质的锻炼
C．意志行为的规范D．生命内涵的领悟
E．道德品质的培养
179多选：独立形态的教育学创立的标志是（ABCDE）。
A．教育问题成为一个专门的研究领域；
B．形成专门的反映教育本质及其规定性的教育概念与范畴及其体系
C．有了科学的研究方法；
D．产生了一些重要的教育学家，出现了一些专门的系统的教育学著作
E．出现了一些专门的教育研究机构
180多选：教育学创立的标志主要有（ABCDE）
A．从对象方面而言，教育问题构成一个专门研究领域，受到了思想家或教育家们的特殊关注
B．从概念和范畴方面而言，形成了专门的反映教育本质和规律的教育概念与范畴以及概念和范畴的体系
C．从方法方面而言，有了科学的研究方法
D．从结果发面而言，产生了一些重要的教育学家，出现了一些专门的、系统的教育学著作
E．从组织机构而言，出现了专门的教育研究机构
181多选：教育学形成时期的主要著作有（ACDE）。
A．裴斯泰洛奇的《林哈德与葛笃德》
B．凯洛夫的《教育学》C．洛克的《教育漫话》
D．斯宾塞的《教育论》E．卢梭的《爱弥儿》
182多选：卢梭在对儿童心理发展的观察基础上把教育划分为（ABCD）
A．婴儿时期的教育（0~2岁）
B．儿童时期的教育（0~12岁）
C．少年时期的教育（12~15）
D．青年时期的教育（15~20）
E．成年时期的教育（20~35）
183多选：杜威实用主义所提倡的主要教育观点有（ABCE）。A．学校即社会B．教育即生活
C．儿童为中心D．课堂为中心E．从做中学
184多选：关于赫尔巴特，下列说法正确的有（ABCD）。
A．现代教育学之父
B．科学教育学的创始人
C．是第一本现代教育学的作者
D．提出教学具有教育性思想
E．倡导“教育心理学化”运动
185多选：关于赫尔巴特，下面的说法值正确的是（ABD）A．被称为“现代教育学之父”
B．是第一本现代教育学著作的作者
C．倡导了“教育心理学化”运动
D．四段教学法的提出者
E．归纳法的提出者
186多选：赫尔巴特提出的教学四阶段是（ACDE）
A．明了B．引入C．联想D．系统E．方法
187多选：赫尔巴特在《普通教育学》一书中提出的教学方法有（ABC）。
A．叙述教学法B．分析教学法
C．综合教学法D．直观教学法
188多选：实用主义教育学的代表人物是（CD）。
A．梅伊曼B．拉伊C．杜威D．克伯屈
189多选：实用主义教育学的主要观点是（ABCDE）。
A．以儿童为中心
B．重视学生自已在教学过程中的独立发现
C．学校即社会
D．教育即学生经验的持续不断增长
E．以经验为中心组织课程
190多选：陶行知的“生活即教育”这一命题包括（ABC）。
A．对生活的理解B．生活与教育的关系
C．生活教育的内涵和核心D．教育即生活
191多选：陶行知的生活教育理论的主要内容是（ACD）。A．生活与教育B．教育即生活
C．对生活的理解D．生活教育的内涵和核心
192多选：下列教育思想中属于赫尔巴特提出的有（AC）。A．教学过程的四个阶段论B．实科教育思想
C．教育性教学D．自然主义教育
E．实用主义教育思想
193多选：以赫尔巴特为代表的传统教育学派的主要观点可以归纳为“三个中心”，即（ADE）。
A．教师中心B．活动中心
C．儿童中心D．课堂中心E．书本中心
194多选：以下哪些是杜威的儿童发展观（ACDE）
A．教育即生长
B．儿童的发展是一个不断演变的建构过程
C．教育即生活D．从做中学
E．教育即经验的改造
195多选：以下属于实用主义教育学的代表人物是（AC）
A．杜威B．夸美纽斯
C．克伯屈D．赫尔巴特E．裴斯泰洛奇
196多选：中国近代教育史上著名的教育家有（ABCD）。
A．陶行知B．徐特立C．蔡元培D．杨贤江E．朱熹
197多选：《论语》中记述孔子教育思想的观点有（BCD）。A．“教学相长”B．“不愤不启，不悱不发”
C．“学而不思则罔，思而不学则殆”
D．“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”
E．“长善救失”
198多选：对于获得知识的理解，墨家认为主要有哪几种途径？（ACD）。
A．说知B．见知C．亲知D．闻知E．听知
199多选：古代罗马教育家昆体良的著作有（CE）。
A．《大教学论》B．《普通教育学》
C．《论演说家的教育》D．《民主主义与教育》
E．《雄辩术原理》
200多选：古希腊对后世影响较大的教育家主要有（ACD）。A．苏格拉底B．昆体良
C．柏拉图D．亚里士多德E．夸美纽斯
201多选：汉代以来，“四书”、“五经”成为我国封建社会的重要课程，其中“五经”包括（ACD）。
A．《春秋》B．《中庸》C．《诗》D．《易》
202多选：孔子的教育主张包括（CDE）。
A．兼爱B．教学相长C．有教无类
D．学而不思则罔,思而不学则殆
E．不愤不启,不悱不发
203多选：儒家思想是以（AD）作为教育的最终目的。
A．“修身”B．“齐家”C．“治国”D．“成己之仁”
204多选：属于我国古代《学记》中的教学原则有（ABD）。A．教学相长B．“预”“时”“孙”“摩”
C．因材施教D．“长善救失”
205多选：西方古代第一本专门论述教育的著作是（AB）。A．《雄辩术原理》B．《论演说家的教育》
C．《民主主义与教育》D．《大教学论》
E．《普通教育学》
206多选：下列哪些教育理论著作属于教育学萌芽时期的作品？（ABC）
A．《学记》B．《论语》C．柏拉图的《理想国》
D．赫尔巴特的《普通教育学》
E．赞可夫的《教学与发展》
207多选：中国古代的教育专著有（ACD）
A．学记B．论语C．大学D．师说E．雄辩术
208多选：构成教育活动最基本的要素有（BDE）。
A．教育形式B．受教育者
C．教育环境D．教育内容E．教育者
209多选：教育要素之间的关系可以表述为（ABD）。
A．教师是教育影响和学生间的中介
B．教育影响是教师对学生施加影响的桥梁
C．教师的工作要适应学生的年龄特征
D．学生是教师选择和使用教育影响的依据
E．教师要提倡因材施教和课外教育
210多选：教育要素之间的联系主要表现为（CE）
A．教师与社会的联系
B．教育内容与社会的联系
C．教的主体与学的主体间的联系
D．学生与社会的联系
E．教育活动之主客体间的联系
211多选：学校教育的基本要素有（BDE）。
A．教育场地B．教育者
C．教育管理D．受教育者E．教育影响
212多选：在教育构成要素中，（ABCDE）。
A．受教育者既是教育的主体，又是教育的客体
B．受教育者是教育过程中“学”的主体
C．教育者是教育过程中“教”的主体
D．教育者和受教育者是复合主体
E．教育内容是教育者和受教育者共同的客体
213判断：狭义的教育，是指以影响人的身心发展为直接目标的社会活动。（A）
214判断：教育是培养人的社会活动，教育的价值与功能主要通过受教育者的发展来实现。（A）
215判断：“六艺”教育的中心是礼乐教育。（A）
216判断：“学在官府”是西周教育制度的主要特征。（A）
217判断：古代斯巴达教育的教育目的是培养有文化修养和多种才能的政治家和商人。（B）
218判断：教育和学校是同时产生的。（B）
219判断：教育同生产劳动的分离始于原始社会。（B）
220判断：宋代时，八股文被规定为科举考试的固定格式。（B）221判断：宋代以后的教学，基本教材和科举考试的的主要依据是《诗》《书》《礼》《易》《春秋》。（B）
222判断：我国最早的学校产生于奴隶社会。（A）
223判断：西周时期的国学是由周王朝设立的、以研习儒家经典为主要任务的学校。（B）
224判断：西周时期的六艺教育中的“礼”是指道德教育。（B）225判断：教育现代化就是指学校设施的现代化。（B）
226判断：终身教育主要是指成人教育。（B）
227判断：原始社会的教育虽然与生产劳动紧密相连，但还没有脱离生产劳动分离出来。（A）
228判断：马克思主义教育学认为教育起源于人类所特有的生产劳动。（A）
229判断：近代社会，主张进行绅士教育的是英国的洛克。（A）230判断：西方最早的教育专著是《大教学论》。（B）
231判断：英国哲学家洛克认为天赋的智力人人平等。（A）
232判断：在17世纪，对班级授课制给予了系统的理论描述和概括，从而奠定了它的理论基础的教育家是捷克的夸美纽斯。（A）233判断：赫尔巴特提出，应该把道德教育理论建立在心理学的基础上，把教学理论建立在伦理学的基础上，可以说是奠定了科学教育学的基础。（B）
234:实用主义教育学的代表人物是美国教育家杜威，其代表作是《民主主义与教育》。A
235判断：陶行知是我国著名的教育家，他创造性地实践了泰勒的生活教育理论。（B）
236判断：对于获得知识的理解，墨家主张通过“亲知”“闻知”“说知”三种途径。（A）237判断：捷克著名教育家昆体良的代表作是《大教学论》。（B）238判断：首先提出“长善救失”“教学相长”思想的是《学记》。（A）239判断：苏格拉底的“产婆术”体现的是启发性教学原则。（A）240判断：教育者、受教育者和教育内容是构成教育活动的基本要素。（B）
241单选：“拔苗助长”、“凌节而施”违背了个体身心发展的（B）。A．阶段性B．顺序性C．不平衡性D．互补性
242单选：“个体身心发展”是指个体全部人生过程中，不断变化，特别是向（C）的方面变化的过程。
A．正常B．健康和不健康C．积极D．衰减
243单选：“因材施教”教育原则的依据是人的身心发展的（B）。A．阶段性B．个别差异性
C．顺序性D．不均衡性
244单选：对残疾儿童的教育要依据（B）的特征进行。
A．顺序性B．互补性C．阶段性D．不平衡性
245单选：儿童身心发展有两个高速发展期：新生儿与青春期，这是身心发展（B）规律的反映。
A．顺序性B．不平衡性
C．阶段性D．个别差异性
246单选：机体某一方面的机能受损甚至缺失后，可以通过精神力量、意志、情绪状态对整个机体能起到调节作用，帮助人战胜疾病和残缺，使身心依然得到发展，表明个体身心发展具有（D）。A．阶段性B．顺序性C．不平衡性D．互补性
247单选：教育工作中，要做到“因材施教”、“长善救失”，这说明（C）。
A．教育要适应年青一代身心发展的顺序性
B．教育要适应年青一代身心发展的阶段性
C．教育要适应年青一代身心发展的个别差异性
D．教育要遵循学生身心发展的规律
248单选：教育教学中搞“一刀切”、“齐步走”，违背了个体身心发展的（B）。
A．顺序性B．个别差异性C．阶段性D．互补性
249单选：教育实践中“凌节而施”现象违背了人发展的（A）。A．顺序性规律B．互补性规律
C．不平衡性规律D．个别差异性规律
250单选：狼孩的故事说明了教育必须顺应儿童发展的（C）特点。A．顺序性B．不平衡性
C．阶段性D．个别差异性
251单选：人的身心发展的年龄特征表明了个体的发展具有（B）。A．顺序性B．阶段性
C．不平衡性D．差异性
252单选：人的身心发展速度在其整个发展进程中，呈现出加速与平缓交替发展的状态，这体现的是（C）。
A．顺序性B．阶段性
C．不平衡性D．个别差异性
253单选：人的心理成熟以具有独立自主的（A）为标志。
A．自我意识B．创造能力
C．预见能力D．选择能力
254单选：人们常说的“聪明早慧”或“大器晚成”是指个体身心发展的（B）。
A．互补性B．个别差异性
C．不平衡性D．阶段性
255单选：任何知识都可以教给任何年龄的学生，这违背了个体身心发展的（A）。
A．阶段性B．顺序性
C．不平衡性D．互补性
256单选：身体状态的剧变，内心世界的发现，自我意识的觉醒，独立精神的加强，是（B）表现出的总体性的阶段特征。
A．儿童期B．少年期C．青年期D．幼儿期
257单选：小学阶段的教学多运用直观形象方式，中学以后可进行抽象讲解，这体现了儿童身心发展（D）的特点。
A．顺序性B．个别差异性
C．不平衡性D．阶段性
258单选：小学阶段是发展学生个性（B）。
A．并不重要的时期
B．非常重要的奠基时期
C．没有效果的时期
D．最不会受外界影响的时期
259单选：小学生的思维（C）。
A．正处于具体思维与抽象思维并行发展阶段
B．正处于抽象思维向具体思维过渡阶段
C．正处于具体思维向抽象思维过渡阶段
D．完全属于具体形象思维阶段
260单选：小学生容易把“B”写成“D”，这说明小学生的（A）还不成熟。
A．感知能力B．注意能力
C．记忆能力D．思维能力
261单选：心理学家称之为“危险期”或“心理断乳期”的时期发生在（B）。
A．小学阶段B．初中阶段
C．高中阶段D．大学阶段
