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班级管理的核心是组织学生自我管理

班级管理的核心是组织学生自我管理
班级管理的核心是组织学生自我管理

班级管理的核心是组织学生自我管理学生不是任意摆布的木偶,而是具有独立人格的公民,他们的权利也要得到尊重。作为班主任,就应该了解和研究每一个学生发展的可能和需要,让他们的个性获得积极自主的发展,使每个学生在班集体中都能充分发挥作用,这是既“解放”学生又“解放”教师的一举两得的好方法。

成功的学生自我管理,应该是班级管理的整体目标已经内化为学生的个体自我约束的目标,整体和个体的目标高度一致,并形成了班级管理中的自管和他管的和谐共鸣。

如何实现有效的班级自我管理?如下便是不可或缺的基本条件。

一、要有制度的约束和激励

组织学生进行自我管理,首先要建立起一套合理完善的管理制度。有了制度,学生的管理才能有“法”可依。一个秩序混乱的班级,必然是一个组织管理混乱,制度不完善或不合理的集体。

现行的许多班级管理制度过多的发挥着制约功能,激励功能衰弱,更有许多制度已不适应教育发展的新需要,影响着学生创新性人格的培养,需要改革和创新。好的班级管理制度,既要对学生有着制约、评价作用,更要对学生具有激励功能。

我在班里推行的“学簇日评价制度”,就收到了意想不到的效果。其做法是将班级分作九个学簇,每天以10分为基准合格分,根据学簇成员的日常行为规范等德育表现状况,在基准分的基础之上进行加减,将每天的加减状况列成表格上墙张贴。每个月进行一次统计,个人成绩按百分制进行折合,给总分第一的学簇颁发流动红旗,对表现突出的同学予以表彰奖励——这种举措既对学生有着制约、评价的作用,更具有激励的功能。

二、要建立健全管理体系和模式

组织学生进行自我管理,并落实好班级的各项规章制度,需要有一个与之相适应的班级管理体系和模式。班级管理分为监督机制、反馈机制、评价机制三方

面虽然有各自独立的体系和任务,但往往又是相互融合进行的。监督检查要有个评价标准,检查过后要有个反馈。只有具有完善的监督机制,才能确保管理制度落到实处。

班干部职责明确,分工协作,并能充分地发扬民主,调动全体同学都能积极地参与班级管理,力求每人都能有事做,使班级管理时时、处处、事事都有人管;好的管理模式就是要有个快速反馈的机制,能及时合理地处理班级日常事务和偶发、突发事件,及时向有关人员汇报并做出奖惩;好的管理模式就是要有个严格合理的监督机制,以确保班级管理的公正性和合理性。

由班团干部代表、学生代表等组成监督评价委员会,对班干部的工作进行监督与评价,这是有效组织学生进行自我管理的必不可少的举措。平时监督并及时向有关人员反馈信息,是及时矫正管理过失的有效途径。评价一般是在期末对班级干部的“德、能、勤、绩”等方面进行打分,然后再进行定性评议,根据评议状况,及时对班干部进行教育或调整。还可以采取设立意见箱、班级管理日记等方式,让广大同学对学生干部工作进行评议,这样,让更多的学生参与班级管理,不仅可以提高学生的公平意识,还可以使班干部养成自我反思的习惯,以便于吸取教训,积累经验,不断地成长。

三、要讲究教育的方法和技巧

组织学生进行自我管理,除了上述所说的要有一套合理完善的管理制度,并有与之相适应的管理体系和模式这些“大策略”之外,还要注意讲究组织的方法和技巧,在组织管理的细微处下功夫。

要把爱护、培养班级干部的工作放在首位。要保护他们在学生中的“管理权威”,放手让他们处理日常工作,帮他们树立威信。要充分发挥班级干部的管理和自我管理的特殊作用。例如,可任用一些“后进生”甚至是非常调皮的学生做班级干部,同时派一位比较有能力的同学或班团干部做他的顾问。对于这样的同学当班干部,不一定要求他把班级管理的很好,主要是让他自身在管理中有所进步,以达到自我管理的教育目的。

再如实行“值日班长制”。班委会成员及其职责不变,在此基础之上再设置“值日班长”,按学号轮流,每个人都要当。轮到谁,便从早到晚对班级各项工

作全面负责。上传下达,记好班级各项本簿是其重点工作。实行“值日班长制”,让学生体验当班干部的过程,这既是体验为同学们服务的过程,也是体验教育同学的过程;既是提高工作能力的过程,也是增强主人翁责任感、义务感的过程,更是自己受教育的过程。有了“值日班长”,班委会成员则主要是起监督保障作用,两者相互配合、分工合作。学校要搞文艺活动,值日班长就要和文艺委员商量,并由文艺委员具体负责业务工作,而值日班长则具体负责协助组织;今天学校要搞体育活动,值日班长就要和体育委员商量……

要使每位学生都具有“管理者”和“被管理者”的双重身份,并且能够实施自然的角色转换,就要以人为本,充分尊重每一位学生,相信每一位学生,做学生的“忘年交”。要经常跟学生谈心,了解学生的心理状况,关心他们的学习和生活,跟他们打成一片;要不断地丰富自己的文化知识,提高自身的政治素养和道德水平,真正做到学高为师,身正为范,以自己的一举一动、一言一行来影响学生,从而实现以“不教而教”为目的的学生自我管理。

组织学生进行自我管理的过程中,要善于发现学生身上的长处,尤其是要努力发现“问题”学生身上的闪光点。扬其所长,克其所短。通过管理和自我管理,了解他们的兴趣,对他们进行“因材施教”,逐渐培养他们的自信心,帮助他们逐步融入健康的集体之中,增强集体的活力。以激励其进行以“扬长避短”为目的的自我管理。

总之,“教是为了不教”、“管是为了不管”。“教学生管理、管学生自理”,是班主任实施班级管理过程中应该贯彻始终的核心理念。把它放在心上,像吃饭睡觉一样养成习惯,那么,就可将组织学生自我管理变成班级日常管理中自然而然要做的事情。有了这个习惯,有了这一切看似稀松平常的管理活动,其实就是懂得了素质教育的真谛。

浅谈对学生自我教育及自我管理能力的培养.

