第二十二课恐龙无处不在
教材分析：
作者用科学研究中的两则实例，有力地证明了“不同科学领域之间是紧密相连的，在一个科学领域的新发现肯定会对其他领域产生影响”的道理。学习这两则短文，不仅可以了解一些科学知识，而且可以从中学到作者良好的思维方法。
教学目标
1．知识与能力目标：掌握词语，体会词语在具体语境中的含义。把握文章的说明对象，培养爱好科学、主动探寻自然奥秘的精神。
2．过程与方法目标：了解科技说明文的特点及本文条理清楚，层次分明地说明事物的逻辑顺序。
3.情感与态度目标：激发学生的求知欲，培养学生学习的科学精神和探索精神。
学习重点
通过朗读，把握文章的内容，对两篇短文的内容进行整体比较，找出它们各自所述内容的相联点和有区别的地方，懂得写作文章可根据情况的不同，采用不同的写作角度。
学习难点
1．在反复朗读课文的过程中，体会逻辑顺序的特点。
2．精读一两个段落，体会说明文准确的特点，并在自己的写作中模仿这一特点。
教法与学法：情境教学法、双体互促教学法
课前准备：教师准备：多媒体、实物投影仪
学生准备：预习课文，收集关于恐龙的科学资料
课时安排：一课时
教学过程
一、创设情镜，激情导入
（一）导语：大家看过《侏罗纪公园》这部电影吧，一定会被那奇特的想像和栩栩如生的画面所震撼。那么你们知道恐龙这个世界上最庞大的动物，为什么却在6 500万年前灭绝了呢? 恐龙的化石会告诉我们一些什么秘密呢?请看美国著名科普作家和科学幻想小说家阿西莫夫是怎样为我们揭开谜底的。(板书课题及作者)
（二）出示目标
(三) 检查预习：给生字注音，并解释词语
：遗留下来的骨骸。：一种两栖动物，体表有许多疙瘩，内有毒腺，
俗称癞蛤蟆。( )：由于地壳运动，岩层受到挤压而形成的弯曲。：逆流而上，向江河发源地走。比喻探索事物的由来。天衣无缝：神话传说中，仙女穿的仙衣，不用针线制作，没有缝儿。比喻事物没有一
二、初读课文，整体感知：
讨论：课文标题是《恐龙无处不在》，那么它的说明对象是否就是恐龙呢?
明确：作者谈恐龙的灭绝，谈到恐龙化石无处不在，是为了证明另一项科学理论——板块构造理论的正确。
三、精读课文，深入探究
1．这篇短文说明的主要内容是什么?
发现问题：南极发现恐龙——恐龙并不适应南极气候——它们是如何越过大洋到另一个大陆上去的呢? 找出答案：是大陆在漂移而不是恐龙自己在迁移——提出大陆板块构造理论——“泛大陆形成时所有陆地似乎都处在热带和温带环境内，所以恐龙可以在“泛大陆”不同地区舒适地生活——后来“泛大陆’’又分裂成四部分一所以每一块大陆都携带着自己的恐龙而去。
2．按什么顺序说明的? 逻辑顺序
3、作者如何得出结论的? 得出结论：“恐龙无处不在’’是支持“板块构造理论”的新的有力证据。
4、课文的说明内容涉及到哪两个学科? (恐龙的灭绝)生物学——(板块构造理论)地质学
5、主要运用了什么说明方法? 作者主要采用了举例子的说明方法来说明。阿西莫夫素以驾驭语言和概念的能力强著称。你能找出语言表达平实而又生动的句子吗?
a．作者在行文中放在括号里的补充说明文字：◆“青蛙和蟾蜍是人人皆知的现代两栖动物”，用人们常见的青蛙和蟾蜍来举例，体现了科普作品浅显易懂的特点。◆“如果看一张地图，并假定把非洲和南美洲拼合在一起，你就会看到它们拼合得多么天衣无缝。”通过看地图证明南美与非洲的相离，更使人信服，补充说明了大陆漂移学说的一个最显而易见的证据。
b．课文中多处使用了设问句。这样既将中心内容一步步推出，又使读者感到非常亲切，如面对面交流。◆“恐龙如何能在南极地区生存呢?”引出恐龙如何到另一个大陆的问题。
◆“恐龙不可能在每一块大陆上生存，那么它们是如何越过大洋到另一个大陆上去的呢?”引出板块构造理论。
c．采用了打比方的方法，使得语言既生动形象又明白如话。如：“位于南极中心部位的南极洲是全球的大冰箱”一句，形象地说明了南极洲寒冷的程度和南极洲在地球中的位置。又如：“板块背上驮着许多大陆，当板块向一个或另一个方向运动时，大陆也随之一起运动。”非常形象可感。
四、质疑问难
五、拓展延伸
说说学了本文之后的启示。明确：一个科学领域的发现肯定会对其他领域产生影响。(只要言之成理即可)结合具体的实例说说对“一个科学领域的发现肯定会对其他领域产生影响，”的理解。
六、布置作业
幻灯片三：本文没有说明“板块”为什么会“漂移”，请阅读《深邃的海沟》《大洋中脊》，查阅有关资料，为本文续写一段说明文字。
七、板书设计(略)
恐龙无处不在
发现问题：
从现象到本质找出答案：是大陆在漂移而不是恐龙自己在迁移——提
出大陆板块构造理论
八、课后反思
XX九年级语文上册生字表汇总鲁教版九年级上册 第一单元： 妖娆rá稍逊xùn风骚sü红装素裹guǒ一代天骄惟?i余莽莽ǎng原驰蜡象成吉思汗hán单hán于ú恢hu?宏2田圃pǔ喧嚷洗礼襁qiǎng褓bǎ温声细语润如油膏gü 3、淅淅沥沥x?x?lìlì霏霏fifi细雨禁锢gù留滞zhì喑?n哑丝缕lǚ蓑suō衣斗dǒu笠 4静谧ì朦?ng胧l?ng憧hōng憬ǐng弥í足珍贵寂ì寞? 遐xiá想骄阳一旦栖q?息银波微漾沉浸ìn 综合性学习：屋檐瓦楞l?ng聆líng听悠长寂寥liá纤xiün细企qǐ盼如期而至暴涨zhǎng洪涝là灾害泛滥làn成灾垒lti坝筑堤d? 第二单元： 6、挟卷（xi?）芳馨（x?n）怡悦（í）云翳（ì）巉岩（hán）羞怯（qia）心魂惊骇（hài）休憩（qì）骄奢（sh）荫庇（ìn）枭鸟（xiü）朔风（shu?）丛莽（ǎng）清吟一泻千里 7、佝偻（gōul?u）倒坍（tün）旋涡（xuánō）荫庇（ìnbì）泄漏（xia）屹立（ì）世袭（xí）引颈受戮（lù）踝骨（huái）嚼碎（iá）默契（qì）哮喘（xiàhuǎn）豁然（hu?）紊乱（tn）虬须（qiú）陷阱（xiànǐng）十字镐（gǎ）周道