262单选：学生发展的个别差异性要求教育要坚持（C）。
A．全面发展B．循序渐进
C．因材施教D．统一要求
263单选：要适应人的身心发展的顺序性，教育必须做到（B）。A．长善救失B．循序渐进
C．因材施教D．教学相长
264单选：以下儿童个体发展的特点哪一个是对残疾儿童进行教育的重要依据?（C）
A．顺序性B．不平衡性
C．互补性D．个别差异性
265单选：在连续不断的发展过程中儿童身心发展的速度不是完全与时间一致的匀速运动，这表明儿童身心发展的（B）。
A．顺序性B．不平衡性
C．阶段性D．个别差异性
266单选：（C）对人的发展起着主导作用。
A．心理品质B．社会文化
C．教育D．社会环境
267单选：“白板说”、“龙生龙，凤生凤”、“严师出高徒，棍棒底下出孝子”的认识分别体现了儿童发展观中的（D）。A．环境决定论、遗传决定论、辐合论
B．环境决定论、辐合论、教育决定论
C．遗传决定论、环境决定论、教育决定论
D．环境决定论、遗传决定论、教育决定论
268单选：“近朱者赤，近墨者黑”，这句话反映了（A）对人的发展的影响。
A．环境B．遗传C．教育D．社会活动
269单选：“蓬生麻中，不扶自直，白沙在涅，与之俱黑”反映了对人的发展有重要影响的是（A）。
A．环境B．遗传C．教育D．主观努力
270单选：“一两的遗传，胜过一吨的教育”是（B）的观点。A．环境决定论B．遗传决定论
C．教育万能论D．二因素论
271单选：辩证唯物主义认为，人的发展是个体内在因素与（C）在个体活动中相互作用的结果。
A．父母期望B．社会文化C．外部环境D．遗传条件
272单选：促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素是（B）。
A．遗传素质B．个体主观能动性C．环境D．教育
273单选：对人的身心发展起主导作用的是（C）。
A．遗传因素B．社会环境
C．教育活动D．自然环境
274单选：对影响人的诸多因素叙述不正确的一项是（C）。A．遗传对人的发展提供可能性
B．人的身心发展受社会环境的制约，但是人接受环境影响是积极的能动的实践过程
C．人的发展应完全由教育来承担
D．人的社会实践对人的发展起着决定性的作用
275单选：对正常发育的儿童来说，遗传素质对其身心发展起（A）。A．前提作用B．决定作用
C．促进作用D．导向作用
276单选：儿童主体发展的源泉是（D）。
A．遗传B．环境
C．教育D．主体活动
277单选：个体主观能动性的第一层次的活动是人作为生命体进行的（A）。
A．生理活动B．心理活动
C．认识活动D．实践活动
278单选：关于个体身心发展的成因，“白板说”观点属于（B）。A．内发论B．外铄论C．多因素相互作用D．平衡论
279单选：环境决定论的代表人物是（B）。
A．霍尔B．华生C．泰勒D．格塞尔
280单选：美国行为主义心理学家华生在《行为主义》一书中写道：“给我一打健康的婴儿，一个由我支配的特殊的环境，让我在这个环境里养育他们。我可担保，任意选择一个，不论他父母的才干、倾向、爱好如何，他父母的职业及种族如何，我都可以按照我的意愿把他们训练成为任何一种人物——医生、律师、艺术家、大商人，甚至乞丐或强盗。”这是（B）。
A．遗传决定论的观点B．环境决定论的观点
C．家庭决定论的观点D．儿童决定论的观点
281单选：强调人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要的是（B）。
A．外铄论B．内发论
C．环境决定论D．多因素相互作用论
282单选：强调入的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要，身心发展的顺序也是由身心成熟机制决定的，该观点属于（A）。A．内发论B．外铄论
C．多因素相互作用D．白板说
283单选：人的身心发展的源泉和动力在于（D）。
A．遗传因素B．环境因素
C．教育活动D．个体因素
284单选：人的身心发展特殊性的表现之一是人的身心发展具有（D）。
A．主观性B．普遍性
C．基础性D．能动性
285单选：人的生理成熟以具有（B）能力为标志。
A．学习B．生殖C．创造D．思考
286单选：人的自觉能动性的最高表现形式是人不同于动物的（C）。A．特殊性B．社会性
C．创造性D．自觉性
287单选：人们的生活经验证明，人们由于长期进行某一方面的训练，就可以使脑的某一方面反应能力提高，如印染工人可以比一般人具有较强的颜色鉴别能力，酿酒老工人具有较敏锐的鉴别酒质的能力，这种现象说明（D）。
A．遗传是人的身心发展的生理前提
B．遗传素质的发展过程制约着年青一代身心发展的年龄特征C．遗传素质的差异性对人的身心发展有一定的影响作用
D．遗传素质具有可塑性
288单选：人是自然性和社会性的统一，若单纯强调人的自然属性，就会导致（C）。
A．社会本位论B．环境决定论
C．遗传决定论D．教育万能论
289单选：认为人的性本能是推动人的发展的最根本动因的学者是（A）。
A．弗洛伊德B．威尔逊
C．格塞尔D．华生
290单选：社会环境对个体的客观要求所引起的需要与个体的发展水平之间的矛盾运动，是推动个体由自然人向社会人转变的（A）。A．动力B．前提C．条件D．基础
291单选：宋朝王安石写过一篇《伤仲永》的短文，说江西金溪有个名叫方仲永的少年，小时比较聪明，5岁时就能作诗，但由于缺乏良好的生活条件和及时的教育培养，12～13岁时写的诗已经不如以前的好了，到20岁左右，则“泯然众人矣”。这说明（C）。A．遗传素质在人的发展中的作用
B．后天的教育对人的发展具有决定性的作用
C．后天的生活条件和教育对人发展的重要意义
D．社会环境是影响人发展的重要因素
292单选：为人的身心发展提供前提的因素是（C）。
A．成熟B．环境
C．遗传素质D．教育293单选：为一定年龄阶段的身心发展提供了限制与可能，制约着年青一代身心发展的过程及其阶段的是（B）。
A．心理素质B．遗传素质
C．道德品质D．年龄阶段
294单选：我国古代“内发论”的代表人物是（C）。
A．孔子B．荀子C．孟子D．老子
295单选：下列哪一种做法不利于教育发挥促进儿童发展的主导作用?（C）。
A．教育在成熟的基础上引导发展
B．教育始终在整体发展的基础上促进个性发展
C．教育始终要顺应儿童的成熟，反映儿童已有的发展
D．教育过程中始终要尊重和发挥儿童的主体性
296单选：下列说法中，对教育对人的发展起主导作用这一观点理解不正确的一项是（D）。
A．教育是一种有目的的培养人的活动，它规定着人的发展方向B．教育，特别是学校教育给人的影响是比较全面、系统和深刻的C．学校有专门负责教育工作的教师
D．教育的发展对人的发展起决定性作用，好的教育一定能培养出优秀的学生
297单选：学校教育在人身心发展中的作用是（B）。
A．物质前提B．主导作用
C．发展动力D．决定作用
298单选：遗传素质为人的发展提供了（D）。
A．现实性B．必然性
C．方向性D．可能性
299单选：英国哲学家洛克的“白板说”是（A）的典型代表。A．外铄论B．内发论
C．遗传决定论D．多因素相互作用论
300单选：在儿童发展过程中起主导作用的是（C）。
A．遗传素质B．家庭环境C．学校教育
D．社会人文地理条件
301单选：在历史上持“环境决定论”观点的人物是（D）。
A．柏拉图和霍尔B．柏拉图和华生
C．霍尔和洛克D．洛克和华生
302单选：在历史上持“遗传决定论”观点的人物是（C）。
A．洛克B．华生C．柏拉图D．施泰伦
303单选：在良好的环境中，有的人却没有什么成就，甚至走向与环境所要求的相反道路；在恶劣的环境中，有的人却出污泥而不染。这种现象说明（B）。
A．人的发展不受环境的影响
B．人们接受环境不是消极被动的，而是积极的能动的实践过程C．好的环境不利于人的发展，坏的环境更对人的发展有利D．人是环境的奴隶，个人发展是好是坏，完全由环境来决定304单选：在人的发展中起主导作用的因素是（C）。
A．遗传B．环境C．教育D．个体的主观能动性
305单选：中国古代“内发论”的代表人物是（C）。
A．孔子B．荀子C．孟子D．墨子
306单选：中国古代“外铄论”的代表人物是（B）。
A．孔子B．荀子C．孟子D．老子
307单选：作为推动个体由自然人向社会人转变的动力的矛盾运
动，是个体和客观现实之间相互作用的反映，是通过个体的（C）实现的。
A．生理活动B．心理活动
C．社会实践活动D．学习活动
308单选：提出教育具有相对独立性，主要是强调教育（D）。A．可以超越社会历史而存在
B．不受生产发展制约
C．对政治经济有促进作用
D．有自身的特点和规律
309单选：“今天的教育是明天的经济，教育的消费是明显的消费潜在的生产，是有限的消费，扩大的生产，是今日的消费明日的生产”。这一认识表明现代教育具有（C）的特征。
A．科学性B．价值性C．生产性D．未来性
310单选：《学会生存——教育世界的今天和明天》一书中，对世界教育发展的状况作了总结：“现在，教育在全世界的发展正倾向先于经济的发展，这在人类历史上大概还是第一次。”教育的发展之所以要超前于经济发展，这是因为（A）。
A．教育的周期性长，未来经济建设需要的人才，必须提前培养B．教育是发展科学的一个重要手段
C．教育通过传播思想、形成舆论，作用于一定的政治和经济D．教育是一种独立的社会活动，它有自身的特点，具有相对的独立性
311单选：不能突显教育在我国社会主义建设中战略地位的是（C）A．百年大计，教育为本
B．今日的教育，就是明日的生产
C．教育是一种“消费事业”
D．今日的教育，就是明日的社会发展
312单选：教育要解决的问题是把人类积累的生产斗争经验和社会生活经验转化为受教育者个体的精神财富，形成受教育者的个性。这说明（B）。
A．教育具有历史继承性
B．教育是一种转化活动的过程
C．教育具有相对独立性
D．教育具有与政治经济制度和生产力发展的不平衡性
313单选：“金字塔形”的等级制教育制度属于（B）。
A．网络教育B．学校教育
C．社会教育D．大众教育
314单选：“平等的”开放式教育是（A）的特点。
A．网络教育B．学校教育
C．社会教育D．大众教育
315单选：教育可以推进科学的（B）。
A．系统化B．体制化
C．全面化D．多样化
316单选：科学知识再生产的最主要途径是（C）。
A．社会科研机构的科研活动B．生产领域的应用
C．学校教育D．市场推广
317单选：能改变教育者观念的因素是（B）。
A．政治经济制度B．科学技术
C．生产力D．文化
318单选：为实现教育的第三次飞跃提供了平台的是（B）。A．科学知识B．信息技术
C．文化发展D．政治体制
319单选：现在很多国家高等教育的发展，都担负着发展科学、产生新的科学知识技术的任务，有建立教学科研、生产联合体的趋势，这说明（B）。
A．教育是科学知识再生产的手段
B．教育是发展科学的一个重要手段
C．教育要先于经济而发展
D．教育是劳动力再生产的重要手段
320单选：（C）水平决定教育的规模和速度。
A．政治经济制度B．科学技术
C．生产力发展D．文化发展
321单选：对教育结构的变化具有制约作用的是（D）。
A．专业结构B．学科结构
C．科技结构D．生产力水平
322单选：关于教育对生产力发展的促进作用，下列说法错误的是（D）。
A．教育能把可能的劳动力转化为现实的劳动力，是劳动力再生产的重要手段
B．教育是科学知识再生产的手段
C．教育是发展科学的一个重要手段
D．教育可以促进政治民主
323单选：关于生产力对教育的制约作用，说法错误的是（D）。A．生产力的发展制约着教育事业发展的规模和速度B．生产力的发展水平制约着人才培养的规格和教育结构
C．生产力的发展促进着教学内容、教学方法和教学组织形式的发展与改革
D．生产力的发展决定着受教育的权利
324单选：教育能把可能的劳动力转化为现实的劳动力，是（C）再生产的重要手段。
A．生产力B．人才C．劳动力D．科学知识
325单选：决定教育事业发展的直接和最终的因素是（D）。A．政治经济制度的发展水平B．教育投资
C．领导者的意志D．生产力的发展水平
326单选：人力资本理论说明了（A）。
A．教育对经济发展的促进作用
B．经济发展水平对教育的制约作用
C．政治对教育的制约作用
D．教育对科学技术的促进作用
327单选：人力资本论是由美国经济学家（B）提出的。
A．赞科夫B．舒尔茨
C．布鲁纳D．昆体良
328单选：设立什么样的学校，开设什么样的专业，各级各类学校之间的比例如何，各种专业之间的比例如何，都受生产力发展水平和产业结构所制约。这说明了（B）。