浅谈对学生自我教育及自我管理能力的培养 班主任在班级教育管理工作中,仅仅依靠班主任个人和少数班干部是不能完成教 育教学任务的。必须依靠全体学生,增强每个学生的主人翁责任感,增强学生参与意识,发挥个体能动性。这就是德育的新观念理论:注重道德内化,促进社会道德要求向个体道德需要的转化。 一、自我教育能力的培养 德育新观念之一是要注重道德的内化,内化即是从“纪律”发展到“自主”的过程。必须明确的是,纪律是不可少的,但又不是唯一的,重要的是激发需要,培养主体性,尽快地实现内化,自主自治才是德育的终极目的。班主任工作的任务之一,是启发、引导、促进、加速学生自己思想内部矛盾的运动,即充分调动学生中蕴藏的巨大的自我教育能力,最大限度地发挥学生自我教育的作用。因此,班主任要注意培养学生的自我教育能力。学生自我教育能力的培养主要有以下几方面: 1、培养学生的自我认识能力 自我认识的能力,是指个体在自我教育中能正确地认识自已,了解自已,清楚地把握自己的心理特征和个性品质;正确理解和掌握社会道德和道德的要求。优良的班集体,它能向自己的成员提出严格的要求,不仅促进其成员互相帮助,自己教育自己,而且也使他们在集体活动中互相认识,了解每个成员的社会活动能力。因此,培养优良的班集体,开展丰富多彩的集体活动,引导学生自己是培养自我认识的重要途径。 2、培养学生自我鼓舞与自我激励的能力 自我鼓舞与激励的能力,是指个体由道德认识、道德思想和信念在情感方面所表现出来的一种内部驱动力。自我鼓舞与激励能力的大小,取决于个人理想是否远大。因此要引导学生正确处理个人与集体的关系,把个人成才与社会主义大业联系起来,启发学生去追求内心真、善、美的体验,培养高尚的情操,使道德修养成为自己的精神需要。组识学生开展社会调查,观看好的影片、优秀文艺作品,并开展影评、书评,是引导学生追求内心真善美的重要方法之一。 3、培养学生自我控制与自我调节的能力 自我控制与自我调节的能力,是个体为了实现外部道德的需要,自觉地控制与调节 自己的心理状态和行动方式,克服种种困难,在意志方面表现出来的一种内部力量。自我教育过程,就是认识和情绪体验的过程,也是一意志过程,最后表现为行为,即所谓“知、情、意、行”的统一。一个人自我教育能力水平的发展,是受环境影响、道德规范约束

高中生自我管理能力培养

高中生自我管理能力培养现代教育的发展要求学校教育必须以人的发展为本,重视人的自我发展和完善的需要。高中生的自我意识明显增强,心理和行为上已经表现出强烈的自主性,独立思考和独立处理事务的能力不断提高。如果能够正确引导,完全有可能让他们实现从“被管理者”到“管理者”的角色转变,让他们自己直接参与到管理中来,成为真正的主人。“班级自主管理”是通过班主任、任课教师的指导,班级学生实行的对班级的自治。可见,班级自主管理的主体是学生,班主任和任课教师是管理的参谋者、指导者。我们老师首先要清醒地认识到这一点。另外,学生自治和直接参与班级教育教学管理的探索不仅是加快学校民主管理进程从而提高班级管理效益的重要手段,更是一种提升学生自主教育、培养合格公民的德育策略,班主任、任课教师要转变观念,大胆放手切实让学生成为班级的主人。 学生自我管理是指在班级日常的管理工作中,在班主任的指导下,让学生自己去管理,以达到自律、自主、自立。它是主体教育的重要表现。而实施主体教育,必须改革传统的教育观念和教育方法,教师要由传道者向顾问、助手、参与者转变,在教育中不再是把外在的现成的知识、观念、规范灌输给学生,而是通过启发、点拨、提示、引导学生自己去发现知识、领悟观念、内化规范,使学生在教师的引导之下,自主地、主动地成长起来。在主体教育之中,

学生的发展成为了一个自觉的过程。如果把这一主体教育思想贯彻到班级工作中,就是要在班级管理中贯彻民主原则,尊重学生的班级主人的地位,充分调动学生的积极性和主动性,发挥学生的聪明才智,把班级建设成为以学生自我管理为主、以学生自我教育为主的班级集体。 一、培养学生自我管理能力的途径 在自我管理、自我教育的班级管理模式中,教师的主导作用不再是直接去管理、教育班级中的每一位学生,而是通过间接的调控班级。为此,就必须建立起较为完善的自我管理机制。不然的话,很有可能变成无人负责、无人管理的“放羊”式。那么,如何构建完善的自我管理模式呢?我有以下的几点想法: (1)、制定班级目标 让学生自订“班规”。各班以学校规章制度为依据,根据自己班级的实际情况在每一位同学直接、民主的参与下制定集体生活的规则,让学生用自己制订的制度来约束自己,不断培养自我调控、自我管理的能力以达到自主管理的目的。如高二(2)学生自定的班级公约中有:放学后把把凳子放到桌子底下扶正摆好;晚自习放学后五分钟内做到人走灯灭;鼓掌欢迎来我班听课、讲课的领导、老师、同学;翻阅的报纸看完后按规定整理好整齐并规范地挂好摆正;全班拧成一股绳,不准任何人以任何理由由制造矛盾,引发冲

如何培养学生自我管理能力

如何培养学生自我管理能力 2007-6-27 10:03:38 点击数:文章来源:本站原创2767 更新时间:作者:廖奎芳(… 实行素质教育,创建一个良好的班集体,培育学生完整人格,这是班主任肩上责无旁贷的重任。我认为,班主任在有效地进行班级管理的过程中,不能仅靠一个或几个教师严格管理,关键是要教育和指导学生学会自我管理,使每个小学生做到既是管理的对象,又是管理的主体,达到管,是为了不管的目的。 一、学生自我管理的涵义。 1、小学生自我管理,可以提高他们自我教育的能力。从根本上说,儿童能否受到良好的教育,有内外两个方面因素的影响。而引导小学生自我管理正是其内部因素发挥积极作用的重要途径,使学生在更好的环境中接受教育。 2、小学生自我管理,可以培养儿童独立的个性。教育的最终目的是培养社会所需要的合格人才。怎样才算是合格人才呢?那就是具备现代化的、合理的智能结构,还应该具备独立完善的个性的人才。独立不仅指不依赖父母,有较强的生活自理能力,更重要的是指不迷信书本,具有开拓创新的思维能力。 二、小学生自我管理的培养。 1、强化小学生自我管理的意识。 自我管理的直接动力来源于小学生自我服务,行为自律的需