如砥（dǐ）星临万户 8、浩瀚（hàn）无垠（ín）袅袅（niǎ）烟云鼎盛（dǐng）沙砾（lì）万籁俱寂（lài）百鸟啾啾（iū）镜泊湖（p ō）嶙峋（línxún）瘠薄（í）郁郁葱葱（ōng）沉湎（iǎn）吝啬（lìnsa）徘徊（páihuái）窥测（u?）愤懑（an）孱弱（hán）簌簌（sù）崛起（u?）遮天蔽日浩瀚无垠山崩地裂隐姓埋名狼嚎 9、瞻望（zhün）攫取（u?）臆测（ì）馈赠（uì）陷阱（ǐng）瞭望（lià）忙碌（lù）撒旦（sü）充沛（pai）鲑鱼（gu?）停滞（zhì）挖掘乐此不疲 0、妩媚忌妒憧憬婀娜凋落寒伧嶙嶙风姿绰约妩媚停滞 综合性学习：胸襟?n开阔气度恢宏盛气凌人笑容可掬ū细枝末节弱肉强食优胜劣lia汰tài人云亦云模?棱l?ng两可遣qiǎn词造句发人深省xǐng 第三单元： 1茴香豆（huí）唠叨（lüdǎ）羼水（hàn）笔砚（àn）拭去（shì）蘸酒（zhàn）蒲包（pú）舀水（ǎ）跌断（di）颓唐（tuí）附和（ha）不屑置辩（xia）咸亨酒店（hng）荤菜（hūn）惋惜（ǎn）阔绰（hu?）涨红（zhàng）绽出（zh àn）哄笑（hōng）间或（iàn）着了慌（zhá）打折（sh?）门槛（ǎn） 2、烟囱（ōng）梆他（büng）纤夫（qiàn）腌臢（üzü）
新修订初中阶段原创精品配套教材 初中语文现代文阅读专题公开课教案教材定制 / 提高课堂效率 /内容可修改 Teaching plan of open class on junior middle school Chinese modern reading 教师：风老师 风顺第二中学 编订：FoonShion教育
初中语文现代文阅读专题公开课教案 授课教师：游东华 教学目的：使学生初步掌握现代文阅读试题答题方法，通过练习使学生巩固提高现代文阅读试题答题方法、技巧和能力。 教学重点：现代文阅读试题答题方法的指导 教学难点：现代文阅读试题答题能力的提高 教学时数：1—2课时 教学方法：归纳法、讲练结合法（以练为主） 教学过程： 一、新课导入：强调现代文阅读的重要性（占总分20%） 二、讲授新课 （一）现代文阅读试题考查内容与形式 中学考试中的现代文阅读篇目一般选自课外，记叙类文章是初一阶段的重点，也是中考的重点，命题侧重考查对文章内容的积累运用、感知理解、揣摩体味等方面。 （二）现代文阅读试题答题方法 1、基本要领：整体把握，顺藤摘瓜
2、步骤：（读文章共两遍） 第一遍：先整体粗略阅读全文，大致感知文章大意即可；[宜快] 第二遍：再结合试题（顺藤）找到相关的段、句，深入理解文章， 找出或归纳出答案（摘瓜）。[宜慢，并回读检查] （三）掌握常见题的解题技巧和注意事项： ①“积累运用”部分一般考查字词的注音、解释，成语和名言警句的背记运用，此类题目要求平时要多积累字词和点滴知识，对于确实未见过的陌生词语可结合语境（上下文）揣摩分析。 ②问指示代词“这、那”所指内容：多从代词前面文字中找答案。 ③问语句、语段的作用：（要从两方面考虑） 一从结构上，常起A承上启下过渡、B总领下文或C总结上文的作用； 二从内容上，常有A开篇点题，B设伏笔、C作铺垫、D 深化中心、E点明主旨（画龙点睛）等作用。 ④问文章、段落的结构形式： 注意总分式（A总分、B分总、C总分总）；层进式；并列式。 ⑤问文章线索：注意那些在文中多次出现的字眼。
部编版七年级语文《鸟》公开课优秀教案 教学目标： 1、了解作者及作品相关的文学常识，学会有感情地朗读。 2、品读文章的语言，学习托物言志的写法。 3、探究文章主旨并体会作者对自由与美好的向往之情。 教学重点： 品读文章的语言，学习托物言志的写法。 教学难点： 探究文章主旨并体会作者对自由与美好的向往之情。 第一课时 教学目标： 1、了解作者，积累语言。 2、理解课文基本大意。 教学过程： 一、导入：
1、同学们，大家知道诗经是我国的第一部诗歌总集，在诗经第一篇中有这样一句话“关关雎鸠，在河之洲。”说的是雎鸠鸟在河滩上关关地鸣叫。这说明中国人在很早之前就将鸟写进了诗歌当中。大家还能不能背诵一些其他关于鸟的古诗？（春眠不觉晓，处处闻啼鸟。两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天……）的确，古人笔下关于鸟的诗句数不胜数，那么今人笔下的鸟又是什么样的呢？下面，我们一起走进梁实秋先生的散文——《鸟》（板书课题） 2、作者介绍：梁实秋（1903—1987），著名文学评论家、散文家、翻译家。代表作有《雅舍小品》等。译有《莎士比亚全集》。一生给中国文坛留下了两千多万字的著作，其散文集创造了中国现代散文著作出版的最高纪录。中国现当代文学史上被誉为“知性散文”的代表作家梁实秋的《雅舍小品》，是别具一格而脍炙人口的散文经典。今天我们所学的《鸟》则是这类散文的典范。请同学们认真阅读课文，看看作者是如何在文中表现“知性”的。 二、阅读课文，整体感知。 1、泛读课文。指导学生阅读时，要求用着重号标出课文写作的对象，用横线标出划出写鸟的特点的文字，用波浪线标出作者爱鸟体现在哪些方面，用着重号标出作者悲鸟的内容，批注自己阅读的感受，列出不懂之处。 2、校正读音，积累词语： 抟（tuán）羽翮（hé）蜷伏（quán）栅栏（zhà）饮啄（zhuó）呱呱（g ū）曳着（yè）长喙（huì）丰腴（yú）迷惘（wàng）鸢鹰（yuān）
