让汉语拼音课堂教学活起来
众所周知，教学是一门科学，同时也是一门艺术。所谓“教无定法，贵在得法。”其精髓也就在一个“活”字上。那么，如何让汉语拼音课堂教学活起来呢?
一、唱好“开讲”曲
这是汉语拼音课堂教学的重要一步。俗话说：“良好的开端是成功的一半。”教师要善于利用开讲的艺术去粘住学生的心。从课的开始就要使学生跃跃欲试的进入新课的学习。1．创设情境，激发学习兴趣。
创设一定的情境，使学生在和谐、愉快的气氛中学习，能激发学生探索知识的热情，提高学习质量。例如：教学复韵母iu 、ui 时，用讲故事的形式引导学生的注意力。“有两个小朋友，他们分别叫小ui 和iu ，他们是一对双胞弟兄，长相几乎一样，又经常穿一样的衣服，戴一样的帽子。他们的妈妈有时也很难分辨清哪个是老大，哪个是老二，可是聪明的阿凡提却一眼就能分清。小朋友们，你们想知道阿凡提是用什么方法把他们分清的吗?”这样，学生的情绪一下高涨起来。我抓住这一极佳的时机，导入新课教学，取得事半功倍的效果。
2．设疑置难，激发学生求知欲望。
根据学生的思维能力和智力发展水平，可通过巧设障碍，激励情趣，引导学生进行探索，发现新知。例如：汉语拼音有一个特殊的规则，就是j q x 与ü相拼ü上省写两点。这对于孩子来说无疑是一个难点。教学这部分内容时，我先板书：“j—ü（jü）”让学生当小老师，来判断一下这样写对不对?小朋友们积极性很高。有的说：“这样写对了。”有的说：“这样写不对。”见此，我并没有急着下结论，而是就势引导：“到底是对还是错呢?今天我们就来学习j q x 与ü相拼的音节。学完后，我再请一名小朋友当小老师来判断对错。”通过老师的设疑，吸引和集中了学生的注意力，激发了学生的释疑兴趣。
3．兴趣游戏，激发学生学习兴趣。
好玩好动是儿童的天性，利用学生喜欢做游戏的心理，赋予枯燥的字母以“生命”，让妙趣横生的“动感”字母进入课堂，能使学生以良好的情绪投入到学习中去。例如：教学复韵母时，我编了“孙悟空捉妖”的游戏。孙悟空要捉到妖精救出师父必须先把几个小妖精消灭掉才行。（每个小妖精身上写一个音节，读准这些音节，就表示消灭了妖精）学生的学习积极性很高，都争当“孙悟空”。特别是男同学，都想一展身手，上台去“捉妖”。
二、唱好课中“参与”曲
这是激活汉语拼音课堂教学的关键一步。当前，小学汉语拼音教学仍然存在着“费时低效”现象。教师呆板地教，学生机械地学，课堂气氛日趋沉寂。久而久之，必会扼杀学生的思维欲望。为此，在教学时，要把课堂还给学生，让学生全身心地参与课堂教学的全过程，使学习成为学生自己的活动。这样的话，课堂气氛必然活跃，学生的思维必定随之活跃。
1．加强参与指导，使学生学会学习。
在复韵母教学中，当8个（er除外）复韵母学完之后上复习课时，我设计一个游戏帮助学生巩固。我让学生拿出自制的6个单韵母卡片，要求他们在最短时间内组合成8个复韵母。先在座位上动手组合，教师巡视，再从每排同学中选一名具有一定代表性的上台演示，并计时，以用时最少者为优胜。有4名同学，用的是3种不同的组合方法。一种是ei、üe、ou、ao……由于是随便组合，其结果不仅费时，演示的学生自己也搞不清哪些复韵母组合过了，哪些还没有组合；一种是按照书上的顺序进行组合，其结果是学生个个熟读成诵，没出现漏组。再一种是既不按书上顺序组合，也不是随意组合，而是抓住了8个复韵母中有5个要用到单韵母i，于是摆好5个i，在i的前后放上其他单韵母，很快组成ai、ei、ie、iu、ui这5个复韵母。这种组合既省时，又有创新精神。在课堂上，我让学生进行评价，一致认为第三种时间最短，获优胜。大家还认识到，用第三种方法的学生爱动脑筋，因为抓住了单韵母在字形上的联系，所以才想出这么巧妙的组合。
由此可见，引导学生主动参与探讨，寻找规律，加深了学生对知识的理解，并且掌握了学习方法，形成了学习能力。
又如，学完声母后，我发现学生易把几个形状相似的字母混淆。针对这种现象，我组织学生分组讨论，把易错的声母编成几句顺口溜，并配上他们熟悉的曲子来唱。小朋友们兴趣盎然，在说说唱唱中增强了记忆，取得了令人满意的效果。顺口溜是这样编的：声母学了二十三，字形相近的要记牢。
b向右，d向左，b d兄弟脚对脚，
p向右，q向左，兄弟二人对脸笑。
n像一扇小城门，h像椅子椅背高，
拐棍f，伞把t，j的尾巴往左翘。
z c s是平舌音，zh ch sh r舌头翘，
g子g子尾巴弯，声母我都记住了。
2．激发参与兴趣，使学生主动学习。
良好的参与兴趣可以激发强烈的求知欲。作为教师要善于运用各种方式、途径和策略，调动所有的学生主动参与到教学活动中来。
例如：教学声母b、d、p、q，一年级的老师都有这种同感：刚入学的小朋友经常把这四个形状相近的字母混淆。如何让小朋友区分这四个字母呢?我在教学实践中借助手型辅助教学取得了令人满意的效果。第一步教师示范：左手食指一竖，右手拇指和食指做成右半圆，右半圆靠近左手食指下部合起来就是“b”，右半圆靠近左手食指上部就是“p”；“d q”的手型则由学生根据老师的示范自己创造。很快，学生就想出右手食指一竖，左手大拇指和食指作成左半圆，左半圆靠近右手食指下部合起来就是“d”；左半圆靠近右手食指上部合起来就是“q”。第二步小朋友和老师一起做手型，边做边念顺口溜：右下半圆b、b、b，右上半圆p、p、p，左下半圆d、d、d，左上半圆q、q、q，小朋友们兴致盎然地和老师边做手型，边念顺口溜，很形象地记清了“b、d、p、q”这四个字母的字形。
由此可见，借助手的形状教学拼音字母，让每个学生在唱、做、玩中牢记字形，不仅能激发儿童学习兴趣，而且还能使儿童的手、脑都得到发展。
再如：汉语拼音的16个整体认读音节，它们是zhi、chi、shi、ri、zi、ci、si、yi、wu、yu、ye、yue、yuan、yin、yun、ying。在教学实践中我发现，到了学期末，学生回生现象严重。对于前7个有规律可循的音节还容易掌握，而对后面的9个音节却总是记不住。任凭教师怎么强调，虽然能暂时记住，可隔了一段时间就又忘记了。怎么才能让学生记牢呢？针对这个问题，我有意组织学生讨论。当时课堂气氛异常活跃，小朋友个个争先恐后，发表自己的意见。有的说：“多写、多默……”有的说：“变换顺序记。”还有的说：“编顺口溜。”……机灵鬼余小林站起来说：“我有个好办法。将后面的9个音节改变顺序并加上声调，变为“yīn yí yè yǔ wú yuán yuè yún yǐng”他边说边在黑板上演示。这9个音节是：“因一夜雨，无圆月云影。”也就是说因为下了一夜的大雨，所以没有看见圆圆的月亮，连云的影子也没有。这种记忆法符合学生生活实际，且通俗易懂，学生很快就能轻松地记住所编的这句话。记住这个句子。自然就牢牢记住了那9个整体认读音节。多么巧妙！学生的创造力不可估量。看来，激发学生参与兴趣，就能调动他们学习的积极性，学生就能真正成为学习的主人。
三、唱好课尾“拓展”曲
