河图小学［2013］40号
重庆市南川河图乡中心小学校
关于进一步加强课程建设推进课堂改革的实施意见(试行)
各年段办公室、幼儿园：
为了进一步深化教育改革创新，根据《重庆市南川区教育委员会关于进一步加强课程建设推进课堂改革的实施意见（试行）的通知》（南川教发〔2013〕27号）精神，进一步贯彻落实重庆市义务教育“卓越课堂”五年行动计划和重庆市教育委员会关于实施减负提质“1+5”行动计划，推进河图教育均衡优质内涵发展，经学校校务会员会和课程建设课堂改革领导小组研究决定，特制订本实施意见。
一、指导思想
用课程建设促进全面发展，用课堂改革提升教育教学质量，构建“和谐教育、生态教育自主发展”课程体系及教学体系，加快河图教育快速发展，均衡发展。
二、工作目标
（一）总体目标
通过课程建设和课堂改革两大行动，提升教师课程建设能力和课堂教学能力，培养学生的学习能力和发展能力；严格执行国家课程，规范实施地方课程，有效开发校本课程；建设具有河图学校特色的“生长式卓越课堂”，把“乐学善导，自主发展”为主旋律的小学语文自主学习，小学数学探究学习课堂教学模式进一步深化研究，彰显多元、开放、包容的课堂文化。
—1—
（二）具体目标
1.课程建设目标。以实施国家课程和地方课程为重点，以开发学科课程、德育课程、活动课程为抓手，促进学校学科建设及教师专业成长，立足培养学生的兴趣爱好和个性特长，组织教师编写适合河图特点的德育课程---《河图乡情》、学科课程---《河图给养》、活动课程---《河图乐园》，参与区教委的合格课程、优秀课程、精品课程评选活动，构建具有河图学校特色的课程体系。
2.课堂改革目标。5年内完成河图学校构建体现新课程理念，体现“乐学善导，自主发展”为总要求的小学语文自主学习，小学数学探究学习课堂教学模式，形成具有河图学校特色的“生长式卓越课堂”教学理论、实践体系和课堂文化；全面提高教师课堂教学能力，全面完成河图学校教师100%达到“合格课堂”、50%达到“高效课堂”、20%达到“精品课堂”的任务。
三、工作任务
（一）完善课程体系。严格执行国家课程，开齐开足规定课程；规范实施地方课程，科学安排区域课程和选修课程，认真落实课程辅助活动；有效开发河图小学校本课程，凸显校本课程特色。合理配置课程资源，整体优化课程设置。
（二）推进课堂改革。成立重庆市南川区河图乡学校课程建设、课堂改革领导小组，负责校本教材的编写、使用指导和课堂教学模式构建研究推广工作；为构建“生长式卓越课堂”教学理论与实践体系作出应有的贡献；做好小学语文自主学习，小学数学探究学习课堂教学模式专项课题推广的深化研究；建立河图小学课改工作考核评价机制。
（三）提升干部教师素质。学校领导集中精力抓课堂教学改革，通过教师专业成长计划，提升教师师德水平和专业素养；落实干部教师培训计划，采取各种培训方式，促进干部教师专业成长；开展“小学语文自主学习，小学数学探究学习课堂教学模式专项课题推广的深化研究”和多种竞赛活动，培养研究型、创新型教师，打造一支较高素质的教师队伍。
（四）提高学生综合素质。以小学生的养成教育、自主教育和校园阅读工程为突破口，扎实开展学生综合素质评价，培养六大现代公民素养；以实施“2+2”项目、“1+5”行动为抓手，认真开展课程辅助活动、学科技能竞赛、科技创新大赛等活动，为学生搭—2—
建自主发展平台，培养学生的创新精神和实践能力，培养一批有一定影响力的特长生和学习标兵。
（五）重视现代教育技术。建设班班通，发挥班班通在教育中的作用；完善“六大功能室”建设并发挥作用，配齐教学器材；强力推进信息技术在教学中的应用，优化教育教学方式，提高教育教学质量。
四、工作举措
1.建立课程建设和课堂教学改革的制度，让课程建设和课堂改革工作常态化。争创课程建设和课堂改革的示范学校，积极地、及时地推广典型经验和优秀成果。建立定期考核、评价、奖励制度，作为教师评职晋级、评先评优的依据之一，对课程建设无作为和达不到“合格”课堂的教师不得评职和晋级，不断激励教师努力工作。
2.学校真心实意抓课堂教学改革，做到心动不如行动，牢固树立质量意识；以课程建设、课堂改革领导小组为核心引领教师积极行动，扎实工作；以课程建设、课堂改革领导小组为研究核心，制定实施方案，认真落实，加强过程督导，有序推进。
3.经费保障。学校将通过多种渠道筹措资金，投入经费
4.9万元确保校本课程开发、教学研究、课改实验、教师培训等必要的经费需求。
附件：1.南川区河图乡中心小学校课程建设课堂教学改革领导小组
2.南川区河图乡中心小学校课程建设学年度推进表
3.南川区河图乡中心小学校“生长式卓越课堂”五年行动计划年度推进表
4.南川区河图乡中心小学校课堂教学改革整体推进实验研究方案
重庆市南川区河图乡中心小学校
2013年5月30日
抄送：重庆市南川区教委办公室，人事科，基教科，教育督导室、教育科学研究所、教师继续教育中心、河图乡镇人民政府，大观教育管理中心。
重庆市南川区河图乡中心小学校办公室 2013年5月30日印发
（共印50份）
—3—
附件1
河图小学［2013］39号
重庆市南川河图乡中心小学校
关于成立课程建设、课堂改革领导小组的通知
各年段办公室、幼儿园：
为深化教育改革创新，扎实执行重庆市义务教育“卓越课堂”五年行动计划，实施减负提质“1+5”行动计划；认真贯彻落实区教委关于进一步加强课程建设推进课堂改革的实施意见，推进河图教育均衡优质内涵发展，经研究决定，特成立重庆市南川河图乡中心小学校课程建设、课堂改革领导小组，名单如下：
组长：刘奎（南川河图乡中心小学校校长）
副组长：蒲建友（分管教学的副校长）、赵正强（教导主任教科室主任）
成员：陈洪（办公室主任数学教师）、骆书敏（督导办公室负责人、大队辅导员、语文教师）、韦纯梅（低段年段组长、数学教师）、舒启忠（高段年段组长、语文教师）、李仕容（骨干教师、数学教师）。
下设课程建设、课堂改革领导小组办公室，由赵正强主任负责日常办公，牵头落实课程建设、课堂改革有关工作。
重庆市南川区河图乡中心小学校
2013年5月30日
抄送：重庆市南川区教委办公室，人事科，基教科，教育督导室、教育科学研究所、教师继续教育中心、河图乡镇人民政府，大观教育管理中心。
重庆市南川区河图乡中心小学校办公室 2013年5月30日印发
（共印50份）
—4—
附件2
南川区河图乡中心小学校课程建设学年度推进表学年完成任务责任人、督导人实施办法
2012～2013规划年开发必选德育课程
责任人：校长督导
人：教管中心主任、
责任区督学、相关
科室负责人
1.开展课程建设调研活动。
2.组建课程建设骨干队伍。
3.制定课程建设实
施方案。4.完成《河图乡情》编写初稿〖德育课程:A.班队会类。B.主题教
育类（1. 行为习惯与自主教育；2. 文明礼仪；3.感恩教育等）。 C. 校园
文化类。D.其它。必选B1 。〗
2013～2014推进年修订必选德育课
程；开发必选学科
课程、必选活动课
程。
责任人：校长
督导人：教管中心
主任、责任区督学、
相关科室负责人
1.派人参加课程建设学习培训。参与片区课程建设交流活动。
2.学校完善
课程建设管理制度。3.审定校本教材《河图乡情》，完成《河图给养》编写
初稿〖学科课程: A.学科辅助类（1.导学案；2.习题设计；3.PPT等）。B.
