比和比例应用知识点汇总 第一部分：常见填空 1、六（1）班有男生20人，女生30人，男生与女生人数的比是（ ），男生与总人数的比是（ ）。 2、甲数是乙数的54 ，甲数与乙数的比是（ ）。 3、一本书，看了175 ，看了的与没看的比是（ ）。 4、21∶10＝ 读作：（ ） 5、甲、乙、丙三个数的平均数是60。甲、乙、丙三个数的比是3︰2︰1。甲、乙、丙三个数分别是（ ）、（ ）、（ ）。 6、一个直角三角形的两个锐角度数的比是2︰1，这两个锐角分别是（ ）度，（ ）度。 7、五角人民币与贰角人民币的张数比为12︰35，那么伍角与贰角的总钱数比为（ ）。 8、甲、乙、丙三个人的速度的比为：甲︰乙=4︰5，乙︰丙=6︰7。从A 地到B 地，甲走了20分钟，丙要走（ ）分钟。 9、大、小两瓶油共重2.7千克，大瓶的油用去0.2千克后，剩下的油与小瓶内油的重量比是3︰2。求大、小瓶里分别装油（ ）千克，（ ）千克。 10、甲数除以乙数的商是0.35，甲乙两数的最简整数比是 。 11、汽车商店销售小轿车140辆，面包车40辆。面包车辆数是小轿车的（ ）； 小轿车和面包车辆数的比是（ ），比值是（ ）。 12、药和水的比是1:100，药占药水的（ ），水占药水的（ ）。 13、直角三角形，两个锐角度数比是1：2，这两个锐角的度数分别是（ ）和（ ）。 14、一本书已看103 ，已看页数和总页数的比是（ ），已看页数和剩下页数的比是（ ），剩下页数和总页数的比（ ）。 15、加工一批零件，按:2:3:5分配个甲、乙、丙三人加工。甲完成这批零件的（ ），
第三单元--收入与分配知识点总结
第三单元收入与分配 第七课个人收入与分配 知识点一：我国的分配制度 1.我国的分配制度是什么（课本58页） 按劳分配为主体，多种分配方式并存。 2.我国为什么实行这一分配制度 （1）根本原因：我国现阶段的生产力状况。 （2）直接原因：我国以公有制为主体、多种所有制经济共同发展的基本经济制度是实行这一分配制度的直接原因。 知识点二：按劳分配 1.按劳分配的性质和含义（课本59页第一段） （1）性质：按劳分配是社会主义公有制经济中个人消费品分配的基本原则。 （2）含义：在公有制经济中，在对社会总产品作了各项必要扣除之后，以劳动者向社会提供的劳动（包括劳动数量和质量）为尺度分配个人消费品，多老多得，少劳少得。 2.我国实行按劳分配的原因（课本59页第二段和第三段） （1）客观必然性：实行按劳分配，是我
国现实的经济条件决定的。生产资料公有制是实行按劳分配的前提；社会主义公有制条件下生产力水平，是实行按劳分配的物质基础；社会主义条件下人们劳动的性质和特点，是实行按劳分配的直接原因。 （2）实行按劳分配的意义：①实行按劳分配，劳动者的个人收入与自己付出的劳动数量和质量直接联系在一起，有利于充分调动劳动者的积极性和创造性，激励劳动者努力学习科学技术，提高劳动技能，从而促进社会生产的发展。 ②按劳分配作为社会主义性质的分配制度，是对以往几千年以来不劳而获的剥削制度的否定，是消灭剥削和消除两极分化的重要条件，体现了劳动者共同劳动、平等分配的社会地位。 3.按劳分配的地位 （1）在公有制经济中，按劳分配是个人消费品分配的基本原则。 （2）在所有分配方式中，按劳分配占主体地位。 知识点三：多种分配方式（即按生产要素分配） 1.按生产要素分配的种类 劳动、资本、技术、管理、信息、土地
【知识梳理】教育知识与能力 第一章教育基础知识和基本原理 第一节教育的产生与发展 涵义构成 要素 属性起源发展 教育是一种有目的的培养人的社会活动，产生于人类的生产劳动，是传承社会文化，传递生产经验和社教育 者、受 教育 者、教 育影 响（中 介） 本质属性：有目的的培 养人的社会活动 1.人类所特有的有意 识的社会活动，个人在 社会生存的需要 2.有意识、有目的、自 觉地传递社会经验的 活动 3.以人的培养为直接 目标的社会实践活动 4.三种要素之间的矛 盾运动 1.神话起 源说 2.生物起 源说（利 托尔诺、 桑代克、 沛西能） 3.心理起 源说（孟 禄） 4.劳动起 源说（米 1.原始社会 2.古代社会 奴隶社会与封 建社会 古代教育特性： 道统性、专制 性、刻板性、象 征性、作为统治 阶级工具、非生 产性、阶级性、 等级性 3.近现代
会生活 经验的基本途径社会属性: 1.永恒性 2.历史性 3.相对独立性 （1）具有继承性 （2）受其他社会意识 形态影响 （3）与社会政治经济 发展不平衡，落后或超 前 丁斯基、 凯洛夫） 教育起源 于劳动过 程中社会 生产需要 与人的发 展的辩证 统一 资本主义教育 与社会主义教 育 4.20世纪后 终身化、全民 化、民主化、多 元化、现代化 第二节教育学的产生与发展 萌芽阶段创立阶段 17C后发展阶段 1.习俗的认识为主 2..机械类比、比喻、寓言为主1.夸美纽斯《大教学论》 教学原则、制度、思想、内容、 原则 1.马克思主义 教育学的形成 与发展