要。真正的自我服务。一方面,我们要对小太阳们进行生活学习的独立性教育。我在朝会、少先队活动中宣传自己的事自己做,并举行各类小竞赛激趣,强化意识。课外,我又主动与家长联系,使学生获得更多的培养独立性的机会,保证了学校、家庭、社会影响的一致性。 另一方面,我又爱护学生自我管理的积极性,经常进行成就强化。一般说来,少年儿童的心灵是纯洁无暇的,他们乐于遵守纪律,乐于配合教师的工作,也乐于为集体服务。只要教育得法,每个孩子都会成为班级管理的积极参与者。那么究竟该如何调动积极性呢?基本的途径是给予正面强化。 2、在活动中培养小学生自我管理能力。 在目前的小学教育中,正式的课堂教学一般不包含培养自我管理能力的要求,于是,丰富多彩的课外活动就成了培养自我管理能力的重要渠道。首先要制订严密的活动计划,其次要充分调动学生活动的积极性,教师只能给予学生一定指导,而不能一手包办整个活动,而且还应该尽量使每一位学生都得到锻炼的机会。最后要重视对活动结果的评价。强调其活动的深远意义,致使其长期发挥效力。 作为一名小学班主任,在班级管理工作中充分发扬民主,让全体学生积极参与管理,千方百计调动他们的积极性和创造性,培养他们独立自主的精神和自我管理的能力。 如何培养学生良好的学习习惯2009-06-03 21:27我国著名教育家叶圣陶先生说过:“教育就是习惯的培养。”新的课程标准也把“培养学生良好的学习习惯”作为素质教育的一个重要方面。学

学生的自我教育

学生自我管理和自我评价 在我所从教的9年中,接触的都是校中校学生,文化课成绩低,学习能力弱,自我约束力不强,逆反心理强,总觉得自己是大人了,力求摆脱对成人的依赖。老师、家长在他们心目中的权威降低。他们不再以老师为中心,不再绝对服从老师的命令,你也不可能再像初中那样对他们哄哄吓吓就可以了。他们中有的人情绪不稳定,多变化,可以说软硬不吃;这给高中班主任的教育工作带来一定的难度。为了做好班级管理工作,我都坚持做好“导”的工作,培养学生良好的生活习惯,在生活、学习上给以适当的指导,强化学生的自我管理能力。良好的自我管理机制,不仅可以创造学生自主发展的空间,也使我从繁琐的班主任工作解脱出来,做到事半功倍。 陶行知先生说过“最好的教育是教育学生自己做好自己的先生”,就是要让学生养成自我教育、自我管理的好习惯,并持之以恒。如果一味地亲力亲为,学生长期处于被动的地位,做事缺乏主动性、独立性、自觉性和进取心。促进学生自我教育的教育才是真正的教育,促进学生自我管理的管理才是真正的管理。学生的自主管理是在教师的指导下,充分运用学生自身的能力进行自我教育和发展,让学生能够在主动参与班级管理实践中创造性地完善自我的一种管理机制。我也发现让每个学生在学会管理别人的同时,也学会约束自己、正视自己、发展自己、超越自己,从他律走向自律,从自律走向自觉、自为,进而提高自我发展的能力,并形成互相管理,互相监督,共同提高,全

面发展,富有个性的和谐班集体。在多年的班主任工作中,我不断摸索,不断调整,不断适应,我一直坚持培养学生的自我管理,自我教育,自我评价的教育模式,找出了一套适合自己班级的教育方法,真正实现低进高出,在2013年的高考中取得了令学校、家长、学生满意的好成绩。 一、转变观念,给学生足够的信任 其实“教师不是知识的传授者,而是学生学习的组织者。”我们必须先树立学生为主体的思想意识,更新观念,把自己看作学生的同学、朋友。学生是一个主体,他的思维有时比老师还活跃。如果处理班级问题时令班主任焦头烂额、理不清头绪的事,在班上公开解决,学生的方法很多,并且很有效。这就说明要想把班级工作做好,让学生参与进来是最明智的抉择。如果你把班级的管理权放给学生,你会得到意想不到的结果。我们不能再有“师道之尊”,应该是“师生互尊”。我们要自己转变教育思想,在教学工作中,班内的一些事务要常与学生坐下来讨论决定,让每一位学生都发表意见,以致有些事情得到合理解决。作为班主任我们要相信自己的学生,要把手中的权放给学生,即使我们有这样那样的担心,有时候也只能作为一个参与者而不是一个高高在上的指挥者。我们只能是引导者,给学生建议,而不是把自己的意志强加给学生。那就涉及到了我接下来要说的:二、以“法”治班,以“情”感化。 “法”,即班级管理的制度化,当然制度化管理实质上应该以尊重学生为本,它的最大前提就是把每位学生看成是一个具有自身价值

学生自我管理活动提升

学生管理是学校教育的一个重要环节,直接关系到学校教育的成败。在学生管理过程中把握好我们的管理对象——学生是至关重要的,因为在这一过程中,学生既是管理的客体,又是管理的主体。如果我们仅仅把学生看成接受教育和被管理者的话,就容易出现学生被动接受和消极应付的局面,也容易导致老师唱独角戏,吃力不讨好,管理效率低,管理效果差的局面,为了克服上述毛病,实现学生管理效率效果最大化,就要承认学生的主体地位,充分发挥学生的主体作用,培养和提高学生的自我管理能力。在实现和提高学生自我管理过程中要做到以下几点: 一、注重学生干部的选拔、培养、使用,增强学生的自主管理能力 学生干部是广大学生的带头人,是实现学生自我管理、自我教育的载体;是学校、教师开展工作的基层组织和得力助手;是班集体建设的有利保障和守护者。他们的工作是学校工作重要的组成部分,对校风与班风建设起着有力的推动作用。因此,此工作历来受到学校与班主任的高度重视。实践证明只有坚持在使用中教育、培养、信任、爱护的原则,方能建设一支稳定而强干的学生干部队伍,方能充分发挥其先锋与桥梁作用。 (一)学生干部的选拔 学生干部也要竞争上岗,注重其心理素质的锻炼和提高。当今的社会充满竞争,在学校选拔学生干部的工作中,要注意引进竞争机制,有意识地锻炼和培养学生。既然是竞争,就会有成功和失败,教师要注意正确引导参与者,教育他们在注重竞争结果的同时,更加注重参与过程,因为锻炼自己才是目的。这里要明确五点:在竞争中毛遂自荐是对自己的肯定;推销自己是自我评价;谈及今后的设想是为自己确立奋斗目标;评委的评议是重新认识自己;无论成功与否,都不要忘记为自己加油。这样可以使参

学生自我教育自我管理

学生自我教育自我管理 自我从事教育事业的那一刻起,九深知学生的自我教育和自我管理尤为重要。我认为要管理好一个班级首先要让学生学会自我管理。 所谓学生自我管理,实际上是由学生自己管理自己,是在班主任指导下, 班级主体自身的力量进行自我教育和发展的一种管理方法。 学生自我管理,单班主任或几个学生干部的努力,是绝对做不好的,调动全体学生的积极性,动员全体学生参与班级日常事务管理显得尤为重要。 因为现在的学生独立意识有所增强,他们不再像幼儿园的小孩那样,处处依赖于老师,事事离不开班主任,绝大部分小学生有独立处理和安排自己的强烈欲望,有着展示自己的才华的冲动,有着向往独立工作的心理渴求。其次,在学校日常行为规范的管理方面,我们常遇到这样的现象:课堂上违反纪律却屡教不改;卫生情况一团糟却熟视无睹;……诸如此类,举不胜举。班主任忙得团团转却毫不见起色,刚处理完这件事,又冒出了第二件、第三件事,让你永远像个“消防队员”忙个不停。究其原因,学生是在被动地执行条例。与其如此,不如因势利导,优化学生的角色意识,激发学生的上进心,养成良好的好习惯。 我是这样做的,