学科拓展类（1.课外阅读，2.兴趣小组）。C.其它。必选B1；〗
2014～2015普及年形成必选德育课程
校本教材；修订必
选学科课程、活动
课程；开发自选活
动课程。
责任人：校长
督导人：教管中心
主任、责任区督学、
相关科室负责人
1.参加区课程建设经验交流会。
2.迎接区、片区校本课程建设检查。
3.审
定校本教材《河图给养》，完成《河图乐园》编写初稿。〖活动课程:A.艺体
类（1.“三合一”大课间活动[队列广播操、校园集体舞、传统体育项目]；
2.合唱；
3.跳绳、乒乓球、篮球等；
4.书法、绘画；
5.舞蹈）。B.科技类
（1.小课题研究，2.三小制作等）。C.实践大课堂。必选A1 A2〗
2015～2016深化年形成必选学科课
程、必选活动课程
校本教材；修订自
选活动课程。
责任人：校长
督导人：教管中心
主任、责任区督学、
相关科室负责人
1.审定校本教材《河图乐园》，使用好校本教材
2.迎接区、片区校本教材
建设检查。
2016～2017总结年自选活动课程形成
校本教材；修订各
类校本教材。
责任人：校长
督导人：教管中心
主任、责任区督学、
相关科室负责人
1.参加区课程建设高峰论坛。
2.参与区校本教材登记评审。
—5—
—6—
附件2
南川区河图乡中心小学校“生长式卓越课堂”五年行动计划学年度推进表
学年 主要目标 主要内容 主要办法
2012～2013 建设年 以建章立制为重点，开展建设活动。学校教师50%达到“合格课堂”要求。教师20％以上达到“高效课堂”要求。初步构建课堂教学模式。 1.提出生长式卓越课堂的基本理念。2.构建并开始实施课堂教学模式。3.研制课堂教学评价标准。 1.开展现状调研，学习新课程标准。 2.组织理论讲坛，开展合格课评选活动。
2013～2014 推进年 以培训提升为重点，开展推进活动。学校教师
90%达到“合格课堂”要求，教师30％以上达到
“高效课堂”要求。初步构建课堂教学理论与
实践体系。
1.实施课堂教学模式。
2.完善堂教学评价标准。 1.开展“合格课堂”达标活动。 2. 举办教师听评课大赛。
3.举办教师基本功、基本技能竞赛。 2014～2015 普及年 以考核迎检为重点，开展普及活动。教师100%
达到“合格课堂”要求，教师40％以上达到
“高效课堂”要求。完善构建课堂教学理论与
实践体系。
1.申报第三批课堂改革先锋学校。
2.申报评估课堂教学模式。
3.迎接市教委教育均衡发展项目验收。 1.继续开展“合格课堂”达标活动。 2.组织优秀论文、教学课件和课堂教学设计评选活动。 3.编辑出版《河图课改》。 2015～2016 深化年 以研究展示为重点，开展深化活动。完善课堂教学理论与实践体系。教师55％以上达到“高效课堂”要求。 1.开展合格课、高效课堂”验收活动2. 开展课题研究，强化教研活动。 1.开展赛课活动。 2.参与“小课题”专项评比。
2016～2017 提升年 以总结表彰为重点，开展提升活动。推广区域课堂教学理论与实践体系。教师25％以上达到“精品课堂”要求。力争将学校建成示范校。 1.验收“精品课堂”。 2.申报评选课堂改革示范学校。 1.开展经验交流活动。2.举办卓越课堂开放周活动。3.组织优秀论文、教学课件和课堂教学设计评选活动。
督导督查：学校主要领导为第一责任人。教师合格课、高效课、精品课由学校评估验收，片区教管中心组织复查，区教委组织抽查；课堂教学模式由学校拟定并组织实施，教科所督促指导。
附件4
重庆市南川区河图乡中心小学校
课堂教学改革整体推进实验研究方案
一、课题的提出
（一）课题的背景
1、现实的需要
①传统教学方式弊端依然不同程度的存在。以教为主、以本为主、教路单一、学法单一、目标单一、评价单一等现象还不同程度地存在。部分教师的课堂教学仍然是以我为中心，以大量讲述为主要释惑答疑手段，甚至还存在满堂灌的不良现象。老师的教学行为占用了太多的课堂教学时间，减少和挤压了学生的思维活动空间，严重影响了学生认知、探究、掌握、实践、应用的自主性发挥，禁锢了学生的思维发展，导致学生的学习主体地位得不到很好地落实。
②重结果、轻过程，重理性、轻感性的情况时有发生。基础知识、基本能力教学不够扎实，当节掌握度不高。在学科教学中，只注重了对知识的浅层次传授，而忽视了对知识内在联系的把握，系统性不强，知识前后联系不紧，学生参与知识生发过程的体验不足，严重影响了学生应用知识和解决问题能力的提高。
③符合新课程设置和标准新理念的民主、平等、和谐的师生人际关系还没有真正建立起来。教师与学生之间，学生与学生之间经常处于一种紧张甚至对立的状态，课堂上很少看见人际间的交流，观点的交锋和智慧的碰撞，学生的学习始终处于被动应付状态。学生缺少自主探索、合作交流、独立获取知识的机会，很少有机会表达自己的理解和意见，致使课堂气氛沉闷、封闭。个别教师的育人意识，对学生的尊重程度还不高，只教书不育人的现象依然不同程度的存在。
④部分教师的教育观念，知识结构，专业水平和教学基本技能技巧等专业素质与新课改新标准的要求还有一定差距。对程度不同学生的个性化指导或分层次教学辅导还有待进一步改进，质量意识有待提高，爱岗敬业精神有待进一步增强。
⑤教学手段和方式方法单一，课堂教学效率与收益水平较低。现有的教学辅助设施还没有得到充分利用，信息技术还远未大面积应用到学科教学之中，教学过程科技含量水平较低。教学资源有待进一步开发。个别教师对教学过程的环节重要性认识不足，尤其是备课，思想准备不足，教法学法选择不够科学，实现资源共享后，满足于拿来主义，安于现状，缺乏创新。
—7—
2、发展的需要
现代教育技术进入课堂，引起教学过程基本要素关系的变化和重组，学生学习方式的改变使教学关系和师生关系产生革命性的变化。这都要求老师的教要主动地去适应学生的学，提高课堂教学中学生学习活动的有效性。开展课堂教学的研究，能促使教师从自身教学工作的实际出发，从学生的实际出发，探索提高小学教学课堂效益教学策略的途径和方法，改变陈旧的课堂教学方式，引起学生学习方式的改变，这对于提高课改的实效性、提升教师自身的素质以及教师专业化成长都具有重要的意义。
3、研究的需要
目前对课堂教学的研究的已有不少成果，但在整体推进课堂教学改革研究方面并不多，这给本课题研究留下了较为广阔的空间，因此研究本课题具有较大的现实意义和理论意义。
（二）理论依据
吸收建构主义、教学最优化和有效教学等经典教学理论，指导课题组开展课堂教学的实践研究。
①建构主义理论。现代建构主义把学习看作学习是建构内在的心理表征的过程，学习者并不是把知识从外界搬到记忆中，而是以已有的经验为基础，通过与外界的相互作用来建构新的理解。学习要建构关于事物及其过程的表征，但它并不是外界的直接翻版，而是通过已有的认知结构（包括原有知识经验和认知策略）对新信息进行加工而建构成的。当今的建构主义者更多地强调在具体情景中形成的非正式的经验背景的作用，即非结构性的经验背景。强调学生是学习活动不可替代的主体，在学习活动中，学生具有主动选择、发现、思考、探究、应答、质疑的需要与可能，将这一先进的教学理论实施于教学改革的实践中去，充分发挥其指导意义。
②教学最优化理论。巴班斯基教学教育过程最优化的理论主要包括以下6个方面：(I)教学教育过程最优化的概念；(2)教学教育过程最优化的理论基础；(3)教学教育过程最优化的原则；
(4)实施教学教育过程最优化的程序；(5)预防和克服学生成绩不良而采取的最优化措施；(6)对优秀学生实施教学教育过程最优化的途径。认为：要达到教学最优化的目的，就必须分析学生状况和教学任务，明确教学内容，选择教学方法、方式，拟定教学进度，对教学结果加以测定和分析等等。要达到最优化的关键：一是分析教材中主要的和本质的东西，确保学生能掌握这些内容；二是选择能有效地掌握所学内容、完成学习任务的教学方法、方式，进行有区别的教学。
—8—
③有效教学理论。有效教学理论的核心是教学的效益。它关注学生的进步或发展；关注教学效益，要求教师有时间与效益的观念；“有效教学”需要教师具备一种反思的意识，要求每一个教师不断反思自己的日常教学行为。课堂教学改革在这一先进教学理论的指导下，研究具体的策略和方法，以提高课堂教学的效益。
二、价值意义
1、本课题研究有利于现实的考察课堂教学中老师教学观念和教学行为的转变；有利于调动教师教的积极性和学生学的积极性；有利于合理配置教学活动中原有的与现有的教育资源，提高教学的整体效益。
2、本课题研究可以激活教学活动主体的自主、能动、创新意识，促使其自觉的审视反思，改进教学目标和相应的过程，实现真正意义上的以学生发展为本。
3、本课题研究通过探索有利于增强小学教学有效性的因素分析，总结探讨提高教学有效性的策略。
4、研究课堂教学改革整体推进有利于义务教育均衡发展，意义重大。
三、目的、内容及思路
（一）、研究对象
我校小学学生6个年级七个班共254人，幼儿园学生122人，全体教师。
（二）、研究的方法
新课程理念下小学课教学设计研究，既要研究教学设计的基本原则及过程，又要探讨在新课程理念指导下各课型的具体教学设计的原理及步骤。我们设计的主要研究方法有：（1）文献研究方法：《课程标准》、素质教育理论是我们需要广泛涉猎的理论营养。
（2）行动研究法：通过课题理论学习，教学设计的评析、教学过程的检查、组织教学评价等活动，检验研究成果，探讨新的研究重点和方向。
（3）经验总结法：在课题研究的各个阶段要不断的进行回溯研究，在反思和总结中，探讨课程理念在教材、学生、教师之间如何有机整合。
（4）教育调查法：根据实验需要采用问卷调查、访谈调查等形式调查分析、找出规律。
（三）、研究的目标
1、革立足于课堂教学。课堂教学改革应致力于提升各学科教师专业素质和教学能力，全面提高课堂的效益。
2、调动学生的参与性、积级性、主动性，培养学生能力，提高学生素质。
—9—
3、摸索出适合于学校实际、学科实际的科学、合理并行之有效的教学方法，保证课堂教学的高效，全面提升学校课堂教学质量。
4、培养学生的独立性和自主性，促进学生在教师指导下主动地、并有个性地学习。
5、创设学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和应用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分发展。