3.包含于哲学或道德论 述中 2.卢梭的自然教育和儿童本位 3.最早讲授教育学 4.裴斯泰洛齐：小学各科教学法 的奠基人，教育心理学华 5.洛克的白板说与绅士教育 6.赫尔巴特《普通教育学》标志 着规范教育学的建立，传统教育 学代表：伦理学和心理学奠定科 学教育学基础、三中心论、四阶 段教学、教育性教学原则 7.杜威《民族主义与教育》实用 主义教育学代表：新三中心论、 教育即生活、在做中学、学校即 社会、五步教学法 8.陶行知：生活及教育、社会及 学校、教学做合一凯洛夫《教育学》 2.现代教育理论的发展 赞科夫《教学与发展》 布鲁纳《教学过程》：结构主义教学理论瓦根舍因《范例教学原理》：范例教学理论 代表人物：学记、孔子、 墨翟、苏格拉底、柏拉 图、亚里士多德、昆体 良三阶段 第三节教育与社会的发展
第四单元 比和按比例分配 易错知识点小结 1.比、比值的定义 （1）求两个数量之间的关系要用一个数除以另一个数，我们还可以把这两 个数量之间的关系用比来表示。例如：5÷4可以写成5∶4或45，都读作“5比4”。两个数相除又叫做这两个数的比。在5∶4或4 5中，5是比的前项，“∶”或“—”都是比号，4是比的后项。 注意：比的后项不能为“0”。 （2）比的特征：两个量的比可以是同类量的比，也可以是不同类量的比；比有顺序；比没有单位名称。 （3）比的前项除以后项所得的商，是这个比的比值。比值可以是整数、分数或小数。 例如：求比值300∶12=300÷12=25； 1514∶1021=1514 1021=1514×2110=94， 45=5÷4=4 5，4∶5=4÷5=0.8。 2. 比、除法、分数之间的关系 比 前项 ：（比号） 比值 一种关系 除法 被除数 ÷（除号） 商 一种运算 分数 分子 -（分数线） 分数值 一种数 （1）联系：比的前项相当于除法的被除数和分数的分子；比号相当于除法的除号和分数的分数线；比的后项相当于除法的除数和分数的分母，（比的后项、除数和分母都不能为0）；比值相当于除法的商和分数的分数值。 比、除法、分数之间的关系可以用字母表示为a ∶b 或b a =a ÷b=b a ( b ≠0)。
（2）区别 ① 意义不同：除法是一种运算；分数是一种数；比是一种关系。 ② 比、除表示方法不同:除法算式不能用分数表示;比可以用分数表示,但分数不一定表示两个量的比。 ③ 结果表达不同:除法一般要求出商;分数本身就是一个数值,无需计算；比只有要求计算比值时才通过计算求出比值。 3. 比的基本性质：比的前项和后项同时乘或除以相同的数（0除外），比值不变。这叫做比的基本性质。 4.（1）最简整数比：前项和后项只有公因数1的比叫做最简整数比。 （2）把一个比化成同它相等的最简整数比的过程叫做化简比。化简比的依据是比的基本性质。 （3）化简比的方法 ①化简整数比，用比的前项和后项同时除以它们的最大公因数。例如：化简比12300=121212300÷÷=1 25。 ②化简分数比，通常先用比的前项和后项同时乘它们分母的最小公倍数将分数比转化成整数比。 例如：化简比1514∶1021=(1514×30)∶(10 21×30)=28∶63=(28÷7)∶(63÷7)=4∶9。 ③化简小数比，通常先用比的前项和后项同时乘10或100或1000或……将小数比转化成整数比。 例如：化简比 2.75∶1.5=(2.75×100)∶(1.5×100)=275∶150=(275÷25)∶(150÷25)=11∶6。 5.（1）按比例分配：把一个数量按照一定的比来进行分配，这种分配方法通常叫做按比例分配。 （2）“按比例分配”的应用题的常用解题方法是： ① 先求出每份是多少，再用每份的量乘各部分量所占的份数，求出各部分的量；
销售商品收入计量（重点掌握） （一）托收承付方式销售商品的处理 —→企业通常应在发出商品且办妥托收手续时确认收入。 即在企业发出商品办理手收手续时： 借：应收账款 贷：主营业务收入 应交税费——应交增值税（销项税额） 同时： 借：主营业务成本 贷：库存商品 ●如果商品已经发出且办妥托收手续，但由于各种原因与发出商品所有权有关的风险和报酬没有转移的—→企业不应确认收入。 发出商品时： 借：发出商品 贷：库存商品 同时： 借：应收账款 贷：应交税费——应交增值税（销项税额） （注：如果销售该商品的增值税纳税义务尚未发生，则不作这笔分录，待纳税义务发生时再作应交增值税的分录） 购货方承诺近期付款时： 借：应收账款 贷：主营业务收入 借：主营业务成本 贷：发出商品 （二）预收款销售 预收款销售——是指购买方在商品尚未收到前按合同或协议约定分期付款，销售方在收到最后一笔款项时才交付商品给购货方的销售方式。 在这种销售方式下，商品交付前预收的货款作为销售方的一项负债处理，待商品实际交付时才确认销售收入。会计处理如下： 分期预收款时： 借：银行存款 贷：预收账款 交付商品时： 借：预收账款 贷：主营业务收入 应交税费——应交增值税（销项税额） 同时： 借：主营业务成本 贷：库存商品
（一）视同买断方式与支付手续费方式的区别 （二）具体账务处理 1、非包销的视同买断的账务处理 2、支付手续费方式
销售商品涉及商业折扣、现金折扣和销售折让的处理 1.商业折扣 商业折扣——应按扣除商业折扣后的金额确定销售商品收入金额。 2.现金折扣 现金折扣——是指债权人为鼓励债务人在规定的期限内付款，而向债务人提供的债务扣除。 现金折扣的处理方法： （1）总价法——按不扣除现金折扣的金额计量收入。现金折扣在实际发生时计入发生当期财务费用。（2）净价法——按合同总价款扣除现金折扣的金额计量收入。 我国会计准则规定采用总价法。 3.销售折让 销售折让——是指企业因售出商品的质量不合格等原因而在售价上给予的减让。 销售折让在实际发生时冲减当期销售收入。 发生折让时的有关会计分录为： 借：主营业务收入 应交税费――应交增值税（销项税额） 贷：应收账款 销售退回的处理 并冲销已确认的收入和成本，借：主营业务收入，贷：主营业务成本、预计负债