人教版初中语文教学设计 8年级《桃花源记》教学设计 教学目标： 1、熟读并背诵课文。 2、掌握、积累一部分文言常用词语，了解古今异义现象。 3、把握文章的线索，体味简洁而丰富的语言。 4、理解“世外桃源”所寄托的作者的社会理想。 教学重点： 1、把握文章的线索，体味简洁而丰富的语言。 2、理解“世外桃源”所寄托的作者的社会理想。 教学难点： 1．把握作品虚景实写、实中有虚的写法。 2、正确认识和评价课文所描绘的理想境界。 课前准备：收集课文相关材料 教学方法：朗诵法、讨论法、情景设计法 课时划分：两课时 第一课时 教学目的： 1、了解作者和作品的创作背景。 2、掌握一词多义及省略句的用法。 3、流畅的朗读课文，利用注释和工具书读懂课文。 一、导入： 有位英国文学家说过这样一句话："一个热爱生活的人，即便是在最痛苦的时候也能找到美好的因素。"同学们往往也有这种体验：当你遇事不顺时，当你心烦意乱时。当你郁闷低沉时，你会去想象一些开心的东西，你会去幻想着一切都变得美好顺利欢畅的一刹，你会去遐想成功带来的无尽的欢畅......生活在东晋的著名诗人陶渊明就是这样一个人，他的生活充满坎坷磨难，但他把希望寄托在美好的憧憬之中。今天我们要学习的《桃花源记》就表达了他对人生理想的追求和渴望。 二、学生交流课前收集的相关资料 1、关于作者 陶渊明，名潜，字元亮。东晋著名诗人、文学家，世称靖节先生，别号五柳先生。生于东晋末期，出身于没落的地主官僚家庭。他少时颇有壮志，博学能文，任性不羁。当时社会动乱不安，他有志不得伸，做过几任小官，由于不满官场丑恶，41岁时弃官回乡，归隐田园，留下了“不为五斗米折腰”的传世美谈。他是我国文学史上第一位田园诗人，其诗自然质朴，意味隽永。代表作有《归去来兮辞》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》等。 2、关于作品 《桃花源记》选自《陶渊明集》，是陶渊明所作的《桃花源诗并记》中的“记”。此文包括“记”和“诗”两个部分。“记”是“诗”的序言，是一篇优美的散文；“诗”是对所记的桃源世界的歌颂和赞美，并对桃花源社会作了一些补充。两者相互配合，共同构成了一个与现实世界相对立的为作者所向往的理想社会。 3、关于写作背景 本文写于公元421年，当时政治黑暗，军阀割据，战乱频繁，生灵涂炭。当
九年级语文试卷 一．积累与运用（20分） 1.注音填字。（2分） 要论中国人，必须不被搽（）在表面的自欺欺人的脂粉所kuāng( )骗，却看看他的jīn（）骨和脊（）梁。自信力的有无，状元宰相的文章是不足为据的，要自己去看地底下。 2.下边的词语中有错别字，把它们找出来然后改正。（2分） 秉烛夜谈改斜归正偃旗息鼓真相必露 声色俱厉不能自己杳无消息大势渲染 3.根据横线上的内容，依次改换为成语. （2分） （1）他爸爸是话剧演员，妈妈是歌唱家，平时常常听到看到，无形中受到很大影响，所以他也爱好舞台艺术。 ( ) （2）他知道，以前的许多想法都是像空中虚幻不实的事物，转眼就会消失，以后必须踏实努力。 ( ) 4、修改下面得病句,在原句上修改。（2分） ⑴我们来到这举世闻名的博物馆，看到琳琅满目的艺术珍品，无不使人感到自豪。 (2)他们最近又发动了全面的质量大检查运动，要在这个运动中建立与加强技术管理制度等一系列的工作。 5、在横线上写一个句子，要求与下面的这个句子的句式相同。（2分） 面对生活，人们有着种种思考：生活像一首乐曲，有快板也有慢板；___________，______________；____________，____________；生活像一艘行船，有顺流也有逆流。乐曲不断地变奏，_____________，______________，行船需要胆识，生活使强者充满自信，使弱者望而却步。 6.请用一句话概括下列新闻的主要内容。（2分）
晨报讯（记者袁琦通讯员梁炜）昨日，我省要求，农村中小学课程改革要联系农村实际，突出农村特色。从今年秋季开始，农村初中学校从“综合实践活动”、地方课程及校本课程中每周安排3课时，用于“绿色证书”的教育，保证每个初中学生毕业时接受300学时左右的“绿色证书”的基础知识和基本技能培训。 7.诗歌填空（8分） （1）苔痕上阶绿，。（《陋室铭》） （2）《天净沙·秋思》中表明游子飘泊在外思乡心情的句子是： 。 （3）开卷有益。读书有利于提高作文水平，正如杜甫所 说：，。不过，阅读时要整体把握，不必支离破碎的分析，正如陶渊明 说：，。 （4）《次北固山下》中的，既写出了实景之美，又表现了虚景的壮阔。 （5）《泊秦淮》中批评统治者国难当头，醉生梦死的句子是： （6）请写出古代诗歌中表现关心民生疾苦之情的句子。（写两句）， （7）《观书有感》中有哲理的句子是。 （8），江春入旧年。
最后一课 【教学设想及依据】 1、文献法：指导学生根据预习提示搜集作品写作时代背景，了解作家，完成材料积累。 2、诵读法：要求学生听读、默读，熟悉小说的故事情节，整体把握，理清文章的思路，并用简要的语言表述出来。 3、探究法：在边读边议的过程中，分析人物的思想感情发展与变化，体会人物的内心活动进而理解人物的思想品质，个性特征以及社会意义。 4、创新法：启发学生展开想象的翅膀，进行写作迁移。 【教学目标】 知识能力目标：1、通过听读、默读，了解小说的主要情节； 2、通过人物的语言、行动、心理活动的描写把握人物的思想感情； 3、抓住重要语句理解其深刻含义 情感目标：通过对小弗郎士与韩麦尔先生两个人物形象的分析，激发学生高度的爱国热情，并激励学生认真学习，准备将来为祖国的建设作 贡献。 发展目标：学习本文出色的语言动作心理描写，引导学生创新写作，激发想象力和发展思维的能力。 【教学方略】 教学内容： 1、了解小说的背景 2、领会本文运用语言、心理、动作描写来表现人物性格的写法 3、领会本文所表达出的强烈爱国主义精神 4、联系学生实际进行思想教育，并进行创新写作 教学重难点： 1、通过韩麦尔先生的语言、动作、神情以及小弗郎士的后悔悲愤的心情，深刻体会他们的爱国主义思想 2、通过听读，加深对人物思想感情的理解 教学用具：录音机投影仪 课时安排：2课时
