第一章教育与教育学练习题
001.义务教育的实施充分说明现代教育具有公共性。
002.古代学校产生于奴隶社会。
003.制度化教育阶段开始于近代。
004.制度化教育或正规教育形成的主要标志是形成近代的学校教育系统。005.各国的学校教育系统基本形成于19世纪末。
006.“不愤不启，不悱不发”启发教学法的最早倡导者是孔子。
007.主张“有教无类”的观点是孔子。
008.“教育即生活”、“教育即生长”等命题的提出者是杜威。
009.“教学相长”、“及时而教”等教育思想最早出自我国的《学记》。
010.提出“化民成俗，其必由学"等教育思想出自我国的《学记》。
011.在近代西方教育史上，提出著名的“白板说”的教育思想家是洛克。012.“建国君民，教学为先”揭示了教育的重要性和教育与政治的关系。013.建国初期，对我国教育理论体系影响较大对苏联教育家是凯洛夫。
014.古代中国学校教育的主要内容是六艺，它包括礼、乐、射、御、书、数。015.在古代印度，能够享受最好教育的是当时的最高种姓婆罗门。
016.中国的科举制度开始于隋唐时期。
017.战国后期，我国出现的具有世界影响的教育文献是《学记》。
018.在古希腊，最早提出发现法的大教育家是苏格拉底。
019.古希腊著名思想家教育家柏拉图的教育代表作是《理想国》。
020.
021.在世界教育学史上，被公认为
022.在世界教育学史上，被公认为
023.
024.强调教育学的心理学和伦理学基础，奠定了科学教育基础的教育家是赫尔巴特。025.资产阶级传统教育学的代表人物是赫尔巴特。
026.20世纪初实用主义教育学的代表人物和作品是杜威《民本主义与教育》。
027.主张教师以学生的发展为目的，以儿童中心主义著称的美国教育家是杜威。028.在西方教育史上，被认为现代教育理论代表的是杜威。
029.《学记》中的
“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”，
所阐明的教学原则是启发性原则。“故学然后不足，教然后知用，知不足，然后能自反也，知困，然后能自强也”，
所阐明的教学原则是教学相长原则。“师严然后道尊”，
所阐明的教学原则是尊师重道原则。“大学之教也，时教必有正业，退息必有居学”，
所阐明的教学原则是藏息相辅原则。“禁于未发之谓预，当其可之谓时，不陵节而施之谓孙，相关而善之谓摩”，
学不躐等→→→所阐明的教学原则是循序渐进原则。030.初等义务教育的普遍实施出现在第一次工业革命的基本完成。
031.现在世界上大多数国家的义务教育年限在9年或9年以上。
032.最早在大学里开设教育学课程的是康德。
033.教育的终身化是20世纪以后的教育的特点。
034.教育学作为一个独立学科的标志是夸美纽斯的《大教学论》。
035.欧洲奴隶社会中，斯巴达教育特别重视军事体操教育。
036.推动教育学发展的内在动力是教育问题的发展。
037.提出“泛智”教育思想，探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术”的教育家是夸美纽斯。038.“我们敢说日常所见的人中，十分之九都是他们的教育所决定的”。这一观点出自
洛克的《教育漫话》039. “活到老学到老”是现代教育终身性特点的要求。
040.中国历史上最早专门论述教育问题的文献是《学记》。
041.教育科学体系中的基础学科是教育学。
042.决定教育性质的根本因素是政治经济制度。
043.《学记》上说：“学不躐等”，这句话体现了循序渐进的教学原则。
044.中国实行的第一个现代学制被称为是癸卯学制。
045.中国近代史上产生的第一个现代学制系统称之为壬寅学制。
046.传统教育学的代表人物和著作是赫尔巴特的《普通教育学》。
现代教育学的代表人物和著作是杜威的《民主主义教育》。
047.教育学的研究对象是教育问题。
048.孔子的教育思想集中体现在《论语》。
049.“出自选物主之手的东西都是好的，而一到人手里，就全变坏了”。
这一论点出自的卢梭《爱弥儿》。050.被公认的第一部现代教育学著作是《普通教育学》。
051.“教育即生长”是教育哲学家杜威的观点。
052. “把一切事物教给一切人类的全部艺术”即教育出自夸美纽斯。
053.“不愤不启，不悱不发”启发教学法的最早倡导者是孔子。
054.狭义的教育主要是指学校教育。
055.战国后期，我国出现的具有世界影响的教育文献是《学记》。
056.主张教师以学生的发展为目的，以儿童中心主义著称的美国教育家是杜威。057.推动教育学发展的内在动力是教育问题的发展。
058.下列属于原始社会教育特征的是无阶级性。
059.在教育起源问题上，认为教育的产生完全来自动物本能的观点是生物起源说。060.“教学与发展”理论的倡导者是赞科夫。
061.教育史上最早提出“教学具有教育性”这一命题的是赫尔巴特。
062.教育学发展中逐渐形成了不同的理论派别。其中杜威倡导的是实用主义教育学。
063.实用主义教育学的主要观点是（A、B、C、D、E）。
A．以儿童为中心
B．重视学生自己在教学过程中的独立发现
C．学校即社会
D．以经验为中心组织课程
E．教育即学生经验的持续不断的增长
064.现代教育的特征主要有（A、C、D、E）。
A．公共性和生产性 B．公益性和免费性
C．科学性 D．国际性
E．终身性和未来性
065.在教育起源的认识上，教育学史上有哪几种经典的观点？（A、B、C、D、E）
A．神话起源说 B．教育生物起源说
C．教育心理起源说 D．教育劳动起源说
E．以上几种都是
066.
067.
068.第一个提出要使教育学成为科学，
并认为应以伦理学和心理学作为教育学的理论基础的教育家是赫尔巴特。069.《学记》中的“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”，揭示教学的启发性原则。070.教育学作为一个独立学科的标志是夸美纽斯的《大教学论》
071.教育区别于其他事物和现象的根本特征，
072.西欧中世纪早期的教会学校主要学习神学和七艺，
073.中国近代制度化教育兴起的标志是清朝末年的废科举、兴学校。
074.中国近代完备的学制系统产生于：
19021903。075.普通教育主要是指以升学为目标，以基础学科知识为主要教学内容的学校教育。
076.职业教育是以生产劳动的知识和技能为主要教学内容，
077.在我国，最早把“教”和“育”连在一起使用的人是孟子。
078. 东汉许慎《说文解字》“教，上所施，下所效也”；“育，养子使作善也”。
《孟子·尽心上》“得天下英才而教育之，三乐也”。
079.广义的教育包括家庭教育、社会教育、学校教育。
080.
081.
082.1902
083.1903
084.1922
085.西周就有了“国学”与“乡学”之分。形成了以礼乐为中心的文武兼备的
086.春秋战国时期，孔子私学的规模最大。
087.汉代，董仲舒提出“罢黜百家，独尊儒术”的建议。
089.宋代以后，程朱理学成为国学，
090.
091.1905
092.古埃及设置最多的是文士学校；“学为文士”成为一般奴隶主阶级追求的目标。
“以僧为师” 、“以（书）吏为师”成为古代埃及教育的一大特征。093古代印度宗教权威至高无上，教育控制在婆罗门教和佛教手中。
094.
骑士教育是一种融宗教精神和尚武精神于一体的特殊的家庭教育形式；
宫廷学校是设在宫廷之内专门为王族子弟提供教育的学校。
096.
097.
098.
099.教育学是一门以教育现象、教育问题为研究对象，探索教育规律的科学。
100.
101.文艺复兴时期人文主义教育思想家有
102.主张让儿童顺其自然，甚至摆脱社会影响而发展的教育家是
法国启蒙思想家是卢梭。103.苏格拉底的问答法为三步，
104.古代埃及教育的一大特征是“以僧为师”，“以吏(书)为师"。
106
标志着教育学成为一门规范的学科。
107.杜威是20世纪初
108.
作为教育学的理论基础的教育家是赫尔巴特。109.《学记》中的“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”，揭示了教学的启发性原则。
110.
111.
112.欧洲封建社会里，曾出现过教会教育和骑士教育两种有代表性的教育体系。113.国家用法律的形式规定，对一定年龄的儿童免费实施的一定年限的学校教育，
114.制度化的教育是指具有层次结构的按年龄分级的教育制度。
115.教育学作为一个独立学科的标志是夸美纽斯的《大教学论》
117.主张让儿童顺其自然，甚至摆脱社会影响而发展的教育家是
118.