重视设计一个新颖的开头，已成为大家的共识。相比之下，对于拼音课接近尾声的教学，则还没有引起足够的重视，常常草率收兵。这往往会削弱一堂课的教学效果。由于课近尾声时，学生已进行了三十多分钟的紧张学习，大脑较为疲劳，注意力易分散，情绪易低落。因此，唱好课尾“拓展”曲，是激活汉语拼音课堂教学必不可少的一步。请看下面一个课例：（复韵母ɑn en in 教学接近尾声时游戏活动）
师：小朋友们会读ɑn en in这三个字母和它们的四声了吗？
生：会读了。
师：好，今天小朋友们又学会了几个汉语拼音字母，心里一定很高兴。谁能中午放学回家后读给家里人听？
（学生纷纷举手。我请一名小朋友到讲台前）
师：现在，我扮演奶奶。你的奶奶没有文化，耳朵有点儿聋，请你注意。
生：奶奶，今天我又学了几个汉语拼音字母，读给您听听好吗？
师：读一读吧！
生：（读ɑn en in及其四声。）
师：上学多好啊！奶奶从小没上过学，我也想读读拼音，好吗？
（师读，故意发音不准。）
生：（赶紧纠正并说）不对，不对，读复韵母时要记住：口形变化要注意，合成一音要牢记。
（生再读了一遍ɑnenin及其四声）
师：我明白了，奶奶年纪大了，耳朵有些不听使唤了。还有谁能大声读给奶奶听？原来你们都会读呀，一起读吧！
（生兴高采烈地读起来）
师：小朋友们，你们不仅自己会读汉语拼音字母，还教会了没上过学的奶奶，真了不起！老师为你们鼓掌！从这个课例中不难看出，教师采用生动活泼的游戏形式，寓教于乐。不仅在游戏中检测并巩固了所学知识，而且还训练了学生的口语交际能力，实在是课堂教学的“凤尾”之笔。
此外，在上课近尾声时，学生自己为本堂课的学习划上句号的同时，教师要有意识地为学生的学习添上省略号，也就是给学生留下必要的空白，把课堂教学气氛推向高潮。比如：“前鼻韵母ɑn en in”一课课尾，教师提问：“小朋友们已经掌握了前鼻韵母的读法，那后鼻韵母该怎样读呢？下节课学习。”这样的结尾，余音绕梁，取得了“课已停，思未止”的教学效果。
总之，汉语拼音教学有法而无定法。“善教者，师逸而功倍；不善教者，师勤而功半。”只要我们充分调动学生积极性、主动性和创造性，使学生最大限度地参与到活动中，不断地激发学生的学习兴趣和求知欲，成功地使学生的思维情绪和智力活动始终处于积极状态。让学生在玩中学，在动中求知，在喜悦中探索，就能达到“教得轻松、学得愉快、练得扎实”的境界。
拼音教学小窍门 兴华小学解丹 一、讲故事，激发学习兴趣. 讲故事是一年级孩子最感兴趣的事。在拼音教学中编故事必须去思考如何激发学生的学习兴趣，围绕知识点，把知识形象化、趣味化，使其便于记忆。 （一）利用书中情境图来编故事。 如学习“gkh”一课时，老师就可以根据情境图来编故事。有一天，小红和小明去公园玩，，他们走累了，坐在椅子上边休息边喝水，欣赏着周围美丽的景色。天空中小鸽子嘴里衔着柳枝飞来飞去。小河中可爱的小蝌蚪在游来游去。这时，小红说：“小明，咱们的周围藏着拼音呢，咱们一起来找一找吧。”学生听到这一定会兴趣盎然，老师再从形象的插图中抽象出声母“gkh”,结合喝水的喝，鸽子的鸽，蝌蚪的蝌进行发音指导。美丽的插图和生动的故事一定会刺激孩子的感官，引起他们的注意，使他们能积极地参与到学习中来。（二）针对课文难点编故事。 yi wu yu是学生最先接触的整体认读音节，学生开始学习会有困难，老师可以把它们串变成一个小故事：有一天，i u ü三个小朋友去公园玩,公园里人特别多，他们三个走散了，这时小i碰见了大y，着急地说：“哥哥哥哥，你看见我的朋友了吗？”大y说“没有呀”，小i说“怎么办呢？我找不到出口了。”大y说“别着急，我带你去大门口吧，也许能碰见你的朋友呢！”于是大y就带着小i一起走。他们组成了整体认读音节y i。这时小u也遇见了大w,大w带着小u一起走，他们组成了整体认读音节w u。大y和小i走到一片草地的时候，发现了小ü正蹲在地上呜呜哭，他们连忙跑过去，小ü一看见是小i，扑到他怀里，哭的更凶了。大y说“别哭了，这不是找到朋友了吗？我送你们回家吧。”于是打y 和小ü拉上了手，大y说“小ü，你把眼泪擦干，我就带你走。”于是小ü把眼泪擦干了，他们组成了整体认读音节yu.(老师板书时要有擦两点的过程)。就这样，他们继续往前走。在公园门口和朋友会合了。这样三个整体认读音节就在有趣的故事中呈现出来了，孩子不会觉得枯燥。 每次给孩子们讲这个故事的时候，他们都听得聚精会神，老师还要善于用表情动作来吸引学生，语言要生动活泼，学生只有在积极的状态下才学的更快。
巧编故事，让拼音教学“活”起来 深圳市龙岗区龙岗街道中心小学许建芳 汉语拼音是小朋友进入小学后首先要学习的知识，也是今后语文学习的基础，打好汉语拼音这个基础对于每一个小朋友来说都是至关重要的。但是纯拼音教学是枯燥的，传统的拼音教学一味的让学生拼读、识记，不断的重复，小朋友的兴趣很快就磨掉了。而且，五、六岁的小朋友注意力保持时间短，这个阶段的小朋友的注意力集中的时间大概十分钟左右，而且以无意注意为主。心理学告诉我们：“兴趣是最好的老师。”因此，如何在拼音教学中吸引小朋友的注意力，激发他们的学习兴趣，让课堂活起来，是我们值得思考的问题。 爱听故事是每个孩子的天性，根据他们的这一特点，我在拼音教学中有意的编一些与教材有关的故事，创设一定的故事情境，很好地吸引了小朋友们的注意力，收到了较好的教学效果。 一、将教学重难点故事化 一年级的小朋友以无意注意为主，他们不会因为这是学习的重难点而更多地关注。因此，在教学重难点适时有效地加入故事情节，增加重难点的形象性与趣味性，会让小朋友学得更加轻松。如在教学jqx与ü相拼要省略两点的规则时,如果单纯地讲授jqx遇到ü要去掉两点，可能许多学生都不上心。我在教完jqx 三个字母的拼读后，设计了这样一个故事情节：有一天啊，jqx要带小i去公园里玩（出示jqx与i），小ü见没有它的份（出示ü）都急哭了，你们看，两点眼泪直挂在脸上（手指ü的两点）。jqx看见小ü哭得这么厉害，就对它说：“小ü小ü你别哭，把眼泪擦掉我们就带你去。”小ü听了，连忙擦掉眼泪（去掉小ü的两点，变成u），于是jqx拉着擦掉眼泪的小ü高高兴兴地出去玩了（出示它们的相拼音节ju 、qu、xu）。就这样，不费吹灰之力，轻松把这个重难点解决了，学生学得开心，记得也牢。在以后教学拆分ju、qu、xu的音节时，我故意把小ü的帽子戴上，学生很快就能纠正过来，并告诉我：小ü跟jqx在一起时要把眼泪擦去。小小的故事，轻易地走近了学生的心里和脑海里，对比老师单纯地讲授，这样的方法学生学得更轻松，更喜欢。
小学汉语拼音教学的方法 小学汉语拼音教学的方法 汉语拼音教学 汉语拼音教学是小学语文教学的初始阶段，教学内容比较单调、枯燥，教好不易。对于小学生来说，学好了汉语拼音，才能顺利地进行识字、读书、写作等其他语文活动。因此，汉语拼音教学的重要性不容忽视。 根据实践经验和理论学习，笔者认为要教好汉语拼音，首先要考虑低年级儿童的年龄特征，遵循由浅入深、由易到难、由直观到形象的认知规律，循序渐进、扎实有效地组织教学。在教学过程中还要切实做到以下几个方面： 一、多激趣 俄国教育家乌申斯基说：没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。低年级学生求知欲强，但意志薄弱，教师就要察言观色，多方激趣。 激趣的方法有多种。如谈话激趣、故事激趣、图片激趣、编顺口溜激趣、唱儿歌激趣、引入现代化教具激趣等。此外，游戏活动也利于调动学生的积极性。像找朋友游戏（老师读一个字母，让学生找出这个字母）、猜字谜游戏（像个6字是什么字母两扇小门是什么字母）等，学生特别乐于参与。其实，现实生活中也包含许多激趣元素。两境图（情景图、表音表形图）就是从现实生活出发，描绘了学生所熟