【教学过程】 第一课时 一、导入新课，激发兴趣，完成积累 (1)一个民族有一个民族的语言，一个国家有一个国家的尊严。学习热爱民族的语言，就是维护国家的尊严，就是爱国主义精神的具体表现。今天我们要学习的就是一篇反映爱国主义题材的作品《最后一课》。题目为什么叫最后一课呢？请同学们跳读，用课文原句回答。 原句在第11段中。(板书：《最后一课》) (2)请学生介绍本文的作者、写作背景 都德是法国19世纪后半期一位杰出的小说家，一生共创了13部长篇小说，两部回忆录，一部剧本和四部短篇小说。《最后一课》是都德爱国主义短篇小说的代表作之一，是作者于1873年写下的。(板书作者：都德) 二、第一个教学板块：听读——整体感知、理清思路 放录音，学生边听边思考：本人主要写了哪几个人物？文章思路为何？ 小弗郎士、韩麦尔先生是本文的两个主要人物，课文正是通过小弗郎士在最后一课中见闻与感受以及韩麦尔先生的高度民族责任感来表现法国人民深厚爱国热情的。(板书：小弗郎士、韩麦尔先生) 第一部分(1－10)：写上课前，小弗郎士在路上所见的典型环境和课堂气氛；第二部分(11－23)：写最后一课的经过，重点写了法语课，其次还写了习字课、历史课与拼音课； 第三部分(24－29)：写下课时的情景。(板书：课前、上课、下课) 三、第二个教学板块：默读——感悟思想，体验情感 指导学生集中注意力默读全文，不动唇、不指读，每分钟不少于500字，并结合课后练习一，边读边思考，念完后让学生分组讨论、交流，最后由小组代表向全班同学汇报讨论结果。 小弗郎士的思想情感变化： a、从贪玩、不爱学习到热爱语法 b、从怕老师到理解、同情并敬爱老师 c、从幼稚不懂事到热爱祖国
《秋天的怀念》 教学目标： 一、反复朗读课文，揣摩语气，把握感情基调的变化。 二、品味细节和词语的情味。 三、深入地理解作者的复杂感情，对母亲深切的怀念，自己的悔恨与愧疚。 教学重点：感受母亲博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责。 教学难点：体会磨难对于人生的意义，学习在磨难中成长坚强的品质。 教学过程： 一、了解作者，走进感人的文本 1、导入：什么是世界上最伟大的力量？ 是呀，母爱是世界上最崇高最无私的感情，是千百年来永恒的主题，带着一份感动，一份崇敬，更带着一份期待，一起走进《秋天的怀念》 2、介绍史铁生：小说集：《我的遥远的清平湾》、《命若琴弦》《务虚笔记》等散文随笔 集：《合欢树》、《我与地坛》、《病隙碎笔》等；长篇小说：《史铁生作品集》。 本文选自《史铁生散文选》 3、我会读、我会解释：瘫痪侍弄整宿憔悴仿膳豌豆 诀别烂漫翻来覆去絮絮叨叨 二、听读课文，感受形象。 1、听读课文，感受史铁生的内心世界，说说本文讲了一个什么故事？（作者的双腿 瘫痪以后，脾气变得暴怒无常，母亲却默默地忍受，不但不责骂他，反而以一颗慈善、宽容的心来关爱他、照顾他。） 2、作者一开始写自己怎样活？ 望着望着天上北归的雁阵，我会——突然把面前的玻璃砸碎。 听着听着李谷一甜美的歌声，我会——猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。 妈妈让我去看菊花，我会说——不，我不去！我活着有什么劲！ （双腿瘫痪后，我的脾气变的暴怒无常，对生活感到绝望痛苦。） 3、母亲此时，是怎样活的？ （忍受绝症的折磨，忍受儿子瘫痪的打击） 那时的我，作为她的儿子，还太年轻，还来不及为母亲想，我被命运击昏了头，一心以为自己是世上最不幸的一个，不知道儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的。她有一个长到二十岁上忽然截瘫了的儿子，这是她唯一的儿子；她情愿截瘫的是自己而不是儿子，可这事无法代替；她想，只要儿子能活下去哪怕自己去死也行，可她又确信一个人不能仅仅是活着，儿子得有一
人教版七年级语文上公开课教案：7、短文两 篇优秀教案 一、教学目标①理解行道树??无私奉献者的形象②感悟并珍视人生“第一次’’的经验。③揣摩形象化的语言。④了解以小见大和夹叙夹议的写法。二、教学重点①理解两篇课文的深刻内涵。②理解形象而又含蓄的语言。三、课前准备①布置学生预习，就课文的主要内容和自己感兴趣的问题，列出思考题，准备讨论、发言材料。②列举自己最难忘的第一次经历，谈谈自己的感受。③教师设置精当的思考题备案，以供学生参考。第一课时 一、教学内容教学《行道树》：①理解行道树的无私奉献精神。②反复朗读课文，体会形象化的语言。二、教学设计1、导入同学们，汉语是世界上最优美的语言，它最丰富、最准确、最鲜明、最生动。在汉语的宝典里，有许多“言在此而意彼”的妙词佳句，譬如，“牛，吃的是青草，挤出来的是牛奶”“大雪压青松，青松挺且直”等。这些话表面好像在写动植物，其实是有其象征意义的。毛泽东有一首词写道：“风雨送春归，飞雪迎春到。已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。俏也不争春，只把春来报。待到山花烂漫时，她在丛中笑。，’你们知道这首词写的是什么吗?你们知道它的深刻含义吗?今天，我们来学习张晓风的短文《行道树》，看看马路两旁的行道树有什么象征意义。2、朗读课
文教师指导学生掌握朗读的发音、停顿、重音、语调、速度和情感等方面的问题。3、识记字词(包括《第一次真好》)4、整体感知①自读，发现问题让同学们独立阅读，调动自己的学习经验，归纳学习本课应重点掌握的知识点，提出疑难问题，做好记录。 ②讨论，筛选、整理四人小组讨论，交流发现的问题。比较浅显的，组内讨论解决；集中疑难问题，准备课堂发言。③课堂讨论，确定思考题小组代表发言，提出问题。教师进行组织、引导和调控，将思考题逐渐集中到以下几个方面：a．行道树的形象体现了什么精神?b．找出本文最富哲理性的句子，并理解：神圣的事业是什么事业?为什么说神圣的事业总是痛苦的?行道树的“深沉”主要表现在什么方面?[有关提示]神圣的事业必须以自我牺牲为代价。从个人利益角度讲，这便是“痛苦”。痛苦的磨练使奉献者具备了以苦为乐的品质，这便是“深沉”。c．怎样理解“我们是一列忧愁而又快乐的树”?5、研讨与赏析鼓励学生多角度提出疑难问题和值得深究的问题，进行讨论。提出的问题尽量深刻一些。教师引导学生结合作者的写作目的，体会这篇课文的现实意义，进行人文教育。①作者从哪些方面刻画了行道树的形 象?[提示]自我牺牲、奉献人类、心系社会……②怎样理解“站在这双线道的马路边，这无疑是一种堕落”?③“我们的存在只是一种悲凉的点缀。” 表现了行道树怎样的思想感情?同时揭示了怎样的社会现状?有关提示]保护环境还没有引起人们足够的重视。④为突出行道树