20
120.
领导体制以及它们之间的相互关系等。122.广义的教育制度是指国民教育制度；狭义的教育制度是指学校教育制度。
而马克思主义观点认为,
125.什么是教育？
是一种培养人的社会活动。126.什么是广义的教育？
是指凡是增进人们的知识、技能和身体健康，影响人们的思想观念的所有活动。
包括家庭、学校、社会。127.什么是狭义的教育？
主要指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，
有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，
促使他们朝着期望方向变化的活动128.什么是普通教育?
普通教育主要是以升学为目标、以基础科学知识为主要教学内容的学校教育。129.什麽是职业教育?
职业教育是以就业为目标，以从事某种职业或生产劳动的知识和技能
为主要教学内客的学校教育。130.古代学校教育的特点是：
1.阶级性第
2.道统性
3.专制性
4.刻板性
5.教育的象征性功能占主导地位131.简述现代教育制度发展的趋势。
（1）加强学前教育并重视其与小学教育的衔接。
（2）强化普及义务教育，延长义务教育年限。现在世界上180多个国家中有2／3以上
实行了9年或9年以上的义务教育制度。（3）普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展。二战后，综合中学的比例逐渐增加、出现了
普通教育职业化、职业教育普通化的趋势。（4）高等教育的类型日益多样化。短期大学迅速发展；开放性的招生政策和严格的选拔考试
相结合；加强大学与新兴I业的联系。（5）学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化。随着一次性教育向终身教育的转变，
通过教育补充知识、丰富人生的目的越来越强，社会教育的程度越来越高。（6）教育制度要有利于国际交流。交通、通讯技术的发展，国际文化的交流越来越重要，要求各国的教育制度要有利于国际间的交流，增强学制、学位、学分等的互通性。
132.简述20世纪以后教育的特点：
终身教育的本质在于，现代人的一生应该是终身学习、终身发展的一生。
它是对过去将人的一生分为学习阶段和学习结束后阶段的否定。
全民教育是近10年来在世界范围内兴起的使所有人都能受到基本教育的运动，
特别是使所有适龄儿童都能进人小学并降低辍学率，
便所有中青年都摆脱文言的运动。
教育民主化是对教育的等级化、特权化和专制性的否定。
一方面，它追求让所有人都受到同样的教育。
另一方面，教育民主化追求教育的自由化。
教育的多元化是对教育的单一性和统一性的否定。
它是世界物质生活和精神生活多元化在教育上的反映。
具体表现为培养目标的多元化、办学形式的多元化、管理模式的多元化、
教学内容的多元化、评价标准的多元化等。
教育技术的现代化是指现代科学技术（包括工艺、设备、程序、手段等）
在教育上的运用，并由此引起教育思想、教育观念的变化。133.现代学校教育
关于分为现代学校教育和学习化社会的终身教育两个阶段。
A. 现代学校教育的特点是：
①教育与生产劳动相结合
②教育面向全体社会成员
③教育的科学化程度和水平日益提高
B. 学习化社会的终身教育的特点是：
①全体社会成员的一生都处在不断的学习之中
②社会能为每一位社会成员提供适当的教育
134.孔子教育思想。
其教育思想集中反映在他的言论记载《论语》中，
孔子特别重视教育工作，主张“有教无类”，
希望把人培养成“贤人”和“君子”。
在教育内容上，孔子继承了西周六艺教育曲传统，
教授的基本科目是《诗》、《书》、《礼》、《乐》、《易》、《春秋》。
在教学上，他强调“学而知之”，提出了因材施教、启发诱导、学思并重、博约相依、学以致用等教育教学原则。
孔子是中国古代最伟大的教育家，他的思想集中体现在《论语》中。
①他认为人的先天本性相差不大，个性的差异主要是后天形成的，
所以他很注重后天的德育工作，主张“有教无类”，
希望把人培养成“贤人”和“君子”。他大力创办私学，培养了大批人才。
②他的学说以“仁”为核｀心和最高道德标准，
并且把仁的思想归结到服从周礼上，强调忠孝与仁爱。
③他继承了西周六艺教育的传统，
教学纲领是“博学于文，约之于礼”，基本科目是诗、书、礼、乐、易、春秋。
④他的教学思想和教学方法是承认先天差异，
但更强调“学而知之”，重视因材施教，基本方法是启发诱导。他说：“不愤不启，不悱不发。”
⑤他强调学习和思考相结合．
他说：“学而不思则罔，思而不学则殆。”
⑥他强调学习和行动相结合，要求学以致用，
把知识运用到政治生活和道德实践中去
135.《学记》教育思想
最早专门论述教育问题的著作是《学记》。
它以简骇的语言和生动的比喻，
系统地阐述了教育的作用和任务，教育、教学的制度、原则和方法，
教师的地位和作用，师生关系和同学关系等。
是罕见的世界教育思想遗产。
其中的教育相长、启发教学、师严而道尊等思想，至今仍有积极意义。
136.西方古代的教育思想：
苏格拉底以其教学法——“产婆术”流芳后世；
柏拉图以其《理想国》惠及后人：
亚里士多德作为百科全书式的哲学家。
提倡对学生进行和谐的、全面发展的教育，
成为后来强调教育中注重人的发展的思想渊源。
古罗马的昆体良是西方教育史上第一专门论述教育问题的教育家。
他的《论演说家的教育》是西方第一本教育专著。
文艺复兴时期人文主义思想家的教育思想是资产阶级教育思想的重要来源。
这一时期的主要代表人物有
意大利的维多利诺、尼德兰的伊拉斯谟、法国的拉伯雷和蒙田等人，
他们反对封建教会对儿童本性的压抑，强调教师要尊重儿童的个性，
关心儿童，信任儿童，通过教育使人类天赋的身心能力得到和谐的发展，
包括思维、熟情和性格的发展。137.夸美纽斯教育思想。
代表作是《大教学论》，其对教育学的贡献主要体现在：
A、提出了教育适应自然的思想，强调教育要遵循人的自然发展规律。
B、论证了普及义务教育的天然合理性，主张把一切知识教给一切人。
C、首次提出并论证了一系列教学原则，
D、提出了学年制思想，并首次从理论论述了班级授课制。
138.简述夸美纽斯关于“教育适应自然”的思想。
夸美纽斯关于“教育适应自然”的思想包括：
（1）人也是自然的一部分，人都有相同的自然性，都应受到同样的教育；
（2）强调教育要遵循人的自然发展的规律；
（3）要进行把广泛的自然知识传授给普通人的“泛智教育”，而不是仅强调宗教教育。
139.赫尔巴特教育思想
赫尔巴特代表作是《普通教育学》
第一个提出要使教育学成为科学,
必须把伦理学和心理学作为教育学的理论基础,
并付诸行动，从而奠定了科学教肓学的基础,
在教学中，他强调教学必须使学生在接受新教材的时候
唤起心中已的观念；其四段教学法及后来他的学生发展的五段教学法
对后世产生了广泛的影响,
他提出了教学的教育性原则，强调系统知识的传授
强调课堂教学的作用，强调教材的重要性，强调教师的中心地位,
赫尔巴特的教育思想对19世纪以后的教育思想产生了很大影响，被看作是传统教育学的代表。
140.当代著名的教育理论有哪些?
主要有：
布鲁纳的结构课程理论、
赞可夫的实验教学论体系、
布卢姆的掌握学习理论。
苏霍姆林斯基的全面和谐教育理论。
141.当代著名的教育理论代表人物和基本观点是什么?