悉的事物。使用好两境图，也可激发学生的兴趣，使学生获得深刻的音形感知。 学生有了浓厚的学习兴趣，自然会更加积极主动地投入到学习汉语拼音的过程中去，喜爱上语文这门学科。 二、多引导 在教学过程中，教师首先要创设民主、平等、和谐的氛围，让学生敢想、敢说、敢做，给学生心理上的温暖和安全感。其次，要做好以下几个方面的引导： （1）引导学生自悟发音。如教学复韵母，教师可先示范发ɑi、Ei，让学生注意口型的变化，总结发音方法：由第一音向第二个音滑动，中间不断气。进而引导学生自悟其他复韵母的发音。 （2）引导学生比较辨别字音字形。如b-p-d-qm-nui-iuei-ie等学生特别容易读混认错，教学过程中要不厌其烦地引导学生辨别、比较、寻找识记方法。 （3）引导学生自主观察思考。给学生足够的观察、思考的空间，把学生的头脑、双手、嘴巴都调动起来，获得全面深刻的印象。如教学标调时，我遇到了困难，当我告诉学生按照口形的大小标调，似乎很抽象，学生不经意就错，这时我让学生观察书中不同的音节，自主寻找标调的规律，最后得出有aa上标，没a找oe，iu都有标在后。的规则。学生标调的错误明显少了。 三、多活动 教学汉语拼音还要顺应孩子活泼好动的天性，让他们在活动中获
新修订小学阶段原创精品配套教材 汉语拼音d、 t、 n、 l的教学教材定制 / 提高课堂效率 /内容可修改 Teaching Chinese Pinyin d, t, n, l 教师：风老师 风顺第二小学 编订：FoonShion教育
汉语拼音d、t、n、l的教学 汉语拼音d、t、n、l的教学 学情分析 大部分学生入学前接触过汉语拼音，对字母的读音和音节的拼读有一定的基础，只是受“先入为主”的影响个别字母和音节的发音不准确。 难点：n、l的发音及n、l与韵母的拼读。 教师思考： 如按常规教学仅凭教师讲解声母音、形、义，大部分学生定会兴趣索然。因此，教者应该关注学生个体差异和不同的学习需求，激发学生主动意识和创造精神，采取灵活多样的教学方法。 重点：声母d、t、n、l的形状及d、t、n、l与韵母的拼读。 设计特色： 以游戏和活动为主线，自主探究，在创新中求发展。 信息资料： 1、d、t、n、l的字母卡片及与单韵母相拼的翻动式卡片。
2、拼音乐园的课件及“摘苹果”游戏的挂图。 3、学生用的橡皮泥、小棒和毛线绳。 教学要求： 1、学会d、t、n、l4个声母，读准音，认清形，正确书写。 2、学会d、t、n、l与单韵母拼读音节及带调拼读音节。 教学流程： 一、复习导入 1、复习声母：b、p、m、f并让学生回忆记忆的方法。 2、复习音节：ba、fo、ma、po （设计意图：采取指读对读齐读和开火车读等多种形式，一方面检查学生以前的学习情况，另一方面进行字母形状记忆方法的迁移。） 二、声母音的教学 1、拼音乐园里可热闹了!今天老师还要带小朋友到这里认识一些拼音娃娃。你们看谁来了？大屏幕演示字母d、t、n、l及直观图。 2、小朋友，你认识他们吗？指名试着读一读。教师追问：你为什么读得这么好？让学生交流自己的学习经验和学习方法。 3、学生模仿读、练读、对读、同座互相检查读，教师相机指导n、l纠正的发音。
小学汉语拼音教学方法 小学汉语拼音教学方法 汉语拼音是认识汉字，学习普通话的工具，是小学语文教学重要的组成部分，浅谈汉语拼音教学方法。要把拼音教好，让学生读准，写准，拼准是一件很重要的事，也是很难的事。人教版义务教育课程标准实验语文教科书，有色彩明丽的插图、浅显易懂的内容、富有童趣的练习，极大的增加了语文学习的趣味性。而且教材还体现了课程标准所要求的综合性、科学性、时代性、开放性等特点，力于全面提高学生的语文素养。 美国哈佛大学教授霍华德·加德纳用多方面的研究成果证明每一个人至少有7种不同的“智力中心”，分别是语言智慧、逻辑数学智慧、视觉空间智慧、肢体运作智慧、音乐智慧、人际智慧、内省智慧。他认为在人的一生中，这些智慧不断受先天及后天的影响启发或开闭，而教育最主要的目的，不只是在知识的传授上，更是在发掘并引领这些智慧的发展。多元智慧理论对于规划孩子的教育，开发他们的智慧潜力，提高综合素质有着极为重要的作用。因此，我尝试着用多元智慧理论结合教科书来指导汉语拼音教学。激活孩子不同的智慧，活跃课堂气氛，调动他们自主学习的积极性，使抽象枯燥的拼音符号变得具体可感，学生易于接受也乐于接受。 一、轻松学习，体验乐趣，激发学习兴趣。 纯拼音教学是抽象的、枯燥的。长达一个多月的拼音教学枯燥无
味，很不适应儿童的心理特点。而“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”（苏霍姆林斯基语）所以，我认为应让拼音教学生活化，即让学生从熟悉的生活环境中提炼出对拼音符号的认同、理解。如：“小姐姐爱唱歌，张大嘴巴aaa”，“清晨公鸡要打鸣，圆圆嘴巴ooo”。当教学汉语拼音第3课，我讲到“b”的字形时，说“小姐姐听广播，右下半圆bbb”。学到声母“p”时，我问“你准备怎么记住p的样子呀” 一名学生在我的启发下学着编了句儿歌“小弟弟爬山坡，右上半圆ppp。”我听后大加表扬。后来的汉语拼音学习，基本上是学生自己编儿歌记字母，我只是稍加指点。如“姐姐弟弟来摸瞎，两个门洞mmm”，“椰子树上椰子多，左i右eieieie”，“我爱北京天安门，左a右nananan”等等，这样不仅让学生对学习汉语拼音产生了浓厚的兴趣，同时也使学生的语言得到了发展。 除此以外，为了激发学生学习的兴趣还可以发挥想像编造故事，吸引学生。在学习整体认读音节yi、wu、yu时，我也是编故事穿插。如：“小i的妈妈是大y，它们生活在一起，整体认读音节yiyiyi”，“小u的爸爸是大w，他们住在屋子里，整体认读音节wuwuwu”，“小ü没有爸爸和妈妈，去掉两点和大y在一起，整体认读音节yuyuyu”学生对这类故事特别感兴趣，新知识掌握得既快又牢固， 二、课件展现，图音结合，色彩记忆。 多媒体计算机的声、光、色、形能给学生以新异的刺激感受，激发兴趣，展现色彩鲜艳的情境图把学生带入了美的境界，进行美的享