《教育教学知识与能力》 第一部分教育知识与应用 一星为考纲要求了解内容，二星为理解或掌握的内容，三星为运用内容。 第一章教育基础 第一节小学教育 一、我国小学教育的历史发展与现状 （一）我国小学教育的历史发展 1、古代的小学教育：我国古代的小学教育产生于殷周时代。 2、近现代的小学教育：1878年，张焕纶创办的上海正蒙学院 内设的小班，是近代小学的开端。1897年，盛宣怀创办的 南洋公学中的外院即为小学，是我国最早的公立小学 3、新中国成立以后的小学教育：1986年推行九年义务教育。（二）我国小学教育的现状：有成绩有不足。 二、我国小学教育的特点： 1、基础性：提高国民素质、培养各级人才、少年儿童一生发展 2、全民性：广义面向全体人民，狭义面向全体适龄儿童 3、义务性：义务教育是以法律形式规定的，适龄儿童和青少年必 须接受的，国家社会学校家庭必须予以保证的国民基 础教育。特点：强制性普及性免费性公共性基础性。 4、全面性：小学教育是向儿童实施德智体美全面发展的教育，每 一个方面都不可偏废。 5、活动性： 6、趣味性： 7、启蒙性：表现在身体素质学习知识思想品德和心理素质方面 第二节小学的组织与运行 一、学校管理概述 （一）学校管理的概念：学校管理者在一定的社会环境条件下，遵循教育规律，采用一定的手段和措施，带领和引导师生 员工，充分利用校内外的资源和条件，为有效实现工作目 标而进行的一种组织活动。 （二）学校管理的基本要素：管理者、管理手段、管理对象 （三）学校管理的基本内容 1、思想品德教育管理 2、教务行政管理 3、教学工作管理（核心） 4、总务工作管理 （四）学校管理的过程（计划、实施、检查、总结） （五）学校管理的原则与方法 1、学校管理的原则：方向性、科学性、民主性、教育性、 规范性、系统性、效益性、动态性、责任性 2、学校管理的方法：行政管理方法、法律方法、思想教育 方法、经济方法、学术方法。 （六）学校管理的目标和途径：学校绩效学校管理的目标和尺度；沟通时学校管理的基本途径。 二、我国小学的组织与运行 （一）学校组织：包括定义、特点、结构模式（直线型、智能型、直线-智能型、矩阵型、事业部型） （二）基本形式（行政类和非行政类） 1
复习课:比和比例 知识点三：求比值和化简比 1、 正比例的意义：两种相关联的量，一种量变化另一种量也随着变化，如果这两种量中相 对应的两个数的比值（商）一定，这两种量就叫做成正比例的量，它们的关系叫做正比 例关系。正比例的关系式： k x y =（一定） 2、 反比例的意义：两种相关联的量，一种量变化另一种量也随着变化，如果这两种量中相 对应的两个数的积一定，这两种量就叫做成反比例的量，它们的关系叫做正比例关系。 反比例的关系式：k xy =（一定） 3、 判断正、反比例的方法：一找二看三判断 （1） 找变量：分析数量关系，确定哪两种量是相关联的量。 （2） 看定量，分析这两种相关联的量，它们之间的关系是商一定还是积一定。 （3） 判断：如果商一定，就成正比例；如果积一定就成反比例；如果商和积都不是定量， 就不成比例
知识点五：用比例知识解决问题 1、 按比例分配问题 （1） 按比例分配应用题：把一个量按照一定的比分配成几部分，求每个部分数量各是多少的 应用题叫做按比例分配应用题。 （2） 解题方法 一般方法：把比转化成为分数，用分数方法解答，即先求出总分数，然后求出各部分量占总量的几分之几，最后按照求一个数的几分之几多少的解题方法，分别求出各部分的量是多少 归一法：把比看做分得的分数，先求出各部分的总分数，然后再用“总量÷总份数=平均每份的量（归一）”，再用“一份的量?各部分量所对应的份数”，求出各部分的量。 用比例知识解答：首先设未知量为。再根据题中“已知比等于相对应的量的比”作为等量关系式列出含有x 的比例式，再解比例求出x 。 2、 用正、反比例知识解答应用题的步骤 （1）分析数量关系。判断成什么比例。（２）找等量关系。如果成正比例，则按等比找等量关系式；如果成反比例，则按等积找等量关系式。（３）解比例式。设未知数为x ，并代入等量关系式，得正比例式或反比例式。（４）解比例。（５）检验并写出答语。 精讲典型题 例题1 （1） 一项工程，甲单独做要4天，乙单独做要5天完成，甲和乙的工作效率比是（）： （） （2） 把2米：4厘米化成最简单的整数比是（），比值是（）。 例题2 汉江码头第一货场有750吨货物，分给两个运输队运到另一货场。甲队有载重6吨的汽车6辆，乙队有载重8吨的汽车3量，按两个队的运输能力分配，甲、乙两队各应运货多少吨？ 巧练考点题 1. 请你填一填 （1）2.1:0.9化简成最简单的整数比是（），比值是（）。 （2）甲乙两数的比是4:5，甲数是乙数的（），乙数是甲乙和的（） （3）一个最简单的整数比的比值是1.5，这个比是（） （4）4.5与它的倒数的比是（） （5）（）÷24= 8 3 =24：（）=（）% （6）如果a ?7=b ÷2(a 、b 都不为0)，那么a :b =（）：（） （7）除数、被除数的比是1:3，被除数、除数、商的和是35，被除数是（） （8）一汽车工人加工一批零件，如下表