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美国教育布鲁纳在其代表作《教育过程》中强调学习学科的基本结构，
提出了早期学习和发现学习的理论。
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苏联教育家赞可夫在其代表作《教学与发展》中，以一般发展为出发点，提出了高难度教学、高速度教学、理论知识起指导作用、理解学习过程和。
使所有学生包括差生都得到发展的五大教育原则。
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美国教育学家布卢姆认为，教学应该以掌握学习为指导思想，以教育目标为导向，以教育评价为调控手段，形成了完整的掌握学习理论体系。
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苏联教育家苏霍姆林斯基《给教师的建议》《把整个心灵献给孩子》《帕夫雷什中学》中
系统论述了他的全面和谐教育思想。
由于他的教育思想是建立在丰富的教育实践经验基础上的。
他的著作被称为活的教育学。
142.实用主义教育学的代表人物及著作
代表人物：美国教育家杜威（1859年—1952年）
代表著作：《民本主义与教育》
杜威的教育思想与赫尔巴特的教育思想针锋相对。
他主张：教育的目的是促进学生发展；
强调儿童在教育中的中心地位（杜威关于学生在教学中的地位的主张，称为儿童中心主义）；
认为教学是儿童通过亲身实践探索经验的过程。
他强调的“三中心”是“学生中心、生活中心、活动中心”
143.杜威教育思想
杜威是实用主义教育学的创立者，是现代教育理论的首要代表。
教育的本质：
“教育即生活”“教育即生长”、
“教育即经验的改造与改组”、学校即社会。
教育观点：“做中学”，强调教法与教材的统一、
目的与活动的统一、智慧与探究的统一。
“儿童中心“、“活动课程”、“做中学”的教学思想。
144.谈谈赫尔巴特教学理论与杜威教学理论的差异。
（1）赫尔巴特是传统教学理论的代表，其主要观点是：
①强调课堂教学的作用，注重系统知识的传授；
②强调教材的重要性，主张学生以学习间接知识为主；
③强调教师在教学过程中的核心及权威地位。赫尔巴特强调系统知识的传授，
强调课堂教学的作用，
强调教材的重要性，
强调教师的中心地位，形成了传统教育教师中心、教材中心、课堂中心的特点。
（2）杜威作为现代教育的代言人，其教学思想与赫尔巴特针锋相对：
①强调目的与活动的统一，主张“从做中学”．在问题中学习；
②强调教法与教材的统一，教学的任务不仅在于教给学生科学的结论，
更重要的是要促进并激发学生的思维，使他们掌握解决问题的科学方法；
③强调儿童在教育中的中心地位、主张教师应以学生的发展为目的，
围绕学生的需要和活动组织教学。
杜威提出“教育即生活，教育即生长，教育即经验的持续不断的改造、学校即社会”的著名论断。他批判性地讨论了西方以往的教育思想，同时吸取现代哲学、社会学、生物学、心理学上的成就，形成了一个完整的实用主义教育思想体系。
145.当代教育学的发展
以马克思主义理论指导编写《教育学》的第一人是前苏联教育理论家凯洛夫，
凯洛夫的《教育学》基本吸收了赫尔巴特的教育思想。
20世纪60年代以后，我国开始尝试编写具有中国特色的马克思主义教育学
20世纪60年代以后，美国布鲁纳的课程结构论和科尔伯格的道德发生论，
以及前苏联赞可夫的教学发展思想对世界教育的发展产生了深刻的影响。
146.学习教育学有什么样的价值?
(1)启发教育实践工作者的教育自觉，使他们不断地领悟教育的真谛。
(2)获得大量的教育理论知识，扩展教育工作的理论视野。
(3)养成正确的教育态度，培植坚定的教育信念。
(4)提高教育实际工作者的自我反思和发展能力。
(5)为成为研究型的教师打下基础。
147.试论述教育劳动起源说的主要观点。
教育的劳动起源说常常被认为是马克思主义的教育观点。
它主要是十月革命后苏联教育家提出的，
苏联和我国的教育家大多同意此类说法。
其主要观点是：
①教育从人类生产生活资料和生产资料的时候就已经开始了。
人类为了自身的生存和延续，就必须把社会生产和生活经验在劳动中
传递给新生一代，教育就是基于生产的需求，基于人类生存而产生的。
②教育是人类所特有的一种社会活动，是一种有意识有目的的活动。
②教育产生于劳动是以人类的语言产生为条件的：
语言和教育同时都是在劳动中产生和发展起来的。
③教育自产生之日起，其功能就是传递劳动过程中形成与积淀的
社会生产和生活经验。
⑤教育范畴是历史性与阶级性的统一
《教育学》第一章 一、单选题 1. 教育的直接和首要目标是（影响人的身心发展） 2. 狭义的教育是指（学校教育） 3. 宏观的教育学的研究对象是（教育现象和教育规律） 4. 被称为“教育学之父”的是（夸美纽斯） 5. 人类社会第一部以教育为专门研究对象的著作（《大教学论》） 6.《大教学论》的作者是（夸美纽斯） 7. 1806年发表的《普通教育学》作者是(赫尔巴特) 8. 构建以教师、教材、教室为中心的教学原则的是（赫尔巴特） 9. 提出儿童中心、经验中心和活动中心的是（杜威） 10.教育产生的最根本的原因是（人类对自身生存和发展需要的满足） 11.教育作为人类社会中具有永恒意义的范畴的根本原因（同上题） 12.教育产生的最根本条件是（人类劳动的进行） 13.标志着教育与人类的物质生产活动和一般的社会交往活动相分离，形成了相对独立的形态，具有了独特的社会功能的是（学校出现） 14.在中国，根据文献在夏朝的学校，称为（“庠序”） 15.学校产生的历史基础是（生产力的发展和奴隶制国家的形成） 16.学校产生的客观条件是（体脑分工和专职教师的出现） 17.学校产生的重要标志是（文字的产生和应用） 18.教育思想产生和发展的基础是（人类的教育实践） 19.《理想国》的作者是（柏拉图） 20.《教育过程》的作者是（布鲁纳） 21.倡导发现学习观点的是（布鲁纳） 22.学校教育产生于(奴隶社会) 23.在我国“教育”一词最早见于（《孟子》） 24.在教育史上，被誉为第一部具有学科形态的教育学是（《普通教育学》） 25.被誉为“旧教育”和“新教育”的分水岭的是（实用主义教育） 26.“传统教育”与“现代教育”的提出者是（杜威） 27.将心理学引入教育的第一人是(赫尔巴特) 28．“教育即生长”这一论断的提出者是（杜威） 二、多选题 1. 到目前为止，关于教育起源问题，较有影响的说法有（） A. 生物起源论 B. 心理起源论 C. 劳动起源论 2.教育产生的必要条件是（） B. 人类劳动的进行 C. 语言的形成 3.在周朝，为我国奴隶制社会的鼎盛时期，学校已普遍建立，学校分为 A. 国学 C. 乡学 4.在我国奴隶制社会的周朝，国学可分为（） A.大学 E.小学 5. 在我国奴隶制社会的周朝，乡学可以分为（） A. 塾 B. 庠 C. 序 D.校