让拼音“活”起来 一年级的学生活泼好动，具有对新鲜事物好奇。但也容易产生厌倦的特点。那么如何让学生轻松地识记拼音字母呢，那我们老师就要设计出有趣的，吸引学生的教学过程出来。让拼音“活”起来，让学生动起来。在课堂上，我不断变换教学的方法，从故事到游戏再到儿歌等等，经常以创新的方式激活孩子不同的智慧，活跃课堂气氛，调动他们自主学习的积极性，使抽象枯燥的拼音符号变得具体可感，学生易于接受也乐于接受。 一、让拼音“活”在我们的身体中 在识记拼音的形的教学中，我问学生：“你们想到了什么办法来记住我们学过的拼音宝宝呢?”有的学生说可以用身体来表示拼音。同学们就纷纷举手上讲台表演。有的用手指造的形来表示字母“b”；有的把整个身体翘起来，然后在头顶上加个拳头就是“j”；有的把身子站得直直的就是“｜”；有的身子斜斜的还举起双手造个树杈的形状就是“y”；有的张开圆圆的嘴巴就是“o”；还有的两个人一起拱起双手造个小门洞就是“n”；有的同学还会观察、发现，他说我们班的婷婷的脸蛋椭圆椭圆的，扎的辫子翘到了耳朵旁边，脸蛋加辫子就是“u”……看，孩子们的创造力可真强! 二、让拼音“活”在故事中 例如，在教学韵母的标调时，我问学生：如果我们给ai加上声调该标在什么地方呢?学生一下子讲出来了。我就问：你知道这是为什么吗?这时，我就讲了一个故事：单韵母妈妈有六个孩子，老大是a，老二是o，老三是e，老四、老五是一对双胞胎，他们分别是i、u，老六是n。这六个孩子经常在一起玩，单韵母妈妈为了提醒哥哥照顾好弟弟，总是把一顶帽子戴在哥哥头顶上，它就是声调。这样只有大哥在，声调帽子就戴在a的头顶上。没a就找老二o；没a又没。就找老三e；因为i、u是双胞胎，所以谁排在后面，声调帽子就戴在谁的头上。我们小朋友平时也要听妈妈的话，照顾好弟弟、妹妹，做一个好哥哥、好姐姐。这样，学生听了故事就轻轻松松地掌握了标调的规则。又比如在教学声母dtn｜在四线格中所占的位置时，可以这样编说童话故事：dtn｜这四个小朋友，n呢，只买了一层房子，而且他也很胆小，所以就住在第二层(中格)。而dt｜呢，可比m 勤劳多了，所以住上了两层房子(上中格)。我们可要向dt｜学习。就这样，学生在编说故事中掌握了dtn｜在四线格中的位置。 三、让拼音“活”在儿歌中 儿歌是一种将所学内容本身转化为音乐智慧的最便捷、最直观的形式，而这种形式对于爱说爱唱的一年级孩子来说，尤为喜欢。在拼音教学中，我发挥学生的创造力，让学生自编儿歌识记拼音。例如：有些声母的形比较相似，容易混淆，如“b—d，p—q，f—t，n—m”等，我引导学生区别，引导编顺口溜，如“右下半圆b b b，左下半圆d d d，右上半圆p p p，左上半圆q q q，单门n，双门m，拐
让拼音教学“动”起来 人教版语文课程标准实验教材第一册《汉语拼音2》，改变了以往教材中单独学习单韵母i、u、ü及四声的形式，而同时出现了声母y、w及整体认读音节“yi、wu、yu”的学习和认读。这样的安排，对于刚入学的儿童来说，增加了一定的难度。如何减缓学习坡度，适应儿童学习认知的特点，增加对新知识的兴趣，我采取了以下步骤来完成教与学。 本课可采用2课时完成，第一课时完成“i、u、ü”的认读和书写，第二课时可进入“y、w”及“yi、wu、yu”的认知学习了，具体措施如下： 一、童话引入，激发兴趣。 在导入“y”和“yi”的新课学习时，我采用了一个生动的故事来导入新课：星期天，小i(出示卡片i)一早醒来，就吵着要妈妈带她去欢乐谷游玩。小i的妈妈是大y（随机出示卡片y ，指导读法）。大y妈妈把小i打扮得漂漂亮亮的，牵着她的手出门了，（这时出示音节yi），一路上，大家都和她们母女俩打招呼，称她们为yi(随机编顺口溜指导读法：大y小i一起走，还读i )。欢乐谷里的人真多啊！大y妈妈担心小i走失了，紧紧地牵着她的手，一步也不离开，所以“yi”是不分开的。 枯燥的内容，赋予极有生命的童话故事，一下子吸引了孩子们的注意力，激起了浓厚的学习兴趣，对于“yi”的四声在语言环境里的读法也是轻而易举的。 二、自编故事，积极参与。 在第一步的激趣基础上，把学生分成4人学习小组，共同动脑，自编“w、wu”的童话故事，学生马上就能自如地编出相应的故事，还把读音编成儿歌:大w 小u 在一起，不分离，还读wu。但是在编“yu”的童话故事上，学生遇到了阻碍，这时，教师灵机牵引故事的上半部分：“小ü的爸爸、妈妈都出差了，没人带他出去玩，怎么办呢？小ü在家急得大哭起来……”故事的下半部，可让学生自由讨论续延下去。果然，就有学生初露头角了： “y妈妈见了，连忙去叫小ü，小ü见了，咧开嘴笑了，把眼泪擦干，牵着y 妈妈的手走了。所以，小ü和 y妈妈在一起，两点也不见了，可以编作顺口溜：大y 小ü在一起，去两点
小学汉语拼音教学设计 小学汉语拼音教学设计 教学目的： 1、学会前鼻韵母Bnenin和整体认读音节yin及其四声，能够读准音，认清形，正确书写。 2、能正确认读由声母和Bnenin组成的11个音节，会读拼音词。 教学重点、难点： 1、前鼻音n的发音。 2、三拼音的拼读，特别是介母i和韵母Bn的拼读。 教学过程： 一、复习。 1、小朋友，我们已经学了6个——（单韵母），9个——（复 韵母）。谁能大胆地把6个单韵母来背一下。（指名背） 2、（边出示卡片边说）9个复韵母有没有记住？（开火车抽读 卡片） 过渡：小朋友们的本领У谜婧谩＝裉欤我们再来学新本领。请同?们看图。 二、观察语境图，引导看图说话。 1、（投影示图）图上的小朋友在干什么？小弟弟把遥控器一摁，荧屏映出了什么？（天安门）色彩非常鲜艳。同时传来了美妙的音 乐声。编书的叔叔们给这幅图编了一首儿歌，你们想不想听？ 2、（听录音）想不想学？我们跟着录音机一起来念一遍。
遥控器，摁一摁，荧屏映出天安门，色彩鲜艳音乐美，小朋友越看越开心。 三、揭示课题，学习前鼻音n。 1、根据语境歌中“摁一摁”的“摁”，“天安门”的'“安”，“音乐美”的“音”就引出今天我们要学的前鼻韵母Bnenin（贴卡片） 2、找共同点，学习前鼻音n。A同学们找找这三个韵母都有一个什么字母？（用红笔描出）B师：在这里，它不是声母n，而是一个 前鼻音n。这个鼻音n怎么发呢？C教发音方法：我们只要把舌尖顶 住上牙床（用手指上牙床），鼻子出气发音。（师示范，学生模仿，个别读）声音是从鼻子前部发出的，我们叫做前鼻音。（开火车读，抽读） 过渡：学会了发前鼻音n后，再来学今天的韵母就很容易了。 四、教学前鼻韵母Bnenin。 1、（指图上的天安门）问：这是什么？ 2、出示卡片Bn，今天学的前鼻韵母Bn就是读“天安门”的“安”。 3、指导发音。Bn是由哪两个字母组成的？（师用手先遮住n， 再用手遮住B）发音时，我们先摆B的口形，然后把舌尖顶住上牙 床发前鼻音n。（教师用手势演示）（师示范，领读，开火车读， 抽读） 4、学习en。 A、按照我们刚才的发音方法，en先摆什么口形？然后......？ B、en就是摁遥控器的“摁”的发音。 5、学习in。 A、学会了Bnen的发音，你能按我们学习Bnen的发音方法，自 己来发第三个前鼻韵母吗？（学生自己练读，抽读检查）