（四）研究的主要内容
1、构建新课程理念下小学课堂教学设计模式研究。
根据课堂教学的特性，教学设计有两种情况：一是预先设计，即在课堂教学之前，对教学的观念、计划和规则等进行事前设计；二是适时的设计，即在教学活动中进行的设计。课堂教学具有“现场生成性”特征，需要教师在教学活动中根据鲜活的学情进行教学设计。新课程理念下课堂教学设计模式，是预先设计和适时设计的可操作的有形框架，但又不拘泥于设计，根据教材和学生实际活用模式。基本设想是：
小学语文阅读教学“自主性学习”教学模式：
导入激趣----自读自悟----细读深究----归纳总结----训练应用----拓展延伸
小学数学“探究性学习”课堂教学模式：
阶段教师（主导）学生（主体）
问题情景创设问题情景发现提出问题
探究交流点拨引导指导合作探究问题
实践应用设计应用练习综合运用知识
评价体验合理恰当点评反思归纳
2、新课程理念下小学课堂教学设计管理研究。
研究创设宽松有许、和谐健康的育人环境的途径及开放型管理模式的手段方法。
—10—
3、课程理念下小学课堂教学策略制定研究。
通过对教学程序、教学方法、教学形式、教学媒体及作业设计等因素的选择和确定研究，促进课堂教学最优化
（五）、主要步骤
第一步为“启动准备阶段”
1.时间：2013年4月 ---6月
2.基本目标：所有教师人人了解课堂教学改革的重要性和必要性，初步了解课堂教学模式，为第二阶段的推广应用奠定思想基础。
3.具体措施：（1）组织教师集中学习，全面了解“自主学习、探究性学习”的教学模式。（2）改变学生传统座位方法，实行6人一小组安排座位，培训培养小组长，为合作交流、合作探究作充分的准备。（3）尝试新模式，构建新课堂。（4）教师自学（登入相关网站）。
第二步为“优化课堂教学研究阶段”
1、时间： 2013年9月——2015年3月
2、总体规划：认认真真地学习课堂教学改革经验，使所有教师人人准确认识、深刻理解、熟练掌握“自主学习、探究学习”的教学模式，并能运用于自己的课堂教学之中，努力使自己的课堂教学效益有大幅度的提高。
3、具体措施：（1）培训骨干：为保证课堂教学改革的顺利实施和全面展开，要先搞好骨干培训、典型引领工作。学校从试点班学科教师之中确定张帮碧、骆书敏、李仕容、李忠、陈洪等老师先上示范课，然后以这几节课为契机开展教学研讨，让广大教师进一步熟悉并掌握课堂教学模式，让骨干发挥其先锋、表率、示范作用。（2）试点展开：在骨干带动、典型引路的基础上，将课堂教学改革全面展开。语数学科教师先分别上一节公开课，其他教师听、评，然后以学科组为单位，组织集中评课，并写出自己的整改意见。通过听、评课活动，不断找出问题，解决问题，进一步优化课堂教学。在实施过程中以导学案设计是否合理检查考核为突破口，促使教师在课堂教学中有所突破，有所改进，待实施一段时间后再加大教改的力度，并过渡到用课堂教学改革评估标准来听、评课。
—11—
第三步为“提高与创新阶段”
1、时间：安排是2015年3月至2016年12月
2、目标要求：在全面掌握课堂教学模式精神实质的基础上，通过实践、探索与提炼，进行创造性研究，形成我们自己特色的课堂教学模式。
3、具体措施：
为激发、调动教师的改革热情，学校鼓励教师在课堂教学改革中大胆进行理论和实践创新。（1）凡是在各级刊物上发表课改论文者，学校将按不同级别，分别予以不同的奖励（按学校教职工奖励制度执行）。（2）凡是在各级教育行政部门组织的优质课评选中获奖者，学校将按不同级别，分别予以不同的奖励，其中，对省级、国家级优质课予以重奖。（按学校教职工奖励制度执行）（3）总结提炼成果。
（六）主要措施
1、抓实抓好教研师训工作，认真开展课堂教学研究工作，坚持自修学习,研讨反思的校本培训模式,着力提高学科教师综合素质,尤其是要加强对教学小现象、现实问题的反思研究,通过发现问题,分析研讨,制定措施,落实检查,总结提升这一过程,找准症结,切实改变课堂教学无作为的现象,努力促进教师专业化发展。
2．充分发挥教学骨干的积极性,坚持骨干先行，典型引路,学习实践，共同提高。大力推广“语文自主性学习”和“数学探究性学习”的课堂教学基本模式,探索“以学定教”、“先学后教”的课堂教学模式，大胆实践不断创新,走出一条富有我校特色的课堂教学改革新路。
3. 充分运用现代信息技术和多媒体教学手段,努力实现教育思想、教育方法、教育手段、教育资源的现代化。从实际出发,针对不同学科的教学特色及要求,改革课堂教学评价方式,科学制定各科课堂教学评价标准,引领课堂教学改革的发展方向。
4. 积极开展校本研训培训。利用每周一次1.5小时教研活动时间系统学习课改及新课程标准有关理论知识。大力开展以有效课堂教学研讨和青年教师优质课竞赛为平台、载体的师训活动。认真做到理论与实践相结合，典型与骨干模范带头,引导全体教师向教学能手和先进学习。
—12—
5. 认真研究制定既科学合理又便于操作评价的各科课堂教学评价标准，促进学生发展,促使教师成长,努力促进课堂教学在以下八方面发生根本性转变:
①在教学目标上的预设上促进教师由一维目标向三维目标转变,教师在完成知识技能目标的同时更要关注学习过程、方法、态度、情感体验,引导学生思考、质疑、调查、探究,在实践中体验和学习，从而形成主动和谐地,富有个性地学习。
②在学生要求上促进教师由过分强调统一规格教育向差异教育转变,以体现因材施教各有发展的要求。
③在教学内容上促进教师由以教定学向以学定教转变,适当拓宽知识面.根据学情处理教材，设计教学方案,从而真正确定学生的主体地位。
④在教学方法上促进教师由知识传授为中心向以学生发展为中心转变, 努力尝试启发式.讨论式.探究式,合作式, 注重多法结合.灵活运用。
⑤在教学活动上,促进教师由过分重视结果向重视过程转变。教师要注意凸显新课标关于知识与技能,过程与方法及情感与态度、价值观三维目标整合的价值追求,引导学生主动参与知识的生发过程,实现课堂教学由知识为本位向学生全面发展为本位的转变。
四、研究基础
（一）、研究组织及管理
1、学校成立以校长刘奎为组长、分管校长蒲建友为副组长、教导主任教科室主任赵正强、办公室主任陈洪、督导办公室负责人骆书敏，教研组长韦纯梅、舒启忠，骨干教师李仕容为成员组成的课堂教学改革领导小组，负责制定学校课堂教学改革实验方案，并负责组织正常工作，具体事务由教导处负责落实。
2、每期召开两次实验人员研究会，布置、交流、总结实验工作，及时查漏补缺，扬长避短，使实验工作顺利开展。
3、实验教师加强学习，定期培训，作好记录，每期上交一定数量的学习记录。实验教师每期拟定相关的论文、教案各一篇，总结一篇。实验教师之间每期相互听课至10-15节，共同进步。课题组及时编撰阶段研究报告。
—13—
4、组织设置：①指导单位：南川区教科所、大观教管中心。②实验单位：河图乡中心小学校。③实验人员：
5、经费预算
序号经费开支科目经费预算金额（元）
1 资料费8500
2 国内调研差旅费7500
3 专题会议费12500
4 计算机使用费5500
5 印刷补助费8000
6 管理费2500
7 其他4500
8 以上7个科目预算经费合计49000
年度预算2013年2014年2015年2016年2017年9000元10000元10000元10000元10000元
其他经费来源
自筹经费课题经费保障说明学校根据研究情况和实际发生经费据实报销！
组别姓名年龄职务职称任务
管理人员刘奎49 校长中学数学高级教师课题负责人蒲建友48 副校长小学语文高级教师课题指导人赵正强49 教导主任教科室主任小学数学高级教师课题指导人卢小彬40 大观片区教研员小学数学高级教师课题指导人
语文主研人员张帮碧38 语文教师小学语文高级教师课题实验教师包子芬37 语文教师小学数学高级教师课题实验教师舒启忠30 语文教师小学数学一级教师课题实验教师赵鹏37 语文教师小学数学一级教师课题实验教师杨涛36 语文教师小学语文一级教师课题实验教师骆书敏37 语文教师小学语文一级教师课题实验教师
数学主研人员李仕容37 数学教师小学数学一级教师课题指导人韦纯梅36 数学教师小学语文一级教师课题实验教师谭文英44 数学教师小学数学高级教师课题实验教师赵正强49 数学教师小学数学高级教师课题指导人陈洪31 数学教师小学语文一级教师课题指导人赵长春47 数学教师小学数学高级教师课题实验教师
其他学科人员张建华邹宗华唐科明刘桂林李明怀唐兴静赵长伟
李阔李昌林刘贵琴李平原韦宗容蔡绍德陈本田
周开智李龙艳赵长春
课题实验教师
—14—
五、成果预测
主要阶段性成果限报10项
序号研究阶段
（起止时间）
阶段成果名称成果形式承担人
1 2013.6 小学语文数自主学习、探究性学习
教学模式构建研究实验方案
方案刘奎
2 2014.6 阶段报告教师教案、论文教案、论文教师
3 2013.12 小学语文自主学习课堂模式模式骆书敏
4 2013.12 小学数学探究性学习课堂模式模式李仕容、陈洪
5 2014.12 形成以学定教模式模式张帮碧、陈洪、
包子芬、韦纯梅
6 2013.9-2016.12 深化阶段阶段报告教师教案、论文教案、论文教师
7 2017.6 课程改革整体推进实验总结报告报告刘奎
最终研究成果（最多限报2项）
序号完成时间最终成果名称成果形式负责人
1 2013．1
2 小学语文自主学习课堂模式；小学
数学探究性学习课堂模式；以学定
教课堂模式模式赵正强
陈洪
2 2017．6 课程改革整体推进实验总结报告报告刘奎
六、主要参考文献
1、杨晓萍西南大学出版《教育科学研究方法》行动研究法 247-272
2、新课程标准
3、自主性学习、探究性学习、小组合作学习的相关成果
4、生本教育的相关理念。
5、刘云生.《新技术时代的学习与最优化》.北京科学技术文献出版社.2002年
6、李光树《小学数学学科素质教育研究》.西南师范大学出版社.2001.11
7、武德瑞《创新学习理论与实践研究》.南川市教育科学研究所编.2003.1
重庆市南川区河图乡中心小学校 2013年5月6日
—15—
小学语文阅读教学“自主性学习”教学模式
导入激趣--自读自悟--细读深究--归纳总结--训练应用--拓展延伸