第三章教育与社会 一、单项选择： 1.决定教育的领导权的主要因素是(B )。 A社会生产力 B政治经济制度 C文化传统 D科学技术 2．教育对政治经济制度起（D ）。 A.决定作用 B.加速作用 C.延缓作用 D.加速或延缓作用 3．决定教育性质的根本因素是(B )。 A.社会生产力 B.政治经济制度 C.上层建筑 D.科学技术 4.学校德育对政治、经济、文化发生影响的功能即指( D ) A.发展性功能 B个体性功能 C教育性功能 D社会性功能 5．世界上不同民族的教育往往表现出不同的传统与特点，这主要是因为教育（B ）。 A.具有阶级性 B.具有自身的继承关系 C.不能脱离政治经济 D.具有永恒性 6．政治经济对教育的影响经常要以其他社会意识形态为中间环节，这主要是因为教育具有（C ）。 A.历史性 B.永恒性 C.阶级性 D.相对独立性 7．我国目前的教育有很多方面不同于解放初期的教育，这反映了教育具有（D ）。 A.历史性 B.永恒性 C.阶级性 D.相对独立性 二、多项选择 1．中国封建社会学校类型主要有（ACD ）。 A．官学B．骑士学校C．私学D．书院E．教会学校 三、判断 ( F )1．教育不直接生产物质财富，所以教育是消费事业，是社会的福利事业。 ( T )2．远距离教育是现代社会科学技术发展的产物。 ( F )3．只有进入现代社会，教育才具有文化功能。 四、简答：
1．简述教育万能论。 教育万能论的代表人物是法国学者爱尔维修，其主要观点是教育可以超越政治和经济，可以不受遗传规律的制约，而独自地改造社会、创造天才。这一理论以强调教育是政治和经济的工具，为政治与经济服务,曾受到批判。 2.试述现代教育的发展趋势。 ⑴培养全面发展的个人正由理想走向实践。 ⑵教育与生产劳动相结合成为现代教育规律之一。 ⑶教育民主化向纵深发展。 ⑷人文教育与科学教育携手并进。 ⑸教育普及制度化，教育形式多样化。 ⑹终身教育成为现代教育中一个富有生命力和感召力的教育理念。 ⑺实现教育现代化是各国教育的共同追求。 3．简述教育与社会的关系。 （1）教育的社会制约性，表现在：生产力对教育发展的影响和制约；生产力的发展水平制约着教育目标的设定；社会生产力的发展水平制约着教育事业发展的速度、规模和学校的结构；社会生产力的发展水平制约着课程的设置和教育内容的沿革；生产力的发展促进了教学组织形式、教育教学手段和方法的变革。 （2）政治经济制度对教育发展的影响和制约。表现在：社会政治经济制度的性质直接决定教育的性质；社会政治经济制度决定着教育的宗旨、目的和思想品德教育的内容；社会政治经济制度也决定着教育的领导权和受教育的权力；社会政治经济制度也决定着教育内容、教育结构和教育的管理体制。 4.科技发展对教育的制约作用表现在哪些方面? (1)科技进步是现代教育发展的根本原因； (2)现代科技知识已成为现代教育的主要内容； (3)科学技术改变了教育技术。 5.简述教育与生产力的关系。 (1 )生产力对教育的制约作用，主要表现在制约教育目的、课程设置与教育内容、教育发展的规模与速度、学校结构以及教学方法、手段、组织形式几方面。 (2)教育对生产力的促进作用，主要表现在教育是劳动力再生产的重要手段、教育是科学知识技术再生产的手段、教育是生产科学知识技术的手段三方面。 6.简述教育与政治经济制度的相互制约性。 ( 1 )社会政治经济制度对教育的制约作用，它决定教育的性质，具体表现在政治经济制度决定教育的目的、教青的领导权、受教育的权利几方面。 (2)教育对政治经济制度的反作用，主要表现在教育通过培养具有一定阶级意识的人，维护和巩固一定社会的政治经
教师资格证考试教育学(中学)分章练习题 第一章教育与教育学 一、选择题 1．制度化教育建立的典型表征是( B )。 A．学校的产生 B．学制的建立 C．教育实体的出现D．定型的教育组织形式出现 2．提出“泛智”教育思想，探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术”的教育家是( B )。 A．培根 B．夸美纽斯 C．赫尔巴特 D．赞科夫 3．“我们敢说日常所见的人中，十分之九都是他们的教育所决定的。”这一观点出自洛克，他著名的教育著作是( B )。 A．《大教学论》 B．《教育漫话》 C．《爱弥儿》 D．《普通教育学》 4．“活到老学到老”是现代教育( C )特点的要求。 A．大众性 B．公平性 C．终身性D．未来性 5．教育学的研究对象是( A )。 A．教育问题 B．教育价值 C．教育事实 D．教育规律 6．最早在大学里开设教育学课程的是( A )。 A．康德 B．培根 C．夸美纽斯 D．赫尔巴特 7．被称之为“现代教育学之父”的教育家是( A )。 A．赫尔巴特 B．康德C．培根 D．夸美纽斯 8．主张根据儿童的兴趣和能力去设计教育活动的教育家是（ D ）。 A．赫尔巴特 B．康德C．培根 D．杜威 9．“出自造物主之手的东西都是好的，而一到人手里，就全变坏了”，这一论点出自（ B ）。A．洛克的《教育漫话》 B．卢梭的《爱弥尔》 C．康德的《论演说家的培养》 D．赫尔巴特的《普通教育学》 10．教育从生产劳动中第一次分离的标志是（ A ）。 A．学校的产生 B．剩余产品的出现 C．有了国家 D．创造了文字 11．（ B ）被公认为第一本现代教育学著作，书中强调必须有“一种教育者自身所需要的科学，有科学与思考力”并与相邻学科取长补短。 A．《大教学论》 B．《普通教育学》 C．《民主主义与教育》 D．《康德论教育》 12．在一定的社会背景下发生的促使个体的社会化和社会的个性化的实践活动即( A )。 A．教育B．教学 C．德育 D．智育 13．在我国，“教育”最早见于( C )。 A．《论语》B．《大学》C．《孟子》 D．《学记》 14．我国近代第一个正式实施的学制是( B )。 A．壬寅学制 B．癸卯学制 C．壬戌学制 D．六三三制 15．( D )主要是在欧洲产生并发展的。 A．分支学制 B．多轨学制 C．单轨学制 D．双轨学制 16．对教育学与教育经验汇编看法错误的一项是( A )。 A．教育经验汇编多为教育实践经验的汇集，它同时也揭示了教育规律 B．教育学应该重视教育经验，将教育经验提高到理论高度
教育学第五章试题及答案
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一、单项选择题（下列各题所给选项中只有一个符合题意的正确答案，答错、不答或多答均不得分） 1.学生具有发展的可能性和（）。 A.潜在性 B.现实性 C.特殊性 D.可塑性 2.“师者，所以传道、授业、解惑也”出自（）。 A.《学记》 B.《师说》 C.《论语》 D.《春秋》 3.社会环境对个体的客观要求所引起的需要与个体的发展水平之间的矛盾运动，是推动个体由自然人向社会人转变的（ A.动力 B.动机 C.条件 D.基础 7.《中华人民共和国教师法》颁布于（）。 A.1978年 B.1985年 C.1993年 D.1995年 8.当代教师素质能力的集中体现是（）。 A.教师的个人修养 B.教师的专业素养 C.教师的品质 D.师生关系 9.教师的教育素养基本上包括两个方面，一是（），二是教育技巧。 A.教育理论 B.教育手段 C.教育思想 D.思想品质 10.教师胜任教学工作的基础性要求是，必须具有（）。 A.学科专业素养 B.教育专业素养 C.品德专业素养 D.职业道德素养 11.教师职业的特殊要求是，必须具有（）。 A.管理能力B.控制能力 C.教育能力 D.研究能力 12.“为人师表”是说教师必须具备（）。 A.专业意识 B.专业态度 C.专业技能 D.专业品质 13.学生主体性的形成，既是教育的目的，也是教育成功的（）。 A.条件 B.任务 C.途径 D.结果 17.提出“教师一方面要贡献出自己的东西，另一方面又要像海绵一样，从人民中生活中和科学中吸取一切优良的东西后再把这些优良的东西贡献给学生”的教育家是（）。 A.列宁 B.加里宁 C.苏霍姆林斯基 D.陶行知 18.教师最基本的权利是（）。 A.管理学生权 B.科研学术活动权 C.民主管理权 D.教育教学权 19.教师专业发展的阶段性表明，教师任职期间应接受（）。 A.高等教育 B.在职培训 C.继续教育 D.终身教育 20.一位教育工作者的真正威信在于他的（）。 A.权利 B.威严 C.权威 D.人格力量 21.“以身立教”，“为人师表”体现了教师劳动的（）特点。 A.示范性 B.复杂性 C.创造性 D.劳动方式个体性 22.教师的工作目的和使命是（）。 A.热爱教育事业 B.热爱学生 C.教书育人 D.创新开拓 23.教师专业化的尝试始于（）。 A.教师职业的出现 B.师资培训机构的建立 C.教育立法的规定 D.国民教育制度的确立 27.教师的最基本条件是（）。 A.承担教育教学职责 B.以教书育人为使命 C.专门从事某一学科的教学 D.具备相应的专业知识 28.每年的9月10日定为“教师节”的决定颁布始于（）。 A.1985年 B.1989年 C.1993年 D.1995年