首先、;用“爱心、信任、鼓励”和学生建立共鸣。人都是情感动物,都渴望被爱、受人尊重。大家知道农村的学生一半以上都是留守儿童,缺少父母的陪伴和呵护。而且他们的父母大多学历低,对孩子的教育缺少方法,自我担任班主任后,就大力实施爱的教育,让彼此关心爱护成为全班师生的共同信念和行为准则,把本班建设成为“团结、互助、友爱、和谐”的爱心班级,把学生培养成为心存善念、胸怀仁爱、脚走正路、身行好事的一代新人。利用黑板报、班级标语、等途径和形式发出爱心班级创建活动倡议,召开班干部会议进行宣传、动员。开展一些创建爱心班级的宣传活动。如:1、每位学生写一篇以“爱心”或“亲情”为话题的作文2、同学之间互帮、互助、互学、互进。召开学习方法介绍主题班会。3、召开一个“放飞爱心,与爱同行”主题班会,让学生算一次父母老师关爱自己的亲情帐。让学生认识父母养育之恩、教师培育之恩、他人关爱之恩,使学生了解在自己成长过程中,家庭、学校和社会每个成员为之所付出的辛勤汗水,能够知道身边有爱才会成长。 其次:带领学生自主确立班级的目标,自主制定班纪班规。针对班级特点与学校管理体制,我带领学生讨论申请创建合格班级,有了班级总体目标,就有了明确的发展方向,下一步就是要如何才能实现这些目标。我在解决这一问题上采取了学生自主制定班级制度的办法。先组织学生讨论需要制定什么样的班级制度?为什么制定?在学生讨论时,允许学生出现不同意见,在出

小学生自我管理能力

小学生自我管理能力 现在的孩子多数是独生子女,家长对孩子的教育都很重视,一个孩子往往有几代人疼,在家中的地位犹如一个小皇帝,对他可谓是百依百顺,所以学生的自理能力普遍较差,性格懒散,不 能吃苦耐劳。而作为学校,在处理学生思想、行为等德育问题时,处罚的力度越来越小,主要采用表扬、激励等方式进行正面引导和强化,使得部分学生长期处于纪律松散、不思进取的状态。从小培养学生的一种集体意识,一种自我管理的能力对低 段学生人格的形成乃至对他的终身发展而言都是至关重要的。 小学生自我管理能力 “自我管理”对我们来说并不陌生。无论是小时候父母叮咛“管好你自己就是乖孩子”,还是老师的教诲“要老师在与 不在一个样”,里面都包含了自我管理的思想。诚然,自我管理的内容是极其丰富的,它包括引导学生尊师守纪,讲文明懂礼貌;勤学善思,养成良好的学习态度;爱班如家,激发强烈的集体荣 誉感;强身健体,倡导科学的锻炼方法等等。 作为一线的老师,我们深知要带好一个班,带好一批学生, 仅靠几个老师的严格管理是不行的,更重要的是学生自觉自律 的行为。而学生能否受到良好的教育,取决于内外因的结合,班主任在锻炼自己的班级管理能力的同时,更重要的是善于引导 小学生进行自己管理自己,从而达到“管,是为了不管”的目的。那么如何引导学生进行自我管理呢?笔者在自己的工作中做了 如下一些尝试: 一、认识自我 自我管理的直接动力来源于小学生自我服务、行为自律的

需要。真正的自我服务、自我管理是儿童发自内心的行动,具有明确的目的性和计划性,因此,引导学生自我管理首先要强化学生自我管理的意识。要让学生自己管理自己,必须得让学生对自己的能力、智力、个性和自己在他人心中的地位有一个全面的认识,那样才能取长补短、全面提高。在具体的工作中,我采取了以下措施: 首先,对于刚入校的一年级小学生,我结合《综合实践》、《品德与生活》等课程,开展“我的自画像”、“我来照照镜子”、“一年级,我学会了……”这些活动,让学生客观、实事求是地找出自己的优点和缺点,同时也看到别人的优点,学会互相尊重、互相学习。树立自信心,为实现学生个体的自我管理提供保障。 其次,我经常对学生进行生活、学习的独立性教育。我在晨会、少先队活动中向学生宣传“自己的事自己做”,并举行各类小竞赛激趣,强化意识。课外,我又主动与家长联系,使学生获得更多的培养独立性的机会,保证了学校、家庭、社会影响的一致性。 再次,我非常注重提高学生自我管理的积极性,经常进行成就强化。心理学研究表明,人们往往对自己可能成功的事感兴趣,而不愿去干不可能成功的事情。因此,不断让孩子体验到成功的快乐就成了调动积极性最有效的手段。我在工作中常用的基本方法是给予正面强化。例如我实行了“今日之星”评选制度,对自我约束力强,上课专心听讲的小朋友授予“今日之星”的称号,使学生不断体验到成功的快乐,巩固了学生自我管理的意识。 二、历炼自我 引导自我管理,根本上在于培养自我管理的能力。教育是

