单选题多选题判断题使用说明
1、道德和道德规范是C
A、神的意志的体现；
B、人的先验“善良意志”的产物；
C、特定社会群体在共同生活和交往中，基于自身生存和发展的现实要求所达成的“道德共识”；
D、不特定社会群体在共同生活和交往中，基于利益的获取和分配所达成的“社会契约”
2、道德作为社会规范的一种特殊形式C
A、是神的意志的体现；
B、是人的主观意志的产物；
C、人们对现实道德现象的普遍规律的反应；
D、社会对具体道德事件的特殊要求
3、以下属于义务论伦理学流派的代表人物是B
A、柏拉图；
B、康德；
C、边沁；
D、萨特
4、以下哪一观点包含了教育民主、平等因素D
A、孔子的“有教无类”；
B、孟子的“以其昭昭”；
C、荀子的“尊严而禅”；
D、韩愈的“不耻相师”
5、特别强调发展教育必须发展师范教育的是B
A；康有为；B、梁启超；
C、蔡元培；
D、杨昌济
6、在英国，人们普遍认为最有力的教育手段是D
A、教育理论；
B、教育方法；
C、教育技术；
D、教师品行
7、当代社会思潮最本质的特点是A
A、反思性；
B、继承性；
C、全球性；
D、符号性
8、以下对实用主义思潮的说法不正确的是D
A、产生于美国；
B、核心思想是追求成功和实效；
C、反映了美国商业文化资本主义社会看重市场交换价值和实效
D、是当前国际垄断资本主义的政治性纲领的基本心态；
9、以下对于人文知识的作用说法错误的是C
B、哲学是反思性、批判性思维方法，是研究我们思考所根据的
A、历史了解我们所自来、我们的集体记忆；
理念；
C、艺术指导我们的社会实践；
D、文学是以审美手段以语言表达情感的方式
10、关于职业道德的特点中不正确的是C
A、内容上体现职业特征，表达特定职业的义务和责任；
B、形式上具有具体性、多样性和灵活性，因此更具可操作性；
C、价值取向上注重利益性；
D、调适范围上具有特定的适用范围和对象
11、教师伦理学不是道德说教和伦理教条，而是一门科学，这主要是因为C
A、它描述了教师职业道德；
B、它制定了教师的行为准则；
C、它对教师的职业道德和行为准则进行理性分析和论证；
D、它经过了历史的继承与发展
12、以下关于价值观问题的说法不正确的是D
A、价值观是人们在实践中形成的对于价值、价值关系的一般看
法和根本观点；
B、价值观是处理各种价值问题时所持有的比较稳定的立场；
C、核心价值观是一个社会中占主流地位、起支配作用的核心理
念；
D、核心价值观是一个社会的价值准则，会随时代发展不断变化
13、以下关于教师道德意识现象的说法正确的是D
A、是在教育实践中形成的各种具有善恶价值的思想观念和理论体系；
B、它是教师道德的主观方面，体现着教师对客观存在的师德关系和师德活动的认知和理解；
C、它集中表现在教师的价值观念与师德规范体系之中；
D、以上都对
14、教师道德最基本的作用是A
A、指导教师在教育工作过程中正确选择自己的行为，处理协调
好个人与他人、集体、社会的关系，保证教育工作顺利开展和教育
任务的完成；
B；促进学生品德形成和智能发展；
C、促进社会道德环境优化；
D、促进人类文明进步
15、教师的道德水平不仅影响学生的道德成长，还影响学生的智能发展，以下说法错误的是C
B、教师道德水平直接影响学生的心理状态并进而影响学生的智
A、良好的道德品质有助于教师提高教学业务能力；
力开发；
D、教师对学生缺乏关爱，甚至态度粗暴，会挫伤学生自尊心和
C、教师具有深厚的职业道德情感，必然使得学生成绩提升；
学习积极性，影响学生健康成长