学前教育学第一章测试题 一、填空 1、学前教育学阐述的是0—6岁学前教育的基本问题。 2、学前教育可分为两个阶段的教育，即0—3岁的学前早期教育和3—6岁的幼儿教育。 3、学前教育有两种实施形式，一种在家庭中实施，一种由社会组织实施。 4、家庭是儿童出生后的第一个生活环境，所以学前教育在教育具有领先性的特征。 5、由社会实施学前教育思想起源于欧洲。 6、19世纪后期学前教育学作为独立学科在欧洲出现。 7、柏拉图在《理想国》《法律篇》中阐诉了他的教育观。 8、《大教学论》是捷克教育家夸美纽斯的著名代表作。 9、《母育学校》《世界图解》是夸美纽斯献给父母与儿童的良好教材。 10、《爱弥儿》是法国教育家卢梭的教育名著。 11、《新社会观》或《论人类性格的形成》是英国空想社会主义者欧文的代表作。 12、福禄贝尔的代表作《人的教育》。 13、福禄贝尔是教育史上第一个承认游戏的教育价值，有系统的把游戏列入教育历程中的教育家。 14、恩物是福禄贝尔为儿童设计的一系列活动玩具材料。 15、学前教育发展自1837年福禄贝尔在德国马里兰根宝创办世界上第一个幼儿园为起点。 16、杜威认为，教育即生长，教育即生活，教育即经验的不断改造。 17、蒙特梭利基本教育思想发现儿童，自由的原则。 18、在蒙特梭利有准备的环境中，内容主要包括动作教育，感官教育和语言教育。 19、精神分析理论有奥地利心理学家弗洛伊德提出的。 20、美国心理学家格赛尔提出了成熟理论。 21、格赛尔做的双生子爬阶梯试验说明成熟是发展中起主导作用的因子。 22、社会学习理论由美国著名心理学家班图拉提出，他认为儿童心理发展既依赖于内部条件也同强化榜样学习所起的作用有关。 23、皮亚杰的认知发展理论是近几十年对学前教育影响最大的观点。 二、简答 1、简述福禄贝尔的教育方法 答：（1）在游戏中获得发展（2）恩物引起儿童的活动 2、杜威对教育本质的看法是什么？ 答：(1)教育即生长（2）教育即生活（3）教育即经验的不断改造 3、心理分析理论对现代学前教育的影响是什么？ 答：（1）强调早期经验和教育的重要性 （2）幼儿教育应以培养健全人格为目的 （3）道德教育应该顺从儿童的本性，避免教条灌输 （4）给儿童创造良好的教育环境，培养儿童的创造力 4、成熟理论对现代学前教育的贡献？ 答：（1）量表提出的年龄常模为幼儿教师和家长提供了教育依据 （2）教育要循序渐进，同时要掌握“最佳时期”促进儿童的发展 （3）教育应考虑儿童的个别差异 三、论述 试论蒙特梭利的教育方法 答：（1）发现儿童（2）自由的原则
2014 年教师资格证考试教育学(中学)分章练习题 第一章教育与教育学 一、选择题 1．制度化教育建立的典型表征是( B ) 。 1.学校的产生 B .学制的建立C .教育实体的出现 D.定型的教育组 织形式出现 2.提出“泛智”教育思想，探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术”的教育家 是( B ) 。 1 .培根 B .夸美纽斯 C .赫尔巴特 D .赞科夫 3.“我们敢说日常所见的人中，十分之九都是他们的教育所决定的。”这一观点出自洛克，他著名的教育著作是( B ) 。 1.《大教学论》 B .《教育漫话》 C .《爱弥儿》 D .《普通教育学》 4.“活到老学到老”是现代教育( C ) 特点的要求。 1 .大众性 B .公平性 C .终身性 D.未来性 5.教育学的研究对象是( 1 ) 。 1 .教育问题 B .教育价值 C .教育事实 D .教育规律
6.最早在大学里开设教育学课程的是(
1．康德 B ．培根 C ．夸美纽斯 D ．赫尔巴特 7．被称之为“现代教育学之父”的教育家是（ 1 ）。 1.赫尔巴特 B .康德 C.培根 D .夸美纽斯 8．主张根据儿童的兴趣和能力去设计教育活动的教育家是（ D ）。 1.赫尔巴特 B .康德 C.培根 D .杜威 9.“出自造物主之手的东西都是好的，而一到人手里，就全变坏了” ，这一论点出自（B ）。 1 .洛克的《教育漫话》B .卢梭的《爱弥尔》 C.康德的《论演说家的培养》 D .赫尔巴特的《普通教育学》 10.教育从生产劳动中第一次分离的标志是（1 ）。 1.学校的产生B .剩余产品的出现C .有了国家D .创造了文字 11.（B ）被公认为第一本现代教育学著作，书中强调必须有“一种教育者自身所 需要的科学，有科学与思考力”并与相邻学科取长补短。 1.《大教学论》B .《普通教育学》C . 《民主主义与教育》D .《康德论教育》1 2.在一定的社会背景下发生的促使个体的社会化和社会的个性化的实践活动即 （ 1 ）。 1 .教育 B.教学 C .德育 D .智育 13.在我国，“教育”最早见于（ C ）
第四章学生与教师练习题 第五章学生与教师练习题 一、选择题：在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的，把所选选项前的字母填在题后的括号内。 1、陶行知先生的“捧着一颗心来，不带半根草去”的教育信条体现了教师的（）素养。 A、教育理论知识 B、崇高的职业道德 C、文化学科知识 D、过硬的教学基本功 2、学生是生活在一定社会关系中的具有特定的（）属性的人。 A、自然 B、社会 C、实践 D、现实 3、为了有效地把自己对教育内容的理解转化为学生的知识和有效地解决教育教学中出现的问题，教师需要有（） A、高度的政治觉悟 B、广博的科学文化知识 C、教育理论知识和技能 D、良好的人际文化 4、就教育专业素养而言，教师除了要有先进的教育理论和良好的教育能力外，还要具有一定的（） A、交往能力 B、研究能力 C、管理能力 D、学习能力
5、学生具有发展的可能性与（） A、现实性 B、潜在性 C、可塑性 D、普遍性 6、社会环境对个体的客观要求所引起的需要与个体发展水平之间的矛盾运动，是推动个体自然人向社会人转变的（） A、动力 B、前提 C、条件 D、基础 7、在教育活动中，教师负责组织、引导学生沿着正确的方向，采用科学的方法，获得良好的发展，这句话的意思是（） A、学生在教育活动中是被动的客体 B、教师在教育活动中是被动的客体 C、要充分发挥教师在教育活动中的主导作用 D、教师在教育活动中不能起到主导作用 8、教师的行为举止之所以成为学生学习的榜样，对其具有潜移默化的作用，是因为学生具有（） A、依赖性 B、向师性 C、背师性 D、示范性 9、教师首次被列入“专家、技术人员有关工作者”类别的文件是（） A、《关于教师地位的建议》 B、《中华人民共和国国家标准职业分类与代码》 C、《教师资格条例》 D、《中华人民共和国教师法》 10、良好的师生关系是教育教学取得成功的（）