（一）导入激趣
1、导入新课；可根据不同内容，采取多种方式和手段导人。
2、介绍作者和时代背景：这一步骤可以通过检查预习的方法让学生简介作者或时代背景，或由教师自己介绍，以此来帮助学生理解课文内容，积累文学知识，激发学习欲望。
3、明确学习目标，并交待本节课的学习任务：可以让学生根据预习情况；提出自己要学习的内容，也可以由教师交待。
（二）自读自悟
这是学生自主学习的初级阶段，即放手让学生独立完成自读、自悟、自得的学习过程。
具体任务是：在课外预习生字新词的基础上读通课文，了解课文的主要内容，从整体理清全文的写作思路，初步体会作者表达的思想感情，勾画好词佳句，在重点理解的地方加批注，在不懂的地方做记号，并能提出疑问，练习正确流利地朗读课文。
具体步骤：
（1）学生自由朗读，思考动笔，独立完成上述学习任务。
（2）分小组讨论在自读中遇到的不懂的问题，做到能由学生自己解决的要让学生自已解决。
（3）分段朗读全文，达到正确、流利，做到课文不熟不开讲。
（4）检查自读：根据自读阶段的任务，让学生从整体上汇报自学内容，并提出疑难问题，全班讨论。仅涉及到文章的重点内容或与中心有关的问题，可以在细读深究阶段进行。
（三）细读深究
这是学生深化学习阶段。要根据课文内容的多少、深浅程度以及课时分配的情况来定，如果课文过长或过深，自学时间用时过多，可从第二课时开始。
此环节，要在学生充分自读自悟之后，教师根据学习重点提出问题或针对学生质疑之后整理出的某一问题，让学生逐段学习或直奔重点段按以下环节开展学习活动：自读--讨论---汇报--质疑问难--再讨论--再汇报。在自读中仍要注重作者写了什么，表达了怎样的思想感情，从哪些内容或哪些方面来突出重点和表达思想感情的，学习作者表达的方法；在汇报过程中要引导学生抓住重点词、句、段进行感悟汇报等，教师要适时进行朗读、背诵、写作指导与训练。
此环节，教师一定要面向全体，充分发挥每个学生的学习潜能，调动学生自主学习的积极性，真正发挥学生学习的主体作用，即把自学、讨论、交流汇报、质疑问难贯穿于教学的始终，真正把课堂还给学生。当然，并不否定教师的主导作用，要通过恰当地导、拨、释，将学习引向深入。
（四）归纳总结
此环节是在充分研读的基础上，教师及时引导学生回顾本课的主要内容和中心，学习作者的写作方法，总结自己的学习方法，使学生把学到的知识和技能进行系统的整理，为举一反三打基础。
（五）训练应用
此环节主要是让学生在读懂的基础上熟读成诵，达到会复述，甚至会背诵、收集优美的句段，进行材料储备；借助范例，适时地进行模仿训练和综合训练，形成技能。
（六）拓展延伸
要求教师要鼓励和引导学生根据所学课文的内容，延伸阅读，扩大训练面，进一步鼓励学生自主学习。
—16—
小学数学“探究性学习”课堂教学模式
阶段教师（主导）学生（主体）
问题情景创设问题情景发现提出问题
探究交流点拨引导指导合作探究问题
实践应用设计应用练习综合运用知识
评价体验合理恰当点评反思归纳
1、知识铺垫、情境创设（问题情景）
教师针对教学内容，结合学生的生活经验、认知基础及心理特点，将教材中抽象的、单一的教学内容转化为学生身边熟知的、有趣的情境，并提出数学问题（探究的问题）。以调动学生学习的积极性，引发学生学习动机和欲望。设计问题情境，力求体现“五性”：①障碍性：引起冲突，产生不平衡，提出智力挑战。②趣味性：富有趣味，引发学生积极思维。③开放性：解题思路灵活多样，答案不一定唯一。④差异性：适合各层次学生，由浅入深作出回答。⑤实践性：伴以个人或小组的探究实践活动，寻求方法。
对于问题情境中所隐含的“问题”。教师不要简单地直接给出，应该让学生在学习实践活动中自己去发现、去提出。学生自己发现问题更贴近其思维实际，更能引发其探究。
2、独立探究，合作交流（探究交流）
所谓独立探究，就是在老师的引导下，围绕上一阶段提出的问题，借助一定的学习材料，让学生进行个体探究（让每个学生根据自己的体验，用自己的思维方式自由地、开放地去探究，去发现，去再创造有关的数学知识。）可以是观察、操作、猜测、验证、收集材料，获得体验，并经过类比、分析、归纳等，得出初步结论。独立探究的目的，不仅在于获得数学知识，更在于让学生在探究的过程中学习科学探究的方法，从而增强学生的自主意识，培养学生的探索精神和创造能力。
在具体的实施中，教师应注意：（1）、提供充分的探究材料；（2）、体现探究过程。
积极有效的探究过程有赖于合适的、现时的、富有挑战性的问题。教学中教师依据知识自身的特点和学生已有经验设计问题或让学生提出问题。
――要给学生自由探究的时间和空间；
――要鼓励学生大胆猜想，敢于质疑问难，发表不同意见；
—17—
－－要引导学生自己发现问题，自我矫正。把交流的机会留给学生，不要代替学生自己的思考。
总之，凡是学生能发现的知识，教师决不代替；凡是学生能独立解决的问题，教师决不暗示。
所谓合作交流，是指在学生个体独立探究的基础上，让学生在小组内或班级集体范围内，充分展示自己的思维方法及过程，相互讨论分析，提示知识规律和解决问题的方法、途径，在合作交流中学会相互帮助，实现学习互补，增强合作意识，提高交往能力。为了提高合作交流的有效性，教师要重视合作技能的培养：
――听的技能：要培养学生专心倾听别人发言的习惯，要能听出别人发言的重点，对别人的发言作出判断，有自己的见解。
――说的技能：要培养学生敢说的勇气，说话时要声音响亮、条理清楚、语句完整，语言简练且能突出重点。
――交往的技能：尊重别人，不随意打断别人的发言，善于采纳别人的意见，给别人有插话的机会，修改、补充自己原先的想法，体会他人的情感，控制自己的情绪。
――策略的技能：学会根据任务性质来决定应该采用的策略，促使合作更加有效。例如：先明确分工再合作，使每个成员都可以发挥自己的所长，既快又好地完成任务；或先独立思考再合作讨论，达到开阔每个人思路的目的，同时教师要注意合作内容的选择，如：辨析概念性问题的合作；发现知识性规律的合作；优化解决问题策略的合作。
3、实践运用
我们应尤其重视开放性练习的设计。设计开放性练习，可以从以下角度着手：
――解题策略的开放。让学生多角度地进行思考，用不同的策略解决问题，在此基础上进行钥匙策略的比较，逐步树立策略优化的思想。
――题目条件的开放。让学生由实际条件出发，去思考所能解决的各种问题，进行发散思维训练，培养思维的创造性。
――题目答案的开放。让学生面对条件、问题相同的题目，进行不同角度的思考、分析，获得不同的答案，对学生进行求异思维的训练，学会辩证地看问题，培养学生的创新精神。
4、评价体验
评价体验，其主要目的在于促进学生主体性的发展。学生主体发展的主要因素有：主动发展的动力和主动发展的能力。评价体验的主要任务在于增强学生主动发展的动力，提高主动发展的能力。为此，教师在课堂教学中要重视以下几点：
一是对学生进行独立探究、合作发现、实践运用等学习活动中表现出的自主性、主动性、独创性等主体精神和品质进行评价，使学生获得主动探究获取知识的情感体验，增强学生学习的信心和动力；
二是要引导学生对探究学习的活动过程进行反思，重点是提炼解决问题、获取新知的数学思想方法和有效策略，使学生对数学思想方法和学习策略有所体悟，并自觉地将思维指向数学思想方法和学习策略上，提高主动获取新知、解决问题的能力。
问题情境――独立探究，合作交流――实践运用――评价体验，四个环节构成探究性学习的一个活动系统，每个环节中学生的活动是开放性的，而环节与环节是紧密相连的，为学生系统地提供自己探索、充分展现、愉快合作、自我体验的时间和空间，也有利于教师指导作用的发挥。
—18—
实验小学小学课程建设 实施方案 GE GROUP system office room 【GEIHUA16H-GEIHUA GEIHUA8Q8-
落实国家课程开发校本课程 ——实验小学课程建设方案 学校课程建设是学校提升综合办学能力的一项重要工作。学校要树立“无处不课程、无事不课程、无时不课程”的大课程观。教育部副部长陈小娅在《努力成长为新时代的人民教育家》一文中曾提到：“一定要把学校的一切工作都变为教育的机会和手段，让教师的一言一行，让学校的一砖一石、一草一木、一角一景都体现着教育。……”。为了学生的健康成长，学校课程建设不可或缺。根据党的教育方针，以及《山东省中小学课程建设方案》、莘县教育局（2010）29号等文件精神，从学校实际情况与办学特色出发，贯彻“三个着眼于”，即着眼于促进学生全面而有个性发展、着眼于促进教师教学实践能力的提高、着眼于促进学校课程整体育人功能的提升，制定《实验小学课程建设方案》，全面推进以创新精神与实践能力为核心的素质教育。 一、指导思想 坚持邓小平理论和“三个代表”的重要思想，以科学发展观指导学校课程建设。面向全体师生，以师生的可持续发展与幸福成长为课程建设之宗旨。加强校本研训，提高教师素养，探索国家课程校本化实施，开发校本课程，以合格课程建设为基础，打造学校精品课程。追求学校特色，提升办学品位，推进素质教育的全面开展。 二、课程建设目标
（一）总目标 通过国家课程的校本化实施与校本课程的开发：提供丰富而适性的课程，使学校课程结构更合理，学校特色更鲜明；使教师的教学理念进一步更新、教学手段进一步优化，跟上时代发展的步伐；使每一位独具个性的学生在道德、身体、智力、情感等方面得到充分发展，为在多样化社会中做一个终身学习者和负责任的公民作好准备。 （二）学生培养目标 以“让每一个孩子插上创造的翅膀”为办学理念，让学生在学习活动中“学会做人、学会学习、学会合作、学会创造”，使学生的文化知识、学习习惯、学习技能、意志品质、创造能力等方面得到进一步的提升。 学会做人——养成良好的行为品德，树立远大的理想，锻炼强健的体魄，形成健康的心理，做“四好少年”。 学会学习——在获得继续学习所必须的基础知识的过程中，培养浓厚的 兴趣，培养学生良好的学习习惯，指导学生掌握适合自己的学习方法。 学会合作——友好与人相处，善于与人合作，在合作中体验快乐、在合 作中体验成功。 学会创造——对世界充满好奇心，善于观察，乐于质疑，富于想象，勤