《西门豹治邺》鲁教版九年级语文上册第教案内容预览: 《西门豹治邺》教案 教学目标 １、明白古代西门豹治邺的故事,学习西门豹破除迷信,为民除害的精神。 2、学会本课生字新词,理解课文内容,能正确回答课后问题,复述这个故事、 ３、给课文分段概括段意,能联系上下文理解一些句子的意思。培养学生的分析能力与概括能力、 教学重点了解西门豹破除河伯娶媳妇迷信的经过。 教学难点培养学生分段、概括段意的能力。 教具使用生字卡片,小黑板或投影片。 教学时间两课时、 教学过程 第一课时 (一)导语: 1、今天我们学习一篇新课文,题目是西门豹。 板书课题:西门豹 2、解题: 西门是复姓,豹是名字,她是距今两千多年战国时期的人。
3。问:看了课题您想明白些什么？(想明白西门豹是干什么的?课文主要写了她的什么事) 那么这篇课文主要写了她的什么事呢？请同学们打开书,自由读课文,一边读, 一边想,这篇课文主要写了西门豹的什么事？ (二)自由朗读课文 考虑:这篇课文主要写了什么事?(主要写战国时候,魏 王派西门豹管理邺这个地方,西门豹与群众一起破除迷信, 兴修水利的故事、) (三)默读课文:划出生字、新词,认读生字,联系课文理解新词 1。生字:认读要求学会的生字、并讲出每个字的音、形、义,组词、讲话。 2。理解生字:战国、邺、荒芜、人烟稀少、巫婆、官绅、徒弟、提心吊胆、面如土色、开凿、灌溉、 (四)再读课文:依照调查情况—惩办恶人—兴修水利顺 序给课文分三段 第1-9自然段为第一段 第1０-15自然段为第二段 第16自然段为第三段。 (五)指名分段朗读课文,布置作业 第二课时
(一)导言引人课题 这节课我们接着学习《西门豹治邺》指名读第一段、 考虑: １、从课文哪句话能够看出西门豹—到邺地就进行调查?(找老大爷问如何回事) ２。西门豹向老大爷调查了哪儿件事？(①什么缘故田地荒芜,人烟稀少？②是谁要给河伯娶媳妇的？③新娘从哪来？④漳河有没有发大水?) 3、从老大爷的回答中,西门豹了解到哪些情况？(①河伯娶媳妇是造成田地荒芜,人烟稀少的主要缘故、②巫婆与官绅是首恶分子、③巫婆与官绅骗钱害人,使家里有女小孩的纷纷逃走、④漳河从没有发过大水,倒是年年闹干旱。这四个问题的调查结果,成为西门豹治邺的可靠事实依据。) ４。出示小黑板或投影片理解句子含义、 西门豹讲:如此讲来,河伯还真灵啊。从表面上看,河伯确实特不灵、因为河伯要娶媳妇后的确没有发过大水。但实质是,漳河没有发过水是因为这个地方降水量少、年年闹旱灾就是证明。巫婆官绅恰恰利用了这个地方的气候条件来欺骗老百姓,西门豹讲这句话时内心差不多明白河伯娶媳妇是个骗局。还真灵啊是反话,带有讽刺意味。下一回她娶媳妇,请告诉我一声,我也去送送新娘。讲明西门豹差不多依照了解到的情况,想好了对策。
最新七年级语文公开课秋天的教案 《秋天》是一篇写景散文。课文抓住天气、树叶、天空、大雁等事物的特点，描写了秋高气爽、黄叶飘落、北雁南飞的景象，表达了作者对秋天的喜爱之情。今天小编在这给大家整理了一些七年级语文公开课秋天的教案，我们一起来看看吧! 七年级语文公开课秋天的教案1 教学目标： 在朗读中品味诗歌语言，体会诗人感情。 教学过程： 1、初读课文，把握全诗韵律。 2、听读课文，感受诗歌图画美。 3、细读课文，品味诗歌词句，体会诗人情感。 总结： 农家丰收图——绚丽多彩 渔夫晨归图——淡雅朦胧 牧女思恋图——寥阔空远 4、再读课文，总结鉴赏现代诗歌方法。 1.把握韵律，感受诗歌的音乐美。 2.视觉再现，欣赏诗歌的绘画美。 3.身临其境，体会诗人的情感美。 5、迁移训练。 一、导入 播放动画，同学们，你们刚刚看到的动画让你们想到了什么季节?我们看到的动画只是表现了秋天一小部分魅力，而何其芳先生却通过他生动形象的诗句展现了一个绚丽多彩的秋天，让我们一起走他带来我们的秋天的世界。(学生自由回答) 二、初读课文，掌握朗读节奏与重音 这首诗写得很美，需要我们通过朗读来体会。我先给大家两分钟时间，小声的读一下全诗。再请一位同学读一下全诗。这位同学音读得很准，但一首好的诗
歌就像一首优美的乐曲，而乐曲有了快慢相间的节奏，才会富有情感，而刚才这位同学并没有读出节奏感来，我把这首诗的节奏划了出来，再请一位同学来朗读一下。 一首优美的乐曲往往通过高低起伏的音调来表现它的内容，同样诗歌要读得好，也需要突出一些重音，你们认为这首诗中哪些词语需要重读?(不说理由)老师也找到了一些需要重读的词语，我已经把它们标出来了。现在大家看着投影再齐读一遍。 现在大家的朗读已经大有进步了，但似乎还不能表现出诗人的感情。可能有些同学觉得重读只是单纯地加强语调，但事实上重读只是在朗读中把相关的词突出出来，既可以加强语调，也可以使语调变轻，关键是要和其它的读音有对比。如何判断读法呢?关键是在读的时候投入你们的情感。这就需要大家在朗读时把把诗人带给我们的画面展现在你的头脑中。下面我来给大家读一读，请大家闭上眼睛，就好像你已经走进了一个美丽的秋天的世界，正在用眼睛观察、用耳朵聆听、用心灵感受每一个美好的事物。 七年级语文公开课秋天的教案2 教学目标 一、1、学会本课10个生字，理解生字组成的词语。 2、能正确，流利，有感情地朗读课文。 3、了解秋天的特点，激发学生对大自然的热爱。 4、能用一些优美词语来描绘自己观察到的秋天。 二、养成教育训练点：抓住文中抒情这条线索，让学生通过朗读、想象，去感知语言之美，感悟秋意之美。 教学重点(难点) 1、体会诗歌优美的意境。 2、揣摩、品味优美的语言。 教(学)具准备1.制作课件、生字词语卡片。(教师) 3、秋天树叶的实物。(教师) 4、大雁图片。(教师) 课时目标