加强学生自我管理的方法与途径

加强学生自我管理的方法与途径 开学后要教初一了,经过一轮的教育教学,我深刻体会到初一阶段的重要性,我认为初一年级的管理目标是:尽快适应小升初后的转变,树立学习信心,养成良好学习习惯,学会自我管理、自主学习;掌握基本交往能力,合理调控情绪,树立合作意识和团队精神。围绕中学生日常行为规范,扎实开展行为规范养成,培养学生良好行为习惯,营造积极向上的舆论导向,逐渐形成良好的班风班貌,从而形成个人和集体发展的巨大教育力量,引导学生进行自我教育,有力促进学生思想品德的健康发展。 同时,我校初一新生在学习习惯、学习动力、学习方法及学习成绩都存在着极大欠缺。首先,我积极引导,围绕小学和初中的衔接的问题,想方设法引导学生自觉养成预习、认真听讲和记课堂笔记、及时复习的良好习惯。其次要结合我校学情特点,培养学生树立远大志向,激发学生学习兴趣与信心,勤奋、扎实、全力以赴,为以后的学习打下基础。再次加强方法辅导,特别是不同学科的学习特点,如语文坚持练笔、数学解题尝试举一反三、英语的听力、阅读训练等,都是好办法。同时要鼓励并帮助孩子分析错例原因,既而发现学习或考试中的缺陷。 积极开展心理健康教育,有效克服初一学生唯我独尊、孤芳自赏、远离集体、人际关系紧张等自私幼稚心理,克服叛逆心理和放纵情绪,通过入学教育、班会、课堂教学等途径,细致进行心理教育、调适和疏导,摒弃独生子女在一定程度上所共有娇惯、脆弱、以自我为中心等缺点,学会宽容、互助、自省、交流、自我批评、诚实守信,认真处理好同学关系、师生关系,培养合作意识,树立团队精神,营造一个良好的班级大家庭氛围。 创试班级小组合作竞争管理模式,激发学生自我教育、自主管理能力。主要做法: 1、点将激将——选好小组长。选小组长,除了考察这个学生的成绩外,他的组织和协调能力、表达能力、责任心、荣誉感和亲和力都要顾及到。遣将不如激将。首先从班级成绩名列前茅的学生中找出有能力的同学,把他们聚集在一起开会,进行动员,我把他们比喻成班级的先锋官,未来的管理者、决策者甚至是CEO,要他们组建自己的小团队,管理自己的团队,打造自己的团队,创出自己团队的名牌和口碑!至此,点将激将成功,进入组建小组阶段。 2、挑兵换将——分好小组成员。好的小组的建立是一个优秀班级建设的基础,所以分组至关重要,每个小组长都想把那些学习好、习惯好、好管理的学生揽入麾下,班级的学生人数是 55人,先除去13个小组长,其余42人按成绩分成13组。为尽可能做到小组间的均衡搭配,增进组内成员的和谐相处,采取组长挑选组员的方法。依据期中考试成绩,请小组长按13—1名的顺序完成第一轮挑选,第一轮挑选的成员为副组长,再按1—13的顺序完成第二轮挑选,再按13—1名的顺序完成第三轮挑选。同学们觉得这样的分组挺公平的,民主、平等。最后让组长回去想想小组的名字,计划、目标和口号等,准备在下周的班会上集体亮相。给学生一个合适的定位和角色,他们的创新和潜能才能真正发挥出来。 3、约定亮相——展示小组风貌。小组成员确定后,四人分两排前后坐在一起,原则上一、四坐在一起,二、三坐在一起,组长也可以根据组员的性格特点决定谁和谁坐同桌,每周换座位时一个小组整体挪动。每个小组组长发动自己团队的成员,集思广益,找一个最响亮的名字,制定团队目标和口号,并利用一周时间进行组规的制定和约束,对组名进行设计,选择组训,规定写小组日记的顺序和方法,班会课进行“闪亮登场”,集体上台亮相,展示自己团队的风采。 4、自评互评监督——竞争良性运行。闪亮登场后,各小组将自己团队的名字,组训,宣言,成员介绍、组规,奋斗目标用手抄报的形式贴在了班级的墙壁上,那鲜亮的组名时时映入眼帘,刺激和警醒着每个组员。每天除了组内的个人和小组日记者进行自评外,值日班长和班委也要对各个小组进行评价和监督,班主任和科任老师也要对每一节课各个小组进行监督和评价。对给团队抹黑的组员或表现不好的组员要自我反思,自己找出自我促进的办法、措施,

自我教育自我管理心得体会

自我教育自我管理心得体会 自我教育自我管理心得体会 心得体会自我教育自我管理心得体会自我心得体会教育管理 只有实行全员管理,整体的气力才能得到发挥,个性和积极性才能得到进步。只有确认学生在班集体中的地位、权利和义务,真正享遭到民主、同等、自由的权利,才能唤起学生的责任感、使命感和义务感,学生的主体作用才能得到充分发挥,班集体才能成为学生自我教育、尝试成功的精神乐园。因此,我以为要充分发挥学生的主体作用,让每个学生都能参与班级管理,让每个学生都意想到自己是集体的一员,让他们真正做到关心集体,关心他人,关心自己,并增进他们独立自主的发展。那末,如何在班级管理中发挥学生的主体作用呢 一、自我组织自我组织是班级管理进程中最重要的环节,是培养学生的自主活动的自我管理能力的重要步骤。 1.民主组建班委班干部竞聘上岗,轮番执政,规定任期,尽可能充分调动全班同学参与班级管理的积极性和主动性。 2.自我组织活动让学生自主设计和组织班队活动能产生多方面的积极作用。它为每个学生提供参与的机会,它能展现出班级生活的斑斓色采和独特性。因此,每次的班队活动,我都会提早将活动时间、主题范围告知学生,让他们思考设计,他们可以自由组合,推举组长。预备一段时间后,展开活动方案的评选活动,由自由组合组的组长向全班同学简绍自己的活动方案。我组织学生评议,选出最好方案、最好小组,然后,这个组在组长的组织领导下,进一步细化和完善方案,分工负责,组织同学预备。预备成熟后在组长的主持下展开

活动。活动结束后,让学生对活动的主题、内容情势、主持人等进行评议,增进下次活动再上一个新的台阶。 二、自我管理班级管理是一项整体的育人工程。把学生的积极因素调动起来,才能构成协力,共同构筑学生自我管理机制。而且让每个学生在多种班级管理岗位得到锻炼,进步管理能力,已成为新型班级管理的寻求的目标。为学生设置多种岗位,让每个学生都有机会上岗施政,有服务同学锻炼自己、进步自己的机会。我特别做了以下几个方面的工作: (1)增设管理岗位,除通常的班干管理岗位外,我根据学生的意见设立了更多的管理岗位,如个人卫生检查、各科作业收发等等。 (2)减少兼职,一人一岗。尽可能避免一人多职。 (3)一岗多人。有些难管理的岗位可让多人负责。通过以上措施,让班级的每个成员都有管理的岗位,让每个人都明确自己负责的岗位职责。单一的社会角色不利于学生的全面发展。因此,我实行角色变换制度,每个岗位都要定期轮换,使学生在不同的管理岗位得到多方面的锻炼,从而获很多方面的管理体验和管理能力。 三、自我监控: 自我监控是班级管理进程中不可缺少的一个环节,通过这一环节,让师生了解、把握计划执行的情况,目标达成的程度,并以此调剂、改进以后的工作。我经常引导学生对照学校制定的规章制度、教师提出的要求、制定的公约等,检讨自己的言行,发现题目,找出差距。我把这类自我监控贯串到平常学习、工作的进程中,而且还根据同学们的意见制定了一个自查表,每周星期五下午让学生对照标准自我检查。