A．生产力的发展决定着教育目的的性质
B．生产力的发展必然引起教育结构的变化
C．生产力的发展制约着人才培养的规格
D．生产力的发展促进着教学方法发展与改革
329单选：社会生产力与教育内容的关系是（A）。
A．社会生产力制约所有教育内容
B．社会生产力制约与劳动能力有关的教育内容
C．社会生产力与教育内容无关
D．社会生产力制约与意识形态有关的教育内容
330单选：生产力对教育起（B）。
A．辅助作用B．决定作用
C．主导作用D．促进作用
331单选：提出“人力资本”理论的学者是（D）。
A．布鲁姆B．布鲁纳C．皮亚杰D．舒尔茨
332单选：提出高等教育大众化的要求在（D）。
A．第一次工业革命后B．第二次工业革命后
C．第三次工业革命后D．信息革命后
333单选：提出普及初等教育的要求在（A）。
A．第一次工业革命后B．第二次工业革命后
C．第三次工业革命后D．信息革命后
334单选：一个国家教育经费投入的多少，最终取决于（C）。A．文化传统B．受教育者的需求
C．生产力的水平D．教育的规模
335单选：规章制度属于学校文化中的（B）。
A．学校物质文化B．学校组织和制度文化
C．教师亚文化D．学生亚文化
336单选：环境文化和设施文化属于（B）。
A．学校精神文化B．学校物质文化
C．学校组织和制度文化D．学生亚文化
337单选：人们为了保证学校中教育活动顺利进行而创立和形成的一种特有的文化是（A）。
A．校园文化B．学生文化
C．教师文化D．活动文化
338单选：文化（精神文化）对教育的影响，最直接的方面就是（D）。A．教育制度B．教育规模
C．教育方法D．学校课程内容
339单选：下列（D）不是学生文化的成因。
A．学生个人身心特征B．同伴群体影响
C．师生交互作用D．学校影响
340单选：校风是学校中物质文化、制度文化和以下哪种文化的统一体?（B）
A．社会文化B．精神文化
C．人文文化D．地方文化
341单选：校园文化的核心是（A）。
A．学校的精神和观念文化B．学校的物质文化
C．学校的组织和制度文化D．学生亚文化
342单选：校园文化的核心是学校的（B）文化。
A．观念和制度B．精神和观念
C．组织和制度D．物质
343单选：学生文化的特征具有（A）。
A．过渡性、非正式性、多样性
B．过渡性、非正式性、单一性
C．直接性、非正式性、多样性
D．过渡性、正式性、多样性
344单选：学生文化是介于儿童世界与成人世界的文化现象，所以学生文化具有（D）。
A．情感性B．深刻性C．稳定性D．过渡性
345单选：学生文化往往都是在日常的相互交往中，有共同的价值观念和行为方式，结为一个群体而表现出来的。因此具有（C）。A．正式性B．特殊性
C．非正式性D．情感性
346单选：学校各群体所具有的思想观念和行为方式是学校文化的（C）。
A．特征B．表象C．核心D．内容
347单选：学校文化以传递文化传统为己任，这一点突出表现在它所传递的（B）上。
A．教学思想B．教学内容
C．教学方法D．教学手段
348单选：学校物质文化、制度文化、精神文化的统一体是（C）。A．校训B．班风C．校风D．校存
349单选：学校物质文化是校园文化的空间物态形式，是学校（C）文化的物质载体。
A．组织B．制度C．精神D．观念
350单选：学校中的传统、仪式和规章，一般统称为学校的（A）。A．制度文化B．精神文化
C．学校文化D．物质文化
351单选：学校中物质文化、制度文化、精神文化的高度统一体是（D）。
A．校训B．校规C．办学思想D．校风
352单选：“建国君民，教学为先”反映了教育与（A）的关系。A．政治B．文化C．经济D．科技
353单选：对教育性质起决定作用的是（D）。
A．生产力B．意识形态
C．执政党D．政治经济制度
354单选：关于教育与经济发展的关系，国际社会已达成共识，普遍认为（B）。
A．经济发展先于教育的发展
B．教育发展先于经济发展
C．教育与经济要同步发展
D．二者发展互不相关
355单选：教育不能脱离社会的物质生活条件而凭空产生，后来的教育要在以前教育的基础上向前发展。这说明教育具有（C）。A．绝对独立性B．相对独立性
C．历史继承性D．生产性
356单选：教育的经济功能受（B）的制约。
A．社会经济制度B．社会生产力水平
C．科学技术和文化背景D．文化传统
357单选：教育对社会政治经济制度产生影响的主要途径是（A）。A．人才培养B．形成舆论
C．教育民主D．普及文化
358单选：教育和经济的关系，总的来说是（A）。
A．经济决定教育，教育反作用于经济
B．教育决定经济，经济反作用于教育
C．经济决定教育，教育对经济没有影响
D．教育决定经济，经济对教育没有影响
359单选：教育具有自身的规律，对政治经济制度和生产力具有能动作用，这是教育的（B）。
A．绝对独立性B．相对独立性
C．历史继承性D．生产性
360单选：教育可以（A）民主。
A．促进B．干扰C．决定D．带来
361单选：决定教育的领导权的是（B）。
A．生产力B．政治经济制度
C．文化D．科学技术
362单选：决定教育目的的是（C）。
A．家长B．学校
C．政治经济制度D．文化传统
363单选：决定教育性质的根本因素是（B）。
A．社会生产力B．政治经济制度
C．文化D．意识形态
364单选：社会历史条件对教育具有（C）作用。
A．促进B．整合C．制约D．拓展
365单选：政治经济制度对教育起（A）作用。
A．制约B．很小C．绝对的决定D．主宰
366单选：政治与教育内容的关系是（D）。
A．政治决定一切教育内容
B．政治决定与劳动能力有关的教育内容
C．政治与教育内容无关
D．政治决定与思想意识有关的教育内容
367单选：直接决定教育目的的因素是（D）。
A．生产力B．文化
C．科学技术D．政治经济制度
368单选：直接决定教育性质的根本因素是（B）。
A．教育传统B．政治经济制度
C．上层建筑D．科学技术
369单选：制约人们受教育权利的首要因素是（B）。
A．经济水平B．政治制度
C．文化传统D．科技水平
370多选：教育对人类地位的提升表现在（ABCDE）。
A．使人的身心得到和谐，全面的发展
B．认识并发掘自身潜能
C．形成并发展人的个性
D．发展人的精神力量
E．帮助人发现自身的价值
371多选：儿童个体发展的规律有哪些？（ABCDE）
A．阶段性B．不平衡性C．顺序性
D．分化与互补的协调性E．个别差异性
372多选：青少年儿童身心发展的客观规律是（ABCD）。
A．发展的顺序性和阶段性
B．发展的稳定性和可变性
C．发展速度的不匀衡性
D．发展的个别差异性
E．发展的主动性和被动性
373多选：青少年身心发展的规律有（ABCD）。
A．顺序性和阶段性B．稳定性和可变性C．发展的不均衡性D．个别差异性
374多选：人的身心发展的一般规律包括（ABCD）。
A．顺序性B．阶段性C．不平衡性D．互补性
375多选：少年期表现出的总体性的阶段特征是（ABCD）A．身体状态的剧变B．内心世界的发展
C．自我意识的觉醒D．独立精神的加强
E．身心两方面逐步走向成熟
376多选：下列哪些现象属于身心发展的互补？（ACD）
A．盲人一般听觉灵敏
B．聪明儿童常常学习不努力
C．坚强的意志能战胜肢体残缺的困难
D．失去双手的人能用口写字
E．有人早慧，有人大器晚成
377多选：“外塑论”学生观的代表有（AB）。
A．洛克B．赫尔巴特C．斯宾塞D．卢梭
378多选：关于个体身心发展的动因的观点有（ACE）
A．内发论B．成熟机制
C．多因素交互作用论D．教育E．外铄论
379多选：环境决定论的代表主要有（BC）
A．柏拉图
B．华生C．洛克D．荀子E．施太伦
380多选：下列哪些观点是持遗传决定论认识的?（BCDE）。A．洛克的“白板”论B．高尔顿的血统论
C．柏拉图的三等论D．基督教的“原罪说”
E．中国的性善性恶论
381多选：学校教育（狭义的教育）与广义教育的相同点在于它们都有目的性，不同点则在于学校教育具有的目的性更强，这表现在（ACD）。
A．学校是专门的育人机构B．学校有健全的设施
C．学校教育工作的主体比一般的教育工作者具有更高更专门的教育素养
D．在设定的程序上，国家或学校在学校教育目的上会有效为全面的考虑
E．学校是接受政府管理的
382多选：学校教育的系统性表现在（ABCD）
A．计划性B．组织性C．协调性
D．全面性E．选择性
383多选：学校教育对个体发展的功能包括（ABCD）
A．引导和培养、塑造个体发展
B．加速个体发展C．具有延时价值
D．开发个体特殊才能E．个体发展的主观能动性
384多选：遗传素质对人的发展的作用和影响有（AD）。
A．遗传素质是人的发展的生理前提
B．遗传素质主导着人的发展
C．遗传素质决定了人的发展
D遗传差异是造成人的发展的个别差异原因之一
385多选：遗传素质对人的发展的作用和影响有（ABD）。A．遗传素质是人的发展的物质前提
B．遗传素质为人的发展提供了可能
C．遗传素质决定了人的发展
D．遗传素质对个体发展的影响随增龄而在总体上呈减弱趋势386多选：印度狼孩的事例充分说明了（ACE）
A．遗传素质只能为人的发展提供可能
B．自然环境不利于人的发展
C．人的发展同社会环境是分不开的
D．社会环境决定人的发展
E．错过了关键期的教育收效不高
387多选：影响人的发展的可能性因素有（ABCD）。
A．生产力B．社会关系C．环境
D．教育E．性别
388多选：在人的身心发展中起主导作用的因素是（CDE）。A．遗传B．社区教育
C．社会教育D．家庭教育E．学校教育
389多选：自然环境对教育的直接影响主要表现在（ABC）A．适应自然的教育的价值取向
B．自然环境制约着一定的教育内容选择
C．影响教育的组织机构和组织形式
D．影响教育发展战略的选择
E．制约教育发展的规模和速度
390多选：自然环境通过对（BCE）等方面的制约达到对教育的间接影响。
A．教育内容B．社会的经济
C．思维方式D．学校布局E．思想观念
391多选：教育的相对独立性表现在（ABC）。
A．教育是一种相对独立的社会实践活动
B．是具有历史继承性的社会实践活动
C．有跟社会发展进程不相适应的一面
D．教育总是具有阶级性
392多选：教育的发展规律是指（CDE）P89
A．教育目标与受教育者的发展水平间的矛盾是教育发展的内在动因
B教育系统的稳态、开放、动态能促进其健康发展
C．教育系统整体随经济的发展而发展
D．上层建筑各部门对教育发展有重要影响
E．教育的文化继承性与革新性均是教育发展所必需的
393多选：教育的社会功能的特点表现在（ABCDE）
A．间接性B．隐含性
C．潜在性D．迟效性E．超前性
394多选：教育活动的基本规律包括（BD）。
A．教育与生产力之间的矛盾或关系
B．教育与社会发展之间的矛盾或关系
C．教育现象内部各要素之间的矛盾或关系
D．教育与人的身心发展之间的矛盾或关系
E．教育与生产关系之间的矛盾或关系
395多选：教育具有（ABC）功能。
A．政治功能B．经济功能
C．文化功能D．军事功能
396多选：社会的构成要素包括（ABCDE）。
A．人口质量B．政治经济制度
C．生产力D．地理位置E．意识形态397多选：现代社会中教育的主要功能是（AB）。
A．经济功能B．政治功能
C．文体功能D．育人功能
398多选：影响教育发展的规模和速度的因素有（ABCE）A．生产力水平B．自然环境
C．政治经济制度D．科技进步E．人口状况
399多选：自然环境对教育的影响主要表现在（ABCDE）。A．地理位置、地域分布等的不同制约教育组织机构和组织形式的不同设置
B．自然环境不同决定选取不同的乡土教育内容
C．由于对自然环境的适应而形成的教育价值取向
D．自然环境影响政治经济制度，进而影响教育
E．自然环境影响人们思维方式和思想观念，进而制约教育状况和发展水平
400多选：教育对科技的影响（ABCD）。
A．促进科学知识再生产B．推动科学的体制化
C．科学研究功能D．阻碍科学技术转化
401多选：科技进步对教育的影响（BCE）。
A．决定教育的领导权和受教育的分配权
B．现代科技知识已成为现代教育的主要内容
C．是现代教育发展的根本原因
D．促进教育发展规模和发展速度
E．改变教育技术
402多选：科学技术对教育的作用表现在（ABCDE）方面。A．影响受教育者的数量B．改变教育者的观念
C．可以影响教育的内容D．影响教育的方法和手段E．影响教育的质量
403多选：教育的人口功能主要表现为（BCDE）。