第一章教育学概述练习题 一、单项选择题 1．世界最早的一部教育专着是我国的（）。 A、《论语》 B、《学记》 C、《中庸》 D、《大学》 2．古罗马昆体良的教育着作是（）。 A、《论演说家的教育》 B、《理想国》 C、《大教学论》 D、《教育论》 3．英国教育家洛克的教育着作是（）。 A、《教育论》 B、《教育漫话》 C、《大教学论》 D、《爱弥尔》 4．《普通教育学》的作者是（）。 A、夸美纽斯 B、赫尔巴特 C、卢梭 D、斯宾塞 5．《民主主义与教育》的作者是（）。 A、杜威 B、斯宾塞 C、布鲁纳 D、克鲁普斯卡娅 6．我国第一部以马克思主义观点阐述教育问题的着作是杨贤江的（）。 A、《教育学》 B、《论共产主义教育》 C、《新教育大纲》 D、《民主主义与教育》 7．提出结构教学理论和发现法的教育家是（）。 A、赞科夫 B、布鲁纳 C、根舍因 D、杜威 8．前苏联教育家凯洛夫主编的教育学着作是（）。 A、《教育学》 B、《论共产主义教育》 C、《普通教育学》 D、《教育论》 9．最早对课堂教学从理论上加以阐述的教育着作是（?）。 Ａ、斯宾塞的《教育论》Ｂ、洛克的《教育漫话》 Ｃ、马卡连柯的《教育诗篇》Ｄ、夸美纽斯的《大教学论》 10．标志着社会主义教育理论体系诞生的《教育学》专着的主编是（）。
A、凯洛夫Ｂ、赞可夫C、马卡连科D、苏霍姆林斯基 11.以教育现象和教育规律为共同研究对象的各门教育学科总体，是我们所称的（）。 A.教育学 B.教育科学 C.普通教育学 D.教育原理 12.产生教育的最具基础性的条件是（） A.人类学会制造工具 B.人类生产劳动的进行 C.语言的形成 D.教育起源于劳动 13.在一定意义上，教育是人类一种特殊的（） A.生产劳动 B.家庭活动 C.交往活动 D.社会现象 14.国家用法律形式规定的、对一定年龄儿童实施确定年限的学校教育，这是（） A.学校教育 B.义务教育 C.学年教育 D.基础教育 15.孔子是中国古代最伟大的教育家和教育思想家，他的思想集中体现在（） A.《大学》 B.《中庸》 C.《论语》 D.《孟子》 16.《学记》反对死记硬背，主张启发式教学，其中主张的开导学生但不要牵着学生走就是（） A.博学于文 B.开而弗达 C.强而弗抑 D.道而弗牵 17.注意到儿童心理发展的自然特点，主张按照儿童心理发展规律对儿童进行分阶段教育的第一人是（） A.柏拉图 B.亚里士多德 C.夸美纽斯 D.赫拉克利特 18.最早提出教育的目的在于按照自然的法则全面地、和谐地发展儿童的一切天赋力量的教育学家是（） A.裴斯泰洛奇 B.康德 C.杜威 D.夸美纽斯 19.认为根据社会要求加给儿童的教育是坏教育，让儿童在自然中顺其自然发展才是最好的教育，甚至越是远离社会影响的教育才越是好教育，这是（） A.卢梭的观点 B.杜威的观点 C.康德的观点 D.华生的观点 20.认为人的心灵如同白板，观念和知识都来自后天。这就是英国哲学家洛克着名的（） A.绅士教育说 B.白板说 C.自然说 D.天性说
《护理教育学》第一章至五章练习题 人文教研室丁素娇 护理学第一章练习题 一、概念 1.狭义的教育：专指学校教育，是人类社会发展到一定历史阶段的产物，可界定为：由专职人员和专门机构承担的，有制度保证的，有目的的、有系统、有组织的，以影响入学者的身心发展为直接目标的社会活动。 2.身心发展： 3.最近发展区 4.护理教育学 5教育学 二、单项选择 — 1.教育一词源于拉丁文“educate"，原意是导出，也即是对人进行某种引导。西方教育家对教育概念有不同的表述，其中，认为，“教育即生活”、“教育即生长”、“教育就是经验的不断改造”是以下哪位教育家（） A.斯宾塞； B.杜威； C.裴斯泰洛齐； D.夸美纽斯 2.认识身心发展速度的不均衡性，对于教育、教学工作有着十分重要的意义。故，心理学家就提出了，把身体或者心理的某一个方面技能和能力最适宜形成和发展的时期，称之为（） A.最近发展区； B.青春期； C.关键期； D.心境化 年10月，我国第一所培养高等护理人才的学校出现，学制4--5年，学生毕业后授予学士学位。这是学校是（） A.福州医院开办的学校； B.南京国立中央高级护士职业学校； 。
C.中央红色护士学校； D.北京协和医学院高等护士学校。 4.护理教育的任务不包括（） A．培养合格的护理人才； B.开展护理科学研究和护理教育研究； C．发展社会服务项目； D.提高护理人员的人文素养。 三、多选 1.青年期的心理发展特征，情感丰富、细腻、情感体验错综复杂，在表现上具有以下（）特点。 A.心境化； ） B.文饰； C.内隐； D.社会性； E.多面性 2.影响个体身心发展的基本因素有多种，主要有（） A.遗传； B.个体后天因素； C.环境； D.个体实践活动； E.教育。 ~ 四、填空题 1.教育是一种培养人的社会活动，也是教育的本质属性，这一本质属性决定了教育的两大功能------ 和。 2.根据我国和世界大多数国家现行的护理教育制度，毕业会护理教育采取两种方式进行，即和。 3.护理教育学是护理学学科体系中一门新兴的学科，它是一门将
练习题库 第三章教育与人的发展 一、名词解释 1、人的发展—— 参考答案：人的发展是指个体从胚胎、出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中，其身心发生的连续不断的有规律的变化过程。 2、遗传素质—— 参考答案：遗传素质是指生物的亲代能产生与自己相似的后代的现象，包括有机体的构造、感官和神经系统等方面的生理解剖上的特点。 3、环境—— 参考答案：环境是指围绕在个体周围的并对个体自发地产生影响的外部客观世界。它包括自然环境和社会环境。 4、主体因素—— 参考答案：主体因素主要是指的人的主观能动性，它是人类认识和改造环境和自我的能力和活动。 5、个体身心发展的顺序性—— 参考答案：个体身心发展的顺序性是指人从出生到长大成人，身心的发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展过程。个体身心的发展是具有一定顺序的，身心发展的个别过程和特点的出现也具有一定的顺序，既不能逾越，也不能逆向发展。 二、填空题 1、人的发展包括和的发展。 2、人的心理的发展包括和。 3、影响人身心发展的主要因素有、、。 4、个体身心发展的规律可以概括为、、、 、。 5.青少年身心发展的年龄特点，是在发展的不同年龄阶段中形成的一般 的、、本质的特征。
6.所谓是指身体或心理的某一方面机能和能力最适于形成的时期。 7.遗传是指从上代继承下来的上的特点。 8.遗传素质是人的身心发展的前提，为个体的身心发展提供了。 9.美国生理和心理学家格塞尔认为，胎儿的发育大部分是由基因制约的，这种由基因制约的发展过程就是。 10.环境泛指个体生活其中，影响个体身心发展的一切。 11.所谓，是指人在世界中的地位得到肯定，人的作用得到发挥，人的尊严得到保证。 12.个性亦称，指个体稳定的心理特征，具有整体性与独立性。 13. 是个体身心两方面逐步走向成熟的时期。 14.作为复杂整体的个体在从生命开始到生命结束的全部人生过程中，不断发生的变化过程，称为是。 15.人的身心发展是在过程中实现的。 16.英国哲学家洛克的是外铄论的一个典型的代表。 17.美国行为主义心理学家曾经说过，给他一打健康的婴儿，不管他们祖先的状况如何，他可以任意把他们培养成从领袖到小偷等各种类型的人。 参考答案：1、生理、心理；2、认知的发展、意向的发展；3、生物因素、社会因素、主体因素；4、顺序性、阶段性、不均衡性、个别差异性、互补性。5.典型的 6.发展关键期 7.生理解剖 8.可能性 9.成熟 10.外部条件 11.人的价值 12.人格 13. 青年期 14.个体身心发展 15.社会实践 16.白板说 17.华生 三、选择题 1、人的发展是指人的（） A身体的发展 B智力的发展 C个性的发展 D生理和心理的发展 2、在历史上持“遗传决定论”观点的人物是（） A高尔顿 B华生 C洛克 D施泰伦 3、教育在人的身心发展中起（）