14. 变色龙 （一）教学过程： 一、情境导入：俄国短篇小说大师契诃夫1884年创作的一篇讽刺小说就叫《变色龙》，其中的奥楚蔑洛夫警官也有善变的技能。 二、资料助读 1、作者及作品：契诃夫(1860～1904)，是十九世纪末具有世界声誉的俄国短篇小说大师，杰出的批判现实主义作家，戏剧革新家。出生于小市民家庭，靠当家庭教师读完中学。1879年入莫斯科大学学医，1884年毕业后在当医生之余从事文学创作。在行医过程中，他扩大了眼界，丰富了知识，积累了创作素材。他的早期创作讽刺和揭露了俄国社会官场人物媚上欺下的丑恶面目，写得谐趣横生，发人深思。八十年代中期，他创作了既幽默又富于悲剧性的短篇小说，反映了社会底层人民的被侮辱被损害的不幸生活，具有深刻的思想意义。八十年代下半期，随着社会阶级斗争的日益尖锐，他的创作视野逐渐宽阔，题材愈加丰富，批判性也随之加强。1890年。他到库页岛旅行，进一步了解了沙皇专制政治的罪恶。1892年后定居莫斯科乡下，从事戏剧创作。契诃夫一生写了大量的中、短篇小说，其中名篇有《变色龙》《苦恼》《万卡》《第六病室》《装在套子里的人》《新娘》等。剧本有《海鸥》《万尼亚舅舅》《三姊妹》《樱桃园》等。 《变色龙》写作于1884年，是契诃夫早期创作的一篇讽刺小说。当时的俄国沙皇亚历山大三世，为了强化反动统治。豢养了一批欺下媚上的走狗，为其镇压人民服务。他也制定了一些掩人耳目的法令，给残暴的专制主义蒙上了一层面纱。沙皇专制警察往往打着遵守法令的官腔，而干的却是趋炎附势、欺下媚上的勾当。《变色龙》中的奥楚蔑洛夫正是其中的典型代表。 2、解题：小说以“变色龙”为题。“变色龙”原是一种蜥蜴，它皮肤的颜色会随着四周物体颜色的变化而变化，变色为保护色。小说主人公奥楚蔑洛夫警官在处理狗咬人事件中反复无常的态度和变色龙极为相似，用“变色龙”作小说的题目，含蓄形象地揭露这个人物的丑恶面目。 这样不仅揭示了要鞭挞的对象，富有讽刺意义，而且形象生动，非常恰当。 拓展：铁公鸡、笑面虎、白眼狼、地头蛇 3、疏解下列字词。契诃夫：（ｑi ｈe ｆu） “逮住它”的ｄǎｉ,这个字还有ｄàｉ的读音。如何区分呢？单用这个字的时候,读成“ｄǎｉ”;和别的字组成词的时候, 读成“ｄàｉ”,比如逮捕。沉静：文中指环境寂静。无精打采：形容不高兴，不振作。 魁梧(kuí wú)：(身体)强壮高大。异想天开：形容想法离奇，不切实际。 荒唐(huāng táng)：①(思想、言行)错误到使人觉得奇怪的程度。②(行为)放荡、没有节制。着重于极其荒谬，令人难于理解。洋溢(yáng yì)：(情绪、气氛等)充分流露。伶俐(líng lì)：聪明、灵活。 恐吓(hè)：以要挟的话或手段威胁人；吓唬。径自：副词。表示自己直接行动。自顾自，任意地。 三、诵读，整体感知文意： 1．选取日常生活的片断进行艺术概括，以此来反映尖锐重大的社会问题。是契诃夫小说创作的特色。那么，本文写了怎样一件事?主要人物是谁? 2．按小说情节的开端、发展、高潮和结局，小说可分为几部分，每一部分的主要内容是什么? 3．小说采用了什么方法来刻画人物形象? 四、讨论、明确 1．小说讲述了警官奥楚蔑洛夫处理“狗咬人”事件的故事。主要人物是奥楚蔑洛夫。 2．根据本文的情节，大致可分为三个部分。 第一部分(第1～5段)：警官奥楚蔑洛夫在广场巡逻时发现了一桩案子——“狗咬人’案件。这是故事的开端。 第二部分(第6—27段)：警官奥楚蔑洛夫处理“狗咬人’案件。这是案件的发展和高潮。 第三部分(第28、29段)：案件处理结果：小狗被人带走，受伤者反遭到恐吓。这是故事的结局。 3．主要运用对话刻画奥楚蔑洛夫媚上欺下、见风使舵的性格特点。 （二）文章详解 1、讨论奥楚蔑洛夫作了几次判定，几次变色？分别是怎样判定，怎样变色的？ 第一次判定（6—8段）：弄死狗，罚狗的主人。作出判定的根据—不知是“谁家的狗”。
《散步》教学设计 一、教材分析 这篇课文写了一家四口祖孙三代，在初春的田野里散步，出现了矛盾，终归于和谐的故事，体现了浓浓的亲情，唱出了一曲珍爱生命、“孝”字当先、尊老爱幼的赞歌，更写出了中年人要担负起家庭的责任，才能使社会更和谐的主题。文章篇幅短小，叙事单纯，脉络清晰，语言朴素，不需要在文章表层信息上花费太多时间，应该把教学重点放在对文章深层意蕴的领会和把握上。 二、学情分析 本文选取的是一件小事，七年级学生阅历不够，感受亲情很容易做到，但是会忽略“珍爱生命”这项内容，对中年人的责任和使命也不容易理解，要整体感知内容和情感并不容易。但是，但这个年龄段的学生，富有热情，课堂表现积极踊跃，愿意思考和表达个人观点，进行恰当的引导，是能够实现其知识和经验不断内化，理解和分析能力不断提高的目标的。 三、教学目标 1.通过划重音、停连、节奏等朗读技巧的指导，学生能够读出文章感情的起伏变化; 2.通过对关键语句或细节的研读，关于主题，学生能够说出除亲情之外的其它理解; 四、教学重点 学习朗读技巧，通过品析语言把握全文的感情基调。
五、教学难点 深入理解文章的思想内涵。 六、教学准备 根据授课内容，教师制作多媒体课件。 七、教学过程 (一)情景导入，激发兴趣 如果你的家庭是祖孙三代同堂，是否曾经一起散步?如果你的家庭中出现了分歧，比如吃什么饭?看什么电视节目等，是如何解决的?同样的经历也发生在作家莫怀戚身上，我们看他是怎样解决的? (二)朗读课文，整体感知 1.出示任务：教师选择其中的一段示范朗读，并提示方法，学生自选一段进行朗读，并仿照老师的做法简要说说这样读的理由。 教师示范：今年的春天来得太迟，太迟了，有一些老人挺不住。但是春天总算来了。我的母亲又熬过了一个严冬。 方法提示：先画出重读的字词：太、总算、来、熬。要拉长声音读。尤其是“来”“熬”要拉长声，声音要高扬起来，音色音质要亮起来，心中要充满喜悦和对母亲的关心，充满对生命的珍爱和赞美!“太迟，太迟了”虽然中间是逗号，为表达强烈的感情，要连读。 反馈指导：朗读的时候既要注意关键字词还要能读出文章的感情基调。所谓