A．控制人口流动
B．提高人口素质，改变人口质量
C．使人口结构趋向合理D．有利于人口迁移
E．减少人口数量，提高人口素质
404多选：人口的社会结构包括人口的（ACDE）。
A．文化结构B．年龄结构
C．阶级结构D．职业结构E．地域分布结构
405多选：人口的数量决定着（ABDE）。
A．教育需求B．教育的规模C．教育的性质
D．教育事业发展的速度E．教育质量
406多选：人口对教育的影响表现在（AC）。
A．教育的需求B．教育性质C．教育结构
D．教育发展规模E．教育发展速度
407多选：人口质量指人口总体的（AC）
A．身体素养B．职业素养C．科学文化素养
D．劳动能力E．适应自然的能力
408多选：发展先进生产力的第一要务是（BD）。
A．马克思关于人的全面发展学说
B．科教兴国C．实施全民教育
D．人才强国E．素质教育
409多选：教育对生产力的促进作用主要通过（CE）来实现的。A．教育是对文化的延续
B．教育可以提高人的修养
C．教育促进科学知识的生产和再生产
D．教育促进社会变革
E．教育促进劳动力的生产和再生产
410多选：生产力对教育发展的作用（DE）。
A．制约教育内容的选择B．制约教育目的
C．为教育发展提供了基础性条件
D．影响教学方法、手段和教学组织形式改革
E．决定教育发展规模和速度
411多选：生产力发展决定教育的(BC)。
A．机会B．规模C．性质
D．速度E．理念
412多选：规范文化主要有下列三种表达方式（ACE）。
A．角色规范B．设施文化
C．组织形态D．环境文化E．规章制度
413多选：教育的双重文化属性是指（CD）。
A．教育对生产力有促进作用
B．教育促进劳动力的生产和再生产
C．传递文化D．构成文化本体
E．教育是一种文化现象
414多选：教育的文化功能表现在（ABCD）。
A．选择文化B．整理文化
C．创新文化D．促进多元文化发展
415多选：文化对教育的影响主要表现在（AC）。
A．对教育具有价值定向作用
B．决定教育发展的规模和速度
C．促进学校课程的发展
D．制约教育发展的需求
E．为教育发展提供了基础性条件
416多选：下列哪些属于学校文化的范畴？（ABCDE）
A．学校校风B．人际关系
C．教育环境D．教育观念E．历史传统
417多选：现代教育与文化的关系（ABCD）。
A．属性与本质B．相互制约
C．相互促进D．二者具有共同性
418多选：校园文化包括（ABC）。
A．物质文化B．精神文化
C．制度文化D．教师文化
419多选：校园文化的内容有（ABCDE）。
A．教育的理想和追求B．对学校功能及社会责任的理解C．对个性的理解
D．对学习、工作的态度E．对集体的看法
420多选：学生文化的基本特征有（BCDE）
A．差异性B．非正式性C．过渡性
D．多样性E．互补性
421多选：学校的制度文化包括哪些方面？（ABD）
A．传统B．规章C．政策D．礼仪
422多选：学校精神文化的四种基本成分是（ABDE）。
A．情感成分B．价值成分C．制度成分
D．理想成分E．认知成分423多选：学校文化的功能主要有（ACD）。
A．导向功能B．评价功能
C．凝聚功能D．规范功能
424多选：学校文化的内容有（ABCDE）。
A．教育的理想和追求
B．对学校功能及社会责任的理解
C．对个性的理解D．对学习、工作的态度
E．对集体的看法
425多选：学校文化的形成来自于二方面，即（CD）。
A．传统文化B．外来文化
C．社会特定要求的和主流文化
D．年轻一代的文化E．以上都不是
426多选：学校文化如果从其形式来看，可以分为（ABD）A．精神文化B．物质文化
C．校园文化D．制度文化
427多选：学校文化是由（ABD）几部分构成的。
A．观念文化B．规范文化
C．校园文化D．物质文化
428多选：学校文化最终要表达这样一些内容（ABCDE）。
A．对人性的理解B．对集体的看法
C．对学习、工作的态度
D．对学校功能及社会责任的理解
E．教育的理想与追求
429多选：学校制度文化的形式大体可分为（BCE）。
A．教育方针政策B．学校传统
C．学校仪式D．学校物质硬件E．学校规章
430多选：教育的政治功能表现在（ABCD）。
A．促进政治民主化B．加工政治信息
C．决定教育领导权D．决定受教育者的权利
431多选：教育对政治经济制度的促进作用表现在（ACD）。A．是影响政治经济的舆论力量
B．可以促进民主
C．为政治经济制度培养所需的人才
D．促进社会的变革E．推动国家的制度建设
432多选：教育发展的规模和速度主要是由（B）因素决定的。A．政治B．经济C．文化D．人口
433多选：经济结构对教育结构的制约表现在（ABCD）。
A．产业结构制约着教育专业结构
B．劳动技术结构制约着教育类别结构和教育程度
C．地区经济结构制约着教育的布局
D．产业结构制约着教育的布局
E．经济结构影响教育的类别结构
434多选：社会的政治经济对教育的制约作用主要表现为（ABD）p67
A．制约着教育目的的性质
B．制约着教育的领导权
C．制约着教育发展的规模和速度(生产力)
D．影响和制约着受教育机会的分配
E．制约教育的内容和手段（生产力）
435多选：社会政治经济对教育领导的权的影响表现（ABD）。
A．通过国家权力机构对教育实行控制和管理
B．通过控制受教育权分配来控制领导权
C．通过宣传舆论来控制教育领导权
D．利用经济力量控制教育领导权
E．通过教育目的的制订与贯彻来控制教育领导权
436多选：政治、经济制度决定教育的（ACDE）。
A．领导权B．教育方法
C．受教育权D．教育目的
E．教育的方针政策
437多选：政治经济制度对教育政策的制约体现在（ABCD）。A．是否实行义务教育B．是否确实重点学校
C．教师的任免D．是否允许个人办学
E．科学技术的发展
438多选：政治经济制度对教育政策的制约主要表现是（BCDE）。A．师生如何交往B．是否允许个人办学
C．是否确立重点中学
D．什么样的人接受什么样的教育
E．教育是否实行双轨制
439判断：“长善救失”说明个体的身心发展具有互补性规律。（A）440判断：个体发展具有阶段性，所以教育者要因材施教。（B）441：有些人“少年得志”，有些人“大器晚成”，说明人的身心发展具有不平衡性。（B）
442断：“蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，与之俱黑。“出自《孟子》，论述了环境与教育对儿童心理发展的作用。（B）
443判断：“蓬生麻中，不扶自直”说的是教育对个体发展的影响。（B）
444判断：个体身心发展的内发论者强调人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要。（A）
445判断：环境使遗传提供的发展可能变成现实，所以它可以决定人的发展。（B）
446判断：孟子是中国古代外铄论的代表。（B）
447判断：外铄论对教育在改造人的过程中所起的作用持消极悲观的态度。（B）
448判断：学校教育在人身心发展中起主导作用。（A）
449判断：遗传素质是人的发展的前提。（A）
450判断：遗传素质是人身心发展的绝对前提。（B）
451判断：影响人发展的因素很多，其中教育是影响人发展的内在动力。（B）
452判断：教育的相对独立性，是指教育独立于其他社会活动的特性。（B）
453判断：教育能完成科学知识的再生产。（A）
454判断：美国经济学家舒尔茨推算出教育水平对国民经济增长的贡献率是33％。（A）
455判断：生产力对教育具有决定作用。（A）
456判断：生产力发展水平决定教育发展的规模和速度。（A）457判断：生产力直接决定着教育的领导权与受教育权。（B）458判断：现代生产力的各种要素中，都渗透了教育的作用。因此，就其本质来说，教育就是生产力。（B）
459判断：校园文化是一种完全自发形成的、无组织的文化。（B）460判断：经济发展水平决定着社会成员的受教育权利。（B）461判断：一定社会的政治制度决定着教育目的的性质，生产力发展水平决定着培养人才的质量规格。（A）
462判断：政治制度既可能促进也可能阻碍教育事业的发展。（A）463单选：根据各级各类学校任务而确定的培养人才的特殊要求被称为（C）。
A．教育目的B．教育方针
C．培养目标D．教学目标
464单选：教育目的在各级各类教育机构的具体化是（C）。A．教育方针B．教育政策
C．培养目标D．教学目标
465单选：学校是社会为实现教育目的而设立的专门教育机构，所以教育首先是为了达到（C）的目的。
A．全民教育B．社区教育
C．学校教育D．家庭教育
466单选：教育目的是社会需求的集中反映，它集中反映了（A）。A．教育性质B．教育任务
C．教育规律D．教育内容
467单选：教育目的要回答的根本问题是（D）。
A．教育是为谁服务B．谁掌握教育的领导权
C．什么人应接受教青D．教育要培养什么样的人
468单选：教育目的一般由两部分组成：一是就教育所要培养出的人的身心素质作出规定，二是就教育所要培养出的人的（A）作出规定。
A．社会价值B．个人价值
C．素质结构D．人才规格
469单选：（A）既是教育工作的出发点，又是教育活动的归宿。A．教育目的B．教育任务
C．教育内容D．教育规律
470单选：（C）是全部教育活动的主题和灵魂，是教育的最高理想。A．教育方针B．教育政策
C．教育目的D．教育目标
471单选：对一切教育工作具有指导意义，是教育的根本性问题的是（D）。
A．教育规律B．教育任务
C．教育性质D．教育目的
472单选：衡量和评价小学教育效果的根本依据和标准是（C）。A．培养目标B．考试
C．小学教育目的D．教学内容
473单选：教育目的指明了受教育者的（C）。
A．发展方向B．发展阶段
C．发展结果D．发展进程
474单选：教育这一社会活动所面临的问题是要解决个体发展与社会发展之间的矛盾。即促进受教育者的（B），引导他以某种方式参与社会生活。
A．个性化B．社会化
C．科学化D．个性自由发展
475单选：小学教育的出发点和归宿是（D）。
A．小学教育培养目标B．小学教育内容
C．小学教育方法D．小学教育目的
476单选：整个教育工作的核心是（B），它也是教育活动的依据和
评判标准及出发点、归宿。
A．教育方针B．教育目的
C．教育法规D．教育政策
477单选：教育活动的依据和评判标准是（A）。
A．教育目的B．课程
C．教育评价D．教学
478单选：教育目的对整个教育工作具有导向作用、激励作用和（A）。
A．评价作用B．选拔作用
C．决定作用D．主导作用
479单选：教育目的规定了教育活动所应培养的人才质量和规格，实际上就是规定了教育活动的最大方向，这体现了教育目的的（B）。
A．调控功能B．导向功能
C．评价功能D．激励功能
480单选：教育目的可以发挥下列哪几种作用?（C）。
A．导向、规范和权威作用
B．激励、评价和统一作用
C．导向、激励和评价作用
D．宣传、引导和激励作用。
481单选：整合了所有具体的教育评价标准，也是教育评价最高准则的是（B）。
A．教育方针B．教育法规
C．评价目的D．教育目的
482单选：18世纪法国的思想家、教育家卢梭认为“什么是教育目标……这就是自然的目标”，这就是“（B）”决定教育目的的观点。A．社会环境B．儿童自然
C．儿童礼会D．社会影响
483单选：具有强烈的人道主义特色，全盛时期出现在18、19世纪，突出人的本性需要和自由发展，反对神学等观点属于（D）的认识。
A．精神本位论B．社会本位论
C．神学本位论D．个人本位论
484单选：下列说法错误的是（B）。
A．社会本位论是同19世纪中期以来巩固资本主义制度的需要和社会学的兴起与发展相联系的
B．人们对教育目的的价值取向之所以众说纷纭，主要是因为个体有不同的利益需要
C．马克思提出的关于人的全面发展学说，给正确地解决教育目的的价值取向问题奠定了理论基础
D．卢梭在教育价值的取向上笼统地把个人置于社会之上，持个人本位的教育目的论
485单选：在教育目的的价值取向上，争论最多影响最大也最带根本性的问题，是教育活动究竟是注重于个人个性的发展还是注重于（D）。
A．科学技术B．个人需要
C．科学知识D．社会需要
486单选：在教育史上，有所谓个人本位论和社会本位论，下列说法不正确的是（D）。
A．个人本位论者主张提出教育目的应当从受教育者的本性出发，而不是从社会出发
B．社会本位论者主张教育目的要根据社会需要来确定，个人的发展必须服从社会需要