高一政治必修一知识点：国家收入的分 配 第八课国家收入的分配 财政收入与支出： 1）财政收入： ○1财政的定义：国家的收入和支出就是财政。 财政的本质：一种分配关系 财政的目的：为了履行对内外职能 ○2由政府提出并经过法定程序审查批准的国家年度基本收支计划称作国家预算。 上一年度国家预算执行结果的会计报告称作国家决算。 ○3国家通过一定形式和渠道筹集起来的资金就是财政收入。税收是财政收入的主要。 财政收入和支出是国家参与社会分配的两个方面。 ○4影响财政收入的主要因素：经济发展水平和分配政策。 经济发展水平对财政收入的影响是基础性的。 ○5国家应当制定合理的分配政策，既保证国家财政收入稳步增长，又促进企业的持续发展和人民生活水平的不断提高。 增加财政收入：大力发展经济，增强国家的综合经济实力；
制定合理的分配政策，正确处理国家、企业和个人的关系； 大力抓好税收工作，加强税收征管。 2）财政支出： ○1财政支出是国家对集中起来的财政资金进行分配和使用的过程。可分为经济建设指出，科学、教育、文化、卫生事业指出，行政管理和国防支出，社会保障支出，债务支出。 目前我国经济建设支出居于财政支出的首位。 近年来，我国实施“两个确保”：确保国有企业下岗职工基本生活费：确保企业离退休人员养老金按时足额发放。 ○2财政收入和支出的关系：收大于支，有节余；支大于收，又赤字；收支相等。 财政赤字必须控制在一定范围内。 ○3财政的巨大作用： A国家财政支出基础建设和工程的建设，充分体现财政具有促进资源合理分配的作用； B国家可以通过对财政收支水平的调控促使经济平稳运行； c国家可以通过财政手段促进经济社会发展； D财政是巩固国家政权的物质保证； E财政是建立和完善社会公共服务体系的物质保证；
2016上半年教育教学知识与能力真题（小学） 注意事项： 1.考试时间为120分钟，满分为150分。 2.请按规定在答题卡上填涂、作答。在试卷上作答无效，不予评分。 一、单项选择题（本大题共20题，每小题2分，共40分） 在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案字母按要求涂黑。错选、多选或未选均无分。 1.“近朱者赤，近墨者黑”，说明在人的身心发展过程中，起决定作月的因素是 A.遗传 B.环境 C.个性差异 D.个人努力 【答案】B。 2.教育史上传统教育派与现代教育派的代表人物分别是 A.夸美纽斯和布鲁纳 B.夸美纽斯和杜威 C.赫尔巴特和布鲁纳 D.赫尔巴特和杜威 【答案】D。 3.小林又一次偷拿水果摊上的水果，被老师叫到办公室。老师批评他：“为什么总是拿别人的东西”。小林低头回答“我也知道不对，就是有时忍不住。”这说明小林缺乏 A.道德认识教育 B.道德情感教育 C.道德意志教育 D.道德行为教育 【答案】C。 4.我国制度化学校教育体系包括 ①幼儿教育②初等教育③中等教育④成人教育⑤高等教育 A.①②③④ B.①②③⑤ C.①②④⑤ D.②③④⑤ 【答案】B。 5.与学校教育相比，家庭教育的特点主要表现在
A.生活性 B.计划性 C.组织性 D.系统性 【答案】A。 6.有目的、有计划地对事物或现象进行感知以获取资料的研究方法是 A.历史法 B.问卷法 C.观察法 D.文献法 【答案】C。 7.儿童出现眼睛干涩、夜盲症，可能是缺乏 A.维生素A B.维生素B C.维生素C D.维生素D 【答案】A。由于饮食中缺乏维生素A或因某当消化系统疾病影响维生素A的吸收， 致使视网膜杆状细胞没有合成视紫红质的原料而造成夜盲。 8.当你注视面前这个棱台框架时，一会儿觉得小方框平面位于大方框平面的前面，一会儿又觉得小方框平面位于大方框平面的后面，这种注意反复变化的现象属于 A.注意分散 B.注意起伏 C.注意分配 D.注意转移 【答案】B。 9.教师可以通过观察学生的言行举止来了解学生的内心世界。这说明思维具有 A.间接性 B.概括性 C.理解性 D.整体性 【答案】A。 10.不受外界环境影响，常用自己的内在标准判断客观事物的人，其认知方式属于 A.独立型 B.依存型C整体型D系列型 【答案】A。 11.将强化分为直接强化、替代强化和自我强化的心理学家是 A.罗杰斯 B.斯金纳 C.班杜拉 D.桑代克 【答案】C。
大足一中2020届高三政治高频考点选择题精练系列（3）考查范围：第三单元收入与分配测试时间：25分钟 选择题（共23小题，在每小题给出的四个选项中，只一项是最符合题目要求的。） 考点1 分配制度 1.党的十九届四中全会将按劳分配为主体、多种分配方式并存和社会主义市场经济体制上升为我国 社会主义基本经济制度。下列对材料信息的解读正确的有 ①这一论断旨在巩固和发展公有制经济，逐步实现共同富裕 ②有利于保持现行分配方式的稳定性，让生产要素的活力得到迸发 ③有利于更好地发挥“看得见的手”在资源配置中的决定性作用 ④这一论断是对我国社会主义市场经济长期探索的总结和肯定，能坚定制度自信 A.①② B.①③ C.②④ D.③④ 【答案】C 【解析】将按劳分配为主体、多种分配方式并存和社会主义市场经济体制上升为我国社会主义基本经济制度，目的不仅在于巩固和发展公有制经济，也有利于发展非公有制经济，①错误；市场即“看不见的手”在资源配置中起决定性作用，③错误；②④是对这一信息的正确解读。 2.劳动、资本、技术、管理等生产要素是社会生产不可或缺的因素，在我国实行按生产要素分配的 前提是 A.生产要素是价值的源泉 B.生产要素可以转化为生产力 C.按生产要素分配是按劳分配的补充 D.社会主义初级阶段的所有制结构 【答案】D 【解析】以公有制为主体，多种所有制经济发展的所有制结构是实行按生产要素分配的前提，D 正确；劳动是价值的源泉，A错误；在市场经济条件下，生产要素可以转化为生产力，B与题意不符；按生产要素分配不是按劳分配的补充，按劳分配和按生产要素分配共同构成社会主义初级阶段的分配制度，C错误。 3．某中外合资公司规定，每年将利润的10%作为年终一次性奖金发给员工，其构成如下图。从一个侧面可以看出，该公司