水冶镇中小学课改实施方案 （讨论稿） 一、指导思想 课改应以《基础教育课程改革纲要（试行）》为指导，促进“以学生的发展为本”这一基础教育课程改革核心理念的实现，促进三维教学目标的达成，促进每个学生的有效学习，促进教师认真研究学生的学，创造有利于发挥教师潜能的、有利于培养学生学习能力的灵活有效的课堂教学方式。 二、工作目标 （一）转变教学行为 1、由重“传授”向重“发展”转变 新课程呼吁以人为本，教学要重人的发展。教师应是“用”教材教，而不是“教”教材，努力实现教学的发展功效和育人功效。 2、由“统一规格”教育向“差异性教育”转变 “林间没有完全相同的两片树叶”。教育的一刀切、齐步走、统一规格、统一要求，已经很不适合当今教育的发展和需要了，要培养教师研究学生个体差异，因材施教。 3、由重教师“教”向重学生“学”的转变 传统教学中的教师讲，是牵着学生走，学生围着教师转，教师是主体，学生是教师的工具，这是以教定学。我们要研究“从学生如何学”来决定“教师怎样教”的新型教学行为思路，不能再以“教”为主，而要以“学”为主，要调整好角色，教师为主导，学生为主体，训练为主线。 4、由重“结果”向重“过程”转变 传统的教学只看最终结果，而新课程下的教学，要重视看教学过程，即学生是怎样在学，教师是怎样在引导，让学生在这个学习过程中既掌握知识又发展能力。 （二）转变学习方式 新课标倡导“自主、合作、探究”的学习方式。 1、变“要我学”为“我要学”
在教学过程中，我们可以通过创设有效的教学情境、开设相关的学习活动等手段来激发学生的学习兴趣，让学生愿学、乐学。 2、变“我要学”为“我能学” 让学生学会学习，变“我要学”为“我能学”，从对学生学法指导入手，以学生的学习实践为切入点，针对学生的现状进行有针对性的学法指导。 3、变“我积累”为“我创新” 培养学生的创新意识，可以从培养学生的问题意识入手，一方面强调通过问题来进行学习，把问题看作是学习的支点和贯穿学习过程的主线；另一方面，通过学习来生成问题，把学习过程看成发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。 4、变“我介入”为“我投入” 体验性是现代方式的突出特征。在教学过程中，我们可以通过强调主动参与和重视直接经验相结合的方式，使学生的学习不再是仅仅属于认知、理性的范畴，而是扩展到情感、生理和人格等领域，这样既能激发学生的学习兴趣，又能让学生的非智力方面得到良好的发展。学生整个身心投入到学习中，在学习过程中才会自然而然地、潜移默化地使学生自身得到发展。 5、变“我相同”为“我不同” 学生有着独特的个性，每个学生的学习方式本质上都是其独特个性的体现，有效的学习方式都是个性化的，没有放之四海皆有效的统一方式。要求所有的学生在相同的时间内，相同的学习条件下，以自己的学习情感、学习方式、学习思路去学习和掌握相同的学习内容，达到同样的学习水平和质量，体现学生学习的个性差异性。 通过学习方式的转变，让学生在快乐中学习，在学习中成长，学会生活，学会做人，学会学习，自信自强，成人成材。 三、评价方法与评价表 新的课程评价理念要求我们，在进行课堂教学评价时，一定要本着为师生发展服务的原则，既要关注教师对课堂教学目标的确立和对教学过程的优化情况，更要关心学生的学习质量和效果，这样才可
XX小学教学改革实施方案及措施随着新学期的开始,我校的教学改革工作将进入更深层次的实施阶段,我们充满信心。为此,我校把教改放在学校工作的核心位置,精心组织真抓实干,一切围绕教改,一切服从与服务于教改而开展。 一、指导思想与总体目标: 本学期,我们将结合学校实际,确立明确的目标,制定相应实施措施,积极稳妥地开展教改工作:以全力打造高效集体备课既形成高质量导学案为目的,以实效的课堂模式改革为重点,围绕知识与技能,过程与方法以及情感、态度、价值观三大教学目标去全面提升课堂教学效率。 二、工作思路与具体措施: (一)、加强领导,精心组织,严格落实责任制。 1、领导包备课组,在集体备课时间参与其中,适时监督与评价,确保集体备课质量。 2、审核领导要严格把关,确保导学案质量。 (二)、建立课改示范教师机制。为使课改工作扎实有效的开展并且有一个质的飞跃,学校实行课改示范教师机制。学校的教改工作将以此为突破口,通过多种形式帮助教改示范教师尽快成长,使各种课型导学案的编写及课堂教学模式形成特色,以此带动教改全面实效进行。 (三)、以个案为先导,以集体研讨为主导,全面建设高效集体备课。新学期,我校将以教师个案为先导,在集体备课中,要求教师首先必须深钻细研教材,广泛搜集有关的教学资料,对本章节的内容有全面整体的把握,进而找出各个知识要点及主要问题,明确知识点,整理自己的见解与想法,形成个案(个案用表由学校统一提供),个案中自主学习与合作探究部分要有明确的内容,并且个案要充分考虑教材的内容、学生的实际,体现自己创造性的教学设想。具体要求就是:教师要提前一周把下周的教学内容全部形成个案,并在集体备课前由主管领导签字通过后方可使用。在集体备课中我们将坚持以集体研讨为主导,每周仍坚持两次集体备课,初次集体研讨定方向;二次集体研讨定细节,并且通过二次备课,最终形成
教学改革实施方案范本 一、课堂教学改革的总体目标 我校课堂教学改革的总体目标是：以新课标和教材为依据，以教师为主导，以学生为主体，以训练为主线，以培养学生的创新精神和实践能力为根本宗旨。倡导自主学习、合作学习、探究学习方式，构建自主高效的课堂教学模式。注重学生的主体参与，体现生生互动和师生互动，关注学生的兴趣、动机、情感和态度，突出思维开发和能力培养；面向全体，分层实施。 二、课堂教学改革的原则 课堂教学改革是教育教学改革的重要内容，是实现人才培养目标的主渠道，是保证教育教学质量的关键环节。课堂教学改革必须遵循以下原则： 1、把课堂还给学生。学生是学习的主体，课堂是学生学习的主要场所，教师没有权利一言堂，要真正理解学习的科学过程，用讨论代替讲述，用互动改变被动，用争论取代提问，让学生在快乐中主动学习。 2、要充分相信学生。学生基础有差异，能力有强弱，教师的主要任务是发掘潜能，因人施教，启迪学生的智慧。由抱怨学生到喜爱学生，由成才培育到成人教育，由灌入式教学到超市提供，让每个学生按自己的需求主动学习。 3、认真研究学习过程。重点明确学习的三个环节，预习、展示
与反馈。做到预习到位，展示充分，反馈及时。教师设计在先，导演在后；组织在先，调控在后。学生预习有效，集体展示，个性反馈，在教师的指导下主动学习。 4、改变传统教学习惯的弊端。教师要改变原有的备课、讲课、复习、提问、批改作业、课后辅导、课堂用语、授课方式等习惯，学生要改变传统的听课、回答、练习、作业、听课方式等习惯，按照科学的教育理论，培养新的教学习惯。 总之，只要学生能够自学的，教师就不要讲，先让学生自学；学生不会的，可以通过小组合作来解决；小组不能解决的，教师再点拨，教师一定要退到最后一步。 三、课堂教学改革的总体模式 1、探索实验新型课堂教学模式。这种新模式具有三个环节：“自主学习——交流讨论——巩固训练”。这种新模式具有八个教学步骤： （1）创设教学情境；（2）出示学习目标；（3）指导学生自学；（4）学生自主学习；（5）检测自学效果；（6）教师精讲点拨；（7）课堂巩固训练；（8）教学小结提升。 在实验这种新的教学模式时，教师要注意结合本学科特点，灵活地进行课堂教学改革实验，切勿生搬硬套、千篇一律，学校倡导多元化的高效课堂教学模式。 2、积极运用现代化教育技术，探索实验信息技术与学科教学整合的方法与途径。教师结合本学科特点，恰当的运用信息技术支持课
特色学校的建设任重道远，是一项长期的发展过程，但我们相信在各界领导、专家的关心与支持下，在机遇与挑战面前，我们全乡各校师生将同舟共济、与时俱进、开拓创新，必将会走出一条切合各校实际的特色创建新路子!本站精心为大家整理了，希望对你有帮助。 小学特色课程建设实施方案 发展学生个性，培养学生特长，创建学校特色，全面推进素质教育是形势发展的需要，也是历史发展的必然趋势。实施素质教育与创建特色学校，两者具有密切的联系，实施素质教育是学校发展的内在本质要求，而创建特色学校则是实施素质教育的外在体现。随着教育改革的不断深入，素质教育的全面推进，办出学校特色已经成为当前中小学改革与发展的必然趋势。“学校有特色，教师有专长，学生有特长”是中小学办学所追求的理想境界。依据《禹城市中小学特色学校建设实施方案》的文件精神，十里望教育办领导精心研究讨论，确定了“以特色促发展”“以特色打造品牌”的发展思路，要求各学校在原有的课程开发，特色活动等基础上，深入拓宽领域，形成一种文化与精神引领学校各项工作的实施与开展，提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼地发展，办出学校的特色。从而深化素质教育，提高教育教学质量。为此，十里望回族乡教办制定实施方案如下 一.指导思想 以党的十七届三中全会精神为指导，全面落实科学发展观，认真贯彻执行禹城市市教育局“以改革创新促发展，用特色内涵铸辉煌”的工作思想，尊重教育规律，依托各校自身的教育优势，培育学校文化，凸现学校特色，努力把十里望各校办成有一定影响的人民满意的学校。 二. 基本原则 基础性原则、先进性原则、独特性原则、整体性原则、循序渐进原则、因材施教原则、传承性原则。 三.实施的基本策略 循序渐进策略。特色学校建设应该坚持走“优势项目—特色学校—品牌学校”之路。各校要应首先从学校多个项目中找出自身发展的优势项目，并着力打造，形成特色项目，并努力发展成为特色学校，最终成为品牌学校。 因校制宜策略。要从学校实际出发，分析认识本校的优势和劣势，合理选择和打造本校特色项目，合理整合、支配相关资源，力求取得突破性成效。 科研孵化策略。充分发挥教育科研的先导作用，用课题研究孵化特色学校。可以同一所学校独立开展课题研究，也可以由多所学校加盟形成研究团体，孵化一批同中有异的特色学校。