让汉语拼音课堂教学活起来 众所周知，教学是一门科学，同时也是一门艺术。所谓“教无定法，贵在得法。”其精髓也就在一个“活”字上。那么，如何让汉语拼音课堂教学活起来呢? 一、唱好“开讲”曲 这是汉语拼音课堂教学的重要一步。俗话说：“良好的开端是成功的一半。”教师要善于利用开讲的艺术去粘住学生的心。从课的开始就要使学生跃跃欲试的进入新课的学习。1．创设情境，激发学习兴趣。 创设一定的情境，使学生在和谐、愉快的气氛中学习，能激发学生探索知识的热情，提高学习质量。例如：教学复韵母iu 、ui 时，用讲故事的形式引导学生的注意力。“有两个小朋友，他们分别叫小ui 和iu ，他们是一对双胞弟兄，长相几乎一样，又经常穿一样的衣服，戴一样的帽子。他们的妈妈有时也很难分辨清哪个是老大，哪个是老二，可是聪明的阿凡提却一眼就能分清。小朋友们，你们想知道阿凡提是用什么方法把他们分清的吗?”这样，学生的情绪一下高涨起来。我抓住这一极佳的时机，导入新课教学，取得事半功倍的效果。 2．设疑置难，激发学生求知欲望。 根据学生的思维能力和智力发展水平，可通过巧设障碍，激励情趣，引导学生进行探索，发现新知。例如：汉语拼音有一个特殊的规则，就是j q x 与ü相拼ü上省写两点。这对于孩子来说无疑是一个难点。教学这部分内容时，我先板书：“j—ü（jü）”让学生当小老师，来判断一下这样写对不对?小朋友们积极性很高。有的说：“这样写对了。”有的说：“这样写不对。”见此，我并没有急着下结论，而是就势引导：“到底是对还是错呢?今天我们就来学习j q x 与ü相拼的音节。学完后，我再请一名小朋友当小老师来判断对错。”通过老师的设疑，吸引和集中了学生的注意力，激发了学生的释疑兴趣。 3．兴趣游戏，激发学生学习兴趣。 好玩好动是儿童的天性，利用学生喜欢做游戏的心理，赋予枯燥的字母以“生命”，让妙趣横生的“动感”字母进入课堂，能使学生以良好的情绪投入到学习中去。例如：教学复韵母时，我编了“孙悟空捉妖”的游戏。孙悟空要捉到妖精救出师父必须先把几个小妖精消灭掉才行。（每个小妖精身上写一个音节，读准这些音节，就表示消灭了妖精）学生的学习积极性很高，都争当“孙悟空”。特别是男同学，都想一展身手，上台去“捉妖”。 二、唱好课中“参与”曲
j q x j q x 教学设计汉语拼音6 j q x 执教者：郭利敏
《汉语拼音6》 j q x第二课时 教学目标： 1掌握j、q、x和ü相拼，ü上两点省写的规则。 2、看图读词识字 3、读儿歌，进一步识字，感受童趣。 过程与方法： 创设情境激发学生学习汉语拼音的兴趣，让学生积极参与其中。 情感、态度、价值观： 产生学习汉语拼音的兴趣，初步感受学习汉语拼音的意义。重点、难点： 重点：j、q、x与韵母ü的拼读，认字。 突破方法：借助图片，采用多种方式熟练拼读音节，借助插图在读词中识字。 难点：j、q、x与ü相拼时上两点省写的规则。 突破方法：借助故事、儿歌帮助学生掌握j、q、x与ü相拼时ü上两点的省写规则，突破难点。 教法与学法： 师：范读法，引导法，创设游戏法 生：演练法，游戏法，自主发现法 生字卡，课件 2课时 第二课时 教学过程： 一、复习导入（2分） 1、引出jqx. 2、复习音节。 二、学习ü上两点省略的规则（12分） 师：拼音王国每天都上演着精彩的故事。这不我听说单韵母之家的小ü这两天不开心了，我们快把小ü妹妹叫出来问问是怎么回事吧！（生呼唤小雨妹妹） （出示课件：小ü播放声音） 师：小ü拜访jqx , jqx想和小ü做朋友，而且还拍着胸脯向小保证：jqx家族有个规定，他们从不和u在一起，所以小ü可以放心地摘掉两点帽，只要和jqx在一起，去掉两点还是ü，小ü一听，高兴了，连忙上前一一和jqx握手，同学们仔细看，事情是不是真像jqx说得那样。 （出示课件：j-ü q-ü x-ü） 师：果真如此，小ü和jqx站在一起就变成了这个样子，我们快来叫叫他们的名字，同学们别拼错哦！ 出示课件：（小ü见到--领读-指读-分组读-全班读） 师：小朋友们，你们再仔细看看小和jqx在一起的样子，读的时候读ü，写的时候去掉两点。
让拼音活起来 汉语拼音是学生学习语言文字不可缺少的工具，是一年级新生入学后首要的学习内容，但是，纯拼音的教学又是抽象枯燥的，因此，“研究教学方法，选择适当合理的方式”，就成为拼音教学中的一项重要任务。教师在课堂教学中，如果教学方法巧妙得当，就能引起学生对拼音的长久兴趣。让他们积极愉快地度过小学学习中的第一道难关。下面是我在拼音教学中的几点具体做法。 一、教从表象入手，学生在直观感知由于低年级学生具有自制能力差，思维形象具体化，无意注意又占据优势的特点。只有注重教学内容的具体性和直观性，才能符合儿童的心理特点。 1、情境图示法：实验教材拼音部分充分体现了这一特色，画面出现了优美的乡村河畔晨景图，我们要选择接近生活、寓于情趣的插图，利用插图表音、表形的特点，启发学生掌握字母。比如：小女孩河边练嗓，开口唱a a a ，公鸡啼叫o o o，鹅在水中倒影 e e e. 2、实物演示法：用直观的办法来帮助学生准确发音，记住字形。教学声母f和t时，我拿一把带钩的雨伞做教具进行直观演示。下雨打开伞，伞柄朝下，雨水“tt”滴到地，雨停“f”把伞收起，伞柄朝上。然后在问答中揭示f和t的读音及写法，再通过实物演示来检验发音的方法是否正确。在区分b和p，d和t，g k 和h发音是否送气，我拿一张薄纸放在嘴边，有意识地发出不同的音，让学生直观地观察送气的情况。 二、创设倩境，激发学生的学习兴趣 1、利用表演活动。在活动中掌握所学内容。 学习声母j、q、x与ü相拼时，可采用制做头饰、教儿歌、组织学生表演等形式进行。儿歌：“j、q、x好朋友，一块出去玩，路上碰见小ü。小ü小ü有礼貌，脱下帽子问声好”。在教学中，组织同学进行一次小表演活动，让四位戴有“ j、q、x、ü”头饰的学生上台表演，其余学生大声朗读儿歌，在四位同学的即兴表演中记住“j、q、x”与“ü”相拼的规律，然后在各组之间、同学之间亦进行类似的表演。通过这些表演活动，使学生既掌握了“ j、q、x” 与“ü” 相拼的规律，又受到了“尊重他人，做有礼貌的好孩子“的思想教育。 2、编说童话故事，寓教学内容于故事情节中。 声调教学中，应主要讲清声调符号的形状和四声的读法。可将“四声” 的学习内容编成故事，以故事的形式来学习。例如：森林里只有小兔开了家商店，东西非常好卖，这不，小兔今天又该去城里进货了。开车行驶在平坦的大道上，想着商店红火的生意，小兔高兴地唱起了歌：“āāā”。不一坐，前方出现了一个斜坡，为了爬上这道坡，小兔加大了油门，汽车在坡上吃力地行驶着，小兔嘴里哼