比例 一、知识要点 1、基本概念 （1）两个数相除，又叫做这两个数的比，“∶”是比号，比号前面的数叫做比的前项，比号 后面的数叫做比的后项，前项除以后项所得的商叫做比值。比的后项不能为0。 （2）分数的基本性质∶分数的分子和分母同时乘以或者除以相同的数（0除外）， 分数的大小不变。乘积是1的两个数互为倒数。1的倒数是1，0没有倒数。 （3）商不变的规律∶在除法里，被除数和除数同时扩大或者同时缩小相同的倍（0除外）， 商不变。 （4）比的基本性质∶比的前项和后项同时乘以或者除以相同的数（0除外），它们的比值不 变。 （5）小数的性质∶在小数的末尾添上零或者去掉零小数的大小不变。 （6）公因数只有1的两个数叫做互质数。 如（5和7,7和9,8和9） 最简整数比∶比的前项和后项是互质数。 （7）比的化简∶用商不变的性质、分数的基本性质或比的基本性质来化简。 （8）比例∶①表示两个比相等的式子叫做比例。如∶（3∶4=9∶12）。 比例有四个项，分别是两个内项和两个外项。在3∶4=9∶12中，其中3与12叫做比例 的外项，4与9叫做比例的内项。比例的四个数均不能为0。 （9）比例的基本性质∶在一个比例中，两个外项的积等于两个内项的积。 （10）比、比例、比例尺、百分数的后面不能带单位。 2、正比例∶两种相关联的量，一种量变化，另一种量也随着变化，如果这两种量相对应的两个数的 比值（也就是商）一定，这两种量就叫做成正比例的量，它们的关系叫做正比例关系。 （1）用字母表示∶x y = k （一定） （2）正比例关系两种相关联的量的变化规律∶同时扩大，同时缩小，比值不变。例如∶汽车每小时行 驶的速度一定，所行的路程和所用的时间是否成正比例。 路程 例如∶ = 速度 时间 速度 × 时间 = 路程 路程 = 时间 速度 当速度一定时，路程和时间成正比例关系 当路程一定时，速度和时间成反比例关系 当时间一定时，路程和速度成正比例关系
个人所得税知识点归纳
十、捐赠的处理（P186） 个人将其所得通过中国境内非营利的社会团体、国家机关向教育、公益事业和遭受严重自然灾害地区、贫困地区的捐赠，捐赠额不超过应纳税所得额的30％的部分，可以从其应纳税所得额中扣除。 【解释】计算思路：（1）确定该税目的应纳税所得额； （2）计算准予扣除的捐赠限额（应纳税所得额×30％）； （3）如果实际捐赠额小于扣除限额，则应纳所得税额＝（应纳税所得额－实际捐赠额）×相应税率 （4）如果实际捐赠额大于扣除限额，则应纳所得税额＝（应纳税所得额－应纳税所得额×30％）×相应税率。 【例题27】张某2009年2月取得劳务报酬5000元，通过民政部门向贫困地区捐赠2000元： （1）应纳税所得额＝5000×（1－20％）＝4000元； （2）允许在税前扣除的捐赠限额＝4000×30％＝1200元； （3）应纳所得税额＝（4000－1200）×20％＝560元。 十一、境外收入的处理 1、居民纳税人与非居民纳税人的界定（P181） （1）居民纳税人：对来源于境内、境外的全部所得征税 （2）非居民纳税人：只对来源于境内的所得征税 【解释1】对纳税义务人居民和非居民身份的确定，税法采用的是住所和居住时间两个标准。 【解释2】凡在中国境内有住所或者无住所而在境内居住满1年的个人，就是居民纳税义务人；凡在中国境内无住所又不居住，或者无住所而在中国境内居住不满1年的个人，就是非居民纳税义务人。 【解释3】在中国境内无住所，但居住满1年，而未超过5年的个人，其来源于中国境外的所得，经主管税务机关批准，可以只就由中国境内公司、企业以及其他经济组织或个人支付的部分缴纳个人所得税；居住超过5年的个人，从第6年起，应当就其来源于中国境外的全部所得纳税。
第三单元--收入与分配知识点汇总
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第三单元收入与分配 第七课个人收入与分配 知识点一：我国的分配制度 1.我国的分配制度是什么（课本58页） 按劳分配为主体，多种分配方式并存。 2.我国为什么实行这一分配制度 （1）根本原因：我国现阶段的生产力状况。 （2）直接原因：我国以公有制为主体、多种所有制经济共同发展的基本经济制度是实行这一分配制度的直接原因。 知识点二：按劳分配 1.按劳分配的性质和含义（课本59页第一段） （1）性质：按劳分配是社会主义公有制经济中个人消费品分配的基本原则。 （2）含义：在公有制经济中，在对社会总产品作了各项必要扣除之后，以劳动者向社会提供的劳动（包括劳动数量和质量）为尺度分配个人消费品，多老多得，少劳少得。 2.我国实行按劳分配的原因（课本59页第二段和第三段） （1）客观必然性：实行按劳分配，是我国现实的经济条件决定的。