16、教师职业生活中最基本的伦理关系准则是C
A、教师道德规范；
B、教师道德他律；
C、教师道德原则；
D、教师道德品质
17、在师德规范体系中处于主导地位的是A
A、教师道德原则；
B、教师道德义务；
C教师道德规范；D、教师道德义务
18、教师个体道德发展达到相当成熟和完善的标志是确定并实现什么目标A
A、道德价值目标；
B、道德评价目标；
C、道德教育目标；
D、道德动机目标
19、下列对“自发论”的评价及其原则分析正确的是B
A、这种倾向把教书和育人截然分开、对立起来，是错误的；
B、这种倾向把教书和育人混为一谈，是错误的；
C、这种观点以教书为天职，以完成学科知识传授、能力培养为
D、这种观点同时考虑了教书和育人的辩证关系，是正确的己任。是正确的；
20、孔子说过“知之者莫如好之者，好之者莫如乐知者”，以上表明教师在处理爱护学生与严格要求的关系上应该注意的是B
A、关注每一位学生；
B、关注学生的情绪生活和情感体验；
C、关注学生的成长；
D、关注学生的道德生活和人格养成
21、教书与育人的伦理学意义是D
A、是塑造学生健康人格和展示自身人格的根本途径；
B、是提高教学质量和培养高素质人才的根本保证；
C、是建立和谐师生关系、成为人民满意教师的重要内容；
D、以上都是
22、被称为“新科技时代的伦理”或一种超越了传统伦理学的“新伦理”的是B
A、制度伦理学；
B、责任伦理学；
C、美德伦理学；
D、个体伦理学
23、对科研成果进行鉴定是应该杜绝以什么作为参照标准C
A、科学事实和客观标准；
B、学术创新的程度；
C、各项人际关系；
D、学术研究的难易程度
24、关于物质利益和“钱”之间关系不正确的是A
B、物质利益的社会基础是生产关系，不能简单用钱来代替物质
A、物质利益的实物内容是钱；
利益；
C、钱和物质利益是不同的两个概念；
D、货币或钱在某种程度上标志着人们的物质利益
25、高校教师的社会服务对社会、科学和劳动者个体而言具有的价值有D
A、发展性价值；
B、基础性价值；
C、动力性价值；
D、以上都是
26、下列说法不正确的是B
A、教师履行道德义务往往是觉得做了自己该做的事情；
B、教师道德义务是同谋求个人权利或报偿相对应的；
C、教师在履行道德义务之后获得的赞扬、权利和报偿是行为的
D、教师履行道德义务，往往以或多或少的自我牺牲为前提结果，而不是教师行为选择的动机；
27、下列说法不正确的是C
A、荣誉作为对道德行为的社会价值作出的公认的评价，是客观
B、教师道德荣誉必须以履行道德义务为前提；
的；
C、教师的荣誉观一般只受到教师的特点和社会价值的影响，不
D、教师道德荣誉是激发其履行道德义务的动力
受到来自集体原则的影响。；
28、关于虚荣下列说法正确的是C
A、虚荣是荣誉向耻辱转化的中介；
B、虚荣是以个人主义为基础的；
C、虚荣是个人荣誉感在内心的正常反映之一；
D、虚荣往往伴随着嫉妒
29、教师道德品质的构成要素中，居于核心地位的是D
A、道德认识；
B、道德情感；
C、道德意志；
D、道德认识和道德情感
30、下列有关教师道德品质形成的看法正确的是B
A、是自然形成的或先天形成的习性；
B、是一种坚定的道德意志的凝结；
C、是教师职业行为习性；
D、是教师一时的道德冲动
31、对高校教师自制道德品质的说法错误的是D
B高校教师的职业特点要求教师在道德意志上具有很强的自制
A、高校教师的职业特点要求教师在心理具有很强的自制力；
力；
C、具有强自制力的高校教师能高质量地承担自己的社会责任；
D、高校教师需要杜绝一切外界因素的影响