七年级语文真正的英雄公开课教案 七年级语文真正的英雄公开课教案 作为一名人民教师，就不得不需要编写教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。那么什么样的教案才是好的呢？以下是小编为大家整理的七年级语文真正的英雄公开课教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。 教学目标 1．朗读课文，体味文章的感情。 2．理清文章的思路，把握内容。 3．培养学生探索科学未知领域的精神。教学重点让学生加强朗读，主动探究，把握演讲词的思想感情，感悟主题。课前准备学生：预习课文，加强朗读。教师：请物理老师或对航空航天感兴趣的同学介绍有关航天飞机和载人宇宙飞船的概况；查阅有关美国“挑战者”号航天飞机的网络信息，补充资料。教学内容《真正的英雄》是一篇演讲词。演讲者是美国总统里根，他就美国“挑战者”号航天飞机爆炸的事件发表了声情并茂的演讲，对罹难的英雄表示哀悼，并决心继续对宇宙进行探索。这篇演讲词以真切的感情打动人，鼓舞人，教师要引导学生悉心感受。教学设计导入同学们查阅了有关航天飞机和载人宇宙飞船的资料，请你给大家介绍一下查阅的资料。（学生交流，相互补充，教师参与引出美国“挑战者”号航天飞机）明确学习目标。（投影显示）检查预习字词情况。教师范读课文。（配录音）学生听读，仿读，思考下列问题。（投影显示）演讲词的主题是什么？表达了怎样的感情？学生小组讨论，全班交流。教师小结里根的这篇演讲哀悼罹难的英雄，颂扬人类的探索精神，号召人们化悲痛为力量，踏着先烈开辟的道路，继续进行太空探索。演讲词的内容虽然写的是美国人和美国的事，其意义却超越了民族、国家和不同的科学领域，上升到全人类的高度，体现了人类最闪光的品质──百折不挠地探索未知领域的精神。研读与赏析学生有感情地朗读，边读边思考。（投影显示）从文中画出让你感动的`句子，并说说这些句子为什么感动了你。教师引导学生欣赏、理解几个精彩的句子，师生共同交流，让学生说出自己独特的感受。学生再次朗读让自己感动的句子或段落。体验与反思教师引导学生进一步思考：里根总统宣扬的美国精神的内涵是什
九年级语文上册《沁园》练习鲁教版 （一） ①北国风光，千里冰封，万里雪飘。②望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。③山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。④须晴日，看红装素裹，分外妖烧。 1．写出领起②、③句的一个字： 2．写出语段中表明“变化之速、寒威之烈”的一个句子： 3．语段中处处洋溢着作者什么样的豪情？ 4.文中" "、" "两个动词用得极为传神，赋予"山"、"原"以，表达了诗人丰富的想像和激动的情绪。 5.指出本段中哪些句子属于下列描写景物的方式。 A.概括描写: 具体描写: 想像描写: B.静态描写: 动态描写: 6."长城内外，大河上下"写出了地域的，显示了作者的胸怀，的气魄。 7.请给这段文字划分层次并概括大意。 8."山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高"用的修辞方法是（） A.对比拟人排比 B.拟人排比对偶 C.比喻拟人对偶 D.排比拟人比喻 （二） 江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。惜秦皇汉武，略输文采，唐宗宋祖，稍逊风骚。一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。俱往矣，数风流人物，还看今朝。 1、这一段词是《沁园春·雪》的下阕，请简要划分层次并说明其大意。 2、词的下阕有过渡句，请写出。 3、诗人在评说古人时，用了一个"惜"领起，那么"惜"是什么意思？它管到什么地方？有何深刻的的含意？ 4、"数风流人物，还看今朝"的深刻含意是什么？ 5、下阙"惜"的是（） A.文采 B.风骚 C.文治 D.文治不足 6、《沁园春·雪》表现诗人怎样的思想感情：（） A.为无产阶级革命建功立业。 B.鄙视封建帝王，赏重当今豪杰。 C.以诗人为代表的无产阶级要主宰世界的壮志豪情。 D.歌颂祖国壮丽山河。 答案
《说“屏”》教学设计 教材分析 本单元的课文都是说明文，学生已经积累了一些基本的说明文的常识，本文的说明方法已不在是难点，所以在教学设计上，主要是重点把握作者对“屏”的感情和分析文中引用的古诗词，以培养学生能力为主，尤其是口头表达的能力、语言组织的能力，并结合课内教学与课堂活动，拓宽学生视野，培养学生对生活的观察能力。 教学目标 知识与能力: 1．朗读课文，积累词语。 2. 理解课文内容，了解屏的相关知识。 3. 了解文中引用的古诗词的意思。 4. 整体感知课文，进一步提高说明文的阅读能力和提高语言感悟力。 过程与方法: 1.整体感知课文，把握说明对象及特征。 2.揣摩语言，感受浓浓的诗意和韵味。 3.让学生自由讨论，充分调动学生的学习积极性，发挥学生的主体地位。 情感、态度与价值观: 以屏为媒介，激发学生对传统文化的审美情趣，体会作者的感情，学习古代劳动人民的智慧，装点更加美好的生活。
教学重难点 重点：把握说明对象及特征。 难点：理解作者对“屏”的感情，理解引用的古诗词的诗意 课时安排：一课时 一、导入新课 （教师先出示金漆雕龙宝座的图片） 同学们，在《故宫博物院》一文中我们都被安放在朱漆方台上的金漆雕龙宝座所吸引，不知道你是否注意过安置在其背后的雕龙屏呢？屏面纹饰巧夺天工，更增添了御座的庄重肃穆。今天，我们就跟随陈从周先生走进屏风的世界，感受我国屏风文化的博大精深。 （出示课题） 二、整体感知 1、学生自由朗读课文，积累文中字词 wéi cāng tuīqì 帷．伧．忒．：太文化休憩．：文化享受，身心休息。 韶光：美丽的春光。韶：美。 因地制宜：根据不同地区的具体情况规定适宜的办法。 诚：这里是“果真”的意思。 2、学生默读课文，并思考： （1）回忆学过的课文中提到的“屏”，并说明起作用。 明确：《口技》：“口技人坐屏障中”“撤屏视之” 屏的作用：遮挡视线。