C．个人本位论者认为个人价值高于社会价值，社会只有在有助于个人的发展时才有价值
D．个人本位论者认为教育的目的在于使受教育者社会化，保证社会生活的稳定与延续
487单选：“真正有效的教育目的必须是内在教育，或通过教育过程去实现的目的”，并且教育无“过程之外”的目的。这一观点属于（D）。
A．神学的教育目的论
B．社会本位教育目的论
C．个人本位教育目的论
D．教育无目的论
488单选：美国实用主义教育家（A）提出“学校即社会”的主张，试图调和个人本位和社会本位的分歧，做到个人与社会两者兼顾。但是，他的努力不能说是成功的。
A．杜威B．卢梭
C．马克思D．孔德
489单选：马克思认为，教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的（D）方法。
A．必要B．重要
C．一种D．唯一
490单选：马克思主义关于人的全面发展学说指出实现人的全面发展的唯一方法是（C）。
A．保证学生身心正常发展
B．保证学生素质的和谐发展
C．教育与生产劳动相结合
D．教育理论与实践相结合
491单选：马克思主义认为，造就全面发展的人的根本途径是（D）。A．理论联系实际B．做到因材施教
C．实现教育机会均等D．教育与生产劳动相结合
492单选：培养全面发展的人的唯一途径是（A）。
A．教育与生产劳动相结合B．大力开展素质教育
C．提高教育质量D．注重人的个性、兴趣的培养
493单选：从社会发展需要出发办教育，注重培养合格的公民，所体现的教育目的理论是（C）。
A．个人本位论B．宗教本位论
C．社会本位论D．兴趣本位论
494单选：社会本位教育目的论的代表人物是（A）。
A．涂尔干B．卢梭
C．赞可夫D．福禄贝尔
495单选：主张以社会的稳定和发展为教育最高宗旨来确定教育目的，就形成（D）。
A．个人本位的教育目的论
B．教育无目的论
C．神学的教育目的论
D．社会本位的教育目的论
496单选：“教育对人的肉体和精神都要关心，但主要关心的应当是灵魂，教育应当建立在精神实质占优势的基础上”，这一观点是
（A）教育目的论。
A．神学的B．科学本位
C．社会本位D．个人本位
497单选：引导学生领悟无产阶级思想政治观点和道德规范，组织和指导学生的道德实践，培养学生的社会主义品德的教育是（C）。A．体育B．德育
C．智育D．美育
498单选：在全面发展的教育中起导向和动力作用的是（A）。A．德育B．智育
C．体育D．美育
499单选：在素质教育中，处于核心地位的是（A）。
A．德育B．智育C．体育D．美育
500单选：“美育”一词最早是（C）在《美学书简》中提出的。A．墙根B．康德C．席勒D．卢梭
501单选：美育的最高层次的任务是（C）。
A．提高学生感受美的能力
B．培养学生鉴赏美的能力
C．形成学生创造美的能力
D．培养学生的审美观
502单选：美育之“超美育”功能，即指（C）。
A．直接美育功能B．间接育德、促智、健体功能
C．超越性美育功能D．美育的附加功能
503单选：美育之“超美育”功能指的是（A）。
A．美育的超越性功能B．美育的直接性功能C．美育的间接性功能D．美育的附加功能
504单选：提出“以美育代宗教说”的教育家是（C）。
A．陶行知B．杨贤江
C．蔡元培D．陈鹤琴
505单选：体育是以（C）为目标的教育活动。
A．提升教育对象智慧B．健全品德素养
C．发展体能，锻炼体魄
D．追求人生情趣和理想境界
506单选：下列哪一项未列入学校体育的功能?（D）。
A．教育功能B．娱乐功能
C．健体功能D．个体享用功能
507单选：教育者创设一定的情境以提升教育对象的智慧水平为目标的教育为（B）。
A．德育B．智育C．美育D．体育
508单选：关于教育目的的社会制约性，说法错误的是（D）。A．教育目的是受生产力制约的
B．教育目的受一定的生产关系和以这种生产关系为基础的政治观点、政治制度的制约
C．我们肯定教育目的的社会制约性，并不意味着在提出教育目的时无需考虑受教育者的特点
D．对教育者特点的认识是提出教育目的的必要条件
509单选：确定教育目的的客观依据是（D）。
A．哲学观念B．人性假设
C．理想人格D．生产力和科技发展水平
510单选：小学教育目的的制定，受制于（C）规律。
A．政治经济文化B．遗传C．儿童身心发展D．教育
511单选：以下关于教育目的的论述，错误的选项是（C）。A．教育目的是社会历史性与时代性的动态综合
B．教育目的受制于生产力的发展
C．教育目的就是各级各类学校的培养目标
D．教育目的体现了人们的教育理想
512单选：在进行教育活动之前，人们对于要把受教育者培养成什么样的人，已经在观念上有了某种预期的结果或理想的形象。这种预期的结果或理想的形象，就是我们所说的（B）。
A．教育目标B．教育目的
C．教学目标D．教学大纲
513单选：（C）是着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨的教育。
A．创新教育B．素质教育
C．义务教育D．全民教育
514单选：1999年6月颁发的《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，提出素质教育的重点是培养学生的创造精神和（C）。
A．道德品质B．健壮体魄
C．实践能力D．创造能力
515单选：20世纪末在中国开始的“素质教育运动”实质上是（D）的具体实践。
A．社会本位价值取向B．个人本位价值取向
C．文化本位价值取向
D．马克思主义关于人的全面发展学说
516单选：当代我国教育的主导思想是（B）。
A．应试教育B．素质教育
C．特等教育D．终身教育
517单选：关于全面发展的教育质量观，说法错误的是（C）。A．人才的规格问题，从根本上说，是个性全面发展的问题B．要求在教育工作中，要承认学生的个人特点，把全面发展与因材施教结合起来
C．全面发展强调五育并举，就是坚持学生的平均发展
D．全面发展教育指坚持使学生在德、智、体、美、劳诸方面都得到发展的教育
518：马克思主义关于人的全面发展学说，在20世纪末中国教育界的具体实践典型是（C）。
A．教育实验的热潮B．教育改革的实践
C．素质教育运动D．教育的国际化走势
519单选：培养学生的（D）是素质教育的核心，是知识经济时代教育的主题。
A．主体意识和实践能力B．主体意识和操作能力
C．创新意识和动手能力D．创新意识和实践能力
520单选：全面实施素质教育的基本途径是（A）。
A．教学B．课外活动
C．劳动教育D．道德教育
521单选：素质教育的时代特征是（B）。
A．面向全体学生B．培养学生的创新精神
C．促进学生全面发展D．促进学生个性发展
522单选：素质教育是促进（A）的教育。
“青梅竹马”取自下列哪个典故_____ A: 李白《长干行》 B: 白居易《长恨歌》 C: 李煜《虞美人》 D: 李商隐《无题》 参考答案: A 五代包括：后梁、后唐、后晋、后汉、_____ A: 东周 B: 后周 C: 南宋 D: 北宋 参考答案: B 四书包括：《论语》、《大学》、《孟子》、_____ A: 《礼记》 B: 《中庸》 C: 《周易》 D: 《春秋》 参考答案: B 孔子谓季氏：“八佾舞于庭，_____” A: 士可忍，孰不可忍 B: 是可忍，孰不可忍 C: 士可忍也，孰不可忍也 D: 是可忍也，孰不可忍也 参考答案: D 耳环最原始的作用是_____ A: 女性身份的象征 B: 约束女性的行为 C: 装扮作用 D: 表示女性已婚 参考答案: B 七月七日长生殿，_____ A: 夜深无人私语时 B: 相逢何必曾相识 C: 夜半无人私语时 D: 相见时难别亦难 参考答案: C 徽剧是什么传统戏剧的前身：_____ A: 湘剧
C: 豫剧 D: 川剧 参考答案: B 下列哪部作品不是冯梦龙的著作?_____ A: 《警世通言》 B: 《喻世明言》 C: 《醒世恒言》 D: 《西厢记》 参考答案: D “宰相”的“宰”最早指：_____ A: 高级官吏 B: 官吏统称 C: 低级官吏 D: 皇帝 参考答案: B 京剧服装中男性角色蟒袍上的动物是：_____ A: 蛇 B: 凤 C: 龙 D: 虎 参考答案: C 文成公主与松赞干布和亲是在：_____ A: 唐太宗 B: 唐高宗 C: 唐中宗 D: 唐玄宗 参考答案: A 我们用“羞花”来形容历史上哪位美女：_____ A: 西施 B: 杨贵妃 C: 貂禅 D: 王昭君 参考答案: B 我国传统表示次序的“天干”共有几个字：_____ A: 8 B: 10 C: 12
事业单位考试：最新教育公共基础知识试题、题库及答案汇总 题库套卷(一） 一、单项选择题 1．从教育系统所赖以运行的场所或空间标准出发，可以将教育形态划分为( B)。 A．非制度化的教育、制度化的教育 B．家庭教育、学校教育、社会教育 C．原始社会的教育、古代社会的教育、近代社会的教育 D．普通教育、职业教育 2．( C )主张“道法自然”。 A．孟子 B．苟子 C．老子 D．韩非子 3．利用图片、图标、模型、幻灯片、电影电视等手段进行教学的直观类型是(B)。 A．实物直观 B．模象直观 C．语言直观 D．抽象直观 4．根据学习的定义，下列属于学习现象的是( D)。 A．吃了酸的食物流唾液 B．望梅止渴 C．蜘蛛织网 D．儿童模仿电影中人物的行为 5．针对传统教育的“教师、书本和课堂为中心”，提出了以儿童为中心的“活动教学”，形成了“现代教育”思想和教学模式的思想冢的是(B)。 A．中国的陶行知B．美国的杜威 C．英国的培根 D．俄国的加里宁 6．可以解释倒摄抑制现象的遗忘理论是(B)。 A．痕迹衰退说 B．干扰说 C．同化说 D．动机说 7．( B )的出版是教育学成为一门独立学科的标志。 A．《教育学》B．《大教学论》 C．《普通教育学》 D．《民主主义与教育》 8．否定教育的等级化、特权化和专制化的教育特征是( C )。 A．教育的终身他 B．教育的多元化 C．教育的民主化 D．教育的全民化 9．教育的“心理起源说”认为教育起源于( B )。 A．生产劳动 B．模仿C．语言 D．动物本能 10.“教育是人类所特有的社会现象，只要人类社会存在，就存在着教育。”这句话说明教育具有( B )。 A．历史性 B．永恒性 C．普遍性 D．相对独立性 11.主张“教育即生活”，强调教法与教材的统一，注重“从做中学”的教育家是 ( B)。 A．赫尔巴特 B．杜威 C．凯洛夫 D．洛克
2015上半年四川教师招聘考试教育公共基础真题及答案 一、判断题 1、我国教育的根本使命是以经济建设为中心，培养经济建设所需要的各类专门人才。 答案：错 2、遗传在影响人的身心发展诸因素中起着主导作用。 答案：错 3、在教学活动中，随着学生学习能力的提高，教师的作用下降，教师的压力也随之减少。 答案：错 4、上课听讲，师傅带徒，母鸡带小鸡都是教育现象。 答案：错 5、文化馆、图书馆、博物馆、民风民俗等都可以作为课程资源。 答案：对 6、知识经济时代，知识显得很重要，因此，学校教育的目的就是将已成定论的知识教给学生。 答案：错 7、复式教学是把两个年级以上的学生安排在一个教室里，由一位教师分别对不同年级的学生进行教学的组织形式。 答案：对 8、卢梭认为：“出自造物主之手的东西都是好的，一到人手里，就全都变坏了。”由此，他提出自然教育的主张。 答案：对 9、班级管理要求班主任充分利用班干部和规章制度约束学生，实现对学生思想和行为的控制。 答案：错
10、教师职业是以教书育人为职责的创造性职业。 答案：错 11、师生关系是隐性课程。 答案：对 12、不同的学生受同一个老师教育，心理反映各不相同，说明人的心理想象是先天固有的。答案：错 13、布卢姆将教学目标分为认知目标、情感目标和意志三大领域。 答案：错 14、学习是指由经验引起的个体相对持久的变化。 答案：错 15、根据埃里克森的心理发展阶段理论，小学生经常思考“我是谁”这个问题。 答案：错 16、学习困难学生就是智能不足的学生。 答案：x 17、场依存的学生更多地希望得到教师和同学的认同。 答案：对 18、学生学会在听课和看书时如何做笔记属于策略性知识。 答案：对 19、动作技能与肌肉运动有关，与大脑无关。 答案：错 20、处于习俗道德水平阶段的学生道德判断的标准依赖于老师，家长等权威。 答案: 错