32、下列不属于教师道德行为特征的是D
A、教师对行为方式的道德价值和意义有比较明确的认识；
B、教师对行为后果的道德价值和道德意义有比较明确的认识；
C、教师道德行为是教师个人自愿选择的结果；
D、教师道德行为是个人意志的体现而不与他人意志相联系
33、对教师道德动机的斗争过程认识错误的是A
A、道德动机的斗争实质是在道德主体外部的利益倾向斗争；
B、道德动机的斗争核心是维护何种利益的问题；
D教师对自身道德行为动机的选择应是增进社会教育事业的整体
C、动机的斗争主要围绕个人利益和教育事业整体利益的冲突；
利益
34、不属于教师道德行为评价善恶标准的相对性种类是D
A、社会政治、经济、文化发展的差异性；
B、教育事业发展状况是影响教师道德行为评价的重要因素
C、社会思潮、意识形态左右着教师道德行为，成为构成教师道
D、教师应该承担传播知识、创造知识与监督社会的职责
德行为标准的重要因素；
35、高校教师道德行为标准的论述错误的是A
A、每一类高等教育，其内部对教师行为的道德要求存在着一致
B、主张研究型大学把教师科研行为列入道德评价的主要内容；性；
C、主张教学型大学，把教师教学行为作为道德评价的主要内容；
D、教育事业的发展状况是影响教师道德行为评价的重要因素
36、不属于社会主义核心价值体系的基本内容的是C
A、爱国主义为核心的民族精神；
B、以改革创新为核心的时代精神；
C、马克思主义理论；
D、社会主义荣辱观
37、有关内省这种师德修养方法的认识错误的是A
A、是师德修养的根本方法；
B、要求教师增强教师道德认识；
C、要求教师有针对性地解剖自己，加深自我认识并改进自身的
D、内省有助于教师培养良好的个性品德
不足；
38、下列选项中不属于教师理想人格追求内容的是D
A、超越功利；
B、超越角色和个性；
C、超越自尊和自卑；
D、超越他人
39、不能体现教师的工作绩效的是C
A、业务水平；
B、敬业态度；
C、社会服务意识；
D、教书育人的水平
40、下列有关人生价值的实现说法错误的是C
A、由于人的社会关系是多方面的，人生价值的实现也是多方面
B、人所创造的价值不仅具有社会意义，同时也具有自我意义；的；
D、个人对社会的贡献不容易直接地、及时地得到社会的公正评
C、人的价值创造和社会对其的承认之间是一一对应的关系；
价
1、以下情形中，属于需要个人进行道德选择和判断的的道德困境的是ABCD
A、忠孝不能两全；
B、义利之辩；
C、奉献与索取的冲突；
D、个人本位与社会本位的冲突
2、以下属于明末清初的唯物主义思想家王夫之的观点的有ABCD
A、教师担负着提升社会人心道德的任务；
B、教师应当教人树立理想志向；
C、教师自身必须勤奋好学掌握渊博的知识；
D、教师应当关心国家社会的进步事业。
3、教师的人文素养，以人文精神为标志，具体包括以下方面ABCD
A、教育理念；
B、人文知识；
C、情感责任；
D、艺术涵养
4、我国的教师职业道德，要求教师通过自觉的师德修养培养哪些品质ABCD
A、对本职业深厚的道德情感；
B、对学生、社会高度的职业责任感和师德良心；
C、尽心尽力、乐于奉献的职业信念和道德意志；
D、诲人不倦、为人师表等职业道德品质
5、教师道德的一般功能主要包括ABCD
A、调节功能；
B、教育功能；
C、认识功能；
D、激励功能
6、处于自律机制中的教师，在与教师道德规范体系的关系上，具有的特点是ABCD
A、师德规范体系对于教师来说是他内在心灵和行为个性的有机构成因素；
B、教师的职业道德行为是出于按照自己的良心行事；