人教版七年级语文公开课月亮上的足迹优秀教 案设计优秀教案 月亮上的足迹青岛吴乐琴○教学目标①速读课文，概括文章主要内容。②理清文章思路，了解人类登月的知识。③激发学生探索科学的兴趣，培养自主探究的学习能力。○教学重点速读课文，养成自主阅读的习惯，理清文章思路，从中了解有关人类登月的知识。○课前准备教师可带领学生参观天文馆，了解有关宇航和月球方面的知识。学生可以阅读有关的书籍，如《航天时代》、《宇宙奥秘》、《十万个为什么》等等，也可以网上查询有关月球的资料，为更好地理解课文做准备。○教学内容这是一篇纪实报道。作者用平实的语言，真实地记录了人类首次登月的全过程。通过阅读，读者定能体会到那登月全过程的惊心动魄、登月成功后的喜悦以及作者对人类聪明才智的赞美。文章所记叙的准备、升空、登月、返航四个部分清晰流畅，结尾阿姆斯特朗的话“这一步，对一个人来说，是小小的一步；对整个人类来说，是巨大的飞跃”，留给读者以无穷的回味，可以从中悟出人类登月的伟大意义。○教学设计新课导入①可用大屏幕出示航天飞船的登月资料图片，也可以用夜幕星空的画面导人新课。②可以用嫦娥奔月的故事或有关月亮的古诗歌导人。总之，导人旨在引起学生阅读本课的兴趣，让学生感受到，月亮的传说、月亮的
神秘是人类的向往，什么时候能登月球呢?如今幻想正变成现实，1969年7月21日，人类终于登上了月球，那惊心动魄的一幕，那成功的喜悦，在今天的课堂上，我们依然可以领略。让我们共同欣赏美文《月亮上的足迹》。速读课文，感悟文章大意要求学生速读课文，了解文章内容。教师指导学生阅读并提出思考题，把握文章大意。①自主学习a．快速默读课文(不指读，不动唇，不回读)，并找出登月过程中表示时间的词语。b．本文写了一什么事?请用简洁的语言概括。c．登月全过程可以分为几个阶 段?d．试将登月全过程画一张示意图，并简要说明。②合作探究以上问题可以由小组讨论完成，讨论中教师可巡视指导，并参与讨论。然后由学生各组代表发言，并由其他组的学生补充，发言后教师可以总结评点：本文真实地记录了美国宇航员阿姆斯特朗、科林斯、奥尔德林登月的全过程。登月全过程可分为四个阶段，登月准备
鲁教版九年级上册语文基础知识梳理 第一单元 1、给加点的字注音或根据拼音写汉字： 妖ráo（）、红zhuāng（）素裹、jìng（）折腰、稍xùn （）风sāo（）、一代天 jiāo（）、喧rǎng（）、洗lǐ（）、襁bǎo（）、温声xì（）语、润如油gāo（）、禁gù（）、留zhì（）、成吉思汗（）、田圃（）、喑（）哑、单（）于、颤（）抖、栖（）息 2、解释下列句中加点的词语 ①惟剩莽莽：②一代天骄： ③顿失滔滔：④须晴日： ⑤折腰：⑥俱往矣：⑦留滞： 3、常识填空： （1）、《沁园春·雪》选自_______ ，作者_______ ，“沁园春”是_______ 名，诗人描写了______________ ，评论了______________ ，抒发了_______________- 。 （2）、《雨说》的作者是___________ ，_________- （地名）诗人。诗中的“雨”是________ 的形象。 （3）、《星星变奏曲》，作者__________ ，著名_______派诗人。
（4）、《蝈蝈与蛐蛐》的作者是____ 国浪漫主义诗人；叶赛宁，_______ 国家诗人。 第二单元 1、给加点的字注音或根据拼音写汉字： 骈（）进、陨（）落、灵柩（）、弥（）留之际、兼（）而有之、媚（）上欺下、谀（）词、忐（）忑、层累（）、zhēng（）引、旁wù（）、亵dú（）、凭diào（）、扶yè（）、繁yǎn（）凌líng（）驾、睿ruì（）智 2、填字组词： 敬业乐（）、断章取（）、不二（）门、言行相（）、强guō（）不舍、 一póu（）黄土、化为（）有、无与（）比怒不可（）、孤军（）战、 lí（）民百姓、恼（）成怒、 kè（）尽职守、廓然无lěi（）、重蹈（）辙、涕sì（）横流、自（）之明、 气（）斗牛、大（）小怪 3、解释下列词语或句子： ①断章取义：②不二法门： ③强聒不舍：④敬业乐群： ⑤主一无适：⑥一点不旁骛：
8年级《桃花源记》教学设计 教学目标： 1、熟读并背诵课文。 2、掌握、积累一部分文言常用词语，了解古今异义现象。 3、把握文章的线索，体味简洁而丰富的语言。 4、理解?世外桃源?所寄托的作者的社会理想。 教学重点： 1、把握文章的线索，体味简洁而丰富的语言。 2、理解?世外桃源?所寄托的作者的社会理想。 教学难点： 1．把握作品虚景实写、实中有虚的写法。 2、正确认识和评价课文所描绘的理想境界。 课前准备：收集课文相关材料 教学方法：朗诵法、讨论法、情景设计法 课时划分：两课时 第一课时 教学目的： 1、了解作者和作品的创作背景。 2、掌握一词多义及省略句的用法。 3、流畅的朗读课文，利用注释和工具书读懂课文。 一、导入： 有位英国文学家说过这样一句话："一个热爱生活的人，即便是
在最痛苦的时候也能找到美好的因素。"同学们往往也有这种体验：当你遇事不顺时，当你心烦意乱时。当你郁闷低沉时，你会去想象一些开心的东西，你会去幻想着一切都变得美好顺利欢畅的一刹，你会去遐想成功带来的无尽的欢畅......生活在东晋的著名诗人陶渊明就是这样一个人，他的生活充满坎坷磨难，但他把希望寄托在美好的憧憬之中。今天我们要学习的《桃花源记》就表达了他对人生理想的追求和渴望。 二、学生交流课前收集的相关资料 1、关于作者 陶渊明，名潜，字元亮。东晋著名诗人、文学家，世称靖节先生，别号五柳先生。生于东晋末期，出身于没落的地主官僚家庭。他少时颇有壮志，博学能文，任性不羁。当时社会动乱不安，他有志不得伸，做过几任小官，由于不满官场丑恶，41岁时弃官回乡，归隐田园，留下了?不为五斗米折腰?的传世美谈。他是我国文学史上第一位田园诗人，其诗自然质朴，意味隽永。代表作有《归去来兮辞》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》等。 2、关于作品 《桃花源记》选自《陶渊明集》，是陶渊明所作的《桃花源诗并记》中的?记?。此文包括?记?和?诗?两个部分。?记?是?诗?的序言，是一篇优美的散文；?诗?是对所记的桃源世界的歌颂和赞美，并对桃花源社会作了一些补充。两者相互配合，共同构成了一个与现实世界相对立的为作者所向往的理想社会。