2020年教师资格证考试教育公共基础知识笔试 题库600题及答案 1、班主任做好班级工作的中心环节是（B） A．了解和研究学生B．组织和培养班集体 C．做好个别学生的教育工作D．同家庭、社会密切配合 2、我国最先以马克思主义观点阐述教育问题的著作是（A） A．《新教育大纲》 B．《教育漫话》C．《教育过程》 D．《论语》3、历史上流传的“狼孩”的故事说明，遗传因素在人的身心发展中（B） A．起决定作用 B．不起决定作用C．不起作用 D．决定人的发展方向 4、革命战争年代，我国去解放区的教育主要分为（D） A．成人教育和儿童教育 B．正规教育和非正规教育 C．学校教育和校外教育 D．干部教育和群众教育 5、德国教育家赫尔巴特提出过的著名德育原则是（B） A．社会化活动原则 B．教学的教育性原则C．自然后果原则 D．知行统一原则 6、下列不是家庭教育的主要特点的是（D） A．教育内容的生活化 B．教育方式的情感化C．教育方法的多样化 D．教育形式的集体化 7、课程具体包括（D）
A．课程计划 B．教材C．教学大纲 D．课程计划、教学大纲、教材8、在青少年学生的各年龄阶段中，少年期是指（B） A．10－12岁 B．11～15岁C．13－16岁 D．12－16岁 9、“长善救失”、“教学相长”的教学思想是由（ C ）首先提出的： A、《论语》 B、《孟子》 C、《学记》 D、《劝学篇》 10、西欧最早出现的教育专著是（ A ） A、《大教学论》 B、《论演说家的教育》 C、《普通教育学》 D、《我的教育信条》 11. 创造性思维的核心是（ C ） A．形象思维 B．抽象思维 C．发散思维 D．聚合思维 12. 学生中常见的焦虑反应是（ D ） A．生活焦虑 B．择友焦虑 C．缺钱焦虑 D．考试焦虑 13. 发现学习是属于（ A ） A．以学生为中心的教学策略 B．以教师为主导的教学策略 C．个别化的教学策略 D．交互式的教学策略 14. 引起和维持个体的活动，并使活动朝向某一个目标的内在心理过程，叫做（C） A．注意 B．需要 C．动机 D．兴趣 15. 人的健康不仅要有健康的身体，还要有（ C ） A．健康的人格 B．健康的习惯 C．健康的心理 D．健康的生活 16. 完形——顿悟学说的理论是由以下哪位心理学家提出的（ A ） A．苛勒 B．斯金纳 C．桑代克 D．布鲁纳 17. 学习
2020年教师资格证考试《教育公共基础知识》题库及答案（共600题） 1.师生关系中最基本的一种关系是（A）。 A.工作关系 B.心理关系 C.道德关系 D.个人关系 2.教师职业道德的核心是（B）。 A.忠于人民的教育事业 B.热爱学生 C.团结协作 D.以身作则 3.以无序、随意、放纵为特征的师生关系模式属于（B）。 A.管理型 B.放任型 C.专制型 D.民主型 4.对学生的发展最有利的师生关系模式是（D）。 A.管理型 B.放任型 C.专制型 D.民主型 5.在哪种师生关系模式下，学生的学习成绩最好（C）。 A.管理型 B.放任型 C.专制型 D.民主型 6.哪种师生关系模式容易使学生形成良好的人格特征（D）。 A.管理型 B.放任型 C.专制型 D.民主型 7、教师讲课语言生动、形象、简洁、准确、富有吸引力，声音抑扬 顿挫，并伴有适当的表情，使学生产生兴趣，易引起学生（B ） A、有意注意 B、无意注意 C、兴趣 D、共鸣 8、在下列教师行为中，属于心理健康表现的有（B ） A、交往中，将关系建立在互惠的基础上 B、冷静地处理课堂环境中 的偶发事件 C、将生活中的不愉快情绪带入课堂，迁怒于学生 D、偏爱甚至袒护 学习成绩好的学生
9、评价是为了促进学生的全面发展，发展性评价的核心是（C ） A、关注学生的学业成绩 B、关注学生在群体中的位置 C、关注和促进学生的发展 D、帮助学生认识自我，建立自信 10、为了保证和促进课程对不同地区、学校、学生的要求，国家实行三级课程管理体制。这三级课程是（D ） A、必修课、选修课和活动课 B、理论课、实验课和活动课 C、显形课、隐形课与实践课 D、国家课程、地方课程和校本课程 11、现代学生观的基本观点是（D ） ①学生是发展的人②学生是独特的人③学生是自由的人④学生是 教育活动的主体 A、①②③ B、②③④ C、①③④ D、①②④ 12、个别教师不允许班上学习差的学生参加考试、随意占用学生的上课时间、指派学生参加一些与教育教学无关的商业庆典活动等。这些行为主要侵害的是学生的（C ） A、健康权 B、名誉权 C、受教育权 D、隐私权 13、下列哪种情况下造成的学生伤害事故，学校应当承担责任（D ） A、在学生自行上学、放学、返校、离校途中发生的 B、学生或者其监护人知道学生有特异体质，或者患有特定疾病，但未告之学校的 C、学生行为具有危险性，学校、教师已经告戒、纠正，但学生不听劝阻，拒不改正的 D、学校组织学生参加教育教学活动或校外活动，未对学生进行相应
最新教育公共基础知识试题、题库及答案汇总 目录： 题库套卷(一）........................... 错误!未定义书签。题库套卷（二）.......................... 错误!未定义书签。题库套卷（三）.......................... 错误!未定义书签。题库套卷（四）...................................... - 2 - 题库套卷（五）...................................... - 9 - 题库套卷（六）..................................... - 16 - 题库套卷（七）..................................... - 24 - 题库套卷（八）..................................... - 32 - 题库套卷（九）..................................... - 39 - 题库套卷（十）..................................... - 47 - 《教育基础知识》真题及解析（一） ................... - 53 - 《教育基础知识》真题及解析（二） ................... - 60 -
最新教育公共基础知识试题、题库及答案汇总 题库套卷（四） 一、单项选择题 1．新课程特别强调引导学生建立( C )的新学习方式。 A．合作学习、接受学习和体验学习 B．探究学习、实践研究和反复巩固学习 C．自主学习、探究学习和合作学习 D．自主学习、小组学习和班级学习 2．实行国家、地方、学校课程管理，为的是增强课程的( B )。 A．统一性 B．适应性 C．规范性 D．选拔性 3．对于在学校接受教育的有严重不良行为的未成年学生，学校和父母或者其篷监护人应当相互配合，加以管教；无力管教或者管教无效的，可以( D )。 A．劝其退学 B．取消学籍 C．让其自由发展、成长D．送专门学校使其继续接受教育 4．普通中小学经常组织诸如生物、物理、航模等兴趣小组，主要是为了( C )： A．深化课堂教学 B．培养竞赛人才 C．因材施教，发挥学生的个性特长 D．充分发挥学有余力的学生的学习潜力 5．某寄宿小学派车接送学生，途中有学生提出要上厕所，司机在路边停车5分钟，5分钟过后，司机没有清点人数就将车开走。小学生王某从厕所出来发现车已经开走，急忙追赶。在追赶过程中摔倒在地，将门牙跌落三颗。王某的伤害应由谁来承担责任？ ( B ) A．司机负责 B．所在寄宿学校负责 C．司机和所在寄宿学校共同负责 D．司机和王某共同负责 6。下列选项中体现了“问题解决”的是( C )。 A．回忆一个人的名字 B．幻想自己是美人鱼 C．用一个词来造句 D．荡秋千 7．下列选项中，体现了迁移的是( D )。 A．学生学习解决一元二次方程，老师测验一元二次方程 B．学生学习古诗文后，老师让学生默写 C．学生刚学习一篇文章，老师带领学生用真实情景演示出来 D．学生学习一位数加法，作业是两位数加法 8．《中华人民共和国教育法》规定，明知校舍或者教育教学设施有危险，而不采取措施，造成人员伤亡或者重大财产损失的，对直接负责的主管人员和其他直接责任人员，依法追究( B )。 A．民事责任B．刑事责任 C．-般责任 D．行政责任
四川省教育公共基础知识试题及答案 四川省教育公共基础知识试题及答案(一) 1、实践是人以一定的手段能动地改造和探索客观世界的一切社会性的对象活动。下列不符合实践的特点的是()。 A、实践是主观见于客观的物质活动，具有直接现实性 B、实践人类有目的的自觉活动，具有自觉能动性 C、实践活动是不断发展的，具有社会历史性 D、实践是人类获得成功的基础，具有必然性 2、加强政府管理能力建设的一个重要内容，就是要创新行政管理的方式。关于行政管理方式创新的方向，下列表述有误的是()。 A、从僵化走向灵活 B、从法治走向人治 C、从封闭走向开放 D、从权力导向走向规则导向 3、暴雨或特大暴雨的袭击常会造成洪涝、泥石流等自然灾害的发生，面对这些可采用的工程措施包括包括()。(多选题) A、修筑堤坝 B、修建分洪区 C、修建水库 D、整治河道 4、在社会主义核心价值观的基本内涵中，自由，平等，公正，法治是()面的价值要求。 A、B、民族C、社会D、公民 5、《论衡》是王充所作是一部关于()的哲学文献 A、唯物主义 B、唯心主义 C、浪漫主义 D、社会空想主义 6、生产力中物的因素是指()。 A、劳动资料 B、劳动对象 C、生产资料 D、生产工具
参考答案与解析 1、【答案】D。解析：实践的特点包括：(1)客观物质性;(2)自 觉能动性;(3)社会历史性;(4)直接现实性。D选项必然性不属于实 践的特点。故本题答案选D。 2、【答案】B。解析：行政管理方式创新，主要包括一下内容：(1)从僵化走向灵活;(2)从人治走向法治;(3)从封闭走向开放;(4)从 权力导向走向规则导向。故本题答案选D。 3、【答案】ABCD。解析：面对洪涝、泥石流等自然灾害，可采 取修筑堤坝、修建分洪区、修建水库、整治河道等工程措施。故本 题答案选ABCD。 4、【答案】C。解析：党的报告分别从、社会、公民三个层次，高度概括了社会主义核心价值观，清晰凝练。倡导富强、民主、文明、和谐，倡导自由、平等、公正、法治，倡导爱国、敬业、诚信、友善，积极培育社会主义核心价值观。故本题答案C。 5、【答案】A。解析：《论衡》是中国历史上东汉时期思想家王充的一部著作，是一部宣传无神论的檄文，是一部古代唯物主义的 哲学文献。在中国哲学史上具有划时代的意义。“衡”字本义是天平，《论衡》就是评定当时言论价值的天平。故本题答案为A。 6、【答案】C。解析：生产力由人的因素和物的因素构成。人的因素是指有一定生产经验、劳动技能和科学知识，并实现着物质资 料生产的劳动者;物的因素是生产资料，即人们在生产过程中所使用 的劳动资料和劳动对象的总和。 四川省教育公共基础知识试题及答案(二) 1、2015年8月5日，中国首条直飞()航线正式开通，这是中国 民航目前一条连通非洲大陆的航线。 A、乌干达 B、冈比亚 C、喀麦隆 D、肯尼亚 2、我国提出要转变现有的“三高一低”的经济增长方式，对比 下列不属于“三高”的是()。
最新《教育公共基础知识》题库及答案汇总 注：此资料是根据最新版教材，大纲，整理而成（含参考答案），掌握本资料重点，考试必过。 一、考试认识 竞争激烈的考试，离不开考试的指定范围和考试大纲，其中主要的内容虽然各地区考试的形式不同，但是重点一般是相似或相近的！本次汇总的试题库附有参考答案，请各位需要好好的参考！ 二、复习方法： 针对这样的情况，经过我们已经考过人员的总结，相对有效而可行的复习方式为：对内容简单了解后，对试题的攻克，进行多方面的试题训练，也就是说先多做试题，然后在试题中，碰到未知、不明确的通过资料进行补充、强化。原因在于：单一的看书，效率很低，也记不住。往往是看一遍忘一次。通过试题的强化训练，在试题中你会发现，主要的内容，重要的，都会在试题中反复出现。这样对于提高效率是比较重要的！ 题库套卷(一） 一、单项选择题 1．从教育系统所赖以运行的场所或空间标准出发，可以将教育形态划分为( B )。 A．非制度化的教育、制度化的教育 B．家庭教育、学校教育、社会教育 C．原始社会的教育、古代社会的教育、近代社会的教育