加强学生自主管理 促进学生全面发展

加强学生自主管理促进学生全面发展 ————记翼城二中学生“八部制”模式 翔山脚下,滦水池畔,历来是大家眼中的风水宝地,这里山青水秀、物华天宝,人杰地灵。拥有翼城县唯一的一所完全中学——翼城县第二中学。 近年来,学校以“相信每位教师都愿展示自我,相信每个学生都能成人成才”为办学理念,在实践中坚持把更新教育理念,强化学校管理,提高教学质量作为推进学校工作的中心环节,常抓不懈。通过这几年的努力,学校的各项工作都发生了极大地变化,取得了家长朋友和社会各界的一致认可。尤其是实行了精细化管理,各班成立了八部,实行八部自主管理,学生们各司其职,个个都是学校的管理者和各项制度的践行者,学校也因此呈现出了一片“自动自发”的局面。回顾这几年的奋斗历程,我们明白管理的根本在于培养学生的自主意识,并不是一味的打压限制。 许多的教育资料调查显示:现在的中学生多数是独生子女,娇生惯养,自我意识过于膨胀,依赖性很强,缺乏相应的自我管理能力和团结协作意识,心理素质较差,责任感淡漠。同时,许多学生、家长甚至老师一直认为班主任理所应当是班级的主人,是班级这个小家的家长,无论任何事情、任何问题都应该由班主任解决,班级大大小小的事务都应由班主任来管理。在这种管理理念的作用下,班主任成了表面上高高在上而实际上身心疲惫的

个体,而学生也成了听任安排、缺少主观能动性的“顺民”。无疑,这是老师、学生、家长所不愿接受的教育“成果”。我们学校也一样面临着这样的一些个体,遭遇着同样的境况,如何才能打破这样的纠结,那就必须实现学生管理上的创新,就必须改变观念,推行学生自主管理。通过不断地研究摸索,我们制定出了在学导处和团委的组织下,结合学校实际成立了学校学生会,下设八部,各班成立各自小八部的八部学生自主管理模式。 八部具体构成如下,学生会设主席团、秘书处,下设学习部、公寓部、文体部、健康利益部、餐饮部、纪律安全部、卫生部、监察部八个部。学生会设主席一人,副主席二人,秘书长一人,副秘书长二人,各部设部长一人,副部长三人,委员为各班八部部长,学生会干部要经常听取其他同学的意见,既要向学导处,团委请示、报告工作,又要独立负责解决自己职责范围内的问题,学生会实行由学导处、团委和学生会主席统一领导,各部分工合作的制度,各部直接领导相对应的各班八部。 一、加强学生会八部委建设,确保管理质量 我们的学生会是全体学生自我服务、自我管理、自我教育、自我发展的学生组织,为进一步加强学生会干部队伍建设,丰富校园文化内涵,扩充校园生活力量,进而为同学们提供一个锻炼自己能力,施展自己才华的机会,在学导处以及全体老师的全力支持和精心指导下,按照“公开、公平、公正”原则,根据热爱学生工作,富有激情,有创新灵感,执行能力强;学习成绩良

小学生的自我管理能力的培养

小学生的自我管理能力的培养 小学生的自我管理能力是指小学生对自己本身、思想、心理和行为进行转化、控制、管理的能力。如:小时候父母叮咛“管好你自己就是乖孩子”,还是老师的教诲“老师在与不在一个样”,里面都包含了自我管理的思想。诚然,自我管理的内容也是极其丰富的,它可以包括引导学生尊师守纪,讲文明懂礼貌;勤学善思,养成良好的学习态度;爱班如家,激发强烈的集体荣誉感;强身健体,倡导科学的锻炼方法等等。 二十一世纪是一个合作的时代,讲究团队精神,合作能力是现代人的基本素质之一,从小培养学生的集体意识和自我管理的能力,对低年级学生人格的形成甚至对他的终身发展都是非常重要的。 当班主任的都知道,要带好一个班,带好一大班学生,光靠班主任一个人的严格管理是不行的,更重要的是学生自觉自律的行为。班主任在锻炼自己的班级管理能力的同时,更重要的是善于引导小学生学会自己管理自己,培养学生的自我管理能力。那么,如何培养学生的自我管理能力呢下面是我在工作中的一点体会: 一、引导学生正确认识自我。 德国作家约翰.保罗曾经说过:“一个人真正伟大之处就是能够认识自己。”确实,要让学生自己管理自己,必须得让学生

对自己的能力、智力、个性和自己在他人心中的地位有一个全面的认识,那样才能取长补短、全面提高。为了让学生正确认识自己,我利用班会课开展“取他人之长,补己之短”等活动,让学生客观、实事求是地找出自己的优点和缺点,同时也看到别人的优点,学会互相尊重、互相学习,学习别人的优点和长处,从而有目的有计划地改正自己的缺点。 二、引导学生判断是非 学生年龄小,对是非对错的判断能力不够强,这样就很容易做错事、说错话。为了让学生明辨是非,我利用班会课,组织学生学习《小学生守则》、《小学生日常行为规范》有关安全教育等,通过说一说、演一演:“如果别人伤害了我,我会……”应该怎样学会自我保护等,让学生明白什么是对的,什么是错的,什么该做该说,什么不该做不该说,并举行各类小竞赛活动、评比活动,逐步强化意识,不断提高判断是非能力。有了正确的思想导向,学生就不会犯错。 三、该放手时就放手 二十一世纪的孩子,是家里的一块宝,过着“饭来张口、衣来伸手”的生活。为了改变现状,培养孩子的自我管理能力,老师不能事事包办代替,要把锻炼的机会还给孩子。我常常在班会课上向学生宣传“自己的事情自己做”的理念,同时,我主动与家长取得联系,使学生获得更多的锻炼机会,培养学生独立生活和学习的能力。我还常常开展“这一周,我做了什么”汇报活动,

如何培养学生自我管理能力

如何培养学生自我管理能力 在德育过程中,学生是教育的对象,又是教育的主体。一般来说,教师在学生思想品德形成中起主导作用。但是,教师向学生灌输道德知识、理论和各种道德规范并提出要求,不可能简单地转化为学生的思想品德。因为教育是学生思想品德形成和发展的外因,外因要通过内因起作用,而内因正是学生的主体意识。只有让学生学会自我教育才能实现自我管理。教育家苏霍姆林斯基曾说过:“真正的教育是自我教育,是实现自我管理的前提和基础;自我管理则是高水平自我教育的成就和标志。”作为一名班主任怎样才能培养学生的自我管理能力呢?我认为班主任应转变教育思想、改革班级管理模式、在班级中建立良好的德育氛围,只有这样才能在班级中培养学生的自我管理能力。 一、转变教育思想 思想是行为的先导,教师必须先树立学生为主体的意识,再加强学生自身主体意识,通过发挥学生主体作用来展示学生主体人格。由于长期受传统教育思想和教育模式的束缚,学生已经习惯于一个在家服从家长,在校服从老师的乖孩子。随着时代的变化,社会竞争不断加剧,这样的乖孩子已远不能适应时代发展的要求。因此,教师不仅要更新教育管理观念,转变教育思想,更要引导学生在学习和集体中发挥自己的主体性,摆脱传统教育理念的束缚,让学生真正成为教育主体。 学生是班级的主角,为了让学生认识到这一点,我在班级中组织一系列以“主人公”为主题的班队会活动,告诉学生自己就是班级的主人,这样既培养了学生的主体意识,又让学生实现自我管理打下了基础。 二、改革班级管理模式 学生是教育的主体,教师是其引导者,班主任的责任就是领导学生当好主角。为了让学生有自主意识,让每个学生参与到班