参考答案 单选题 D 2.B 3.A 4.D 5.C 6.C 7.B 8.C 9.D 10.A 11.D 12.B 13.D 14.C 15.A 16.D 17.A 18.A 19.A 20.C 21.C 22.A 23.D 24.A 25.B 26.C 27.A 28.B 29.D 30.C 31.A 32.D 33.A 34.A 35.A 36.A 37.B 38.C 39.A 40.C 41.A 42.D 43.C 44.A 45.B 46.D 47.A 48.A 49.B 50.A 51.C 52.C 53.C 54.C 55.B 56.D 57.C 58.D 59.B 60.A 61.B 62.A 63.D 64. 65.D 66.D 67.C 68.A 69.B 70.C 71.B 72.A 73.C 74.D 多选题 AB 2.ACE 3.DE 4.ABCD 5.BD 6.ABCD 7.BCD 8.ABCD 9.ABD 10.ABD 11.ABC 不定项选择 BC 2.C 3.B 填空 1.初中教育 2.教育目的 3.社会主义现代化建设人民生产劳动和社会实践 4.人的全面发展 5.国民素质实践能力 6.导向功能激励功能评价功能调控功能 7.赫尔巴特涂尔干 8.生产劳动相结合 9.建设者和接班人 10.面向现代化 11.教育 12.学前教育、初等教育、中等教育、高等教育 13.基础教育、高等教育、职业教育、特殊教育、成人教育 14.九年一贯制 15.学会共同生活（学会合作）学会生存 判断题 1—5 对对对错对 2—10 错对错对错 11—15 错对错对错 16—20 对错对错对 21-26 错对对错错 六、名词解释 1.教育目的指教育要达到的预期结果，是根据一定社会发展和受教育者自身发展需要及规律，对受教育者提出的总的要求，规定了把受教育者培养成什么样的人，是培养人的质量规格标准，同时也反映了教育在人的努力方向和社会倾向性等方面的要求 2.教育方针是国家最高权力机关根据政治、经济要求，明令颁布实行的一定历史阶段教育工作的总的指导方针或总方向 3.教学目标是教育者在教育教学过程中，在完成某一阶段的工作时，希望受教育者达到的要求或产生的变化 七、简答
第五章教育目的练习题 一、单选题： ⒈1978年，中共中央、国务院提出的教育工作方针是教育必须为无产阶级政治服务、必须与( ) A.生产相结合 B.劳动相结合 C.生产劳动相结合 D.工农业生产劳动相结合 ⒉当前我国全面发展教育的组成部分是德育、智育、( ) A.体育 B.体育、美育 C.体育、美育、劳动教育 D.体育、美育、劳动技术教育 ⒊美育即（） A.审美教育 B.艺术教育 C.社会美教育 D.自然美教育 ⒋教育目的作用主要表现为（） A．导向作用 B．选择作用 C．激励作用 D．定位作用 ⒌教育目的的主要功能有：导向功能、调控功能、和（）。 A.监督作用 B.评价功能 C.教育功能 D.全面发展功能 ⒍认为个人价值高于一切，人生来就有健全的本能，教育的职能在于使这种本能不受到影响。这种观点是（）。 A.个人本位论 B.社会本位论 C.个人全面发展学说 D.个人社会本位论 ⒎认为个人的一切发展都有赖于社会，教育目的就是为社会服务。这种观点是（）。 A.个人本位论 B.社会本位论 C.个人全面发展学说 D.个人社会本位论 ⒏一切教育活动的出发点和归宿是（）。 A.教育思想 B.教育制度 C.教育目的 D.教育方法 ⒐教育目的要回答的一个根本问题是（） A.教育培养什么样的人 B.教育怎样去培养人 C.教育内容 D.教育的方向 ⒑我国全面发展教育中起保证方向和保持动力作用也是（） A.美育 B.体育 C.智育 D.德育 ⒒检验和衡量教育工作好坏，主要看，（）是否得以实现。 A.教育目的 B.教育价值 C.教育思想 D.教育理论 ⒓教育方针的有关规定表述了国家的（）。 A.教育目的 B.教育性质 C.培养目标 D.实现教育目的的途径 ⒔从教育法所规定的教育方针看，我国教育工作的性质和任务是（）。
第一章 一、单项选择题(下列各题所给选项中只有一个符合题意的正确答案；答错、不答或多答均不得分) 1．教育的生物起源说的代表人物是 ( ) A．达尔文 B．布厄迪尔 C．勒图尔诺 D．孟禄【精析】C 由教育理论可知，勒图尔诺(利托尔诺)是教育的生物起源说的代表人物。 2．为了更好地选用天下人才，隋唐后建立了 ( ) A．聘任制度 B．科举制 C．录用制 D．任免制【精析】B隋唐建立科举制。 3．国际上理解教育实质是在教育中贯穿 ( ) A．主体教育观 B．精英主义价值观 C．知识主义价值观 D．多元主义价值观【精析】D 国际理解教育实质是在教育中贯穿多元主义价值观。 4．美国实用主义教育家杜威关于学生在教学中的地位的主张，称为 ( ) A．白板说 B．做中学 C．儿童中心主义 D．实质教育派【精析】C杜威主张儿童是教学过程的中心。 5．在教育史上主张“不愤不启，不悱不发”的教育家是 ( ) A．孔子 B．孟子 C．墨翟 D．荀子【精析】A孔子是启发式教学原则的提出者，题干中的话反映的正是这一教育思想。 6．教育学作为一门独立的学科萌芽于下列哪部教育论著 ( ) A．《学记》 B．《普通教育学》 C．《大教学论》
D．《教育论》【精析】C教育学作为一门独立的学科萌芽于夸美纽斯的《大教学论》。 7.现代的学校教育不再为少数剥削阶级所垄断，而是日益走向 ( ) A.社会化 B.民主化 C.大众化 D.自由化【精析】C教育大众化表明有更多的人接受到学校教育。 8.古代中国的教学学思想中主张“道法自然”的是 ( ) A.道家 B.发家 C.墨家 D.儒家【精析】A道家主张“道法自然”。道家主张回归自然，“复归”人的自然本性，一切顺其自然，便是最好的教育。 9.明确提出“使人类教育心理学化”的口号，为近代教育学的创立作出贡献的是( ) A.康德 B.裴斯秦洛齐 C.洛克 D.夸美纽斯【精析】B瑞士教育家裴斯泰洛齐明确提出了“使人类教育心理学化”的口号。 二、填空题（在下列各题的空格中填入正确的内容） 1.瑞士教育家__________认为教育的目的在于按照自然的法则全面地、和谐地发展儿童的一切天赋力量。裴斯泰洛齐 2.主张让儿童顺其自然，甚至摆脱社会影响而发展的教育家是法国的 __________。卢梭 3.古代印度宗教权威至高无上，教育控制在__________和佛教手中。婆罗门教 4.制度化教育或正规教育形成的主要标志是近代__________教育。学校教育 5.近代以学校系统为核心的教育制度，又称__________教育。制度化 6. __________是现代教育的重要标志，是教育民主化的根本保证，是国家干预和管理教育的一种重要手段。教育立法 7.提出构建学习化社会的理想是__________教育的重要体现。非制度化 8.《教育漫画》是英国近代教育家__________的代表作。洛克 三、简答题 1．古代学校教育具体体现为哪些特征?