D．普通教育、职业教育 2．( C )主张“道法自然”。 A．孟子 B．苟子 C．老子 D．韩非子 3．利用图片、图标、模型、幻灯片、电影电视等手段进行教学的直观类型是( B )。 A．实物直观 B．模象直观 C．语言直观 D．抽象直观 4．根据学习的定义，下列属于学习现象的是( D )。 A．吃了酸的食物流唾液 B．望梅止渴 C．蜘蛛织网 D．儿童模仿电影中人物的行为 5．针对传统教育的“教师、书本和课堂为中心”，提出了以儿童为中心的“活动教学”，形成了“现代教育”思想和教学模式的思想冢的是(B)。 A．中国的陶行知 B．美国的杜威 C．英国的培根 D．俄国的加里宁 6．可以解释倒摄抑制现象的遗忘理论是( B )。 A．痕迹衰退说 B．干扰说 C．同化说 D．动机说 7．( B )的出版是教育学成为一门独立学科的标志。 A．《教育学》 B．《大教学论》 C．《普通教育学》 D．《民主主义与教育》
四川省教师招聘考试《教育公共基础笔试》 一、单项选择 1. 教育心理学是一门研究学校情境中学与教的什么规律的科学（ C ） A．基本教育规律 B．基本教学规律 C．基本心理规律 D．基本身心规律 2. 按照智力测验的标准，智力超常儿童的智商最低临界值应是（ B ） A．130 B．140 C．150 D．160 3. “将符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为的和裨性的联系”属于（ C ） A．接受学习 B．发现学习 C．意义学习 D．机械学习 4. 自我意识包括三种成分：自我认识、自我体验和（ D ） A．自我了解 B．自我实现 C．自我行动 D．自我控制 5. 一种学习中习得的一般原理、方法、策略和态度等迁移到另一种学习中去是（ A ） A．一般迁移 B．具体迁移 C．垂直迁移 D．水平迁移 6. 智力的性别差异的研究结果表明，男女智力的总体水平是（ B ） A．女优于男 B．大致相等 C．男优于女 D．中国人相等，外国人不相等 7. 在知识的学习过程中，掌握同类事物的共同的关键特征和本质特征属于（ A ） A．概念学习 B．意义学习 C．命题学习 D．符号学习 8. 艾宾浩斯遗忘曲线说明遗忘的规律是（ C ） A．均衡发展 B．先慢后快 C．先快后慢 D．先慢后快又慢 9. 人和动物一旦学会对某一特定的条件刺激做出条件反应之后，其他与该条件相类似的刺激也会诱发其条件反应。这是条件刺激的（ D ） A．一般化 B．具体化 C．分化 D．泛化 10. 在操作技能形成的哪个阶段，动觉控制起主导作用（ C ） A．操作模仿 B．操作整合 C．操作熟练 D．操作定向 11. 创造性思维的核心是（ C ） A．形象思维 B．抽象思维 C．发散思维 D．聚合思维 12. 学生中常见的焦虑反应是（ D ） A．生活焦虑 B．择友焦虑 C．缺钱焦虑 D．考试焦虑 13. 发现学习是属于（ A ）A．以学生为中心的教学策略 B．以教师为主导的教学策略 C．个别化的教学策略 D．交互式的教学策略 14. 引起和维持个体的活动，并使活动朝向某一个目标的内在心理过程，叫做（C） A．注意 B．需要 C．动机 D．兴趣 15. 人的健康不仅要有健康的身体，还要有（ C ） A．健康的人格 B．健康的习惯 C．健康的心理 D．健康的生活 16. 完形——顿悟学说的理论是由以下哪位心理学家提出的（ A ） A．苛勒 B．斯金纳 C．桑代克 D．布鲁纳 17. 学习策略中的认知策略可分为复述策略、精细加工策略和（ B ） A．计划策略 B．组织策略 C．调节策略 D．监视策略 18. 个人应用一系列的认知操作，从问题的起始状态到目标状态的过程，叫做（ D ） A．发现问题 B．理解问题 C．问题检验 D．问题解决 19. 一般认为，态度与品德形成过程经历三个阶段：依从、认同和（ B ） A．行动 B．内化 C．执行 D．泛化 20. 如果将期末考试结果的解释视为总结性评价，那么对在教学过程中实施测验的解释就是
历年下半年四川中小学教师招聘考试教育公共基础真题 第一部分判断题 1.“朝为田舍郎,暮登天子堂”体现的是教育的变迁功能。（） A.正确 B.错误 2.真正决定教育目的的性质、方向和内涵的是儿童的身心发展特点。（） A.正确 B.错误 3.心理相融是教师与学生之间最基本的伦理关系,也是我国新型师生关系最本质的特征。（） A.正确 B.错误 4.课程是学校开设的全部学科的总和。（） A.正确 B.错误 5.杜威选择木工、金工、缝纫等直接经验形态的课程内容的目的,是为了让学生获得职业技能。（） A.正确 B.错误 6.人本主义心理学主张,在课程实施过程中要鼓励学生成为学习的中心。（） A.正确 B.错误 7.翻转课堂是重新调整课堂内外的时间,将学习的决定权从教师转移到学生的一种教学模式。（） A.正确 B.错误 8.德育就是培养学生道德品质的教育。（）
A.正确 B.错误 9.学生心理内部矛盾是思想品德发展的动力。（） A.正确 B.错误 10.为了解学生是否具备完成教学任务所必需的基本知识和技能而进行的测验是形成性测验。（ ） A.正确 B.错误 11.教育的生物起源说的代表人物是法国的利托尔诺和英国的沛?西能。（） A.正确 B.错误 12.布鲁纳提出的发现学习指的是在生产、生活实践中获取知识的学习。（） A.正确 B.错误 13.刚去幼儿园时,洋洋由于对周围环境陌生,因此十分害怕,每次都在幼儿园门口哭闹不止。几天后,洋洋对环境逐渐适应了,不再害怕去幼儿园了。这里洋洋所发生的变化属于学习。（） A.正确 B.错误 14.依照奥苏泊尔的观点,一切有意义学习都可能受到原有认知结构的影响,因此,有意义学习中存在迁移现象。（） A.正确 B.错误 15.关于记忆遗忘的原因,艾宾浩斯认为遗忘不是痕迹的消失,而是记忆被压抑。（） A.正确 B.错误
全国《教育公共基础笔试》题库 一、单项选择题 1．从教育系统所赖以运行的场所或空间标准出发，可以将教育形态划分为( B)。 A．非制度化的教育、制度化的教育 B．家庭教育、学校教育、社会教育 C．原始社会的教育、古代社会的教育、近代社会的教育 D．普通教育、职业教育 2．( C)主张“道法自然”。 A．孟子B．苟子 C．老子D．韩非子 3．利用图片、图标、模型、幻灯片、电影电视等手段进行教学的直观类型是(B)。 A．实物直观B．模象直观 C．语言直观D．抽象直观 4．根据学习的定义，下列属于学习现象的是( D)。 A．吃了酸的食物流唾液B．望梅止渴 C．蜘蛛织网D．儿童模仿电影中人物的行为 5．针对传统教育的“教师、书本和课堂为中心”，提出了以儿童为中心的“活动教学”，形成了“现代教育”思想和教学模式的思想冢的是(B)。 A．中国的陶行知B．美国的杜威 C．英国的培根D．俄国的加里宁 6．可以解释倒摄抑制现象的遗忘理论是(B)。 A．痕迹衰退说B．干扰说 C．同化说D．动机说 7．( B )的出版是教育学成为一门独立学科的标志。 A．《教育学》B．《大教学论》 C．《普通教育学》D．《民主主义与教育》 8．否定教育的等级化、特权化和专制化的教育特征是( C )。 A．教育的终身他B．教育的多元化 C．教育的民主化D．教育的全民化 9．教育的“心理起源说”认为教育起源于( B )。 A．生产劳动B．模仿C．语言D．动物本能 10.“教育是人类所特有的社会现象，只要人类社会存在，就存在着教育。”这句话说明教育具有( B )。 A．历史性B．永恒性 C．普遍性D．相对独立性
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1.在党政企事业单位中属于下级向上级报送的公文种类是：（C ） A.报告、通告 B.通报、请示 C.请示、报告 D.通知、报告 2. 白炽灯用久了会发黑是因为钨丝发生：（D） A.燃烧 B.汽化 C.蒸发 D.升华 3. 公元前475年至公元前221年是我国战国时期，被称为战国七雄的七个国家分别是：（A） A.齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦 B.楚、燕、韩、鲁、赵、齐、秦 C.燕、越、赵、魏、秦、齐、鲁 D.齐、秦、韩、楚、鲁、魏、燕 1. 以下关于主送机关正确的说法是：（C） A.主送机关是指公文的主要受理机关，应当使用全称或者规范化简称、同类型机关统称，位置在标题下右侧顶格 B.上行文的主送机关一般是1个，请示、批复、函的主送机关只能是1个 C.普发性的下行公文，主送机关较多，但是不能使用泛称 D.公告、通告以及部分事项性通知必须写主送机关 2. 食品生产中质量等级最高的是：（A） A.有机食品 B.绿色食品 C.无公害食品 D.天然食品
3. 钓鱼岛自古就是________的固有领土。（B） A.日本 B.中国 C.韩国 D.菲律宾 1. 在下列几类公文中，一般不带“附件”的是：（C） A.印发类公文 B.转发类公文 C.普发类公文 D.呈报类公文 2. 光电子材料一般是复杂的________需要用特殊的方法和设备来制造。（C） A.无机纳米材料 B.电子材料 C.微结构材料 D.能源材料 3. 巴巴罗萨作战是二战时德国侵略________的代号。（D） A.英国 B.法国 C.波兰 D.苏联 1. 综合办公部门或业务部门的负责人及有关人员对需要办理的公文提出建议性处理意见的参谋性活动，称为公文的：（A） A.拟办 B.承办 C.批办 D.催办 2. 以下关于转基因产品的表述，不正确的是：（C） A.转基因产品是利用基因工程改变基因组构成的动物、植物、微生物产品及其加工品 B.供食用的转基因产品及其加工品称“转基因食品”，亦称“遗传制造食品”
2020年教师编制考试教育公共基础知识复习题库及答 案（共七套） 2020年教师编制考试教育公共基础知识复习题库及答案（一） 一、单项选择题 1．世界上最早、最完整的一部教育著作是( A )。 A．《学记》 B．《论语》 C．《论演说家的培养》 D．《理想国》 2．现代教学的基本组织形式是( B )。 A．个别教学制 B．班级授课制 C．现场教学 D．小组教学 3．决定教育事业领导权的是( B )。 A．经济发展水平 B．政治经济制度 C．文化 D．科技 4．班主任工作是从( C )开始的。 A．评定学生操行 B．教育个别学生 C．了解和研究学生 D．组织班集体 5．王某担任某县高二英语教师期间通过了硕士研究生入学考试，学校以王某服务期未满、学校英语教师不足为由不予批准王某在职学习。王某欲以剥夺其参加进修权利为由提出申诉，受理申诉的机构应当是( A )。 A．当地县教育局 B．当地县人民政府
C．地市教育局 D．省教育厅 6．师生关系在人格上是( B )。 A．授受关系 B．民主平等的关系 C．相互促进的关系 D．师道尊严的关系 7．学校实施德育的基本途径是( A )。 A．教学活动 B．社会活动 C．课外、校外活动 D．共青团少先队 8．标志着教育学成为一门独立学科的是( D )的出版。 A．培根的《论科学的价值与发展》 B．夸美纽斯的《大教学论》C．洛克的《教育漫话》 D．赫尔巴特的《普通教育学》 9．根据法律规定．适龄儿童和青少年都必须接受，国家、社会、家庭必须予以保证的国民教育是( D )。 A．中等教育 B．幼儿教育 C．高等教育 D．义务教育 10.“君子忧道不忧贫”，故孔子把请学稼、学圃的樊迟视为“小人”。这反映了( C )。 A．古代教育具有鲜明的阶级性 B．古代教育具有鲜明的等级性 C．古代教育脱离生产劳动 D．古代教育形式简单 11.小红为了获得老师和家长的表扬，学习非常刻苦，她的学习动机是( C )。 A．认知内驱力 B．自我提高内驱力 C．附属内驱力 D．求知欲