小学课堂教学改革实施方案 课堂是学校教育发生的最主要场所，课堂教学是促进学生发展、提高教学质量的最根本途径，是决定一所学校办学品位的核心。为了促进我校课堂教学改革，使全体教师适应课程改革的要求，引导教师将课改的先进理念转化为课堂教学改革行为，有效提高课堂教学效益和学校办学水平，特制订本方案。 一、基本理念 1、相信每一个学生能教好。通过课堂教学改革，要使课程适应学生的学习，让课堂适应每个学生的发展。课堂上，教师要做到因材施教，让不同层面的学生都有参加教学活动的机会，尤其要更多地创造机会让低层次的学生参加活动，做到人人过关，不让一生掉队，要始终记住“从最后一名学生抓起”的教学要求。 2、教师的“教”为学生的“学”服务，引导学生开展自主、合作、探究式学习。 3、构建“先学后教，合作探究，当堂达标”轻负高效型课堂教学基本模式。 4、授课必须体现精讲精练，对于难懂的，教师要启发，适当点拨，指点迷津。一堂课学生直接使用的时间不少于 20 分钟，教师要把课堂中的大部分时间还给学生，使学生充分地自读、自解、练习、纠错、思考等，提高学生的主动性，参与性和积极性。 二、改革目标 课堂教学改革应致力于提升各学科教师专业素质和教学能力，
全面提高课堂的效益；调动全体学生的参与性、积级性、主动性，培养学生能力，提高学生素质，摸索出一套适合于学校实际、学科实际的科学、合理并行之有效的教学方法，保证课堂教学的高效，全面提高学校课堂教学质量。特别是要培养学生的独立性和自主性，促进学生在教师指导下主动地、并有个性地学习，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和应用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分发展。 三、实施策略 全体教师必须高度重视课堂教学改革工作，充分认识到课堂教学改革的重要性、必要性和迫切性，把课堂教学改革作为教学工作的重点，作为教学改革的首要任务，建立健全机制，完善制度，加强学习和研究，大胆实践，全面提高我校课堂教学水平和教学效益。 1、成立由学校校长组长文彬，副校长、教导主任及各村校主任教师、骨干教师为组员的领导小组引导课堂教学改革。 2、组建由分管领导、教导主任、各村校主任教师组成的课堂教学改革推进工作小组，负责制订学校实施方案，并组织改革的日常工作。 3、抓实校本教研,务实开展课堂教学研讨活动，扎实开展研究,努力提升学校科研水平。 4、坚持“自修+反思”型校本培训模式,着力提升教师综合素质。以课堂教学改革为重点，加强对教学小现象、现实真问题的反思研究。通过“发现问题――分析问题――策划活动――实施活动――
小学美术课堂创意教学策略初探 摘要：美术课堂教学是中小学开展创意教学的主渠道。小学美术创意教学实施“五化”策略，即“同课异策化”、“氛围宽松化”、“传媒多层化”、“操作多元化”、评价宽容化”。是发展自我实现创造力的有效途径。本文对美术教学第一线的教师具有针对性、可操作性和指导性的意义。更多美术论文相关范文尽在top期刊论文网。 关键词：美术论文 小学美术教育不同于专业美术教育，它为发展学生整体素质服务，以发展学生为本，注重培养学生的审美力、感知力、想象力、表现力等各方面的能力，注重培养创新精神，提倡个性发展与全面发展。小学美术创意教学实施“五化”策略，即“同课异策化”、“氛围宽松化”、“传媒多层化”、“操作多元化”、“评价宽容化”，这是发展自我、实现创造力的有效途径。所以，在小学美术课堂上，开展创意教学，强调个性表现，提倡独出心裁，在孩提时代，培养学生的观察力、想象力和创造力。 一、小学美术课堂开展创意教学的意义 “重教有余，重学不足;灌输有余，启发不足;复制有余，创新不足。”这是应试教育中存在的弊端，是传统美术教学课堂上的现象，它特别不利于学生思维的扩散，严重影响了学生的创新意识。小学生，原本是很有想象力的一个群体，对于他们的这种想象力与创造力，我们应该给予保护与鼓励。孩子是可爱的，每一个孩子就像是一株充满生机的小树苗，需要我们精心呵护、浇灌。但是，传统的美术课堂上的教学方式，只是单纯地临摹，这种做法只会压抑儿童创造力的发展，忽视艺术中的多元化表现，局限了学生的思维发展，而开展创意教学模式，就是在科学地对待学生，让他们积极主动地学习，激发他们对美好事物的表现欲望和创作的冲动。创意教学，强化了学习内容的启发性与趣味性，顺应了学生的成长规律，符合不同学生的发展需要，有利于智力的开发和技能的提高，将祖国的花朵培养成适合新时代发展需要的高能型人才。 二、小学美术课堂创意教学的实施策略 1.创设情境，导入新课美术，其本身代表的就是一种美，如何让学生意识到它的这种美，并且主动去学习这种美?这是小学美术课堂上老师首先需要去解决的问题。美术课堂，重要的是氛围，如果上课伊始，老师就能将学生引入这节课的情境中，激发他们的学习兴趣，接下来的时间里，学生自然就会沉浸在课堂学习中。例如，教师在给学生上《青花》这一课时，首先，就要给学生们展示那些漂亮的瓷器，让学生知道这些美丽的瓷器有一个美丽的名字，叫做“青花”，视觉上就给学生一种美的享受。接下来告诉学生，2007年11月6日在英国伦敦举行的中国艺术品专场拍卖会上，一个明代永乐年间烧制的青花扁壶以100万英镑的高价成交;而2008年北京奥运会的颁奖礼仪小姐的礼服，其设计灵感也来自于这完美的青花瓷。围绕“青花”，从欣赏图片到实际事例，感受青花之美，调动学生的审美体验，激发他们的学习兴趣。 2.因势利导，及时启发因材施教，因势利导是促进学生创新意识的关键，创新是美术的精神，艺术贵在创新。小学阶段是思维和认识活动最活跃的时期，小学生善于接受和吸收新生事物，热情大胆，敢作敢为，在他们身上，创新意识往往处在潜在状态，萌芽状态，所
四小小学课堂教学改革实施方案
四小课堂教学改革实施方案 课堂是学校教育发生的最主要场所，课堂教学是促进学生发展、提高教学质量的最根本途径，是决定一所学校办学品位的核心。为了促进我校课堂教学改革，使广大教师适应课程改革的要求，我们的教学理念是“把自主还给学生，让课堂充满活力。把创新还给教师，让教育充满智慧”．在这一理念的引领下，引导教师将课改教学理念转化为课堂教学改革行为，打造高效课堂，特制订本方案。 一、基本理念 1、相信每一个学生能教好。经过课堂教学改革，要使课程适应学生的学习，让课堂适应每个学生的发展。课堂上，教师要做到因材施教，让不同层面的学生都有参加教学活动的机会，特别要更多地创造机会让低层次的学生参加活动，做到人人过关，不让一生掉队，要始终记住“从最后一名学生抓起”的教学要求。 2、教师的“教”为学生的“学”服务，引导学生开展自主、合作、探究式学习。 3、构建“先学后教，合作探究，当堂达标”轻负高效型课堂教学基本模式。 4、授课必须体现精讲精练，对于难懂的，教师要启发，适当点拨，指点迷津。一堂课学生直接使用的时间不少于20分钟，教师要把课堂中的大部分时间还给学生，使学生充分地自读、自
解、练习、纠错、思考等，提高学生的主动性，参与性和积极性。 二、改革目标 课堂教学改革应致力于提升各学科教师专业素质和教学能力，全面提高课堂的效益；调动全体学生的参与性、积级性、主动性，培养学生能力，提高学生素质，摸索出一套适合于学校实际、学科实际的科学、合理并行之有效的教学方法，保证课堂教学的高效，全面提学校课堂教学质量。特别是要培养学生的独立性和自主性，促进学生在教师指导下主动地、并有个性地学习，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和应用知识的态度和能力，使每个学生都能得到全面发展。 学校课改领导小组： 组长：苏利平 副组长：王晓瑞乔慧 成员：苏日娜胡宪东及全体教研员 三、具体实施措施 “三模”是指“定向导学、互动展示、当堂反馈”三大导学模块；“五环”是指导学流程中要经历“自研自探——合作探究——展示提升——质疑评价——总结归纳”五大环节；“六度”是
实验小学小学课程建设实施方案精编版 MQS system office room 【MQS16H-TTMS2A-MQSS8Q8-MQSH16898】
落实国家课程开发校本课程 ——实验小学课程建设方案学校课程建设是学校提升综合办学能力的一项重要工作。学校要树立“无处不课程、无事不课程、无时不课程”的大课程观。教育部副部长陈小娅在《努力成长为新时代的人民教育家》一文中曾提到：“一定要把学校的一切工作都变为教育的机会和手段，让教师的一言一行，让学校的一砖一石、一草一木、一角一景都体现着教育。……”。为了学生的健康成长，学校课程建设不可或缺。根据党的教育方针，以及《山东省中小学课程建设方案》、莘县教育局（2010）29号等文件精神，从学校实际情况与办学特色出发，贯彻“三个着眼于”，即着眼于促进学生全面而有个性发展、着眼于促进教师教学实践能力的提高、着眼于促进学校课程整体育人功能的提升，制定《实验小学课程建设方案》，全面推进以创新精神与实践能力为核心的素质教育。 一、指导思想 坚持邓小平理论和“三个代表”的重要思想，以科学发展观指导学校课程建设。面向全体师生，以师生的可持续发展与幸福成长为课程建设之宗旨。加强校本研训，提高教师素养，探索国家课程校本化实施，开发校本课程，以合格课程建设为基础，打造学校精品课程。追求学校特色，提升办学品位，推进素质教育的全面开展。 二、课程建设目标 （一）总目标 通过国家课程的校本化实施与校本课程的开发：提供丰富而适性的课程，使学校课程结构更合理，学校特色更鲜明；使教师的教学理念进一步更新、教学手段进一步优化，跟上时代发展的步伐；使每一位独具个性的学生在道德、身体、智力、情感等方面得到充分发展，为在多样化社会中做一个终身学习者和负责任的公民作好准备。 （二）学生培养目标
小学美术课改实施方案一、课题的提出“创新是一江泽民总书记在《关于教育问题的谈话》中指出是国家兴旺发达的不竭动力”民族进步的灵魂。我国进行社会主义建设，必须有创造性人才，而创
造性人才需要通过教育来培养，“幼儿教育是基础教育的基础”，是培养创新人才的关 教育者需通过各种有效手段、形式对低年级学生进行创新教育。趣味美术教学就是一种开发低年级学生创新潜能极好的形式。 在传统的美术教育中强调学科中心，过于关注美术专业知识与技能限制了学生对美术丰富性的了解认识和感受，限制了学生的个性发展更使山区美术教育难以跟上发展的步伐针对这一现实问题，我决定从2016-2017学年度起将“趣味教学与创新教育”作为实施课改精神的一个教研实验课题。 二、实验的理论基础 “美术基础教学与创新教育”这一研究模式是以现代脑科研究成果作为培养低年级学生创新能力的科学理论依据，以创新教育理论为导向以现代创新教育方法为手段，以艾斯纳的美术教育“批评论”为指导。紧密结合趣味美术教学内容，趣味美术教育法，通过趣味美术欣赏、趣味绘画、趣味手工教育等多种教学形式，培养低年级学生的创新能力。 三、实验的目标 才能只有目标明确才能激发追赶的动力、目标指定工作的方 向。．