教育学的第二章课后练习题及答案(附答案)
第二章教育的产生与发展 一、填空题 1.广义的学校包括、、学校教育等部分。 2. 狭义的教育主要指。 3.教育的基本要素为教育者、受教育者和。 4.按照教育的目的是否正确，指导思想是否明确来看，教育的功能可 以分为正向功能和。 5.从教育功能的呈现形式来划分，教育可分为显性功能 和。 6.教育的“生产力说”是是建立在人力资本理论的基础之上的，其代 表人物为美国著名经济学家。 7.教育的生物起源论由法国社会学家、哲学家首倡，认为教 育活动是人类社会活动的一种。 8.教育的心理起源论由美国学者首倡，认为教育起源于原始 公社中儿童对成人的本能的无意识的。 9.教育的劳动起源说是由前苏联学者于20世纪30年代提出的，认为 教育产生于社会的。 10.从教育的演进过程看，教育大致经历了原始形态的教 育、、近代社会的教育、现代社会的教育四个阶段。 11.在我国奴隶社会教育的主要内容是六艺，是指。 12.学校教育的产生是古代社会教育的一个突出特点，学校教育是形式 化教育与非形式化教育的分水岭，它产生于社会时期。 13.“中学为体，西学为用”是我国近代教育总的指导思想，提出这一 思想的清末湖广总督。 14.1904年颁布的“葵卯学制”是我国近代第一部真正意义上的学制， 它为我国后来学制的进一步完善奠定了良好的基础。 15.德国皇帝腓特烈二世于年，颁布了《乡村学校规程》，规定5 至13岁儿童必须接受义务教育。 16.终身教育的思想始于20世纪60年代，由联合国教科文组织成人教
育局局长法国人提出。 二、单项选择 1.《中华人民共和国教育法》颁布的时间是（）。 A.1993年 B.1995年 C.1998年 D.1996年 2.学校教育产生于（）。 A.奴隶社会初期 B.奴隶社会末期 C.封建社会初期 D.原始社会末 期 3.“劳心者治人，劳力者治于人，治于人者食人，治人者食于人”反映 了古代教育的（）特点。 A．严格的等级性B．教育与生产实践的分离和对立 C．教育目标明确D．鲜明的阶级性 4.世界上最早颁布义务教育法的国家是（）。 A．英国B．法国C．德国D．美国 5.班级授课制首行于（）。 A.17世纪的欧洲 B.16世纪的亚洲C．17世纪的亚洲D.16世纪 的欧洲 6. 6.“面向现代化，面向世界，面向未来”即“三个面向”提 出的时间是（）。 A．1982年B．1983年C．1985年D．1980年 7.认为教育起源于动物本能活动的观点属于（）。 A.心理起源论 B.劳动起源论 C.需要起源论 D.生物起源论 8.认为教育起源于儿童对成人无意识的模仿的观点属于（）。 A．需要起源论 B.心理起源论 C.生物起源论 D.劳动起源论 9.心理起源论的主要代表人物是（）。 A．利托尔诺 B.斯金纳 C.孟禄 D.沛西·能 10.我国奴隶社会的教育内容主要是（）。 A．五经 B.自然科学 C.六艺 D.四书 11.首次对班级授课制给予系统的理论描述和概括的教育家是（）。 A．赫尔巴特 B.夸美纽斯 C.凯洛夫 D.柏拉图 12.我国古代中央官学首创于（）。 A．明代 B.汉代 C.清代 D.唐代 13.中国传统文化的主流是（）。
护理教育学》第一章至五章练习题 人文教研室丁素娇 护理学第一章练习题 一、概念 1. 狭义的教育：专指学校教育，是人类社会发展到一定历史阶段的产物，可界定为：由专职人员和专门机构承担的，有制度保证的，有目的的、有系统、有组织的，以影响入学者的身心发展为直接目标的社会活动。 2. 身心发展： 3. 最近发展区 4. 护理教育学 5 教育学 二、单项选择 1. 教育一词源于拉丁文“ educate"，原意是导出，也即是对人进行某种引导。西方教育家对教育概念有不同的表述，其中，认为，“教育即生活”、“教育即生长”、“教育就是经验的不断改造”是以下哪位教育家（） A. 斯宾塞； B.杜威；C裴斯泰洛齐；D.夸美纽斯 2. 认识身心发展速度的不均衡性，对于教育、教学工作有着十分重要的意义。故，心理学家就提出了，把身体或者心理的某一个方面技能和能力最适宜形成和发展的时期，称之为（） A. 最近发展区； B青春期； C关键期； D.心境化 3.1920年10月，我国第一所培养高等护理人才的学校出现，学制4--5年，学生 毕业后授予学士学位。这是学校是（） A. 福州医院开办的学校； B. 南京国立中央高级护士职业学校；
C. 中央红色护士学校； D. 北京协和医学院高等护士学校。 4. 护理教育的任务不包括（） A. 培养合格的护理人才； B. 开展护理科学研究和护理教育研究； C. 发展社会服务项目； D. 提高护理人员的人文素养。 三、多选 1?青年期的心理发展特征，情感丰富、细腻、情感体验错综复杂，在表现上具有以下（）特点。 A. 心境化; B文饰； C内隐； D.社会性； E多面性 2. 影响个体身心发展的基本因素有多种，主要有（） A遗传； B. 个体后天因素； C环境； D.个体实践活动； E教育。 四、填空题 1. 教育是一种培养人的社会活动，也是教育的本质属性，这一本质属性决定了教 育的两大功能------ ___________________ 和______________________ 。 2. 根据我国和世界大多数国家现行的护理教育制度，毕业会护理教育采取两种方 式进行，即 ______________________ 和 ____________________ 。 3. 护理教育学是护理学学科体系中一门新兴的_________ 学科，它是一门将
《学前教育学》练习题 第一章学前教育学概述 一、填空题 1、学前教育学是专门研究（学前教育）的规律的科学。 2、学前教育学研究的年龄对象是从（胎儿）、出生到6岁前的儿童的教育现象和规律。 3、学前教育研究的对象的发展新趋势是出现了（向前）、（向后）的延伸。 4、学前教育的实施形式有（学前社会教育）和（学前家庭教育）。 5、捷克著名教育家夸美纽斯的主要专著和论文，其中有历史上第一本学前教育学（《母育学校》）、第一本幼儿看图学话读本（《世界图解》）。 6、对人们的教育由于教育对象的年龄不同，分(学前教育)、(初等教育)、(中等教育)、(高等教育)等教育阶段。 7、第一个提出在我国实施学前社会教育的人是（康有为）。 8、我国第一所乡村幼稚园和劳工幼稚园的创办者是（陶行知），其办园思想是（中国化）和（平民化）。 9、（《人的教育》）这本书主要论述了关于婴儿期、幼儿期及少年期的发展和教育。展示了福禄贝尔的学前教育思想。 10、福禄贝尔把儿童的发展分为（自然儿童）、（人类儿童）和（神的儿童）。 11、福禄贝尔把课程分为宗教及宗教教育、自然科学及数学、语言及语言教育、艺术及艺术教育四大领域。 12、（康有为）在（《书》）中第一次在我国实施学前社会教育的主。 13、（鹤琴）是我国现代著名儿童教育专家，我国现代幼儿教育的奠基人。 14、1923年鹤琴在创设了我国第一所实验幼稚园——（私立鼓楼幼稚园）。这是中国第一家幼稚教育实验中心。 15、（宗麟）是我国幼儿教育史上第一位当幼儿园教师的男大学生。 16、学前教育学的形成和发展过程大体上可以分为孕育阶段、（萌芽阶段）、（初创阶段）以及发展阶段这个四个阶段。 17、杜威的代表著作主要有《我的教育信条》、《我们怎样思维》、（《民主主义与教育》）、（《学校与社会》）、（《经验与教育》）等。 二、单项选择题 2、捷克著名教育家夸美纽斯有许多教育学的专著和论文，其中有历史上第一本学前教育学的专著是（ B ）。 A、世界图解 B、母育学校 C、教育漫话 D、爱弥儿 3、推动各国幼儿园的建立，并使学前教育学开始成为一门独立的学科的是（C ） A、欧文 B、杜威 C、福禄培尔 D、蒙台梭利 4、夸美纽斯为幼儿编写的读本是（ A） A、《世界图解》 B、《大教学论》 C、《爱弥儿》 D、《教育漫话》 5、世界上第一所幼儿园是谁创立的？（D） A、杜威 B、卢梭 C、夸美纽斯 D、福禄培尔 6、世界上第一个承认游戏的教育价值，有系统地把游戏列入教育过程的教育家是一（D） A、裴斯泰洛齐 B、卢梭 C、夸美纽斯 D、福禄培尔 7、“我国幼儿教育之父”指的是一一（C） A、陶行知 B、雪门 C、鹤琴 D、宗磷 8、与托幼园所相比，家庭教育的特点是（C） A、目的性 B、组织性 C、随意性 D、计划性
教师公招考试《教育学第五章》练习题 第一节学校 一、学校教育活动 1、学校产生的条件：生产力水平、脑力劳动与体力劳动分离、文字、国家产生。 2、我国最早的学校。夏朝（文献记载）或者商朝（甲骨文记载） 3、学校教育活动的运行机制 4、动力系统。需要、动机、目的、教育目标（其中需要是原动力） 5、工作系统。教育者、受教育者、教育手段（内容、方式） 6、监控系统。教育者和受教育者双方都需要监控制。 考点：了解学校产生的条件及我国最早的学校产生时间；了解需要是动力系统的原动力；了解监控系统的内涵。 二、学校文化 1、学校文化的含义 精神文化、制度文化(详细阐述见教材） 2、学校文化的特点 （1）、以有形物质为载体的无形文化； （2）、软约束文化； （3）、相对稳定和连续的文化； （4）、个性文化。 3、学校文化的功能（详细阐述见教材） （1）、导向功能 （2）、约束功能 （3）、凝聚功能 （4）、激励功能 考点：注意对学校文化功能的判断，能做到给出一个事例或者一段言论能够判断出体现的是学校文化的什么功能。 第二节学校教育制度 一、教育制度与学校教育制度 1、教育制度——指一个国家各级各类教育机构的体系及其管理规则。它包括：各级各类教育机构的体系；教育机构体系赖以存在和运行的规则。 2、学校教育制度——简称学制，指一个国家各级各类学校的系统，它规定各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。 二、学校教育制度建立的依据 1、社会生产力发展水平和科学技术发展状况。 2、社会政治经济制度。 3、人口的状况。 4、青少年的身心发展规律。 5、原有学制和外国学制的经验。 6、民族传统和文化传统。