浅谈如何加强农村小学汉语拼音教学的方法及措施 摘要：汉语拼音是小学语文教学的重要内容，是帮助识字、阅读和学习普通话的有效工具，学好汉语拼音有利于识字，阅读和学说普通话，有利于发展儿童的寓言，发展思维。汉语拼音教学在整个小学语文教学中，处于重要的基础地位。本文从农村小学汉语拼音教学的现状出发，探讨了加强农村小学拼音教学的重要性和必要性，并提出了解决农村汉语拼音教学的一系列措施。 关键词：农村拼音教学方法措施 汉语拼音是小学语文教学的重要内容，是帮助识字、阅读和学习普通话的有效工具，学好汉语拼音有利于识字，阅读和学说普通话，有利于发展儿童的寓言，发展思维。汉语拼音教学在整个小学语文教学中，处于重要的基础地位。中华人民共和国教育部2011年制订的《义务教育语文课程标准》规定，小学阶段拼音教学要求：首先学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写圣母、韵母和音节，认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。其次能借助汉语拼音认读汉字。能用音序和部首检字法查字典，学习独立识字。在西部边远山区想要达到这样的目的，由于西部边远山区在家长的观念、教师的素养、学生自身问题等方面存在不少问题，影响了汉语拼音教学的质量。关注对西部边远山区汉语拼音教学势在必行。 一、应用多媒体资源弥补教师发音不规范的缺陷和学生规范发音 要改变这一现状唯一的方法就是给学生创造良好的发音环境。如果在教学中合理利用远程教育资源多媒体资源里的范读就能弥补这方面的不足。利用远程教育资源中的拼音、课文范读不间断的让学生跟读、练读，让学生处于标准的发音环境当中，加快语言同化速度，这对教师的教、学生的学都是非常有利的。 二、注重家访，养成自学习惯 因为是农村，寨子不大所以教师可以根据实际情况进行家访的同时给予学生辅导，有必要的话可以安排时间表进行适当的辅导，每天晚上不能只去一个学生家里而应该尽可能多走几家。有的时候你可以告诉同学们今晚要去谁家让他做好准备，有的时候不告诉去谁家，这样可以给学生觉得虽然爸妈不在家里监督学习可是教师随时会到家里检查，慢慢的就会养成自觉学习的习惯。同时要告诉家里的爷爷、奶奶一些监督的方法，就是虽然自己看不懂拼音但是应该看着书让孩子大声的背出来或读出来，这样孩子就会觉得爷爷奶奶非常关心自己的学习。这样既受学生喜欢家长认可，又辅导了学生又做了家访，辅导和家访一举两得何不乐而为呢！ 三、营造愉快的氛围，让学生敢于探索 营造一个宽松、和谐、愉快、充满信任的氛围，能为探究性学习提供适宜的
让学生轻松、愉快地学好汉语拼音 【内容摘要】汉语拼音是小学低年级教学的重要内容，是学习语文的基础，它对识字教学、阅读教学、写话教学起着至关重要的作用，我们在教学中要注重教学方法，激发学习兴趣, 使学生在玩中学，动中学，学中玩;让学生联系生活实际，进行自主学习；并采用不同的途径和方式来巩固，使汉语拼音学起来轻松、愉快。 【关键词】注重方法 激发兴趣 联系实际 自主学习 多样练习 巩固拼音 【正文】汉语拼音是小学低年级教学的重要内容，是学习语文的基础，它对识字教学、阅读教学、写话教学起着至关重要的作用，新课程标准要求掌握声韵母，能够熟练地拼读音节，能借助汉语拼音认读汉字。因此每个孩子都要学习并学好汉语拼音，为学习语文和其他学科打好坚实的基础。但是汉语拼音比较抽象，音相近、形相似的现象比较多，对于刚入学的六七岁的孩子来说难度较大，为改变这种现状，我们在教学中要用一些孩子喜闻乐见的教学方法，把所学内容与孩子的生活联系起来，培养学生的学习兴趣，并采用不同的途径和方式来巩固，使汉语拼音学起来轻松、愉快。 一、注重教学方法，激发学习兴趣 刚入学的孩子注意力短暂，要使他们掌握拼音知识，就必须采取形式多样、生动活泼的教学形式来激发他们的学习兴趣，引导他们积极主动地参与学习活动。因此教学方法要科学，形式应生动活泼，使学生在玩中学，动中学，学中玩，让孩子的天性在课堂上尽情释放。 1、设计游戏，让学生快乐地学习 游戏可以把索然无味的汉语拼音教学变成一件学生非常喜爱的事情，符合一年级学生的心理特点，使他们快快乐乐地学，轻轻松松地记，深受学生欢迎。例如b p d q几个声母的区别是一个难点，学生容易混淆，我设计了游戏“变魔术”，让学生准备一个半圆环和一根小
让汉语拼音教学“活”起来 【摘要】：语文是一门基础学科，汉语拼音是小学语文重要的教学内容。在语文学习中起着重要作用，但是传统的汉语拼音教学环节的设计缺乏足够的系统性。汉语拼音课的内容没有生动的故事情节，都是一些抽象的符号，既难读又难记，学生学起来都会感觉特别枯燥无味。如果在教学中合理的创设故事情境，创设游戏活动等活动使汉语拼音教学“活”起来就可以使课堂教学起到事半功倍的效果。 如何激发学生学习汉语拼音的兴趣，提高汉语拼音学习的效率，并且在拼音教学的同时让学生养成良好的学习习惯，愉快地学完汉语拼音呢？多年来，在教学中我不断研究，探索；和许许多多有经验的低年级老师交谈，从她们身上获取丰富的汉语拼音教学经验；上网查找有关汉语拼音教学的方法；学习相关的理论知识，了解低年级孩子的心理特点。经过多年探索，终于有所收获，在此依托课例谈自己的体会： 一、创设故事情境——让学生的记忆“活”起来 《d t n l》教学片段： 师问孩子：“你们喜欢看什么动画片，你们认识一个叫哪吒的孩子吗？” 孩子们马上来劲了，个个眼里闪着亮光，开始小嘴嘟囔着讲小哪吒了。
师问：“哪吒是一个怎样的人？你们喜欢他吗？” 生：小哪吒是一个聪明勇敢的孩子，大家都喜欢！ 师：“你们说的太棒了，我们今天就来学习哪吒的n。” 在学l时: 师问孩子们:孙悟空大家都熟悉吗？他手里可有一件了不起的武器……老师的话还没说完，孩子们马上说是金箍棒。 师问：金箍棒是什么样子的？孩子们进行了各种各样的描述。 师说：“呵呵，老师今天把金箍棒变小拿来了。” 师在四线三格里写了一个“l”并且要求孩子们把金箍棒变到自己本子上的时候不要变歪了。 专家点评：苏教版语文教材的拼音部分，本身就安排了情境图和语境歌来帮助学生学习汉语拼音。在解决一些学生常见错误的问题上，我经常利用故事情境来帮助孩子记忆。我觉得这样的教学首先孩子们有兴趣，达到了乐学。其次孩子们在表达中又提高了语言表达能力，为以后的语文学习打下了基础。 二、创设游戏活动——让学习过程“活”起来 课例： 如：“猜一猜（看口形猜韵母，根据音节猜图画等）、传一传（学完平舌音和翘舌音后让学生一个接一个地把一句绕
浅谈小学汉语拼音教学法 西宁市城北区祁连路小学：苏俊霞 年月日 一、了解新教材拼音教学编排中蕴涵的美育渗透、思维启迪、艺术辅助 孩子的世界是多彩的，我们也应该给孩子以阳光雨露，让他们在丰富多彩的世界中去进一步感受美，创造美。 美育渗透 翻开九年义务教育六年制小学教科书（试用修订本）和原教材相比较就不难发现，现行试用教材比原教材内容更简洁、色彩更加明快、并充满童趣。细细翻看一下就会发现，新教材在版面设计上省去了很多音节相拼等繁琐的东西，只留下少部分作为引导，意为抛砖引玉，举一反三，真正让人感觉是在教方法，而不是教知识。然而却大面积增加了充满童趣的彩图、儿歌。因此，原教材关于拼音的部分只有页，而新教材则用了页。原教材一眼看去就是拼音，彩图只是一种点缀。而新教材却恰恰相反，用了大量的笔墨绘制彩图，拼音似乎反而成了点缀。这并不是浪费笔墨，也不是喧宾夺主，而是为学生绘制了一个七彩世界，让他们在这个七彩的世界中边游边摘取知识的果子。 因此在利用彩图、儿歌进行教学时，教师应把握以下特点。 . 构图的形象性 在新教材构图时，编者针对儿童的特点，用了直观、形象的手段，很多地方还运用了孩子们都很喜爱的童话形式。“兴趣是最好的老师”，知识的获取，能力的形成是一个复杂的内化过程，这个内化过