级管理中来,我对班干部的任命进行了改革。 首先,竞选班干部。过去,班干部是由老师指定或由学生提名,然后投票产生。这样,每次选出的班干部总是那几个成绩好的学生。为了让每个学生展示自己的才华,我在班上实行“班干部竞选制”,只要自己认为适合哪个职位或想担任哪个职务,都可以参加竞选,每人写一份演讲稿进行演讲,让其他同学根据演讲和平时工作能力对竞选者进行投票。通过参与竞选,使学生有了自我表现的机会,使一些平时工作能力强但在班上不太出众的学生脱颖而出,让一些平时很出众的学生认识到自己的不足,从而更注重从各方面提高自己的能力。 其次,在班上设立一种新的体制——值日班长制。平时,班主任事无巨细一统到底,老师怎么说,学生怎么做,班干部只是老师的助手。值日班长的设立,使学生能主动参与到班级管理中来,充分发挥了学生的主人公精神。值日班长是按座位每人轮流当一天,这一天内的职责就是组织学生参加当天的各种集体活动,督促检查班级的各种日常工作。这一制度的设立,锻炼了学生自主管理能力,使更多的学生在班级管理活动中得到发展,变“要我干”为“我要干”。 再次,建立监督机制。班干部竞选产生,值日班长轮流当,谁来制约他们呢?他们毕竟是小学生,不可能时时刻刻能管好自己。鉴于此,我在班上设立了监督岗,如果学生对班干部的工作有意见,可以进行投诉,由监督岗的成员进行调查处理。监督岗的成员在处理事情时要做到公平、公正,使双方心服口服。监督岗的设置使学生在行使班级管理权力的同时,更感到一种责任,一种制约,一种监督,从而不断完善其工作。 最后,在班上建立竞争机制,增强危机意识与合作意识。如今的社会,竞争越来越激烈,让学生在班级管理中参与竞争,可以使学生在竞争中既培养竞争意识,又提高竞争能力,同时养成学生学生自强自立,自信向上,坚韧顽强的品格。班级也会充满

让学生成为自我教育和自我管理的主人

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让学生成为自我教育和自我管理的主人长期以来,在班级德育工作中,往往强调的是师道尊严,是教师对学生的教育和管理,而忽视了学生的自我教育和自我管理,影响了学生主观能动性的发挥。苏霍姆林斯基说过:“没有自我教育,就没有真正的教育。”只有把教师的主导作用和学生的主体作用结合起来,集体才能形成健康的运行机制,才能更有利于学生的全面发展,学生才能在参与管理中受到教育,增长才干。那么,如何艺术地发挥教师的主导作用,使学生积极成为自主教育和自我管理的主人呢? 一、在自我教育和自我管理中,学会管理班级 在班级管理中,笔者注重培养学生的集体观念。因为只有当学生真正有了班集体的主人翁的思想时,他们的责任感和集体荣誉感才能激发出来,他们的工作积极性才能尽情的发挥。因为集体荣誉感对每个学生来说是一种对集体的向心力,它可以使每个学生都感到自己是集体的一员,集体的荣誉就是自己的荣誉,从集体的荣誉中受到鼓舞,从而激起他们时时、处处、事事都以实际行动为集体争光的热情。班队课,换选劳动委员时,一女生毛遂自荐,她说:“我是班级的一员,我乐意,有责任,也有义务,更有信心管理好班级的卫生工作。”顿时,教室响起了热烈的掌声。下午放学后,该女生和班长将教室的拖帕拿到伙食团,用烧红的铁丝将每把拖帕柄钻个洞,用绳子将它们一一挂在教室墙壁上。最后,自觉地将其它劳动工具摆放有序。后来的工作中,凭她的责任与热情,把班级卫生工作管理得井井有条。因此,班主任应把学生放在集体主人翁的地位,尽可能多地创造机会,让每个学生都参与班级管理,不仅有利于形成良好的班集体,让学生真正找到归属感、责任感,更有利于他们的自我教育和自我管理能力的锻练。 二、在自我教育和自我管理中,学会自理生活 在平时的管理中,老师要正确引导学生。这样,学生不仅参与的积极性更高,而且在参与自我管理中,要求他人的同时,也严格要求自己。学校实行自愿午餐制,我班有45人在校吃午餐。为了培养学生动手能力,让他们学会自己管理

心得体会——浅谈小学生的自我管理

心得体会——浅谈小学生的自我管理 21世纪,不再是遥远的召唤。我们正在踏上新世纪的门槛。21世纪的生活,并不单单只在时间上突然降临,它是人类曾经有过的长久的憧憬,它是我们对于未来生活的苦苦构思的展开。重视人的全面发展,重视学生完整人格培养、个性充分发展,是21世纪教育的重要内容,也是当今世界各国教育现代化的重要目标和共同趋向。实行素质教育,创建一个良好的班集体,培育学生完整人格,这是班主任肩上责无旁贷的重任。我认为,班主任在有效地进行班级管理的过程中,不能仅靠一个或几个教师严格管理,关键是要教育和指导学生学会自我管理,使每个小学生做到既是管理的对象,又是管理的主体,达到\"管,是为了不管\"的目的。 一、学生自我管理的意义。 所谓\"小学生自我管理\"是指小学生自己主动采取的用来控制和协调班集体、小组、个人以及各种环境、物质因素的行为。它主要有以下三个方面的重要意义。 1、实行小学生自我管理是班集体教学的基本要求。自从捷克教育家夸美纽斯在他的《大教学论》中提出\"班级授课制\"的集体教

学形式以来,世界各国的各类教学活动基本上都采用了这一形式。集体教学的优点是可以提高工作效率,但其不足之处是难以顾及到集体中每一位成员的具体情况。自我管理是小学生自我教育的一个重要因素,它弥补了集体教学模式中管理上的不足。 可以说,班集体教学的顺利进行离不开小学生的自我管理。数十名学生组成的一个班级,光靠班主任、科任教师几个人的力量,是无法取得较好的管理效果的。引导全班的每一位同学,发扬主人翁精神,个个都成为班集体管理工作的积极参与者,班集体方可能成为健康完整的有机体。 2、引导小学生自我管理,可以提高他们自我教育的能力。从根本上说,儿童能否受到良好的教育,有内外两个方面因素的影响。而引导小学生自我管理正是其内部因素发挥积极作用的重要途径,使学生在更好的环境中接受教育。 3、引导自我管理,可以培养儿童独立的个性。教育的最终目的是培养社会所需要的合格人才。合格二字有着无比深广的含义。怎样才算是合格人才呢?那就是具备现代化的、合理的智能结构,还应该具备独立完善的个性的人才。\"独立\"不仅指不依赖父母,有较强的生活自理能力,更重要的是指不迷信书本,具有开拓创新的思维能力。在班级管理中有效地实行自我管理,有利于儿童认识自