生产资料公有制是实行按劳分配的前提；社会主义公有制条件下生产力水平，是实行按劳分配的物质基础；社会主义条件下人们劳动的性质和特点，是实行按劳分配的直接原因。 （2）实行按劳分配的意义：①实行按劳分配，劳动者的个人收入与自己付出的劳动数量和质量直接联系在一起，有利于充分调动劳动者的积极性和创造性，激励劳动者努力学习科学技术，提高劳动技能，从而促进社会生产的发展。②按劳分配作为社会主义性质的分配制度，是对以往几千年以来不劳而获的剥削制度的否定，是消灭剥削和消除两极分化的重要条件，体现了劳动者共同劳动、平等分配的社会地位。 3.按劳分配的地位 （1）在公有制经济中，按劳分配是个人消费品分配的基本原则。 （2）在所有分配方式中，按劳分配占主体地位。 知识点三：多种分配方式（即按生产要素分配） 1.按生产要素分配的种类 劳动、资本、技术、管理、信息、土地 2.按生产要素分配的意义（课本60页） ①健全生产要素按贡献参与分配的制度，是对市场经济条件下各种生产要素所有权存在的合理性、合法性的确认。 ②体现了国家对公民权利的尊重，对劳动、知识、人才、创造的尊重。 ③这有利于让一切创造社会财富的源泉充分涌流，有利于增加居民收入、推动经济发
比例知识点归纳（六年级） 比的意义： （1）两个数相除又叫做两个数的比 （2）“：”是比号，读作“比”。比号前面的数叫做比的前项，比号后面的数叫做比的后项。比的前项除以后项所得的商，叫做比值。（3）同除法比较，比的前项相当于被除数，后项相当于除数，比值相当于商。 （4）比值通常用分数表示，也可以用小数表示，有时也可能是整数。（5）比的后项不能是零。 （6）根据分数与除法的关系，可知比的前项相当于分子，后项相当于分母，比值相当于分数值。 比的性质：比的前项和后项同时乘上或者除以相同的数（0除外），比值不变，这叫做比的基本性质。 求比值和化简比：求比值的方法：用比的前项除以后项，它的结果是一个数值可以是整数，也可以是小数或分数。 根据比的基本性质可以把比化成最简单的整数比。它的结果必须是一个最简比，即前、后项是互质的数。 比例尺：图上距离：实际距离=比例尺 要求会求比例尺；已知图上距离和比例尺求实际距离；已知实际距离和比例尺求图上距离。 线段比例尺：在图上附有一条注有数目的线段，用来表示和地面上相对应的实际距离。 按比例分配：
在农业生产和日常生活中，常常需要把一个数量按照一定的比来进行分配。这种分配的方法通常叫做按比例分配。 方法：首先求出各部分占总量的几分之几，然后求出总数的几分之几是多少。 比例的意义： 表示两个比相等的式子叫做比例。 组成比例的四个数，叫做比例的项。 两端的两项叫做外项，中间的两项叫做内项。 比和比例的区别: 比表示两个量相除的关系，它有两项（即前项和后项）比例表示两个比相等的式子，它有四项（即两个前项和两个后项） 比例的性质：在比例里，两个外项的积等于两个内向的积。这叫做比例的基本性质。 解比例：根据比例的基本性质，如果已知比例中的任何三项，就可以求出这个数比例中的另外一个未知项。求比例中的未知项，叫做解比例。 成正比例的量：两种相关联的量，一种量变化，另一种量也随着变化，如果这两种量中相对应的两个数的比值（也就是商）一定，这两种量就叫做成正比例的量，他们的关系叫做正比例关系。用字母表示y/x=k（一定） 成反比例的量：两种相关联的量，一种量变化，另一种量也随着变化，如果这两种量中相对应的两个数的积一定，这两种量就叫做成反比例的量，他们的关系叫做反比例关系。用字母表示x×y=k（一定）
高中政治《个人收入的分配》知识点总结 第一框按劳分配为主体多种分配方式并存 一按劳分配为主体 1.分配制度:按劳分配为主体,多种分配方式并存。 2.个人消费品分配的基本原则:按劳分配。 3.按劳分配的基本内容和要求: 在公有制经济中,在对社会总产品作了各项必要扣除之后,以劳动者向社会提供的劳动(包括劳动数量和质量为尺度分配个人消费品,多劳多得,少劳少得。 4.实行按劳分配的原因:是由我国现实的经济条件决定的。 (1生产资料公有制是实行按劳分配的前提; (2社会主义公有制条件下生产力的发展水平是实行按劳分配的物 质基础; (3社会主义条件下人们劳动的性质和特点是实行按劳分配的直接 原因。 5.实行以按劳分配为主体,多种分配方式并存的分配制度的必然性 (1生产决定分配; (2生产资料所有制决定分配方式; (3实行公有制为主体,多种所有制经济共同发展的基本经济制度, 相应地就必然实行以按劳分配为主体,多种分配方式并存的分 配制度。 二.多种分配方式并存 1.发展社会主义市场经济,还要健全劳动、资本、技术、管理等生产要素按贡献参与分配的制度。 2.健全生产要素按贡献参与分配的意义:
是对市场经济条件下各种生产要素所有权存在的合理性、合法性的确认,体现了国家对公民权利的尊重,对劳动、知识、人才、创造的尊重。这有利于让一切创造社会财富的源泉充分涌流,有利于增加居民收入,推动经济发展。 第二框收入分配与社会公平 一社会公平的重要体现 1.收入分配公平,要求收入分配相对平等,即要求社会成员之间的收入差距不能过大,要保证人们的基本生活需要。 2.收入分配公平与平均主义有根本的区别。 3.如何实现收入分配的公平: (1坚持和完善按劳分配为主体、多种分配方式并存的分配制度, 为实现社会公平、形成合理有序的国民收入分配格局提供了重要的制度保证。 (2增加居民收入,着重保护劳动所得,提高居民收入在国民收入 分配中的比重、劳动报酬在初次分配中的比重,努力实现居民收入增长和经济发展同步、劳动报酬增长和劳动生产率提高同步,是实现社会公平的重要举措。 (3再分配更加注重公平是实现社会公平的另一重要举措。 二.兼顾效率与公平 1.效率,指经济活动中产出与投入的比率,表示资源有效利用的程度。 2.效率和公平的关系: (1效率与公平具有一致性:效率是公平的物质前提,公平是提高经济效率的保证。 (2效率与公平分别强调不同的方面,二者又存在矛盾。 3.如何处理效率与公平的关系: (1发展社会主义市场经济,初次分配和再分配都要兼顾效率与公 平,既要提高效率,又要促进公平; (2兼顾效率与公平,既要反对平均主义,也要防止收入悬殊;既 要落实分配政策,也要提倡奉献精神,在鼓励人们创业致富的 同时,倡导回报社会和先富帮后富,朝着共同富裕方向稳步前进。
高一政治必修一第三单元个人收入与分配知识点 政治必修一第三单元个人收入与分配知识点 考点一按劳分配为主体，多种分配方式并存 生产决定分配，生产资料所有制形式决定分配方式，在社会主义初级阶段，实行公有制为主体，多种所有制经济共同发展的基本经济制度，相对应地就此实行以按劳分配为主体，多种分配方式并存的分配制度。 1、按劳分配的性质：是在社会主义公有制经济中个人消费品分配的基本原则。 2、内容与要求：在公有制经济中，在对社会总产品作了各项必要扣除后，以劳动者向社会提供的劳动(包括劳动数量和质量)为尺度分配个人消费品，多劳多得，少劳少得。 4、意义：①实行按劳分配，有利于充分调动劳动者的积极性与创造性，从而促动生产力的发展。②按劳分配作为社会主义性质的分配制度，是结以往几千年来不劳而获的剥削制度的根本否定，是消灭和消除两极分化的重要条件，它体现了劳动者共同劳动，平等分配的社会地位，是分配制度上的伟大变革。 6、按劳分配以外的分配方式：主要包括按个体劳动成果分配和按生产要素分配。 考点二效率优先，兼顾公平 1、坚持效率优先： ①含义：效率，指经济活动中投入与产出的比较，它表示资源有效利用的水准。效率提升就是资源的节约和社会财富的增加。人们总是追求以最少的投入取得的成果。 ②收入分配方式对效率的影响：
收入分配方式对效率有重要影响。因为分配是再生产的一个重要 环节，生产决定分配，但分配又仅作用于生产。如果分配方式有利于 调动人伞兵积极性，就会提升效率，促动生产的发展;反之，则会降低 效率，防碍生产的发展。 ③在分配中必须坚持效率优先的原因。 这是由社会主义初级阶段的根本任务和国情决定的。发展生产力 是社会主义初级阶段的根本任务。我国人口众多，人均资源相对贫乏，发展经济必须充分调动各方面积极性，提升资源使用效率。坚持科学 发展观。所以在分配中必须坚持效率优先。 2、兼顾社会公平： (1)公平含义：公平含义较宽泛，涉及政治、经济、法律等各个领域。这里说的公平指收入分配的公平。收入分配的公平，主要表现为 收入分配的相对平等，即要求社会成员之间的收入差别不能过于悬殊，要求保证人们的基本生活需要。 (2)效率与公平的关系： 在收入分配中，效率与公平是一对矛盾，既对立又统一。 ①效率是公平的物质前提。只有提升经济效率，大力发展生产力，增加社会财富，才能实现社会公平没有效率作为前提和基础的公平， 只能导致平均主义和普遍贫穷。 ②公平是提升经济效率的保证。只有给劳动者提供充分的利益和 权利分配的公平，才能激发劳动者发展生产力，提升经济效率的积极性。 ③实现效率与公平的准确结合，是社会主义市场经济的基本要求。 3、效率优先，兼顾公平的含义。 (1)社会主义市场经济要体现"效率优先，兼顾公平"的原则。
2019高考政治知识点总结：个人收入与分配2019高考政治知识点总结：个人收入与分配分配制度：按劳分配为主体，多种分配方式并存 1、什么是按劳分配?我国为什么要实行按劳分配? 按劳分配是指在公有制经济中，在对社会总产品作了各项必要的扣除之后，以劳动者向社会提供的劳动(包括劳动数量和质量)为尺度分配个人消费品，多劳多得，少劳少得。它是社会主义公有制经济中个人消费品分配的基本原则。它在所有分配方式中占居主体地位。 实行按劳分配，是由我国现实的经济条件决定的。①生产资料公有制是实行按劳分配的前提；②社会主义公有制条件下生产力发展水平是实行按劳分配的物质基础；③社会主义条件下人们劳动的性质和特点，是实行按劳分配的直接原因。 按劳分配——公有制事业单位、公有制企业中的职工的工资、奖金、津贴；公有制控股的股份制企业中的职工的工资、奖金、津贴等。 2、作用：①实行按劳分配，有利于充分调动劳动者的积极性与创造性，从而促进生产力的发展。②按劳分配作为社会主义性质的分配制度，是对以往几千年来不劳而获的剥削制度的根本否定，是消灭和消除两极分化的重要条件，它体现了劳动者共同劳动，平等分配的社会地位，是分配制度