题库套卷(一） 一、单项选择题 1．从教育系统所赖以运行的场所或空间标准出发，可以将教育形态划分为( B)。 A．非制度化的教育、制度化的教育B．家庭教育、学校教育、社会教育 C．原始社会的教育、古代社会的教育、近代社会的教育D．普通教育、职业教育 2．( C)主张“道法自然”。 A．孟子B．荀子C．老子D．韩非子 3．利用图片、图标、模型、幻灯片、电影电视等手段进行教学的直观类型是(B)。 A．实物直观B．模象直观C．语言直观D．抽象直观 4．根据学习的定义，下列属于学习现象的是( D)。 A．吃了酸的食物流唾液B．望梅止渴C．蜘蛛织网D．儿童模仿电影中人物的行为 5．针对传统教育的“教师、书本和课堂为中心”，提出了以儿童为中心的“活动教学”，形成了“现代教育”思想和教学模式的思想冢的是(B)。 A．中国的陶行知B．美国的杜威C．英国的培根D．俄国的加里宁 6．可以解释倒摄抑制现象的遗忘理论是(B)。 A．痕迹衰退说B．干扰说C．同化说D．动机说 7．( B )的出版是教育学成为一门独立学科的标志。 A．《教育学》B．《大教学论》C．《普通教育学》D．《民主主义与教育》 8．否定教育的等级化、特权化和专制化的教育特征是( C )。 A．教育的终身他B．教育的多元化C．教育的民主化D．教育的全民化 9．教育的“心理起源说”认为教育起源于( B )。 A．生产劳动B．模仿C．语言D．动物本能 10.“教育是人类所特有的社会现象，只要人类社会存在，就存在着教育。”这句话说明教育具有( B )。 A．历史性B．永恒性C．普遍性D．相对独立性 11.主张“教育即生活”，强调教法与教材的统一，注重“从做中学”的教育家是( B)。 A．赫尔巴特B．杜威C．凯洛夫D．洛克 12.在西方近代教育思想史上，最能体现实用主义教育思想的教育家及其著作是( C )。 A．杜威和《普通教育学》B．赫尔巴特和《普通教育学》 c．杜威和《民主主义与教育》D．赫尔巴特和《民主主义与教育》 13.日常教学活动中，教师应该引导学生做到“举一反三”、“触类旁通”、“闻一知十”，这种现象在教育心理学上称为( A )。 A．迁移B．同化C．顺应D．模仿 14.在教育活动中，教师负责组织、引导学生沿着正确的方向，采用科学的方法，获得良好的发展，这句话的 意思是说( C )。 A．学生在教育活动中是被动的客体B．教师在教育活动中是被动的客体 C．要充分发挥教师在教育活动中的主导作用D．教师在教育活动中不能起到主导作用 15.当学习任务比较简单时，要求学习效益达到最佳水平，则合适的学习动机强度应当(B) A.很高B．较高c．较低D．以上都不对 16.遗忘曲线的首先提出者是(B)。 A．巴甫洛夫B．艾宾浩斯C．斯伯林D．弗洛伊德 17.为了保护未成年人的身心健康及其合法权益，促进未成年人健康成长，根据宪法，我国制定了《中华人民共和国未成年人保护法》。下列描述与《未成年人保护法》不一致的是( A)。 A．保护未成年人，主要是学校、老师和家长共同的责任 B．教育与保护相结合是保护未成年人工作应遵循的基本原则 c．学校应当尊重未成年学生受教育的权利，关心、爱护学生，对品行有缺点、学习有困难的学生，应当耐心教育、帮助，不得歧视、不得违反法律和国家规定开除未成年学生 D．未成年人享有生存权、发展权、受保护权，国家根据未成年人身心发展特点给予特殊、优先保护，保障未成年人的合法权益不受侵犯 18.课程改革的核心目标是( A )。 A．课程功能的转变B．课程结构的调整C．课程内容更贴近生活D．学生学习方式得到改变19.个体发展的互补性要求教育应该做到( C )。 A．相互衔接B．循序渐进C．长善救失D．教学相长 20.( A )是以教育管理部门为核心，向外辐射，与其他主体之间形成的教育法律关系。 A．隶属型教育法律关系B．教育内部的法律关系C．调整性教育法律关系D．保护性教育法律关系21.布鲁纳认为，无论我们选择何种学科，都务必使学生理解该学科的基本结构。依此而建立的课程理论为( D )。 A．百科全书式课程理论B．综合课程理论C．实用主义课程理论D．结构主义课程理论22．“桃李不言，下自成蹊”体现的德育方法是( D )。 A．陶冶法B．锻炼法C．说服法D．榜样法
教育公共基础知识试题以及答案 公共基础知识在教育招考占据着重要的作用，那么你对公共基础知识了解多少呢?以下是由我整理关于教育公共基础知识试题及答案的内容，希望大家喜欢! 教育公共基础知识试题及答案(一) 1、"三个代表"是辩证统一的关系( )。 A、发展先进文化是发展先进生产力，实现最广大人民根本利益的基础条件 B、发展先进文化是发展先进生产力，实现最广大人民根本利益的备选条件 C、发展先进生产力是发展先进文化，实现最广大人民根本利益的基础条件 D、发展先进生产力是发展先进文化，实现最广大人民根本利益的备选条件 2、根据我国《刑法》相关规定，下列罪犯可以适用假释的是( )。 A、李某犯故意杀人罪，被判无期徒刑 B、张某犯抢劫罪，被判处15年有期徒刑 C、陈某犯强奸罪，被判处11年有期徒刑 D、向某犯贪污罪，被判处10年有期徒刑 3、道家是"诸子百家"中的一门极为重要的哲学流派，下列属于其代表人物的是( )。
A、孟子 B、墨子 C、庄子 D、韩非子 4、在一个的行政系统中，只能存在一个权利中心，否则容易出现"政出多门"的现象，带来行政客体的无所适从感，这体现了行政权力具有( )的特征。 A、执行性 B、扩张性 C、一元性 D、单向性 5、按照能否恢复分类，海洋资源可分为( )。(多选题) A、再生性资源 B、非再生性资源 C、生物资源 D、非生物资源 6、2015年1月，三星，松下和LG电子等主要电视厂商与迪斯尼和二十世纪福克斯等好莱坞电影公司组成了"( )联盟"，准备联手制定标准，推动发展。 A、蓝光 B、紫光 C、绿光 D、超高清 参考答案与解析 1、【答案】C。解析："三个代表"是一个统一整体，其辩证统一的关系表现在：发展先进生产力是发展先进文化，实现最广大人民根本利益的基础条件;发展先进文化是发展先进生产力，实现最广大人民根本利益的重要;人民群众是先进文化和先进生产力的创造主体，也是实现自身利益的根本力量;不断发展先进文化和先进生产力归根结底都是为了满足人民群众日益增长的物质文化需要，不断实现最广大人民的根本利益。故本题答案选C 。 2、【答案】D。解析：假释，是指对被判处有期徒刑、无期徒刑的犯罪分子，在执行一定刑期之后，因其认真遵守监规，接受教育和改造，确有悔改表现，不致再危害社会，而附条件地将其予以提前释放的制度。对累
范文 2020年教师资格证考试教育公共基础知识笔试题 1/ 6
库400题及答案 2020 年教师资格证考试教育公共基础知识笔试题库 400 题及答案 1.领会知识包括感知教材和（ D ） A 熟悉教材 B 分析教材 C 概括教材 D 理解教材 2.根据一定的教学目的和对教学过程规律的认识而制定的指导教学工作的基本准则是（ C ） A 教学目的 B 教学内容 C 教学原则 D 教学方法 3.循序渐进原则要求教学要（B ） A 温故而知新 B 不陵节而施 C 不愤不启，不悱不发 D 学而时习之 4.教学工作中的中心环节是（B ） A 备课 B 上课 C 作业的检查与批改 D 课外辅导 5.课的类型的划分依据（ A ） A 教学任务 B 教学内容 C 教学规律 D 教学原则 6.教师上课必要的补充主要是通过（ C ） A 布置作业 B 检查作业 C 课外辅导 D 课后练习 7. 一个测验能测出它所要测量的属性或特点的程度，成为测量的（D） A 信度 B 难度 C 区分度 D 效度 8.一个测验经过多次测量所得的结果的一致性程度，成为测验的（ A ） A 信度 B 效度 C 区分度 D 难度 9.为完成特定的教学任务，教师和学生按一定要求组合起来进行活动
的结构，称为（ C ） A 教学程序 B 教学步骤 C 教学组织形式 D 教学阶段 10.古代中国、埃及和希腊的学校大多采用（B ） A 分组教学 B 个别教学 C 道尔顿制 D 班级上课制 11. 创造性思维的核心是（ C ） A．形象思维 B．抽象思维 C．发散思维 D．聚合思维 12. 学生中常见的焦虑反应是（ D ） A．生活焦虑 B．择友焦虑 C．缺钱焦虑 D．考试焦虑 13. 发现学习是属于（ A ）A．以学生为中心的教学策略 B．以教师为主导的教学策略 C．个别化的教学策略 D．交互式的教学策略 14. 引起和维持个体的活动，并使活动朝向某一个目标的内在心理过程，叫做（C） A．注意 B．需要 C．动机 D．兴趣 15. 人的健康不仅要有健康的身体，还要有（ C ） A．健康的人格 B．健康的习惯 C．健康的心理 D．健康的生活 16. 完形——顿悟学说的理论是由以下哪位心理学家提出的（A） A．苛勒 B．斯金纳 C．桑代克 D．布鲁纳17. 学习策略中的认知策略可分为复述策略、精细加工策略和（ B ） A．计划策略 B．组织策略 C．调节策略 D．监视策略 18. 个人应用一系列的认知操作，从问题的起始状态到目标状态的过程，叫做（ D ） A．发现问题 B．理解问题 C．问题检 3/ 6
2017上半年四川教师公招考试-《教育公共基础》真题
2017年上半年四川省教师公招考试《教育公共基础》真题 一、判断题(共27小题，每小题1分，下列各题中，你认为正确的请选“√”，错误的选“×”;全部选“√”或全部选“×”，均记为0分。) 1.一个国家的生产力水平决定着教育的领导权。 2.“建国君民，教学为先”这句话反映了教育与文化的关系。 3.课程标准是教材编写的依据，教材是课程标准最主要的载体。 4.学生不按教师要求的方法和步骤完成作业，这是一种失德行为。 5.在幼儿园教学中，为了体现“幼儿为本”的教育理念，教师应该主动为幼儿选择游戏和课程。 6.任何教学策略都指向特定的问题情境、特定的教学内容、特定的教学目标，制约着师生的教学行为。 7.从总体来看，人的发展是一个“给定”与“自我选择”、“自我建构”相互作用、相互转化的过程。 8.任何教学活动都会受到一定价值观的制约，体现出一种价值的指引性。 9.新课改后小组合作学习成为了中小学最基本的教学组织形式。 10.学校的课程、教学中所采用的方法以及学校中每一样工作、学校生活中发生的每一件小事，都充满了进行道德教育的可能性。
23.公民的受教育权不属于宪法规定的基本权利。 24.在我国，凡是中央国家机关制定的教育法律、教育行政法规和其他规范性文件除非有特殊规定。一经公布施行，就在我国的全部领域内发生效力。 25.张老师因上课连续迟到，学校依据相关规章制度给予其记过处分，并停发半年绩效工资。张老师不服处理结果。向当地教育行政部门提出申诉。张老师的申诉不符合非诉讼的申诉制度，当地教育行政部门应不予受理。 26.无民事行为能力人在幼儿园、学校或者其他教育机构学习、生活期间受到人身损害的，幼儿园、学校或者其他教育机构应当承担责任，但能够证明尽到教育、管理职责的，不承担责任。 27．教师职业道德修养伴随教师一生。 二、单项选择题（共45小题，每小题1分，共45分。每小题仅有一个选项是正确的，请选择你认为正确的答案。） 1.教育可以为国家培养合格的公民，体现了教育的 A.经济功能 B.文化功能 C.人口功能 D.政治功能 2.下列选项中，不属于我国教育目的的基本特征的是 A.教育目的有鲜明的政治方向 B.坚持全面发展与个性发展的统一 C.优越的社会制度保障教育的提高社会效益 D.以马克思主义人的全国发展学说为指导思想 3.墨子说：“染于苍则苍，染于黄则黄。所入者变，其色亦变。”
2016年重庆市北碚区教师招聘教育类．教 育公共基础知识 一、单项选择题（本大题共40小题，每小题1分，共40分）1．学生看黑板时，白色字体往往成为知觉对象，而黑色板面成为了背景，这主要是( )。 A．知觉的整体性 B．知觉的选择性 C．知觉的理解性 D．知觉的恒常性 2．属于外部不稳定归因的是( )。 A．能力 B．努力 C．任务难度 D．机遇 3．教育心理学的创始人是()。 A．冯特 B．桑代克 C．苛勒 D．华生 4．科尔伯格研究道德发展的主要方法是( )。 A．自然观察法 B．实验室实验法 j．： C．两难故事法 D．对偶故事法 5．技能形成过程中，练习中期出现进步的暂时停顿现象，在心理学上称为(。 )。 A．挫折现象 B．波峰现象 C．高原现象 D．低估现象 6．受先前活动影响而产生的心理活动的特殊准备状态称为( )。 A．原型启发 B．功能固着 C．负向迁移 D．定势
7．阿特金森认为个体成就动机可分为两类，一类是力求成功的动机，另一类是( )的动机。 A．追求利益 B．追求刺激 C．避免困难 D．避免失败 ‘ 8．在学习中( )是一种主要的记忆手段。 A．复述 B．组织 C．计划 D．调节 9．迁移根据性质的不同，即迁移产生的影响效果的不同，可分为( )。 A．正迁移与负迁移 B．顺向迁移与逆向迁移 C．水平迁移与垂直迁移 D．一般迁移与具体迁移 1 0．一般来说，喜欢人云亦云，社会敏感性高，爱好社交的人属于( )认知风格。 A．场依存型 B．场独立型 C．内倾型 D．外倾型 1 1．班杜拉社会学习理论的核心概念是( )。 A．经典条件反射 B．操作条件反射 C．强化 D．观察学习 1 2．如果学生已经有了“哺乳动物”的概念，然后再来学习“鲸”这种动物，这种学习属于( )。 A．上位学习 B．下位学习 C．并列学习． D．命题学习 1 3．埃里克森指出，许多人对工作和学习的态度习惯可以追溯