稳步前进，进而到达目的。 1、总体目标。既要重视学生在趣通过趣味美术教育培养低年级学生的创造力，又要看重通过趣味美术作品所表现出味美术教学创作过程中的表现，来的创新能力。、知识
技能目标教师要求掌握各种绘画技巧、各种教学技能、2在趣味学生掌握各种绘画技能，各种教育手段,灵活多变激趣教学。绘画中逐步提高造型能力、欣赏能力及想象能力。、能力目标3 教师使教学水平、教学研究、教育能力等都得到提高。逐步形成低年级学生的美术创造个,学生使他们对美术产生兴趣还要培养他们的观察力、想象,性通过教学既要提高他们的智力因素力和创造力。四、实施措施和步骤 :学校课改组与一年级学生。1、研究对象: 、研究方法2①教学实施法本实验拟可采用创境引趣法、激趣、启趣、引趣、导趣、评趣、游戏合作法、展示评价法、自主探究法等,根据个人能力、需要而因材实教,实现创新教育。 ②对比实验研究法：对比实验研究法是本课题研究的重要方法。在学校选择一年级作为实验对象,对实验的班级进行分组设立实验班同时,通过比较来验证方案的可行性,和对照班在实验前后进行比 较．
小学美术课堂作业的创意设计 美术作业内容封闭僵化，作业方法、手段单一，作业目的与内容比较机械，评价片面性，作业缺乏层次性，不能满足不同水平学生的要求，忽视了学生的情感、态度、价值观、创造能力和审美能力。时间一长，学生对作业就会慢慢地失去兴趣，求知欲、好奇心就会慢慢地被抹杀。那么，怎么通过美术课堂作业，促进教学创新，儿童思维创意呢？多元化设计美术作业，可以打破习惯性思维定势，给学生思维更大的发展空间，促进学生多元化思维的发展和提高。那么，在小学美术教学中怎么对美术课堂作业进行创意设计呢？ 笔者进行了多种尝试，现选择几种分析如下。 一、“生活化”作业――选“材”创意，点燃激情 “生活化”作业是指在作业内容的选择上，更加注重美术作业与学生的生活紧密联系，鼓励学生从生活中寻找艺术的来源，喜怒哀乐皆收于画笔下。还鼓励学生从生活中收集各种材料，体验美术的乐趣，尝试各种工具、材料的表现手法。 1、作业题材从生活中来 生活是艺术的源泉。奇怪的事，有趣的事，愤怒的事天
天发生，可学生却咬着笔尖痛苦于无事可画，无形可画。美术课的内容选择、作业定位要根据孩子的生活经验而定，让孩子到生活中去寻找、去实践、去发现，去表达。例如浙美版第8册《生长的植物》一课，曾看到有一位年轻老师摈弃教室中摆放的五花八门的植物盆栽，却引导学生欣赏课件中出示的植物，极力去感受植物的生命力。此时，屏幕中的植物是“死”的，距离是远的，心灵是不会被感动的。可想而知，作业是无趣无生命的。学生要由感受在先，才能有表现在后。因此，作业内容要从生活中来，这样才会生动、真实，感动自己感动他人。 2、作业材料从生活中来 在一线美术课堂中，美术作业已不仅仅限于一张作业纸那么简单。丰富的材料带给创作者的感觉也不尽相同。如浙美版第11册《街市新貌》一课，课前分析学生从生活中街道两旁的店面变化深切感受到经济的迅速发展。课堂中学生赏析极具个性的店面设计，独特的色调，夸张的物件摆设，带着这种生活体验和创作冲动，学生去寻找生活中的各种材料，利用不同的材质、纹理、色彩等特征，巧妙的去设计制作出趣味十足的店铺造型作品。蛋糕纸托变成了浪漫的太阳伞（图1）；巧克力盒变成了店面墙（图2）；塑料薄膜变成
课程建设方案 东高平联小 第一部分：课程背景 一、学校概况 目前学校有5个教学班，189名学生，教师11人。有小学高级教师8人，大专学历有11人，校级骨干教师3名。全校教师平均年龄48.9岁。学校教育质量在镇同类学校的平均水平课程建设成为普通小学发展的源头活水，加强课程建设势在必行，课程建设方案如下： 二、校情分析 1、课程建设具有的优势 (1)有一支爱岗敬业、勤于钻研、团结协作、结构较为合理、综合素质较高的师资队伍。85%教师正处于教学生涯的黄金期，50%的教师担任拓展型课程教学，他们精力旺盛、经验丰富、热情耐心、责任心强。为学校的课程建设，提供了师资保障。 (2)学校在拓展型课程、探究型课程教学管理中积累了一定的经验，并取得了一定成效为课程建设打下了基础。 (3)校舍加固后，逐步改善了学校教育教学基础设施的配备，提升了学校硬件设施配备的层次，音乐、美术、体育等专用场馆比较齐全，校内网络平台畅通，为课程实施提供了硬件和技术支持，为学校的新一轮发展，提供了物质保障。 2、课程建设面对的弱势 (1)学校的师资队伍构成状况虽然很稳定，但是，35岁以下青年教师所占的比例仍然较小，教师主动发展愿望不够强烈，缺乏复合型教师，是学校课程建设的薄弱环节。 (2)由于户籍新生数逐年下降，加上择校风越演越烈，普通小学的生源质量持续下降，农民工子女为其主要生源，由此带来了许多社会问题，增加了家校教育整合的难度，为课程建设方案实施增设了困难。 第二部分：课程目标 一、学校课程理念 我校秉承“学会做人、学会学习、和谐发展”办学理念。以人为本，以学生的发展为本的课程理念建构现代化的课程体系，强调“知识与技能，过程与方法、态度、情感与价值观”的整合，树立终身学习观，建构民主化的师生关系，以创新作为课程改革的灵魂，充分挖掘课程资源，强化课程综合实践功能，培养学生“乐学、勤学、好学”的学习品质，促进学生全面和谐发展。 二、课程建设总体目标 落实基础性课程的基本要求；提高拓展型课程的教学质量，满足不同学生的基础、不同方向和不同层次发展要求；把握好探究型课程实施，提升学生自主学习，主动探究和实践体验。确保“基础”，注重提高基础型课程的教学质量。不断“拓展”，根据校本化的目标，使拓展课程与校本责任教育特色有机整合。注重“探究”，切实提高“探究”课的质量。力求规范化、拓展化、活动化、自主化的管理，使“基础实，拓展活、探究新”。构建学校完整的课程体系，促进教师形成正确的课程观和明确的课程意识。 三、课程建设具体目标 1、遵循教育发展规律和学生身心发展规律，培养学生“学会做人，学会学习，学会生活”，成为具备健康的身心素质、规范的行为习惯和扎实的科学文化知识的有用人才。 2、坚持以教学为中心，坚持以学生主动发展为本，强化精细化管理，强化校本化教研，
2020中小学最新课改实施方案 一、工作目标： 以改变教学方法、优化教学模式和提高课堂效益为重点，实现在新课改中学生全面发展、个性发展，可持续性发展及教师自身可持续发展，构建达标课堂。促进学校教育教学工作再上新台阶。 二、具体目标： 1、以导学案编写和使用作为本期课改的重点，一方面抓导学案的编写，要求教师动手编写导学案，另一方面，很抓导学案的使用落实情况，通过常规检查，跟踪听课评课等，最大限度的发挥导学案的作用，体现导学案的价值。 2、课堂基本要求： A、教师主导：民主授课，教师前后累计讲授时间不超过20分钟左右，师生互动带动生生互动。 B、学生主体：学生在课堂内表现积极主动，情绪热情饱满，勇于自我表现。 C、课堂活动：学生能积极动脑、动手、动口、，体验知识获得和能力形成的全过程。 三、建立健全组织，明确互相分工 组长：郭 职责：负责全校课改工作的总体规划及协调 副组长：肖 职责：负责全校课改的具体事务的组织筹划 成员：语文学科数学学科 组长：谭组长：周 成员：全体语文教师成员：全体数学教师 英语组 组长：崔 成员：代、谢 职责：负责按时、保质保量地完成课改的相关材料及工作的实施
四、强化教师队伍建设，促进学校可持续发展 “在学习中进步，在研究中提高，在创新中发展”这是时代对教育提出的现实要求，也是时代对教师素质提出的挑战。素质教育呼唤着高素质的教师，建设高素质的教师队伍是全面推进素质教育的根本保证。提高学校教育教学质量需要。为此，在新的阶段下，我校将立足于新课改的实施加大对教师队伍建设的培养力度，派教师去参加上级安排的新课改培训，多去听上级组织的观摩课、示范课、优质课。 五、初步尝试 由于我校教师队伍年龄上呈两极分化，年纪大的近五年陆续退休，再就是近几年招聘的年轻老师，中间层次的没有几人，因此，可以想象我校实施课改有一定难度的。所以学校领导班子经过认真讨论，觉得我校实施课改步子不宜过大在去年五年级实施课改的基础上，新增六年级参与课改，逐步实施。 1）、召开课改专题会议，让教师了解新课改意义和方法。通过网络观看别人的授课方式，掌握一定的教学技巧。 2）、授课模式供参考： 数学：创设情景，导入新课：观察实践（或合作交流），探究新知，巩固练习，发散思维，拓展应用，发散思维，，课后，畅谈感受 语文：创高情景，导入新课，初读课文，整体感知，精读课文，解决问题，读写结合，总结升华，词句，巩固检测。 英语：创高情景，导入新课，初读课文，整体感知，精读单词，读写结合，词句，巩固检测。 进一步倡导“自主学习，合作探究，反馈交流，拓展升华”的和谐课堂模式，形成师生共同参与学习，相融共济的课堂气氛。 六、实施途径 1、在去年五、六年级实施课改的基础上，今年全校（一年级和六年级不作要求）参与课改。每位教师精心准备一节新课改教案，准备讲公开课。从低年级开始到高年级。通过听课的形式让所有老师了解新课改的要求。 2、领导平时经常推门进教室听课，起督导作用，对课改有进步的老师予以表彰，对没进步的老师给予鼓励和帮助。
小学课程建设案 口东街道东庄中心小学 2017.10
小学课程建设案 课程是教育思想、教育目标和教育容的主要载体。中小学课程改革要求构建各具特色的学校课程体系并增加课程学习的选择性。学校课程建设是学校涵发展的一项重要工作。为促进我校课程建设的整体发展，特制定此课程建设案。 一、指导思想 1、坚持“立德树人”根本导向，把课程建设与天津地域文化相融合，体现课程的育人功能。 2、在教育信息化背景下，准确把握学生发展的核心素养，并将其落实到课程建设的每个环节中。 3、课程规划、开发、实施应适合学生发展要求、保护和培养学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性，开发和培育学生的学习潜能和特长，让每一位学生愉快学习，幸福成长。 二、课程建设目标 搭建多元平台，让每一个孩子在体验成功中幸福成长。 三、课程建设策略 东庄中心小学基于学校办学理念下的课程建设，有两个基本出发点：一是基于促进教师理性思考与专业发展的课程建设构架，二是基于为学生提供多元发展平台，提供适合可选的课程体系。课程建设价值取向不是“给”而是“创”。基于这样的认识，我们采取如下策略： 1.人人参与策略 对教师而言，每位教师都参与课程开发与实施。除了自己课堂上完成的学科教学任务之外，可选择一门校本课程来开设，这门课程可以是学科领域的，也可