程只有靠受教育者的主动努力来完成，别人是不能代替的。学生一旦产生了兴趣，就会自觉、主动地去学习。 例如，在第一次认识声调时，以前的教材只有单一的四个声调，教师为了帮助学生学习声调，就自编了一首顺口溜“一声平，二声扬、三声拐弯、四声降”。而新教材则形象地绘制了四幅图帮助学生理解和记忆，即一声像汽车走平路，二声像汽车爬坡，三声像汽车先下坡再上坡，四声汽车在下坡。（页）这样就形象地表明了声调的发声方法。那汽车走的那条路，也像四个放大了的声调，直观而有趣。若教师再把儿歌用上“一声平平走，二声往上爬，三声下坡再上坡，四声往下滑”。这样，使有形的和无形的结合起来，就能进一步帮助学生理解记忆。 . 构图的情节性 原教材配置的彩图，大多内容比较单一，而新教材却在原来单一的图画中增加了一些情节，进行了情节构图。如“”，以前的教材对应的插图只有单一的一尊佛像，而现在的教材则有一个爷爷望着一尊佛像。（页）再如“ǎ”，原教材只有单一的一个靶子，而现在却有一个小姑娘在打靶。教师在教学时，不能仅仅是利用插图认识字母或音节，还应在学习音节的基础上，利用图画的情节进行组词、说话训练。如“佛”、“佛像”、“爷爷看着一尊佛像”、“爷爷拄着拐杖。佛像望着爷爷笑，爷爷也望着佛像笑。”这样，在教学拼音的同时，也训练的学生具体、准确的表达能力。 . 构图的整一性
让拼音教学活起来_语文论文- 传统的拼音教学，学生机械地记，枯燥地读。教师的指导仅仅体现在领读上。使用人教版新教材的过程中，我对拼音教学有了新的认识。 一、多彩活动兴趣之来源 传统的拼合教学死记硬读，学生毫无兴趣可言。常常是教师领读得口干舌燥，效果仍不明显。低年级学生无意注意占主导，他们往往开始能够按照教师的要求听讲，有目的地注意有关事物，但不能持久。新教材内容鲜活，形式新颖。如果我们的教学方法能够具有多样性和趣味性，就能调动起学生学习拼音的兴趣。对于一年级学生而言，兴趣来自多彩的活动。 在拼读练习的教学中，待学生掌握了拼读方法后，我设计了找朋友的游戏，就是把声母卡、韵母卡分别交给学生，哪两个（几个）能组成老师要求的音节，他们就是好朋友。我也常和学生一起做摘苹果游戏。板画（简笔）苹果树将声母、韵母分别写在半个苹果的贴片上，拿对了声母、韵母卡片，合起来是一个苹果。此外，我还领着学生捉迷藏（训练练拼），比赛开火车，进行演一演（识字）等活动。我觉得拼音教学中恰当地安排活动，不但提高了学生学习拼音的兴趣，而且提高了学生的参与意识。
二、歌诀法有效的教学方法 拼音字母是一些抽象的符号，而且有些字母很容易混淆，像ie 和ei 。如果只是分析字母构成效果不会太好，为了提高教学效果可以采用歌诀法来进行拼音教学。如区别旧和引，我编了歌诀：小人砍树ei ei ei ，小人倚树睡一夜（ye ）。教学iu 一课，我采用了歌诀教学：小i 的妈妈是大y ，大y 小i 挨一起（wu ），小爸妈不在家，大y 阿姨照顾他，小非常有礼貌，见了大y 就摘帽（yu ）。利用歌诀去教学，学生兴趣浓厚，而且通俗易懂，便于学生识字。 三、小组研讨一培养合作学习意识 新课程改革，倡导自主、合作、探究的学习方式，目的在于培养学生的实践能力和创新精神，为人的终身学习打下基础。我认为低年级的语文教学应该是教师指导学生自己学习的过程。在拼音教学中，我体会到小组讨论研究学习很有必要，它能够帮助学生树立初步的合作意识。在小组学习过程中，教师首先要教给学生学习的方法：先自己试一试，掌握好的同学帮助一下有困难的同学。例如拼读时，可以这样跟学生说：要像老师那样，先看声母、后看韵母、再加上声调、碰一碰看看发什么音？这样
浅谈小学汉语拼音教学方法 肃州区泉湖学区永久小学—吕晓琴 小学汉语拼音是识字、阅读、学习普通话的有效工具，特别是说好普通话尤其重要。因此小学拼音教学一直是重点，也是难点。但拼音学习的枯燥很容易使学生产生厌学情绪，影响以后的学习。为此，我遵循新课程改革的理念和素质教育的精神，在拼音教学课堂上，我合理地运用多种形式的教学方法，调动学生参与学习的积极性，为学生创设一个良好的学习环境，让学生在拼音王国里快乐地遨游，以达到较好的学习效果。 一、拼音教学与教材插图有机结合 北师大版教材汉语拼音部分有丰富的富有启发性的插图，或示意字母发音、或表明字母形体、或表明音节结构、或表明声调认读，还有一些是为提高拼读能力而安排的。教学中要充分利用直观形象帮助学生学习抽象的拼音字母。例如在教学声母部分时，声母的本音虽然都是“标准的音”，但因为听不清或认不准，学生学习还是不方便。新教材为了解决这个问题，就给这些声母配上了不同的韵母，使声母也能发出响亮的音。这种呼读音，虽然能发出响亮的音，方便学生的学习，但还是难以启动学生自学、自悟、自会的意识。因此教材又配上了能够表声母音的插图，帮助学生练习发音。如学习g这个声母时，从图导入：从远处飞来了什么？学生看书上的插图，可能回答：“白鸽”“三只鸽子”。教师继续引导：谁能编一句儿歌记住“ g”，学生回答
“鸽子鸽子ggg”“三只鸽子ggg”。接着让学生发出正确的读音：如“鸽”（ge），然后告诉学生把ge读得轻些、短些，这样的发音就比较接近本音，也有别于音节ge音了。用这种方法可以教b、p、m、f、k、h、j、q、X、Z、C、S、Zh、Ch、Sh、y、W，配合这些字母的插图都能引出声母相应的字音来。有几个声母如d、t、n、l的插图不是取音，而是取形，可以利用多媒体课件直接学习声母的读音。 二、利用灵活的教学方法, 多样的教学形式，激发学生学习拼音的积极性。 1、演一演。如：在教学j、q、x与ü相拼时，去掉两点的规则是学生最难掌握的内容。这个规则的讲解可以用故事的形式来叙述。有一天j、q、x带着小i出去玩，小ü也要去，急得哭了。j、q、x说：“你先擦掉眼泪，我们再带你去。”小ü连忙擦掉眼泪，拉着j、q、x 的手出去玩了。学生听完故事，知道了j、q、x与ü相拼时，ü上两点要去掉。另外，教师还要强调，j、q、x从不和u相拼，j、q、x与ü相拼时ü上两点要去掉但仍然读ü，千万不能读成u。故事讲完找同学来演一演，这样加深了学生的记忆。 2、编一编。引导学生将拼音编成一个个童话故事，将教学内容渗透在故事情节之中，激发学生积极探求知识的兴趣。例如，在教“zhi”这个整体认读音节时，我请孩子们用讲故事的方式来告诉大家这个音节不能分开拼，只能整体认读。因为在教“zi”时，我就是采用故事的形式来带领他们学习的，因此，孩子们的兴趣很高，各种各样有趣的故事被他们编了出来。有一个孩子这样讲道：“zh是妈妈，