自我教育 自我管理 自我发展

自我教育自我管理自我发展 苏霍姆林斯基说过:“真正的教育是自我教育。”这一教育思想告诉我们:自我教育是学生个性发展中一个非常重要的环节,离开了这一环节,任何教育都无法奏效。加强学生自主管理能力的培养,这既是实施素质教育的需要,又是教育改革的必然趋势。然而我们现在的管理模式有的仍是保姆式的,过多地强调了管理者的主导地位,忽视了学生主体意识,在一定程度上淡化了学生对集体的责任感和义务感,窒息了学生的主动性和创造性。随着“把能力还给学生”,“全面培养学生”的呼声日益响起,针对于此我校团委在今年的工作中,着力培养学生的自主管理能力,使学生真正的做到自我教育、自我管理、自我发展。这也是学院做得最好,最有特色的地方:以学生会为突破口,让有能力的同学参加进来,让学生管理学生。以前的学生会重形式而轻实效,基本上停留在学生服从于老师安排的层面上,没有任何主动性和创造性。借鉴这个教训,今年我校团委加大对学生会的组建培训力度,正式提出“自我教育、自我管理、自我发展”的口号,主要从以下几个方面入手: 1、部门指责让学生“明” 学生会指责制定的过程,也是学生自我教育、自我激励的过程。在制定部门职责时,团委注重调动学生干部的积极性,引导他们以主人翁的身份出谋献策,通过相互讨论共同制定出切合学生会实际的部门职责。并且每个部门都提出了一个本部门的工作口号,让自我教育走进了学校管理。 2、部门计划让学生“订” 以前计划,都是由团委直接下给学生会,牵着学生的鼻子走,学生没有任何的主动性和创造性。今年在制定部门计划中,团委从“牧羊人”转变为“领头羊”,引领各部门的负责人在讨论团委计划的基础上,制定本部门的计划,使他们在制订计划中接受教育、发展才能。

学生自我管理能力

学生自我管理能力(二年级班级工作日记) 我国教育改革家魏书生对培养学生自我管理能力的重要性曾做了极其形象的描述。他说.如果学生在自己生命的航船驶出学校这条大江进入生活的广阔海洋时,仍然能不断加强自我管理,提高自我管理能力那么在漫长的人生道路上他定会受益无穷。由此可见,培养学生的自我管理能力不仅是学习的客观要求。对其今后的人生发展也是相当重要的。 一、激发学生的自我管理动机,保护其自我管理愿望。 我在班级内部营造一种和谐、协调的心理氛围。尽量增强集体对每一位学生的接纳程度,不使一个学生感到被冷落。鼓励每一个学生积极参加集体活动和参与班级工作。在活动过程中启发和引导学生发现、肯定、欣赏自我,并进一步提供机会使其表现自我,使每一位学生的个性得到尽可能的发展。这是建立积极的自我管理意识的最重要的措施,对后进生和自卑感较重的学生来说尤为重要。一些学生之所以自我贬低,自暴自弃,主要是由于自我概念消极,认为自己毫无价值造成的。针对这种情况,我首先利用各种方式如主题班会、征文比赛、歌咏比赛、队列表演及其它文体活动,帮助他们培养起“别人行,我也行”、“我是一个有用的人”、“我并非一无是处”等自我肯定意识。同时尽可能创造条件让他们展示优点;比如每月我们都开展一次关于挖掘同学优点的主题班会,会上由同学们提出谁的优点是什么,以及本月它有哪些进步,即使最差的学生也会有如关心集体,乐于助人,爱劳动等优点,在全班同学面前提出表扬,这有效地提高他们的自尊心和自信心。在此基础上逐步引导学生勇于面对自己的弱点和不足,进行“兴趣诱变”。鼓励他们知难而进,改正缺点全面发展从而实现自我管理动机的全面扩大.在这方面我认为班集体的教育作用应充分发挥,培育起强大而又健康的班级舆论,建立良好的评价环境,逐步教会学生科学地自我评价,从而逐步形成自我管理。 二、形成自我管理最重要的一点是教会学生进行自我控制,不能进行自我控制,也就无法进行自我管理! 在实践的过程中我发现以下方法能加强学生的自我控制。 l、情感控制。"亲其师”,才“信其道”。当学生喜欢老师时,他可以做各种命老师高兴的事,甚至去学习最不感兴趣的科目。比如我班有个孩子李忠哲,他

小学生自我管理能力

小学生自我管理能力 摘要:以人为本,让每个学生得到全面、和谐的发展,这是当今世界教育发展的趋势。目前,教育虽有很大的改善但还存在很多问题需要解决,小学教育是基础,只要基础打牢了下面的工作才能顺通无阻。而小学生自我管理能能力的培养更是尤为重要,我国目前还没有太多的文献系统的关于培养小学生自我管理能力的探讨及途径。 关键词:自我管理能力现状培养途径 引言 “自我管理”对于我们来说不陌生,从小的时候父母就整天在我们身边叮嘱“管好自己,像妈妈在家是那么的乖才是好孩子”或者是老师没每次要离开教室时长对学生说的一句就是“你们要保持安静,像我在班级一样静”在这些话里都包含了很多自我管理的思想。小学生自我管理能力,即是自我管理能力在小学阶段的表现。笔者认为小学生自我管理能力是小学生自己主动采取的用来控制和协调班集体、小组、个人以及各种环境、物质因素的行为,是小学生自己自身、思想、心理和行为进行转化、控制、管理的能力,

是小学生在学校、家庭、社会中不断形成的一种管理能力。 一、小学生自我管理能力的现状及问题 (一)家庭教育中小学生自我管理能力培养现状及问题 俗话说得好,“父母是孩子的启蒙老师”。家庭教育贯穿了我们孩子的整个成长过程中,在我们整个教育过程中起着重要作用。现在我们的家庭大多数都是独生子女,全家围着一个人转。使得我们许多家长在教育孩子的过程中出现了很多问题。在家庭教育中父母起到至关重要的作用,家长的教育观念偏差影响着孩子自我管理能力的培养,家长不良的教育方式影响着孩子自我管理能力的发展。 (二)教育制度及学校教育的现状及问题 我们目前的教育存在很大的问题,虽提倡素质教育,但我们还是长期在应试教育的环境下成长,这就造成了从小学开始到初中高中乃至考大学时学校都注重学生的升学率。这就使得学生片面的追求升学率,只看重成绩,成绩就是魔棒能开启你理想的大门,在课堂上教学目标的单一性,乎视学生的个体需求。每节课都有严格限定课堂教学目标,极大程度的限制了课堂教学丰富性。课堂教学中学生又脱离学生生活世

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