C、教师在认知心理上更注意教师道德的实质内核和良心指向的真正实现；
D、教师成为自主自为进行自我抉择和自我调控的积极主体
7、关于教书和育人的辩证统一关系，应当处理好哪几对关系ABC
A、寓思想教育于传授知识中；
B、寓思想教育于各个教学环节中；
C、寓思想教育于师生的交往中；
D、寓思想教育于教学反思中
8、科技伦理的现实意义在于ABCD
A、可以使科学技术的运用得到明确的道德理性的指导；
B、最大限度地减少科技成果被随意滥用或出于邪恶目的利用的可能性；
C、可以弥补单纯的科技理性之不足，增强科技工作者对于科技开发之后果的道德责任意识；
D、最大限度地消解科技理性在社会消极层面上的负面作用
9、学术规范包含的含义有AD
A、学术研究中的具体规则；
B、学术研究的总原则；
C、学术研究相关的制度；
D、高层次的规范
10、下列属于教师个人的“物质需要”的有ABCD
A、工资薪酬；
B、社会福利；
C、对自尊和荣誉的需要；
D、教师基本权利和社会地位认可
11、对于高校教师来说，其本职工作是AB
A、教学；
B、科研；
C、社会服务；
D、管理
12、正义与公正的区别体现在ABCD
A、公正往往是根据一定的价值观和原则、规则去行为，而正义用来陈述人类追求的善和幸福，；
B、公正与正义是属种关系而非种属关系，更不是交叉关系；
C、正义一般表示价值及其原则本身，而公正则表示根据价值及其原则来做人做事；
D、两者的语言习惯的用语也存在差别
13、教师道德信念形成的最基本的条件有ABC
A、掌握有关的道德知识；
B、通过道德实践,获得与道德知识相符合的道德经验；
C、在道德实践中的情感体验；
D、形成道德信念使知情意行这些心理成分都得到相应的发展
14、对教师道德行为目的的说法正确的是ABCD
A、客观善的行为可以因目的的善而增加其善；
B、客观善的行为可以因目的的恶而减少其善；
C、客观恶的行为往往指除了结果的恶外，目的也是恶的；D中立性行为可因目的的善恶而改变其善恶性质
15、下列属于教师非道德行为的是ABC
A、不是自主自愿的行为；
B、不是涉及他人利益的行为；
C、不涉及教育事业整体利益的行为；
D、出于道德意志的行为
16、正确开展教师职业道德评价活动的意义有ABCD
A、有助于提高教师道德水平；
B、形成优良的道德品质；
C、能促进师德和校风建设；
D、对社会精神文明建设有一定的影响
17、在教师道德行为评价中，校内外舆论、教育传统习惯和教师内心信念间的关系是ABCD
A、教师内心信念的形成和巩固，要受到校内舆论和教育
B、当校内外舆论、教育传统习惯符合教师需要时，会增
传统习惯的熏陶和影响；强教师内心信念；
C、当校内外舆论、教育传统习惯不符合教师需要时，会引起教师内心冲突和矛盾，甚至可能动摇教师的内心信念；
D、教师内心信念又构成校内外舆论、教育传统习惯形成
的基础，教师内心信念的形成，又会促使校内外舆论的形成，并使教育传统习惯活动良性发展
18、有关师德教育和师德修养关系说法正确的是BCD
A、师德修养是师德教育的前提和必要准备；
B、二者都是践行教师道德规范，提高教师职业道德的两种紧密联系的道德活动形式；
C、师德修养是师德教育的必要补充；
D、二者都是致力于教师道德养成
19、教师道德修养的方法包括ABCD
A、学习；
B、内省；
C、慎独；
D、笃行；
E、引导
20、对关怀学生的情感的描述，正确的是ABCD
A
、学校不仅是传授知识、开发智力的场所，还是培养健B、学生的求知活动需要情感的伴随和支持；