以是跨越到所教学科之外的。对学生而言，他们可以根据自己的兴趣、爱好及所长，自主选择一门课程来学习。学生所选的课程，至少坚持学习一学期，确保他们参与所选课程的学习质量。 2.多元平台策略 对于教师来说，有充分的课程选取或设置自主权。既可以围绕自身优势学科，在学科群中选择拓展型课程，又可以根据自己的爱好设置一门综合实践课程。对于学生来说，在完成规定课程学习的基础上，享有充分的校本课程选择权，为学生多元发展提供可能。 3.适合可选策略 从学生需要出发，开设课程的教学既是教师胜任的，也是学生需要的，且可以有不同的选择。通过适合可选的课程超市，促成学生快乐走班，享受最适合自己的课程学习。 4.成功体验策略 从教师评价出发，通过多种式与途径，对学生学习效果进行过程性与终结性评价，让学生在学习的过程中，不断获得成功的体验。 四、课程体系建设 东庄中心小学课程体系是基于“多元发展，人人成功”办学理念下的多元课程架构，它出发于人的发展需求，通过成功的体验，获取成功的金钥匙，从而归宿于人的幸福成长。基于这种的思考，我们坚持以人的多元发展、全面发展为基本的价值取向，以课程校本化实施为基本途径，将、地、学校三级课程整合成一个有序而高效的学校课程体系，按照课程承载的任务不同，分为“课程校本化实施”和“校本特色课程”两大类。
小学美术课堂创意教学策略初探 发表时间：2018-04-02T09:45:33.547Z 来源：《中国教师》2018年2月刊作者：张炳俊[导读] 美术课堂教学是小学开展创意教学的主要渠道。在小学美术课堂中，要做好美术课堂教学，就必须做到“氛围宽松化”“教学信息化”“评价宽容化”，只有这样，才能实现对小学美术课堂教学的创新。张炳俊阆中师范附属实验小学校 637400 摘要：美术课堂教学是小学开展创意教学的主要渠道。在小学美术课堂中，要做好美术课堂教学，就必须做到“氛围宽松化”“教学信息化”“评价宽容化”，只有这样，才能实现对小学美术课堂教学的创新。在美术教学中，要培养学生创新精神与实践能力，就必须要重视学生知识技能的学习和积累，重视创新引导，唤醒学生的创新潜能。关键词：小学美术；教学方法；有效性；创新中图分类号：G635.6 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2018）02-036-01美术是一门培养着孩子们独特的艺术课程，每一个人都拥有创新的欲望和潜能，但是要把潜在的创新欲望和潜能转化为现实的创造力，教师要给学生心灵上的自由，给学生思想上、情感上、行动上的自由。在目前的课程改革之下，美术与语文等其他课程一样是有着十分重要的意义的。现在新的课程改革指导文件下，美术课程的教学方法需要新的改革探讨。需要做好的是及时将美术课程的定位维持好，也即是侧重分析美术课程的价值，因为学生们对于这种个性课程也是要重视的，毕竟影响着孩子们的未来的综合发展和潜力的发挥。 一、小学美术教学中存在的问题 美术课堂教学是一个动态的繁杂过程，无论多么完美的教学设计都会因课堂教学的不断变化而变化，都会在师生互动中生成新的问题。美术教师往往一人同时任教多个平行班级，教师应根据已授课班级出现的情况，及时寻找对策，调整其它班级的教学预设，让课堂精彩生成。 1.课堂上教师演示过多。小学美术教育课堂上面，老师们过多的展示着自己对于美术课程的教学观念，而忽视了孩子们的创造力和想象力，孩子们其实是很有天赋的，所以教师们在指导学生进行美术教育的时候，应该多多激发孩子们对于美术的想法，尤其是需要鼓励好孩子们去画画，去绘画属于自己心里面所想的内容，只有这样，教师们才能够避免演示过多，而忽略理论孩子们的兴趣。进而可以提高好孩子们的美术主动动手能力。 2.理论知识讲述过多。教师在进行授课的过程中理论知识讲述过多，而且较为抽象，学生光靠想象不能很好地理解和吸收教师讲授的知识。理论知识是不可以有太多的，现在的小孩子其实是很调皮的，他们对于老师的要求是希望老师能够采取独特并且有趣的课堂知识来引导他们进行美术的学习。 3.师生之间的交流不多。在小学美术教育里面，师生之间的交流很少，因为现在的孩子们对于教师还是有一点陌生感和隔阂感的，因此需要增强好小学美术教学课堂的质量，加强好老师和孩子们的交流，只有交流多了学生们才会充分发挥自己的兴趣去学习，也就才会对美术课堂感兴趣。此外教师在给学生布置绘画任务时，往往规定具体的事物，老师们很少主动的让孩子们发挥自己的想象力去作画，而是按照自己的想法进行美术教学。 二、小学美术教学方法的创新策略 由于在现在的美术教学上面存在着很严重的问题，所以进行好目前小学美术的教学方法的策略研究创新就是最为基本的策略研究，具体有如下方法： 1.做好课程导入，激发学生的学习兴趣。美术其实也是一门很有趣的学科，只要做好引导孩子们，主动让孩子们自己去学习，这样就将孩子们的学习兴趣给激发起来了。教师们需要循序渐进，将小孩子们爱好的东西了解下，因为孩子们的创造力和想象力是很厉害的，只有将美术课程导入到孩子们喜欢的东西或者是动物，又或者是孩子们喜欢的卡通形象上面，继而孩子们的兴趣和想象力就提升起来了。这个时候，教师们就可以利用美术课程上面的自由发挥时间，引导孩子们进行自己喜欢的东西的艺术创作，这个时候孩子们多半都是很感兴趣的。并且在教师们引导孩子们进入美术课程的自由发挥时间之后，老师还必须对孩子们做画的画表现出兴趣。因为孩子们的好奇心是需要被引导的，只有在这个时候夸奖孩子们画的很好看，孩子们会激起他们对于美术课程的兴趣，从而以后教师在美术课堂上面的深入教学也会逐渐的顺利起来。通过这种形式的课堂导入能够激发起学生听课的兴趣，起到很好的作用。 2.努力把抽象的事物具体化。即使是小学美术，其理论也十分抽象。教师在进行教学时，要努力尝试将这些较为抽象的专业美术语言具体化，美术的价值可以是将抽象的东西具体化，也可以是将具体的东西抽象化，这就是美术的艺术魅力。所以其实教师们在美术课程教导上面需要做好将抽象的东西具体化，因为孩子对于周围的事物还是有着很多疑问的，这个时候就需要将事物给具体化起来。 3.注重学生发散思维的培养。小学生比较天真，具有十分丰富的想象力。美术的绘画和创作的过程就是一个思维开拓的过程，教师在美术课程上面应该及时的发散好学生们的思维，比如学生在绘画自己所喜欢的动物的时候，这个创作的过程是会有很多的疑问的，这个时候教师就需要及时的引导好，进而发散好孩子们的想象力和思维模式，因为孩子在进行美术绘画的时候也是一个大脑在被开发的过程。 4.利用多媒体技术，丰富美术课堂。在小学美术教学中，现在多媒体技术即互联网知识是与时俱进的。对于美术教学来说，也是一样的，可以指导老师们将孩子们喜欢的卡通形象在多媒体技术上面展示出来。引导学生们对这个卡通人物进行故事的创作，继而指导孩子们将多媒体上面的卡通人物给画出来，丰富好美术课堂。现在的美术卡通不是死板的，而是充满着效率的，只有利用好多媒体技术水平，及时将教师的循循善诱精神发挥出来，最终就能够实现起美术课堂教学质量的提升。 三、结论 传统教学模式正在经历改革，素质教育已经逐步替代应试教育，这对于小学美术课堂教学模式的改变有着非常强大的影响力，创意教学方式的发展成为了必然的趋势，它的优势是传统教学方式所不能比拟的。创意性教学方式的有效实施，必须以老师的正确观念和认真的教学态度为前提，以学生为教学主体，为他们营造一个好的学习课堂，使学生能够以轻松愉悦的心态来吸取知识，积极参与到实践当中去，加强学生之间的相互合作，从而使他们对美术产生好奇心，自主地投入到美术学习中。同时，老师要不断地开发新的创意教学模式，为小学生的美术教学发挥更大的作用。
小学推进课堂教学改革实施方案《小学推进课堂教学改革实施方案》的范文，觉得应该跟大家分享，这里给大家转摘到。 课堂是教育教学改革的主战场，是落实以学生发展为本，实施素质教育的主阵地。课堂教学是促进教师发展、引导学生成长、提高教育教学质量的最根本途径。为了贯彻落实县局构建“快乐课堂”的“双自六环节”课堂模式的实 施，扎实推进我校课堂教学改革，有效提升教师专业水平，提高教育教学质量，全面实施素质教育，构建以学生自主、合作、探究为基本学习方式的高效率课堂教学模式，引导教师将课改的先进理念转化为课堂教学改革行为，有效提高课堂教学效益和学校办学水平，特制订本方案。 一、课堂教学现状分析 两年多来，我校按照中心校倡导的课堂新模式，尝试体验，实践反思。教师们有了全新的教育理念、育人观，课堂上也试着摒弃传统的填鸭式的满堂灌，教师不再是课堂的主角了，学生逐渐活跃起来，思维得到了一定程度的提升。但是，纵观我校的课堂教学不难发现，教师的课堂教学暗含表面的繁荣，实质无物的隐忧：对课堂教学改革认识上有偏差，范文写作过分强调教师的作用，忽视学生的主体
地位，教师讲得还是多，学生缺乏自主学习的时间和空间；重视知识的传授，对情感、态度、价值观关注不够；合作学习形式化，没有实效，假问题、无效问题时常出现等等。忽视对学生良好学习习惯的培养和学习方法的指导，部分学生学习积极性不高，学习效率低。作业量过大，过多的占用学生自主学习时间。因此，我校必须要进一步推进课程改革，从学校课堂教学的实际出发，从教师和学生的实际出发，以发现问题、讨论问题、解决问题为主要研究形式，探索出一条提高课堂教学实效，促进师生发展的课堂教学改革之路。 二、基本理念 1、构建“先学后教，合作探究，当堂训练”轻负高效型课堂教学基本模式。 2、教师的“教”为学生的“学”服务，引导学生开展自主、合作、探究式学习。 3、要使课程适应学生的学习，让课堂适应每个学生的发展。让不同层面的学生都有参加教学活动的机会，尤其要地创造机会让低层次的学生参加活动。 4、授课必须体现精讲精练，对于难懂的，教师要启发，