汉语拼音教学建议 1．把握教学要求。 （1）汉语拼音的教学要求。 汉语拼音要求的历史变化：历年大纲对汉语拼音学习提出了不同的要求，曾经有过直呼的要求，默写的要求，帮助阅读的要求。这些年来，有越来越降低目标的趋势：是识字的工具，是学习普通话的工具。课程标准中的表述是：“能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。能借助汉语拼音认读汉字。”教师要牢牢把握目标，不要人为拔高要求，增加难度，如，分析音节的构成、默写音节、给汉字注音等。也不宜用尝试错误的方法。如，谁和谁不能相拼。要在认识、拼读上下功夫，不要进行大量的抄写练习。 介绍人教社提供的汉语拼音测评方法。其意义：新课程背景下的考试，在内容方面，要淡化以记忆性内容为主的考试，大力加强了实践能力和应用能力的考查，加强了与学生生活的联系。汉语拼音的考查，以往采用的方式多数是笔试，最常用的题型就是要求学生把正确的音节与事物或词语连起来。其结果是，很多学生考试分数很高，但普通话不行，会写不会说，成为“行动上的巨人，语言上的矮子”。这样，实际上忽略了汉语拼音帮助学习普通话的功能，使汉语拼音教学不能充分地发挥应有的作用。《汉语拼音测评意见》，要求学生当场拼，当场读，既关注学生是否正确掌握了音节，又关注学生是否能读准音节，在推广普通话方面有着重要的指导意义。另外，以前的考试方式往往是就拼音考拼音，学生不了解学习拼音的价值，因此学得枯燥无味。《汉语拼音测评意见》，要求学生认读的不只是一个个孤立的音节，而是赋予汉语意义的音节，使学生深深体会到，拼音可以帮助识字，拼音可以帮助阅读，它使学生了解学习汉语拼音的意义所在，更加激发学好汉语拼音的兴趣。 在把握汉语拼音的要求上，还要处理好短期目标和长期目标的关系。学会汉语拼音是第一学段的任务，不要苛求一步到位，立竿见影。起步阶段先达到保底要求，以后在不断的运用中巩固并达到熟练，以及信息社会对拼音程度的要求：拼音输入法所要求的再现认知水平。现在只需再认即可。 （2）识字的要求。汉语拼音教材中的70个字，只要求认识，即能读正确，知道字的大致意思，并不要求书写。在教学中，教师不要做过细的字形分析，只要通过多种形式跟学生见面，让学生整体认记即可，也可以让学生自己说一说是怎么记住汉字的，在哪里见过这个字。有的课生字较多，可借助图中人物的活动，或儿歌中的句子，通过多种语言环境，通过反复认
趣味：让拼音“活”起来 发表时间：2019-11-29T11:18:23.103Z 来源：《教育学》2020年1月总第202期作者：王家勤[导读] 江苏省苏州工业园区车坊实验小学215000 汉语拼音在语文学习中是相当重要的，是学生学习汉字、阅读、学好普通话的重要工具。但是对于刚入学的孩子来说，学习汉语拼音又是比较抽象、枯燥的，很容易使他们对学习产生反感。那么如何让学生爱上拼音，让抽象的拼音符号“活”起来，“动”起来呢？这就需要汉语拼音教学充满趣味性，来激发学生学习的兴趣，以提高教学质量，实现省时高效的生命课堂。 一、充分利用教材资源，在故事中学习 图片和故事是低年级孩子最喜欢的、最容易接受的事物，特别是鲜亮的图片，有趣生动的故事更是让孩子爱不释手、热情洋溢。语文教材抓住了孩子的这一特点，在教材的编排上下足了功夫，特别是在汉语拼音部分中的插图更是将拼音字母的音、形与孩子的生活紧密的练习起来，以生动、直观的形象吸引着学生。 教学时，应充分利用教材中的插图组织教学。引导学生认真看图片，想象故事，然后说给大家听，大家你一句我一句的，很快就有了一个完整的故事。这样既增加了拼音课堂趣味性，也锻炼了学生的说话能力。 在拼读教学中，教师也可以利用教材中的图片，把几个词语串成一个个生动有趣的故事，使拼读教学轻松愉快。这样既能方便孩子掌握相关拼音的发音，帮助孩子识记，也培养了孩子的语感。 用与书本插图及教学内容相关的故事增加拼音教学的趣味性，这样轻松的教学让学生爱上拼音，激发学生主动学拼音的热情；同时也培养了学生了语感、想象能力和创作能力。 在教学时充分利用课文中的插图，改编故事以抓住学生的注意力，使得枯燥的拼音变得生动、有趣，调动课堂的趣味性。这样的课堂对于一年级的孩子是非常有吸引力的，更能激发孩子学习的热情。从而提高教学效果，让孩子感受生命课堂的温暖。 二、充分利用学生资源，在合作探究中学习 新课标中指出：学习汉语拼音应与说普通话相结合，在教学过程中，提倡自主、合作、探究的学习方式。编儿歌帮助记忆汉语拼音是学生最喜欢的学习方式之一。在教学“g、k、h”时，引导学生先观察字形，认真看图，用你自己喜欢的儿歌来记住这几个拼音字母，然后我们一起来分享你的办法。片刻后，学生想出了很多的方法：鸽子鸽子ggg，蝌蚪蝌蚪kkk，9加弯钩ggg，一把椅子hhh，小鸡出壳kkk，荷叶荷花hhh……最后教师可通过举手表决统一一种记忆的方法（便于以后的读书教学）。孩子的语言孩子更能接受，而且他们也更乐于接受同伴的意见，这样来激发学生学习的乐趣，帮助学生加深记忆。 除了充分利用课堂上生成的教学资源，我们还应充分掌握学生的现有知识量，在拼音教学中，经常会出现两头翘的现象——部分学生在学前已经学过，掌握良好，导致上课不听；部分学生从来没接触过，加上个体的差异，使得有些学生进度稍慢。为了平衡受教育的权利，平衡学生的自信心，我们在课堂上应该灵活地利用好已经会的学生资源，进行课堂教学的有生命的整合。请会读的、读得好的学生当小老师上讲台教大家，把课堂真正地交给学生，让课堂成为学生的舞台。儿童与儿童之间有更强的渲染力，更大的吸引力，这样的教学调动了已经掌握知识的学生学习的热情，更是照顾到了还没熟练的孩子。同时使学生在自主参与学习的过程中体验到了成功的乐趣，增加了拼音教学的趣味性，使得拼音学习富有挑战、富有激情，让生命教育之花开在课堂中。 三、充分利用学生特点，在丰富的活动中学习 汉语拼音教学的实践活动机会随时随地都有，而爱动是孩子的天性，特别是画画、剪纸、捏橡皮泥等更是孩子们的最爱。把动动手和课堂教学恰当的整合起来，构建起趣味、省时、高效的课堂。 1.制作字母卡片。学生每学完一课汉语拼音，教师就可鼓励孩子回家和家长一起制作漂亮的字母卡片，在制作的过程中，学生经过了读、写、改、画、剪这几个环节，让学生通过各个角度，各种感官（视觉、听觉、触觉）识记汉语拼音的字形。这个活动充分利用了儿童爱画画、爱剪纸的特点，激起学生学习汉语拼音的学习兴趣，促进孩子的识记能力。在培养学生的动手能力和观察能力的同时，让孩子感受到学习拼音的乐趣。 2.制作立体字母。复习课上我一改平时枯燥的抄写、默写的作业，用鲜亮有趣的橡皮泥代替铅笔，让学生用橡皮泥捏出所学的汉语拼音，并且展示给大家看，最后评一评谁捏得正确，谁捏得漂亮。这样比枯燥的默写可有趣多了，而且孩子们也乐于去做，乐意动脑筋。让学生在愉快的游戏活动中记忆单一抽象的汉语拼音，这无不将孩子的学习热情激发到了更高的层面，真正地让枯燥的拼音符号鲜活起来，减轻了孩子的学习负担，更增加了学习的趣味。 3.教学中还可以设计各种游戏比赛来激发孩子的热情。用自己的身体来摆出字母的样子，对于b、p、d、q学生很容易混淆，教师就可以让学生用在就的身体来感受记忆它们的样子。左手朝上b，右手朝上d，左手朝下p，右手朝下q。或者左手抱头q，右手抱头p。这样的身体游戏学生也是非常喜欢的，既调节了学生的情绪，又加强了对字母的记忆，增加了拼音教学的趣味性，让每一位学生都有机会参与到学习活动中，让学生在愉快的活动中学习，感受到学习也是一种乐趣，从而对学习产生浓厚的兴趣。 其实拼音教学也不是那么的枯燥无味，只要我们在教学实践中善于发现、运用、总结，恰当地整合各种方法去教学汉语拼音，激发学生学习拼音的兴趣，让汉语拼音课堂“活”起来，让学生的学习充满趣味，让生命的课堂围绕在学生的身边，那么汉语拼音教学会取得省时高效的效果。