上的伟大变革。 3、在我国主要有哪几种分配方式? ①按个体劳动者劳动成果分配——这种分配方式只存 在个体经济中。如城乡个体工商户的收入；农村承包养殖户的收入等。 ②按生产要素分配——按资本要素分配(储蓄所得利息、股票所得股息和分红、债券所得利息、私营企业主的税后利润等)；按土地要素分配(土地、房屋的租金和转让金)；按劳动要素分配(私营企业和外资企业中的职工的工资、奖金、津贴)；按技术要素分配(技术入股、专利使用、技术转让的收入)；按管理要素分配(管理者通过股权激励方式获得的股份分红)。 4、效率与公平(1)公平含义：指收入分配的公平。收入分配的公平，主要表现为收入分配的相对平等，即要求社会成员之间的收入差距不能过于悬殊，要求保证人们的基本生活需要。 (2)效率=产出/投入，它表示资源有效利用的程度。效率提高就是资源的节约和社会财富的增加。 5、收入分配方式对效率、公平的影响 分配方式对效率的影响：如果分配方式合理，则有利于调动人们的生产积极性，就会提高效率，促进生产的发展。反之，则会降低效率，阻碍生产的发展。
文化 内在：成熟和需要 高尔顿：遗传决定论鼻祖，生就的，环境起引发作用 格赛尔：成熟机制 霍尔：一两的遗传胜过一顿的教育 复演说实验教育学代表人物 外在：环境刺激和要求，他人的影响及学校教育等，注重教育的价值 荀子：今人生性…顺是… 洛克：白板 华生：健康婴儿一总统到小偷 教育的功能 生产力 对教育的决定作用 ①政治功能 ②经济功能 4.科 3.教育的内容、手段 技功能育结构的变化 4..学校专业设置 威尔逊: 然本能 更新和创造文化（新思潮、新思想、 新技术） 基因复制是决定人一切行为的本质力量 对教育的制约作用Y 独立于生产力发展水平 3.学校课程的发展 教育 对文化的促进作用" 4. 教育目的确定 1?传承文化：传递、保存、活化 5. 教育内容的选择 改造文化（选择、整理和提升） 2. 3. 传播、交流融合文化（国际、民族）
学校教育在影响个体发展的特殊功能 教育是特殊的环境和实践；教育对人的发展起着主导和促进作用 一、起主导作用的原因： 二、促进作用：个体个性化（体现在：主体意识，个体特征、价值观；心理内 化）和个体社会化（内容：遵守规范、树立理想、掌握双基。方面：政治、道 德、性别、语言） 1. 教育工作核心 2. 教育活动评判依据、出发点、归宿 ②激励、③评价的重要标准 3. 全部教育活动的主体和灵魂，是教育 的最高理想 （同中有异、重点突出、特点鲜明），教师的教学目标 4. 教育内容选择、教法选择、评价教育 教师的教学目标与教育目的和培养目标 是具体与抽象的关系。1有目的、有组织、有计划培养人的活动 2专门的教师 3能控制调节影响学生身心发展的因素 起主导作用的表现： 1、做出社会性规范 2开发特殊才能和个性功能 3对个体发展有即时和延时的价值 4加速个体发展-的特殊功能 III II 个人主观能动性的三个层次： III ;;生理活动、心理活动、社会实践活动 III 教育目的的意义 教育目的的作用：①导向、 教育目的的层次结构： 国家教育目的，学校培养目标 国家教育目的，学校培养目标 是普遍与特殊的关系
2014年音一中政治学业水平测试复习提纲 第一部分《经济生活》复习提纲 第三单元《收入与分配》 考点1：按劳分配的基本内容和要求（A） 按劳分配方式是社会主义公有制经济中个人消费品分配的基本原则。它的基本内容和要求：在公有制经济中，在对社会总产品作了各项必要扣除之后，以劳动者向社会提供的劳动（包括劳动数量和质量）为尺度分配个人消费品，多劳多得，少劳少得。 考点2：健全生产要素按贡献参与分配的制度的意义（A） 健全生产要素按贡献参与收益分配，是对市场经济条件下各种生产要素所有权存在的合理性、合法性的确认，体现了国家对公民权利的尊重，对劳动、知识、人才、创造的尊重。这有利于让一切创造社会财富的源泉充分涌流，增加居民收入、推动经济发展。 考点3：收入分配的公平的要求、意义及促进收入分配的公平的举措（B） ①收入分配公平，要求收入分配的相对平等，即要求社会成员之间的收入差距不能过于悬殊，要求保证人们的基本生活需要。收入分配公平与平均主义有根本区别。 ②意义：A、收入分配公平是中国特色社会主义的内在要求。 B、是实现共同富裕的体现 C、收入分配公平是社会公平的基本内容。 ③举措：A.坚持和完善按劳分配为主体、多种分配方式并存的分配制度，为我国实现社会公平、形成合理有序的国民收入分配提供了重要的制度保证。 B.增加居民收入，提高居民收入在国民收入分配中的比重、劳动报酬在初次分配中的比重，努力实现居民收入增长和经济发展同步、劳动报酬增长和劳动生产率提高同步，是实现社会公平的重要举措。 C．再分配更加注重公平是实现社会公平的另一重要举措。要加强再分配调节力度，健全以税收、社会保障、转移支付为主要手段的再分配调节机制，着力解决收入分配差距较大的问题。要规范收入分配秩序，保护合法收入，增加低收入者收入，调节过高收入，取缔非法收入。 考点4：我国财政的作用（B） 国家财政在社会经济生活中发挥着巨大的作用。①财政是促进社会公平、改善人民生活的物质保障（论述略）；②财政具有促进资源合理配置的作用； ③财政具有促进国民经济平稳运行的作用（论述略）。 考点5：财政收入的来源（A） ①含义：国家通过一定的形式和渠道筹集起来的资金，就是财政收入。 ②来源：税收收入、利润收入、债务收入和其他收入。其中，税收是国家筹集财政收入最普遍的形式，是财政收入最重要的来源。 考点6：财政收支的三种情况（A） ①财政收支平衡：收入＞支出，略有盈余；收入＜支出，略有赤字。 ②财政赤字：指当年的财政支出大于财政收入的部分。 考点7：税收的含义和基本特征（A） 从本质上看，税收是国家为实现职能，凭借政治权力，依法取得财政收入的基本形式。税收具有强制性、无偿性、固定性的特征。税收的三个基本特征